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@@ -111,12 +111,12 @@ // childcareInstitutionsManagement //托育机构管理与实务 // toddlerGameImplementation //婴幼儿游戏活动实施 // preschoolGameGuidance //学前游戏指导 preschoolGameGuidance // kindergartenLanguageActivity // kindergartenLanguageActivity this.activeBook = await this.config.getBookConfig( process.env.VUE_APP_RESOURCE_CTX + (process.env.VUE_APP_ENV == "product" ? process.env.VUE_APP_BOOK_ID : "childcareInstitutionsManagement") : "aviationEtiquette") ); // this.activeBook = await this.config.getBookConfig( src/books/toddlerGameImplementation/assets/images/SWDT.svg
New file @@ -0,0 +1 @@ <?xml version="1.0" standalone="no"?><!DOCTYPE svg PUBLIC "-//W3C//DTD SVG 1.1//EN" "http://www.w3.org/Graphics/SVG/1.1/DTD/svg11.dtd"><svg t="1737451910855" class="icon" viewBox="0 0 1024 1024" version="1.1" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" p-id="2617" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" width="32" height="32"><path d="M128 64a64 64 0 0 0-64 64v768a64 64 0 0 0 64 64h768a64 64 0 0 0 64-64V128a64 64 0 0 0-64-64H128z m0-64h768a128 128 0 0 1 128 128v768a128 128 0 0 1-128 128H128a128 128 0 0 1-128-128V128a128 128 0 0 1 128-128z m262.848 690.56l-23.168 34.752a64 64 0 1 1-26.624-17.792l23.168-34.752a127.68 127.68 0 0 1-17.344-175.232l-58.368-58.368a64 64 0 1 1 22.656-22.656l58.368 58.368a127.424 127.424 0 0 1 116.48-21.12l57.856-206.4A64 64 0 1 1 574.656 256l-59.2 211.2c27.328 16.96 47.808 43.968 56.32 75.84l196.416-35.712a64 64 0 1 1 5.696 31.488L576 574.784V576c0 23.04-6.08 44.736-16.768 63.36l104.768 78.656a64 64 0 1 1-19.2 25.6L539.968 664.96a127.616 127.616 0 0 1-149.12 25.6z" fill="#40A0FF" p-id="2618"></path></svg> src/books/toddlerGameImplementation/assets/main.less
@@ -154,6 +154,10 @@ text-indent: 0em !important; } // .td-{ // } .td-1 { text-indent: 1em !important; } @@ -242,6 +246,10 @@ padding-left: 60px; } .mb-25 { margin-bottom: 25px; } .mb-45 { margin-bottom: 45px; } @@ -273,7 +281,7 @@ position: relative; padding-bottom: 5px; span{ span { position: absolute; top: 33%; left: 25%; @@ -287,6 +295,7 @@ text-align: center; border-radius: 15px; position: relative; span { position: absolute; left: 56%; @@ -395,7 +404,7 @@ margin-left: 20px; p { margin: 0 !important; margin: 0; } } @@ -482,8 +491,20 @@ width: 150px; } .w140 { width: 140px; } .w135 { width: 135px; } .w130 { width: 130px; } .w120 { width: 120px; } .w115 { @@ -527,6 +548,22 @@ font-size: 14px; } } .jc-img { margin-bottom: -5px; cursor: pointer; } .textarea-box { width: 100%; overflow: auto; word-break: break-all; resize: none; border: 1px solid #01AFEE; border-radius: 5px; background-color: rgba(255, 255, 255, 0); } .table-title-bc { background-color: #8091BC; @@ -888,18 +925,18 @@ } } .inputChoice{ display: flex; align-items: center; input{ margin: 0 5px; cursor: pointer; } .inputChoice { display: flex; align-items: center; span{ cursor: pointer; } input { margin: 0 5px; cursor: pointer; } span { cursor: pointer; } } .parimary-btn { @@ -1070,22 +1107,20 @@ } .bodystyle:nth-of-type(odd) { font-family: 'FZLTXIHJW'; text-align: justify; margin: 0 12% 0 8%; padding-bottom: 80px; line-height: 30px; hr { font-weight: 800; margin-left: 0; margin-top: 10px; margin-bottom: 10px; width: 25%; } } // .bodystyle:nth-of-type(odd) { // font-family: 'FZLTXIHJW'; // text-align: justify; // margin: 0 11% 0 9%; // padding-bottom: 80px; // line-height: 30px; // // hr { // // font-weight: 800; // // margin-left: 0; // // margin-top: 10px; // // margin-bottom: 10px; // // width: 25%; // // } // } .bodystyle:nth-of-type(even) { font-family: 'FZLTXIHJW'; @@ -1187,9 +1222,9 @@ font-family: 'FZLTXIHJW'; text-align: center; font-size: 12px; margin-left: 0%; margin-right: 0%; margin: 15px 0 !important; text-indent: 0em; color: #00AFEF; } .img1 { @@ -1302,7 +1337,7 @@ line-height: 2em; color: #01AFEE; font-weight: bold; font-size: 1.9em; font-size: 2.2em; margin-bottom: 20px; margin-top: -0.5em; text-indent: 0em; @@ -1353,8 +1388,8 @@ color: #03AFED; font-weight: bold; font-size: 1.3em; margin-bottom: 1em; margin-top: 1em; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.7em ; text-indent: 0em; } @@ -1362,8 +1397,8 @@ font-family: 'FZHTJW'; font-weight: bold; color: #03AFED; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 1em; margin-bottom: 0.2em; margin-top: 0.2em; font-size: 1.2em; text-indent: 1em; } @@ -1372,8 +1407,8 @@ font-family: 'FZHTJW'; color: #03AFED; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 1em; margin-bottom: 0.2em; margin-top: 0.2em; font-size: 1.15em; text-indent: 2em; } @@ -1507,6 +1542,10 @@ margin-right: 0.5em; } .ls1 { color: #00B1F5; } .zt-ls1 { color: #000; font-size: 16px; @@ -1576,6 +1615,10 @@ border-radius: 1.5em; margin-bottom: 1em; position: relative; p{ font-size: 12px; line-height: 20px; } } div.bk1 { @@ -1629,9 +1672,29 @@ background: #E2F4FE; border: 2px solid #3EC9F4; padding: 20px 10px; margin-top: 2em; margin-top: 1em; margin-bottom: 1em; position: relative; } .bk2::after { content: ''; position: absolute; right: -2px; bottom: -2px; width: 0; height: 0; border-bottom: 20px solid #fff; /* 三角形的右边框 */ border-left: 20px solid #3EC9F4; /* 三角形的底边框 */ border-right: 0px solid #fff; /* 三角形的左边框 */ display: block; } .bk2.show-after::after { display: none; } .zysx { @@ -1738,7 +1801,7 @@ .bj5 { position: absolute; width: 98%; width: 98.5%; height: 85px; background-color: #C7EAFD; border-radius: 1em; @@ -1761,6 +1824,10 @@ top: -15px; left: -25px; } .f-kai{ font-family: "kaiti"; } @@ -1845,9 +1912,9 @@ .rwmb-1 { margin-left: -2.6em; margin-bottom: 0.2em; margin-top: 0.5em; height: 3.5em; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 1em; height: 4em; } .rwmb-2 { @@ -1859,14 +1926,14 @@ .rwmb-3 { position: absolute; top: -15px; top: -11px; left: 5px; margin-bottom: 15px; } .rwmb-4 { position: absolute; top: -10px; top: -7px; left: 20px; margin-bottom: 15px; } src/books/toddlerGameImplementation/view/components/chapter001.vue
@@ -1,8 +1,8 @@ <template> <div class="chapter" num="2"> <!-- 1页 --> <div class="page-box" page="8"> <div v-if="showPageList.indexOf(8) > -1"> <div class="page-box" page="9"> <div v-if="showPageList.indexOf(9) > -1"> <div style="display: flex;"> <div class="img-0"> <img alt="" src="../../assets/images/mk.png" class="img-0" style="height: 100%;" /> @@ -24,9 +24,9 @@ </div> </div> <!-- 2页 --> <div class="page-box" page="9"> <div v-if="showPageList.indexOf(9) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-45"> <div class="page-box" page="10"> <div v-if="showPageList.indexOf(10) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>2</span> @@ -50,7 +50,7 @@ <td class="center">内容</td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc img-h">学习目标</td> <td class="center table-th-bc w15">学习目标</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p> ①了解 0~3 岁婴幼儿的发展概况。</p> <p> ②掌握 0~3 岁婴幼儿的发展特点。</p> @@ -99,9 +99,9 @@ </div> </div> <!-- 3页 --> <div class="page-box" page="10"> <div v-if="showPageList.indexOf(10) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-45"> <div class="page-box" page="11"> <div v-if="showPageList.indexOf(11) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块一</li> <li class="headerText">婴儿游戏概述</li> <li class="headerNumber"> @@ -137,9 +137,9 @@ </div> </div> <!-- 4页 --> <div class="page-box" page="11"> <div v-if="showPageList.indexOf(11) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-45"> <div class="page-box" page="12"> <div v-if="showPageList.indexOf(12) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>4</span> @@ -175,9 +175,9 @@ </div> </div> <!-- 5页 --> <div class="page-box" page="12"> <div v-if="showPageList.indexOf(12) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-45"> <div class="page-box" page="13"> <div v-if="showPageList.indexOf(13) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块一</li> <li class="headerText">婴儿游戏概述</li> <li class="headerNumber"> @@ -213,9 +213,9 @@ </div> </div> <!-- 6页 --> <div class="page-box" page="13"> <div v-if="showPageList.indexOf(13) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-45"> <div class="page-box" page="14"> <div v-if="showPageList.indexOf(14) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>6</span> @@ -235,7 +235,30 @@ </p> <div class="bk2"> <p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/sjtz.png" /></p> <p>试着把0～3岁婴幼儿的发展概况以思维导图的形式展示出来，可以从语言、动作、认知、情绪情感等角度呈现，并总结对婴幼儿照护工作实践的启示要点。</p> <p>试着把0～3岁婴幼儿的发展概况以思维导图的形式展示出来，可以从语言、动作、认知、情绪情感等角度呈现，并总结对婴幼儿照护工作实践的启示要点。 <!-- <img class="jc-img" alt="" src="../../assets/images/SWDT.svg" title="请使用思维导图工具绘制思维导图，绘制完毕后下载为图片，上传到教材中" @click="showMindMapDialog" /> --> </p> <!-- <div class="w100 textarea-box"> <ul class="fl w80"> <li> <el-upload ref="upload" class="upload-demo" action="'#'" :limit="1" :http-request="fileUpload" :show-file-list="false"> <button class="btn-border btn-w"> 上传图片 </button> </el-upload> </li> <li class="li-btn"> <button class="btn-border btn-w" @click="delFile"> 删除图片 </button> </li> </ul> <div> <img class="img-a" alt="" :src="questionDataImg" /> </div> </div> --> </div> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxxgjc.png" /></p> <ul v-for="(item, index) in unitQuestion.unitOne.slice(0, 2)" :key="index"> @@ -276,9 +299,9 @@ </div> </div> <!-- 7页 --> <div class="page-box" page="14"> <div v-if="showPageList.indexOf(14) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-45"> <div class="page-box" page="15"> <div v-if="showPageList.indexOf(15) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块一</li> <li class="headerText">婴儿游戏概述</li> <li class="headerNumber"> @@ -354,9 +377,9 @@ </div> </div> <!-- 8页 --> <div class="page-box" page="15"> <div v-if="showPageList.indexOf(15) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-45"> <div class="page-box" page="16"> <div v-if="showPageList.indexOf(16) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>8</span> @@ -380,7 +403,7 @@ <td class="center">内容</td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc img-h">学习目标</td> <td class="center table-th-bc w15">学习目标</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p> ①认识不同流派的游戏理论观点。</p> <p> ②能从多角度思考和阐述婴幼儿游戏的意义。</p> @@ -428,9 +451,9 @@ </div> </div> <!-- 9页 --> <div class="page-box" page="16"> <div v-if="showPageList.indexOf(16) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-45"> <div class="page-box" page="17"> <div v-if="showPageList.indexOf(17) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块一</li> <li class="headerText">婴儿游戏概述</li> <li class="headerNumber"> @@ -484,9 +507,9 @@ </div> </div> <!-- 10页 --> <div class="page-box" page="17"> <div v-if="showPageList.indexOf(17) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-45"> <div class="page-box" page="18"> <div v-if="showPageList.indexOf(18) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>10</span> @@ -598,9 +621,9 @@ </div> </div> <!-- 11页 --> <div class="page-box" page="18"> <div v-if="showPageList.indexOf(18) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-45"> <div class="page-box" page="19"> <div v-if="showPageList.indexOf(19) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块一</li> <li class="headerText">婴儿游戏概述</li> <li class="headerNumber"> @@ -664,9 +687,9 @@ </div> </div> <!-- 12页 --> <div class="page-box" page="19"> <div v-if="showPageList.indexOf(19) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-45"> <div class="page-box" page="20"> <div v-if="showPageList.indexOf(20) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>12</span> @@ -712,9 +735,9 @@ </div> </div> <!-- 13页 --> <div class="page-box" page="20"> <div v-if="showPageList.indexOf(20) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-45"> <div class="page-box" page="21"> <div v-if="showPageList.indexOf(21) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块一</li> <li class="headerText">婴儿游戏概述</li> <li class="headerNumber"> @@ -813,9 +836,9 @@ </div> </div> <!-- 14页 --> <div class="page-box" page="21"> <div v-if="showPageList.indexOf(21) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-45"> <div class="page-box" page="22"> <div v-if="showPageList.indexOf(22) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>14</span> @@ -873,9 +896,9 @@ </div> </div> <!-- 15页 --> <div class="page-box" page="22"> <div v-if="showPageList.indexOf(22) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-45"> <div class="page-box" page="23"> <div v-if="showPageList.indexOf(23) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块一</li> <li class="headerText">婴儿游戏概述</li> <li class="headerNumber"> @@ -947,9 +970,9 @@ </div> </div> <!-- 16页 --> <div class="page-box" page="23"> <div v-if="showPageList.indexOf(23) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-45"> <div class="page-box" page="24"> <div v-if="showPageList.indexOf(24) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>16</span> @@ -991,7 +1014,7 @@ </span> </li> </ul> <ul v-for="(item, index) in unitQuestionOne.unitTwoChoice" :key="index"> <ul v-for="(item, index) in unitQuestionOne.unitTwoChoice" :key="item.txt"> <li> {{ index + 6 }}.（多选）{{ item.txt }}。 </li> @@ -1058,6 +1081,407 @@ </div> </div> </div> <!-- 17页 --> <div class="page-box" page="25"> <div v-if="showPageList.indexOf(25) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块一</li> <li class="headerText">婴儿游戏概述</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>17</span> </li> </ul> <div class="rw-bg ml-9"> <div class="bj4"> <div class="bj5"> <h2 id="b001" class="td-1">学习任务三</h2> <p class="h2-zt td-1">婴幼儿游戏的价值、分类和特点</p> </div> </div> </div> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxrwd.png" /></p> <table border="1" cellpadding="4" cellspacing="0" style="border-color: #5192c6; border-collapse: collapse" class="fz-15 img-0"> <tr class="table-th-bc"> <td class="center">项目</td> <td class="center">内容</td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc w15">学习目标</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p> ①能够结合婴幼儿的身心发展特点和相关游戏理论的核心思想，分析婴幼儿游戏的价值。</p> <p> ②了解不同类别的婴幼儿游戏。</p> <p> ③理解婴幼儿游戏的特点。</p> <p> ④树立科学的婴幼儿游戏观。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习要点</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p>任务重点：能结合婴幼儿的身心发展特点和相关游戏理论的核心思想，分析婴幼儿游戏的价值。</p> <p>任务难点：理解婴幼儿游戏的特点;树立科学的婴幼儿游戏观。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习建议</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0"><b>学习前：</b></p> <p>①查阅婴幼儿游戏的分类及各类型游戏的特征，并记录下来。</p> <p>②思考不同类型游戏对婴幼儿发展的价值。</p> <p class="td-0"><b>学习中：</b></p> <p>①深入学习婴幼儿游戏的特点，绘制思维导图。</p> <p>②小组讨论，总结婴幼儿游戏的价值。</p> <p class="td-0"><b>学习后：</b></p> <p>完成本任务的学习效果检测。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习运用</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0">你觉得在哪些工作场景中可以运用到所学内容?</p> <textarea v-model="tableData.unitOne.seven" placeholder="请输入内容" rows="9" class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习反思</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0">请记录你在学习过程中的任何思考。</p> <textarea v-model="tableData.unitOne.eight" placeholder="请输入内容" rows="9" class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea> </td> </tr> </table> </div> </div> </div> <!-- 18页 --> <div class="page-box" page="26"> <div v-if="showPageList.indexOf(26) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>18</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/aldr.png" /></p> <p>人们说起婴幼儿游戏时，有着许许多多不一样的印象。有人说：“婴幼儿的游戏就是小朋友拿着玩具摆弄两下。”也有人说：“婴幼儿的游戏他们自己就能玩，不需要成人的陪伴。”还有人甚至说：“婴幼儿玩多了游戏不好，以后学习就静不下来了，会耽误他们的时间。”有些家长觉得婴幼儿不需要过多的游戏，甚至觉得有这个游戏的时间还不如多学习一点儿知识。 </p> <p><b>想一想：</b></p> <p>1.为什么有的家长会不支持和不理解游戏？</p> <p>2.游戏对于婴幼儿的发展价值有哪些？</p> <p>3.怎样能够促使家长更多地接受婴幼儿的游戏并参与其中？</p> <h3 id="c011">一、婴幼儿游戏的价值</h3> <p>每个婴幼儿的童年都离不开游戏的点缀。可以说，游戏在婴幼儿的成长道路上占据了十分重要的地位。它不仅是婴幼儿生活的方式，也是婴幼儿学习知识、积累技能的主要手段，对于婴幼儿的发展价值是不言而喻的。 </p> <h4 id="d012">（一）游戏对婴幼儿身体发展的作用</h4> <p>游戏是婴幼儿自发的运动。作为活动与锻炼的因素和情感因素，游戏直接影响婴幼儿的身体健康和运动能力的发展，对于婴幼儿身体的生长发育和适应能力的改善有积极的影响。</p> <p>在游戏中，婴幼儿身体的各种器官都能得到活动：从全身到局部、从运动量大的到运动量小的。这些活动与运动不仅能促进婴幼儿身体骨骼肌肉的成熟，也有利于内脏器官和神经系统的发育。各种各样动作练习的游戏如奔跑、跳跃、攀登等，都可以锻炼婴幼儿的粗大动作，促进他们身体的协调能力和控制能力的发展；与此同时，一些诸如插塑、搭积木等游戏也可以发展婴幼儿手部的小肌肉群。在这些游戏活动中，婴幼儿不仅锻炼了肢体，还学习了相应的动作技能，促使他们在不断尝试错误中进行重新建构，从而进一步练习和提高新的技能。 </p> <p>游戏为婴幼儿提供了丰富的探索机会。他们在游戏中与环境积极地互动，“品味”环境的同时也在不断地探索和发现自己的运动潜能，在积累运动经验中不断促使身体的正常发育。这对婴幼儿的身心健康发展具有积极的意义。 </p> <div class="bk2"> <p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/sjtz.png" /></p> <p>在实践中观察一个婴幼儿游戏情景，分析对婴幼儿身体发展的作用。</p> <p>第一步，选择游戏类型，制订观察计划。</p> <p>第二步，观察游戏，记录游戏过程。</p> <p>第三步，梳理过程，分析对婴幼儿身体发展的作用。</p> </div> <h4 id="d013">（二）游戏对婴幼儿认知发展的作用</h4> <p>认知发展是人类发展的重要组成部分。受皮亚杰理论的影响，人们在研究儿童的游戏时，常常用“解决问题”“创造性”“守恒”“去自我中心”等概念阐述游戏对认知发展的重要性。</p> <p>游戏是婴幼儿认识外部世界的主要途径。在游戏中，婴幼儿通过游戏的方式积累游戏经验，从而逐渐建构自己的认知结构。在人生最初的两年里，感知觉与动作是婴幼儿认识世界与自我的重要手段，感知运</p> </div> </div> </div> <!-- 19页 --> <div class="page-box" page="27"> <div v-if="showPageList.indexOf(27) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块一</li> <li class="headerText">婴儿游戏概述</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>19</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="td-0"> 动游戏是他们与环境相互作用的基本形式。比如，某些物体可以抓握、可以放嘴里或可以扔着玩。通过与物体的接触，他们逐渐认识到物体的各种属性。随着接触的物体的增多，他们通过知觉对物体的相似性进行了概括。这便是最初的知觉概念。此外，婴幼儿在游戏中逐渐形成了最初的客体概念和自我概念，游戏经验的积累也让他们逐渐具备了解决问题的能力。思维的活跃性与日俱增，使婴幼儿的认知发展逐渐成熟。婴幼儿在游戏中的诸多收获说明了游戏在儿童早期教育中发挥的作用。儿童早期是奠定智力发展的基础的令人兴奋的、有效的时期。游戏的过程正是智力发生的非同一般的、特殊的过程。 </p> <h4 id="d014">（三）游戏对婴幼儿社会性发展的作用</h4> <p>游戏是婴幼儿社会交往的主要形式，也是婴幼儿社会性发展的重要途径。在游戏的过程中，婴幼儿不可避免地需要与“玩伴”交流，不得不去理解“玩伴”的情感与观点，也就促使婴幼儿不得不去学会与他人的相处。对于婴幼儿来说，最先学会的是与身边亲人，如父亲、母亲等的相处。在出生后的两年中，亲子游戏是其主要的游戏形式。社会性游戏是以人际交往为基础，蕴含着促进婴幼儿社会性发展的机会与条件的活动。在这些游戏中，婴幼儿可以体验“合作”“分享”“等待”等社会交往，增强归属感，了解和理解他人的想法、情绪情感，在积累交往经验的同时形成和发展与他人相处的能力。 </p> <p>亲子关系是最早形成也是基本的一种人际关系。亲子关系虽然以血缘为纽带，但还需要在后面的共同生活中逐渐发展壮大并稳定。亲子关系的建立有赖于亲子依恋的形成，而亲子游戏对良好依恋关系的形成有着积极的意义。诸多研究表明，一方面，亲子游戏可以使婴幼儿感受家长的关注与爱，与家长形成密切的情感联系；另一方面，婴幼儿在游戏中的表现以及在游戏中获得的快乐又可以在强化家长与婴幼儿的情感联系中，进一步推动家长与婴幼儿游戏。婴幼儿在与家长的游戏中学会了初步的合作，建立起元交际能力。这些交往经验可以被迁移到伙伴游戏中，并不断地发展和成熟。最早建立的母婴关系帮助婴幼儿发展了基本的信任和合作倾向，为以后的言语化交流准备了心理基础，奠定了社会性交往的基本结构，是日后发展所有人际关系的前提。 </p> <div class="bk2"> <p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/bkzn.png" /></p> <p class="center"><span class="ls2">2022年全国职业院校早期教育专业保教技能竞赛真题</span></p> <p>（单选题）（ ）是儿童依恋发展的第三阶段：特殊的情感联结阶段。</p> <p>A.出生至3个月</p> <p>B.3至6个月</p> <p>C.6个月至2岁</p> <p>D.2岁以后</p> <p>参考答案：C。依恋是在儿童与家长相互作用的过程中，在情感上逐渐形成的一种联结、纽带或持久的关系。根据鲍尔比的划分，依恋的发展阶段包括：无差别社会反应阶段（出生至3个月）、有差别社会性反应阶段（3至6个月）、特殊的情感联结阶段（6个月至2岁）、目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后）。 </p> </div> </div> </div> </div> <!-- 20页 --> <div class="page-box" page="28"> <div v-if="showPageList.indexOf(28) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>20</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <h4 id="d015">（四）游戏对婴幼儿个性发展的作用</h4> <p>游戏对于婴幼儿身心发展的作用不仅体现为对身心发展的各个方面的影响，还体现为对婴幼儿整体的个性发展的积极意义。游戏的本质就决定了游戏本身有很强的试验性和很大的包容性。</p> <p>游戏不是机械化的情境模仿，而是想象的舞台。它为婴幼儿在当下生活中无法实现的愿望提供了达成的途径。可以说，游戏充满了想象和创造性，婴幼儿在游戏的世界里可以尝试各种创新的玩法。加上家长和教师的鼓励与支持，游戏更是培养婴幼儿想象力和创造力绝佳的成长途径。诸多研究表明，玩想象游戏较多的儿童，快乐、活泼、有探索的兴趣，在语言的流畅性、任务的坚持性、区别幻想与现实的能力、移情、合作、领导能力、抗拒诱惑或延迟满足等方面都拥有发展的优势，因而也表现出较强的游戏性。婴幼儿拥有一个充满想象和游戏的童年，会为他们日后应对和适应复杂的社会环境所必需的创造能力的发展打下良好的基础，也能促进他们个性化的成长，对他们成为“完整的人”也有不可忽视的作用。 </p> <h3 id="c012">二、婴幼儿游戏的类型</h3> <p>婴幼儿游戏多种多样、不拘一格。按照不同的维度有不同的分类方法，常见的游戏类型有按照游戏中的交往对象分为亲子游戏、玩物游戏和伙伴游戏；按照婴幼儿的认知发展水平分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构性游戏和规则性游戏；按照游戏者的活动形式分为运动性游戏、智力性游戏、装扮性游戏、操作性游戏和接受性游戏；按照游戏的功能性分为活动性游戏、发展语言的游戏、感官游戏、智力游戏、音乐和娱乐游戏等；按照游戏者的活动内容分为动作技能性游戏、认知性游戏、社会戏剧性游戏和机构性游戏；按照教育使用的角度分为创造性游戏和规则游戏等。 </p> <p>对于婴幼儿游戏的划分虽然有多种，但这些游戏都是在各自的定位中寻求着婴幼儿整体、全面的发展。下文将选择重点的游戏类型进行介绍。</p> <h4 id="d016">（一）按照游戏中的交往对象分</h4> <h5 id="e001">1.亲子游戏</h5> <p>亲子游戏是婴幼儿社会性游戏的一种重要形式，主要指的是家长和婴幼儿之间的互动游戏。亲子游戏发生得很早，婴幼儿从一生下来，便受到了周围环境的影响。家长或婴幼儿的其他照料看护者不仅为婴幼儿提供了生理所需要的各种营养，还是与婴幼儿最早接触的交往对象和第一个重要的游戏伙伴，在这种交往的过程中便产生了亲子游戏这种最早的社会性游戏。 </p> <p>最早的社会性游戏产生的标志是婴幼儿出现社会性微笑以回应成人。根据成人和婴幼儿的交往方式，早期的亲子游戏可以分为两种类型。第一种是直接的交互模仿。比如，母亲在给婴幼儿喂奶、换尿布时，我们可以看到母亲逗弄着婴幼儿，或是通过说话，或是微笑，甚至是模仿婴幼儿的行为。此时，3个月的婴儿面对母亲的微笑会有明显的微笑，仿佛在回应妈妈的热情。第二种是以物为终结的协同活动。比如，成人用拨浪鼓吸引婴幼儿的注意。在这种互动中，成人往往还会带着其他目的，可以向婴幼儿介绍玩具的名称、颜色、形状或示范动作等。 </p> <p>早期的亲子游戏的发展趋势为：婴幼儿从被动到主动。刚开始时，多数是由成人逗弄婴幼儿，吸引他们加入与成人的共同游戏；直到12个月时，他们开始带着成人玩。此时他们是主动的游戏者，如他们能够把毛巾从自己的脸上或母亲的脸上挪开。随着婴幼儿日渐长大，成人逐渐从游戏的主要参与者和协同者转变为旁观者和引导者。 </p> <h5 id="e002">2.玩物游戏</h5> <p>随着小肌肉动作能力和手眼协调能力的发展，婴幼儿逐渐能够抓握和摆弄物体。在活动中，婴幼儿学 </p> </div> </div> </div> <!-- 21页 --> <div class="page-box" page="29"> <div v-if="showPageList.indexOf(29) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块一</li> <li class="headerText">婴儿游戏概述</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>21</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="td-0"> 习把物品当作“工具”来看待，在摆弄物品中逐渐认识和掌握社会性地使用工具的用途和方法。这便是玩物游戏。 </p> <p>在出生后最初的两年，相对周围物品，婴幼儿对与家长的互动明显更感兴趣。但随着感觉运动技能的发展与协调，婴幼儿探索物体的游戏动作越来越多，逐渐呈现以下趋势：①从最初的未分化的和重复的动作，逐渐发展成有组织、有顺序的动作模式；②从最初受物体的支配到控制发展再到逐渐能控制物体，并进一步概括化把它运用到其他物体上；③从对物体的物理性质的探索和物理关系的掌握过渡到对物体的社会性特性和象征性关系的探索和掌握。<a id="w2"></a><a href="chapter004.html#m2"><sup>[2]</sup></a></p> <p>成人和婴幼儿的协同活动是婴幼儿玩物游戏的重要特征。成人在婴幼儿游戏中扮演着婴幼儿与物质之间的中介角色。成人不仅影响婴幼儿的游戏环境，还能对其所接触的玩具或物体直接发挥作用。可以说，最初婴幼儿接触的物体或玩具基本上是由成人所提供的。成人提供的玩具需要引导婴幼儿进行探索，需要满足婴幼儿的多样化需求。除此之外，成人在玩物游戏中还扮演着社会文化经验的传递者的身份。成人向婴幼儿介绍玩物的基本信息和使用方法，向婴幼儿传递着积淀在玩具中的社会文化。成人无时无刻不在发挥着自己的积极作用，如鼓励与支持等是有利于婴幼儿游戏的。 </p> <h5 id="e003">3.伙伴游戏</h5> <p>伙伴游戏，顾名思义是婴幼儿与“伙伴”之间的互动游戏。婴幼儿很早其实就已经意识到伙伴的存在。当伙伴在场时，他们会有一些不一样的反应，如紧紧地盯着、倾斜身体等。1岁以前，如果没有玩具，婴儿之间的伙伴行为会更多地发生；在第二年时，幼儿之间已经学会了交换微笑并有言语交流，从而体现出幼儿在游戏中的交往意图。 </p> <p>在早期的交往中，婴幼儿间往往需要以玩具或游戏材料为交往活动的主要媒介。玩具能够吸引他们在一起玩得更久，或是更能丰富游戏的内容。随着在一起玩耍时间的增长，他们相互学习、模仿、交流使用玩具的经验，学习怎样一起进行社会性游戏，将从前与家长游戏的经验用于与伙伴的交往中。到2岁末，幼儿出现了最初的玩伴选择偏好，最初的友谊也开始萌芽。 </p> <h4 id="d017">（二）按照婴幼儿的认知发展水平分</h4> <h5 id="e004">1.感觉运动游戏</h5> <p>处于人生最初阶段的婴幼儿的身心活动表现出感觉运动性的特点，其最初的游戏形式是机能性游戏，即感觉运动游戏。该类游戏是以感知动作为主要活动方式的游戏类型，引导婴幼儿在游戏中练习动作技能，从而学习控制自己的身体。婴幼儿最初以感知觉来认识自我和周围世界，通过游戏与客体发生相互作用，逐渐发展对于事物与现象的因果关系的直觉与理解，从而获得逻辑经验及形成最初的自我意识。与此同时，婴幼儿也可以进行大肌肉动作和小肌肉动作的练习，从而有效促进身体机能的发展。 </p> </div> </div> </div> <!-- 22页 --> <div class="page-box" page="30"> <div v-if="showPageList.indexOf(30) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>22</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p>感觉运动游戏包括不随意的感觉运动游戏（如视听触觉的感官游戏）、随意的感觉运动游戏（如婴幼儿能做出简单有效的随意动作）和摆弄实物的游戏等，主要表现为动作的练习。这种动作在早期具有重复性、模仿性的特点。但随着日积月累，婴幼儿在反复摆弄自己的身体或物体中既收获了“机体快乐”，又获得了运动能力的发展。 </p> <h5 id="e005">2.象征性游戏</h5> <p>象征性游戏主要出现在2岁以后，它重要的特征是“以物代物”，即用一个东西去假装当作或代替另一个不在眼前的东西。通过该类游戏，儿童能练习理解符号或象征物与它所代表的物体之间的关系。最初的代替物和被替代物之间的关系需要以现实的物体为媒介，且年龄越小的儿童往往要求两物之间具有极高的相似性才可能建立联系。随着年龄的增长，儿童对物的依赖性减弱，他们借助或不借助玩具都可以做出想象的行为，甚至可以借助语言来描述他们所想象的世界。 </p> <p>象征性游戏出现在感知运动阶段末期，在前运算阶段得到进一步发展。最初的象征性游戏主要是儿童自己日常生活动作的再现，具有“我向”的特点，即自己既是动作的主体，也是动作的受体。象征物引导着幼儿的动作，象征性动作更多是模仿和联想。“以人代人”角色游戏的出现是象征性游戏在发展上的重要转折，它使象征物、象征性动作开始围绕人的活动去组织，从而使其成为一个有主题和情节的整体。 </p> <p>3岁前，角色游戏表现的特点为：其一，模仿性的角色行为，即儿童常常模仿成人的动作，却没有角色扮演的意识；其二，更多地关注“物”而不是“人”，即角色扮演侧重“物”的操作。所以，最初的角色扮演和儿童的玩物游戏很相似。 </p> <h5 id="e006">3.结构性游戏</h5> <p>结构性游戏是明显具有教育意义的活动，能够用于婴幼儿的知识技能训练，它也是托儿所、托育机构常见的游戏形式。在托育机构，结构性游戏往往结合教学进行，涉及婴幼儿发展的方方面面。</p> <p>建构游戏属于结构性游戏的一种。3岁左右的儿童往往用积木嬉戏，他们乐于沉浸在材料的动作过程中。这是认知的感觉运动性的延伸。在建构时，儿童往往目的性不明确，表现为先做后想，或是能随时改变主意。这种玩耍常见于4岁儿童身上。到了幼儿后期，结构性游戏中的作品可以成为引发象征性游戏的诱因，加入了角色和情节后逐渐发展为社会性表演游戏。 </p> <p>结构性游戏和象征性游戏在婴幼儿的发展中存在交叉与融合，游戏由感觉运动性水平向象征性水平转化和升级。</p> <h5 id="e007">4.规则性游戏</h5> <p>随着婴幼儿认知范围的扩大、思维能力以及社会化程度的提高，在象征性游戏发展的基础上出现了规则性游戏。规则性游戏是婴幼儿伙伴游戏的特殊形式，一般被认为是游戏发展的高级阶段。</p> <p>规则性游戏中的规则主要是关于动作或语言的顺序以及在游戏中被允许或被禁止的动作或语言的规定。游戏的参与者均受到游戏规则的约束。婴幼儿必须去接受并适应事先约定的规则，同时必须学会控制自己的行为，以使自己的行为符合事先约定的规则。游戏者需要理解并掌握游戏规则，因此规则性游戏一般到儿童6岁时才可能出现。规则性游戏的开展需要儿童具备较高的成熟水平，儿童对游戏规则或玩法的理解具有个人的和年龄的认知特征。 </p> <p>规则性游戏从象征性游戏，尤其是从具有想象情境和角色的社会性主题角色游戏中发展而来。在社会性主题角色游戏中，婴幼儿并不是不遵守规则，规则往往隐匿在角色中，约束着婴幼儿做出符合角色行为的反应。规则性游戏的规则与其不尽相同。有的规则性游戏对参加者的要求是比较严格的，随意性较小，但对社会性主题角色游戏的规则可以按照情境变化来制定新的或者改造已有的角色规则。 </p> </div> </div> </div> <!-- 23页 --> <div class="page-box" page="31"> <div v-if="showPageList.indexOf(31) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块一</li> <li class="headerText">婴儿游戏概述</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>23</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p>此时虽然成人不再是婴幼儿游戏中常见的伙伴，但是婴幼儿游戏仍然离不开成人的支持，成人应担任好相应的辅助角色。</p> <div class="bk2"> <p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/bkzn.png" /></p> <p class="center"><span class="ls2">2022年全国职业院校早期教育专业保教技能竞赛真题</span></p> <p>（单选题）根据婴幼儿认知领域的发育年龄，制定和设计（ ）的游戏方案。</p> <p>A.语言领域</p> <p>B.动作领域</p> <p>C.社会领域</p> <p>D.认知领域</p> <p>参考答案：D。本题考查的是对婴幼儿不同类型游戏的理解。认知领域的游戏是以婴幼儿认知发展水平为基础来设计的游戏。</p> </div> <h3 id="c013">三、婴幼儿游戏的特点</h3> <p>婴幼儿游戏与普遍意义上的儿童游戏具有相同的属性。但因婴幼儿的发展水平及不同年龄特点，婴幼儿游戏具有其特殊性。</p> <h4 id="d018">（一）游戏形式的重复性、简单化</h4> <p>婴幼儿游戏多以感知觉能力的训练和发展为主要目的。感知动作类的游戏主要是婴幼儿借助感知动作来探索周围环境的活动形式，也是最初的游戏形式。其游戏的内容多为模仿动作的反复练习。皮亚杰将这一系列动作的重复称为循环反应。 </p> <p>婴幼儿游戏有时会简单到不像真正的游戏，仅仅是一个抓握动作、一个声响。比如，1岁左右的儿童喜欢把东西扔到地上，成人帮他捡起来，他还是会扔到地上。这些看似简单的活动对于儿童来说确实已经具备了游戏的特征。这是儿童探索世界的一种方式。儿童可以从中获得快乐，也能预见游戏的发展。所以这些活动对于婴幼儿发展同样具有积极作用。 </p> <div class="bk2"> <p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/bkzn.png" /></p> <p class="center"><span class="ls2">理性看待宝宝的玩水兴趣</span></p> <p>心心2岁了。有一天，她看到妈妈在饮水机旁接水，也被吸引住了。她拿着自己的小杯子跑到饮水机旁接水，接一点喝掉，再接一点再喝掉，最后喝不下就倒掉，一直重复，乐此不疲。妈妈觉得心心把水弄得到处都是，忍不住去制止她。 </p> <p>其实，对于心心这个重复接水的行为，家长没有必要担心，也不要直接阻拦，而是要给予理解、适宜引导。比如，可以把从饮水机接水改为从盆里舀水灌到瓶子里，灌满倒空再灌。这不仅可以满足孩子玩水的需求，而且可以锻炼孩子的手部精细动作。 </p> </div> <div class="img-rights w120"> <div class="bk"> <div class="bk1"> <img class="rwmb-3 img-d" alt="" src="../../assets/images/xyx.png" /> </div> <p>如何指导家长支持和推进婴幼儿游戏？</p> </div> </div> <span> <h4 id="d019">（二）游戏内容的情感性、生活化</h4> <p>无论是游戏的发生还是维持，婴幼儿都依赖外界给予的刺激。这个刺激往往是成人融入情感、费了心力设计的情境。婴幼儿早期最先接触的游戏就是亲子游戏，这一游戏类型带有浓厚的感情色彩。在亲子交流中，充满柔情的身体接触与充满善意的言语交流都凝聚着家长的爱，使婴幼儿感受到爱与关注。这不仅能促进亲子间感情的瞬间升温，还有利于婴幼儿个性的发展。 </p> <p>由于婴幼儿的身心发展水平低，具备的经验有限，因此对于婴幼儿来说，生活就是游戏，游戏就是生 </p> </span> </div> </div> </div> <!-- 24页 --> <div class="page-box" page="32"> <div v-if="showPageList.indexOf(32) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>24</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="td-0"> 活。他们的游戏行为充斥在整个生活中，他们的生活离不开游戏的浸润。游戏的内容也多与婴幼儿的生活相关。 </p> <h4 id="d020">（三）游戏发展的迅速性、整体化</h4> <p>婴幼儿游戏发展的迅速性与其身心发展的速度直接相关。在婴幼儿成长的短短这几年，他们的各项能力发展十分迅速，特别是动作的发展。在出生后短短几个月的时间内，婴幼儿就学会了抬头、翻身、坐立、爬行、站立、行走等一系列动作。除此之外，婴幼儿在操作物体的发展上也表现出较快的速度。在一年左右的时间，婴幼儿就从随意的、重复的摆弄，逐渐发展成有序的、有组织的玩耍动作，并且伴随着思维能力的发展，对于事物间关联性的理解也有了一定的发展。 </p> <p>虽然我们从婴幼儿的各个方面去探索游戏对于其发展的积极作用，但实际上婴幼儿作为一个完整的个体，其发展呈现出整体化。对于婴幼儿来说，他们感知世界的方式也是整体化的。当婴幼儿游戏时，他们是全身心沉浸在他们所创造的世界里。因为在他们的世界里，他们是无所不能的，是能实现他们一切的愿望的。因此，他们必须调动全身力气去完成游戏，在玩耍和探索中获得身心的全面发展。 </p> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxxgjc.png" /></p> <p>1.（单选）婴幼儿反复敲打桌子，在椅子上摇来摇去。这类游戏属于（ ）。</p> <p>A.结构性游戏</p> <p>B.象征性游戏</p> <p>C.机能性游戏</p> <p>D.规则性游戏</p> <p>2.（单选）（ ）的出现一般被认为是游戏发展的高级阶段。</p> <p>A.结构性游戏</p> <p>B.象征性游戏</p> <p>C.机能性游戏</p> <p>D.规则性游戏</p> <p>3.（单选）“以物代物”“以人代人”是（ ）里婴幼儿的典型表现。</p> <p>A.结构性游戏</p> <p>B.象征性游戏</p> <p>C.机能性游戏</p> <p>D.规则性游戏</p> <p>4.（单选）由于0～2岁婴幼儿处于感知运动阶段，因此婴幼儿游戏以（ ）为主。</p> <p>A.结构性游戏</p> <p>B.象征性游戏</p> <p>C.练习性游戏</p> <p>D.规则性游戏</p> <p>5.（单选）家长在指导婴幼儿开展游戏时应注意（ ）。</p> <p>A.态度生硬</p> <p>B.服从婴幼儿的意愿</p> <p>C.尊重和信任婴幼儿</p> <p>D.批评犯错误的婴幼儿</p> <p>6.（多选）按照游戏中的交往对象，婴幼儿游戏分为（ ）。</p> <p>A.结构性游戏</p> <p>B.亲子游戏</p> <p>C.玩物游戏</p> <p>D.伙伴游戏</p> <p>7.（多选）婴幼儿游戏的价值有（ ）。</p> <p>A.促进身体发展</p> <p>B.促进认知发展</p> <p>C.促进社会性发展</p> <p>D.促进个性发展</p> <p>8.举例说明家长和教师在不同类别的游戏中的行为方式需要有哪些不同的侧重点。</p> <p>9.如何理解婴幼儿游戏的特殊性？</p> <p>10.案例分析。</p> <p style="font-weight: bold;">案例描述：</p> <p class="f-kai">我家孩子年龄稍大的时候，“你我”依然分不清。你如果问他“你吃吗”，他会回答“你吃”。（其实是说自己吃。）你如果问他“可以给我吗”，他会回答“不给我”。（其实是不给对方。）</p> <p class="f-kai">后来，我就时不时地和他玩分食物的游戏。</p> <p class="f-kai">游戏是这样的：准备一些小零食，一部分是孩子爱吃的，另一部分是他不爱吃的。一般是一些坚果、饼干等比较小的食物，因为小的食物吃下去不会占用太多时间，也不会一下子吃饱。</p> </div> </div> </div> <!-- 25页 --> <div class="page-box" page="33"> <div v-if="showPageList.indexOf(33) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块一</li> <li class="headerText">婴儿游戏概述</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>25</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="f-kai">然后，我先创建一个故事的场景。</p> <p class="f-kai">我会说，小兔子（这里可以是孩子喜欢的元素，如恐龙、鲸鱼等）去超市买了好多好吃的，他要分给我们吃，可是他不知道怎么分。所以，你来帮他分一下好吗？（然后带孩子坐到餐桌旁。等孩子坐好后，我坐到他对面，保证我们有目光的正面接触。） </p> <p class="f-kai">我先拿一个孩子喜欢吃的东西，然后问：这个给谁吃啊？</p> <p class="f-kai">孩子如果回答“我”，就把食物给孩子；如果孩子回答“你”，我就直接吃掉了。（我每次在他选择完之后，还会加上一句“好的，你吃”或者“好的，我吃”。）</p> <p class="f-kai">这样孩子就会理解，“我”指代自己，而“你”指代对方。</p> <p class="f-kai">如果孩子不能准确地使用“你我”，就会分到自己不喜欢的食物。所以，孩子在回答时会格外小心，仔细思考。</p> <p class="f-kai">在这个游戏中，孩子始终维持自己的注意力，而且没有厌烦和抗拒的心理，所以学习效果非常好。</p> <p class="f-kai">请结合以上案例，试析家长做法的可取之处，并讨论游戏对婴幼儿成长的价值。</p> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/ysyd.png" /></p> <p><span class="ls1">关于认识婴幼儿游戏的书籍：</span></p> <p>1.刘焱：《儿童游戏通论》，北京，北京师范大学出版社，2004。</p> <p>2.［英］珍妮特·莫伊蕾斯：《仅仅是游戏吗——游戏在早期儿童教育中的作用与地位》，刘焱、刘峰峰、雷美琴译，北京，北京师范大学出版社，2010。</p> <p>3.［美］托尼·W.林德：《在游戏中发展儿童——以游戏为基础的跨学科儿童干预法》，陈学峰、江泽菲等译，上海，华东师范大学出版社，2008。</p> <p><span class="ls1">关于婴幼儿发展关键期的书籍：</span></p> <p>1.冯国强：《0～6岁身心智发展实用全典：婴幼儿关键期P.E.D早教法》，北京，中国妇女出版社，2016。</p> <p>2.韩棣华：《0～3岁：孩子成长的关键期》，北京，北京出版社，2004。</p> </div> </div> </div> </div> </template> @@ -1108,6 +1532,8 @@ four: "", five: "", six: "", seven: "", eight: "", } }, unitQuestion: { @@ -1692,7 +2118,11 @@ } this.exampleTwo.isComplete = false this.exampleTwo.isShowAnswer = false } }, //打开思维导图 // showMindMapDialog() { // this.mindMapDialog = true // }, } } src/books/toddlerGameImplementation/view/components/chapter002.vue
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<p>1岁半的里里最近对家里的抱枕特别感兴趣。他时而拿起抱枕向上抛，时而拿着抱枕当方向盘模仿开汽车，玩得不亦乐乎。妈妈在旁边学着他的样子也拿起了抱枕向上抛着玩，成功地引起了里里的注意。于是妈妈轻轻地将抱枕扔给了里里，里里没有反应过来但是高兴地捡起抱枕向妈妈扔过去。这样一来一回玩得非常开心。他又拿起抱枕夹在两腿之间，像骑马一样，还让妈妈跟着他一起玩。你认为抱枕属于玩具吗？为什么？在这个与抱枕游戏的过程中发展了儿童哪些方面的能力？你还能想到用抱枕玩什么游戏吗？ </p> </div> </div> </div> </div> <!-- 27页 --> <div class="page-box" page="35"> <div v-if="showPageList.indexOf(35) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块二</li> <li class="headerText">婴幼儿玩具选择与游戏环境创设</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>27</span> </li> </ul> <div class="rw-bg ml-9"> <div class="bj4"> <div class="bj5"> <h2 id="b001" class="td-1">学习任务一</h2> <p class="h2-zt td-1">婴幼儿玩具选择</p> </div> </div> </div> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxrwd.png" /></p> <table border="1" cellpadding="4" cellspacing="0" style="border-color: #5192c6; border-collapse: collapse" class="fz-15 img-0"> <tr class="table-th-bc"> <td class="center">项目</td> <td class="center">内容</td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc w15">学习目标</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p> ①能了解玩具的定文以及婴幼儿玩具的分类。</p> <p> ②知道婴幼儿玩具的选择标准。</p> <p> ③掌握托幼机构玩具的投放原则。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习要点</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p>任务重点：了解婴幼儿玩具的分类，知道婴幼儿玩具的选择标准以及投放原则。</p> <p>任务难点：能够运用所学理论分析案例。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习建议</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0"><b>学习前：</b></p> <p>①完成本模块的学习初体验活动。</p> <p>②查阅适宜婴幼儿的玩具材料，并记录下来。</p> <p class="td-0"><b>学习中：</b></p> <p>①完成本任务中的互动活动。</p> <p>②思考并总结婴幼儿玩具投放需要注意哪些方面。</p> <p class="td-0"><b>学习后：</b></p> <p>①完成本任务的学习效果检测。</p> <p>②有条件的可以选取一家托育机构观察其玩具的投放情况。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习运用</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0">你觉得在哪些工作场景中可以运用到所学内容?</p> <textarea v-model="tableData.unitOne.one" placeholder="请输入内容" rows="9" class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习反思</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0">请记录你在学习过程中的任何思考。</p> <textarea v-model="tableData.unitOne.two" placeholder="请输入内容" rows="9" class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea> </td> </tr> </table> </div> </div> </div> <!-- 28页 --> <div class="page-box" page="36"> <div v-if="showPageList.indexOf(36) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>28</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/aldr.png" /></p> <p>大多数孩子都喜欢玩水，只是玩水有点儿单调。很多家长在孩子洗澡的时候都会给孩子添置一些戏水的玩具。一位母亲像往常一样让儿子坐在浴缸里洗澡，水里一般都会放入几只玩具鸭。但在当晚，她发现孩子的眼睛有点红。起初她并没在意，以为是洗发水进入眼部导致的。第二天醒来之后，孩子肿胀的双眼让她开始害怕。在去医院进行检查之后，医生告知家长，孩子的蜂窝织炎很严重，已经扩散到整个面部，可能有视力变差甚至失明的危险。经过一个月的治疗，十分庆幸的是小男孩已经康复。但玩具鸭的安全隐患给我们敲响了警钟。 </p> <p><b>分析：</b></p> <p class="f-kai">事后科学家对一款黄色的玩具鸭进行了“解剖”，发现细菌数量多到超出想象。研究人员从多个家庭中征集了19只使用过的玩具鸭，把它们分成三组，分别放进清洁水、脏水、洗澡水里，然后挤出里面的水，并晾干两天。研究人员将它们拿进实验室里进行“解剖”和取样，并检测里面究竟有多少细菌。结果发现，各组每平方厘米的平均细菌总数分别为：清洁水组550万个/平方厘米，脏水组7500万个/平方厘米，洗澡水组950万个/平方厘米。同时，研究人员还发现，并不是水滋生了细菌，而是塑料玩具（尤其是劣质玩具）中聚合物释放的有机碳化合物和人体内的汗液、尿液、皮屑，以及澡盆里的肥皂水、脏水、沐浴液为细菌的生长和繁殖创造了条件。专家呼吁，应对洗浴喷水玩具生产厂商使用的聚合物加强管理。家长给孩子洗澡应不用或少用喷水玩具。如果使用，用完之后也应该及时控干水分，防止滋生细菌。 </p> <p>玩具是婴幼儿成长的玩伴，玩具的选择关系到婴幼儿学习的效果。本学习任务将了解婴幼儿玩具的类型、选取标准和托育机构玩具的投放原则。</p> <h3 id="c014">一、婴幼儿玩具的类型</h3> <h4 id="d021">（一）玩具的定义</h4> <p>儿童教育专家陈鹤琴说，对玩具应做广义理解，它不是只限于街上卖的供儿童玩的东西，凡是儿童可以玩的、看的、听的、触摸的东西，都可以叫玩具。所以简单地说，用于玩的器具都是玩具。玩具的定义有广义和狭义之分。 </p> <h5 id="e008">1.广义的玩具的概念</h5> <p>广义的玩具既包括成人专门为儿童制作的、供儿童游戏使用的玩具，也包括自然的、非专门制作的游戏材料，如沙子、泥巴、石头、树枝、树叶等。它指一切能玩、看、听和触摸的器物。</p> <h5 id="e009">2.狭义的玩具的概念</h5> <p>狭义的玩具也称专门的玩具，是指专供人们，尤其是儿童把玩、娱乐、玩耍和游戏用的器具。</p> <h4 id="d022">（二）婴幼儿玩具的分类</h4> <p>为了研究的方便，不同的研究者对玩具有不同的分类。根据玩具的性质、功能、内部结构和原材料，玩具可以分为以下一些类型。</p> <h5 id="e010">1.按照玩具的性质分类</h5> <p>（1）成型玩具</p> <p>成型玩具又称专门化玩具，是指经过精心设计和专门制作而形成各种物象的玩具。玩具汽车、娃娃、玩具餐具等都属于成型玩具。它们一般形象逼真，可以直接用来代替或模拟其他物体进行游戏。供各类游戏选用的成型玩具可分为以下几种。①主题玩具。它主要有交通工具玩具、娃娃家玩具等。②表演游戏玩 </p> </div> </div> </div> <!-- 29页 --> <div class="page-box" page="37"> <div v-if="showPageList.indexOf(37) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块二</li> <li class="headerText">婴幼儿玩具选择与游戏环境创设</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>29</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <div class="img-rights w130"> <div class="bk"> <div class="bk1"> <img class="rwmb-3 img-d" alt="" src="../../assets/images/xyx.png" /> </div> <p>成型玩具和未成型玩具对婴幼儿游戏有何不同的影响?</p> </div> </div> <span> <p class="td-0"> 具。它主要有服装、头饰、背景及其他用品。③结构游戏玩具。它主要有积木、积塑，装拆建造玩具，玩沙、玩水使用工具等。④智力游戏玩具。它主要有各种套、装、镶嵌的玩具，图片型智力玩具，实用型智力玩具，各种棋类和竞赛性质智力玩具。⑤体育游戏玩具。它主要有荡船、滑梯、转椅、爬梯、秋千、攀登架、平衡木、脚踏滚筒等大型体育设备；儿童步行车、滑板车、平衡车、木马、拱形圈、地上垫等中型玩具；套圈、球、绳、沙包、哑铃、投掷环、小拉车、小推车等小型玩具。⑥音乐游戏玩具。它主要有小铃铛、小喇叭、玩具钢琴等发音玩具以及其他儿童乐器。⑦娱乐游戏玩具。它主要有游戏棒、滑稽造型的动物、人物玩具、球类玩具等。⑧技术玩具。它主要指借助发条、电、惯性动力或遥控的玩具。 </p> </span> <p>（2）未成型玩具</p> <p>未成型玩具又称非专门化玩具，是指那些用来制造玩具或能直接充当游戏材料的各种自然物和废旧材料，如各种各样的瓶子、纸盒、废布料、小棍、木片、电线、小布条等。首先，未成型玩具能充分发挥儿童的想象力和创造力。成型玩具功能固定，儿童可以将一物直接代替另一物，如用玩具汽车代替真正的公共汽车。而未成型玩具则不同，它需要儿童再创造、再组合之后，才能像成型玩具那样以物带物。比如，对于一根小树枝，儿童可以把它当成一把枪、一支箭、一根金箍棒、一根拐杖、一个船桨等。对于一个鸡蛋壳，用彩笔画几下，就成了不倒翁、小娃娃；在鸡蛋壳底下插根小棍，就成了小伞、小蘑菇；在鸡蛋壳的两侧系上小绳，就成了小帽、小篮等。总之，只要儿童肯想，未成型玩具就可以被组合成五花八门的成型玩具。未成型玩具的可塑性和再造性给儿童想象力和创造力的发挥留下了极大的余地。这是各种成型玩具不可比拟的。而且，未成型玩具取材于生活，方便经济，既可以减少消费，又可以培养儿童勤俭节约的品质。现实生活中一切安全卫生、大小适中的废旧材料都可以成为儿童的未成型玩具。 </p> <h5 id="e011">2.按照玩具的功能分类</h5> <p>（1）社会性玩具</p> <p>社会性玩具是指让儿童通过模仿、装扮、表演去认识自己，认识周围环境和成人世界的玩具。这些玩具都有一定的主题，也是一种主题形象玩具。它主要有“娃娃家”角色扮演道具，娃娃及其他人物、动物的形象玩具，学校、商店、医院、超市等的场景玩具，劳动玩具等。 </p> <p>（2）认知类玩具</p> <p>认知类玩具是让儿童既动手又动脑，具有发展智力、启迪智慧、提高认识、丰富知识等功能的玩具。它主要有拼图玩具、积木、积塑等拼插玩具，手工制作玩具，棋类玩具，识图识字玩具等。</p> <p>（3）活动性玩具</p> <p>活动性玩具是指使身体灵活的动作性玩具。这类玩具的特征在于强调身体大肌肉的活动，即运用颈部、躯干、手臂、腿部等大肌肉及各部分协调能力，通过走、跑、跳、爬、攀、平衡、投掷等方法来玩的玩具。它主要有爬行玩具、摇晃玩具、车辆玩具、丢抛玩具、大型和小型运动器械玩具、球类玩具、奔跑跳跃玩具等。 </p> </div> </div> </div> <!-- 30页 --> <div class="page-box" page="38"> <div v-if="showPageList.indexOf(38) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>30</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p>（4）科学性玩具</p> <p>科学性玩具是指让儿童观察、操作、探索能反映物理、化学等自然界现象的玩具。它能发展儿童的好奇心、求知欲，引导儿童从游戏中获得科学操作经验，养成观察、分析的习惯，帮助儿童获得与日常生活有关的知识和经验。它主要有玩沙、水玩具，镜面玩具，平衡重心玩具，磁性玩具，风动玩具，齿轮玩具等。 </p> <p>（5）语言类玩具</p> <p>语言类玩具是指培养儿童听、说、读、写能力的玩具。它对丰富儿童的语言环境，让儿童学习正确发音、学习语言交往有很大意义。它主要有故事机、图片卡、八音盒、布艺或塑料小图书等。</p> <div class="bk2"> <p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/alfx.png" /></p> <p>1岁的贝贝趁妈妈没注意跑到妈妈的化妆桌上翻起来。她对妈妈化妆桌上那些形状各异的护肤品瓶子很感兴趣，把瓶盖一个个全部拧开，然后又一个个全部套上。她开始会因套错盖子而有些生气，但是没有放弃尝试，又多次反复尝试后将所有盖子都正确套好，高兴得手舞足蹈起来。 </p> <p><b>分析：</b></p> <p>妈妈们的化妆品瓶子都是各种各样的，特别容易吸引孩子的眼球。我们可以在平时为孩子积攒一些用过的瓶罐，清洗消毒后就可以成为孩子的玩具了。不要小看这些玩具，拧瓶盖游戏是非常锻炼孩子手指的精细动作技能以及手腕力量的。在拧瓶盖的过程中，孩子会对大小的概念有初步的认识，孩子的思考能力和大小认知的能力也会得到锻炼。拧瓶盖也能培养孩子耐心的品质。有的时候孩子会因为拧不开或者盖不上而着急和生气。这个时候成人可以用语言鼓励孩子，或者用动作引导孩子完成任务。 </p> </div> <h5 id="e012">3.按照玩具的内部结构分类</h5> <p>（1）静态玩具</p> <p>早期的静态玩具结构简单、形态固定，主要是布绒娃娃、注塑人物、动物造型。现代玩偶造型逼真，关节可以活动，能摆出各种姿势，并配以服装、道具，有很好的情景体验效果，对儿童有很大的吸引力。它主要有填充玩具、充气玩具和模型玩具等。 </p> <p>（2）机动玩具</p> <p>机动玩具是一种凭借内部机械装置的运转而产生各种动作的玩具。它一般由机芯和外壳部分构成。机芯为微型机械装置，在动力（如惯性力、电动力等）的作用下能持续运转。其中，以电力为动力的就是电动玩具，主要有电动车、电动飞机等。 </p> <p>（3）电子玩具</p> <p>在机动玩具中加入电子线路的控制系统，不仅使玩具有运动能力，而且可以对玩具的运动进行程序化的或人工的控制，这样的玩具就是电子玩具。它是一种运用电子技术、采用电子元器件来产生动作或各种声光效果的玩具。它主要有电子游戏机、玩具手机等。 </p> <h5 id="e013">4.按照玩具的制作者分类</h5> <p>（1）民间玩具</p> <p>民间玩具又称乡土玩具，泛指一切劳动人民利用当地材料加工而制成的具有独特地方风格的玩具。</p> <p>奶奶用手中红线布头缝制的荷包、布老虎，爷爷在田间信手捏制的泥娃娃，这些不仅是我们难忘的回忆和无法割舍的情怀，更是千百年来中华劳动人民文化与智慧的传承。中国民间玩具作为儿童亲密的伙伴，不仅是儿童获得娱乐与知识的启蒙教具，也是塑造性格与开启智慧的源泉。中国民间玩具历史悠久，自古至今都以其鲜明的娱乐性、趣味性和祈求性充实着百姓的生活。 </p> </div> </div> </div> <!-- 31页 --> <div class="page-box" page="39"> <div v-if="showPageList.indexOf(39) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块二</li> <li class="headerText">婴幼儿玩具选择与游戏环境创设</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>31</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <div class="img-rights w150"> <p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0043-1.jpg" /> </p> <p class="img">图2-1 江苏惠山泥人大阿福</p> <p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0043-2.jpg" /> </p> <p class="img">图2-2 北京的面人</p> <p><br></p> <p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0043-3.jpg" /> </p> <p class="img">图2-3 布老虎</p> <p><br></p> <p><br></p> <p><br></p> <p><br></p> <div class="bk"> <div class="bk1"> <img class="rwmb-3 img-d" alt="" src="../../assets/images/xyx.png" /> </div> <p>商业玩具一般都是大规模生产的，供给远远大于市场的需求；而民间玩具很多都是手工制成的，生产很难规模化。</p> <p>在现代高速发展的社会中，民间玩具存在的意义是什么？试比较商业玩具和民间玩具的优劣。</p> </div> </div> <span> <p class="td-0"> 民间玩具按制作材料分为泥塑玩具、面塑玩具、布玩具、雕刻玩具、裱扎玩具等。 </p> <p>泥塑玩具是中国民间历史悠久、流传广泛的一种手工艺术形式。它表现了人民群众的喜怒哀乐，表现了他们的生活生产，具有强烈的地域特征和乡土气息。这类玩具有江苏惠山泥人大阿福（见图2-1）、广东石湾的陶艺、河南浚县的泥咕咕小鸟、山东高密叫虎等。 </p> <p>面塑玩具是以小麦面粉为主要原料制成的。由于面粉是我国北方地区的主食，因此面塑玩具主要在北方地区流行。面塑既有观赏性，又有可食用的实用性，且制作精细，装饰性很强，是一种制作简单但艺术性很高的民间玩具。这类玩具有陕西合阳的面花狮子糕、江苏淮安的糖人、北京的面人（见图2-2）等。 </p> <p>布玩具是用彩色丝线在彩绸上绣制出各种内涵古老神奇、博大精深的图案纹饰，缝制成的形状各异、大小不等的小秀囊。它填充的中药和香料不仅可提神醒脑，还可用于驱虫，以供节令志庆、生活实用和观赏品玩用。这类玩具有香包、绣球、布老虎（见图2-3）等。 </p> <p>雕刻玩具是以金属、木、竹、石、牙、骨等硬质材料为主要原料，经过浇铸、锻打、锯切、砍削、雕凿等工艺制成的玩具，如木制棒棒人、竹编鸟（见图2-4）、石猴、石马、竹节龙、木头刀枪、猴爬杆等。这些玩具很能吸引儿童的注意力，能对他们进行开发智慧、增长知识和发展独立思维的启蒙教育。这类玩具有河南的骑马将军、四川的舂米，以及广泛流传的七巧板等。 </p> <p>裱扎玩具是以纸、布等纤维制品和竹、木等为骨架，经过编扎、裱糊、折叠等制作工艺，并以绘画技法加以点染而成的玩具，如风筝（见图2-5）、灯笼、纸拉花等。其中以风筝的品种较为丰富。这类玩具有吉林松原的纸翻花、山东潍坊的风筝、广东深圳的纸龙等。 </p> <div class="fl"> <span> <p class="center openImgBox"><img class="w80" alt="" src="../../assets/images/0043-4.jpg" /></p> <p class="img">图2-4 竹编鸟</p> </span> <span> <p class="center openImgBox"><img class="w80" alt="" src="../../assets/images/0043-5.jpg" /></p> <p class="img">图2-5 风筝</p> </span> </div> <p>（2）商业玩具</p> <p>随着社会的发展、科技的进步，很多商业玩具开始出现，以满足人们的需求。如磁性画板、各种材料的积木、平涂板等；由手拧的发条玩具、手推的惯性玩具转向声控、触控的电动玩具，如小汽车、飞机等；由单个玩具转向系列玩具，组成一个整体、完整系统的教育任务，如早教盒子等。 </p> </span> </div> </div> </div> <!-- 32页 --> <div class="page-box" page="40"> <div v-if="showPageList.indexOf(40) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>32</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <div class="bk2 show-after"> <p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/tzyd.png" /></p> <p>2021年由国家市场监督管理总局、国家标准化管理委员会批准发布的《玩具适用年龄判定指南》对儿童玩具的分类主要是从玩具的玩耍类别角度来考虑的。所谓玩耍类别指的是儿童的各种玩耍习性和他们玩耍时怎样使用玩具。 </p> <p>按照玩具的用途和功能来划分的玩耍类别主要包括感知活动玩具、身体活动玩具、智力活动玩具、重现科技世界的玩具、促进情感和同理心发育的玩具、创造性活动玩具、社交关系玩具。</p> <p>按年龄组推荐的玩具子类别如表2-1至表2-6所示。</p> <p class="img">表2-1 从出生到小于4个月的儿童使用的玩具子类别</p> <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0044-1.jpg" /></p> <p class="img">表2-2 从4个月到小于8个月的儿童使用的玩具子类别</p> <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0044-2.jpg" /></p> </div> </div> </div> </div> <!-- 33页 --> <div class="page-box" page="41"> <div v-if="showPageList.indexOf(41) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块二</li> <li class="headerText">婴幼儿玩具选择与游戏环境创设</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>33</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <div class="bk2 show-after"> <p class="img">表2-3 从8个月到小于12个月的儿童使用的玩具子类别</p> <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0045-1.jpg" /></p> <p class="img">表2-4 从12个月到小于18个月的儿童使用的玩具子类别</p> <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0045-2.jpg" /></p> </div> </div> </div> </div> <!-- 34页 --> <div class="page-box" page="42"> <div v-if="showPageList.indexOf(42) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>34</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <div class="bk2"> <p class="img">表2-5 从18个月到小于24个月的儿童使用的玩具子类别</p> <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0045-3.jpg" /></p> <p class="img">表2-6 从24个月到小于36个月的儿童使用的玩具子类别</p> <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0046-1.jpg" /></p> </div> </div> </div> </div> <!-- 35页 --> <div class="page-box" page="43"> <div v-if="showPageList.indexOf(43) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块二</li> <li class="headerText">婴幼儿玩具选择与游戏环境创设</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>35</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <div class="img-rights w140"> <div class="bk"> <div class="bk1"> <p><img class="rwmb-3 img-d" alt="" src="../../assets/images/lyl.png" /></p> </div> <p>纸箱是家里常见的物品之一，如日常快递盒、家电包装盒、礼品盒等。请分组设计一个纸箱玩具，尽可能地有多种玩法，并现场进行玩法展示和解说。</p> </div> </div> <span> <h3 id="c015">二、婴幼儿玩具的选择标准</h3> <p>随着经济水平的高速发展，玩具市场不断扩大，玩具的品种越来越多，家长在为孩子挑选玩具时也是挑花了眼。但同时也有一些不法商家为了牟取利益生产出对孩子身体有害的劣质玩具。比如，某有毒玩具里面含有硼砂，长期使用会危害孩子的消化系统，引起孩子的食欲减退，使孩子的体重下降。还有一些劣质塑料玩具，不但没有3C认证，而且严重的是里面含有甲醛、苯、铅等有害物质，长期使用会致癌，极大地危害了孩子的身体健康，甚至会夺去孩子的生命。那么，我们要如何正确地为儿童挑选玩具呢？到底什么样的玩具才适合0～3岁的儿童呢？下面介绍几个选择玩具的标准。 </p> <h4 id="d023">（一）选择安全无毒的玩具</h4> <p>儿童的安全是很重要的。我们在选择玩具的时候，一定要看玩具的材质是否安全无毒，有没有异味；玩具的产品标识（包括产品合格证、生产标准、适用年龄、厂名厂址等）和安全警示（包括年龄适宜提示、警示说明）是否齐全。1岁以下的儿童会有一段时间的口欲期，他们喜欢随意咬东西。在玩玩具时，他们可能会将一些玩具的小零件放入口中，造成异物梗阻，甚至窒息。我们还要注意玩具的表面是否有尖锐或者带刺的地方，要检查仔细，不要让有危险的玩具伤害了儿童。以积木为例，像乐高小颗粒这样的积木，绝不可以给3岁以下的儿童玩，有吞咽窒息的风险。 </p> <h5 id="e014">1.警惕带有小磁铁的磁力玩具</h5> <p>胃肠道有很多褶皱。两块或多块磁铁进入胃肠道后，隔着褶皱相互吸引，就会导致胃肠道穿孔、肠梗阻、中毒，严重的话还会危及生命。所以，无论年龄多大，只要不满12周岁，就不能玩那种磁性强、包含很多裸露磁铁的玩具。 </p> <p>3岁以下的儿童最好不要玩磁力玩具。即使是有趣且能保障安全的适合3岁以下儿童的磁力玩具，也要在家长的看护下才能玩耍。</p> <h5 id="e015">2.警惕纽扣电池</h5> <p>纽扣电池就是我们常说的锂电池。它进入体内后，会迅速烧伤体内组织，导致穿孔、出血，严重的话还会致死。即使进入鼻腔和耳道，也会造成非常严重的后果。</p> </span> </div> </div> </div> <!-- 36页 --> <div class="page-box" page="44"> <div v-if="showPageList.indexOf(44) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>36</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <h4 id="d024">（二）选择符合婴幼儿年龄特点的玩具</h4> <p>不同年龄的婴幼儿对玩具的需求不同。随着婴幼儿的成长，选择适合各年龄阶段的玩具才能引起他们的兴趣。玩具应因儿童年龄及能力的不同而有差异。儿童喜欢玩的玩具是他们能够操作的，太难会使他们有挫折感，太简单又使他们觉得无聊。所以，家长应根据玩具上使用年龄的标示来购买。但如果孩子具有较一般同龄孩子更佳的操作能力，家长则可以选购难度较大的玩具。如果需要更加精准选择的话，还可以参考国家标准《玩具安全》和《玩具适用年龄判定指南》。《玩具适用年龄判定指南》通过参考儿童发展心理学、解剖学和早期儿童文学，特别是皮亚杰的研究成果，给0～3岁儿童玩具的年龄判定划分了6个阶段，分别是出生至小于4个月、4个月至小于8个月、8个月至小于12个月、12个月至小于18个月、18个月至小于24个月、24个月至小于36个月。比如，1岁左右的儿童刚刚学会走路，适宜的玩具就是推拉玩具；到了2岁后，可以选择球类玩具给儿童，能够让儿童上下肢的肌肉、骨骼得到锻炼。 </p> <h4 id="d025">（三）选择有教育价值的玩具</h4> <p>我们要选择跟生活息息相关的玩具，这样的玩具才是好玩具。玩玩具的目的是锻炼儿童，发展他们的综合能力、观察能力，以及精细动作、手眼协调、听动协调等这些基础的能力。这些能力的提升就是为了帮助他们更好地适应环境，获得更好的独立生存能力。比如说纸箱、快递盒、包装盒等都是家里随处可见的物品之一。纸箱的延展性很强，能给儿童带来充足的想象空间，有无限的玩法。儿童可以在纸箱上涂鸦再裁剪出自己喜欢的形状，锻炼了精细动作能力；可以用轻便的纸箱做成动物的造型进行角色扮演游戏，激发想象力和创造力；还可以将纸箱做成体育游戏道具，练习走、跑、跳、跨越、平衡等动作，提高身体的灵活性和动作协调性。 </p> <div class="img-float w140"> <div class="bk"> <div class="bk1"> <p><img class="rwmb-3 img-d" alt="" src="../../assets/images/xyx.png" /></p> </div> <p>除了积木，你还知道有哪些低结构玩具？请列举1～2种并说明玩法。</p> </div> </div> <span> <h4 id="d026">（四）选择经济耐用、功能简单的玩具</h4> <p>现在市面上有非常多好看又好玩的玩具，也非常贵。我们要选择结构简单且能够一物多玩的玩具。比如，市面上有些声光玩具既刺激儿童的视觉又刺激他们的听觉，颜色变化非常多，声音变化非常多。对于儿童来讲，他们的感官完全不能消化这么多变化跟刺激。如果提供这样的玩具，就很容易让儿童变得不专注，而且情绪会变得非常急躁。那如果选择的是积木，我们可以把它变成城堡，也可以把它变成小汽车。儿童在这个创造的过程当中，探索出变化，产生一些全新的体验，从而激发探索的动力，促进更多能力的发展。 </p> </span> <div class="bk2"> <p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/tzyd.png" /></p> <p class="center"><span class="ls2">0～3岁各年龄段婴幼儿的玩具选择</span></p> <p>玩具是婴幼儿成长中不可或缺的伙伴。婴幼儿的年龄不同，身心发展水平不同，适合的玩具也有区别。那么该如何帮助他们选取适合自己的玩具呢？感兴趣的可以扫描二维码深入了解。</p> </div> </div> </div> </div> <!-- 37页 --> <div class="page-box" page="45"> <div v-if="showPageList.indexOf(45) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块二</li> <li class="headerText">婴幼儿玩具选择与游戏环境创设</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>37</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <h3 id="c016">三、托育机构玩具的投放原则</h3> <p>环境作为一种隐性教育，对儿童的成长影响是非常大的。尤其对于0～3岁婴幼儿来说，教师要在保障安全的前提下，合理地利用空间，布置和创设适合本班婴幼儿年龄的学习环境和生活环境，根据教育目标有目的、有计划地投放各种材料，让他们得到更大的探索空间。那么，我们在投放玩具时应该把握哪些原则呢？ </p> <h4 id="d027">（一）目的性原则</h4> <p>教师要明确各种玩具所隐含的不同教育功能，并在此基础上将儿童发展目标和玩具的教育功能对应起来，以达到活动的预定教育目标。比如，在操作区投放“夹豆豆”玩具，不但可以锻炼儿童的手眼协调能力和促进精细动作的发展，还能让儿童将不同颜色的豆豆进行分类夹放来提高初步的归类能力。 </p> <h4 id="d028">（二）适宜性原则</h4> <p>玩具投放的适宜性体现为要符合儿童的年龄特点，并做到适量、有序，满足儿童的操作需要。托班的儿童生活经验较缺乏，有意注意和持续观察时间较短，社交技能不够，以模仿为主，常常独自游戏或平行游戏，各玩各的，自言自语，想象力有限，较少互动。所以，我们可以为儿童开设“娃娃家”，投放颜色鲜艳、高结构等使用频率高的材料，如真实的小锅、仿真的食物模型、可爱的指偶等。同样的材料要多准备一些，以满足儿童选择的需要。 </p> <h4 id="d029">（三）丰富性原则</h4> <p>教师要提供数量充足，形式、功能多样的玩具，并且玩具要符合儿童的年龄特点和发展状况。教师除了可以为儿童提供成型的玩具，有效利用日常生活中的材料，如纸盒、吸管、毛线、纸杯等物品；还可以利用自然类材料，如贝壳、树叶、树枝、沙子、石子等物品。这些都是儿童生活中随处可见的物品，玩法简单、容易操作，且能一物多玩，激发儿童的创造力和想象力。 </p> <h4 id="d030">（四）层次性原则</h4> <p>教师在选择和投放玩具时，要在所要投放的玩具和所要达成的目标之间，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能与儿童认知发展相吻合的层次，满足儿童个体操作和学习的需要。比如，在生活区“美丽的项链”这一游戏中，我们为儿童提供了各色珠子、吸管、细电线、尼龙线、毛线等。我们将这一游戏分成三个阶段。第一阶段为儿童选择毛线或电线随意穿扣子，体验穿扣子的乐趣。第二阶段为教师提供各类图卡，儿童按照图卡进行穿扣子活动。第三阶段为儿童自己设计排列规律，正确记录。这样不仅满足了儿童的多层次需要，又能大大减少教师的工作量；还节约了资源，大大延长了材料的使用期限，提高了材料的使用价值。 </p> <h4 id="d031">（五）安全性原则</h4> <p>环境中的材料投放一定要以儿童的安全、健康为先。托育机构应当配备数量充足、种类多样的玩具和图书，以及可供儿童摆弄和操作的各种材料。给儿童提供的玩具应当符合国家标准《玩具安全》。另外，根据国外的相关研究，安全的玩具须符合如下四个条件：制作良好，不尖锐，没有碎片；使用无毒无铅颜料装饰美化；不易破碎；容易清洗。此外，教师须每日对教学玩具进行安全检查和消毒。这一工作对于保证婴幼儿安全以及预防婴幼儿疾病等发挥着关键的作用。 </p> </div> </div> </div> <!-- 38页 --> <div class="page-box" page="46"> <div v-if="showPageList.indexOf(46) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>38</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxxgjc.png" /></p> <p>1.请针对托育机构玩具投放的层次性原则谈一谈你的看法。</p> <p>2.请思考教师应该如何通过环境创设让婴幼儿自主选择和主动探索。</p> <p>3.婴幼儿玩具投放的适宜性原则如何在游戏区域创设中得以体现？</p> <p>4.案例分析。</p> <p>请结合本学习任务的内容，对以下案例进行分析，并给出解决方案。</p> <p><b>案例描述：</b>某托育机构的王老师在活动区投放了“给动物喂食”的玩具：竹制筷子及不同颜色的玻璃珠子和盘子。王老师投放此玩具的目的是让幼儿学会用筷子夹物，能按量取物，并能对玻璃珠子的颜色进行分类。可在观察中，王老师发现虽然有一小部分幼儿能正确使用筷子夹起珠子，但珠子太光滑总是夹不起来，有一些幼儿干脆直接用手去抓珠子。王老师感到很困惑，每次活动时她都给幼儿进行了讲解示范，为什么幼儿学不会呢？出现这个问题的原因是什么？如果你是王老师，你会如何解决这个问题？ </p> <div class="img-rights w150"> <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0050-2.jpg" /></p> <p class="img">图2-6 材料</p> </div> <span> <p>5.设计题：请运用图2-6的材料为2～3岁儿童设计一个游戏方案。</p> <p>设计要求：</p> <p>（1）分组讨论并完成任务。</p> <p>（2）游戏方案内容包括游戏名称（年龄段）、游戏目的、游戏准备、游戏玩法（可设计2～3种玩法）、指导建议。游戏方案内容完整，书写规范，语言清晰，目标和玩法设计符合儿童的发展特点与发展需要。 </p> <p>（3）根据已设计的游戏方案，解说游戏玩法并模拟演示引导儿童游戏的过程。</p> </span> </div> </div> </div> <!-- 39页 --> <div class="page-box" page="47"> <div v-if="showPageList.indexOf(47) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块二</li> <li class="headerText">婴幼儿玩具选择与游戏环境创设</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>39</span> </li> </ul> <div class="rw-bg ml-9"> <div class="bj4"> <div class="bj5"> <h2 id="b001" class="td-1">学习任务二</h2> <p class="h2-zt td-1">婴幼儿游戏环境创设</p> </div> </div> </div> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxrwd.png" /></p> <table border="1" cellpadding="4" cellspacing="0" style="border-color: #5192c6; border-collapse: collapse" class="fz-15 img-0"> <tr class="table-th-bc"> <td class="center">项目</td> <td class="center">内容</td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc w15">学习目标</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p> ①了解游戏环境创设的概念;掌握游戏环境创设的原则和方法。</p> <p> ②熟悉家庭游戏环境创设的内容;掌握家庭游戏环境创设的原则和方法。</p> <p> ③掌握托育机构游戏环境创设的原则和方法。</p> <p> ④能够分析案例并提出解决方案。</p> <p> ⑤学会合理进行游戏环境创设及布局并能动手设计平面图。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习要点</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p>任务重点：掌握家庭和托育机构游戏环境创设的原则和方法。</p> <p>任务难点：学会合理进行游戏环境创设及布局并能动手设计平面图。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习建议</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0"><b>学习前：</b></p> <p>查阅托育机构与婴幼儿家庭游戏环境创设案例，并记录下来。</p> <p class="td-0"><b>学习中：</b></p> <p>①完成本任务中的互动活动。</p> <p>②思考并总结婴幼儿家庭游戏环境创设与托育机构游戏环境创设需要注意哪些方面。</p> <p class="td-0"><b>学习后：</b></p> <p>①完成本任务的学习效果检测。</p> <p>②有条件的可以选取一家托育机构实地观察与设计环境。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习运用</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0">你觉得在哪些工作场景中可以运用到所学内容?</p> <textarea v-model="tableData.unitOne.three" placeholder="请输入内容" rows="9" class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习反思</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0">请记录你在学习过程中的任何思考。</p> <textarea v-model="tableData.unitOne.four" placeholder="请输入内容" rows="9" class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea> </td> </tr> </table> </div> </div> </div> <!-- 40页 --> <div class="page-box" page="48"> <div v-if="showPageList.indexOf(48) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>40</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/aldr.png" /></p> <p>某托育机构有个孩子入园时，哭闹不止，经常是扯住妈妈的衣服不放；家长离开后，她会大哭大闹。这样的情形持续了好长时间。一次在和她妈妈的交谈中，教师才了解到这个孩子从来都没有离开过家长，对家长很依赖，对陌生的环境和人都有恐惧感，不愿接近。从此，教师开始关注她的一举一动，给她无微不至的关怀。现在她终于接受了教师，能够快乐地参与各种游戏活动。 </p> <p><b>想一想：</b></p> <p>1.陌生的环境会加重幼儿的分离焦虑吗？</p> <p>2.托育机构游戏环境包括哪些方面？</p> <p>3.如果你是教师，你会如何创设游戏环境呢？</p> <p>陈鹤琴认为，游戏可以给孩子快乐、经验、学识、思想和健康。所以家长不得不注意孩子的游戏环境，给孩子很好的设备，使孩子有充分的运动。这样孩子的身体就容易强健，心里就常常快乐，知识就容易增进，思想就容易启发。 </p> <h3 id="c017">一、游戏环境创设的原则及理念</h3> <h4 id="d032">（一）游戏环境的概念</h4> <p>环境是游戏的背景，为游戏提供了内容和意义。早期教育环境定义为围绕着儿童成长的空间及人、事、物，是与儿童密切联系的空间、设备设施和游戏活动的总和，是直接或间接影响儿童生活和发展的各种自然因素和社会因素、物质环境和人文环境的结合，是儿童游戏的物质前提和基本条件，可提示儿童游戏的方向。 </p> <p>游戏环境是早期教育环境的一部分，是为儿童游戏活动所提供的条件，包括物质环境和精神环境两个方面。</p> <h5 id="e016">1.物质环境</h5> <p>①提供有益于满足儿童游戏需要的物质空间。</p> <p>②随时提供游戏材料以满足儿童游戏的需要。</p> <p>③为儿童开展游戏提供时间的保证。</p> <h5 id="e017">2.精神环境</h5> <p>①教师与儿童之间建立和谐平等的关系。</p> <p>②帮助儿童建立同伴间活泼交往的宽松和合作的环境。</p> <p>③帮助儿童积累一定的知识和经验。</p> <p>④家、园协作，创设儿童游戏的心理环境。</p> <div class="img-float w140"> <div class="bk"> <div class="bk1"> <p><img class="rwmb-3 img-d" alt="" src="../../assets/images/xyx.png" /></p> </div> <p>请回想你自己最喜欢的童年环境，用一些关键词说出你最喜欢的原因，思考适宜的游戏环境应该考虑哪些因素。</p> </div> </div> <span> <h4 id="d033">（二）游戏环境创设的原则</h4> <h5 id="e018">1.安全性原则</h5> <p>婴幼儿游戏环境创设中安全性肯定是放在第一位的，安全的游戏环境是婴幼儿健康成长的重要保障。只有在一个安全的环境中，婴幼儿的身心才能健康和谐发展。游戏环境的安全性主要包括身体安全和心理安全两个方面。身体安全主要是指游戏活动场所的宽敞，便于婴幼儿游戏和通行；游戏的玩具和材料安全、无毒、无尖锐棱角，摆放要安全牢固，方便婴幼儿取放，没有导致婴幼儿出现意外的危险因素存在；游戏玩具和材料要经常清洗消毒，保持卫生。心理安全是指在 </p> </span> </div> </div> </div> <!-- 41页 --> <div class="page-box" page="49"> <div v-if="showPageList.indexOf(49) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块二</li> <li class="headerText">婴幼儿玩具选择与游戏环境创设</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>41</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="td-0"> 游戏过程中要让婴幼儿获得充分活动的机会，保持情绪愉悦，能按自己的意愿开展游戏，获得尊重感。 </p> <h5 id="e019">2.全面性原则</h5> <p>游戏环境要从保障与促进婴幼儿身心健康发展出发，与婴幼儿的发展水平、年龄特点、兴趣爱好、个性特征相匹配，能全面满足婴幼儿发展的需要。不同游戏区域的功能各有不同，对应不同的发展目标。全面性原则不是说要把所有区域都创设出来，而是在同一时期创设的区域中应该既有促进婴幼儿动作发展、语言发展、社会发展、认知发展的区域，又有促进婴幼儿个性和情绪发展的区域，即多种形式的游戏场地或者具备多种功能的游戏场地。 </p> <h5 id="e020">3.参与性原则</h5> <p>婴幼儿是早期教育环境中的主体。让婴幼儿参与环境创设，充分发挥他们自身的潜力，让婴幼儿做环境的主人，不仅可以增强婴幼儿的自信心，提高其动手能力，还能帮助成人通过持续观察和记录婴幼儿在环境中的表现来发现他们的兴趣点和潜能。鼓励婴幼儿积极参与游戏环境设计与制作的全过程，使婴幼儿体验设计与制作的快乐、享受成功的喜悦。例如，我们和幼儿共同策划主题墙“美丽的春天”，让幼儿说出自己的想法和创意，向幼儿提供材料和指导。 </p> <h5 id="e021">4.自主性原则</h5> <p>自主性原则是指游戏环境能让婴幼儿进行自主选择，主动进行探索和学习。婴幼儿是游戏环境的主人，也是一切环境设计的出发点和服务对象。教师只有提供吸引人的、符合审美标准的、发展适宜且富有趣味的互动材料，才能促进婴幼儿主动参与、主动探索材料。 </p> <div class="bk2 show-after"> <p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/tzyd.png" /></p> <p class="center"><span class="ls2">蒙台梭利——有准备的环境</span></p> <p>蒙台梭利认为环境在儿童身心发展过程中起着重要的作用，儿童的心理发展是与周围环境不断交流、适应的过程，而教育的作用就在于使个体能利用并适应环境。教育中教师和环境都能帮助激发每个儿童的发展潜能。教师作为儿童教育过程的组织者，其主要职责就是为儿童提供一个适宜的环境，满足儿童成长发展的需要，这样一种适宜的环境就是“有准备的环境”。 </p> <p>蒙台梭利认为有准备的环境一定是与儿童内在发展相适应的，包含儿童成长所需要的心理、文化、社会、精神等方面的环境，简而言之就是包含成长中的基本要素。有准备的环境应具备以下特点。</p> <p>一是有准备的环境组织是有结构、有秩序的。</p> <p>外在的秩序感有助于发展儿童内在的秩序感。因此外部环境的组织如各种用具、教具的取放、使用操作应遵循一定的规则和要求。儿童的一日生活是有节奏并且可以预料的。教师对儿童的行为指导须正确而精确，儿童能在自己期望的地方找到活动材料。由外部的秩序转向内部的秩序，使儿童有秩序地生活，减少生命的浪费。 </p> <p>二是有准备的环境的设备是真实的、自然的、美的。</p> <p>因为儿童心理的吸收力很强，所以蒙台梭利认为儿童手里的活动材料必须具有真实性。蒙台梭利环境为儿童提供的工具是真实、可操作的，与儿童的身体特征相匹配，符合儿童的发展节奏和步调。因为美对儿童有特殊的吸引力，所以环境供儿童使用的器具应是美观的、优雅的、简洁的。蒙台梭利认为，儿童受自然界的强烈吸引，自然必须是学习环境的一部分。在许多蒙台梭利教室中，由儿童自己照料的植物、动物都是常见的可供儿童学习的自然界事物。 </p> </div> </div> </div> </div> <!-- 42页 --> <div class="page-box" page="50"> <div v-if="showPageList.indexOf(50) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>42</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <div class="bk2"> <p>三是有准备的环境应具有丰富的教具。</p> <p>蒙台梭利认为，儿童的教育活动主要是通过教具来开展的，类型丰富的、可实际操作的蒙氏教具是蒙台梭利教育中重要的一个部分。只有环境中出现丰富的活动材料才能激发儿童活动的兴趣。蒙台梭利教具不同于玩具，它是一系列富有结构、秩序特征的工作材料。各区域的教具之间具有关联性，注重儿童的自我探索教育，并且操作方式具有进阶性，可重复使用。儿童在自我练习的过程中发展智力、注意力，维持持久的心理平衡，发展抽象思维和自然创造力。具体来说，蒙台梭利教具可以分为日常生活教具、感官教具、语言教具、数学教具和科学文化教具。 </p> <p class="center"><span class="ls2">布朗芬布伦纳——环境是多系统的</span></p> <p>心理学家布朗芬布伦纳提出了生态系统理论。该理论目前处于本领域的前沿，因为它在环境影响发展问题上提出了详细具体的论述。生态系统论认为，人在复杂的关系系统中的发展受到多水平环境的影响。鉴于生物影响因素加入环境共同推动了发展，布朗芬布伦纳把他的理论称为“生物生态模型”。他强调多重环境对人类行为的影响，将环境分为一层套一层的五个系统：微观系统、中间系统、外观系统、宏观系统和时间系统。 </p> <p>环境层次的最里层是微观系统，是指个体活动和交往的直接环境，是不断变化和发展的。对大多数儿童来说，微观系统仅限于家庭。随着儿童不断成长，活动范围不断扩展，幼儿园、学校和同伴关系不断被纳入儿童的微观系统。 </p> <p>中间系统是指各微观系统之间的联系或相互关系。布朗芬布伦纳认为，如果微观系统之间有较强的积极的联系，其发展才可能实现最优化。相反，微观系统间的非积极的联系会产生消极的后果。例如，儿童在家庭中与兄弟姐妹的相处模式会影响他在学校中与同学的相处模式。 </p> <p>外观系统是指那些儿童并未直接参与但对他们的发展产生影响的系统。例如，家长的工作环境就是外观系统的影响因素，因为儿童在家庭中的情感关系可能会受到家长是否喜欢自己所从事工作的影响。</p> <p>宏观系统指的是存在于以上三个系统中的文化、亚文化和社会环境。它实际上是一种广阔的意识形态。在不同文化中，这些观念是不同的。但是这些观念存在于微观系统、中间系统和外观系统中，直接或间接地影响儿童知识经验的获得。 </p> <p>时间系统也称历时系统，强调考察儿童的发展变化需要结合时间和环境来综合考量。儿童一出生就置身于一定的环境中，并通过自己本能的生理反应来影响环境，通过行为（如哭泣）来获得生存所必需的物质。另外，婴儿也会根据外界环境来调节自己的行为，如冷暖适宜时会微笑。随着时间的推移，儿童生存的微观系统环境不断发生变化。引起环境变化的可能是外部因素，也可能是人自己的因素。因为人有主观能动性，可以自由地选择环境，而人对环境的选择是随着时间不断推移个体知识经验不断积累的结果。布朗芬布伦纳将这种环境的变化称为“生态转变”，每次转变都是个体人生发展的一个阶段，如升学、结婚、退休等。布朗芬布伦纳提出的时间系统关注的正是人生的每一个过渡点。 </p> <p class="center"><span class="ls2">陈鹤琴——大自然、大社会是一本无字的书，是活教材</span></p> <p>陈鹤琴被誉为中国现代儿童教育之父，他在20世纪二三十年代开始形成的游戏环境思想对我们如何指导儿童的游戏、如何创设有利于发挥游戏价值的游戏环境依旧有重要的价值。所谓活教材是指取自大自然、大社会的“直接的书”，即让儿童在与大自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。既然活教育的课程内容来源于自然、社会和儿童的生活，其组织形式必须符合儿童的活动和生活的方式，符合儿童与自然、社会环境的交往方式。这直接表达了陈鹤琴对于游戏环境的诉求，强调游戏环境对于儿童游戏的支持性作用。 </p> <p>陈鹤琴认为，对于儿童来说，凡是可以给他刺激的，都是他的环境；一切物质都是他的环境；人也是他的环境。环境中的每一元素都会影响儿童的行为。为了让儿童能够更好地游戏，以充分发挥游戏的价值，建立一个适宜的游戏环境成为重中之重。 </p> </div> </div> </div> </div> <!-- 43页 --> <div class="page-box" page="51"> <div v-if="showPageList.indexOf(51) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块二</li> <li class="headerText">婴幼儿玩具选择与游戏环境创设</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>43</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <h4 id="d034">（三）游戏环境创设的方法</h4> <h5 id="e022">1.创设安全的游戏环境</h5> <p>《托育机构设置标准（试行）》指出：“托育机构应当配备符合婴幼儿月龄特点的家具、用具、玩具、图书和游戏材料等，并符合国家相关安全质量标准和环保标准。”因此，婴幼儿游戏环境创设中的因素和材料的选用，都要以婴幼儿的安全、健康为先。首先，要符合安全标准，包括使用安全材料、锁好所有橱柜、关闭电器开关、关好窗户，确保婴幼儿接触不到危险的物品或地方；场地上铺上地毯、软垫或草坪，为婴幼儿坐、爬、走、跑、跳、攀爬等调节肢体活动提供方便，增强安全系数。其次，要定期检查环境，确保对婴幼儿安全的持续保障，随时排查和清除婴幼儿活动区域内的安全隐患。最后，要考虑婴幼儿的心理健康，给婴幼儿提供一个平等、安全、自由，能鼓励其探索与创造的心理环境。只有这样，婴幼儿才能活跃思维，主动、自信地在与环境互动中学习和游戏。 </p> <h5 id="e023">2.创设情景化的游戏环境</h5> <p>为婴幼儿提供虚拟的社会环境，让他们通过直接参与获得深刻体验尤其重要。由于婴幼儿年龄特点的差异，不同年龄段的情境化游戏环境的创设也不同，具有各自的特点。例如，在主题活动“果蔬舞会”中创设的“娃娃家”里面可有设计成蔬果形状的亲子照片墙。有的幼儿从自己家里带来一些小蔬果，还提供了一些色彩鲜艳、形象真切的厨房用具、娃娃、奶瓶等。这些玩具都是贴近幼儿日常生活经验的，是他们喜欢操作、能够模仿的。幼儿会在娃娃家做饭、喂娃娃喝奶、穿衣、洗衣服、叠衣服等，在游戏过程中还原和再现生活情景。这样不仅促进了他们感情、个性的健康发展，还提高了他们的生活技能。托育中大班幼儿对事物的理解力逐渐增强，他们不仅对角色游戏非常感兴趣，也对挑战性和创造性的材料很感兴趣。因此，我们在环境创设中应以体验化的游戏情境创设为主。 </p> <h5 id="e024">3.创设互动式的游戏环境</h5> <p>在创设游戏环境时，让环境“动”起来，让婴幼儿在与环境的互动中感受学习、探索的乐趣，充分发挥环境的隐性教育资源。例如，在游戏环境中投放符合婴幼儿发展需求和富有情趣的辅助玩具，激发他们互动的积极性。玩具的摆放位置要充分考虑婴幼儿的身高特点。物品可以让婴幼儿伸手能取到，便于其自主活动，但高低可以错落有致，使婴幼儿充分活动身体。又如，用棉花、纽扣、石头、海绵、布料等生活中的物品为婴幼儿精心设计一面“触摸墙”。婴幼儿的学习方式主要为直接感知、亲身体验、实践操作。他们在与“触摸墙”的互动中实现五感发展，建立对世界万物的认识，通过用手接触体验不同的质地、不同的硬度和温度，刺激婴幼儿的触觉发展；同时也促进婴幼儿大脑的细胞活化，使身体得到放松。 </p> <h5 id="e025">4.创设有挑战性的游戏环境</h5> <p>由于婴幼儿喜欢新奇、好玩的事物，因此有挑战性的户外游戏环境更能激发他们的运动兴趣。我们可以利用不同材质的运动材料进行巧妙的组合，创设具有挑战性的游戏环境。例如，利用竹梯、轮胎、木板等搭建独木桥，进行平衡游戏；利用绳网、迷彩布做成山洞，进行模仿解放军匍匐爬的游戏；用许多的旧轮胎搭建小山坡，进行翻山越岭的攀爬游戏。在这样逼真的游戏环境中，婴幼儿乐不思蜀，体验运动带来的快乐，不仅有效地提高了运动协调性和灵敏性，还提高了身体素质，形成了大胆、自信、勇敢、合作的个性品质。 </p> </div> </div> </div> <!-- 44页 --> <div class="page-box" page="52"> <div v-if="showPageList.indexOf(52) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>44</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <h3 id="c018">二、家庭游戏环境的创设</h3> <p>家庭是婴幼儿最放松的地方。国家卫生健康委员会印发的《3岁以下婴幼儿健康养育照护指南（试行）》指出：“家庭是婴幼儿早期成长和发展的重要环境。要构建温馨、和睦的家庭氛围，给儿童展现快乐、积极的生活态度，培养积极、乐观的品格。同时，要为婴幼儿提供整洁、安全、有趣的活动空间，有适合其年龄的玩具、图书和生活用品。”在家里，婴幼儿可以自由地选择玩具和材料，也可以自由地选择游戏。家长鼓励和陪伴婴幼儿进行游戏，可以充分调动婴幼儿的互动情绪，让他们能够更好地与他人互动。家庭游戏环境是很重要的教育资源，家长应重视起来。良好、有效的环境是一种隐性的教育力量，不仅可以开发婴幼儿的智力、促进其个性发展，满足其好奇心，还可以激发并培养其创造力。 </p> <h4 id="d035">（一）家庭游戏环境</h4> <p>家庭环境包括为婴幼儿创设的学习环境、生活环境和游戏环境。前两者目前已被家长重视，而游戏环境则还未被普遍关注。游戏是婴幼儿的天性。发展婴幼儿的智力，游戏是手段。只有提供合适的游戏环境，婴幼儿才能充分发挥想象力，充实游戏内容。家长也可以在游戏环境中将多种学习活动与婴幼儿的游戏融于一体。那么，家长应该怎样利用现有条件为婴幼儿布置游戏环境呢？ </p> <h4 id="d036">（二）家庭游戏环境创设的原则</h4> <p>家长在家庭游戏中不是主角，而是婴幼儿的玩伴。家长需要做的是尽一切创造游戏的条件和可能，让婴幼儿心身愉快地参与其中。家庭游戏环境创设有以下几大原则。</p> <h5 id="e026">1.趣味性原则</h5> <p>家长可以为婴幼儿创设丰富且有创意的游戏环境，保证游戏的趣味性。这样才能激起婴幼儿的兴趣，让他们投入其中，在游戏过程中发展其想象力和创造力。</p> <h5 id="e027">2.互动性原则</h5> <p>在游戏中，父母与婴幼儿建立玩伴关系，建立信任感，平等互动，培养和塑造婴幼儿的自信心和乐观性格，促进其心理健康的发展。</p> <h5 id="e028">3.适龄性原则</h5> <p>家庭游戏环境的设置应符合婴幼儿能力和兴趣的发展需求，让婴幼儿更容易深度地参与活动，并且使他们的自信心随着游戏实践而不断增强。</p> <h5 id="e029">4.引导性原则</h5> <p>正确地参与和引导婴幼儿游戏，能够增强婴幼儿玩游戏的专注力，提高他们游戏行为的层次，从而让他们在玩中得到知识和技能的提升。</p> <h5 id="e030">5.随意性原则</h5> <p>要保证婴幼儿的游戏随时随地都可以进行，家长应随时准备、发现游戏，并投入游戏，让他们随时都能享受到游戏的乐趣。</p> <h5 id="e031">6.安全性原则</h5> <p>在家中设置游戏区时，家长应确保室内环境是安全无害的和干净的。选用的玩具材料要安全无毒，游玩区域要选择适合的地点，如铺着厚垫子的地或床上。</p> </div> </div> </div> <!-- 45页 --> <div class="page-box" page="53"> <div v-if="showPageList.indexOf(53) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块二</li> <li class="headerText">婴幼儿玩具选择与游戏环境创设</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>45</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p>当家长开始重视和遵循这些基本原则时，有一天会突然发现，自己与孩子可以玩得很好，甚至孩子还能自主提出很多超出自己想象的玩耍方式。</p> <h4 id="d037">（三）家庭游戏环境创设的方法</h4> <h5 id="e032">1.创设开放的物质环境</h5> <p>家长可以在家给婴幼儿开辟独立的游戏区域，在那里为他们设立不同的游戏区，如玩具区、绘画区、阅读区等。同时，家长还可以根据婴幼儿的能力发展需求和兴趣爱好，搭配合适的游戏道具。这样婴幼儿可以充分发挥想象力和创造力，并且在游戏过程中学习新的知识和技能。家庭游戏环境并非单纯的物质环境，还包括精神环境。 </p> <h5 id="e033">2.创设健康的精神环境</h5> <p>婴幼儿在家庭游戏中需要良好的物质环境，更需要温馨、和谐、民主、平等的精神环境。许多家长都是替孩子做主，如用什么、玩什么，而不是让他们自主选择。这就与玩游戏的定义背道而驰了。游戏应该源于孩子的渴望，是孩子自愿和自主的活动。过多的干预会限制他们，太高的期望会给他们造成压力，使他们的想象力和创造力发挥失常。在家庭游戏过程中，家长或其他家庭成员应该平等参与，与孩子建立可靠的伙伴关系，营造一种信任的气氛，使孩子更加自愿地投入其中。家长要牢记孩子才是游戏的主角。良好的家庭游戏环境是家长和孩子进行家庭游戏的基础。 </p> <p>创设良好的游戏环境，才能在寓教于乐的游戏中获得事倍功半的教育效果。良好的游戏环境是家长和孩子进行亲子游戏的基础。</p> <div class="bk2"> <p><img class="rwmb-5 img-d" alt="" src="../../assets/images/tzyd.png" /></p> <p class="center"><span class="ls2">陈鹤琴说家庭游戏环境<sup>[1]</sup></span></p> <p>小孩子在家里，一定要有相当玩的东西，相当做的事情。要晓得不动不做，小孩子是不会发展的。譬如他不去玩水，哪里会知道水的性质？不去玩冰，哪里会知道冰是冷的？不要因为玩水、玩冰有危险就禁止他。外国的小孩子在夏天常常到海滨去玩沙、玩水，那样小孩子何等快乐。到了冬天，有的穿了冰鞋去滑冰，有的拉了雪车去溜冰。这种小孩子，身体一定很强壮，精神一定很快乐。在中国，有的小孩子则不然，一到冬天就被紧关在家里。他偶然看见雪，看见冰，要想去玩，做父母的不是骂他，就是打他。冰雪是很好的环境，我们做父母的不晓得利用，反而把小孩子关在家里，哭哭闹闹！像这种吵闹，做父母的不说是他们自己不好，而反说小孩子吵闹。这真是所谓因果颠倒，黑白混淆，实可痛心！ </p> <p>我们做父母的往往有一种偏见，就是以为小孩子总是错的，父母总是对的。好像“皇帝是不会错的，错的都是百姓。皇帝是不会犯罪的，犯罪的都是百姓”。所以从父母的眼里看起来，小孩子既然是错，就应当受相当的责罚。其实相反，错的往往是在父母，小孩子往往是对的。像上面所说的那种情况，做父母的不准小孩子玩冰玩雪，这明明是父母不知道利用环境来教导小孩子，哪里可以说小孩子的不好呢！等到小孩子吵闹起来，还说他是会哭会吵，这岂不是冤煞人吗？所以做父母的，应当给小孩子预备适当的环境、充分的设备，使小孩子得着正当的游戏。 </p> </div> </div> </div> </div> <!-- 46页 --> <div class="page-box" page="54"> <div v-if="showPageList.indexOf(54) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>46</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <h3 id="c019">三、托育机构游戏环境的创设</h3> <p>儿童早期发展中心是为儿童早期发展服务建立的场所，以促进0～3岁婴幼儿的早期发展，为家长提供接受科学育儿支持和服务的场所为宗旨。在教师的支持下，儿童早期发展中心向0～3岁婴幼儿及其家长（看护人）提供亲子活动、家长培训、育儿指导与咨询等服务。0～3岁儿童早期发展中心的环境创设要以婴幼儿为本，根据婴幼儿的发展特点和服务内容功能的不同，划分动静相宜的区域。 </p> <h4 id="d038">（一）托育机构游戏环境创设的原则</h4> <h5 id="e034">1.环境与理念的结合：促进婴幼儿早期综合发展</h5> <p>在游戏环境创设中，要在托育机构教育理念的基础上，营造温馨舒适的氛围。根据家长的需求与婴幼儿早期发展的特点，布置面向家长的休息区、供集体游戏的亲子活动室、游戏区角，具体包括图书区、感统教室、艺术教室、厨艺活动室、母婴室等。同时，基于婴幼儿早期综合发展的理念，在环境中融入婴幼儿权利与保护、安全防护、卫生保健、对家长的指导等内容，力求覆盖婴幼儿发展的各个领域。 </p> <h5 id="e035">2.环境促进婴幼儿发展：以婴幼儿为本与互动性</h5> <p>环境是婴幼儿的“教师”。以儿童为本在环境中的体现，应该是儿童视角、儿童参与。每一个区域的设置都应体现明确的发展目标，能够支持婴幼儿在某些领域的发展与探索。玩具材料要适合婴幼儿动手与参与，使婴幼儿在与环境的互动中建构经验、获得发展。 </p> <h5 id="e036">3.环境的服务性与安全清洁：为家长与婴幼儿服务</h5> <p>在开展亲子活动时，儿童早期发展中心将同时面对家长和儿童两个群体。儿童早期发展中心应在主要活动室铺设地垫，部分墙面在1.2米以下软包，电源插座安装在离地1.5米以上的高度；将图书区、感统运动区设置在阳面，利用柔和的光线为婴幼儿阅读提供视力保护与舒适的环境，同时利用阳光中的紫外线照射对布制图书或大型感统玩具进行杀菌。 </p> <h5 id="e037">4.环境对于家庭的指导</h5> <p>0～3岁婴幼儿的主要生活场所是家庭。在儿童早期发展中心的环境中，要体现家庭指导的因素，使家长能够作为儿童早期发展活动的支持者和有效陪伴者。</p> <h4 id="d039">（二）室内环境创设的依据及各区域的作用</h4> <p>《3岁以下婴幼儿健康养育照护指南（试行）》提出：“婴幼儿早期发展是指儿童在这个时期生理、心理和社会能力方面得到全面发展，具体体现在儿童的体格、运动、认知、语言、情感和社会适应能力等各方面的发展。”与3～6岁幼儿相比较，0～3岁婴幼儿的发展综合性更强，这可以反映在活动教室内外部的功能区角上。功能区角对儿童发展的作用是综合性和交叉性的。例如，建构区与益智区可以促进认知、社会性的发展；“娃娃家”可以促进社会性、语言的发展；阅读区可以促进语言与认知的发展；感统区可以促进身体与社会性的发展等。功能区角可以作为儿童自选玩具的最佳场所，也是家长和教师观察儿童行为的最佳场所。 </p> </div> </div> </div> <!-- 47页 --> <div class="page-box" page="55"> <div v-if="showPageList.indexOf(55) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块二</li> <li class="headerText">婴幼儿玩具选择与游戏环境创设</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>47</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <h5 id="e038">1.建构区</h5> <p>在建构区，儿童根据自己的喜好选择不同形状的积木进行搭建。在搭建过程中，他们可以认识和感知长方形、正方形、圆形等各种形状。他们既可以进行单独游戏，又可以进行平行游戏，还可以进行合作游戏。在合作过程中，他们的社会交往能力和问题解决能力得到了发展。与针对3～6岁幼儿的建构区不同的是，0～3岁婴幼儿需要选择体积大、色彩鲜艳与材质轻软的积木，并且教师要在建构区加入镜子。在镜子中，幼儿可从多个角度观察搭建材料的不同，从而调整搭建方式，发展他们的想象力和观察力。 </p> <h5 id="e039">2.蒙氏区</h5> <p>0～3岁的蒙氏区强调发展感官与简单的逻辑配对能力。儿童通过操作各种感官器材，如触摸板、味觉瓶、嗅觉瓶等感官教具，获得触觉、味觉、嗅觉等感官的发展。</p> <h5 id="e040">3.美工区</h5> <p>美工区为儿童提供绘画、手工等活动的环境，让他们在这里自由创作，充分发挥想象力，同时发展初步感受美和表现美的能力。对于0～3岁婴幼儿来说，艺术的启蒙源于他们内心的兴趣，兴趣往往在涂鸦、玩弄色彩与颜料的过程中逐步被激发。 </p> <h5 id="e041">4.角色表演区</h5> <p>在角色表演区，儿童可以演绎自己熟悉的故事，也可以扮演自己喜欢的角色，获得丰富的生活体验，逐渐建立自信心，发展社会交往能力。教师可在角色表演区投放小剧本与简单的头饰、服装，并支持亲子共同表演。 </p> <h5 id="e042">5.娃娃家</h5> <p>娃娃家为幼儿提供了一个假想的生活化场景，让他们可以在这里模拟生活情境，如打扫卫生、做饭、照顾小朋友等。这一区域可以锻炼儿童的生活自理能力，也可以促进他们社会交往能力的发展。娃娃家的材料需要符合环保要求。 </p> <h5 id="e043">6.阅读区</h5> <p>温馨、舒适、安静的阅读区提供了一个良好的氛围，帮助儿童通过阅读打开了认识世界的一扇窗，培养了儿童良好的阅读习惯，促进了儿童语言能力的发展，帮助儿童养成自主阅读的好习惯。阅读区投放的书籍包括0～3岁儿童绘本等。阅读区还可以投放家长与儿童根据身边发生的故事创编和制作的绘本。 </p> <h5 id="e044">7.感统训练区</h5> <p>感统训练区通过科学的设计、特制的器材、游戏运动的形式给儿童提供大量的感觉刺激（内耳前庭、本体感觉和皮肤触觉等），帮助他们开发中枢神经系统，增进大脑神经系统的成熟，最终目标是促进他们的注意力、平衡能力、身体协调等各方面能力的发展。 </p> <h5 id="e045">8.小厨吧</h5> <p>小厨吧开辟了品尝食物与分享食物的区域，以促进儿童生活经验的延伸。儿童和家长在教师的带领下共同制作各种食物。儿童通过揉、捏、搓、切各种食材，既锻炼了他们的动手能力，又促进了他们想象力的发展，并且在共同参与过程中增进了亲子感情。厨艺课也让儿童更加珍惜劳动成果，了解食物形成的过程，学会分享与珍惜。 </p> <h5 id="e046">9.音乐游戏室</h5> <p>音乐游戏室为儿童提供了丰富的音乐器材。教师通过音乐游戏初步培养儿童的节奏感和其对音乐的兴 </p> </div> </div> </div> <!-- 48页 --> <div class="page-box" page="56"> <div v-if="showPageList.indexOf(56) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>48</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="td-0"> 趣。在这一区域，教师可以投放专业的奥尔夫乐器，也可以投放由生活材料制作的乐器。音乐游戏室建议设置宽阔的场地，投放钢琴、一体机等设备，便于儿童在欣赏、感受音乐的时候，尽情地跟随音乐跳动等。 </p> <h5 id="e047">10.生活材料区</h5> <p>生活材料是指支持0～3岁儿童发展的、日常生活中常见的材料。生活材料属于低结构材料，功能指向性不明显，更有利于儿童的操作、探索与创作。例如，矿泉水瓶既可以让儿童投掷，又可以用于瓶画创作，还可以发展儿童拧、盖等小肌肉动作。不同形状的谷物、树枝、玉米皮等经过加工处理，在保证安全的情况下，可以投放在生活材料区，鼓励儿童触摸、感知、创作。 </p> <h4 id="d040">（三）服务区域环境创设</h4> <p>服务区域的服务功能更加明显，可以设置家长休息区、母婴室等场所。家长休息区可以投放书籍、一体机、沙发等，供家长学习与交流。此外，还可以开辟家庭育儿交流区域，作为日常家长休息时的非正式交流场所。2岁以下的儿童及其母亲可以在母婴室内休息等。母婴室可以张贴母乳喂养的海报，普及母乳喂养的常识与理念。 </p> <p>根据实际情况，早期儿童发展中心还可以设置游乐区、休闲区等，满足针对家庭、儿童的服务功能。</p> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxxgjc.png" /></p> <p>1.请说一说言传身教在家庭教育中的重要性。</p> <p>2.家长应该如何为婴幼儿创设良好的游戏环境？</p> <p>3.请设计2～3个适合在家庭室内开展的亲子游戏。</p> <p>4.设计题：请为某托育机构设计游戏区域环境，要求撰写一份设计方案并绘制布局图；完成后结合布局图解说设计方案。</p> <p>设计要求：</p> <p>（1）分组讨论并完成任务。</p> <p>（2）撰写创设方案（包含的要素：情况分析、创设目标、创设过程）；之后根据方案绘制布局图。</p> <p>（3）准确、清晰地结合方案和布局图进行现场解说。</p> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/ysyd.png" /></p> <p>1.［美］Julia Luckenbill、［美］Aarti Subramaniam、［美］Janet Thompson：《0—3岁婴幼儿游戏：适宜的环境创设与师幼互动》，张和颐、尹雪力译，北京，中国轻工业出版社，2022。</p> <p>2.曾莉：《早教机构环境创设》，重庆，西南师范大学出版社，2021。</p> <p>3.［美］朱莉·布拉德：《0—8岁儿童学习环境创设》，陈妃燕、彭楚芸译，南京，南京师范大学出版社，2014。</p> <p>4.郭力平、吴龙英：《早期教育环境创设》，上海，华东师范大学出版社，2019。</p> </div> </div> </div> </div> </template> <script> import { getResourcePath } from "@/assets/methods/resources"; import { getCollectResource, setCollectResource } from "@/assets/methods/resources"; export default { name: "chapterTwo", props: { showPageList: { type: Array, }, }, data() { return { collectImg: 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New file @@ -0,0 +1,1246 @@ <template> <div class="chapter" num="4"> <!-- 49页 --> <div class="page-box" page="57"> <div v-if="showPageList.indexOf(57) > -1"> <div style="display: flex;"> <div class="img-0"> <img alt="" src="../../assets/images/mk.png" class="img-0" style="height: 100%;" /> </div> <div class="" style="margin:0 10% 0 2%; padding: 10% 0 22% 0;"> <h1 id="a008" class="ta-l">学习模块三</h1> <p class="h1-zt">婴幼儿游戏设计与指导</p> <div class="bj1"> <p> 玩是儿童的整个生命，游戏是儿童基本的活动形式，爱游戏是儿童与生俱来的本能。0～3岁婴幼儿的发展离不开游戏，他们在身体、认知、语言、情绪情感和社会性等方面的发展需要都应通过游戏得到满足。成人为0～3岁婴幼儿设计科学适宜的游戏活动，能够充分发挥游戏的育人功能，促进婴幼儿身心全面发展。那么，设计婴幼儿游戏应当遵循哪些原则？掌握哪些指导要点？我们又应如何对婴幼儿游戏进行观察与评价呢？让我们带着疑问一起走进本模块的学习吧。 </p> </div> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxdt.png" /></p> <p class="center"><img class="w80" alt="" src="../../assets/images/0061-1.jpg" /></p> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxcty.png" /></p> <p>刘老师设计组织了一个适合2.5～3岁幼儿的亲子游戏活动。在导入活动环节，教师引导幼儿自我介绍，并进行蒙氏教具的示范操作，然后引导幼儿和家长共同操作蒙氏教具。在操作过程中，有的家长一直在旁边指导幼儿怎样一步步操作。刘老师一边观察幼儿，一边和家长聊天，沟通幼儿近期的表现。该环节结束后，刘老师引导幼儿拿着套圈坐着往前挪，进行比赛。随后，活动结束。你认为刘老师设计的游戏活动适宜吗？学完本模块内容后再来一起分析。 </p> </div> </div> </div> </div> <!-- 50页 --> <div class="page-box" page="58"> <div v-if="showPageList.indexOf(58) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>50</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="rw-bg ml-9"> <div class="bj4"> <div class="bj5"> <h2 id="b001" class="td-1">学习任务一</h2> <p class="h2-zt td-1">婴幼儿游戏设计原则</p> </div> </div> </div> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxrwd.png" /></p> <table border="1" cellpadding="4" cellspacing="0" style="border-color: #5192c6; border-collapse: collapse" class="fz-15 img-0"> <tr class="table-th-bc"> <td class="center">项目</td> <td class="center">内容</td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc w15">学习目标</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p> ①熟悉婴幼儿游戏设计的原则。</p> <p> ②能够结合案例理解与分析婴幼儿游戏设计原则的要求。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习要点</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p>任务重点：掌握婴幼儿游戏设计的原则。</p> <p>任务难点：能够运用婴幼儿游戏设计原则的要求理解并分析实际案例。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习建议</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0"><b>学习前：</b></p> <p>①完成本模块的学习初体验活动。</p> <p>②预习教材，并查阅婴幼儿游戏设计原则的相关资料。</p> <p class="td-0"><b>学习中：</b></p> <p>①完成本任务中游戏设计原则及拓展阅读、想一想的学习。</p> <p>②结合案例自主分析婴幼儿游戏设计的原则。</p> <p class="td-0"><b>学习后：</b></p> <p>①完成本任务的学习效果检测。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习运用</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0">你觉得在哪些工作场景中可以运用到所学内容?</p> <textarea v-model="tableData.unitOne.one" placeholder="请输入内容" rows="9" class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习反思</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0">请记录你在学习过程中的任何思考。</p> <textarea v-model="tableData.unitOne.two" placeholder="请输入内容" rows="9" class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea> </td> </tr> </table> </div> </div> </div> <!-- 51页 --> <div class="page-box" page="59"> <div v-if="showPageList.indexOf(59) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块三</li> <li class="headerText">婴幼儿游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>51</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/aldr.png" /></p> <p>美国科学家发现了让1～6个月大的婴儿运动的方法，即让婴儿用脚踢能发出声音的玩具。他们发现，婴儿可在成人的鼓励及看护下，很兴奋地用脚来回踢，同时双手也在摆动，每次运动可达20分钟。</p> <p><b>想一想：</b></p> <p>1.这个运动在设计上遵循了什么原则？</p> <p>2.这个运动在设计上和同类运动有什么区别？</p> <p>3.为什么婴幼儿可以长时间进行这个运动？</p> <p>婴幼儿游戏设计的原则是指成人在设计各类婴幼儿游戏活动时必须遵循的法则或标准。婴幼儿游戏设计必须符合婴幼儿游戏的自主意愿，遵循婴幼儿各年龄段的身心发展特点与水平。这样才能促进婴幼儿身心各方面的积极发展。具体原则包括适宜性、发展性、自主性、趣味性、灵活性、安全性。 </p> <h3 id="c020">一、适宜性</h3> <p>适宜性是指婴幼儿游戏设计应当符合婴幼儿月龄特点、身心发展水平、个性发展特点及兴趣需要等。成人在设计婴幼儿游戏时，无论是在游戏目标和玩法的设计上，还是在游戏材料的选择上，都应当密切结合婴幼儿所处年龄段的身心发育特点及认知发展水平，符合婴幼儿的最近发展区。例如，可以利用扑克牌设计分类、点数、排序、比较大小、数的分解与组合等数学游戏玩法，但根据2～3岁幼儿的年龄特点和认知水平，利用扑克牌玩分类游戏是比较适宜的。又如，婴幼儿的游戏时间不宜过长，应充分考虑他们的注意力发展特点。通常，1～2岁幼儿的游戏时间一般在5分钟以内，2～3岁幼儿的游戏时间应在5～8分钟。同时，成人应根据婴幼儿在游戏过程中的实际状态灵活调整游戏时间的长短。 </p> <h3 id="c021">二、发展性</h3> <p>发展性是指婴幼儿游戏设计应当有助于满足婴幼儿身心发展的需要，促进婴幼儿的全面发展。婴幼儿游戏大致可分为五大类：动作类游戏、认知类游戏、语言类游戏、情绪情感与社会性发展类游戏、综合类游戏。各类型游戏之间没有绝对的界限，只是不同类型的游戏促进婴幼儿发展的侧重点不同。综合类游戏是指有助于婴幼儿学习与发展的游戏。比如，简单有趣的手指游戏既有利于锻炼婴幼儿的精细动作和手指灵活度，又有助于婴幼儿认知和语言的发展，也能增进婴幼儿与成人之间的情感交流。同时，婴幼儿游戏还应有助于促进婴幼儿良好生活习惯与学习品质的养成。 </p> <div class="bk2"> <p><img class="rwmb-5 img-d" alt="" src="../../assets/images/tzyd.png" /></p> <p class="center"><span class="ls2">依据婴幼儿精细动作发展特点设计游戏</span></p> <p>1.5～3岁幼儿喜欢做的手部精细动作一般有下列14种：开、关、塞、放、嵌、按、抠、拉、插、拔、摸、套、拧、夹。其中，许多动作会在这一年半的年龄跨度中反复出现，只是精准程度因年龄的不同而有差异。但是也有些动作带有较鲜明的年龄特点。比如，拧、夹的动作对手腕、手指的协调性以及力量有一定的要求。1.5～2岁幼儿较难完成，但2～3岁幼儿较容易完成，动作出现的频率明显高于2岁以下的婴幼儿。成人可为该年龄阶段的婴幼儿提供经过消毒加工的瓶罐、纸盒、布、夹子等游戏材料，结合有趣的生活或故事情境设计各种促进精细动作发展的游戏。 </p> </div> </div> </div> </div> <!-- 52页 --> <div class="page-box" page="60"> <div v-if="showPageList.indexOf(60) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>52</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <div class="img-float w150"> <div class="bk"> <div class="bk1"> <p><img class="rwmb-3 img-d" alt="" src="../../assets/images/xyx.png" /></p> </div> <p>在游戏中如何体现婴幼儿的自主性？可以举例说明。</p> </div> </div> <span> <h3 id="c022">三、自主性</h3> <p>自主性是指婴幼儿游戏设计应当尊重婴幼儿的游戏兴趣和自主意愿。自主性是游戏的本质特征。婴幼儿参与游戏往往不是为了某个特定的结果，而是源于其主体内在的兴趣与发展需要。因此，成人不能强迫婴幼儿一定要按照成人的意愿进行游戏，更不应一味追求游戏的预定结果，而应当在游戏中追随婴幼儿，用心观察、倾听与陪伴婴幼儿，将观察或发现的婴幼儿游戏意愿和兴趣点作为重要依据，设计游戏内容和玩法，准备适宜的符合婴幼儿自主学习与发展需要的玩具和游戏材料，让游戏不仅能促进婴幼儿身心各方面的积极发展，而且能够增强婴幼儿的自主独立意识与能力，培养婴幼儿对事物的好奇心与兴趣，以及做事坚持、专注、有耐心等学习品质。 </p> </span> <h3 id="c023">四、趣味性</h3> <p>趣味性是指婴幼儿游戏设计应当注重好玩有趣，能给婴幼儿带来舒适、有趣、愉快的情绪体验，从而让婴幼儿喜欢游戏。游戏的魅力在于让婴幼儿感到有趣且能够获得快乐的体验。成人在设计婴幼儿游戏的玩法与规则、准备婴幼儿的游戏材料时都应当充分考虑这一原则。比如，对于躲猫猫游戏，成人在玩法的设计上若充满偶然性，每次将遮挡物挪开时都表现出不同的表情和动作，会让婴幼儿对游戏充满期待。又如，在爬行游戏的设计上要想具有挑战性或吸引力，成人应设置安全柔软的障碍物，准备婴幼儿喜爱或特别感兴趣的目标玩具能够激发婴幼儿的游戏兴趣，增强游戏的趣味性，让婴幼儿获得充分的愉悦感与成就感。 </p> <h3 id="c024">五、灵活性</h3> <p>灵活性是指婴幼儿游戏设计在游戏目标、游戏材料准备及玩法方面等都具有较大的可变化空间。这主要是由婴幼儿的年龄特点决定的。婴幼儿处于一个自我意识萌芽与逐步增强的阶段，在游戏的过程中具有较大的随意性和自由度，通常不愿意且不需要按照成人特定的玩法或规则自始至终地进行游戏。因此，婴幼儿游戏设计虽然有预设的游戏目标、准备和玩法，但这些内容往往有一定的灵活性。在游戏活动前，成人主要为婴幼儿游戏创设一个适宜的环境，准备相应的游戏材料。在游戏过程中，成人更应尊重婴幼儿的游戏意愿，用心观察，陪伴婴幼儿共同游戏或鼓励婴幼儿积极的游戏表现，并根据婴幼儿的游戏表现灵活调整陪伴方式与支持策略。 </p> <div class="img-float w150"> <div class="bk"> <div class="bk1"> <p><img class="rwmb-3 img-d" alt="" src="../../assets/images/xyx.png" /></p> </div> <p>请根据你的理解和经验，谈一谈托育机构的游戏环境中可能存在的安全隐患。 </p> </div> </div> <span> <h3 id="c025">六、安全性</h3> <p>安全性是指婴幼儿游戏设计应当充分考虑游戏环境、场地与游戏材料的安全性，避免游戏活动过程中安全隐患和安全事故的发生。安全是婴幼儿健康成长与发展的首要保障。成人在设计婴幼儿游戏时应当考虑如何设计安全舒适的心理环境和物质环境。比如，游戏场所应当安全舒适、相对固定、宽敞明亮，铺软垫；放置符合婴幼儿身高的桌椅和玩具收纳柜，方便婴幼儿随意取放；妥善放置剪刀、药品等物品，对周边尖锐的桌椅角等进行安全处理等；准备质量过关、有国家安全标志的玩具和游戏材料，确保材料健康卫生、安全无毒。同时，在计划选择游戏伙伴方面，应根据婴幼儿的年龄特点选择婴幼儿生活中较熟悉的成人和伙伴，以营造安全温馨的游戏氛围和心理环境，从而有效促进婴幼儿的健康发展。 </p> </span> </div> </div> </div> <!-- 53页 --> <div class="page-box" page="61"> <div v-if="showPageList.indexOf(61) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块三</li> <li class="headerText">婴幼儿游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>53</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxxgjc.png" /></p> <p>1.（单选）教师设计婴幼儿游戏时应注重婴幼儿的快乐情绪体验。这主要体现的原则是（ ）。</p> <p>A.安全性</p> <p>B.适宜性</p> <p>C.灵活性</p> <p>D.趣味性</p> <p>2.（单选）教师指导家长用扑克牌带幼儿玩分类游戏，而不是点数或数的分解与合成的游戏。这主要体现了婴幼儿游戏设计的（ ）原则。</p> <p>A.安全性</p> <p>B.适宜性</p> <p>C.灵活性</p> <p>D.趣味性</p> <p>3.（单选）幼儿正在推着放有娃娃的小椅子玩。好奶急忙一边抱起幼儿，一边对幼儿说“危险，椅子是用来坐的”。这主要违背了婴幼儿游戏设计的（ ）原则。</p> <p>A.灵活性</p> <p>B.适宜性</p> <p>C.自主性</p> <p>D.发展性</p> <p>4.自主查阅一个婴幼儿游戏设计案例，并分析该案例主要体现的设计原则。</p> <p>5.建议前往一家托育机构观察，结合其游戏环境的创设分析教师游戏环境创设遵循了哪些原则。</p> </div> </div> </div> <!-- 54页 --> <div class="page-box" page="62"> <div v-if="showPageList.indexOf(62) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>54</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="rw-bg"> <div class="bj4"> <div class="bj5"> <h2 id="b001">学习任务二</h2> <p class="h2-zt">婴幼儿游戏指导要点</p> </div> </div> </div> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxrwd.png" /></p> <table border="1" cellpadding="4" cellspacing="0" style="border-color: #5192c6; border-collapse: collapse" class="fz-15 img-0"> <tr class="table-th-bc"> <td class="center">项目</td> <td class="center">内容</td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc w15">学习目标</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p> ①熟悉婴幼儿游戏的指导要点。</p> <p> ②能够结合婴幼儿游戏指导要点知识分析实际案例。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习要点</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p>任务重点：掌握婴幼儿游戏指导的内容、角色及要求。</p> <p>任务难点：能够灵活运用婴幼儿游戏指导要点知识分析实际案例。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习建议</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0"><b>学习前：</b></p> <p>①讨论本模块学习初体验活动中教师的指导方式。</p> <p>②预习教材，并查阅婴幼儿游戏指导的相关资料。</p> <p class="td-0"><b>学习中：</b></p> <p>①完成本任务中婴幼儿游戏指导相关知识的学习。</p> <p>②结合案例理解分析婴幼儿游戏指导的内容、角色及要求，积极与同伴交流讨论。</p> <p class="td-0"><b>学习后：</b></p> <p>①完成本任务的学习效果检测。</p> <p>②去一家托育机构进行一次游戏活动观摩，并尝试结合所学的指导知识进行分析。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习运用</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0">你觉得在哪些工作场景中可以运用到所学内容?</p> <textarea v-model="tableData.unitOne.three" placeholder="请输入内容" rows="9" class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习反思</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0">请记录你在学习过程中的任何思考。</p> <textarea v-model="tableData.unitOne.four" placeholder="请输入内容" rows="9" class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea> </td> </tr> </table> </div> </div> </div> <!-- 55页 --> <div class="page-box" page="63"> <div v-if="showPageList.indexOf(63) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块三</li> <li class="headerText">婴幼儿游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>55</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/aldr.png" /></p> <p>最近乐乐到了牙牙学语期，非常喜欢发出各种声音。早托中心王老师就乐乐的情况和乐乐妈妈进行了沟通。王老师向乐乐妈妈解释：“婴儿最早的感觉游戏是听觉游戏和触觉游戏，听觉游戏可以从母亲的呼唤开始。所以当乐乐开始发出声音时，母亲要注意通过模仿重复婴幼儿的声音，与婴幼儿形成呼应。让婴幼儿以发声为乐，进而以发声后由母亲回应为乐。但是这个过程中要注意时间的控制，不宜时间太长。” </p> <p><b>想一想：</b></p> <p>1.王老师对发声游戏的指导要求是什么？</p> <p>2.家长在这个发声游戏中的角色和作用是什么？</p> <h3 id="c026">一、婴幼儿游戏指导的内容</h3> <h4 id="d041">（一）创设温馨的游戏环境</h4> <p>环境是婴幼儿除家长、教师之外的第三任教师，游戏环境是影响婴幼儿游戏活动的重要因素。游戏环境是指为婴幼儿游戏活动所提供的条件，包括物质游戏环境和心理游戏环境两个方面。物质游戏环境是为婴幼儿游戏活动所提供的物质条件，包括游戏活动的场地、空间、玩具和材料等。心理游戏环境是指为婴幼儿游戏活动所提供的心理环境，包括游戏环境中的心理氛围和人际关系，如宽松、自由、自主的游戏氛围，成人与婴幼儿、婴幼儿同伴之间的关系等。物质游戏环境和心理游戏环境两者之间是相互影响、相互促进且不可割裂的。良好的游戏环境要兼顾这两个方面，合力促使婴幼儿游戏充分发挥其教育价值，促进婴幼儿身心的健康发展。因此，创设游戏环境是婴幼儿游戏指导的首要内容。 </p> <h4 id="d042">（二）准备适宜的游戏材料</h4> <p>游戏材料是婴幼儿游戏的物质支撑，不同类型的游戏活动所需要的玩具和游戏材料不尽相同。在游戏中婴幼儿通过摆弄玩具和操作游戏材料获得学习经验，得到各方面的积极发展。例如，1岁以下的婴儿就可以通过触摸不同的物品来发展触觉，通过晃动不同声音的摇铃来感知音色等；1～2岁幼儿开始在游戏中通过摆弄物体来模仿学习或表现出装扮行为（看见杯子喝水，看见梳子梳头，看到枕头睡觉等）；2岁以上幼儿随着语言能力和象征功能的逐渐发展，开始会以物代物，需要利用玩具和材料开展想象游戏，也需要运用拼图、卡片、夹子等游戏材料提升视觉感知、语言和认知的能力。因此，准备丰富、安全、适宜的游戏材料是婴幼儿游戏指导的重要内容。 </p> <h4 id="d043">（三）设计合理的游戏方案</h4> <p>婴幼儿游戏方案的设计是实施婴幼儿游戏活动的具体计划。婴幼儿游戏方案设计的内容主要包括游戏名称、年龄段、游戏目的、游戏准备、游戏玩法、游戏建议、游戏延伸等。游戏方案的设计应在充分了解婴幼儿的年龄及个性特点、兴趣需要与已有游戏经验的基础上，遵循婴幼儿游戏设计的原则，注重婴幼儿游戏的自主性、创造性和发展性，并具有较强的趣味性和灵活性，确保安全性。 </p> </div> </div> </div> <!-- 56页 --> <div class="page-box" page="64"> <div v-if="showPageList.indexOf(64) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>56</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <div class="bk2"> <p><img class="rwmb-5 img-c" alt="" src="../../assets/images/yxfa.png" /></p> <p class="center"><span class="ls2">有趣的自制乐器（24～30个月）</span></p> <p><b>一、游戏目标</b></p> <p>1.感知生活中各类物品发出的不同音量、音调和音色。</p> <p>2.体会声音节奏的变化，感受自由敲击的乐趣。</p> <p><b>二、游戏准备</b></p> <p>1.厨房餐具：木勺、锅（盖）、杯子、碗具、瓶子等。</p> <p>2.节奏鲜明的音乐。</p> <p><b>三、游戏玩法</b></p> <p>利用厨房餐具自制一些乐器，如用矿泉水瓶和豆子制作沙锤，用杯子或碗具制作小木琴，用勺子和锅盖当小鼓等，引导幼儿伴随音乐有节奏地敲打，也可以鼓励幼儿自己寻找周围其他能充当乐器的物品。</p> <p><b>四、游戏建议</b></p> <p>关注幼儿对游戏的哪个部分感兴趣，如乐器本身、发出的声音、敲打的动作等；注意看护幼儿的安全，引导幼儿爱惜物品，以免伤害到幼儿。</p> <p><b>五、游戏延伸</b></p> <p>给制作的小乐器命名；引导幼儿尝试用简单的词描述声音的大小、高低、音色等；通过图片认一认小乐器。</p> </div> <h4 id="d044">（四）科学组织游戏活动</h4> <p>组织游戏活动主要是针对早教和托育机构教师而言的，具体包括组织亲子游戏活动和婴幼儿游戏活动。组织游戏活动的环节包括开始活动、游戏过程与结束活动。在游戏活动前，教师应做好充分的物质准备和心理准备，熟悉活动的基本流程；在游戏活动过程中，教师应大方自信地与婴幼儿或家长互动交流，清晰简洁地示范游戏玩法，保证婴幼儿充足的游戏空间和时间，用心观察婴幼儿的游戏行为和表现，及时回应与倾听婴幼儿；在游戏结束后，教师应协助和引导婴幼儿自主整理游戏场地，收拾玩具和游戏材料，并及时向家长反馈婴幼儿的情况。 </p> <h4 id="d045">（五）细致观察游戏行为</h4> <p>观察是成人了解、支持和指导婴幼儿游戏的前提，也是早教和托育机构教师专业素养的重要组成部分。不管是婴幼儿自主、自发的游戏活动，还是早教或托育机构教师组织实施的游戏活动，观察都是必不可少的。教师在观察的同时还应进行客观记录。坚持观察和记录婴幼儿的游戏行为能够帮助教师充分了解婴幼儿的现有发展水平、个性特点、兴趣及发展需要，也能为教师设计科学合理的游戏活动计划和调整游戏活动方案提供可靠的依据。 </p> <h4 id="d046">（六）科学评价游戏活动</h4> <p>评价的目的不在于给婴幼儿的游戏行为和表现评定等次，而在于引导、激励、诊断和调控，以便更好地组织开展下一阶段的游戏活动与游戏指导工作。广义的游戏活动评价内容不仅包括对教师游戏活动指导工作的评价，如对教师游戏主题选择、游戏环境创设与材料提供、游戏时间安排、游戏设计与组织指导等的评价，还包括对婴幼儿游戏行为表现本身的评价，如对游戏中婴幼儿的动作、语言、认知、社交行为等的评价。 </p> </div> </div> </div> <!-- 57页 --> <div class="page-box" page="65"> <div v-if="showPageList.indexOf(65) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块三</li> <li class="headerText">婴幼儿游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>57</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <h3 id="c027">二、家长、教师在游戏中的角色及指导要求</h3> <h4 id="d047">（一）家长在游戏中的角色及指导要求</h4> <h5 id="e048">1.家长在游戏中的角色</h5> <p>家庭是婴幼儿游戏的重要场所，家长是婴幼儿游戏的重要他人。家庭亲子游戏对促进婴幼儿身心各方面的健康发展、良好个性品德的形成具有不可替代的关键作用。家长在婴幼儿游戏活动中主要扮演环境创设者、游戏陪伴者和游戏观察者等角色。 </p> <p>（1）环境创设者</p> <p>游戏环境创设是婴幼儿游戏指导的首要内容。家长在家庭中可根据婴幼儿的身心发展特点、个性和兴趣等创设适宜的心理环境和物质环境，以满足婴幼儿的游戏需求，促进婴幼儿身心健康发展。</p> <p>（2）游戏陪伴者</p> <p>0～3岁婴幼儿的健康成长主要依靠家长。家长是婴幼儿游戏最初的重要陪伴者，陪伴婴幼儿游戏对建立良好的亲子关系至关重要。陪伴者是家长在婴幼儿游戏中较常扮演的角色。在陪伴婴幼儿游戏的过程中，家长扮演着多重角色，有时是旁观者和被模仿者，有时是引导者和参与者，有时是支持者与鼓励者等。家长在扮演这些角色时应尊重婴幼儿游戏的自主意愿，鼓励婴幼儿的主动性、独立性、创造性与合作性表现，从而增强婴幼儿的自信心和安全感。 </p> <p>（3）游戏观察者</p> <p>家长对婴幼儿最为熟悉亲密。通过观察婴幼儿游戏过程中的行为表现，家长不仅能充分了解婴幼儿的身心发展水平、个性特点及心理需要，也能及时发现婴幼儿存在的某些行为问题，并在游戏过程中及时回应与支持婴幼儿。 </p> <h5 id="e049">2.家长在游戏中的指导要求</h5> <p>（1）创设适宜的家庭游戏环境</p> <p>家长是家庭环境的营造者。家庭游戏环境包括心理环境和物质环境。在心理环境创设方面，家长应处理好家庭成员之间的关系，包括祖孙关系、婆媳关系、夫妻关系、亲子关系等，尽可能保持教育的一致性，秉承互尊互爱、平等交流、分工合作的原则，建构民主和谐的家庭关系，营造自主自由、宽松舒适的心理环境。在物质环境创设方面，家长应布置相对固定、宽敞、明亮、温馨的游戏场地，投放适宜的玩具和游戏材料。 </p> <p>不同年龄段婴幼儿游戏场地的布置以及玩具游戏材料投放的重点不同。比如，0～1岁婴儿多数是躺着、坐着或在爬。家长可为他们提供柔软、安全的游戏空间，铺上爬行垫，准备有助于他们触觉、视觉和听觉等感知觉发展或能够吸引其抓握、爬行的玩具和游戏材料，如床铃、摇铃、小球、卡通图片、布书、摇摆鸭子等；也可在低矮的墙面贴上色彩鲜艳、形象可爱的动植物或交通工具图画。1～3岁幼儿开始学会走、跑、跳，能说能唱，喜爱模仿。家长应为他们提供更宽敞舒适的游戏空间，并铺上软地垫确保游戏的安全。家长可以收走一些不适宜的旧玩具，给他们提供更丰富适宜的可操作和模仿的玩具和游戏材料，如小推车、厨房玩具、医生玩具、简易乐器、拼图、涂鸦墙、涂鸦笔、颜色材质不同的纸张、各色丝巾、手工材料及常见生活用品等。家长还可以利用一些天然材料、安全卫生的废旧物品等自制一些简单的玩具， </p> </div> </div> </div> <!-- 58页 --> <div class="page-box" page="66"> <div v-if="showPageList.indexOf(66) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>58</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="td-0"> 以满足他们动手操作的欲望，培养他们的自信心。此外，家长应保证婴幼儿的户外游戏时间和空间，鼓励婴幼儿与伙伴的交流交往。 </p> <p>（2）全心陪伴与支持婴幼儿游戏</p> <p>婴幼儿的健康成长离不开家长的陪伴，婴幼儿的游戏也离不开家长的支持。婴幼儿的学习与发展以游戏为主要形式。在陪伴婴幼儿游戏的过程中，家长应全心全意地投入。家长可教婴幼儿玩某个新的游戏，但不能强硬地要求婴幼儿一定按照设想的方式和行为来，应当尊重婴幼儿游戏的自主意愿，灵活地处理问题与改变策略。家长也可以追随婴幼儿的游戏，静静地在一旁认真关注婴幼儿的游戏状态和情绪。当婴幼儿有需要时及时回应与支持。比如，在婴幼儿遇到困难时鼓励其克服困难，必要时给予帮助；在婴幼儿获得成功时，及时给予眼神、动作或语言上的激励；还可以参与游戏，扮演游戏中的角色，和婴幼儿一同尽情地享受游戏的快乐。 </p> <p>如今，在科学技术迅速发展的时代，部分家长在陪伴孩子游戏的过程中难以全心投入。这在很大程度上降低了婴幼儿的游戏兴趣和家长的陪伴质量，不利于婴幼儿身心健康发展。</p> <p>（3）细致观察婴幼儿的游戏表现</p> <p>游戏是婴幼儿发展的一面镜子。通过观察游戏，家长能够更深入具体地了解婴幼儿的身心发展水平和个性特点，发现自身在育儿过程中的积极经验和不足，从而促使家长加强与育儿经验丰富的家长或婴幼儿教育专业人士的沟通交流，并及时调整育儿方法，改变游戏支持策略。例如，某家长几次观察自己2岁8个月的孩子在与伙伴玩过家家游戏时都有抢玩具的行为。家长观察到这一现象后，意识到孩子在与同伴交往的过程中还不理解游戏规则，自己想要的东西必须马上就得到；于是引导孩子明白“如果你需要的玩具在别人手上是不可以抢的，你可以先询问、等待或者先玩其他的玩具”。同时家长也与家人沟通，强调在日常生活中不能再事事满足孩子，要适当地拒绝和延迟满足。通过一段时间的引导，家长再去观察孩子游戏时，发现孩子想要伙伴的玩具时已经能够做到先问一问或等一等。 </p> <h4 id="d048">（二）教师在游戏中的角色及指导要求</h4> <h5 id="e050">1.教师在游戏中的角色</h5> <p>目前，婴幼儿游戏世界中的重要他人即教师，在婴幼儿游戏中扮演的角色主要是环境创设者、游戏设计者、游戏组织者、游戏观察者和游戏评价者。</p> <p>（1）环境创设者</p> <p>早教或托育机构中的游戏环境对婴幼儿的成长有着至关重要的影响。良好的游戏环境能够激发婴幼儿在游戏中主动学习，促进婴幼儿在各个领域的发展。因此，教师作为托育或早教机构婴幼儿游戏环境的创设者，应当结合机构的实际条件，充分考虑机构中不同婴幼儿的年龄特点与水平，为婴幼儿创设兼具普遍性、个性化与多样化的适宜的游戏环境。 </p> <p>（2）游戏设计者</p> <p>早教或托育机构中的婴幼儿游戏不同于家庭中的亲子游戏，它是由教师根据机构中婴幼儿的年龄特点和发展水平，有计划、有目的地系统设计并组织实施的游戏。这些游戏通常有明确的主题、适用年龄、游戏目标、材料准备和较为固定的活动流程等。教师作为游戏的设计者需要具备扎实的婴幼儿教育学和发展心理学基础知识以及游戏设计与指导的知识，才能设计出较为科学适宜的游戏活动方案，以体现和支撑其不同于家长的专业性等特点，真正意义上促进婴幼儿身心发展，从而获得家长与行业的认可。 </p> <p>（3）游戏组织者</p> <p>早教或托育机构教师既是婴幼儿游戏的设计者，也是婴幼儿游戏的组织与实施者。教师组织实施的婴 </p> </div> </div> </div> <!-- 59页 --> <div class="page-box" page="67"> <div v-if="showPageList.indexOf(67) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块三</li> <li class="headerText">婴幼儿游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>59</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="td-0"> 幼儿游戏主要有两种形式：一种是在托育机构主要面向婴幼儿组织实施的游戏，另一种是在早教机构面向家长和婴幼儿的亲子游戏。目前，我国很多早期教育机构为满足不同家庭的需要，通常综合了早教和托育两种功能。因此，教师须具备婴幼儿游戏与亲子游戏两种形式的游戏设计、组织与实施能力。 </p> <p>（4）游戏观察者</p> <p>观察是教师了解婴幼儿行为与发展水平的基础和前提。蒙台梭利说过，一名教育工作者应当有一双敏锐的眼睛。早教或托育机构教师若不会观察婴幼儿的游戏则难以成为一名合格的教师。因此，教师无论是在婴幼儿游戏时还是在组织参与婴幼儿游戏的过程中都应具备明确的观察意识，并主动学习科学观察与记录婴幼儿游戏的方法，从而深入了解婴幼儿个体的发展水平与个性特点，以便更好地开展婴幼儿保教活动。 </p> <p>（5）游戏评价者</p> <p>一个善于思考的教师对婴幼儿的游戏行为进行观察，就一定会有相应的评价。教师作为游戏评价者主要对婴幼儿游戏行为本身进行评价。教师对游戏活动的评价不仅能帮助教师深入了解婴幼儿各个领域身心发展的特点与水平，也有助于增强教师游戏组织与指导的目的性与科学性，促进教师改进与完善游戏方案，从而更有效地促进婴幼儿全面发展。 </p> <h5 id="e051">2.教师在游戏中的指导要求</h5> <p>（1）创设适宜的游戏环境</p> <p>早教或托育机构的游戏环境是婴幼儿学习与发展的关键因素。良好适宜的游戏环境能够启发婴幼儿的心智，激发婴幼儿的游戏兴趣，促进其身心发展；同时有助于营造舒适的教师工作环境，促进教师自身的专业发展。教师应如何创设适宜的游戏环境呢？ </p> <p>一是提供温馨、舒适、安全的游戏场地。教师应遵循教养结合与安全性原则，确保游戏区域的地面安全柔软，周边没有尖角或其他安全隐患；设置温度适宜、光线良好、无噪声及空气质量优的游戏空间，如充分利用自然光，安装光线柔和、亮度适宜的照明灯，避免昏暗或眩光，及时通风消毒，创造良好的空气对流环境等。此外，教师还应抓住温度适宜的晴朗天气，带领婴幼儿接触大自然，开展有价值的户外游戏活动。 </p> <p>二是提供丰富适宜的游戏材料。教师应根据不同年龄段婴幼儿的身心发展特点和水平，提供丰富适宜的游戏材料，引导婴幼儿在各类游戏活动中主动探索、操作与模仿学习。</p> <p>三是确保充足的自由游戏时间。随着年龄的增长，婴幼儿的自我意识不断增强，教师应每日为婴幼儿提供固定时长的自由游戏时间，细致观察但不轻易打断游戏，并在他们需要时给予鼓励、建议或帮助，以促进婴幼儿自主解决问题能力和专注能力的发展。 </p> <p>四是设置动静分隔的游戏区域。早教或托育机构的游戏空间通常可分为不同功能的区域，如粗大动作区、精细动作区、语言区、涂鸦区、角色区、建构区、器乐区等。教师应遵循动静分隔的原则，将粗大动作区、角色区、建构区、器乐区等进行较大运动或嬉戏的“动”的游戏区域与精细动作区、语言区、涂鸦区等进行较安静的操作、阅读或涂鸦的“静”的游戏区域分隔开来，基本互不影响。一般来说，静的游戏区域需要的空间相对较小；动的游戏区域需要的空间相对较大，尤其是有条件的机构可以在户外设置粗大运动区。 </p> </div> </div> </div> <!-- 60页 --> <div class="page-box" page="68"> <div v-if="showPageList.indexOf(68) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>60</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p>（2）精心设计与组织婴幼儿游戏</p> <p>设计与组织婴幼儿游戏的能力是体现早教或托育机构教师专业能力的重要内容。教师应充分了解班级不同年龄段婴幼儿的发展特点和水平，积极与经验丰富、能力突出的教师进行研讨交流，提前精心设计科学合理的婴幼儿游戏方案。游戏方案的内容应完整规范，具有预设性。游戏方案设计好后就是游戏的组织实施。教师在组织实施游戏活动前，应熟悉活动的组织流程，准备好游戏所需的所有材料。在组织活动过程中，教师应注意教态自然，情绪饱满，语言简洁生动，便于婴幼儿理解，大方亲切地与婴幼儿或家长互动。在婴幼儿游戏时，教师应遵循灵活性原则，尊重其自主意愿，用心观察他们的游戏表现，及时回应与倾听婴幼儿。在游戏结束后，教师可引导婴幼儿一同收拾游戏材料，让他们养成良好的收拾整理习惯。教师组织游戏活动后，要加强与家长的沟通，及时向家长反馈婴幼儿的情况，并告知家长今后的游戏计划等。此外，教师还应根据游戏活动实施中出现的问题进行专业反思，调整或完善游戏计划与组织策略。 </p> <p>（3）科学观察与评价婴幼儿游戏</p> <p>科学观察与评价婴幼儿游戏是教师不断获得专业发展与进步的重要法宝。教师在观察与评价中不断深入了解每一个独特的婴幼儿个体的各方面情况，为因材施教提供真实可靠的依据。教师要科学观察与评价婴幼儿游戏，扎实掌握婴幼儿教育学与发展心理学知识，清楚观察与评价的内容，能够灵活运用科学的观察与评价方法等。关于观察与评价婴幼儿游戏的具体内容与方法等知识，我们将在下一个学习任务中进行详细阐述。总之，教师在观察与评价婴幼儿游戏时应充分尊重婴幼儿，及时鼓励婴幼儿在游戏过程中的主动性、独立性、创造性、合作性等表现，认可婴幼儿的游戏成果或作品，引导婴幼儿大胆地表现自己，增强婴幼儿的自我认同感和成就感，促进婴幼儿多方面能力的发展。 </p> <h3 id="c028">三、婴幼儿游戏指导案例及分析</h3> <h4 id="d049">（一）婴幼儿游戏设计案例呈现</h4> <p>婴幼儿游戏设计案例如表3-1所示。</p> <p class="img">表3-1 婴幼儿游戏：彩色的世界</p> <p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0072-1.jpg" /></p> </div> </div> </div> <!-- 61页 --> <div class="page-box" page="69"> <div v-if="showPageList.indexOf(69) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块三</li> <li class="headerText">婴幼儿游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>61</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <h4 id="d050">（二）婴幼儿游戏设计案例分析</h4> <h5 id="e052">1.婴幼儿游戏组织指导案例及分析</h5> <p>（1）案例描述</p> <p class="center">幼儿认知发展游戏：认识鸡蛋宝宝（30～36个月）</p> <p class="zt-1">①教师出示生熟不同的鸡蛋，引起幼儿的兴趣。</p> <p class="zt-1">师：“宝贝们，现在老师的左手和右手上都拿着一个好玩的东西，你们猜一猜是什么？（鸡蛋）左边的鸡蛋和右边的一样吗？”</p> <p class="zt-1">②教师示范操作，引导幼儿观察生熟鸡蛋的不同。</p> <p class="zt-1"> 教师剥开熟鸡蛋放进碗中，说：“这是熟的鸡蛋宝宝。脱下他的衣服，看看他是什么样子的？”教师打开生鸡蛋放进碗中，说：“这是生的鸡蛋宝宝。脱下他的衣服，看看他是什么样子的？生鸡蛋和熟鸡蛋有什么不同？” </p> <p class="zt-1">幼儿自主观察并回答教师的问题。</p> <p class="zt-1">③幼儿动手操作，多感官认知生熟鸡蛋的不同。</p> <p class="zt-1">师：“宝贝们，你们面前的神秘袋里都装着鸡蛋。请把小手伸进去摸一摸，拿出来分别放进两个碗里。”（引导幼儿提前洗干净手后拿出生鸡蛋和熟鸡蛋。）</p> <p class="zt-1">教师引导幼儿剥开熟鸡蛋，打开生鸡蛋（可协助敲打），引导幼儿认识熟鸡蛋和生鸡蛋的蛋壳、蛋清、蛋黄形态、颜色等。</p> <p>（2）案例分析</p> <p>教师在选择鸡蛋时要确保鸡蛋的安全卫生，注重通过提问和引导语言启发幼儿观察熟鸡蛋和生鸡蛋的区别。在游戏组织过程中，教师应注意观察幼儿的行为，看他们是怎么发现鸡蛋的不同的，会不会主动去摸。摸鸡蛋时幼儿有自己的方式，也可能对神秘袋本身产生兴趣。因此，教师不要急于教幼儿怎么做，而应先观察幼儿如何通过自己的努力解决问题。教师应针对幼儿的认知发展特点，注重通过多种感官方式引导幼儿认识事物，让幼儿多接触常见事物。 </p> <h5 id="e053">2.婴幼儿自主游戏案例及分析</h5> <p>（1）案例描述</p> <p class="zt-1"> 天天（25个月）喜欢玩积木搭建游戏。自由区域活动开始后，他来到建构区从收纳箱里搬出很多的积木，然后坐下来开始玩搭高高的游戏。他一块一块小心翼翼地往上搭建。搭建到第六块的时候，天天还想往上搭一块。结果“砰”的一声，高高的积木倒塌了。天天看着倒塌的积木咯咯地笑出了声。接下来，他继续搭建积木，重复了很多遍。有时搭到第五块就倒了，有时能搭到七八块，每次倒塌他都会很开心。玩完玩具之后，天天根据老师的引导，把积木一块一块地捡起来，放进了收纳箱。 </p> <p>（2）案例分析</p> <p>从案例中可以看出天天玩积木游戏整个过程的情绪状态良好。他很享受搭建的过程，享受搭建本身的动作和搭建物倒塌的这种期待性与偶然性变化，并没有因为搭建物倒塌而着急。天天一直持续在搭建，注意力比较专注，并能够在教师的引导下，主动在游戏结束后收拾玩具。这说明天天基本养成了收拾玩具的好习惯。天天在整个搭建的过程中是没有相应的搭建主题的，一个人独自游戏，和身边的人没有沟通和交流，建构的形式也相对单一，主要以搭高为主。教师可以在下一次的积木搭建中提前建议天天搭建一些有 </p> </div> </div> </div> <!-- 62页 --> <div class="page-box" page="70"> <div v-if="showPageList.indexOf(70) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>62</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="td-0"> 象征意义的物品，增强搭建内容的主题性；也可以使用平行指导的方法，在旁边使用平铺等搭建形式搭建一些马路、火车道等。这样可以引导天天在不经意的模仿中提高建构水平。 </p> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxxgjc.png" /></p> <p>1.（单选）下列（ ）属于家长在婴幼儿游戏中较常扮演的角色。</p> <p>A.游戏评价者</p> <p>B.游戏设计者</p> <p>C.游戏陪伴者</p> <p>D.游戏组织者</p> <p>2.婴幼儿游戏指导的主要内容有哪些？</p> <p>3.教师指导婴幼儿游戏的要求有哪些？</p> <p>4.走访观察亲友或邻居家的游戏环境，运用所学知识分析该游戏环境创设的优点与不足，尝试提出改善的建议。</p> <p>5.观摩记录一次早教托育机构组织的游戏活动，并结合所学知识谈谈自己的想法与感受。</p> </div> </div> </div> <!-- 63页 --> <div class="page-box" page="71"> <div v-if="showPageList.indexOf(71) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块三</li> <li class="headerText">婴幼儿游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>63</span> </li> </ul> <div class="rw-bg ml-9"> <div class="bj4"> <div class="bj5"> <h2 id="b001" class="td-1">学习任务三</h2> <p class="h2-zt td-1">婴幼儿游戏观察与评价</p> </div> </div> </div> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxrwd.png" /></p> <table border="1" cellpadding="4" cellspacing="0" style="border-color: #5192c6; border-collapse: collapse" class="fz-15 img-0"> <tr class="table-th-bc"> <td class="center">项目</td> <td class="center">内容</td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc w15">学习目标</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p> ①掌握婴幼儿游戏观察与评价的意义、原则与方法等。</p> <p> ②能够运用科学的观察评价方法观察分析婴幼儿游戏。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习要点</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p>任务重点：理解婴幼儿游戏观察与评价的内涵、意义，掌握婴幼儿游戏观察与评价的方法并加以科学运用。</p> <p>任务难点：能够科学运用观察与评价的方法对婴幼儿游戏活动进行观察与评价。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习建议</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0"><b>学习前：</b></p> <p>①讨论本模块学习初体验活动中教师的观察行为。</p> <p>②预习教材，并查阅婴幼儿游戏观察与评价的相关资料。</p> <p class="td-0"><b>学习中：</b></p> <p>①完成本任务中游戏观察与评价知识的学习，理解观察与评价的关系。</p> <p>②观看自主搜查(或教师提供)2个左右婴幼儿游戏的视频，选择合适的观察记录表进行记录并分析评价婴幼儿的发展水平。</p> <p class="td-0"><b>学习后：</b></p> <p>①完成本任务的学习效果检测。</p> <p>②建议去一家早教托育机构，预约观摩游戏活动，运用准备好的观察记录表对活动中的婴幼儿进行观察记录，并结合婴幼儿发展知识进行分析与评价。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习运用</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0">你觉得在哪些工作场景中可以运用到所学内容?</p> <textarea v-model="tableData.unitOne.one" placeholder="请输入内容" rows="9" class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习反思</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0">请记录你在学习过程中的任何思考。</p> <textarea v-model="tableData.unitOne.two" placeholder="请输入内容" rows="9" class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea> </td> </tr> </table> </div> </div> </div> <!-- 64页 --> <div class="page-box" page="72"> <div v-if="showPageList.indexOf(72) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>64</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/aldr.png" /></p> <p>2岁多的芝芝在玩穿扣子游戏时，试了三次都没有成功，接着忍不住伤心地说“我不会”，并准备放弃。这时妈妈一边安抚芝芝，一边找来质地较硬的塑料细绳（替换原来质地过软的毛线细绳）给芝芝。芝芝重获游戏信心，专注地用塑料细绳穿完所有扣子，并开心满足地说“我成功了”，还要妈妈帮忙把扣子项链给她戴上。 </p> <p><b>想一想：</b></p> <p>1.妈妈为什么会为芝芝换上塑料细绳？</p> <p>2.观察在游戏指导中的意义是什么？</p> <h3 id="c029">一、婴幼儿游戏观察与记录</h3> <h4 id="d051">（一）婴幼儿游戏观察的内涵与意义</h4> <h5 id="e054">1.婴幼儿游戏观察的内涵</h5> <p>观察是“观”与“察”的结合。婴幼儿游戏观察是指在婴幼儿自主游戏的状态下，成人运用感官或借助仪器设备，在特定的时空范围内对婴幼儿的游戏行为、游戏环境、玩具材料等内容进行有目的、有计划的观察、记录与分析的过程。 </p> <h5 id="e055">2.婴幼儿游戏观察的意义</h5> <p>（1）客观真实地了解婴幼儿</p> <p>观察是成人了解婴幼儿直接有效的途径，婴幼儿在游戏中往往呈现的是本真的状态。成人在游戏中观察婴幼儿的行为表现，能够客观真实地了解婴幼儿喜欢做什么、能做什么，他们各领域的发展水平达到了什么层次，个性特点怎样等多方面情况。家长或教师对婴幼儿的了解越深入，越有助于他们建立与婴幼儿的亲密关系，也越有助其积极开展一系列的游戏指导工作。 </p> <p>（2）科学有效地指导游戏</p> <p>观察婴幼儿游戏是成人科学有效指导游戏的前提和基础。在生活中，有些成人因为各种原因在没有细致观察婴幼儿游戏的情况下，贸然打断或者对婴幼儿的游戏进行随意指导，结果导致游戏中止或婴幼儿情绪失控。如此，成人不仅错失了解婴幼儿的好机会，还影响了亲子之间、教师与婴幼儿之间良好亲密关系的形成。 </p> <p>婴幼儿的游戏活动大部分都需依赖玩具和游戏材料。家长或教师通过细致观察婴幼儿游戏时的情绪状态和行为表现能够比较清楚地了解他们对玩具和材料的偏好及操作水平。这为观察者调整游戏材料提供了灵感，也促使观察者在下一轮或下次游戏中为婴幼儿提供更有挑战性、趣味性更强、玩法更新颖多样的玩具和游戏材料，从而提升婴幼儿的游戏水平。 </p> <p>0～3岁婴幼儿的游戏比其他年龄段相对随机与灵活。有时成人预设的游戏活动并不一定是婴幼儿喜欢的，他们很有可能会生成成人意想不到的其他游戏。这时成人应尊重婴幼儿的自主性，细心观察并敏锐地察觉婴幼儿新生成的游戏意图和玩法，从而科学有效地支持与引导婴幼儿在生成游戏中获得进一步发展。 </p> <p>（3）提升教师的专业能力</p> <p>婴幼儿游戏观察是衡量早教或托育机构教师专业能力的重要指标。教师要科学有效地指导游戏，就必须科学地观察婴幼儿游戏。科学地观察游戏需要教师认真学习观察婴幼儿游戏的基础理论知识，理解观察的意义，掌握观察的步骤、方法以及观察记录的方法等实践性知识，并在观察实践中反复运用，加深理解，增强观察、记录与分析婴幼儿游戏行为与发展水平的实践能力以及指导工作的反思调整与评价能力等。因此，观察对于提升教师的专业能力具有关键意义。 </p> </div> </div> </div> <!-- 65页 --> <div class="page-box" page="73"> <div v-if="showPageList.indexOf(73) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块三</li> <li class="headerText">婴幼儿游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>65</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <h4 id="d052">（二）婴幼儿游戏观察的步骤与方法</h4> <p>成人对婴幼儿游戏的观察通常分为无意识的观察和有意识的观察。无意识的观察是指成人在日常活动中无目的、无计划地随机观察。无意识的观察能够帮助成人了解婴幼儿在游戏情境中的表现，对进一步了解婴幼儿各方面的情况有所帮助。有意识的观察是指教师有目的、有计划地使用科学的观察方法按照一定的步骤进行的观察。严格意义上说，为了使观察更有针对性和效果，教师对游戏的观察应多使用有意识的观察。有意识观察的步骤主要包括制订观察计划、实施观察与记录、整理与分析观察结果。 </p> <h5 id="e056">1.制订观察计划</h5> <p>制订观察计划的内容主要有：确定观察目的和内容、选择观察对象、选用观察与记录方法。在婴幼儿游戏时，成人可观察的内容很丰富。观察目的对整个游戏观察具有指向作用，明确观察目的能够避免观察流于表面，促进观察者深入了解婴幼儿各方面的发展水平。婴幼儿游戏观察的目的主要包括两个方面：一方面是观察婴幼儿的游戏行为、水平与效果，包括动作、语言、认知、情绪情感与社会性发展等方面；另一方面是观察游戏环境的创设是否合理，游戏材料的使用率、难度和效果等。观察内容是围绕观察目的来确定的。比如，教师某次游戏的观察目的是主要了解某个婴幼儿的语言、动作和社会性发展水平，则观察过程中记录的观察内容主要是该婴幼儿的语言、动作和社会性交往的行为与表现。人的观察能力和范围是有限的，在同一时间内能观察到的人数和空间范围也是有限的。婴幼儿游戏主要以独自游戏的形式存在。2岁以上幼儿开始有社交游戏，游戏时间较短且随机，有时很容易被其他材料吸引或转移游戏主题。因此，选择观察对象时以选取1～2名婴幼儿为宜。若在早教或托育机构中，教师的观察目的是了解整个游戏活动的基本情况，也可将参与游戏活动的数名婴幼儿作为观察对象。确定好观察目的、内容和对象后，教师应根据实际情况选择合适的观察与记录方法。具体的观察与记录方法将在下面详细阐述。 </p> <h5 id="e057">2.实施观察与记录</h5> <p>实施婴幼儿游戏观察与记录不仅需要观察者集中精力用心观察，还需要观察者掌握科学的观察记录方法，并根据游戏观察目的、内容和对象的不同选择适宜的观察与记录方法。</p> <p>（1）婴幼儿游戏观察方法</p> <p>常用的婴幼儿游戏观察方法主要有如下三种。</p> <p>①扫描观察法。扫描观察法即观察者在一段时间内对班级内所有婴幼儿进行全面观察的方法。这种方法主要用于观察婴幼儿游戏的氛围怎样，喜欢哪些游戏主题，使用了哪些游戏玩具或游戏材料，大致有哪些行为表现，游戏时间的长短等。扫描观察法的优点是能够快速对整个婴幼儿班级的游戏情况有一个大概了解。其局限性在于因为观察的内容比较泛，观察的婴幼儿数量较多，所以不利于观察者深入了解个别婴幼儿的发展水平和需要。观察结果一般记录在事先准备好的表格中。如果教师要了解婴幼儿对不同区域内玩具的喜好程度，可设计如下观察记录表（见表3-2）。 </p> </div> </div> </div> <!-- 66页 --> <div class="page-box" page="74"> <div v-if="showPageList.indexOf(74) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>66</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="img">表3-2 婴幼儿对不同区域内玩具的喜好程度观察记录表</p> <p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0078-1.jpg" /></p> <p>教师可在婴幼儿自主游戏时段内轮流观察每个婴幼儿在固定时间内选择的游戏区、玩具和次数，可以标注玩具的名称，并在名称旁以画“正”字或打“√”的方式记录次数。这样有助于教师了解婴幼儿对某一区域内不同玩具的喜好程度。扫描法也可采用照相和摄像的方式进行记录。 </p> <p>②定点观察法。定点观察法即观察者在某个时段内固定在某一游戏区域重点对婴幼儿的游戏行为和表现进行观察的方法。此方法适用于观察者想要了解婴幼儿某个游戏区域或游戏主题的情况，也适用于观察者想要了解某个游戏区域环境创设和材料投放情况是否合理适宜的情况。定点法主要采用文字记录的方式记录观察过程，也可采用摄像的方式进行记录。 </p> <p>③追踪观察法。追踪观察法是观察者以个别婴幼儿为观察对象进行全面细致观察的方法，目的是全面深入地了解个别婴幼儿在动作、语言、认知、情绪情感及社会性等各方面的能力和发展水平。游戏中婴幼儿走到哪里，教师就观察到哪里。这种方法主要采用文字记录的方式或跟踪拍摄的方式进行记录。应当注意的是，教师应尽可能地隐蔽观察，减少对婴幼儿游戏的打扰，以获得更真实的游戏状态。 </p> <p>（2）婴幼儿游戏记录的方法</p> <p>婴幼儿游戏记录的方法主要有描述法、评定法和取样法三类。</p> <p>①描述法。描述法即用描述性的语句将观察到的事实记录下来供日后分析的方法。描述法主要运用文字进行记录，具体包括日记记录法、轶事记录法和实况记录法。</p> <p>日记记录法即观察者采用日记叙事的方式对婴幼儿的游戏活动进行持续跟踪观察与记录的方法。日记记录法需要观察者与婴幼儿保持持续的接触。运用这种方法能帮助观察者系统地了解观察对象发展的连续变化情况。不过日记记录法通常只针对个别婴幼儿进行观察，缺乏一定的代表性。此种方法比较适用于追踪观察。 </p> <p>轶事记录法是观察者将感兴趣的且认为是有价值的、有意义的婴幼儿游戏行为和事件用描述性的语言记录下来的方法。轶事记录法不要求对游戏的全过程进行记录，但要求记录客观、翔实。运用轶事记录法有助于教师在实践中兼顾全体和个体婴幼儿的观察。教师每次观察的对象可以相同，也可以不同。教师在运用此种方法观察记录时及时、客观、详细地还原活动中的细节并不容易。为确保记录的及时与客观性，教师可以随身带一些记录的卡片、本子或简要的表格作为记录工具，如表3-3所示。 </p> </div> </div> </div> <!-- 67页 --> <div class="page-box" page="75"> <div v-if="showPageList.indexOf(75) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块三</li> <li class="headerText">婴幼儿游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>67</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="img">表3-3 轶事记录表</p> <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0079-1.jpg" /></p> <p>为节约记录时间，提高记录效率，教师还可以创造一些符号或字母代码来进行快速记录，如表3-4所示。</p> <p class="img">表3-4 教师自创的记录符号或字母代码</p> <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0079-2.jpg" /></p> <p>轶事记录法方便、灵活，可以随时随地记录。因此，对于教师来说，它是简便易行的一种方法。教师可运用该方法进行连续记录，通过特定情境了解婴幼儿的行为与变化，分析影响婴幼儿发展的各种因素等。但由于观察者记录的是自认为有价值和有意义的事件，所记录的内容会带有主观倾向，轶事记录法很多时候不是现场记录，而是事后追记，因此记录的内容可能会有出入。教师在运用此方法记录时应尽快避免过多主观因素的影响。 </p> <p>实况记录法是观察者按照时间顺序尽可能详细、客观、完整地记录婴幼儿在某一段时段内的具体行为和表现的方法。实况记录法是由日记记录法和轶事记录法引发出来的。和轶事记录法相比，实况记录法观察记录的内容更加完整和翔实。实况记录法不同于日记记录法对个别幼儿进行纵向记录，它既可以对个别幼儿进行记录，也可以是对群体幼儿进行记录。实况记录法的观察内容包括观察时间、观察对象及其与周围环境互动时所做事和所说的话，以及观察对象所处的背景、环境场所等。传统的实况记录通常要求在观察现场采用手工观察记录的方式。这对教师的观察能力及语言文字功底的要求较高。现代的实况记录通常要求利用录像设备将观察到的行为和事件全部拍摄下来，再转换成文字进行分析。这种方式的好处是拍摄后的内容可以反复观看，不会因为记录速度遗漏一些信息，但观察者需要心中有观察目标，并注意将录像对婴幼儿游戏活动的影响降到最低。总之，教师若想要深入了解婴幼儿各方面的具体行为、表现及分析背后的原因等，实况记录法是比较理想的选择。 </p> <p>②评定法。评定法即观察者在观察记录的基础上对婴幼儿游戏行为或事件做出判断的方法。评定法的主要类型有行为检核法和等级评定法。评定法的优点是记录与统计方便，适合与其他婴幼儿的行为进行对比。评定法一般不记录婴幼儿行为发生的具体过程与情境，且观察者需要在观察的同时进行判断。因此，运用评定法时容易产生个人偏见，不同的人观察同样的行为可能会有不同的判断结果。 </p> <p>行为检核法又称清单法，是观察者事先将要观察的行为项目排列成清单式的表格，然后通过观察核对 </p> </div> </div> </div> <!-- 68页 --> <div class="page-box" page="76"> <div v-if="showPageList.indexOf(76) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>68</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="td-0"> 该行为是否呈现的一种方法。行为检核法较为简便实用，是教师常用的观察记录法之一。例如，为了解24～30个月婴幼儿的精细动作发展水平，观察者可以运用表3-5进行记录。 </p> <p class="img">表3-5 24～30个月幼儿的精细动作发展水平观察表</p> <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0080-1.jpg" /></p> <p>等级评定法是观察者进行观察后，对婴幼儿游戏行为所达到的水平进行评定的方法。等级评定法依据的是观察者个人的主观判断，需要不同的人对某一观察对象进行重复判断。频次多代表发展水平较高，频次少代表发展水平较低。一般来说，等级评定法有四个或以上的等级。观察者可以从行为发生的频率或强弱程度来制定等级标准。比如，频率选项有总是、经常、有时、极少、从未，强弱选项有非常、比较、一般、相当不、非常不。例如，为观察某婴幼儿区域活动中的行为表现，可制定如下等级评定表（见表3-6）。 </p> <p class="img">表3-6 30～36个月幼儿区域活动等级评定表</p> <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0080-2.jpg" /></p> <p>③取样法。取样法是观察者以婴幼儿游戏行为为样本的记录方法。取样法主要包括时间取样法和事件取样法。</p> <p>时间取样法是指以一定的时间间隔为取样标准来观察记录预先确定的行为是否出现以及出现次数的方法。观察记录的时间间隔取决于教师的观察目的。时间取样法适用于记录那些快速且连续发生或经常发生 </p> </div> </div> </div> <!-- 69页 --> <div class="page-box" page="77"> <div v-if="showPageList.indexOf(77) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块三</li> <li class="headerText">婴幼儿游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>69</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="td-0"> 的行为，如专注行为、情绪行为、习惯动作、互动行为等。例如，在确定观察30～36个月幼儿在娃娃区游戏的专注力行为的目标后，可以将活动时间划分为5个观察时段，每个时段大致为2分钟，如表3-7所示。 </p> <p class="img">表3-7 30～36个月幼儿在娃娃区游戏中专注力行为的观察记录表</p> <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0081-1.jpg" /></p> <p>时间取样法很节约时间和精力，因为它预先规定了所要观察的内容和时间。这样观察者能在短时间内收集大量信息。但时间取样法只适用于观察那些发生频率较高的外显行为，对发生频率较低的行为则不适合。另外，时间取样法只能用于记录行为的频率，不能用于记录行为及行为变化的详细信息。若要了解婴幼儿更为详细的行为表现，可以将时间取样法和文字描述法结合使用，设计相应的表格记录每个观察时间段（如2分钟）婴幼儿某一行为的具体表现。 </p> <p>事件取样法是针对事先选好的特定事件进行观察记录的方法，适用于记录有明确开始和结束且发生频率相对较低的行为，如生活习惯行为、收拾玩具行为、冲突行为等。观察者在每一次事先选好的事件自然发生时将事件记录下来，可包括行为发生的时间、背景、原因以及行为变化、行为结果等内容。例如，为了解婴幼儿自主区域活动中的同伴冲突行为情况，可设计婴幼儿同伴冲突行为的观察记录表，如表3-8所示。 </p> <p class="img">表3-8 婴幼儿同伴冲突行为的观察记录表</p> <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0081-2.jpg" /></p> <p>在运用事件取样法进行观察记录前，为节约时间，教师可将事先设计好的观察事件用代码或符号表示。</p> <p>此外，教师观察记录婴幼儿游戏时还可以采用图示法。它是教师综合运用文字、代码、线条等方式记录的一种方法。这种方法使用较为简便，结果呈现直观、形象，主要适用于记录婴幼儿的活动轨迹，直观地反映婴幼儿游戏过程中的选择倾向与停留时间等。比如，教师观察的某个婴幼儿在感统室游戏的情况，如图3-1所示。 </p> <h5 id="e058">3.整理与分析观察结果</h5> <p>整理与分析观察结果主要是指观察者对观察记录资料进行汇总整理，并对某个阶段内婴幼儿的游戏行为水平和表现以及婴幼儿游戏环境创设是否合理，玩具和材料投放是否适宜等方面进行深入分析的过程。分析观察结果是一项系统而复杂的工作，对教师的专业知识储备与专业能力有较高的要求，同时也对教师详细了解婴幼儿有极大的帮助。 </p> </div> </div> </div> <!-- 70页 --> <div class="page-box" page="78"> <div v-if="showPageList.indexOf(78) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>70</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <div class="img-float w260"> <p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0082-1.jpg" /> </p> <p class="img">图3-1 教师观察某个婴幼儿在感统室游戏的情况</p> </div> <span> <p class="mb-45"> 通常，教师可以根据观察计划、目的和所选用的观察方法来确定整理时间和频次。一般来说，建议教师每日或每周自行整理与分析，每月、每学期开展游戏观察研讨活动，围绕观察资料的整理与分析、研讨观察与记录的实施与困惑等问题进行深入探讨，为制订下个月或下个学期的课程计划，调整、改善环境创设与材料投放等工作提供更真实科学的依据。分析游戏观察结果的过程是教师评价与判断婴幼儿游戏水平与发展情况的过程，更是教师不断提高专业反思能力的过程。 </p> </span> <h3 id="c030">二、婴幼儿游戏评价与干预</h3> <h4 id="d053">（一）婴幼儿游戏评价的内涵与意义</h4> <h5 id="e059">1.婴幼儿游戏评价的内涵</h5> <p>评价是指对人或事物进行判断、分析的过程。婴幼儿游戏评价是指按照一定的婴幼儿教育目标和游戏观念，对游戏活动中涉及的人和事物进行的价值判断。从广义的角度来讲，婴幼儿游戏评价一方面包括对婴幼儿游戏活动实施的评价，如对游戏环境创设、玩具和材料提供、游戏时间安排、游戏指导策略、游戏活动效果等方面的评价；另一方面包括对婴幼儿游戏行为本身的评价，主要包括婴幼儿的游戏行为所体现出来的认知、语言、动作、情绪情感与社会性发展水平等方面的评价。狭义上的婴幼儿游戏评价主要指对婴幼儿游戏行为本身的评价。 </p> <h5 id="e060">2.婴幼儿游戏评价的意义</h5> <p>（1）检验游戏指导效果，调控指导策略</p> <p>运用专业的评价量表或观察、研讨交流等方式评价教师游戏活动实施情况和效果，不仅能清楚地了解婴幼儿在游戏活动中所获得的发展，检验教师游戏指导的效果，还能发现教师游戏环境创设、材料投放、时间安排、游戏指导策略等方面的优点与不足。这促使教师在坚持科学指导策略的同时，不断调整游戏指导策略，以更好地促进婴幼儿身心发展，逐渐树立正确的婴幼儿游戏观。 </p> <p>（2）改善游戏活动方案，提升教师反思能力</p> <p>对婴幼儿游戏活动实施情况进行评价，教师能够更清楚地了解婴幼儿对游戏环境、游戏材料的喜好以及婴幼儿的操作与发展水平。这可以帮助教师及时改进和调整游戏活动方案，如调整游戏环境的布置、增添或减少游戏材料、改变难度不适宜的游戏玩法、改进指导方式等。教师在一次次的游戏活动评价、游戏方案与游戏指导策略的调整过程中，不断提升游戏活动的评价与反思能力。 </p> <p>（3）深入了解婴幼儿个体，因材施教</p> <p>有调查才有发言权。教师对婴幼儿游戏的评价往往是基于游戏活动的观察的，教师观察与评价婴幼儿游戏的过程就是深入了解婴幼儿个体的过程。针对0～3岁婴幼儿，大多数时候是采取个别教养与指导的方式。教师应关注独特的婴幼儿个体，将精力放在对每个婴幼儿游戏行为的观察与评价上。因此，评价婴幼儿游戏有助于教师深入了解婴幼儿的发展水平和个性特点，从而实施个别化的针对性教育，做到因材施 </p> </div> </div> </div> <!-- 71页 --> <div class="page-box" page="79"> <div v-if="showPageList.indexOf(79) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块三</li> <li class="headerText">婴幼儿游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>71</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="td-0"> 教。 </p> <h4 id="d054">（二）婴幼儿游戏评价的原则</h4> <h5 id="e061">1.发展性原则</h5> <p>婴幼儿游戏评价要以促进婴幼儿发展为宗旨。因此，教师对婴幼儿游戏活动实施效果的评价应当以婴幼儿在游戏中所获得的学习经验与发展为依据。教师应充分了解婴幼儿的年龄特点和现有发展水平，应关注婴幼儿的个别差异性，了解婴幼儿的发展需要，发现婴幼儿的发展潜能，并以发展的眼光看待婴幼儿现有的游戏水平，为设计促进婴幼儿进一步发展的游戏活动奠定基础。 </p> <h5 id="e062">2.多元性原则</h5> <p>美国哈佛大学心理学家加德纳提出了多元智能理论。多元智能理论指出，人具有语言智力、逻辑数学智力、音乐智力、空间智力、身体运动智力、人际关系智力和内省智力。加德纳指出，所有人都同时拥有以上智能；每个人都会用自己的方式发掘各自的大脑资源；教育应促进每个人各种智力的全面发展，让每个人的个性都得到充分发展和完善。从游戏评价的角度来说，评价主体要多元化。评价者除包括教师外，还应该包括婴幼儿自己、同伴和家长。评价内容应多元化，不仅包括婴幼儿游戏行为的评价，也包括教师游戏环境创设、游戏指导能力等的评价。对于婴幼儿游戏行为表现的评价应充分考虑婴幼儿智力发展的多元化特点，关注与理解婴幼儿个体的差异性表现。评价方式应多元化，可以用将量性评价和质性评价相结合的方式对婴幼儿游戏进行评价。 </p> <h5 id="e063">3.过程性原则</h5> <p>过程性原则强调以过程为主要评价内容的价值取向，评价指向游戏过程本身而不是游戏结果。教师应重视婴幼儿参与游戏的过程体验，重视对过程的评价和在过程中的评价，关注婴幼儿参与整个游戏活动的过程，如婴幼儿的游戏兴趣、专注程度、解决问题能力、创造力以及获得的直接经验等。 </p> <h5 id="e064">4.激励性原则</h5> <p>对婴幼儿游戏行为的评价应坚持“多鼓励、少批评，多引导、少说教”的原则。婴幼儿游戏活动的发展价值只有在婴幼儿积极主动参与的情况下才能实现。因此，教师或家长应及时给予幼儿肯定和鼓励，激励婴幼儿在游戏活动中的主动性、独立性和创造性表现。 </p> <h4 id="d055">（三）婴幼儿游戏评价的内容</h4> <h5 id="e065">1.婴幼儿游戏实施的评价</h5> <p>（1）对婴幼儿游戏环境创设的评价</p> <p>良好的游戏环境是婴幼儿游戏活动的前提与保障。对婴幼儿游戏环境创设的评价能够促使早教或托育机构教师增强游戏环境创设的目的性和针对性，提高环境育人意识和游戏环境创设能力。教师可参考表3-9对婴幼儿游戏环境创设进行评价。其中，最后四条主要是心理游戏环境方面的评价维度。 </p> </div> </div> </div> <!-- 72页 --> <div class="page-box" page="80"> <div v-if="showPageList.indexOf(80) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>72</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="img">表3-9 婴幼儿游戏环境评价表</p> <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0084-1.jpg" /></p> <p>（2）对教师游戏指导行为的评价</p> <p>教师细致的观察与科学的指导行为有助于促进婴幼儿在游戏活动中获得全面发展，而教师盲目的介入与不合理的指导行为则可能会对婴幼儿的发展起到阻碍作用。因此，对教师游戏指导行为进行科学评价有助于促进教师调整和改善游戏指导行为与策略，反思游戏指导效果，从而充分发挥婴幼儿游戏的教育价值。教育管理者或教师可参考表3-10对婴幼儿游戏的指导行为进行评价。 </p> <p class="img">表3-10 婴幼儿游戏活动指导评价表</p> <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0084-2.jpg" /></p> </div> </div> </div> <!-- 73页 --> <div class="page-box" page="81"> <div v-if="showPageList.indexOf(81) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块三</li> <li class="headerText">婴幼儿游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>73</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <h5 id="e066">2.婴幼儿游戏发展水平的评价</h5> <p>婴幼儿游戏发展水平的评价主要是指对婴幼儿游戏行为本身进行的评价，主要通过观察婴幼儿在游戏活动中的行为表现来分析评判婴幼儿的发展水平。评价的主要内容包括评价婴幼儿在游戏中的目的性、主动性、情绪状态、兴趣与参与度、专注程度、动作发展、认知水平、语言能力、社交与合作能力、规则意识、创造性等。 </p> <p>（1）婴幼儿游戏发展水平的一般性评价</p> <p>评价婴幼儿游戏发展水平时，教师应主要采用过程性评价，根据婴幼儿在游戏活动过程中的具体行为和表现分析与评价婴幼儿的发展水平。教师也可以利用表3-11对婴幼儿游戏的各个方面进行量化评价，大致了解婴幼儿游戏发展水平。 </p> <p class="img">表3-11 婴幼儿游戏发展水平的一般性评价表</p> </div> </div> </div> <!-- 74页 --> <div class="page-box" page="82"> <div v-if="showPageList.indexOf(82) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>74</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0085-1.jpg" /></p> </div> </div> </div> <!-- 75页 --> <div class="page-box" page="83"> <div v-if="showPageList.indexOf(83) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块三</li> <li class="headerText">婴幼儿游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>75</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p>（2）不同类型婴幼儿游戏发展水平的评价</p> <p>①婴幼儿动作游戏发展水平的评价。婴幼儿动作游戏主要侧重培养婴幼儿的精细动作和粗大动作。这类游戏活动的评价内容除一般性发展水平关注的游戏兴趣、自主性、专注程度等外，主要关注婴幼儿游戏活动中的动作发展水平。表3-12是婴幼儿动作发展进程表，以供教师在分析评价婴幼儿动作游戏发展水平时作为参考。 </p> <p class="img">表3-12 婴幼儿动作发展进程表</p> <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0087-1.jpg" /></p> </div> </div> </div> <!-- 76页 --> <div class="page-box" page="84"> <div v-if="showPageList.indexOf(84) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>76</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p>②婴幼儿认知游戏发展水平的评价。认知是人对客观世界的认识活动。婴幼儿认知是一种复杂的心理活动，主要包括感知觉、注意、记忆、思维、想象等心理因素。婴幼儿最初的认识游戏活动是感知觉活动，主要通过感官游戏来促进视觉、听觉、触觉、味觉和嗅、味觉等感知觉的发展。这为婴幼儿进行较高层次的认知活动奠定了基础。下面分别列出了婴幼儿感官发展和认知发展进程表，以供教师在观察、评价与分析婴幼儿认知游戏水平时参考，如表3-13和表3-14所示。 </p> <p class="img">表3-13 婴幼儿感官发展进程表</p> <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0088-1.jpg" /></p> </div> </div> </div> <!-- 77页 --> <div class="page-box" page="85"> <div v-if="showPageList.indexOf(85) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块三</li> <li class="headerText">婴幼儿游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>77</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="img">表3-14 婴幼儿认知发展进程表</p> <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0089-1.jpg" /></p> </div> </div> </div> <!-- 78页 --> <div class="page-box" page="86"> <div v-if="showPageList.indexOf(86) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>78</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p>③婴幼儿语言游戏发展水平的评价。婴幼儿语言游戏是促进婴幼儿正确发音和语言理解与表达能力发展的重要方式。教师要评价婴幼儿游戏活动中的语言发展水平，必须充分了解婴幼儿各个年龄段的语言发展特点和水平。下面列出的婴幼儿语言发展进程表可供教师参考，如表3-15所示。 </p> <p class="img">表3-15 婴幼儿语言发展进程表</p> <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0090-1.jpg" /></p> </div> </div> </div> <!-- 79页 --> <div class="page-box" page="87"> <div v-if="showPageList.indexOf(87) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块三</li> <li class="headerText">婴幼儿游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>79</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0090-1.jpg" /></p> <p>④婴幼儿情绪情感与社会性发展水平的评价。</p> <p>婴幼儿一出生便是具有情绪情感的社会人，婴幼儿情绪情感与社会性发展随着年龄的增长呈现出由简单直接到逐渐丰富的特点。0～3岁婴幼儿不仅已经发展了喜怒哀乐等基本情绪，也逐渐表现出了害羞、内疚、焦虑、嫉妒等情绪。下面列出的婴幼儿情绪情感和社会性发展进程表以供教师参考，如表3-16所示。 </p> </div> </div> </div> <!-- 80页 --> <div class="page-box" page="88"> <div v-if="showPageList.indexOf(88) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>80</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="img">表3-16 婴幼儿情绪情感与社会性发展进程表</p> <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0092-1.jpg" /></p> </div> </div> </div> <!-- 81页 --> <div class="page-box" page="89"> <div v-if="showPageList.indexOf(89) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块三</li> <li class="headerText">婴幼儿游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>81</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0092-1.jpg" /></p> <h5 id="e067">3.婴幼儿角色游戏与结构游戏能力的评价</h5> <p>角色游戏和结构游戏是婴幼儿比较常见的游戏活动。早教或托育机构可设置娃娃家、医院、超市等为主题的角色游戏区，也可设置投放丰富的积木和积塑材料的结构游戏区。教师可参考如下评价表分别对婴幼儿的角色游戏和结构游戏水平进行分析与评价，如表3-17和表3-18所示。 </p> </div> </div> </div> <!-- 82页 --> <div class="page-box" page="90"> <div v-if="showPageList.indexOf(90) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>82</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="img">表3-17 婴幼儿角色游戏评价表<sup>[1]</sup></p> <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0094-1.jpg" /></p> <p class="img">表3-18 婴幼儿结构游戏评价表<sup>[2]</sup></p> <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0094-2.jpg" /></p> </div> </div> </div> <!-- 83页 --> <div class="page-box" page="91"> <div v-if="showPageList.indexOf(91) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块三</li> <li class="headerText">婴幼儿游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>83</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <div class="bk2 show-after"> <p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/tzyd.png" /></p> <p class="center"><span class="ls2">2～3岁幼儿游戏的实施</span></p> <p><b>一、2～3岁幼儿游戏材料的选择和利用</b></p> <p>根据2～3岁幼儿的身心特点以及游戏需要，首先要选择安全的材料，其次要尽可能地选择贴近幼儿生活的材料。以“低成本、高质量”为指导，我们在废旧物品的选用上展开了积极的探索。我们主要通过直接利用、简单制作等途径，让普通的生活材料蕴含更为丰富的教育因素。通过选择和再制作，各种纸箱、纸盒、瓶罐、夹子、靠垫、绳子等都成了幼儿、教师共同喜欢的游戏材料。 </p> <p><b>二、2～3岁幼儿群体游戏氛围的创设</b></p> <p>2～3岁幼儿已开始越来越喜欢与小伙伴在一起，表现出初步的社会性倾向，但目前幼儿还缺少与同伴交往、互动成长的自然环境。托幼机构相比家庭，其优势就是有集体的资源。因此，在游戏中，我们尝试让幼儿在集体或小组的群体氛围中开展游戏，一起玩乐，以期自然地引发幼儿相互启发、模仿，产生相互交往的需要。 </p> <p><b>三、2～3岁幼儿游戏的组织与指导</b></p> <p>2～3岁幼儿是按自己的规律和特点在发展的。因此教师应尽可能地满足幼儿的发展需求。但在顺应的基础上，教师仍需借助适宜的教育推动其发展。</p> <p>我们主要采取自主玩、指导玩这两种方式来组织幼儿游戏。</p> <p>（一）多关注，少“教育”</p> <p>幼儿的年龄越小，他们之间的个别差异越大。因此，如何透过幼儿的行为准确地把握其发展线，了解他们的潜在需求，对托班教师来说，显得非常重要。在游戏过程中，我们认为教师要多关注，少“教育”。重在观察幼儿对哪些事物感兴趣，幼儿是以怎样的方式作用于客体的；在操作材料的过程中，是否遇到了认知冲突，解决了什么问题，解决问题的困难是什么。 </p> </div> </div> </div> </div> <!-- 84页 --> <div class="page-box" page="92"> <div v-if="showPageList.indexOf(92) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>84</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <div class="bk2"> <p>（二）多满足，少要求</p> <p>幼儿的行为在很大程度上取决于先期的经验。不同的幼儿有着不同的生活经验，对事物有着不同的直接感受，从而导致出现不同的行为表现。幼儿的游戏往往是幼儿回忆原有经验并以自己的行为方式再现原有经验的过程。“多满足，少要求”，也就是说，怎么玩由幼儿决定。教师要尽可能接纳他们不同的感受，允许他们选择适合自己的、自己喜欢的方式作用于物体，自主地获得体验。 </p> <p>（三）多激励，少评价</p> <p>2～3岁幼儿的许多行为处于无意识状态。由于游戏具有非常大的随意性，幼儿常常会根据自己的突发奇想来操作物体。因此，教师要加强对幼儿的关注，多给予指导和鼓励，少评价。教师可借助提问、即兴编儿歌等途径激发幼儿的有意想象，促使幼儿的无意识行为变成游戏行为。 </p> <p>1.以满足幼儿的需要为出发点生成游戏</p> <p>教师要善于观察幼儿的发展需要，并及时生成相应的游戏。例如，教师发现用来装饰教室的玻璃贴经常莫名其妙地被移位。经观察，原来是幼儿在捣乱。运用抠、撕等精细动作使玻璃上的小动物搬家，让他们乐在其中。2～3岁是粗大动作和精细动作发育完善的阶段，这个阶段的幼儿喜欢尝试各种动作。为满足幼儿的需求，结合认知目标，我们在门、窗等位置有针对性地投放了动物、果蔬、图形等多种类型的玻璃贴，并设计了给小动物找家、给水果宝宝找家等游戏，既满足了幼儿撕撕贴贴的动作发展需要，又丰富了游戏的内涵。 </p> <p>2.根据幼儿的兴趣点生成游戏</p> <p>由幼儿的兴趣点生成的游戏活动往往更持久。因此，教师要根据幼儿兴趣的变化，不断生成新的活动内容，真正实现玩中学。例如，“娃娃家”是小班幼儿非常感兴趣的游戏之一。虽没有中大班幼儿那样逼真的角色扮演，但他们同样能在这似曾相识的“家”中玩得不亦乐乎。根据2～3岁幼儿的特点，我们重点设计了迷你厨房、迷你盥洗室等，投放了很多来源于生活、操作性很强的材料，既满足了幼儿爱摆弄的需求，也在“家”的氛围中让幼儿的情绪得到缓解和释放。 </p> <p>3.结合材料特性生成游戏</p> <p>不同的材料有不同的特性。教师要善于挖掘和利用这些材料特性生成幼儿喜欢的游戏内容，将教育因素隐含其中，使环境和材料自然、隐性地影响幼儿。根据轮胎滚动的特点，我们设计了开汽车的游戏，先让幼儿自己学习滚动轮胎，在能较好地控制轮胎后逐步加入指令，如转弯、向前、倒退、快开、慢开等。幼儿玩得非常开心。在游戏中，幼儿得到了方位感知，锻炼了手眼协调能力，还初步感知了自己用力的大小与轮胎滚动速度的关系。 </p> <p>4.有机增减或组合材料生成游戏</p> <p>托班的环境应该根据幼儿的发展需要进行适时适当的变换，如增减材料、组合材料等，以满足不同发展速度幼儿的需要，诱发其不同行为，以支持或推动幼儿发展。比如，在“玩豆”游戏中，常遇到这样的情况：瓶口小、勺子大，豆豆装不进瓶中，游戏初始阶段或能力弱的幼儿就会选择放弃。如果教师适时为幼儿提供漏斗之类的工具，让幼儿借助漏斗继续操作摆弄，游戏就能继续下去。将同种材料进行组合，也是很好的一种方法，如轮胎组合游戏、绳索组合、梯子组合等。材料的组合能使活动的可玩性增强，更需要幼儿协调多种运动技能，并通过不断探索、尝试，寻找使自己顺利解决问题的方法。因此，这对幼儿的能力具有一定的挑战性。但也正因为有了挑战性，幼儿更喜欢这样的活动了。但组合过程中，要根据幼儿的实际水平，确定适宜的难度。 </p> <p>资料来源：汤肖丽，杭州市濮家幼儿园教育集团。有改动。</p> </div> </div> </div> </div> <!-- 85页 --> <div class="page-box" page="93"> <div v-if="showPageList.indexOf(93) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块三</li> <li class="headerText">婴幼儿游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>85</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxxgjc.png" /></p> <p>1.（单选）下列不属于游戏记录法中的描述法的是（ ）。</p> <p>A.轶事记录法</p> <p>B.事件取样法</p> <p>C.实况记录法</p> <p>D.日记记录法</p> <p>2.（多选）下列属于游戏记录法中的评定法的是（ ）。</p> <p>A.等级评定法</p> <p>B.时间取样法</p> <p>C.行为检核法</p> <p>D.轶事记录法</p> <p>3.婴幼儿游戏观察的步骤有哪些？</p> <p>4.婴幼儿游戏评价的意义和原则有哪些？</p> <p>5.小组任务：和小组成员一起讨论设计一个0～3岁婴幼儿游戏方案。请教师修改完善后分工合作到亲友家或托育机构找到相应年龄段婴幼儿进行组织实施，并选择恰当的观察与记录方法进行观察记录，分析评价婴幼儿游戏发展水平，完成后写一份活动心得。 </p> </div> </div> </div> </div> </template> <script> import { getResourcePath } from "@/assets/methods/resources"; import { getCollectResource, setCollectResource } from "@/assets/methods/resources"; export default { name: "chapterThree", props: { showPageList: { type: Array, }, }, data() { return { collectImg: require("../../assets/images/icon/heart.png"), collectCheck: require("../../assets/images/icon/heart-check.png"), videoPathOne: "", videoPathTwo: "", videoPathThree: "", videoPathFour: "", videoPathFive: "", collectResourceList: [], chapterData: { isCollectVideo: false, isCollectVideo01: false, isCollectVideo02: false, isCollectVideo03: false, isCollectVideo04: false, isCollectVideo05: false, isCollectVideo06: false, }, tableData: { unitOne: { one: "", two: "", three: "", four: "", 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New file @@ -0,0 +1,967 @@ <template> <div class="chapter" num="5"> <!-- 86页 --> <div class="page-box" page="94"> <div v-if="showPageList.indexOf(94) > -1"> <div style="display: flex;"> <div class="img-0"> <img alt="" src="../../assets/images/mk.png" class="img-0" style="height: 100%;" /> </div> <div class="" style="margin:0 10% 0 2%; padding: 10% 0 22% 0;"> <h1 id="a008" class="ta-l">学习模块四</h1> <p class="h1-zt">婴幼儿动作游戏设计与指导</p> <div class="bj1"> <p>身体动作是人的本能反应，人体的动作发展是通过不断运动来实现的。婴幼儿运动能力的发展分为两个部分：一是躯体运动，又称粗大运动或身体运动，主要指涉及胳膊、腿、足部或全身较大幅度的动作，如翻滚、爬、走、跑、跳、攀登等；二是精细运动，又称小肌肉运动或随意运动，主要指较小幅度的动作，如用大拇指和食指捏起东西、全掌抓握、折纸、绘画等。运动能力是0～3岁婴幼儿最早发展成熟的能力，也是早期发展重要的领域之一。你知道运动能力的发展对婴幼儿有着怎样的意义吗？我们又该设计什么样的游戏促进其运动能力的发展呢？让我们带着疑问一起走进本模块的学习。 </p> <p>当然，为了更好地学习本模块内容，建议学习者可以先详细了解婴幼儿生长发育口诀“二抬四翻六会坐，七滚八爬周会走”。</p> <p>我们以“学”带“练”，在充分了解各知识点的基础上，呼吁学习者能够动手操作练一练，为实践做好全方面准备。</p> </div> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxdt.png" /></p> <p class="center"><img class="w80" alt="" src="../../assets/images/0098-1.jpg" /></p> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxcty.png" /></p> <p>亲爱的同学们，欢迎大家来到本模块的学习。学习本模块前，建议大家对接早教机构、亲子园、托育园所或家庭中的0～1岁、1～2岁、2～3岁这三个年龄段的婴幼儿，实施分阶段式动作发展情况及能力水平调研，将调研结果进行可行性分析，从中获取0～3岁婴幼儿动作发展的确切信息并形成一定的动态数据，为本模块的学习提供前期经验。 </p> <p>学完本模块内容后来分析如下案例。天天是个结实的小男孩。爸爸发现天天8个月时就有想走路的意识，于是为天天设计了练习走的小游戏，并让他每天坚持练习30分钟。即使天天不愿意，甚至哭闹，爸爸也依然会坚持让他练习。你认为天天爸爸的做法正确吗？为什么？ </p> </div> </div> </div> </div> <!-- 87页 --> <div class="page-box" page="95"> <div v-if="showPageList.indexOf(95) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块四</li> <li class="headerText">婴幼儿动作游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>87</span> </li> </ul> <p class="ml-9 mr-9"> 学完本模块内容后来分析如下案例。天天是个结实的小男孩。爸爸发现天天8个月时就有想走路的意识，于是为天天设计了练习走的小游戏，并让他每天坚持练习 30 分钟。即使天天不愿意，甚至哭闹，爸爸也依然会坚持让他练习。你认为天天爸爸的做法正确吗?为什么? </p> <div class="rw-bg ml-9"> <div class="bj4"> <div class="bj5"> <h2 id="b001" class="td-1">学习任务一</h2> <p class="h2-zt td-1">0～1岁婴儿动作游戏设计与指导</p> </div> </div> </div> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxrwd.png" /></p> <table border="1" cellpadding="4" cellspacing="0" style="border-color: #5192c6; border-collapse: collapse" class="fz-15 img-0"> <tr class="table-th-bc"> <td class="center">项目</td> <td class="center">内容</td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc w15">学习目标</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p> ①了解 0-1岁婴儿的动作发展特点。</p> <p> ②熟悉 0~1岁婴儿的动作游戏的设计依据。</p> <p> ③掌握 0~1岁婴儿动作游戏目标与内容的设计方法。</p> <p> ④熟悉 0~1岁婴儿的动作游戏的设计依据。</p> <p> ⑤能够对 0~1岁婴儿动作游戏进行有效指导。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习要点</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p>任务重点：掌握0~1岁婴儿动作游戏目标与内容的设计方法。</p> <p>任务难点：能够对0~1岁婴儿动作游戏实例进行分析。</p> <p> 能够对0~1岁婴儿动作游戏进行有效指导。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习建议</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0"><b>学习前：</b></p> <p>①完成本模块的学习初体验活动。</p> <p>②查阅 0~1岁婴儿运动小游戏，并记录下来。</p> <p class="td-0"><b>学习中：</b></p> <p>①完成本任务中的互动活动。</p> <p>②思考并总结、设计婴幼儿动作游戏需要注意的方面。</p> <p class="td-0"><b>学习后：</b></p> <p>①完成本任务的学习效果检测。</p> <p>②选取一家托育机构组织与实施自己设计的动作游戏。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习运用</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0">你觉得在哪些工作场景中可以运用到所学内容?</p> <textarea v-model="tableData.unitOne.one" placeholder="请输入内容" rows="9" class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习反思</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0">请记录你在学习过程中的任何思考。</p> <textarea v-model="tableData.unitOne.two" placeholder="请输入内容" rows="9" class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea> </td> </tr> </table> </div> </div> </div> <!-- 88页 --> <div class="page-box" page="96"> <div v-if="showPageList.indexOf(96) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>88</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/aldr.png" /></p> <p>小花8个月了，爸爸妈妈将她送到了托育中心。入托后，小花妈妈向托育教师说出了最近特别困扰自己的问题：小花在练习爬的时候只会贴床打转或者后退。看着同龄宝宝都顺利向前爬行了，妈妈有点着急。教师安抚了小花妈妈的情绪，并解释了小花出现此情况的原因；同时结合腹爬训练为小花专门设计了腹爬动作小游戏，还指导小花的爸爸妈妈在家如何和小花一起玩此类型游戏。没过多久小花就能自如地向前爬了。 </p> <p><b>想一想：</b></p> <p>1.为什么小花不能向前爬而是贴床打转或者后退？</p> <p>2.爬行对儿童发展有着怎样的意义？</p> <p>3.你能想到哪些有趣的游戏来锻炼婴儿的腹爬能力？</p> <h3 id="c031">一、0～3个月婴儿动作游戏设计与指导</h3> <h4 id="d056">（一）设计依据</h4> <p>在粗大动作发展方面，0～3个月婴儿的动作以原始的反射动作和初步自主动作为主。反射动作是人类个体最早出现的动作形式，也是儿童生命最初几个月里早期动作的重要组成部分。0～1个月婴儿的头可以从一边转向另一边。1～3个月的婴儿俯卧时能抬头，并自主左右转动头部。3个月的婴儿由前臂支撑可以把头抬离水平面呈45°，能在竖抱的情况下将头直立片刻。对于0～3个月婴儿而言，最早出现的自主动作是对颈部的控制。头颈部活动是婴儿扩大视线范围、探索周围环境的最早途径，同时也是这个年龄粗大运动的主要发展目标。 </p> <p>在精细动作发展方面，0～3个月的婴儿以抓握动作为主。但是这种抓握主要是本能抓握，带有无条件反射的性质。其特点是没有目标、方向，接触到什么就抓握什么；手指配合不当；手眼不协调。此年龄段的婴儿能把手放进嘴里，能手握手。 </p> <p>在粗大动作方面，此年龄段的婴儿大脑开始支配四肢。成人可以通过引导婴儿适当活动四肢来促进四肢关节的活动，刺激大脑皮层的发展。在精细动作方面，此年龄段的婴儿双手由握拳式逐步向展开式发展，出现最初的“玩手”行为，同时还会吮吸自己的手。在保证双手清洁的情况下，成人可以鼓励并协助婴儿“玩手”。 </p> <h4 id="d057">（二）设计目标与内容</h4> <p>游戏目标为：一是锻炼婴儿头颈部的肌肉力量；二是锻炼婴儿手指的抓握力。</p> <p>此年龄段的婴儿大部分时间在摇篮中度过，清醒的时候通过与家长互动来活动身体。这有助于他们拥有强健的体魄。这一阶段需要锻炼婴儿头颈部的力量，为后续翻身、坐立等动作打下基础。</p> <h4 id="d058">（三）实例分析</h4> <div class="bk2 show-after"> <p><b>游戏主题：</b>小飞机</p> <p><b>游戏玩法：</b>家长一手托住孩子的胸腹部，一手放在孩子的臀部，使孩子趴在自己的臂弯里，像小飞机一样。同时家长哼念儿歌《小飞机》：小飞机，起飞了！飞飞飞，飞得高。飞飞飞，飞得低。飞飞飞，飞得快。飞飞飞，飞得慢。飞来飞去真快乐！家长根据儿歌内容，左右摇摆、站起来、蹲下去、快速移动、慢慢移动，从而让孩子感受高低、快慢的变化。 </p> </div> </div> </div> </div> <!-- 89页 --> <div class="page-box" page="97"> <div v-if="showPageList.indexOf(97) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块四</li> <li class="headerText">婴幼儿动作游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>89</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <div class="bk2"> <p><b>游戏建议：</b></p> <p>（1）此游戏适宜在孩子清醒时玩。</p> <p>（2）此游戏需要在孩子进食前后一小时进行。</p> <p>（3）此游戏时间不能太长，以1～2分钟为宜。</p> </div> <div class="img-rights w140"> <div class="bk"> <div class="bk1"> <p><img class="rwmb-3 img-d" alt="" src="../../assets/images/lyl.png" /></p> </div> <p>1.请依据0～3个月婴儿动作发展目标，试着设计一个亲子互动小游戏。</p> <p>2.尝试将游戏与相应年龄段的婴儿进行实际互动，并拍摄记录下实操视频，用于观察和反思。</p> </div> </div> <span> <h5 id="e068">1.游戏主题的选择</h5> <p>根据此年龄段婴儿的动作发展水平和发展目标，设计以锻炼头颈部力量为主的游戏。俯卧时，婴儿的视野较小。好奇的婴儿想扩大自己的视野就必须努力抬头。除此之外，此年龄段婴儿的肠道发育不完善，常出现胀气的现象，飞机抱有助于缓解婴儿的胀气。同时，变换方位也有助于刺激婴儿的前庭发育及平衡能力，还能增强亲子感情。 </p> <h5 id="e069">2.发展目标的确立</h5> <p>根据婴儿头颈部发展及动作发展的年龄特点，确立以下三个目标：①发展颈、背部肌肉。②锻炼平衡能力。③刺激前庭器官。</p> <h5 id="e070">3.游戏玩法的设计</h5> <p>飞机抱是此年龄段婴儿喜欢的一种方式，同时对婴儿胀气有缓解作用。因此以飞机抱的动作为基础设计此游戏。同时，利用速度的快慢、方位的转变激发婴儿的游戏感受，增加游戏的乐趣。家长哼念儿歌是一种很好的亲子互动方式，在儿歌的帮助下会让此游戏更加有趣。 </p> <h4 id="d059">（四）指导要点</h4> <p>第一，在游戏开始前，家长可以在婴儿耳边说“开飞机了”，以引起婴儿的注意。</p> <p>第二，在游戏刚开始时，家长的速度要慢，动作要平稳，以免使婴儿受到惊吓，拒绝游戏。如果婴儿哭闹要立即停止。</p> <p>第三，要根据婴儿的头颈部力量，确定游戏时间。如果婴儿情绪愉快，可以抱其转圈圈。</p> <h3 id="c032">二、4～6个月婴儿动作游戏设计与指导</h3> <h4 id="d060">（一）设计依据</h4> <p>4～6个月婴儿的粗大动作整体发展相较于前三个月有了明显提升。他们俯趴抬头时能把头和肩膀抬起，也可以自如地左右转头。随着年龄的增长，他们的大肌肉群发展加快，因此俯卧抬头能力发展迅速，基本能将头抬至90°。此年龄段的婴儿在粗大动作发展方面较之前体现得更有力量一些，会有意识地翻身，开始尝试从一侧仰卧到俯卧翻身，动作熟练后会延展到另一侧仰卧到俯卧的翻身，最后到双侧熟练并自由切换连续翻滚。他们的“踏步反射”比较明显，可由成人扶腋下站立几秒。经过一段时间的拉坐练习，他们可以背靠支撑物独坐30秒以上。 </p> <p>在精细动作发展方面，婴儿对自己的手脚特别感兴趣，手脚经常一起舞动；视力的发展促使其可以初步采用手眼协调的方式进行手掌主动并有目的性地抓物，能手握摇铃不断摇动，情绪愉悦。在“口欲期” </p> </span> </div> </div> </div> <!-- 90页 --> <div class="page-box" page="98"> <div v-if="showPageList.indexOf(98) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>90</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="td-0"> 的初步展现期，婴儿会将自己的拳头或者能够用手抓握到的任何物品都送入口中，体现全掌抓握的能力；也喜欢用手将柔软的纸弄成一团，会尝试简单撕纸。 </p> <p>在个体动作发展方面，此年龄段的婴儿开始不断尝试“身体运动”。他们在身心愉悦时会不由自主地进行各种各样的翻身运动。在粗大动作发展方面，翻身练习成了此年龄段婴儿动作发展的主要方向。在精细动作发展方面，婴儿手指的灵活性不断增强，全掌抓握的欲望日益增强，会主动抓握住离自己最近的物品送入口中。在此年龄段，家长要确保婴儿送入口中的物品是安全的和卫生的。 </p> <h4 id="d061">（二）设计目标与内容</h4> <p>游戏目标为：一是锻炼翻身动作；二是锻炼手掌主动抓物的能力。</p> <p>4～6个月的婴儿已经有比较固定的生活作息了，白天的睡眠时间较前三个月明显减少了。醒着时，他们会与自己较亲近的人有了一定的互动，并会挥动自己的双手双脚；仰躺时，他们会不经意地两侧翻身。因此这一阶段需要多让婴儿锻炼向两侧有意识地翻身，使其全身大肌肉群得到强化训练。 </p> <h4 id="d062">（三）实例分析</h4> <div class="bk2"> <p><b>游戏主题：</b>翻身练习</p> <p><b>游戏玩法：</b>让孩子以仰卧姿势平躺于床上或者柔软的地垫上。向左侧练习翻身时，家长帮助孩子将右腿交叉叠放在左腿上，轻拉孩子右手全臂，轻托孩子大脊柱，辅助孩子由仰卧到侧卧再到俯趴，顺利进行翻身练习，最后呈俯卧状。待孩子能自主、独立进行翻身练习后，家长用孩子喜爱的玩具或可发声玩具逗引其向对侧进行主动翻身。 </p> <p><b>游戏建议：</b></p> <p>（1）此游戏适宜在孩子两次喂奶之间进行。</p> <p>（2）此游戏需要在孩子心情愉悦时进行。</p> <p>（3）游戏时间不能太长，以5分钟之内为宜。</p> <p>（4）当孩子顺利翻身后，家长要给予一定的表情、动作及语言上的表扬，带动孩子的情绪，多进行练习。</p> </div> <h5 id="e071">1.游戏主题的选择</h5> <p>此年龄段的婴儿处于无意识翻身到有意识翻身阶段。因此家长需要抓住婴儿翻身的关键期，使其能够通过不同的翻身练习强化动作发展能力。翻身练习可以提高四肢与躯干的平衡能力，提高大脑对肢体与躯干的控制能力及人体四肢躯干的肌肉和韧带的力量，协调全身运动发展，而且对于预防婴儿前庭系统失调有很大的辅助作用。翻身练习代表着婴儿整体移动身体的第一步，见到婴儿的成长家长会很欣慰。 </p> <div class="img-float w120 mt-10"> <div class="bk"> <div class="bk1"> <p><img class="rwmb-3 img-d" alt="" src="../../assets/images/lyl.png" /></p> </div> <p>请在托育机构或者家庭生活中找到4～6个月的婴儿，经过深度陪伴，了解此年龄段婴儿各项动作发展特点，并进行记录。</p> </div> </div> <span> <h5 id="e072">2.发展目标的确立</h5> <p>根据此年龄段婴儿躯体粗大动作的发展特点与水平，确立以下三个目标：①发展全身大肌肉。②锻炼平衡能力。③刺激前庭器官。</p> <h5 id="e073">3.游戏玩法的设计</h5> <p>婴儿翻身可以增加活动量，促进身体的生长发育，增强体质。翻身练习可以辅助婴儿完成此年龄段身体动作的任务，但家长需遵循循序渐进的原则。开始练习时要引导其用正确及科学的姿势进行翻身练习，多从旁辅助；当熟练到能自主向一侧翻身后，家长再辅助其向另一侧翻身，用婴儿喜爱的玩具或物品激发其兴趣，使其能独立完成。 </p> </span> </div> </div> </div> <!-- 91页 --> <div class="page-box" page="99"> <div v-if="showPageList.indexOf(99) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块四</li> <li class="headerText">婴幼儿动作游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>91</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <h4 id="d063">（四）指导要点</h4> <p>第一，在游戏开始前，家长需确认婴儿的情绪是愉悦的方可开始，并用温柔的语言跟婴儿沟通：“宝宝，来翻身啦！”</p> <p>第二，在游戏过程中，家长需注意辅助时动作轻而缓，杜绝强力拉扯婴儿的手臂，以免造成脱臼的情况。婴儿哭闹厉害时，不应强求。</p> <h3 id="c033">三、7～9个月婴儿动作游戏设计与指导</h3> <h4 id="d064">（一）设计依据</h4> <p>7～9个月的婴儿粗大动作能力得到迅速发展。7个月时，婴儿的腰腹部力量不断增强。通过多次的练习，婴儿可以达到由用手撑坐到独立坐稳的能力。独坐时，婴儿背后已不再需要置放辅助物，上肢还能做一些简单的动作。8个月时，婴儿的四肢灵活性及身体协调性不断增强，能腹部着地借助四肢的力量向前匍匐爬行，也可从俯趴姿势随意切换到正常坐姿。9个月时，婴儿可以用手、膝做支撑，腰挺起向前四肢跪爬，可以以臀部为轴坐着转圈；也能借助沙发或桌子边角，从坐姿到站立起来，并能坚持2分钟以上。这也代表着婴儿腿部力量的不断强化。 </p> <p>在精细动作发展方面，这一时期的婴儿已开始有意识地玩玩具，也会学着玩套叠的玩具。7个月时，他们会将物品从一只手转移到另一只手，还会将物品主动放下再拿起来。8个月时，他们尝试用食指扣洞，喜欢按按钮，喜欢撕纸。9个月时，他们的手指更加灵活，会用拇指、食指对捏，可以捏起小零食送入口中。 </p> <p>躯干、四肢协同发展及个人意识的不断增强，促使此年龄段的婴儿动作发展迅速，从能坐稳到可爬行并初步站立，活动范围不断扩大。他们的粗大动作发展相当迅速，精细动作呈现出五指分化阶段，拇指的动作与其他四指配合动作逐渐分开。婴儿的动手意愿越来越强，尝试搭积木、玩各种类型的玩具，特别对能发出声音的玩具感兴趣。因此家长可以在此阶段多为婴儿提供此类玩具。 </p> <h4 id="d065">（二）设计目标与内容</h4> <p>游戏目标为：一是锻炼手足爬行能力；二是锻炼手指对捏能力。</p> <p>此年龄段的婴儿在日常生活中变得越来越活泼、好动，身体动作迅速发展，对于外在事物的兴趣非常浓厚。因此可以多设计爬行类游戏，用于满足婴儿的好奇心，使其全身动作得到发展。</p> <h4 id="d066">（三）实例分析</h4> <div class="bk2 show-after"> <p><b>游戏主题：</b>手膝爬行练习</p> <p><b>游戏玩法：</b>待孩子能熟练腹爬后，可练习手膝同时协调性向前爬行。家长可以将其喜爱的电动玩具放置在孩子的正前方，打开电动玩具开关，逗引孩子跟随电动玩具向前手膝爬行。熟悉游戏方式后，可将电动玩具关闭，放置在离孩子有一定距离的位置，家长用语言引导孩子向前爬行够取玩具。 </p> <p><b>游戏建议：</b></p> <p>电动玩具的运动速度要比孩子的爬行速度快，这样才能顺利逗引孩子向前爬行。</p> </div> </div> </div> </div> <!-- 92页 --> <div class="page-box" page="100"> <div v-if="showPageList.indexOf(100) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>92</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <div class="bk2"> <p>如若孩子没有掌握手膝爬行的方式，家长可以用毛巾提起孩子的腹部，让孩子的腹部不能发力，只能用手和脚发力，辅助其进行手膝爬行。当孩子领悟不到动作要领时，父母可实际做示范。</p> <p>此游戏时间不能太长，以免让孩子疲劳，使其兴趣减弱。</p> </div> <h5 id="e074">1.游戏主题的选择</h5> <p>爬行敏感期的婴儿需要进行各种形式的爬行练习（如腹爬训练、手膝爬行、爬坡、障碍爬等）。爬行是一种综合性的强身健体活动，有助于婴儿视觉、听觉、空间位置感觉、平衡觉的发育。爬行属于全身协调运动，可以锻炼婴儿胸肌、背肌、腹肌以及四肢肌肉的力量。爬行也能增进亲子之间的感情，强化亲子之间的交流。当婴儿学爬时，在家长的引导下，他们获得的成功体验会不断增多，并且能在爬行过程中获得兴奋、成功、失败等多种情绪体验。这些体验都能丰富婴儿的情感。 </p> <h5 id="e075">2.发展目标的确立</h5> <p>根据此年龄段婴儿躯体粗大动作的发展特点与水平，确立以下三个目标：①发展全身大肌肉群。②锻炼爬行时身体的平衡能力。③刺激各器官的发展。</p> <h5 id="e076">3.游戏玩法的设计</h5> <p>婴儿的爬行属于婴儿身体发展过程中的生活动作需求，他们见到自己喜爱的玩具或物品时就会有用手够取的欲望。因此，日常生活中可以使用婴儿感兴趣的玩具多与婴儿互动，促使其进行爬行训练。在开始练习时，家长切记不能要求婴儿一定学会，放慢速度、给婴儿一定的体验机会，一步一个脚印地让婴儿掌握手膝爬行的动作要领。掌握好这种全身协调动作后，方可要求婴儿加快速度或者增大距离进行练习。 </p> <h4 id="d067">（四）指导要点</h4> <p>第一，在游戏开始前，家长需了解正确及科学的手膝爬行动作要领，正确引导婴儿向前爬行。</p> <p>第二，在游戏进行中，家长切记不能在婴儿的耳旁大声喊叫。这样会使婴儿产生焦躁心理，不利于婴儿爬行练习。</p> <h3 id="c034">四、10～12个月婴儿动作游戏设计与指导</h3> <h4 id="d068">（一）设计依据</h4> <p>10～12个月的婴儿全身粗大动作发展处于直立行走尝试阶段。10个月时，婴儿能拉物站起，如拉住栏杆站起时可平稳站立。大部分婴儿可以独站2秒以上，也能自行坐起。11个月时，婴儿能独立站立一会儿，扶着物体可侧向迈步走数步。在成人的牵拉辅助下，他们能向前迈进数步，可以与家长互动，用小脚丫踢滚至脚边的球。12个月时，他们爬行非常熟练，会爬上楼梯，可以自主蹲下，不用扶着物体就可以站立，会扶着工具行走。部分婴儿可以独立行走。 </p> <div class="img-float w120"> <div class="bk" style="margin-top: 0.5em;"> <div class="bk1"> <p><img class="rwmb-3 img-d" alt="" src="../../assets/images/lyl.png" /></p> </div> <p>请为7～9个月的婴儿设计一个促进五指分化阶段发展的精细动作小游戏，可将游戏提供给托育机构的教师帮助实际操作。</p> </div> </div> <span> <p>在精细动作发展方面，婴儿的手眼协调能力及手指力量不断增强。10个月的婴儿可以摆手跟他人示意再见，可以用夹子将毛球从一个碗内夹进另一个碗内。此年龄段的婴儿喜欢模仿成人或同伴，可以试着让婴儿自己尝试学习用勺进餐。11个月时婴儿能主动打开礼物的包装纸，也能几页几页地翻书，可全手握笔在纸上留下痕迹。12个月的婴儿可以顺利地将手中的东西递给别人，可将小豆子、小丸子等细小的东西投入瓶中，特别喜欢扯纸、撕纸和扔物品。 </p> <p>在独立行走的初始阶段，婴儿会有意识地进行行走练习：扶物侧走—扶物向前 </p> </span> </div> </div> </div> <!-- 93页 --> <div class="page-box" page="101"> <div v-if="showPageList.indexOf(101) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块四</li> <li class="headerText">婴幼儿动作游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>93</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="td-0"> 行走—脱离扶物到独自尝试向前迈步—勇敢且平稳地向前练习迈步—能平稳向前行走。这样的行走动作发展过程是大部分婴儿学习行走的过程。家长需给予一定的时间促进其平稳发展。精细动作发展的需求日趋明显，婴儿愿意尝试参与到生活当中各种需要用到小手的活动。在环境及物品安全的情况下，家长需要多提供可操作的精细动作材料给婴儿，用以发展婴儿的精细动作，促进婴儿感知觉的发展。 </p> <h4 id="d069">（二）设计目标与内容</h4> <p>游戏目标为：一是锻炼行走能力；二是锻炼双手配合能力。</p> <p>手指灵活度的不断提高标志着婴儿手眼协调能力也在相继发展。在婴儿五指分化成熟期，婴儿双手的配合能力也在增强。设计双手配合类操作游戏，可促进婴儿左右脑的协同发展。</p> <h4 id="d070">（三）实例分析</h4> <div class="bk2"> <p><b>游戏主题：</b>撕纸游戏</p> <p><b>游戏玩法：</b>给孩子提前准备好卫生纸和各色柔软的彩纸。家长和孩子先使用卫生纸进行“撕面条”的小游戏，鼓励和辅助孩子将卫生纸撕成若干长条。当孩子对此比较熟练后，再用各色柔软的彩纸“撕面条”，完成后将“彩色面条”进行分类。可以让孩子将分类后的“各色面条”揉成团，扔向一米外的竹篓内。 </p> <p><b>游戏建议：</b></p> <p>（1）给孩子准备的各种纸应该是干净的。</p> <p>（2）在撕纸过程中，无论孩子用的是“撕”还是“扯”，家长都应支持与赞扬。</p> <p>（3）在游戏过程中，孩子遇到操作难题时，家长可以从旁辅助。</p> </div> <h5 id="e077">1.游戏主题的选择</h5> <p>撕、扯、卷、揉、扔为本年龄段婴儿精细动作发展的典型特征。撕纸是需要双手共同配合完成的一种协调性动作，有利于双手关节和肌肉的发育，提高手指的灵活性及发展手眼的协调性，促进脑部神经的健全和成熟。在婴儿进行撕纸类游戏时，各色、各类纸张材料的使用能更好刺激他们视觉神经和触觉神经的发育。 </p> <h5 id="e078">2.发展目标的确立</h5> <p>根据此年龄段婴儿精细动作的发展特点与水平，确立以下三个目标：①发展手部精细动作。②锻炼手眼协调能力。③刺激视觉、触觉器官。</p> <h5 id="e079">3.游戏玩法的设计</h5> <p>此年龄段的婴儿对于各种颜色鲜艳的物体都特别感兴趣。各种颜色的纸张可以满足婴儿的这种需求，将纸扯裂开、由大张撕成小张、由大条撕成小条、再由小条撕成小纸块等多种游戏方式会让婴儿非常乐意参与，双手精细动作得到强化发展。在刚开始练习时，不需要硬性规定婴儿用哪一种方式将大张纸扯裂开，应多鼓励婴儿敢于用自己喜欢的方式将纸张由大变小。当其能够顺利将纸扯开后，可以尝试鼓励婴儿用撕、拉等方式将大张纸变得越来越碎。 </p> <p>后期还可鼓励婴儿加快游戏速度。同时，游戏当中变小了的纸张可以让婴儿再次用手将其揉成纸团，扔入指定容器内，满足其精细动作的发展需求。</p> </div> </div> </div> <!-- 94页 --> <div class="page-box" page="102"> <div v-if="showPageList.indexOf(102) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>94</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <h4 id="d071">（四）指导要点</h4> <p>在游戏开始前，家长需要排除边缘锋利的纸张，以免割伤、划伤婴儿的手指。</p> <p>在游戏进行中，如若婴儿实在撕扯不动彩纸，家长可以帮其将纸张从任何方向先撕一条口子，便于婴儿掌握撕纸的方式及建立自信心。</p> <div class="bk2"> <p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/tzyd.png" /></p> <p class="center"><span class="ls2">婴幼儿腹爬中的常见问题</span></p> <p>爬行是婴幼儿最早出现的自主运动形式。每个婴幼儿的爬行姿势不尽相同，但开始时大部分先是四肢腾空，以腹部为支点原地倒转，接着会出现后退爬。这是学爬的初始阶段。在爬行的初始阶段，婴儿会因为后蹬力量不够，腿部不能发挥作用，导致双手向前推的力量大于腿向后蹬的力量，从而出现原地打转或者后退爬的现象。 </p> </div> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxxgjc.png" /></p> <p>1.（单选）根据0～3个月婴儿的动作发展水平，设计（ ）的主题运动游戏为宜。</p> <p>A.锻炼手部抓握能力</p> <p>B.锻炼头颈部力量</p> <p>C.锻炼手足爬行能力</p> <p>D.锻炼对指捏握能力</p> <p>2.（多选）根据4～6个婴儿躯体粗大动作的发展特点与水平，其运动发展目标主要是（ ）。</p> <p>A.发展全身大肌肉</p> <p>B.锻炼腿部力量</p> <p>C.锻炼平衡能力</p> <p>D.刺激前庭器官</p> <p>3.请你为一个正在学爬的婴儿设计一个安全且有趣的爬行环境。试着将其草图画下来，向你的老师和同学展示你的设计。</p> </div> </div> </div> <!-- 95页 --> <div class="page-box" page="103"> <div v-if="showPageList.indexOf(103) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块四</li> <li class="headerText">婴幼儿动作游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>95</span> </li> </ul> <div class="rw-bg ml-9"> <div class="bj4"> <div class="bj5"> <h2 id="b001" class="td-1">学习任务二</h2> <p class="h2-zt td-1">1～2岁幼儿动作游戏设计与指导</p> </div> </div> </div> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxrwd.png" /></p> <table border="1" cellpadding="4" cellspacing="0" style="border-color: #5192c6; border-collapse: collapse" class="fz-15 img-0"> <tr class="table-th-bc"> <td class="center">项目</td> <td class="center">内容</td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc w15">学习目标</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p> ①了解1~2岁幼儿动作发展特点。</p> <p> ②熟悉1--2 岁幼儿动作游戏的设计依据。</p> <p> ③掌握1~2岁幼儿动作游戏目标与内容的设计方法。</p> <p> ④能够设计1~2 岁幼儿动作游戏。</p> <p> ⑤能够对 1~2岁幼儿动作游戏进行有效指导。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习要点</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p>任务重点：掌握1-2岁幼儿动作游戏目标与内客的设计方法。</p> <p>任务难点：能够对1-2岁幼儿动作游戏实例进行分析。</p> <p> 能够对 1~2 岁幼儿动作游戏进行有效指导。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习建议</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0"><b>学习前：</b></p> <p>①了解1--2岁幼儿生长发育与动作发展的联系。</p> <p>②了解1~2岁幼儿动作发展特点。</p> <p class="td-0"><b>学习中：</b></p> <p>①完成本任务中的互动活动。</p> <p>②能总结设计婴幼儿运动游戏的依据和主要目标。</p> <p class="td-0"><b>学习后：</b></p> <p>①完成本任务的学习效果检测。</p> <p>②选取一家托育机构组织与实施自己设计的动作游戏。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习运用</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0">你觉得在哪些工作场景中可以运用到所学内容?</p> <textarea v-model="tableData.unitOne.three" placeholder="请输入内容" rows="9" class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习反思</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0">请记录你在学习过程中的任何思考。</p> <textarea v-model="tableData.unitOne.four" placeholder="请输入内容" rows="9" class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea> </td> </tr> </table> </div> </div> </div> <!-- 96页 --> <div class="page-box" page="104"> <div v-if="showPageList.indexOf(104) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>96</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/aldr.png" /></p> <p>蕊蕊即将满2周岁，性格活泼开朗，喜欢参加户外活动。白天，由爷爷奶奶带其去小区与同龄孩子一起玩，晚餐过后爸爸妈妈也会带其出门散步。蕊蕊非常独立，自1岁3个月开始独立行走比较平稳后，出门都不让人抱，都是自己走。最近，爸爸妈妈发现了蕊蕊行走姿势不正确的问题，蕊蕊在行走过程中总会将右脚内扣着走。爸爸妈妈尝试让蕊蕊走地面直线辅助其改正不良的行走姿势，但效果不明显。因此，爸爸妈妈现在感到很苦恼，害怕蕊蕊走路“内八”影响以后的整体气质。 </p> <p><b>想一想：</b></p> <p>1.为什么蕊蕊的左脚走路姿势正确，右脚走路会出现内扣的情况？</p> <p>2.怎么辅助蕊蕊改正不良的行走姿势？请列举有趣的游戏来辅助改正。</p> <h3 id="c035">一、1～1.5岁幼儿动作游戏设计与指导</h3> <h4 id="d072">（一）设计依据</h4> <p>此年龄段属于幼儿粗大动作中技巧动作的发展期，也是其独立行走的稳定阶段。在13～14个月，大部分幼儿开始蹒跚学步，独立行走时还不太稳健，常张开双手以保持身体平衡；可用手推撑身体两侧地面使身体重心移至脚步，从而独立站立起来。15～16个月的幼儿基本能进行独立行走，行走时不再左摇右摆，在成人一只手的牵引下可以上楼梯。17～18月的幼儿可以自如、稳健地行走，可以自己扶着栏杆上下楼梯，但耐力不太强，也能过肩扔球，只是方向性不是很好。 </p> <p>精细动作发展进入了手眼协调熟练阶段。13～14月的幼儿能用全掌握笔在纸上进行涂鸦，喜欢将置放在篮子里或者盒子里的物品放进取出。15～16月的幼儿可以打开盒盖，能倾斜瓶子倒出瓶内的小物件，然后用手去捏，并能弯曲手臂将其丢出去；能向上垒积木2块以上。17～18月的幼儿可以用小线绳穿进大珠子或大扣子的孔内；可手握汤勺，将米饭送入口中，只是精准度需要提高。 </p> <p>随着肌肉力量和平衡感的增强，此年龄段的幼儿在粗大动作方面尤其是独立行走这一动作方面发展到了比较成熟的阶段。每个幼儿都成了能自如行走的个体，不再依附成人进行行走。这也代表着幼儿粗大动作的发展向前迈了一大步。在精细动作方面，此年龄段的幼儿自主独立性体现得更明显，动作需求量大，生活中喜欢用手探索世界，任何可以触摸到的物品都会用手拿取放入口中进行品尝。 </p> <h4 id="d073">（二）设计目标与内容</h4> <p>游戏目标为：一是锻炼全身粗大动作的协调性；二是锻炼手指对捏能力。</p> <p>从满周岁开始，大部分幼儿开始尝试独立行走，这时就需要抓住一切可训练时机锻炼其独立行走的能力。这有助于幼儿粗大动作的发展。</p> <h4 id="d074">（三）实例分析</h4> <div class="bk2 show-after"> <p><b>游戏主题：</b>行走训练</p> <p><b>游戏玩法：</b>当孩子有了稳定的扶物行走能力及具备良好的蹲起能力后，家长可单手牵拉孩子，使其能借助自己的手掌牵引力量和着力点向前迈步。当其行走能力达到一定的熟练度后可让进行独立行走训练，鼓励孩子独立站稳。家长手拿孩子喜爱的食物或者玩具站在与孩子有一定距离的正前方，用语言、表情或肢体动作逗引孩子勇敢向前行走，直至拿到前方的食物或玩具。熟练游戏后，家长可以在孩子不断向前行走过程中调整玩具摆放的距离，适度延长孩子独立行走的距离。当此训练达到一定的度后，孩子就能自然学会不借助任何外力独立行走。 </p> </div> </div> </div> </div> <!-- 97页 --> <div class="page-box" page="105"> <div v-if="showPageList.indexOf(105) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块四</li> <li class="headerText">婴幼儿动作游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>97</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <div class="bk2 show-after"> <p><b>游戏建议：</b></p> <p>（1）此游戏适宜在孩子情绪愉快时玩。</p> <p>（2）游戏开展时需要家长遵循循序渐进的原则，切不可急躁。</p> <p>（3）初次练习时，游戏时间不能太长，以免孩子身体疲劳。</p> </div> <h5 id="e080">1.游戏主题的选择</h5> <p>幼儿行走动作的出现是其全身粗大动作发展的飞跃，不仅使幼儿能主动接触事物，有利于各种感官的发展，扩大视野，同时能发展幼儿的空间知觉。经历过蹲起的“觉醒期”后，幼儿才会有基础地进行行走训练。行走动作的发展使幼儿的动作更灵活、更协调，使幼儿的独立性得到充分发挥。 </p> <h5 id="e081">2.发展目标的确立</h5> <p>根据幼儿粗大动作的发展特点，确立以下三个目标：①发展全身粗大动作；②锻炼身体灵活性及协调性；③刺激各感官系统。</p> <h5 id="e082">3.游戏玩法的设计</h5> <p>行走训练为此年龄段幼儿较为常见、主要的粗大运动方式，旨在满足幼儿身体生长与发展的需求。能够独立行走需要经历如下几个阶段：扶物行走—成人用手牵引—推物行走—独立行走。成人应运用逐步递增的方式来引导幼儿达到最终独立行走的目的。 </p> <h4 id="d075">（四）指导要点</h4> <p>第一，在游戏开始前，家长需确认幼儿腿部力量的发展情况。当幼儿掌握独自顺利蹲起能力时方可展开此游戏。</p> <p>第二，在游戏过程中，家长应掌握训练速度，注意训练过程中幼儿的安全问题。</p> <h3 id="c036">二、1.5～2岁幼儿动作游戏设计与指导</h3> <h4 id="d076">（一）设计依据</h4> <p>此年龄段的幼儿粗大动作发展继续稳步向前，在跑、侧走和双足跳等粗大动作方面凸显明显。19～20个月的幼儿可双手扶栏杆上数阶楼梯，可在家长的引导下向前连续跑数米以上，但不会自己停下来；可用足尖走路1米以上，但不太稳。21～22个月的幼儿可站在10厘米的小盒子上，保持双脚平稳往下跳；可用一只脚踢小球；可独立侧向行走；会骑“婴幼儿三轮车”。23～24个月的幼儿能自主向前跑4～5米远后停下来，可随意弯腰捡起滚动后停下来的皮球，也能向两个不同方向踢球。 </p> <div class="img-rights w115"> <div class="bk" style="margin-top: 0.5em;"> <div class="bk1"> <p><img class="rwmb-3 img-d" alt="" src="../../assets/images/lyl.png" /></p> </div> <p>找到有效资源，拍摄一段幼儿学走路的视频，并进行个体全身动作发展情况的数据分析。</p> </div> </div> <span> <p>在精细动作发展方面，19～20个月的幼儿手眼协调能力更强了，能熟练地玩穿珠游戏，可将积木向上垒高5～6层；开始喜欢玩橡皮泥，能将橡皮泥随意揉、捏等。21～22个月的幼儿搭积木能力不断增强，能搭积木7～8层；会一次翻一页书；会转动把手将门打开。23～24个月的幼儿会自主穿袜子、裤子、鞋子和戴手套，可拧开瓶盖取出瓶中物品。 </p> <p>骨骼发展及神经系统发展的需求使此年龄段的幼儿喜欢跑动、跳跃及攀爬类运 </p> </span> </div> </div> </div> <!-- 98页 --> <div class="page-box" page="106"> <div v-if="showPageList.indexOf(106) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>98</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="td-0"> 动，全身粗大动作发展到稳定阶段，生活中粗大动作发展需求相继增强；手眼协调能力不断增强，可用手操作积木、翻阅绘本等；自我服务能力也相继出现，洗脸、擦脸、用纸巾擦嘴都能完成。 </p> <h4 id="d077">（二）设计目标与内容</h4> <p>游戏目标为：一是锻炼双脚同时起跳的能力；二是锻炼随意跑的能力；三是锻炼手指灵活度。</p> <p>此年龄段的幼儿对跳跃类游戏的兴趣非常浓厚。热爱参与户外活动的家长可以多与幼儿互动，选择安全和适合跳跃的户外活动场地，强化幼儿双足跳的能力。这有助于幼儿平衡能力的发展。</p> <h4 id="d078">（三）实例分析</h4> <div class="bk2"> <p><b>游戏主题：</b>双足跳跃训练</p> <p><b>游戏玩法：</b>家长与孩子面对面站立，相互牵手，先示范双足跳跃的具体方法，然后让孩子模仿。刚开始练习时，家长需要拉住孩子的双手，让其借力进行跳跃训练；熟练掌握双足跳跃的方法后，逐渐由家长一只手牵着跳，进一步让其进行跳跃练习。 </p> <p>当孩子可以非常熟练及放松地进行双足跳跃后，家长松开牵着孩子的手，让其独自跳跃，并可借助趣味游戏使其加强训练，如在地面上画数个圆圈代表“泡泡”；让孩子跳进去，代表踩破“泡泡”等。</p> <p><b>游戏建议：</b></p> <p>（1）此游戏适宜在孩子心情愉悦、身体健康时进行。</p> <p>（2）在游戏过程中，家长需密切关注孩子的安全问题。</p> <p>（3）在设计趣味游戏时，应充分考虑孩子的体能，不能让孩子过于疲劳。</p> <p>（4）当孩子进行双足跳跃训练时，一定引导孩子掌握正确的跳跃姿势：两脚稍稍分开，呈半蹲状，屁股微翘，攥紧小拳头，然后开始双足同时起跳。</p> </div> <h5 id="e083">1.游戏主题的选择</h5> <p>跳跃训练是幼儿成长过程中必不可少的一个重要环节。幼儿进行双足跳跃训练，代表着其全身粗大动作发展有了新的提升。跳跃动作的熟练有助于增强幼儿腿部的力量、弹跳能力和肺活量，锻炼幼儿的身体平衡能力。 </p> <h5 id="e084">2.发展目标的确立</h5> <p>根据幼儿粗大动作发展的特点，确立以下三个目标：①锻炼下肢力量；②锻炼身体弹跳能力和协调性；③刺激前庭器官。</p> <h5 id="e085">2.游戏玩法的设计</h5> <p>游戏的设计在年龄段上遵循幼儿粗大动作发展的特点。设计较规范的双足跳跃训练以促进幼儿全身动作的锻炼。教师应从简单安全的方式出发，慢慢鼓励与支持幼儿独立完成跳跃训练，遵循幼儿的身心发展要求，最后达到幼儿自主独立进行双足跳跃训练的目的。 </p> <h4 id="d079">（四）指导要点</h4> <p>第一，家长在为幼儿选择跳跃训练场地时要注意安全性，尽量选择平坦、干净或具有弹性的地面，避免因跳跃时站立不稳而摔倒或碰伤。</p> </div> </div> </div> <!-- 99页 --> <div class="page-box" page="107"> <div v-if="showPageList.indexOf(107) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块四</li> <li class="headerText">婴幼儿动作游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>99</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p>第二，在游戏过程中，家长不能要求幼儿跳得远，而应要求幼儿跳得稳。</p> <div class="bk2"> <p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/tzyd.png" /></p> <p class="center"><span class="ls2">动作发育与智力发育的关系</span></p> <p>儿童运动的发展是以脑的形态、功能为基础的。现代科学研究发现，在新生儿期，脑细胞的功能尚未发育完善，甚至在2岁以前还有部分的增殖，说明发育中的脑有很强的发展潜力。如果抓紧这个时期进行运动训练，则有利于大脑和小脑功能的发育，从而促进智力发育。 </p> <p>运动能力的发展是认知、语言等其他能力发展的基础和前提。这一方面是指其他能力的发展是在一定的运动能力水平上进行的；另一方面是指运动本身促进了脑的发育，从而有利于其他能力的发展。由此可见，动作发育与智力发育有着密切的关系。 </p> <p>为了促进儿童的智力发育，从新生儿期就应该注意运动能力的训练，尤其是一些精细动作，如抓握玩具、摇小鼓等活动，使他们手的触觉和手眼协调能力不断提高。</p> <p>资料来源：王新良、李进华《儿童健康红宝书：新生儿篇》，247页，北京，军事医学科学出版社，2008。</p> </div> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxxgjc.png" /></p> <p>1.（单选）（ ）是幼儿全身粗大动作发展的飞跃。</p> <p>A.翻身动作的出现</p> <p>B.能够坐立</p> <p>C.行走动作的出现</p> <p>D.能够站立</p> <p>2.（单选）1～2岁幼儿动作发展的训练要点是（ ）。</p> <p>A.循序渐进练习</p> <p>B.创设安全环境</p> <p>C.尊重个体差异</p> <p>D.合理利用资源</p> <p>3.（多选）对婴幼儿进行游戏指导时需要注意（ ）。</p> <p>A.尽量选择平坦、干净或具有弹性的地面</p> <p>B.要跳得稳而不是跳得远</p> <p>C.应该追求跳跃的高度和距离</p> <p>D.避免摔跤或碰伤</p> <p>4.你如何看待1～2岁幼儿身体动作发展的不平衡性？</p> <p>5.请你为幼儿设计一些锻炼他们自主穿鞋、洗脸、戴帽子等类型的生活动作发展活动，促进其大脑发育，并帮助家长更好地培养幼儿的生活自理能力。</p> </div> </div> </div> <!-- 100页 --> <div class="page-box" page="108"> <div v-if="showPageList.indexOf(108) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>100</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="rw-bg"> <div class="bj4"> <div class="bj5"> <h2 id="b001" class="td-1">学习任务三</h2> <p class="h2-zt td-1">2～3岁幼儿动作游戏设计与指导</p> </div> </div> </div> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxrwd.png" /></p> <table border="1" cellpadding="4" cellspacing="0" style="border-color: #5192c6; border-collapse: collapse" class="fz-15 img-0"> <tr class="table-th-bc"> <td class="center">项目</td> <td class="center">内容</td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc w15">学习目标</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p> ①了解 2~3 岁幼儿动作发展特点。</p> <p> ②熟悉 2~3 岁幼儿动作游戏的设计依据。</p> <p> ③掌握 2~3 岁幼儿动作游戏目标与内容的设计方法。</p> <p> ④能够设计 2~3 岁幼儿动作游戏。</p> <p> ⑤能够对 2~3 岁幼儿动作游戏进行有效指导。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习要点</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p>任务重点：掌握 2-3岁幼儿动作游戏目标与内容的设计方法。</p> <p>任务难点：能够对2-3岁幼儿动作游戏实例进行分析。</p> <p> 能够对2~3岁幼儿动作游戏进行有效指导。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习建议</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0"><b>学习前：</b></p> <p>①了解 2-3 岁幼儿动作发展特征与规律。</p> <p>②收集一些 2~3 岁幼儿运动游戏视频案例。</p> <p class="td-0"><b>学习中：</b></p> <p>①完成本任务中的练一练。</p> <p>②完成本任务中的互动活动。</p> <p class="td-0"><b>学习后：</b></p> <p>①完成本任务的学习效果检测。</p> <p>②可以选取一家托育机构组织与实施自己设计的动作游戏。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习运用</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0">你觉得在哪些工作场景中可以运用到所学内容?</p> <textarea v-model="tableData.unitOne.one" placeholder="请输入内容" rows="9" class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习反思</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0">请记录你在学习过程中的任何思考。</p> <textarea v-model="tableData.unitOne.two" placeholder="请输入内容" rows="9" class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea> </td> </tr> </table> </div> </div> </div> <!-- 101页 --> <div class="page-box" page="109"> <div v-if="showPageList.indexOf(109) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块四</li> <li class="headerText">婴幼儿动作游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>101</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/aldr.png" /></p> <p>2岁半的歆歆是个性格内向、不爱表达的小女孩。由于工作繁忙，长辈没空帮忙照顾，因此家长将其送去了早教中心入读托班。刚入读托班时，歆歆出现了轻微的分离焦虑，但过了一周就适应了早教中心的集体生活。在户外活动时，刘老师发现了歆歆与别的孩子不同：进入户外场地前需要幼儿下一个六级台阶，每层台阶的高度不超过幼儿的承受能力，但每次上下台阶时歆歆都是用双手、双脚配合爬上楼梯的。基于此情况，刘老师与家长进行了沟通，并在歆歆的心理及行为动作上进行了指导，效果显著。半个月后，歆歆就与其他孩子一样能够独立自主用双脚交替上下楼梯了。 </p> <p><b>想一想：</b></p> <p>1.进入集体生活中的歆歆为什么会出现用“爬”的方式上下楼梯？</p> <p>2.如果你是刘老师，你会采用什么方法辅助幼儿双脚交替上下楼梯？</p> <h3 id="c037">一、2～2.5岁幼儿动作游戏设计与指导</h3> <h4 id="d080">（一）设计依据</h4> <p>此年龄段的幼儿粗大动作发育更加成熟，基本能掌握跳、跑、攀登等复杂的粗大动作。25～27个月的幼儿能踩小凳爬到椅面上够取高处桌面上的玩具，能独自上楼梯，可单足站2秒以上，双脚同时跳下最后一个台阶能站稳，双足跳远后也能站稳，可接住滚来的球。28～30个月的幼儿的粗大动作发展能力表现为：跳跃能力增强，可越过障碍物跳，单侧化发展越来越好，骑车时能够左右脚交替，相互合作，可用足尖走在线上且能拐弯，能单脚站5秒，能自由地走平衡木（10厘米高、15厘米宽）。 </p> <p>精细动作更熟练，动手游戏能使幼儿的专注时间延长。25～27个月的幼儿可反复搭建积木、拧瓶盖，自理能力有了进一步提升，可以自己穿脱鞋子、袜子，可独立进餐，掉饭粒现象明显减少。28～30个月的幼儿能拿剪刀剪纸片，可用小木夹从碗内夹出小棉球放入另一碗内，玩鼓槌时能够左右手交替敲打鼓面，能用蜡笔在纸上画出类似圆形的图案。 </p> <p>2～2.5岁的幼儿的粗大动作已经发展到了一个新的阶段。幼儿的下肢力量更加强大，不需成人辅助可自行跳跃、骑车和抛接球等，参与户外活动的积极性也不断增强。成人每天可适当带领幼儿参加户外活动，强化大肌肉的发展。在精细动作发展方面，生活自理能力在不断发展，想要取得成功和得到家长的赞扬表现得越来越明显。因此他们可以坚持自主进餐到每次餐点结束，睡觉前可独自解开衣服上的按扣，也可自行脱鞋、脱袜，养成良好的生活习惯。 </p> <h4 id="d081">（二）设计目标与内容</h4> <p>游戏目标为：一是锻炼平衡能力；二是锻炼手眼协调能力。</p> <p>喜欢玩玩具成了本年龄段幼儿较常进行的日常活动。家长可以合理设计各种玩具，将玩玩具变得更有意义，辅助幼儿手眼协调能力和精细动作的发展。</p> <h4 id="d082">（三）实例分析</h4> <div class="bk2 show-after"> <p><b>游戏主题：</b>夹豆豆</p> <p><b>游戏玩法：</b>给孩子准备一些彩色小棉球、两个碗、一个宽头木夹和一个尖头木夹。在一个碗内放入5颗同色系小棉球，让孩子手拿宽头木夹将小棉球夹入另一个空着的碗内。熟练操作后可将同色系小 </p> </div> </div> </div> </div> <!-- 102页 --> <div class="page-box" page="110"> <div v-if="showPageList.indexOf(110) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>102</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <div class="bk2"> <p class="td-0"> 棉球换成彩色小棉球，数量可适当增加3～5颗。也可将宽头木夹更换成尖头木夹，增加游戏难度，提升孩子的精细操作能力。 </p> <p><b>游戏建议：</b></p> <p>（1）游戏开展前可为孩子逐一介绍游戏材料及使用方法。</p> <p>（2）游戏遵循由易到难、由简单到复杂的原则。</p> <p>（3）若夹起的小棉球掉落在地面上，家长不可强行让孩子捡起来重新夹。</p> </div> <h5 id="e086">1.游戏主题的选择</h5> <p>手眼协调精细动作的出现代表着精细动作逐渐成熟化。在日常生活中，幼儿用手概率不断攀升，此时恰好是手部精细动作的锻炼时机。穿珠、夹豆豆、做项链等这一类型的游戏不仅可以锻炼幼儿的手眼协调能力，也对幼儿的手部力量及专注力的提升至关重要。 </p> <h5 id="e087">2.发展目标的确立</h5> <p>根据幼儿精细动作的发展特点，确立以下三个目标：①强化手部捏、放的技能；②锻炼手眼协调能力；③提升专注度。</p> <h5 id="e088">3.游戏玩法的设计</h5> <p>游戏中的材料选用日常生活中的常见物品，在保证熟悉程度和安全性上再略微添加幼儿较陌生的材料，用于激发幼儿参与游戏的兴趣。“夹豆豆”是本年龄段幼儿比较容易掌握和感兴趣的游戏方式。在此游戏中，幼儿会将彩色小棉球想象成一颗颗甜甜的彩色糖果，继而会更加乐于完成游戏当中的各项操作。 </p> <h4 id="d083">（四）指导要点</h4> <p>第一，在游戏开始前，家长可先示范使用木夹的正确方法。</p> <p>第二，在使用尖头木夹时，家长要注意操作过程中的安全问题。</p> <p>第三，当幼儿完成得非常顺利时，家长应给予肯定与表扬。</p> <h3 id="c038">二、2.5～3岁幼儿动作游戏设计与指导</h3> <h4 id="d084">（一）设计依据</h4> <div class="img-float w120"> <div class="bk"> <div class="bk1"> <p><img class="rwmb-3 img-d" alt="" src="../../assets/images/lyl.png" /></p> </div> <p>请收集一些2～2.5岁幼儿粗大动作能力发展的视频，依据视频体现出的动作能力特点，进一步了解此年龄段幼儿的动作发展情况。</p> </div> </div> <span> <p>身体动作的灵活与平衡能力的不断增强，促使此年龄段幼儿的粗大动作发展迅速。31～33个月的幼儿能登上3层攀登架，能过肩抛球2米以上，会骑上三轮车直行和转弯；同时能接住1米远抛来的球，喜欢玩运动器械，特别爱玩与皮球相关的各种游戏。34～36个月的幼儿的运动能力大大提升，能单脚站立片刻，并能保持平衡不摔倒；不用手扶栏杆也能双足平稳交替上楼梯，会向前进行立定跳远（距离在30厘米左右），能攀高爬低。 </p> <p>手部精细动作的发展也更细化、更灵活。31～33个月的幼儿手持画笔可在纸上顺利画出横线、竖线，会解开衣扣，而且可以进行拼搭的活动。33～36个月的幼儿会折纸，折成正方形、长方形或者三角形，边角整齐；能模仿画十字形；能向杯中倒水，可控制水流量。 </p> </span> </div> </div> </div> <!-- 103页 --> <div class="page-box" page="111"> <div v-if="showPageList.indexOf(111) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块四</li> <li class="headerText">婴幼儿动作游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>103</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p>这一阶段的幼儿虽然已将身体基本动作掌握牢固，但生活中各项粗大动作发展需求比较大，因此还需要加强复杂动作和技巧性动作的练习，如跑、跳与平衡能力的练习。这是对其身体发育的一项新的挑战。这一阶段也需加强幼儿手部精细动作的训练。幼儿喜欢玩一些需要手指配合灵巧的、比较复杂的玩具，如拧或旋转玩具螺丝、描图、橡皮泥等。 </p> <h4 id="d085">（二）设计目标与内容</h4> <p>游戏目标为：一是锻炼平衡能力；二是锻炼手指灵活性。</p> <p>此年龄段的幼儿对于颜色的认识有了一定的基础，喜爱暖色系，也热爱各类小动物。因此可以将生活中常见小动物与各色彩纸相结合，创设手部精细动作训练游戏，用于锻炼幼儿的手部灵活性、手眼协调能力和专注力。 </p> <h4 id="d086">（三）实例分析</h4> <div class="bk2"> <p><b>游戏主题：</b>小鱼穿花衣</p> <p><b>游戏玩法：</b>在游戏开始前，为幼儿准备好游戏材料，有各色软纸、各色皱纹纸、固体胶、各种形状与大小的小鱼底图及音乐。</p> <p>在幼儿操作练习前，家长可为幼儿进行示范展示：我们家今天来了许多“小客人”，它们是一群爱游泳的鱼。由于出门太着急，它们忘记穿衣服了，我们来帮助它们吧。（家长选择各种颜色的软纸，将软纸撕成条状，用固体胶在鱼的身体上涂抹均匀，然后将纸条贴于小鱼的身体上，完成穿衣服任务。同时，家长还可以取一条小鱼，撕下小片皱纹纸揉成小团，粘贴在小鱼身上，完成穿衣服任务。） </p> <p>家长示范操作后，鼓励孩子选择小鱼底图和辅助材料，用扯、撕、揉等方式对小鱼的衣服造型进行设计与展示。</p> <p><b>游戏建议：</b></p> <p>（1）在游戏过程中，孩子的操作速度不会太快，家长要耐心陪伴。</p> <p>（2）固体胶的使用需家长从旁辅助。</p> <p>（3）家长可用语言引导，全方面锻炼孩子的创作能力。</p> </div> <h5 id="e089">1.游戏主题的选择</h5> <p>此年龄段是精细动作中手眼协调的高级阶段，幼儿手部灵活度的训练尤为重要。手部动作体现得越灵活，头脑也更灵活。因此，需要为幼儿提供生活中可利用的各种资源辅助其强化训练。“事物拟人化”是此年龄段幼儿的心理发展特点。可借助这一特点，将生活中常见事物提炼转化为可实际操作的一切有利资源，最终达到锻炼幼儿手部精细动作的目的。 </p> <h5 id="e090">2.发展目标的确立</h5> <p>根据幼儿精细动作的发展特点，确立以下三个目标：①强化手部精细动作（扯、撕、揉等）能力的发展；②锻炼双手协作及手眼协调能力；③锻炼手指力量。</p> <h5 id="e091">3.游戏玩法的设计</h5> <p>游戏先利用小故事情节及成人的操作示范展开，然后过渡到让幼儿自主创作，从而发展幼儿的独立思考能力及创造能力。游戏当中有非常多的细节设计有利于幼儿各项能力的发展。比如，在游戏材料颜色的选择上，可由单一颜色到多种颜色进行选择与创造；在辅助材料的材质上，也可多向选择。 </p> </div> </div> </div> <!-- 104页 --> <div class="page-box" page="112"> <div v-if="showPageList.indexOf(112) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>104</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <h4 id="d087">（四）指导要点</h4> <p>第一，在游戏过程中，当幼儿遇到操作难题时，家长不要急于给予帮助，应以语言引导其想办法解决。因为此年龄段的幼儿可以成为解决问题的主体，已经具备了解决问题的能力。</p> <p>第二，在游戏过程中，家长可全程陪伴，以便了解幼儿的游戏水平。</p> <div class="bk2"> <p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/tzyd.png" /></p> <p>幼儿在2～3岁这个年龄段，身体基本动作发展居于稳定状态。年龄特征和身体发展特点促使本年龄段幼儿的技巧性动作不断发展。根据幼儿的日常活动发展情况，许多幼儿不太爱待在家里，喜欢出去玩。多数家长会担心幼儿经常参加户外活动有安全隐患。 </p> </div> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxxgjc.png" /></p> <p>1.（单选）幼儿开始学习走路时会用（ ）方法前进。</p> <p>A.蹦蹦跳跳</p> <p>B.滚动</p> <p>C.爬行</p> <p>D.踮着脚尖</p> <p>2.（多选）（ ）的动作代表2.5～3岁幼儿精细动作的发展水平。</p> <p>A.会折纸</p> <p>B.能模仿画十字</p> <p>C.能对指捏握</p> <p>D.能向杯中有控制地倒水</p> <p>3.请你依据2～3岁幼儿动作发展特点，为家长设计几个可以在家带领幼儿玩的精细动作游戏。</p> </div> </div> </div> </div> </template> <script> import { getResourcePath } from "@/assets/methods/resources"; import { getCollectResource, setCollectResource } from "@/assets/methods/resources"; export default { name: "chapterFour", props: { showPageList: { type: Array, }, }, data() { return { collectImg: require("../../assets/images/icon/heart.png"), collectCheck: require("../../assets/images/icon/heart-check.png"), videoPathOne: "", videoPathTwo: "", videoPathThree: "", videoPathFour: "", videoPathFive: "", collectResourceList: [], chapterData: { isCollectVideo: false, isCollectVideo01: false, isCollectVideo02: false, isCollectVideo03: false, isCollectVideo04: false, isCollectVideo05: false, isCollectVideo06: false, }, tableData: { unitOne: { one: "", two: "", three: "", four: "", five: "", six: "", } } } 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New file @@ -0,0 +1,1266 @@ <template> <div class="chapter" num="6"> <!-- 105页 --> <div class="page-box" page="113"> <div v-if="showPageList.indexOf(113) > -1"> <div style="display: flex; width: 100%;"> <div class="img-h"> <img alt="" src="../../assets/images/mk.png" class="img-0" style="height: 100%;" /> </div> <div class="w80" style="margin:0 10% 0 2%; padding: 10% 0 22% 0;"> <h1 id="a008" class="ta-l">学习模块五</h1> <p class="h1-zt">婴幼儿认知游戏设计与指导</p> <div class="bj1"> <p>随着身体的日益成熟，婴幼儿对外部世界的探索越来越广泛，他们身边充斥着诸多信息需要去看、去听、去思考、去记忆，这便是认知。认知发展是其他领域发展的前提，包括感知、注意、思维、想象等方面的发展。儿童的各种认知过程是在3岁前逐渐形成的。一般来说，儿童最初只有感知觉和原始的注意与记忆，1岁半左右才出现想象和最初的思维，拥有完整的认知过程需要到2岁后。通常来说，婴幼儿的认知活动和操作活动并未完全分离。婴幼儿的认知活动必须依靠操作活动，进而由动作来表现。此外，婴幼儿的认知发展常表现出无意性，即婴幼儿容易受外界刺激的干扰，从而在外力的引导下获得外部信息。2岁左右，儿童的自我意识萌发，认知过程逐渐复杂化，认知能力进一步提升。你是否知道认知能力的发展对婴幼儿有怎样的意义呢？我们又应该设计怎样的游戏促进其认知能力的发展呢？让我们带着问题一起走进本模块知识的学习吧。 </p> </div> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxdt.png" /></p> <p class="center"><img class="w80" alt="" src="../../assets/images/0117-1.jpg" /></p> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxcty.png" /></p> <p>尝试与婴幼儿玩藏找游戏。首先，收集一些物品作为游戏道具，先放在婴幼儿能看得见的地方；其次，将婴幼儿安置在物品中间，选一样物品藏起来，让婴幼儿来寻找；最后，在图片中挑出对应的图片让婴幼儿根据图片找出配对的物品。这个游戏对婴幼儿有哪些发展价值？日常生活中有哪些物品适合用来开展此游戏？游戏设计与组织还需要做哪些改进？请记录你的游戏体验与思考。学完本模块后再来看看最初的记录。 </p> </div> </div> </div> </div> <!-- 106页 --> <div class="page-box" page="114"> <div v-if="showPageList.indexOf(114) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>106</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="rw-bg"> <div class="bj4"> <div class="bj5"> <h2 id="b001" class="">学习任务一</h2> <p class="h2-zt ">0～1岁婴儿认知游戏设计与指导</p> </div> </div> </div> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxrwd.png" /></p> <table border="1" cellpadding="4" cellspacing="0" style="border-color: #5192c6; border-collapse: collapse" class="fz-15 img-0"> <tr class="table-th-bc"> <td class="center">项目</td> <td class="center">内容</td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc w15">学习目标</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p> ①了解 0~1岁婴儿的认知发展特点。</p> <p> ②熟悉 0-1岁婴儿认知游戏的设计依据。</p> <p> ③掌握 0-1岁婴儿认知游戏目标与内容的设计方法。</p> <p> ④能够设计 0-1岁婴儿认知游戏。</p> <p> ⑤能够对 0~1岁婴儿认知游戏进行有效指导。</p> <p> ⑥通过提高对认知游戏的认识，树立职业理想，逐步形成科学的游戏观。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习要点</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p>任务重点：掌握0~1岁婴儿认知游戏目标与内容的设计方法。</p> <p>任务难点：能够对0~1岁婴儿认知游戏实例进行分析。</p> <p> 能够对0~1岁婴儿认知游戏进行有效指导。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习建议</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0"><b>学习前：</b></p> <p>①完成本模块的学习初体验活动。</p> <p>②收集适合0~1岁婴儿的认知游戏，并记录下来。</p> <p class="td-0"><b>学习中：</b></p> <p>①深入了解0~1岁婴儿的认知发展特点，绘制思维导图。</p> <p>②小组讨论，总结0~1岁婴儿认知游戏的设计方法。</p> <p class="td-0"><b>学习后：</b></p> <p>①完成本任务的学习效果检测。</p> <p>②可以选择一家托育机构组织与实施自己设计的认知游戏。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习运用</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0">你觉得在哪些工作场景中可以运用到所学内容?</p> <textarea v-model="tableData.unitOne.one" placeholder="请输入内容" rows="9" class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习反思</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0">请记录你在学习过程中的任何思考。</p> <textarea v-model="tableData.unitOne.two" placeholder="请输入内容" rows="9" class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea> </td> </tr> </table> </div> </div> </div> <!-- 107页 --> <div class="page-box" page="115"> <div v-if="showPageList.indexOf(115) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块五</li> <li class="headerText">婴幼儿认知游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>107</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/aldr.png" /></p> <p>有一位妈妈来托育中心求助，她向工作人员详细介绍了自己孩子的情况：小小1岁多的时候就感觉比其他孩子成长得慢一点，听不懂自己的名字，平时叫他也没有反应。小小的妈妈有点着急。教师安抚了小小妈妈，并分析了出现此情况的原因。同时教师围绕看东西、对声音有反应等训练点设计了“看东西”“听听说话声”的认知游戏，还指导小小的爸爸妈妈在家如何与小小一起开展此类游戏。训练了一段时间后，小小对声音的敏感性显著提高，慢慢地也能听懂自己的名字了。 </p> <p><b>想一想：</b></p> <p>1.为什么爸爸妈妈叫小小的时候，小小没有反应？</p> <p>2.听声音对婴幼儿的发展有怎样的意义？</p> <p>3.你能想到还有哪些有趣的游戏来锻炼婴幼儿的感知觉？</p> <h3 id="c039">一、0～3个月婴儿认知游戏设计与指导</h3> <h4 id="d088">（一）设计依据</h4> <h5 id="e092">1.认知发展的特点</h5> <p>感知觉发展的特点包括以下几点。其一，视觉发展。胎儿的眼部肌肉在母亲怀孕早期开始发育，20周时的胎儿已具备视觉反应能力。15～20天大的婴儿可以注视物体几秒钟，注视范围超过五米就看不到了。1个月大时，婴儿的双眼开始出现了视轴集中现象，开始能注视物体。随着年龄的增长，婴儿注视的距离越来越远，集中的时间越来越长。2个月的婴儿的注视时间可达2分钟。与此同时，婴儿开始具有视线转移能力。3个月的婴儿的头和眼有了较好的协调性，其视听与记忆力已经建立了联系，即在听见声音后能立刻寻找。此外，新生儿出生时已有了颜色视觉，但仅能分辨灰黑色和白色的色调。接近3个月时，婴儿能辨别彩色与单色，并表现出色彩偏爱，往往喜欢明亮鲜艳的颜色，特别是红色。 </p> <p>其二，听觉发展。在出生时，婴儿的听觉已经发展得比较成熟。胎儿在4～5个月时就能对外界的声响产生反应，也就给予了最初胎教的可能性。新生儿能区分声音的高低、强弱，对声音表现出一定的定向性，并能区分熟悉的声音。2～3个月的婴儿已能初步区别音乐的音高，3个月时能区分音乐的音色。同时，婴儿能对亲人和陌生人的声音做出不同反应。 </p> <p>其三，触觉发展。触觉是最早发展的感官系统。3个月的胎儿就有触觉，5个月的胎儿基本上能对母亲的拍腹动作做出回应，即踢子宫壁互动。新生儿出生时表现的诸多反射都以敏锐的触觉为基础。0～1岁的婴儿探索世界的主要途径是通过口腔触觉，主要对象是母亲的乳头或奶嘴。手的触觉常伴随着早期散漫杂乱的探索动作逐渐形成。3个月前的婴儿虽然手指能伸展，但大部分时间是攥紧拳头，或随同手臂和脚一起乱伸、乱动。1个月大的婴儿当手背被抚摸时，手掌会短暂打开，他们喜欢接触质地柔软的物体。3个月起，婴儿开始出现一种不随意的抚摸动作，如抚摸襁褓或被褥、母亲等。此时的抚摸动作就已经是一种认知活动了。随着多次抚摸物体，婴儿手眼协调逐渐稳定，并建立起感觉与运动之间的联系。 </p> </div> </div> </div> <!-- 108页 --> <div class="page-box" page="116"> <div v-if="showPageList.indexOf(116) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>108</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <div class="bk2"> <p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/tzyd.png" /></p> <p>表5-1为0～3个月婴儿触觉发育参考表。</p> <p class="img">表5-1 0～3个月婴儿触觉发育参考表</p> <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0120-1.jpg" /></p> </div> <p>其四，知觉发展。婴儿在出生的头半年就已开始发展各种知觉，如形状知觉、深度知觉、时间知觉等。出生十几天的新生儿就能分辨物体的形状。随着年龄增长，他们越来越喜欢复杂且对比性强的形状。</p> <p>在注意力发展方面，婴儿在出生时就具备了注意的能力。新生儿最初的注意是在无条件反射的基础上产生的，表现为定向反射。即当环境中出现某种新刺激物时，人们会不由自主地去注意它。1～3个月的婴儿相较于新生儿，其与外界接触的时间增长，此时的选择性注意得到发展。因而，他们的注意有了明显的偏好，偏好偏向曲线、不规则图形，对称的、集中的或者复杂的刺激物以及所有轮廓密度大的图形。 </p> <p>在记忆力发展方面，研究表明，胎儿时就已有了记忆。随着年龄的增长，婴幼儿的记忆保持时间增长。出生两天的新生儿能够模仿成人的表情动作；1～2个月的婴儿通过日复一日的训练也可积累信息形成长时记忆；3个月的婴儿可借助感知觉等形象记忆记住母亲的形象。 </p> <h5 id="e093">2.知觉发展的需要</h5> <p>在感知觉发展方面，此年龄段的婴儿大脑迅速发展，常借助视觉、听觉、触觉等感知觉探索外部世界，从而适应外界环境。成人可以通过引导婴儿听声音、寻声源、训练追视和注视、认妈妈等来促进其认知能力的提升。在注意力和记忆力发展方面，此年龄段的婴儿易受新刺激的影响，无意注意多，且对周围充满了好奇心，但精力有限，容易疲劳。成人可协助婴儿完成一些简单的、互动的游戏来“唤醒”他们的感官，通过亲子游戏促进亲子间的依附感和亲切感。 </p> <div class="bk2"> <p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/bkzn.png" /></p> <p class="center"><span class="ls2">2020年初级育婴师考试真题</span></p> <p>（单选题）婴幼儿最早的感觉是（ ）。</p> <p>A.触觉</p> <p>B.听觉</p> <p>C.视觉</p> <p>D.味觉</p> <p>参考答案：C。</p> </div> </div> </div> </div> <!-- 109页 --> <div class="page-box" page="117"> <div v-if="showPageList.indexOf(117) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块五</li> <li class="headerText">婴幼儿认知游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>109</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <h4 id="d089">（二）设计目标与内容</h4> <p>游戏目标为：一是锻炼视觉、听觉、触觉等感知觉能力；二是提升注意力。</p> <p>此年龄段的婴儿从母亲的子宫中脱离，开始了“被动”适应宫外生活的重要时期。面对外界的变化，婴儿需要更多的方式去探索外部环境。由于生理结构的不成熟，婴儿的探索范围有限。在有限的空间中，婴儿喜欢看一看、摸一摸，以促使感知觉能力的发展。这一阶段需要锻炼婴儿的视觉、听觉、触觉等感知觉能力和提升婴儿的注意力，为后续参与更为复杂的心理活动奠定坚实基础。 </p> <h4 id="d090">（三）实例分析</h4> <div class="bk2"> <p><b>游戏主题：</b>听听有趣的声音</p> <p><b>游戏玩法：</b>孩子靠坐在椅子上或家长身上。家长在孩子头部两侧摇铃，节奏时快时慢，音量时大时小，边摇铃边说：“铃！铃！铃儿响叮当！”观察孩子是否对声音有反应。第二轮在孩子耳旁约50厘米处摇动手中的摇铃发出声响，吸引孩子转头寻找声源；变换摇铃的声音，并在不同的位置摇铃，鼓励孩子寻找声源。 </p> <p><b>游戏建议：</b></p> <p>（1）铃声不可过响，否则会影响孩子的听力。</p> <p>（2）此游戏可在孩子2～3个月大并能够控制头颈部活动后开始。</p> <p>（3）此游戏每天2～3次，直到孩子能够熟练、准确地找到声源。</p> </div> <h5 id="e094">1.游戏主题的选择</h5> <p>根据此年龄段婴儿的认知发展水平和发展目标，设计以培养婴儿的声音分辨能力和声源定位能力为主的游戏。婴儿在出生后一两个月后就开始探寻声音的方位，经过反复训练，大约在三四个月时能够快速准确地找到声源。这个游戏不仅能促进婴儿听觉能力的发展，还能够培养婴儿探索周围环境的兴趣，增加游戏的快乐体验。 </p> <h5 id="e095">2.发展目标的确立</h5> <p>根据婴儿认知能力发展的年龄特点，确定以下三个目标：①检验听力，提高视听能力；②发展声音分辨能力；③锻炼声源定位能力。</p> <h5 id="e096">3.游戏玩法的设计</h5> <p>使用摇铃，利用婴儿的无意注意，并辅之语言的引导，激发婴儿的游戏兴趣。观察婴儿的反应，在检验婴儿听力的同时，增加家长与婴儿的接触，从而增进家长对婴儿的了解；再通过不同铃声的变换，在引导婴儿分辨声音与寻找声源的过程中，锻炼其声源定位能力，有效提升游戏的趣味性。 </p> <h4 id="d091">（四）指导要点</h4> <p>第一，在游戏开始前，家长要“藏好”摇铃不被婴儿发现。</p> <p>第二，在游戏过程中，刚开始婴儿还找不准时，家长可以边摇铃边使其移入婴儿的视线，然后再移出视线，帮他们理解这个游戏；熟练之后，家长可以让摇铃在两个方向交替发出声响，增强游戏的趣味性。</p> <p>第三，在婴儿2～3个月能够控制头颈部活动后再开始这个游戏，直到婴儿能够熟练、准确地找到声源。</p> </div> </div> </div> <!-- 110页 --> <div class="page-box" page="118"> <div v-if="showPageList.indexOf(118) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>110</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <div class="img-float w120"> <div class="bk"> <div class="bk1"> <p><img class="rwmb-4 img-d" alt="" src="../../assets/images/sjyy.png" /></p> </div> <p>请设计一个帮助0～3个月婴儿发展声音分辨能力和声源定位能力的认知游戏，请将游戏玩法介绍给你的老师和同学吧！</p> </div> </div> <span> <h3 id="c040">二、4～6个月婴儿认知游戏设计与指导</h3> <h4 id="d092">（一）设计依据</h4> <h5 id="e097">1.认知发展的特点</h5> <p>感知觉发展的特点主要包括以下几点。</p> <p>其一，视觉发展。4个月婴儿的视野范围扩展到四周，也能从一个物体转移到另一个物体，且对妈妈的脸能够集中而持久地注视。5个月的婴儿可以进行全方位的追视。当玩具掉落时，他们会用目光追随，还可以注视到更远距离的物体。6个月的婴儿可以注视细小物品，如桌上的小玩具，也能两眼追找玩具。比如，婴儿手中拿着家长给的一块小积木；当家长给第二块小积木时，他们能注视随后出现的第二块。在对颜色的感知上，4个月的婴儿颜色感知能力已趋于成人水平，他们能够以多维度辨别颜色，如明度、色调等，色彩偏好更加明显，偏爱鲜艳明亮的颜色，不喜欢暗淡的颜色。5个月时，婴儿已经能感知颜色的深浅。 </p> <p>其二，听觉发展。4个月的婴儿听力水平几乎与成人一致，能建立视听联系，已经能够寻找声源。5个月的婴儿具有从连续、复杂的言语流中提取规律的能力，他们可以从成人的语调中寻找到其情绪状态线索并加以回应。与此同时，他们可以基本分辨人类语言的所有语音。6个月的婴儿可以集中听力分辨声音的来源，听到有说话的声音，能够回头看说话的人。 </p> <p>其三，触觉发展。4个月的婴儿触觉反应更加灵敏，除了可以感受到干、湿的差别外，对挠痒也有感觉。这意味着婴儿开始通过皮肤感觉获取触觉经验。6个月之前，婴儿尚未发展起手眼协调能力，因而手的触觉敏感度远不如口腔触觉。4个月的婴儿在视觉、触觉与手的动作之间建立了初步联系，逐步有了手眼的协调。4～5个月时，婴儿的距离知觉还不够精准，即表现出当想触摸看到的东西时不一定抓得住、拿得稳。随后在不断练习中，婴儿出现了抓握动作，最初的抓握运动是手掌一把抓。5个月的婴儿常会借助唇、舌、口腔的触觉来认识事物，此时处于口腔敏感期。 </p> <p>在注意力发展方面，4～6个月的婴儿头部运动自控能力增强。随着视野范围的扩大、双手的触摸和抓取技能的精确和稳定提升，婴儿获取外界信息的能力显著提升，随之注意的品质也得以提高。具体表现在平均注意时间缩短，偏爱视觉对象，复杂化和有意义、可看见和可操作的物体更能引起持久的注意。 </p> </span> <div class="bk2"> <p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/bkzn.png" /></p> <p class="center"><span class="ls2">2020年中级育婴师考试真题</span></p> <p>（单选题）婴儿（ ）时能够比较稳定地注视某一物体，但持续的时间很短。</p> <p>A.1～2个月</p> <p>B.2～3个月</p> <p>C.3～4个月</p> <p>D.5～6个月</p> <p>参考答案：A。</p> </div> <p>在记忆力发展方面，婴儿最初的记忆是无意记忆。虽是无意中不知不觉的记忆，但带有明显的情感色彩。4个月的婴儿出现明显的记忆现象，表现为能认出自己熟悉的人和物品，但仅能认出出现间隔较短的事 </p> </div> </div> </div> <!-- 111页 --> <div class="page-box" page="119"> <div v-if="showPageList.indexOf(119) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块五</li> <li class="headerText">婴幼儿认知游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>111</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="td-0"> 物；能记住母亲和其他熟悉的人，能区别熟人和陌生人；记忆的保持时间有限，但随着年龄的增长，记忆的保持时间随之增长。5个月的婴儿能再认几天不见的妈妈。比如，当妈妈几天未出现在婴儿眼前时，等妈妈再次出现时婴儿有明显的情绪反应。与此同时，再认范围扩大，婴儿能认出两周前第一次看到的东西。 </p> <h5 id="e098">2.知觉发展的需要</h5> <p>在感知觉发展方面，此年龄段的婴儿较前3个月有了更大的发展。他们对周围事物的兴趣更加浓厚，眼睛转动灵活，喜欢东看看、西瞧瞧，清醒的时间更长，表现出与他人交往的意愿。手眼协调能力的发展能够帮助他们迅速抓住近处的玩具，对成人也表现出更多的互动反应。成人可以通过引导婴儿认识亲人、与他人进行互动、视线手眼协调、知道自己的名字等训练来促进其认知能力的提升。在注意力和记忆力发展方面，此年龄段的婴儿获取周围信息的方式更多，可以区分男人和女人、熟人和陌生人，出现认生现象。成人可协助婴儿积累更多与生活有关的词汇，熟悉身边的亲人，用丰富的玩具吸引婴儿的注意力，延长他们专心摆弄玩具的时间，从而提升认知的品质。 </p> <div class="bk2"> <p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/tzyd.png" /></p> <p>表5-2为0～6个月婴儿感官训练参考表。</p> <p class="img">表5-2 0～6个月婴儿感官训练参考表</p> <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0123-1.jpg" /></p> </div> <h4 id="d093">（二）设计目标与内容</h4> <p>游戏目标为：一是练习手眼协调能力，进一步发展听觉和手的抓握能力；二是训练观察力。</p> <p>此年龄段的婴儿头颈部控制能力逐步稳定，视野更加开阔，对周围环境的事物有极大的兴趣，手眼协调能力是该阶段获得的重要能力。此外，该年龄段的婴儿能够获得更详细的信息，能识别身边人和陌生人，观察力显著提升。这些能力都将为早期智力的开发奠定基础。因而，这一阶段需要加强手眼协调能力训练，进一步发展听觉和手的抓握能力、训练观察力，为后续的探索活动和学习活动奠定坚实基础。 </p> <h4 id="d094">（三）实例分析</h4> <div class="bk2 show-after"> <p><b>游戏主题：</b>我拿到玩具了</p> <p><b>游戏玩法：</b>地板上铺好地垫，把婴儿安置在地垫上。成人先摆放小球，引导婴儿用五个手指和手掌心抓握小球，并将小球放到对应的筐子里；完成任务后，成人逐一出示不同形状的积木，询问婴 </p> </div> </div> </div> </div> <!-- 112页 --> <div class="page-box" page="120"> <div v-if="showPageList.indexOf(120) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>112</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <div class="bk2"> <p class="td-0">儿：“找找看，哪一块积木和我手里拿的一样？”“再找找和这一块相同的，这一块是长方形的。”匹配成功后，引导婴儿放到对应筐子里。 </p> <p><b>游戏建议：</b></p> <p>（1）需要留出足够的时间让婴儿进行抓握练习。</p> <p>（2）可引导婴儿进行逐一认识各类玩具，积累生活经验。</p> <p>（3）务必耐心引导婴儿观察匹配对象的外形特征。</p> </div> <div class="img-float w120"> <div class="bk"> <div class="bk1"> <p><img class="rwmb-4 img-d" alt="" src="../../assets/images/sjyy.png" /></p> </div> <p>请设计一个帮助4～6个月婴儿发展手眼协调能力的认知游戏，请将游戏玩法介绍给你的老师和同学吧！</p> </div> </div> <span> <h5 id="e099">1.游戏主题的选择</h5> <p>根据此年龄段婴儿的认知发展水平和发展目标，设计以练习手眼协调能力、发展手的抓握能力和训练观察力为主的游戏。玩具对婴儿有着特殊的吸引力。将日常使用的各种玩具融入游戏，不仅能吸引婴儿的注意力，还能在兴趣的指引下，提升婴儿抓握动作练习的质量。 </p> <h5 id="e100">2.发展目标的确立</h5> <p>根据婴儿认知能力发展的年龄特点，确定以下两个目标：①练习手眼协调能力，发展手的抓握能力；②了解各种积木的形状、名称，训练观察力。</p> <h5 id="e101">3.游戏玩法的设计</h5> <p>借助道具和口头游戏指令，引导婴儿在寻找匹配物品中完成游戏。通过观察婴儿的反应，家长能够及时提供有针对性的指导，有效提高练习效率，并在合作中引导婴儿了解身边的事物，积累生活经验。此外，亲子间的高效互动还能增强亲子关系，体验游戏乐趣。 </p> <h4 id="d095">（四）指导要点</h4> <p>第一，在游戏开始前，家长要“藏好”游戏道具不被婴儿发现。</p> <p>第二，在游戏过程中，家长不可过多干预，要留出足够的、婴儿可自行操作的时间；当婴儿无法找到匹配的物品时，家长可适当提供信息线索，引导婴儿通过观察发现与线索相符的物品。</p> <p>第三，引导婴儿认识不同形状的积木时，还可边说边将积木搭成某个物品，进一步吸引婴儿的注意力，并引导他们认识各种形状的积木。</p> <h3 id="c041">三、7～9个月婴儿认知游戏设计与指导</h3> <h4 id="d096">（一）设计依据</h4> <h5 id="e102">1.认知发展的特点</h5> <p>感知觉发展的特点包括以下几点。</p> <p>其一，视觉发展。7个月的婴儿随着能够坐立，其可视的范围从左右发展到了上下。面对眼前的事物，他们能在大脑的指挥下将两眼图像整合成一个整体，并能通过调整体位协调视觉。与此同时，婴儿也能在较长时间内看3～3.5米远的人物活动。8个月时，婴儿的视力已达到成人的2/3，具备了能够判断距离的能力，能辨别物体的远近和空间，能分辨人物的细微差别，辨别物体的颜色、大小、形状及移动的速度等，并对容器内的空间感兴趣。4～8个月的婴儿在颜色偏好上保持稳定，即喜欢波长较长的暖色调、明亮的颜 </p> </span> </div> </div> </div> <!-- 113页 --> <div class="page-box" page="121"> <div v-if="showPageList.indexOf(121) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块五</li> <li class="headerText">婴幼儿认知游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>113</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="td-0"> 色，不喜欢冷色调、暗淡的颜色。8个月的婴儿能尝试指认对比度较为明显的颜色。 </p> <p>其二，听觉发展。7个月的婴儿能迅速地追踪声音，在视野外的声音也能寻找。8个月时，微弱的声音靠近时婴儿也能转头寻找声源；能够倾听自己和他人发出的声音，并能把声音和内容建立联系。在辨音能力上，7个月时婴儿已能分辨不同物体敲打的声响。9个月的婴儿会模仿动物的叫声，对外界声音（如车声、雷声等）表示关注，开始尝试理解“不行”等指令性语言并做出相应动作。 </p> <p>其三，触觉发展。从7个月开始，婴儿进入手口并用时期，表现为他们经常抓到东西就往嘴里塞。7个月的婴儿已会用手来进行触觉探索，喜欢触摸柔软、光滑和他们喜欢的东西。此外，他们还喜欢用滚动来体验对身体各部位的触觉刺激带来的快乐体验。 </p> <p>其四，注意力发展。6个月以后的婴儿随着清醒时间的增加，白天经常处于亢奋的精神状态。此时婴儿的注意不再仅是表现在视觉方面，而是通过多种感知渠道以更广泛、更复杂的形式表现出来。主要特征有二：一是婴儿的无意注意多于有意注意。虽然无意注意时间多于有意注意时间，但有意注意是可培养的。二是注意的选择性易受经验支配。由于婴儿的客体永久性概念未稳定建立，因此在物品消失后，婴儿不会去寻找。 </p> <div class="bk2"> <p><img class="rwmb-5 " alt="" src="../../assets/images/tzyd.png" /></p> <p class="center"><span class="ls2">客体永久性概念的发展</span></p> <p>客体永久性是个体关于外界物体独立于自身知觉状态和运动而客观存在的意识，是个体发展历程中第一次去自我中心化的表现。由于客体永久性的建立，运动变化的事物才成为稳定而连贯的整体，婴儿才能将不断消失、再现的照看者视为同一的客体，从而与之形成稳定的情感联系。客体永久性的获得不仅使婴儿能意识到外在事物是独立于自己而存在的客体，而且能认识到自我同样也是客观世界中的一个客体，这种初步的对自我客观存在性的认识为其以后自我意识及社会性的发展奠定了重要基础。另外，客体永久性的建立还是个体心理表征萌芽的标志，而表征是概念形成中必不可少的重要环节。 </p> <p>资料来源：曾琦、董奇、陶沙，《婴儿客体永久性发展机制的研究》，载《心理学报》，1997（4）。</p> </div> <p>其五，记忆力发展。7个月的婴儿具有短时记忆，即对经常照顾自己的人隔一周不见仍能认识；能在不提示的情况下想起不在眼前的熟人或熟物；能回忆家长经常说的话或做的动作，能记住间隔很短时间的事。9个月以前，婴儿的记忆对情境有高度依赖性，其客体永久性概念还在进一步发展。 </p> <h5 id="e103">2.知觉发展的需要</h5> <p>在感知觉发展方面，此年龄段的婴儿智力发育十分迅速。随着大脑机能的日益健全，他们认识事物的速度也在加快。与此同时，他们能坐，会翻身和爬行，活动范围大大增大。这十分有利于婴儿智力的培养，可以通过引导婴儿听懂家长的指令、分辨大小、培养记忆力和推理能力等训练来提升其认知能力。在注意力和记忆力发展方面，此年龄段的婴儿学习能力大大提高，能够通过模仿家长的动作和语言来积累学习经验。虽然婴儿的注意力有所提升，但仍难以持久，家长可以协助婴儿根据指令完成任务，培养婴儿的专注力和基本的学习能力。 </p> <h4 id="d097">（二）设计目标与内容</h4> <p>游戏目标为：一是提高观察力，训练思考能力；二是发展客体永久性概念，提高游戏技能；三是培养专注力。</p> <p>此年龄段的婴儿正经历一个好奇心极强也是较为重要的早期探索阶段。他们对周围一切充满了好奇 </p> </div> </div> </div> <!-- 114页 --> <div class="page-box" page="122"> <div v-if="showPageList.indexOf(122) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>114</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="td-0"> 心，很容易从一个活动转移到另一个活动。与此同时，该阶段正值模仿形成阶段。婴儿喜欢模仿家长的声音和动作，但往往不够准确。因而，这一阶段需要提高婴儿的观察力，训练婴儿的思考能力，并在进一步发展客体永久性概念过程中提高游戏技能，进而提升专注力，为后续的成长打下基础。 </p> <h4 id="d098">（三）实例分析</h4> <div class="bk2"> <p><b>游戏主题：</b>寻宝大行动</p> <p><b>游戏玩法：</b>家长拿出提前准备好的“宝贝”，当着孩子的面开始进行“藏宝”。比如，先将“宝贝”藏在手帕下，然后给予孩子提示，让孩子找出来；接下来变换不同的“宝贝”和“藏宝”物品进行几轮游戏。在孩子熟练后，家长可同时藏两个或多个“宝贝”，还可以变换“藏宝”位置。 </p> <p><b>游戏建议：</b></p> <p>（1）可以根据孩子的兴趣选择游戏时间。</p> <p>（2）家长要注意把控节奏和难度；培养孩子的自信心也是目的之一。</p> <p>（3）家长的语言与示范要准确。</p> </div> <h5 id="e104">1.游戏主题的选择</h5> <p>根据此年龄段婴儿的认知发展水平和发展目标，设计以发展客体永久性概念、提高游戏技能以及培养专注力、提高自信心为主的游戏。婴儿的客体永久性概念能够在“躲猫猫”找人游戏的基础上，通过寻宝游戏被习得和理解。此游戏不仅能提高婴儿的自信心，还能增加亲子间的默契。 </p> <h5 id="e105">2.发展目标的确立</h5> <p>根据婴儿认知能力发展的年龄特点，确定以下两个目标：①发展客体永久性概念，提高游戏技能；②培养专注力，提高自信心。</p> <h5 id="e106">3.游戏玩法的设计</h5> <p>设定“寻宝”情境，有效吸引婴儿的注意力，又借助“藏宝”引导婴儿观察线索以推断宝物所在地，直到找到“宝贝”。婴儿在游戏中不断地探索和印证“眼前消失的物体还会重现”这一道理，直到确定从视野消失的物体只是暂时藏到某处，从而获得抽象思维、想象力和符号认知能力的发展。 </p> <h4 id="d099">（四）指导要点</h4> <p>第一，在游戏开始前，家长要准备好丰富的游戏道具。</p> <p>第二，在游戏过程中，家长要注意游戏的复杂程度，需要关注寻宝游戏的成功体验。</p> <div class="img-float w120"> <div class="bk"> <div class="bk1"> <p><img class="rwmb-4 img-d" alt="" src="../../assets/images/sjyy.png" /></p> </div> <p>请设计一个帮助7～9个月婴儿发展客体永久性概念的认知游戏，请将游戏玩法介绍给你的老师和同学吧！</p> </div> </div> <span> <p>第三，刚开始婴儿不理解游戏规则时，家长应该清楚地进行示范，也可以在“藏宝”时露出一部分，以帮助婴儿理解。</p> <h3 id="c042">四、10～12个月婴儿认知游戏设计与指导</h3> <h4 id="d100">（一）设计依据</h4> <h5 id="e107">1.认知发展的特点</h5> <p>感知觉发展的特点包括以下几点。其一，视觉发展。10个月的婴儿开始观察物 </p> </span> </div> </div> </div> <!-- 115页 --> <div class="page-box" page="123"> <div v-if="showPageList.indexOf(123) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块五</li> <li class="headerText">婴幼儿认知游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>115</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="td-0"> 体的属性，可以识别许多熟悉的人、地点和物体的名字，能分别指认多种颜色，如红、黄、蓝、绿、紫、灰、棕、橙等。其二，听觉发展。11个月的婴儿能模仿成人发音，能听懂较复杂的指令和跟随音乐的节拍摆动身体。其三，触觉发展。10～12个月的婴儿开始发展触觉局部化与触觉辨识技能，能大概根据身体感觉知道当前触摸部位并做出自觉反应，也可估略辨识所摸到的物品是什么。其四，知觉发展。此时的婴儿已经能够觉察空间深度，并能感知物体是立体的。 </p> <p>10～12个月的婴儿在注意和记忆发展上同前一阶段的趋势基本一致，突出的成长体现在思维上。在思维发展方面，11个月的婴儿开始产生具体的、形象的思维，表现为他们能够借助物体的具体形象来学习词汇，并且通过观察成人的动作、行为来推测成人的意图，进而做出反应。这也意味着婴儿的推理能力显著提升。此外，婴儿行动的有意性也在逐渐加强。 </p> <div class="bk2"> <p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/tzyd.png" /></p> <p class="center"><span class="ls2">从皮亚杰的思维发展阶段论看7～12个月婴儿的思维发展</span></p> <p>根据皮亚杰婴幼儿思维发展阶段论，7～12个月的婴儿处于次级循环反应协调阶段。该阶段的婴儿开始将先前习得的图式进行协调，整合成新的、更复杂的行动序列。到了次级循环反应协调阶段之后，婴儿行动的有意性加强，开始出现目标指向的行为（goal-directed behavior），即将几个运动图式进行合并和协调，用于解决简单的问题。</p> <p>资料来源：左志宏，《0-3岁婴幼儿认知发展与教育》，77页，上海，华东师范大学出版社，2020。</p> </div> <h5 id="e108">2.知觉发展的需要</h5> <p>在感知觉发展方面，此年龄段的婴儿进入了大脑发育第二加速期，感知觉有了飞跃式的发展。这个阶段的婴儿逐渐掌握坐、爬、站、行的技能，他们的认知能力也得到了很好的锻炼。成人可以通过引导婴儿加强感知觉训练、学习观察事物的方法、培养解决问题的能力等来进一步提升认知能力。在思维发展方面，此年龄段的婴儿能够借助具体形象理解外部环境，能通过观察、推理等思维方法逐渐发现周围人、事物之间的关系。成人可以指导婴儿在游戏中学习更多的思维方法，激发婴儿的思维活动。 </p> <h4 id="d101">（二）设计目标与内容</h4> <p>游戏目标为：一是训练观察力；二是掌握物体之间以及物体特性之间的简单联系，激发思维活动；三是开发记忆力。</p> <p>此年龄段的婴儿大部分的感知能力已接近成人水平，学习能力有了极大的提高，对感兴趣的事物愿意花时间去观察，进而在自主的探索中逐步建立时间、空间、因果关系。虽然此阶段的婴儿处于迅速学习的阶段，但许多感兴趣的活动仍然需要借助成人的力量完成。因而，这一阶段需要加强婴儿观察能力、记忆力的训练，引导婴儿在成人的指令下掌握物体之间的简单联系，激发他们的思维活动。 </p> <h4 id="d102">（三）实例分析</h4> <div class="bk2 show-after"> <p><b>游戏主题：</b>是方的还是圆的？</p> <p><b>游戏玩法：</b>成人和婴儿合作搭积木，先将一块积木搭在另一块积木上，再试着把塑料球搭在第二块积木上。婴儿尝试了几次，发现塑料球总是掉下来，滚到一边去了。这时，成人再拿出一块方形积木，让婴儿搭上去，发现成功了。成功后，成人同时出示塑料球和方形积木，引导婴儿选择其一搭上 </p> </div> </div> </div> </div> <!-- 116页 --> <div class="page-box" page="124"> <div v-if="showPageList.indexOf(124) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>116</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <div class="bk2"> <p class="td-0"> 第三块积木，要保证前三块积木不倒。 </p> <p><b>游戏建议：</b></p> <p>（1）要留出足够的时间让婴儿感知塑料球和方形积木的形状。</p> <p>（2）不要急于教婴儿玩，要启发他们自己尝试。</p> </div> <h5 id="e109">1.游戏主题的选择</h5> <p>根据此年龄段婴儿的认知发展水平和发展目标，设计以训练观察力、发展思维能力为主的游戏。婴儿在成人的引导下，通过观察两种不同形状的物品再搭上第二块积木的不同状态，感知圆的东西可以滚动。此游戏可以让婴儿更直观地感受到形状的不一样，并加强婴儿与家长的合作，增强亲子间的亲密感。 </p> <h5 id="e110">2.发展目标的确立</h5> <p>根据婴儿认知能力发展的年龄特点，确定以下两个目标：①训练观察力，感知圆的东西可以滚动；②掌握物体之间的简单联系，如滚动发生的原因，发展思维能力。</p> <h5 id="e111">3.游戏玩法的设计</h5> <p>成人通过直观的对比实验，引导婴儿在观察和操作中理解不同形状的特征；又通过新一轮物品的选择，引导婴儿在亲身感知中强化形状意识，进而挖掘事物之间的联系，完成指定任务。</p> <h4 id="d103">（四）指导要点</h4> <p>第一，在游戏开始前，家长要准备好合适的游戏道具。</p> <p>第二，在游戏过程中，家长要留给婴儿足够的感知时间，不要急于教他们怎么玩；在婴儿熟练后，家长可加入其他形状，升级游戏难度。</p> <div class="bk2"> <p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/sjtz.png" /></p> <p>如今绿色环保已经成为我们生活的一部分，影响着人们的生活方式，如物品的循环利用。瓶盖、卫生纸桶、纸盒等日常用品同样蕴含着发展婴幼儿能力的契机，可以满足婴幼儿看看、摸摸、玩玩的需要。请利用生活中的日常用品设计一个面向10～12个月婴儿的认知游戏，将游戏的玩法简要介绍给你的老师和同学。 </p> </div> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxxgjc.png" /></p> <p>1.（单选）婴幼儿的游戏设计不仅要考虑到年龄特点，还要把握（ ）的特点。</p> <p>A.婴儿在睡眠好、吃得好和情绪饱满的状态下适宜选择比较激烈、活动量大的游戏</p> <p>B.婴儿在吃得特别饱后适合选择比较激烈、活动量大的游戏</p> <p>C.婴儿在睡眠好、吃得好和情绪饱满的状态下适宜选择安静而平和的游戏</p> <p>D.活动量较小、安静而平和的游戏能够引起婴儿大脑的兴奋，促使其脑干神经活跃</p> </div> </div> </div> <!-- 117页 --> <div class="page-box" page="125"> <div v-if="showPageList.indexOf(125) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块五</li> <li class="headerText">婴幼儿认知游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>117</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p>2.（单选）为婴幼儿设计“我在哪里”的游戏，你认为说法正确的是（ ）。</p> <p>A.游戏时间越长越好</p> <p>B.游戏道具不能用镜子</p> <p>C.2个月大的婴儿可以开始玩这个游戏</p> <p>D.目的在于训练婴幼儿的配对能力</p> <p>3.（多选）婴幼儿认知游戏的设计应采取（ ）的方式进行。</p> <p>A.动一动</p> <p>B.看一看</p> <p>C.摸一摸</p> <p>D.闻一闻</p> <p>4.（多选）婴幼儿认知游戏具有（ ）的作用。</p> <p>A.促进大脑各个感觉通道的建立</p> <p>B.促进手眼协调能力的发展</p> <p>C.促进肢体动作的协调发展</p> <p>D.促进精细动作的发展</p> <p>5.（判断）客体永久性是幼儿处于智慧的结束阶段的标志。（ ）</p> <p>6.7～8个月婴儿开始有明显的认生现象，喜欢和自己熟悉的人一起游戏，否则会失去游戏的兴趣。试总结成人与该年龄段的婴儿开展游戏时的注意事项。</p> </div> </div> </div> <!-- 118页 --> <div class="page-box" page="126"> <div v-if="showPageList.indexOf(126) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>118</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="rw-bg"> <div class="bj4"> <div class="bj5"> <h2 id="b001" class="">学习任务二</h2> <p class="h2-zt">1～2岁幼儿认知游戏设计与指导</p> </div> </div> </div> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxrwd.png" /></p> <table border="1" cellpadding="4" cellspacing="0" style="border-color: #5192c6; border-collapse: collapse" class="fz-15 img-0"> <tr class="table-th-bc"> <td class="center">项目</td> <td class="center">内容</td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc w15">学习目标</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p> ①了解1~2岁婴儿的认知发展特点。</p> <p> ②熟悉1~2岁婴儿认知游戏的设计依据。</p> <p> ③掌握1~2岁婴儿认知游戏目标与内容的设计方法。</p> <p> ④能够设计1~2岁婴儿认知游戏。</p> <p> ⑤能够对1~2岁婴儿认知游戏进行有效指导。</p> <p> ⑥通过提高对认知游戏的认识，树立职业理想，逐步形成科学的游戏观。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习要点</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p>任务重点：掌握1~2岁婴儿认知游戏目标与内容的设计方法。</p> <p>任务难点：能够对1~2岁婴儿认知游戏实例进行分析。</p> <p> 能够对1~2岁婴儿认知游戏进行有效指导。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习建议</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0"><b>学习前：</b></p> <p>①收集适合1~2岁幼儿的认知小游戏，并记录下来。</p> <p>②思考1~2岁幼儿认知游戏的设计思路。</p> <p class="td-0"><b>学习中：</b></p> <p>①深入了解1~2 岁幼儿的认知发展特点，绘制思维导图。</p> <p>②小组讨论，总结1-2岁幼儿认知游戏的设计方法。</p> <p class="td-0"><b>学习后：</b></p> <p>①完成本任务的学习效果检测。</p> <p>②有条件的可以选取一家托育机构组织与实施自己设计的认知游戏。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习运用</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0">你觉得在哪些工作场景中可以运用到所学内容?</p> <textarea v-model="tableData.unitOne.three" placeholder="请输入内容" rows="9" class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习反思</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0">请记录你在学习过程中的任何思考。</p> <textarea v-model="tableData.unitOne.four" placeholder="请输入内容" rows="9" class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea> </td> </tr> </table> </div> </div> </div> <!-- 119页 --> <div class="page-box" page="127"> <div v-if="showPageList.indexOf(127) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块五</li> <li class="headerText">婴幼儿认知游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>119</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/aldr.png" /></p> <p>苗苗和丁丁已经14个月了。苗苗的妈妈非常喜欢看书。苗苗每次看见妈妈看书就会凑过去，抢着和妈妈一起看书。</p> <p>丁丁的爸爸喜欢玩电子游戏。每当爸爸开始玩游戏的时候，丁丁也喜欢凑过去看，认真地看着游戏界面，并时不时地做出跟爸爸相似的游戏动作。</p> <p><b>想一想：</b></p> <p>1.苗苗和丁丁为什么会出现这样的行为？</p> <p>2.模仿成人的行为对促进幼儿认知发展有怎样的意义？</p> <p>3.你还能想到哪些幼儿在游戏中模仿成人的行为呢？</p> <h3 id="c043">一、1～1.5岁幼儿认知游戏设计与指导</h3> <h4 id="d104">（一）设计依据</h4> <h5 id="e112">1.认知发展的特点</h5> <p>感知觉发展的特点包括以下几点。</p> <p>其一，视觉发展。1岁以后，幼儿的视觉发育已经趋近成熟，几乎与成人一样看得清晰；能初步分辨紫、灰、棕、橙等颜色，偏爱颜色鲜艳的玩具，能从一堆物品中分辨出相同的颜色，并能从中挑选单一的颜色。</p> <p>其二，听觉发展。随着年龄的增长，幼儿的听觉分辨力越来越精细，1岁时已学会声源定位，随后会进一步区分各个单一的声音。18个月时，幼儿能够协调节奏与音乐的关系，看起来像随乐伴舞。</p> <p>其三，触觉发展。1～1.5岁的幼儿处于手口并用期，即以口的探索为手的探索的补充。15个月左右的幼儿在触摸同类物品之后，能感觉并辨别它们之间在光滑粗糙度、软硬度、冷热度等上的细微差别。</p> <p>其四，知觉发展。1岁前后，儿童开始认识形状，能初步感知简单的几何图形，观察物体的不同形状。儿童最先认识的是圆形，其次是正方形和三角形。此外，该阶段幼儿还具有将图形合拢切片组成几何图形的能力。这也是图像解读思维能力的体现之一，将对日后的几何学习有帮助。1岁以后，幼儿进入建立立体感的黄金期，开始对远近、前后、上下等立体空间有更多的认识。 </p> <p>在思维发展方面，该阶段的幼儿思维发展有如下特点。一是思维特征表现明显，表现在认知出现的间接性（表意性动作起到类似语言的功能，反映了幼儿的意愿和目的）；认知出现概括性（1岁以后，幼儿开始按照物体的性质进行操作，不再只是盲目地玩耍工具）；初步解决问题的能力出现（幼儿开始尝试用“试误”解决问题）。二是思维水平有了质的飞跃，体现在该阶段的幼儿能够通过主动的试验发现新方法，采用“试误”式的学习方式，并对不可预测的事情有极大的兴趣。 </p> <div class="img-rights w120"> <div class="bk"> <div class="bk1"> <p><img class="rwmb-3 img-d" alt="" src="../../assets/images/xyx.png" /></p> </div> <p>这个年龄段的幼儿开始进入行走的敏感期和口欲期，经常喜欢把玩具或其他物品放到嘴里啃一啃或用舌头舔一舔。面对这种现象，应该怎么办？</p> </div> </div> <span> <h5 id="e113">2.知觉发展的需要</h5> <p>在感知觉发展方面，此年龄段的幼儿开始喜欢用嘴、手试探各种东西，会长时间观察自己感兴趣的事物，并用动作或其他方式表示不同的反应。他们的感知觉发展更精细化，如视觉上可以区分一堆物体中的单一颜色、听觉辨音能力更敏锐。成人可以通过引导幼儿以多种形式的游戏加强感知觉训练来提升认知能力。在思维发展方面，他们的思维水平显著提升。随着自我意识的发展，他们愿意在“试误”中找到解决问题的方法，会模仿成人一些简单的动作或声音，出现了自发模仿游戏。此年龄段的幼儿更加表现出社会化的特点，他们学习兴趣浓厚，更积极地想要融入成人世界。成人可以协助幼儿在完成学习任务中进一步强化感知觉能力和加强思维训练、提升学习能力。 </p> </span> </div> </div> </div> <!-- 120页 --> <div class="page-box" page="128"> <div v-if="showPageList.indexOf(128) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>120</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <h4 id="d105">（二）设计目标与内容</h4> <p>游戏目标为：一是强化感知觉能力，如锻炼并提高对色彩的观察、认知以及判断能力，从而提升视觉能力；二是训练思维能力；三是促进观察力和注意力的发展。</p> <p>此年龄段的幼儿感知觉发展进一步精细化，分类能力的发展让他们能够接受共性的概念，他们的认知水平显著提高。伴随着幼儿浓厚的学习兴趣与自我意识的强烈需要，幼儿会尝试为了达到目的改变自己的行为，从而有了更多的“试误”式的学习行为。因而，这一阶段需要进一步强化幼儿的感知觉能力，训练幼儿的思维能力，并在促进其观察力和注意力的发展过程中，提高其自我学习能力。 </p> <h4 id="d106">（三）实例分析</h4> <div class="bk2"> <p><b>游戏主题：</b>找出相同的图片</p> <p><b>游戏玩法：</b>成人将几组图片打乱，散放在桌子上，然后先抽取两组图片，如小猫组（两张）、小狗组（两张），将两张小猫的图片依次放在上方和左侧，将小狗的图片依次放在下方和右侧。 </p> <p>妈妈先引导幼儿各自观察小猫的照片、小狗的照片，询问：“是一样的吗？”请幼儿尝试从桌子上摆放的图片中找出相同的两张图片。之后可尝试多融入几组图片。</p> <p><b>游戏建议：</b></p> <p>（1）可以尝试让幼儿直接寻找，不需要成人示范。</p> <p>（2）家长不要过多干预幼儿，给他们留出足够的观察时间。</p> </div> <h5 id="e114">1.游戏主题的选择</h5> <p>根据此年龄段幼儿的认知发展水平和发展目标，设计以锻炼观察能力、训练分类匹配能力为主的游戏。幼儿在成人的指令下，通过对图片的观察，迅速根据事物的相同属性确定同一类别，从而匹配对应的图片，不仅有效锻炼了观察能力，还培养了耐心。 </p> <h5 id="e115">2.发展目标的确立</h5> <p>根据幼儿认知能力发展的年龄特点，确定以下两个目标：①引导幼儿学会观察；②锻炼并提高幼儿对事物的共性特征的理解和分类匹配能力。</p> <h5 id="e116">3.游戏玩法的设计</h5> <div class="img-float w130"> <div class="bk"> <div class="bk1"> <p><img class="rwmb-4 img-d" alt="" src="../../assets/images/sjyy.png" /></p> </div> <p>请设计一个适合1～1.5岁幼儿开展认识图形的认知游戏，请将游戏玩法介绍给你的老师和同学吧！</p> </div> </div> <span> <p>成人通过线索引导，明确同类事物的共同属性，以帮助幼儿理解游戏玩法；再通过增加干扰项，引导幼儿尝试自主探索，在反复的训练中提高幼儿的观察能力和分类能力。</p> <h4 id="d107">（四）指导要点</h4> <p>第一，在游戏开始前，家长要准备好足够数量的图片素材。</p> <p>第二，在游戏过程中，家长可不做示范，直接让幼儿尝试；在首次出示观察图片时，成人可考虑依据幼儿的发展水平多增设几组图片并打乱放在桌上。</p> </span> </div> </div> </div> <!-- 121页 --> <div class="page-box" page="129"> <div v-if="showPageList.indexOf(129) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块五</li> <li class="headerText">婴幼儿认知游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>121</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <h3 id="c044">二、1.5～2岁幼儿认知游戏设计与指导</h3> <h4 id="d108">（一）设计依据</h4> <h5 id="e117">1.认知发展的特点</h5> <p>感知觉发展的特点主要包括以下三点。其一，视觉发展。1.5岁幼儿的视力可达0.4，能看见细小的东西，基本上能注视到3米之外的东西；2岁时，幼儿的视神经髓鞘化完成，视觉技能已基本完全掌握，表现出协调化和流畅化。此时，幼儿能认识基本的颜色，如三原色，认识基本色比混合色相对容易。其二，听觉发展。2岁左右的幼儿能仔细且有意识地聆听自己发出来的声音，即能控制自己想说的、掌握了发音。此外，他们还能倾听音乐，能够随音乐舞蹈。该年龄段幼儿的听觉感知能力显著提高。其三，知觉发展。对于形状的认识，2岁的幼儿已经能认识更多图形，如圆形、正方形、三角形、半圆形、椭圆形、长方形。 </p> <p>在思维发展方面，在皮亚杰思维发展阶段论中，18～24个月的幼儿处于感觉运动阶段的第六个子阶段：心理表象阶段。此时，幼儿的心理表征能力出现，具体表现在：一是客体永久性的概念进一步发展，即逐渐能理解消失在眼前的事物都不是真正地消失了，并且还能想象它可能存在的位置；二是出现顿悟式解决问题的方法，即开始借助外部动作来寻求解决问题的可能办法。 </p> <p>此外，在该年龄段的幼儿初步掌握概念，包括类概念和数概念。具体表现在：一是初步掌握了分类能力，即能够通过外部的知觉特征进行初步分类但无法说出分类理由，并且类概念掌握得也相对不稳定；二是对于数量关系有了模糊的概念，即18个月以上的幼儿能够开始口头数数，但并不一定理解数字和量的关系。 </p> <p>在记忆力发展方面，该年龄段的幼儿出现了延迟模仿现象，即幼儿能够对不在现场的动作原型进行模仿。此外，诸多线索表明幼儿具有了“自传体式记忆”，即幼儿能够通过与成人的对话引导，主动参与自己的记忆发展。这一记忆的发展使幼儿开始能够理解事件发展的前后顺序。 </p> <div class="img-rights w130"> <div class="bk" style="margin-top: 0.1em;"> <div class="bk1"> <p><img class="rwmb-3 img-d" alt="" src="../../assets/images/xyx.png" /></p> </div> <p>“不要让婴幼儿输在起跑线上”这一句口号诞生后就获得了中国家长的认同。有人认为婴幼儿从小就要开始学习各项技能，甚至提前学习文化知识。但也有人认为婴幼儿的年龄还小，对数字没有概念，没有必要现在就对他们进行数学启蒙教育。你同意这些观点吗？为什么？ </p> </div> </div> <span> <p>在想象力发展方面，1.5～2岁幼儿出现了想象的萌芽，主要借助动作和语言进行表现。该年龄段的想象主要是一种类似情境记忆的再现或联想，更多是对记忆的迁移表现。</p> <h5 id="e118">2.知觉发展的需要</h5> <p>在感知觉发展方面，此年龄段的幼儿的脑功能已接近成人，他们已具备基本的社会知觉能力，其余更为复杂的能力还在发展。他们的感知觉能力的发展较以前更为成熟，思维发展更加迅速，出现了最初的想象。在表征能力的发展下，他们学会了“伪装”，出现了假装游戏。成人可以引导幼儿参与到游戏中，通过多样化的材料加强想象力训练来提升幼儿的认知能力。与此同时，幼儿具备了基本的类概念和数概念。成人可以适当引导幼儿开展数学启蒙教育，以锻炼幼儿对数字的最初感知，增强幼儿对数字的敏感程度。 </p> <h4 id="d109">（二）设计目标与内容</h4> <p>游戏目标为：一是锻炼记忆力、观察力；二是锻炼对数字的最初感知，提高思维能力；三是增强对生活过程的了解，提高想象力。</p> </span> </div> </div> </div> <!-- 122页 --> <div class="page-box" page="130"> <div v-if="showPageList.indexOf(130) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>122</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p>此年龄段的幼儿感知觉发展进一步成熟，诸多身体机能已基本接近成人水平。他们开始逐步掌握语言，对客体永久性的认识日渐完善，思维水平进一步提升，记忆力与模仿能力迅速发展，注意力获得持续发展。因而，这一阶段需要进一步关注幼儿记忆力、注意力的训练，有效提升思维水平，促进想象力的发展。 </p> <h4 id="d110">（三）实例分析</h4> <div class="bk2"> <p><b>游戏主题：</b>娃娃生病了</p> <p><b>游戏玩法：</b>成人与幼儿合作玩游戏。幼儿扮演娃娃的妈妈，成人扮演医生。成人引导幼儿扮演娃娃的家长，如摸摸娃娃的额头，引导幼儿发现娃娃的额头很烫，确认是不是生病了。成人引导幼儿边说边做出抚摸娃娃额头的动作，让幼儿进一步把娃娃送到“医院”。医生看病后，做出诊断：感冒了。幼儿将娃娃抱回家，喂娃娃吃药，并陪伴娃娃，时刻关注娃娃的“病情”。 </p> <p><b>游戏建议：</b></p> <p>（1）游戏的内容还可再丰富一点，根据幼儿的状态给予适时的支持。</p> <p>（2）家长在引导幼儿游戏时要适度提示，不可包办替代。</p> </div> <h5 id="e119">1.游戏主题的选择</h5> <p>根据此年龄段幼儿的认知发展水平和发展目标，设计以增强对生活过程的了解、提高想象力、学习简单的生活技能为主的游戏。这个年龄段的幼儿的活动范围开始扩大，积累生活技能是非常重要的学习主题。而“过家家”是与幼儿智力和认同发展相关的模仿行为，既能满足幼儿模仿成人行为的需求，又能提升幼儿的想象力和注意力。 </p> <h5 id="e120">2.发展目标的确立</h5> <p>根据幼儿认知能力发展的年龄特点，确定以下两个目标：①增强对生活过程的了解，提高想象力和注意力；②学习简单的生活技能，初步学习社会交往。</p> <div class="img-float w130"> <div class="bk"> <div class="bk1"> <p><img class="rwmb-4 img-d" alt="" src="../../assets/images/sjyy.png" /></p> </div> <p>请设计一个适合1.5～2岁幼儿的数学启蒙认知游戏，请将游戏玩法介绍给你的老师和同学吧！</p> </div> </div> <span> <h5 id="e121">3.游戏玩法的设计</h5> <p>成人可以通过角色扮演帮助幼儿在角色中体验生活过程，再现自己的生活经验。在游戏中，家长与幼儿的合作，不仅能增进亲子间的亲密关系，还能满足幼儿模仿的需要，从而提高自己的想象力和创造力。 </p> <h4 id="d111">（四）指导要点</h4> <p>第一，在游戏开始前，家长可以提供一些有关母亲看护生病孩子的图片或视频，加深幼儿的情感体验。</p> <p>第二，在游戏过程中，家长不可干预太多，但要在幼儿有需要的时候提供适时的支持与指导，从而帮助丰富游戏的内容。</p> </span> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxxgjc.png" /></p> <p>1.（单选）为幼儿设计的“找朋友”的游戏，你认为做法正确的是（ ）。</p> <p>A.适宜年龄应该是1～1.5岁</p> <p>B.每天训练5～6次</p> </div> </div> </div> <!-- 123页 --> <div class="page-box" page="131"> <div v-if="showPageList.indexOf(131) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块五</li> <li class="headerText">婴幼儿认知游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>123</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p>C.出示许多袜子、手套、手帕等，让幼儿说出它们的名字</p> <p>D.出示小塑料盆，上面贴着写有“袜子、手套、手帕”字样的标签，让幼儿帮助实物找朋友</p> <p>2.（单选）为幼儿设计的“找相同”的游戏，你认为做法正确的是（ ）。</p> <p>A.可以为1～2岁的幼儿设计该游戏</p> <p>B.目的在于训练幼儿按相同特征配对</p> <p>C.为幼儿提供不认识的动物卡片更便于其学习新动物</p> <p>D.每题提供的动物卡片种类越多越好</p> <p>3.（单选）下列图形对于幼儿来说最易辨别的是（ ）。</p> <p>A.圆形</p> <p>B.正方形</p> <p>C.三角形</p> <p>D.长方形</p> <p>4.（单选）2岁幼儿往往会伸手要求站在楼上的妈妈抱。这说明他们的（ ）。</p> <p>A.大小知觉发展不足</p> <p>B.形状知觉发展不足</p> <p>C.距离知觉发展不足</p> <p>D.想象力不够丰富</p> <p>5.（判断）幼儿的认知游戏离不开操作和练习，与语言交流也密不可分。（ ）</p> <p>6.（判断）幼儿认知游戏的内容和形式是灵活多变的，游戏背后的知识点也是有意义的。（ ）</p> <p>7.请尝试举一反三地运用游戏功能，为1～2岁幼儿认知发展的一个方面设计3种以上具体的游戏形式。</p> </div> </div> </div> <!-- 124页 --> <div class="page-box" page="132"> <div v-if="showPageList.indexOf(132) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>124</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="rw-bg"> <div class="bj4"> <div class="bj5"> <h2 id="b001" class="">学习任务三</h2> <p class="h2-zt">2～3岁幼儿认知游戏设计与指导</p> </div> </div> </div> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxrwd.png" /></p> <table border="1" cellpadding="4" cellspacing="0" style="border-color: #5192c6; border-collapse: collapse" class="fz-15 img-0"> <tr class="table-th-bc"> <td class="center">项目</td> <td class="center">内容</td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc w15">学习目标</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p> ①了解 2~3岁幼儿的认知发展特点。</p> <p> ②熟悉 2~3岁幼儿认知游戏的设计依据。</p> <p> ③掌握 2~3岁幼儿认知游戏目标与内容的设计方法。</p> <p> ④能够设计 2~3岁幼儿认知游戏。</p> <p> ⑤能够对 2~3岁幼儿认知游戏进行有效指导。</p> <p> ⑥通过提高对认知游戏的认识，树立职业理想，逐步形成科学的游戏观。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习要点</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p>任务重点：掌握 2-3 岁幼儿认知游戏的设计目标与内容。</p> <p>任务难点：能够对2~3岁幼儿认知游戏实例进行分析。</p> <p> 能够对2~3岁幼儿认知游戏进行有效指导。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习建议</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0"><b>学习前：</b></p> <p>①收集适合2~3岁幼儿的认知游戏，并记录下来。</p> <p>②思考2~3 岁幼儿认知游戏的设计思路。</p> <p class="td-0"><b>学习中：</b></p> <p>①深入了解2~3岁幼儿的认知发展特点，绘制思维导图。</p> <p>②小组讨论，总结2~3岁幼儿认知游戏的设计方法。</p> <p class="td-0"><b>学习后：</b></p> <p>①完成本任务的学习效果检测。</p> <p>②可以选择一家托育机构组织与实施自己设计的认知游戏。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习运用</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0">你觉得在哪些工作场景中可以运用到所学内容?</p> <textarea v-model="tableData.unitOne.five" placeholder="请输入内容" rows="9" class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习反思</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0">请记录你在学习过程中的任何思考。</p> <textarea v-model="tableData.unitOne.six" placeholder="请输入内容" rows="9" class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea> </td> </tr> </table> </div> </div> </div> <!-- 125页 --> <div class="page-box" page="133"> <div v-if="showPageList.indexOf(133) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块五</li> <li class="headerText">婴幼儿认知游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>125</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/aldr.png" /></p> <p>2岁的幼儿喜欢到处乱跑，他们喜欢吵吵闹闹，精力似乎无限；他们思维活跃，想要尝试各种事物，学习各种技能。这一天，一群2～3岁的幼儿围坐在一起玩游戏。他们在娃娃家中，在各自的位置玩耍，有做菜的、有照顾小宝宝的。其中，有两个幼儿坐在屋子中间，每人手里拿了一个盘子和一些工具，让水从他们的指缝中往下滴。只见一个幼儿说：“下毛毛雨了，又冷又湿。”另一个幼儿也开始用手指蘸碗里的水开始玩耍。 </p> <p><b>想一想：</b></p> <p>1.为什么幼儿会说下毛毛雨呢？</p> <p>2.游戏中的玩耍行为对幼儿有怎样的意义？</p> <p>3.你还能想到哪些游戏来促进幼儿想象力的发展？</p> <h3 id="c045">一、2～2.5岁幼儿认知游戏设计与指导</h3> <h4 id="d112">（一）设计依据</h4> <h5 id="e122">1.认知发展的特点</h5> <p>感知觉发展的特点包括以下几点。其一，视觉发展。该年龄段的幼儿颜色视觉发展很快，在良好的教育环境下，3岁时基本能说出15～20种颜色。他们可以在视觉调节下摆弄各种玩具和物体，但仍然缺乏目的方向性，视觉活动是杂乱的。其二，听觉发展。听觉能力进一步发展，表现为开始能辨别语音，如音强、音调等。接近2.5岁时，约有95%的幼儿能够按照语音指示选择物体。<sup>[1]</sup>其三，触觉发展。2岁开始，幼儿更多是用手去触摸和旋转物体。他们能更精确地分辨物体不同的物理属性，如软硬、轻重等；对大小的概念有了一定的认识。其四，知觉发展。2岁的幼儿逐渐开始发展空间知觉能力。一般来说，他们只能直观地感受自己生活中较近的距离。在时间知觉上，他们已经掌握一些比较笼统的时间概念，如“吃完饭”。 </p> <p>在注意力发展方面，2岁的幼儿随着言语的产生和发展，其注意活动进入了更高层次，表现为注意的持续时间、转换、广度、分配都有了进一步发展，但无意注意仍占主导地位。刺激物的特征、教师的引导、幼儿本身的气质和生理状态都可能对注意的发生产生持续影响。 </p> <div class="img-rights w150"> <div class="bk"> <div class="bk1"> <p><img class="rwmb-4 img-d" alt="" src="../../assets/images/gjsy.png" /></p> </div> <p>符号表征能力指的是个体用一个事物代表另一个事物的能力。例如，当儿童把一根香蕉当作一个电话时，香蕉就代表了电话，香蕉就是表示电话的符号，电话就是所指事物。</p> </div> </div> <span> <p>在记忆力与思维发展方面，2岁以上的幼儿的记忆力发展速度远远超过理解力；言语的发展给记忆力的发展带来了很多重要变化，如符号表征能力的产生、再现和模仿能力的加强、延迟模仿能力的强化等。此阶段记忆力的发展也为学习奠定了基础。在思维发展上，该年龄段的幼儿的思维属于直觉行动思维，他们的思维紧密依附于具体、直观的行为和动作，具有象征性的特点。他们通常通过模仿和观察成人的行为来学习，对于因果关系的理解有一定的发展，也逐渐开始用思维解决一些问题。 </p> <p>在想象力发展方面，虽然积累的经验增多，言语逐渐发展起来，记忆力有所提高，想象活动也有所发展，但是水平都很低，具体表现为想象的内容非常缺乏，多是对成人生活中的某个动作和活动的简单模仿。 </p> </span> </div> </div> </div> <!-- 126页 --> <div class="page-box" page="134"> <div v-if="showPageList.indexOf(134) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>126</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <h5 id="e123">2.知觉发展的需要</h5> <p>在感知觉发展方面，此年龄段的幼儿的身体、感知觉进一步发展，注意、记忆、思维等水平大有提升。2岁的幼儿处于前运算阶段，是想象的萌芽阶段。若是提供有针对性的认知教育，能够培养幼儿良好的学习品质。成人可以引导幼儿加强注意力、思维能力、想象力和创造力等方面的训练，以提升幼儿的认知能力。此外，此年龄段是感知觉形成的重要时期，应关注幼儿的情绪和感性的认识。成人可协助幼儿完成感知训练，帮助幼儿形成良好的行为习惯，为日后的生活和学习打下基础。 </p> <h4 id="d113">（二）设计目标与内容</h4> <p>游戏目标为：一是强化感知觉训练，如视觉、听觉、触觉的发展指导练习；二是训练观察力、判断力，提高思维能力；三是训练记忆力，锻炼想象力。</p> <p>此年龄段的幼儿是形成感知觉的关键阶段，感知觉能力的提升对幼儿的注意、记忆、思维等有重要的促进作用。与此同时，该年龄段也是幼儿其他认知能力发展的关键阶段，敏锐的观察力、精准的判断力能有效促进思维能力的发展。这一阶段幼儿的想象力发展离不开记忆力的影响。因而，这一阶段需要进一步关注幼儿记忆力的发展，从而有效提升幼儿的想象力。 </p> <h4 id="d114">（三）实例分析</h4> <div class="bk2"> <p><b>游戏主题：</b>我是小小模仿家</p> <p><b>游戏玩法：</b>给幼儿播放几段介绍动物的视频，如长颈鹿、猴子等，看完后让幼儿模仿它们走路、挠痒痒、吃东西的样子。再给幼儿播放有关人们良好行为的视频，关掉视频，让幼儿模仿刚刚视频上看到的人的表现。 </p> <p><b>游戏建议：</b></p> <p>（1）提供的素材可以更多样化。</p> <p>（2）家长在引导幼儿回忆时，不要干预过多，要给他们留出足够的思考时间。</p> </div> <h5 id="e124">1.游戏主题的选择</h5> <p>根据此年龄段幼儿的认知发展水平和发展目标，设计以训练对事物的回忆及再现能力、提高记忆力为主的游戏。该年龄段的幼儿记忆力发展迅速，但其记忆仍以回忆的再现或再认为主，并且喜爱模仿。因而可以选择以“模仿家”为主题的活动，激发幼儿的学习兴趣，让他们在模仿中加深对生活的了解，积累生活经验，进而促进记忆力的发展。 </p> <h5 id="e125">2.发展目标的确立</h5> <p>根据幼儿认知能力发展的年龄特点，确定以下两个目标：①增强对生活过程的了解，提高观察力；②训练对事物的回忆及再现能力，提高记忆力。</p> <h5 id="e126">3.游戏玩法的设计</h5> <p>在家长的引导下，幼儿可以通过模仿视频中的行为，体验模仿学习的乐趣，在积累生活经验的同时，提高观察力。此外，家长引导幼儿模仿人们的良好行为，还能帮助幼儿学习好的行为方式，从而为良好行 </p> </div> </div> </div> <!-- 127页 --> <div class="page-box" page="135"> <div v-if="showPageList.indexOf(135) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块五</li> <li class="headerText">婴幼儿认知游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>127</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <div class="img-rights w120"> <div class="bk"> <div class="bk1"> <p><img class="rwmb-4 img-d" alt="" src="../../assets/images/sjyy.png" /></p> </div> <p>请设计一个适合训练2～2.5岁幼儿记忆力的认知游戏，请将游戏玩法介绍给你的老师和同学吧！</p> </div> </div> <span> <p class="td-0"> 为习惯的养成奠定基础。 </p> <h4 id="d115">（四）指导要点</h4> <p>第一，在游戏开始前，家长要把握好视频的筛选标准，以确保视频符合幼儿的年龄特点和身心健康发展需求。</p> <p>第二，在游戏过程中，家长可适当融入记忆方法的学习和训练，也可设计多感官参与记忆的过程。</p> </span> <h3 id="c046">二、2.5～3岁幼儿认知游戏设计与指导</h3> <h4 id="d116">（一）设计依据</h4> <h5 id="e127">1.认知发展的特点</h5> <p>感知觉发展的特点主要包括以下几点。其一，视觉发展。该年龄段的幼儿基本能辨别基本色，如红、绿、黄、蓝，但是辨别如紫、橙等混合色有困难。3岁左右的幼儿在观看图形时，眼动轨迹杂乱，通常仅能观察图形的某一部分。其二，听觉发展。幼儿听觉感受性随着年龄的增长逐渐增强，也存在巨大的个别差异。其三，触觉发展。该年龄段的幼儿手部触觉更加精准，随着年龄的增长其探索世界的方式逐渐融入多种感官。其四，知觉发展。3岁左右的幼儿开始能辨别上下方位，对于生活的规律有了一定的了解。与此同时，他们有了初步的时间观念，如知道“早晨”是吃早饭以前的时候，但对于“昨天”“今天”“明天”这种具有相对意义的时间观念还不能正确掌握。 </p> <p>在注意力发展方面，总体来说，3岁前的幼儿注意的时间很短，注意的事物有限。但相对而言，在25个月后，幼儿的注意时间开始逐渐延长。一般来讲，该年龄段的幼儿能注意5分钟左右，在玩玩具时注意集中时间达到近10分钟，甚至更长；接近3岁时，有的会将一些能够理解或感兴趣的电视节目从头到尾看完。值得关注的是，注意的时间是因人而异的。此外，注意也会和认知过程逐渐结合，使幼儿能获得更多的知识。 </p> <p>在记忆力与思维发展方面，此年龄段的幼儿已经能够使用抽象的符号如词语、形象来理解世界；记忆的客量有所增加，一般是2个（给他们呈现10个，能记住2个）；对看过的电视或者讲过的故事能够进行陈述。在理解能力的发展上，幼儿能够根据图片的内容进行一定的感知和理解。接近3岁时，幼儿已经能够数出10以内的数，但对于数字的概念还不是特别了解。在分类能力上，幼儿已经能够根据颜色、大小、形状对物体进行分类，能够根据物品的生活属性来对物体进行分类。 </p> <p>在想象力发展方面，该年龄段的幼儿想象力的发展仍然处于萌芽阶段。此时他们会尝试在游戏中加入想象的成分，如在娃娃家中哄娃娃睡觉、喂娃娃吃饭等。</p> <div class="bk2"> <p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/bkzn.png" /></p> <p class="center"><span class="ls2">2020年中级育婴师理论知识考试真题</span></p> <p>1.（单选题）婴幼儿认知游戏应以（ ）活动为主。</p> <p>A.视觉</p> <p>B.听觉</p> <p>C.直接动作</p> <p>D.语言</p> <p>参考答案：C。</p> <p>2.（单选题）对于婴幼儿认知游戏相同的内容需要（ ）。</p> <p>A.一次搞定</p> <p>B.不需要重复</p> <p>C.偶尔复习</p> <p>D.反复进行</p> <p>参考答案：D。</p> </div> </div> </div> </div> <!-- 128页 --> <div class="page-box" page="136"> <div v-if="showPageList.indexOf(136) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>128</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <div class="img-float w120"> <div class="bk"> <div class="bk1"> <p><img class="rwmb-3 img-d" alt="" src="../../assets/images/xyx.png" /></p> </div> <p>“开发婴幼儿的想象力”是否意味着成人要特意使用一些手段去促使婴幼儿想象？这个观点你怎么看？请谈谈你的理解。</p> </div> </div> <span> <h5 id="e128">2.知觉发展的需要</h5> <p>在感知觉发展方面，此年龄段的幼儿随着活动范围的增加，其感知觉、注意力、观察力等都得到发展。幼儿通过各种感官接触世界，逐渐注意到物体的空间关系，开始尝试理解周围的世界，使各种心理活动的有意性逐渐显现。成人可以引导幼儿加强有意性心理活动的训练以提升幼儿的认知能力。若是能抓住这一关键期，正确引导幼儿各种能力的有序发展，促使幼儿的无意注意与无意想象快速转变为有意注意和有意想象，发展幼儿的注意力、想象力以及思维能力，对于他们今后的学习和生活都是有益的。因而，成人可以进一步帮助幼儿在游戏中有收获、成长，加强注意力、想象力、思维等方面的训练，为今后进入幼儿园奠定基础。 </p> </span> <h4 id="d117">（二）设计目标与内容</h4> <p>游戏目标为：一是培养分析综合能力，有效促进思维的发展；二是培养和发展记忆力，促进智力的发展；三是锻炼想象力，促进创造力的发展。</p> <p>此年龄段的幼儿感知觉、注意力、记忆力、思维等方面都得到了提升。随着幼儿能独立行走，他们逐渐成为独立的人，和成人一样有着自己的独特感受，有了自己的学习需求和学习兴趣。这样活动的有意性进一步显现。与此同时，该年龄段也是幼儿数数能力发展的关键期。他们将面临“入园”的问题，需要学习更多的学习技能和社会交往技能。因而，这一阶段需要关注幼儿思维、智力、创造力的发展，并引导幼儿学会更多的成长技能。 </p> <h4 id="d118">（三）实例分析</h4> <div class="bk2"> <p><b>游戏主题：</b>小小司机出发了</p> <p><b>游戏玩法：</b>向幼儿介绍不同颜色的牌子代表的意思，包括红色牌子代表红灯，黄色牌子代表黄灯，绿色牌子代表绿灯。妈妈与幼儿前后站好，妈妈先当小车司机，幼儿揪着妈妈的衣服当乘客，爸爸在前面举牌子。当爸爸举绿色牌子时，“小车”启动，妈妈领着幼儿小跑，在幼儿跟得上的情况下逐渐加速；当爸爸举黄色牌子时，放慢速度；当爸爸举红色牌子时，“小车”停下来。玩过几次之后，幼儿来当小车司机，尝试根据爸爸的指示进行游戏。 </p> <p><b>游戏建议：</b></p> <p>（1）可以提前让幼儿观看小车在马路上开动的视频，引导幼儿初步感知不同颜色的交通信号灯的作用。</p> <p>（2）家长和幼儿的角色可以互换，引导幼儿认识各角色的职责。</p> </div> <h5 id="e129">1.游戏主题的选择</h5> <p>根据此年龄段幼儿的认知发展水平和发展目标，设计以训练观察力、发展分析综合能力为主的游戏。该年龄段的幼儿学习兴趣浓厚，愿意探索自己感兴趣的事物。“司机”这一游戏角色是生活中经常能接触到的。有了生活经验的铺垫，游戏得以顺利开展，也能引导幼儿利用已有经验分析情境信息，从而促进思维的发展。 </p> <h5 id="e130">2.发展目标的确立</h5> <p>根据幼儿认知能力发展的年龄特点，确定以下两个目标：①训练观察力，理解不同物体代表的寓意；</p> </div> </div> </div> <!-- 129页 --> <div class="page-box" page="137"> <div v-if="showPageList.indexOf(137) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块五</li> <li class="headerText">婴幼儿认知游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>129</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <div class="img-rights w120"> <div class="bk"> <div class="bk1"> <p><img class="rwmb-4 img-d" alt="" src="../../assets/images/sjyy.png" /></p> </div> <p>请设计一个适合2.5～3岁幼儿开展的认知游戏，请将游戏玩法介绍给你的老师和同学吧！</p> </div> </div> <span> <p class="td-0"> ②发展分析综合能力，促进思维的发展。 </p> <h5 id="e131">3.游戏玩法的设计</h5> <p>在“开车”的游戏情境下，幼儿可以利用已有生活经验，初步了解各角色的职责，又在家长的引导下充分理解情境信息，从而在找物体的不同中提高分析综合能力，进而促进思维的发展。幼儿与家长合作的游戏既能增进亲子间的亲切感，又能增强彼此的了解。 </p> <h4 id="d119">（四）指导要点</h4> <p>第一，在游戏开始前，家长可提供相应的素材帮助幼儿回忆或积累相关经验。</p> <p>第二，在游戏过程中，家长还应关注规则意识的培养，引导幼儿了解基本的交通规则、知道遵守交通规则的重要性。</p> </span> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxxgjc.png" /></p> <p>1.（单选）（ ）不是针对婴幼儿认知能力训练的游戏。</p> <p>A.分类游戏</p> <p>B.配对游戏</p> <p>C.排序游戏</p> <p>D.应答游戏</p> <p>2.（多选）游戏“它爱吃什么”是让婴幼儿描述卡片上出示的动物爱吃什么，并找出对应的食物卡片。下列说法正确的是（ ）。</p> <p>A.适用33～36个月的幼儿</p> <p>B.每天训练1次</p> <p>C.学习按动物的习性配对</p> <p>D.所提供的动物的习性特征要比较明显</p> <p>3.（多选）对婴幼儿进行涂鸦游戏的训练，目的在于（ ）。</p> <p>A.初步学习握笔和用笔</p> <p>B.学习画线条</p> <p>C.学习画直线</p> <p>D.学习画圆</p> <p>4.（多选）婴幼儿艺术表现游戏具有（ ）的作用。</p> <p>A.培养想象力</p> <p>B.愉悦身心</p> <p>C.需要成人的鼓励</p> <p>D.要求动作规范</p> <p>5.访问身边2～3岁幼儿的家长，了解家庭在开展认知类游戏方面的困惑，并尝试给予家庭专业上的支持。</p> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/ysyd.png" /></p> <p><span class="ls1">关于婴幼儿游戏观察与评价的书籍和文章：</span></p> <p>1.［日］河边贵子：《以游戏为中心的保育：从保育记录出发进行解读》，朱英福、熊芝译，上海，华东师范大学出版社，2009。</p> <p>2.王兴华、王智莹：《基于游戏的2～3岁婴幼儿认知发展评价》，载《学前教育研究》，2019（7）。</p> <p>3.王兴华、王智莹、朱瑞玲等：《0～3岁婴幼儿认知发展评估工具的分析与启示》，载《幼儿教育》，2018（1、2）。</p> </div> </div> </div> <!-- 130页 --> <div class="page-box" page="138"> <div v-if="showPageList.indexOf(138) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>130</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p><span class="ls1">关于婴幼儿游戏计划的书籍：</span></p> <p>1.［日］多湖辉等：《游戏总动员：启动孩子一生的学习计划》，苏文瑜、杨广育译，开封，河南大学出版社，2001。</p> <p>2.［英］彭尼·塔索尼、［英］卡林·哈克：《儿童早期游戏规划》第2版，朱运致译，南京，南京师范大学出版社，2009。</p> <p><span class="ls1">关于婴幼儿游戏指导的文章：</span></p> <p>1.田腾：《0～3岁婴幼儿游戏及其有效性指导》，硕士学位论文，山东师范大学，2014。</p> <p>2.林芷立：《0岁～3岁婴幼儿不同类型亲子游戏的实施与指导》，载《早期教育（教科研版）》，2014（1）。</p> </div> </div> </div> </div> </template> <script> import { getResourcePath } from "@/assets/methods/resources"; import { 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New file @@ -0,0 +1,1177 @@ <template> <div class="chapter" num="7"> <!-- 131页 --> <div class="page-box" page="139"> <div v-if="showPageList.indexOf(139) > -1"> <div style="display: flex; width: 100%;"> <div class="img-h"> <img alt="" src="../../assets/images/mk.png" class="img-0" style="height: 100%;" /> </div> <div class="w80" style="margin:0 10% 0 2%; padding: 10% 0 10% 0;"> <h1 id="a008" class="ta-l">学习模块六</h1> <p class="h1-zt">婴幼儿语言游戏设计与指导</p> <div class="bj1"> <p>蒙台梭利认为，语言就是一面墙，它把一群人圈在墙里，与外面的人隔离开来。这可能就是词语在人的头脑中有一种神秘作用的原因，它可以超越民族把人们紧紧地联系在一起。语言是人们之间的纽带，根据人类的需求进行发展和变化。我们可以说，语言随着人类的思想而发展。没有语言的发展就没有人类的今天，语言能力的重要性不言而喻。语言能力涉及语音的分辨和理解准确的发音和表达，以及跟他人相互问候的言语交流；从语言学的角度，它包括语音、语义、语法、语用等几个方面。婴幼儿天生就是语言学习大师，具有学习语言的能力，但学会语言必须依赖环境的支持以及成人的引导和帮助。语言能力的发展具有明显的个体差异性，也有一定的规律可循。听和理解与说和表达相互交织。语言能力的发展大致包括一些重要的里程碑：理解声音代表特定的含义；发出元音进而发出字音；学会生活中常见的名词；理解基本动词并能执行指令；进行简单的呼应交流；提出问题，求得回应；有韵律地背诵诗词歌谣；相互问答，对话交流；讲故事和复述事情。 </p> <p>语言游戏尽管可以专门进行，但更多是穿插于日常生活和其他游戏中的，是浸入其中并自然而然地展开的。成人应该将专门的语言游戏跟融于其他活动中的语言引导和练习进行有机结合，帮助婴幼儿更好地发展语言能力。那我们又该设计怎样的游戏促进其语言能力的发展呢？让我们带着疑问一起走进本模块的学习吧。 </p> </div> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxdt.png" /></p> <p class="center"><img class="w80" alt="" src="../../assets/images/0143-1.jpg" /></p> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxcty.png" /></p> <p>童谣中有朗朗上口的语词和优美的韵律，能同时刺激孩子的语感和乐感。成人可以学习几首简单好听的童谣，特别是具有地方特色的摇篮曲或儿歌，在抱着孩子的时候可以轻轻地哼 </p> <p><br></p> </div> </div> </div> </div> <!-- 132页 --> <div class="page-box" page="140"> <div v-if="showPageList.indexOf(140) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>132</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <p class="td-0" style="margin: 0 12% 0 8%;"> 唱。在唱的同时，成人可以伴随着童谣的节奏轻轻晃动孩子的身体或者轻轻地按节拍拍孩子的背，让孩子感觉到童谣的韵律和快乐。 </p> <p style="margin: 0 12% 0 8%;">请你试着收集几首自己小时候学过或者长大后接触过的童谣，分析这些童谣为什么会受欢迎。</p> <div class="rw-bg mt-20"> <div class="bj4"> <div class="bj5"> <h2 id="b001" class="">学习任务一</h2> <p class="h2-zt ">0～1岁婴儿语言游戏设计与指导</p> </div> </div> </div> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxrwd.png" /></p> <table border="1" cellpadding="4" cellspacing="0" style="border-color: #5192c6; border-collapse: collapse" class="fz-15 img-0"> <tr class="table-th-bc"> <td class="center">项目</td> <td class="center">内容</td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc w15">学习目标</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p> ①了解 0~1岁婴儿语言发展特点与发展需求。</p> <p> ②掌握 0~1岁婴儿语言游戏目标与内容的设计方法。</p> <p> ③能够设计 0~1岁婴儿语言游戏并进行有效指导。</p> <p> ④有婴儿意识，愿意积极主动参与婴儿语言游戏设计与指导活动。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习要点</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p>任务重点：掌握 0~1岁婴儿语言游戏的设计目标与内容。</p> <p>任务难点：能够对0~1岁婴儿语言游戏实例进行分析。</p> <p> 能够对 0~1岁婴儿语言游戏进行有效指导。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习建议</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0"><b>学习前：</b></p> <p>①完成本模块的学习初体验活动。</p> <p>②查阅 0~1岁婴儿语言小游戏，并记录下来。</p> <p class="td-0"><b>学习中：</b></p> <p>①完成本任务中的拓展活动。</p> <p>②思考并总结设计0-1岁婴儿语言游戏需要注意哪几个方面。</p> <p class="td-0"><b>学习后：</b></p> <p>①完成本任务的学习效果检测。</p> <p>②可以在实际生活中实施自己设计的语言游戏。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习运用</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0">你觉得在哪些工作场景中可以运用到所学内容?</p> <textarea v-model="tableData.unitOne.one" placeholder="请输入内容" rows="9" class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习反思</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0">请记录你在学习过程中的任何思考。</p> <textarea v-model="tableData.unitOne.two" placeholder="请输入内容" rows="9" class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea> </td> </tr> </table> </div> </div> </div> <!-- 133页 --> <div class="page-box" page="141"> <div v-if="showPageList.indexOf(141) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块六</li> <li class="headerText">婴幼儿语言游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>133</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/aldr.png" /></p> <p>小布丁目前9个月大。因为妈妈要上班，他从100天以后就一直住在奶奶家，由奶奶照料。奶奶一直说小布丁很好带，不像有些孩子一样经常哭闹；就是引逗他，他也不会呵呵地笑，比较平静。刚开始，家人还很开心，感觉生了个“天使宝宝”，但最近家人感觉好像不太对劲，担心他会不会有问题。家人带他到医院去检查，结果其身体发育都正常。 </p> <p><b>想一想：</b></p> <p>1.这是怎么回事呢？</p> <p>2.你能想到哪些有趣的游戏来帮助小布丁吗？</p> <h3 id="c047">一、0～3个月婴儿语言游戏设计与指导</h3> <h4 id="d120">（一）设计依据</h4> <h5 id="e132">1.语言发展的特点</h5> <p>婴儿的发音是从反射性发声开始的，哭叫是婴儿第一个月主要的发音。这个月的婴儿学会了调节哭叫声的音长、音量和音高，能用几种不同的哭叫声，表示他们不舒服、叫人来或要吃奶等不同需求。</p> <p>婴儿在0～3个月这个阶段形成了感知辨别单一语音的能力，表现在以下两个方面。一方面，婴儿学会了辨别语音和其他声音。例如，出生12天的新生儿能对说话的声音和敲击物体的声音的刺激做出不同的反应。另一方面，婴儿获得了辨别不同话语声音的感知能力。例如，出生24天之后的婴儿能够对男人的声音和女人的声音、抚养者的声音和不熟悉者的声音做出明显不同的反应。 </p> <p>0～3个月的婴儿能发出一些简单的音节，多为单音节。他们的基本韵母发音较早，发出的声母还很少，主要是“h”音，有时是“m”音。在2个月之后，婴儿的注意模仿开始发展，有时会出现与成人咿呀对话的现象，可长达数分钟。伴随着模仿和对话的出现，母语对婴儿的影响开始显现。 </p> <p>与成人面对面进行“交谈”时，婴儿产生进一步的交际倾向。大约在2个月时，婴儿会在生理需要满足之后，对成人的逗弄和语言刺激报以微笑，用声音或者身体的同步动作反应给予应答，好像在和成人“交谈”一样。如果成人给予婴儿足够的刺激，有的婴儿还会发出笑声。 </p> <h5 id="e133">2.语言发展的需求</h5> <p>对于新生儿，成人可以尽量多和他们讲话，不断地用语言给予他们足够的刺激，使他们的听觉更加发达，形成脑神经通路，为开始说话做准备。同时，当新生儿睡醒或哭闹时，成人要及时回应，多说安慰的话，鼓励新生儿发出更多的声音。 </p> <p>对于1～3个月的婴儿，成人可以多抚摸、拥抱，并和其进行面对面的语言交流。睡前播放摇篮曲，可以锻炼婴儿的有意倾听能力。开展早期阅读，如色彩对比强烈的图片、图形、脸谱、黑白书等，初步激发婴儿阅读的兴趣。 </p> <h4 id="d121">（二）设计目标与内容</h4> <p>游戏目标为：一是发展听觉；二是发展前言语交际能力。</p> <p>这一阶段的婴儿听觉反应敏锐，对人类语音特别感兴趣。抚养者（最好是母亲）可以经常和婴儿交流、说话，还可以利用玩具或其他乐器制造好听的声音刺激婴儿的听觉，为后续婴儿语言能力的发展奠定基础。</p> </div> </div> </div> <!-- 134页 --> <div class="page-box" page="142"> <div v-if="showPageList.indexOf(142) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>134</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <h4 id="d122">（三）实例分析</h4> <div class="bk2"> <p><b>游戏主题：</b>听妈妈的话</p> <p><b>游戏玩法：</b>在孩子哭闹或清醒时，妈妈一边抚摸孩子的头，一边用缓慢、柔和的语调和孩子说话，如“宝宝乖，不哭了，让妈妈抱抱宝宝。”“宝宝，我是妈妈，妈妈喜欢你，你是个乖宝宝。”紧紧地搂着孩子，轻轻摇晃几下，然后放下孩子，继续爱抚孩子，继续讲安慰的话语。 </p> <p><b>游戏建议：</b></p> <p>这个年龄段的孩子应由妈妈亲自照顾。孩子在哭闹时，妈妈的安抚声对孩子的影响很大。这时，妈妈要有足够的耐心。</p> </div> <h5 id="e134">1.游戏主题的选择</h5> <p>根据此年龄段婴儿的语言发展特点和需求，设计以锻炼听音能力、发展听觉为主的游戏。罗斯和威斯伯格等人的研究表明，成人对3个月以内的婴儿给予频繁的语言刺激，可以增加婴儿的发音率。婴儿的许多非自控性发音，特别是长时间连续发音，往往都是在成人的逗弄下发生的。这说明成人对婴儿发音的反应，已经对婴儿的语音发展产生了影响。 </p> <h5 id="e135">2.发展目标的确立</h5> <p>根据婴儿语言发展的月龄特点，确立以下目标：①发展听音、辨音能力；②喜欢听妈妈的声音，在妈妈的安抚下情绪安定。</p> <h5 id="e136">3.游戏玩法的设计</h5> <p>家长很喜欢用“un-gu-gu”“bu-be-bu”和婴儿说话。这些话在旁人眼中看似毫无意义，但对婴儿的大脑发育有实际的帮助。不断地和婴儿说话，让婴儿听不同物体发出的声音，刺激婴儿的听觉。而且安慰的声音和充满爱意的词语可使婴儿情绪更稳定，更容易入睡。 </p> <h4 id="d123">（四）指导要点</h4> <p>第一，当婴儿睡醒或哭闹时，妈妈面带微笑，用温柔的声音安慰婴儿，和婴儿说话。</p> <p>第二，妈妈可以在游戏中与婴儿有目光交流，还可以握住婴儿的小手，让婴儿的小手在自己的脸上轻轻地抚摸，并告诉婴儿抚摸的是什么。</p> <p>第三，妈妈还可以利用玩具或乐器制造好听的声音和婴儿玩寻声游戏，锻炼婴儿的听觉。</p> <h3 id="c048">二、4～6个月婴儿语言游戏设计与指导</h3> <h4 id="d124">（一）设计依据</h4> <h5 id="e137">1.语言发展的特点</h5> <p>一是经常会发出连续的音节。大约从4个月起，婴儿的发音出现了明显的变化，发音中增加了很多重复的、连续的音节。一方面，婴儿的发音较多是对成人的社会性刺激做出的反应；另一方面，发音的内容大多以辅音和元音相结合的音节为主，并且有一个从单音节发声过渡到重叠多音节发声的过程。6个月后，婴 </p> </div> </div> </div> <!-- 135页 --> <div class="page-box" page="143"> <div v-if="showPageList.indexOf(143) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块六</li> <li class="headerText">婴幼儿语言游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>135</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="td-0"> 儿开始有近似词的发音。当婴儿独自玩耍的时候，或对成人的逗弄做出反应的时候，他们练习着这些更接近说话的声音，如“ba-ba-baba”。 </p> <p>二是与成人交往中会出现学习语言交际对话规则的雏形。4个月的婴儿在与成人的交往中开始出现下列变化。①婴儿对成人的话语逗弄给予语音应答，仿佛开始说话交谈。②在用语音与成人“对话”时，婴儿出现与成人轮流“说”的倾向，即成人说一句，婴儿发几个音；待成人再说一句，婴儿再发几个音。这种语言交际对话规则的雏形，表明婴儿开始能敏锐地感觉到人们语言交往的基本要求。③当成人和婴儿之间的一段“对话”结束后，婴儿会用发一个或几个音来主动地引起另一段“对话”，从而使这种“交流”继续下去。④4个月以上的婴儿逐渐学会使用不同的语调来表达自己的态度。这种表达往往伴以一定的动作和表情。例如，婴儿用尖叫声或急促上扬的语调，伴以蹬腿、伸手的动作，表明自己不愿意躺下的态度；当目的达到、需求得到满足后，婴儿便会用平静温和的语调或表情来表示愉快的心情。 </p> <p>三是能辨别一些语调、语气和音色的变化。这一阶段的婴儿正处于辨调阶段，能区别男声和女声、熟悉和陌生的声音、愤怒和友好的声音，如婴儿能区别母亲与其他人的声音。</p> <h5 id="e138">2.语言发展的需求</h5> <p>成人继续和婴儿讲话，坚持用语言刺激婴儿，鼓励婴儿模仿和学习发音。</p> <p>当婴儿用小动作或声音来吸引成人的注意时，成人可以重复他们的语音，及时给予微笑、说爱抚的话。通过这种强化和鼓励，婴儿能很快学会用动作或声音对成人做出回应。</p> <p>成人应让婴儿初步养成睡前听故事的习惯。故事中优美成熟的语言可以被婴儿记忆和模仿，为扩展婴儿的词汇量、丰富语言的内容奠定基础。</p> <h4 id="d125">（二）设计目标与内容</h4> <p>游戏目标为：一是发展听音、发音的能力；二是锻炼前言语交际能力。</p> <p>4～6个月的婴儿可以经常发出连续的音节，而且在与成人交往中出现学习交际规则的雏形，还可以辨别一些语调、语气和音色的变化。6个月大的婴儿已经可以发出很多音节，并且能够与成人“对话”了。</p> <h4 id="d126">（三）实例分析</h4> <div class="bk2"> <p><b>游戏主题：</b>一起来“对话”</p> <p><b>游戏玩法：</b>成人用夸张的口型和婴儿说话，引导婴儿发出声音来回应。当婴儿说“啊”，成人要仔细听、认真点头，然后也说“啊”。如果婴儿说“咕”，成人也要重复说“咕”。完成这个热身活动之后，成人可以试着稍微改变婴儿说的话，如拉长声音（把“吧”变成“吧啊啊啊啊啊”）或在一个音节后再加一些音节（把“噢”变成“噢哈”）。 </p> <p>当婴儿喜欢说双元音，如“咿咿”“呀呀”“嘿嘿”“哦哦”等时，成人要学会翻译婴儿的语言，如接婴儿的话：“宝宝是你在说话吗？你是在说×××？”</p> <p>要鼓励婴儿模仿成人的声音，可以激励婴儿尝试更加复杂的语言模式，最终引导婴儿尝试说出单字，然后说出短语。</p> <p><b>游戏建议：</b>这类婴儿语言游戏练习只有在婴儿学会讲话前才具有实践意义。当婴儿开始讲话后，成人应能正确地重复每个字的标准发音，而不是重复婴儿的错误发音。</p> </div> <h5 id="e139">1.游戏主题的选择</h5> <p>根据此年龄段婴儿的语言发展特点和需求，设计以在与他人互动中锻炼听音、发音能力为主的游戏。 </p> </div> </div> </div> <!-- 136页 --> <div class="page-box" page="144"> <div v-if="showPageList.indexOf(144) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>136</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="td-0"> 对于这一阶段的婴儿来说，不论是否有人对他们讲话，他们都会发出各种声音。但是如果有人能够耐心为他们示范如何说话，他们就会学得更快。在后续阶段，他们会开始重复自己听到的最多的声音。 </p> <h5 id="e140">2.发展目标的确立</h5> <p>根据婴儿语言发展的年龄特点，确立以下三个目标：①发展听音、辨音能力；②练习发音；③喜欢模仿，愿意与成人进行互动。</p> <h5 id="e141">3.游戏玩法的设计</h5> <p>因为此年龄段的婴儿会发出各种有趣的唧唧咕咕声、尖叫声、咕噜声，还会露出微笑。虽然婴儿还无法说出有意义的词语（这种能力要到1岁左右才会出现），但他们会尝试发出一些自己平时听到的声音。周围人对他的这些发音做出回应，其实这也是他学习的一个过程。用婴儿语与他人“交谈”，可以促进婴儿语言和交流能力的发展。 </p> <h4 id="d127">（四）指导要点</h4> <p>第一，在游戏开始前，成人与婴儿面对面，微笑着对婴儿轻声说“我们一起来说话吧”，以引起婴儿的注意。</p> <p>第二，在游戏过程中，成人可以引导并回应婴儿的单元音，再慢慢过渡到回应双元音，声音要轻柔。</p> <p>第三，根据婴儿的回应和需要给予适度的语言刺激。</p> <h3 id="c049">三、7～9个月婴儿语言游戏设计与指导</h3> <h4 id="d128">（一）设计依据</h4> <h5 id="e142">1.语言发展的特点</h5> <p>①能辨别更多的语调、语气和音色的变化。6个月以上的婴儿已经能感知三种不同的语调（愉悦的、冷淡的、愤怒的），会用微笑和平淡的态度对前面两种语调做出反应。听到愤怒的语调时，无论语义内容如何，他们或者愣住，或者紧张害怕地躲入母亲的怀抱，或者号啕大哭。另外，婴儿对熟悉的声音会报以微笑；对陌生的声音则会瞪大眼睛仔细倾听，表现出好奇心。 </p> <p>②懂得简单的词、手势和命令，但理解具有情境性。此时的婴儿已能听懂成人日常生活中的很多语言，能辨别家人的称谓，会指认一些日常物体。但婴儿的理解具有很大的情境性，他们往往没有真正懂得成人说话的含义，而只是根据成人说这些话时的不同语调和手势判断出来的。 </p> <p>③出现更多“小儿语”，会用语音来吸引成人的注意。这一阶段的婴儿的咿呀学语开始发生变化，变成一种形式相当复杂而令人难以听懂的“小儿语”。其实这是婴儿语言真正产生之前的最后的准备性练习。</p> <p>④能初步分辨出故事中曾听过的、熟悉的字和词汇。实验研究证明，婴儿可以记得出现在故事里的词。另外，大约7个月的婴儿开始咿呀学语的时候，他们就已经开始分析听到的语言。这项技巧是为他们将来的语言学习铺路。可以说婴儿为他们熟悉的声音创造了一个仓库，将他们未来把字和意义配在一起时需要的资料全部储存起来，借此记住他们所听到的，为语言学习打下根基。 </p> </div> </div> </div> <!-- 137页 --> <div class="page-box" page="145"> <div v-if="showPageList.indexOf(145) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块六</li> <li class="headerText">婴幼儿语言游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>137</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="td-0"> </p> <h5 id="e143">2.语言发展的需求</h5> <p>①用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系。例如，成人扶婴儿站起来，说“站起来”，婴儿很快就会将“站”这个动作和“站”的语音联系起来。</p> <p>②和婴儿进行亲子阅读，初步培养其良好的阅读习惯。成人和婴儿共同观看画面，让婴儿自由阅读。宜选择色彩鲜艳、有少量文字、有婴儿较熟悉的内容的低幼读物。</p> <p>③用与婴儿生活密切相关的词语教婴儿。例如，生活中常见的物品名称、食物名称、称赞用语、礼貌用语、婴儿认识的人等。</p> <h4 id="d129">（二）设计目标与内容</h4> <p>游戏目标为：一是练习对声音的分辨以及赋予声音特定的含义；二是锻炼发音以及赋予声音特定的信息。</p> <p>7～9个月的婴儿开始喜欢模仿发声。成人可以通过让婴儿听和模仿，锻炼其分辨声音以及自主发音的能力。</p> <h4 id="d130">（三）实例分析</h4> <div class="bk2"> <p><b>游戏主题：</b>听说象声词</p> <p><b>游戏玩法：</b></p> <p>（1）成人准备牛、羊、鸭子等各种动物的图片，下雨、刮风等自然现象的图片。</p> <p>（2）成人给婴儿看图片，并模仿相应的声音，如哞哞、咩咩、嘎嘎、哗哗、唔唔、嘀嘀等，鼓励婴儿模仿。</p> <p>（3）当婴儿熟悉之后，挑出图片让婴儿发出对应的象声词，学出来就夸赞。</p> <p><b>游戏建议：</b></p> <p>（1）婴儿6个月以后就可以玩这个游戏了。成人可以逐渐增加不同的图片和声音，注意保护婴儿的兴趣。这个游戏可以变换方式玩很长时间。</p> <p>（2）成人可以用日常生活中出现的各种象声词促进婴儿认识和理解，可以鼓励婴儿学它们的声音，在讲故事中遇到象声词时让婴儿试着模仿。</p> </div> <h5 id="e144">1.游戏主题的选择</h5> <p>婴儿的语言能力发展相关训练首先是听和说两个方面。其中，听包括对声音的分辨以及赋予声音特定的含义；说主要是练习发音以及赋予声音特定的信息。这个阶段的婴儿对会动、会叫的动物感兴趣，对一些自然现象感兴趣。成人可以引导婴儿倾听模仿这些声音，练习发音能力。 </p> <h5 id="e145">2.发展目标的确立</h5> <p>根据婴儿语言发展的年龄特点，确立以下三个目标：①练习发声能力；②感知生活中常见物体和现象的声音，喜欢听各种各样的声音；③懂得不同的声音和特定事物之间的关系。</p> <h5 id="e146">3.游戏玩法的设计</h5> <p>象声词具有声音简单和重复的特点，其代表的动物或者自然现象也都是婴儿喜闻乐见和容易理解的。成人正好可以利用象声词迎合婴儿喜欢模仿发声的需求。</p> </div> </div> </div> <!-- 138页 --> <div class="page-box" page="146"> <div v-if="showPageList.indexOf(146) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>138</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <h4 id="d131">（四）指导要点</h4> <p>第一，在游戏开始前，成人可以带婴儿熟悉生活中常见的动物和自然现象。</p> <p>第二，在游戏过程中，成人可以先引导婴儿模仿动物的声音，再根据婴儿的反应慢慢过渡到模仿自然现象的声音。</p> <h3 id="c050">四、10～12个月婴儿语言游戏设计与指导</h3> <h4 id="d132">（一）设计依据</h4> <h5 id="e147">1.语言发展的特点</h5> <p>①不同的连续音节明显增加，近似词的发音增加。经过音节发声阶段，婴儿咿呀学语的发音进入一个更为复杂的阶段。他们能发现一连串不同的辅音加元音的音节，还能模仿一些非语言的声音或成人发出的新语音。这标志着婴儿说话的萌芽。 </p> <p>②开始真正理解成人的语言。研究表明，婴儿大约在6个月时，已有话语理解的萌芽，到9个月开始才能真正理解成人的语言。成人可以采用话语反应判定法，即在自然语境中如果婴儿对语言刺激能做出合适的反应，则可判定婴儿对该话语已经理解。例如，说“妈妈在哪里”，婴儿能把目光或头转向妈妈，或用手指向妈妈，这就是合适的反应。 </p> <p>③语言交际功能开始扩展。此年龄段婴儿的前言语交际具有了语言交际功能。虽然他们还不会用说话的方式清楚地表达自己的意见，但已能够通过一定的语音、动作和表情的组合，使这种语音产生具体的语言意义。具体表现在以下两个方面。 </p> <p>一是能理解成人简单的命令，并建立相应的动作联系。例如，成人说“跟姐姐再见”，婴儿就会挥挥小手。有时婴儿还会对那些根本不是对他说的某些词语也做出反应。比如，当他们听到家人对别人说“我们宝宝已经会对姐姐说再见了”时，他会立即挥挥小手做“再见”的动作。这表明婴儿对某种交际信号具有相当稳定和牢固的印象。二是一定的语音能和实体相联系，但缺少概括性。不同的婴儿会用各自经常重复的发音来表达某一种意思。例如，他们会说“呜呜”，并用手指着一个转动的汽车，告诉成人这是一辆汽车。 </p> <p>④开口说话，出现第一个有意义的单词。大约到10个月后，婴儿会说出第一个有意义的单词。这是婴儿语言发展过程中较为重要的里程碑。婴儿最初掌握的词语都与某一特定的对象相联系，具有专指的性质。比如，“狗狗”就是指他们自己的玩具狗。 </p> <h5 id="e148">2.语言发展的需求</h5> <p>①丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境。鼓励婴儿尝试出现新语音，并反复进行练习强化。</p> <p>②在行动中伴随语言刺激，让婴儿学说话。和婴儿说正在做的事情，说他们想要做的事情等。</p> <p>③开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯和兴趣。教他们学习拿书的方法，掌握阅读的正确姿势，知道阅读后把书归位等。</p> <h4 id="d133">（二）设计目标与内容</h4> <p>游戏目标为：一是能根据声音来调节、控制行动，学会倾听声音，词语的感觉能力增强；二是能理解</p> </div> </div> </div> <!-- 139页 --> <div class="page-box" page="147"> <div v-if="showPageList.indexOf(147) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块六</li> <li class="headerText">婴幼儿语言游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>139</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="td-0"> 简单的语言并对能简单的语言做出反应；三是萌发初步阅读的兴趣。 </p> <p>10～12个月的婴儿开始真正理解成人的语言，并能逐步说出有意义的单词。成人应该给予婴儿充分的语言刺激，提供各种语言素材，让婴儿在听听、看看、说说中感知学习语言。</p> <h4 id="d134">（三）实例分析</h4> <div class="bk2"> <p><b>游戏主题：</b>布书王国</p> <p><b>游戏玩法：</b></p> <p>（1）成人手拿布书，一页一页地翻。</p> <p>（2）成人大声给婴儿说一说书中的内容，并用手指给婴儿。比如，如“这是大象，大象的鼻子长长的，大象的耳朵大大的。”婴儿开始积累第一批语音、概念。</p> <p>（3）成人可以捏动布书的响纸，让婴儿听一听。</p> <p>（4）布书中设计了“小尾巴”。妈妈可以鼓励婴儿抓一抓、捏一捏、拉一拉、摸一摸，感知不同尾巴的触感与长度。通过这些动作，婴儿开始了认知探索。当婴儿抓小尾巴的时候，妈妈可以给婴儿介绍尾巴。比如，“豹子的尾巴长长的，上面有点点斑纹。” </p> <p><b>游戏建议：</b></p> <p>（1）此游戏适合在婴儿情绪愉悦时和在安静的环境中开展。</p> <p>（2）成人在给婴儿讲书中内容的时候，吐字要清晰，语速要慢。</p> </div> <h5 id="e149">1.游戏主题的选择</h5> <p>根据10～12个月婴儿的发展需求，成人可以给婴儿提供阅读的空间和时间，并且允许婴儿自己独立地看书。婴儿会以自己的方式“研究”和“探索”书。例如，婴儿可能一会儿把书拿反，一会儿又从后向前翻书，一会儿又连翻好几页。布书的色彩鲜艳、撕不烂，并且翻阅时有声响，很适合这个年龄段的婴儿探索，培养其对阅读的兴趣。 </p> <h5 id="e150">2.发展目标的确定</h5> <p>根据婴儿语言发展的年龄特点，确立以下三个目标：①学会倾听，发展听觉系统；②丰富词汇，萌发早期阅读的兴趣；③在探索过程中，发展触觉及精细动作。</p> <h5 id="e151">3.游戏玩法的设计</h5> <p>这个阶段的婴儿到了与书进行亲密接触的阶段，但他们喜欢撕书、咬书。这是他们进行“阅读”的特殊方式。成人可以提供色彩鲜艳、富有童趣的布书（如婴儿喜欢小动物类的布书，可以了解小动物的特点）给婴儿探究并进行适宜的引导，满足婴儿的发展需求。 </p> <h4 id="d135">（四）指导要点</h4> <p>第一，在安静的环境中，成人拿出布书，引导婴儿认识布书的名字。比如，“宝宝，看这里有一本布书，名字叫×××。我们一起来看看里面都有什么内容吧”。</p> <p>第二，成人抱着婴儿一边看书，一边把书中的内容讲给婴儿听，适时辅以动作或变化语言和婴儿互动。</p> <p>第三，内容看完时，成人可以提示婴儿：书看完了，我们把它放回去吧！如果婴儿还想看，可以让婴儿自己独立翻阅。</p> </div> </div> </div> <!-- 140页 --> <div class="page-box" page="148"> <div v-if="showPageList.indexOf(148) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>140</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <div class="bk2"> <p><b>拓展游戏示例</b></p> <p><b>1.锻炼听力的游戏</b></p> <p><b>游戏主题：</b>分辨不同质地的物体发出的声音</p> <p><b>游戏目的：</b>辨别敲击不同质地的物体发出的声音，开发听力；知道不同物体发出的声音是不一样的；愿意探索，喜欢听各种各样的声音。</p> <p><b>游戏准备：</b>一根筷子、一只碗、一块积木、一个塑料盒子、一个铜铃铛。</p> <p><b>游戏玩法：</b></p> <p>（1）让婴儿用筷子敲响桌上的四种物体；多敲几次，让婴儿记住每种物体发出的声音。</p> <p>（2）让婴儿背对桌子，成人敲碗，请婴儿来猜敲的是什么东西发出这样的声音。</p> <p>（3）婴儿回答说“碗”。</p> <p>（4）等婴儿熟悉游戏后，让婴儿离开桌子2米远，背对桌子，看看婴儿能否分辨出是什么东西发出的声音。</p> <p><b>游戏建议：</b></p> <p>（1）游戏时，婴儿背过身靠听力来分辨成人敲击的是什么东西。</p> <p>（2）在游戏中，成人要主动营造一种欢乐的气氛。只有这样，才能让婴儿继续玩下去。</p> <p><b>2.锻炼口语的游戏</b></p> <p><b>游戏主题：</b>宝宝也会打“哇哇”</p> <p><b>游戏目的：</b>能连续而有节奏地发音；初步感知声音；喜欢与成人互动。</p> <p><b>游戏准备：</b>一张洁净的薄纸。</p> <p><b>游戏玩法：</b></p> <p>（1）在客厅里，婴儿和成人坐在一起。</p> <p>（2）成人先用手在自己的嘴上拍，发出“哇哇”的口音，然后拿着婴儿的小手在婴儿的嘴上拍。</p> <p>（3）当婴儿发出“哇哇”声时，成人拿出薄纸放在婴儿的嘴前，让婴儿观察纸张的振动，引导婴儿感知声音。</p> <p>（4）如果婴儿不能发出“哇哇”的声音，成人可以模仿发音，让婴儿看着自己的嘴型。拍打婴儿的嘴巴时，成人要引导性地发出“哇哇”的声音，示范给婴儿看。</p> <p><b>游戏建议：</b>婴儿的皮肤都很敏感，帮助婴儿打“哇哇”时，不要太用力。</p> </div> <div class="bk2 show-after"> <p><img class="rwmb-5" alt="" src="image/tzyd.png" /></p> <p class="center"><span class="ls2">婴儿喜欢照镜子是对环境的探索</span></p> <p>婴儿对身边的所有事物都充满了好奇心。不管是风吹草动的声响，还是镜子中自己小小的身影，对他们来说都是那么新鲜。</p> <p>有的家长会好奇地问：“为什么我们家孩子爱对着镜子看啊看，有时候还冲着镜子里的自己乐。不知道孩子这样看自己是在想什么呢，用不用管？”</p> <p>“其实，孩子照镜子，不光是为了看一个活动的影像，还是他们发现自我的一个过程。”中国人民大学心理研究所教授雷雳解释道。心理学上有一个非常经典的实验：婴儿熟睡时，在他们鼻子上涂上胭脂，醒来后让他们照镜子。结果发现，15个月左右的孩子会看着镜子，摸自己抹了胭脂的鼻子。也就是说，从这个时候开始，孩子就能区分自己和他人了——因为他们知道那个红点是自己鼻子上的。 </p> <p>有关研究表明：较小的婴儿还不能将自己与外界事物区分开来，不知道自己是自己镜像的源泉。因此他们把自己的镜像当成另一个游戏伙伴，愿意注视他、趋近他、抚摸他、向他微笑，并咿呀作声。稍大一点的婴儿在照镜子时，会把自己和自己的镜像联系起来，探索自己和镜像的关系，如自己张嘴，看到镜像也在张嘴，从而逐渐认识到自己是该动作的发生者。这在一定程度上能促进婴儿自我意识的萌芽。 </p> <p>因此，在婴儿照镜子时，家长应告诉婴儿镜子中的婴儿是他们自己；同时也可让婴儿做某些动作，看镜中的婴儿也会做同样的动作，来加强婴儿对镜中的婴儿就是自己的理解，促进婴儿对主体——我的认识。 </p> <p>从很小的时候，婴儿的视线就会随着自己在镜中移动而移动；等婴儿再大些，他们会伸手去触摸对面镜中的人，看着镜中的自己做个怪样，开心地笑起来。婴儿对镜中“小伙伴”亲昵、友爱的反应，实际上就是婴儿对他人、对周围环境持有信任感和安全感的体现。所以，镜子是培养婴儿亲社会行为的有益玩具，也可以丰富婴儿的视觉体验。 </p> <p class="center"><span class="ls2">推荐亲子游戏</span></p> <p>一般可将镜子挂在距婴儿眼睛15厘米处，以婴儿可以平视为宜，不能太远、太近或太高、太低。等婴儿头颈能竖起来后，可以经常把婴儿抱到镜子前，逗他们与镜子中的自己碰碰头、拉拉手，告诉婴儿镜子里的“小朋友”就是他们自己，并向着镜子里的小朋友呼唤婴儿的名字。不过需要注意的是，镜子是易碎品，婴儿照镜子时一定要有成人在旁看护。 </p> <p>资料来源：张明红，《婴幼儿语言发展与教育》，77～78页，上海，上海科技教育出版社，2017。</p> </div> </div> </div> </div> <!-- 141页 --> <div class="page-box" page="149"> <div v-if="showPageList.indexOf(149) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块六</li> <li class="headerText">婴幼儿语言游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>141</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <div class="bk2"> <p>有关研究表明：较小的婴儿还不能将自己与外界事物区分开来，不知道自己是自己镜像的源泉。因此他们把自己的镜像当成另一个游戏伙伴，愿意注视他、趋近他、抚摸他、向他微笑，并咿呀作声。稍大一点的婴儿在照镜子时，会把自己和自己的镜像联系起来，探索自己和镜像的关系，如自己张嘴，看到镜像也在张嘴，从而逐渐认识到自己是该动作的发生者。这在一定程度上能促进婴儿自我意识的萌芽。 </p> <p>因此，在婴儿照镜子时，家长应告诉婴儿镜子中的婴儿是他们自己；同时也可让婴儿做某些动作，看镜中的婴儿也会做同样的动作，来加强婴儿对镜中的婴儿就是自己的理解，促进婴儿对主体——我的认识。 </p> <p>从很小的时候，婴儿的视线就会随着自己在镜中移动而移动；等婴儿再大些，他们会伸手去触摸对面镜中的人，看着镜中的自己做个怪样，开心地笑起来。婴儿对镜中“小伙伴”亲昵、友爱的反应，实际上就是婴儿对他人、对周围环境持有信任感和安全感的体现。所以，镜子是培养婴儿亲社会行为的有益玩具，也可以丰富婴儿的视觉体验。 </p> <p class="center"><span class="ls2">推荐亲子游戏</span></p> <p>一般可将镜子挂在距婴儿眼睛15厘米处，以婴儿可以平视为宜，不能太远、太近或太高、太低。等婴儿头颈能竖起来后，可以经常把婴儿抱到镜子前，逗他们与镜子中的自己碰碰头、拉拉手，告诉婴儿镜子里的“小朋友”就是他们自己，并向着镜子里的小朋友呼唤婴儿的名字。不过需要注意的是，镜子是易碎品，婴儿照镜子时一定要有成人在旁看护。 </p> <p>资料来源：张明红，《婴幼儿语言发展与教育》，77～78页，上海，上海科技教育出版社，2017。</p> </div> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxxgjc.png" /></p> <p>1.（单选）出生（ ）天之后的婴儿能够对男人的声音和女人的声音、抚养者的声音和不熟悉者的声音做出明显不同的反应。</p> <p>A.24</p> <p>B.34</p> <p>C.44</p> <p>D.54</p> <p>2.（单选）7～9个月的婴儿语言游戏目标包括（ ）。</p> <p>A.发展听觉</p> <p>B.发展听音、发音的能力</p> <p>C.练习对声音的分辨以及赋予声音特定的含义</p> <p>D.能理解简单的语言并对能简单的语言做出反应</p> <p>3.（单选）（ ）即在自然语境中如果婴儿对语言刺激能做出合适的反应，则可判定为婴儿对该话语已经理解。</p> <p>A.自发反应判定法</p> <p>B.话语反应判定法</p> <p>C.话语分析法</p> <p>D.行为分析法</p> <p>4.简述4～6个月婴儿的语言发展特点。</p> <p>5.简述7～9个月婴儿的语言发展特点。</p> <p>6.实践任务：请你为1岁以下的婴儿设计一个语言游戏，并模拟演示指导。</p> </div> </div> </div> <!-- 142页 --> <div class="page-box" page="150"> <div v-if="showPageList.indexOf(150) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>142</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="rw-bg"> <div class="bj4"> <div class="bj5"> <h2 id="b001" class="">学习任务二</h2> <p class="h2-zt ">1～2岁幼儿语言游戏设计与指导</p> </div> </div> </div> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxrwd.png" /></p> <table border="1" cellpadding="4" cellspacing="0" style="border-color: #5192c6; border-collapse: collapse" class="fz-15 img-0"> <tr class="table-th-bc"> <td class="center">项目</td> <td class="center">内容</td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc w15">学习目标</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p> ①了解1~2岁幼儿语言发展特点和发展需求。</p> <p> ②掌握1~2岁幼儿语言游戏目标与内容的设计方法。</p> <p> ③能够设计1~2岁幼儿语言游戏并进行有效指导。</p> <p> ④体验幼儿语言游戏活动的快乐，乐意参与语言游戏设计活动。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习要点</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p>任务重点：掌握1-2岁幼儿语言游戏的设计目标与内容。</p> <p>任务难点：能够对1~2岁幼儿语言游戏实例进行分析。</p> <p> 能够对1~2岁幼儿语言游戏进行有效指导。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习建议</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0"><b>学习前：</b></p> <p>①查阅1~2岁幼儿语言小的游戏，并记录下来。</p> <p>②观看1~2岁幼儿与成人的语言互动行为，并记录下来。</p> <p class="td-0"><b>学习中：</b></p> <p>①完成本任务中的拓展活动。</p> <p>②思考并总结设计幼儿语言游戏需要注意哪几个方面。</p> <p class="td-0"><b>学习后：</b></p> <p>①完成本任务的学习效果检测。</p> <p>②可以选取一家托育机构组织与实施自己设计的语言游戏。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习运用</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0">你觉得在哪些工作场景中可以运用到所学内容?</p> <textarea v-model="tableData.unitOne.three" placeholder="请输入内容" rows="9" class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习反思</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0">请记录你在学习过程中的任何思考。</p> <textarea v-model="tableData.unitOne.four" placeholder="请输入内容" rows="9" class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea> </td> </tr> </table> </div> </div> </div> <!-- 143页 --> <div class="page-box" page="151"> <div v-if="showPageList.indexOf(151) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块六</li> <li class="headerText">婴幼儿语言游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>143</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/aldr.png" /></p> <p>1岁半的晨晨是个聪明活泼的小男孩，喜欢探究新奇事物，只是说话老说不清楚。家人除了能听懂他说的“爸爸”“妈妈”外，其他都听不懂。对于晨晨的语言表达，家人都很担心。</p> <p><b>想一想：</b></p> <p>1.晨晨的语言表达出现了什么问题？</p> <p>2.你能设计什么样的游戏帮助他呢？</p> <h3 id="c051">一、1～1.5岁幼儿语言游戏设计与指导</h3> <h4 id="d136">（一）设计依据</h4> <h5 id="e152">1.语言发展的特点</h5> <p>①元音和辅音尚未成熟，发音不够清晰和准确。这个阶段的幼儿发音时经常会出现漏音、丢音或替代音、重叠音的现象，如把“姑姑”说成“嘟嘟”，把“哥哥”说成“得得”等。</p> <p>②发音进入沉默期。此阶段的幼儿突然没有了以前热情的咿呀声，就连以前已经学会的一些简单词如“爸爸”“妈妈”“打打”“拿拿”等都不说了。这是幼儿出现了发音紧缩的现象，即幼儿在前言语阶段所能发出的母语中有的或者没有的语言在这一阶段都不能发出，无意义的连续音节大大减少。他们往往只用手势和动作示意，独处时也停止了那种自发发音的活动，出现了一个短暂的相对沉默期。 </p> <p>③理解语言迅速发展。这一阶段的幼儿能听懂的话比他们能说出的话要多。幼儿所能理解的名词和动词很多。其中，名词主要是幼儿周围生活中的和所熟悉的家用物品、动物的名称及特征较明显的身体器官名称等。幼儿能理解的动词主要表示身体动作，然后是表示事件和活动意愿的动作；主要能理解的句子是呼应句。 </p> <p>④喜欢听成人重复地说话。这一阶段的幼儿说话少，但更愿意听成人说话。他们非常喜欢听成人说话或听别人聊天，甚至会要求成人说相同的话；而且喜欢听好几遍，不厌其烦。</p> <h5 id="e153">2.语言发展的需求</h5> <p>①创造丰富的语言环境，多和幼儿说话，使其积累大量词汇，习得相应的语言规则，与成人之间建立情感联结。</p> <p>②成人对幼儿说话时表达的句子要完整，以让幼儿模仿完整的句子。回答幼儿的疑问时，多补充几句。例如，幼儿呼唤“妈妈”时可能表达多重含义：“妈妈，我饿了！”“妈妈，我渴了！”“妈妈，我想抱抱！”等。妈妈对幼儿的呼唤，要多回答几个字：“宝宝想吃饭啊！”“宝宝想喝水了！”这样逐步让幼儿学会简单的词句。 </p> <p>③自制或购买图书，促进幼儿阅读兴趣和阅读能力的提高。</p> <h4 id="d137">（二）设计目标与内容</h4> <p>游戏目标为：一是愿意认真倾听成人的话语；二是能用语言表达出自己的需求；三是认识生活中常见的物品、动物的名称及特征明显的身体器官名称。</p> <p>这一阶段的幼儿发音进入了沉默期，发音也不清晰，但喜欢听成人说话，理解语言的能力增强，设计游戏时可以更加注重成人用清晰的语言刺激与引导。</p> </div> </div> </div> <!-- 144页 --> <div class="page-box" page="152"> <div v-if="showPageList.indexOf(152) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>144</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <h4 id="d138">（三）实例分析</h4> <div class="bk2"> <p><b>游戏主题：</b>认识你自己</p> <p><b>游戏玩法：</b></p> <p>（1）成人拉着幼儿的小手摸摸或指指自己的身体部位，如鼻子、耳朵、头、肚子、脚等，然后请幼儿分别指或摸成人的和自己的，通过对比明确概念。</p> <p>（2）当幼儿熟悉后，带幼儿在镜子面前做这个游戏；还可以请幼儿指出动物的身体部位等。</p> <p><b>游戏建议：</b></p> <p>（1）幼儿开始玩这个游戏时可能摸不准，成人纠正幼儿的时候要注意同时增强触觉和视觉体验。这样利用多种感官的效果更好。</p> <p>（2）幼儿不容易分清自己的器官和成人的器官，而且对于“你”“我”难以理解。所以成人要分别说幼儿的鼻子或妈妈的鼻子等，以防幼儿感到困惑。幼儿经过一段时间练习就能明白了。</p> </div> <h5 id="e154">1.游戏主题的选择</h5> <p>这一阶段的幼儿理解语言的能力迅速增强，认识的名词比动词多。通过认识自己身体主要部位的游戏可以帮助婴幼儿通过成人的语言引导认识自己、表达自己，学习用语言描述自己的身体、感觉、情绪、思想，发展婴幼儿的语言能力。 </p> <h5 id="e155">2.发展目标的确定</h5> <p>根据幼儿语言发展的年龄特点，确立以下三个目标：①初步认识自己的身体；②通过对比理解身体部位的名称，能根据成人的语言做出相应的反应；③喜欢听成人说话，愿意探索自己身体的奥秘。</p> <h5 id="e156">3.游戏玩法的设计</h5> <p>知道自己身体各个部位的名称，是幼儿认识自己的第一步。对于幼儿来说，主要的挑战是把相应的名词跟身体器官和部位一一对应，同时又不弄混自己的身体和他人的身体。因此，先引导幼儿认识自己的身体部位，再引导其认识成人的身体部位，让幼儿有对比认识的过程。等幼儿熟悉之后，再引导幼儿在镜子面前进行身体部位的认识，探究身体的奥秘。 </p> <h4 id="d139">（四）指导要点</h4> <p>第一，在游戏开始前，成人与幼儿面对面坐着并交代幼儿：“××，现在我们来玩一个认识身体部位的游戏……”成人指自己的身体部位并清楚地说出：“这是××的眼睛、耳朵……”</p> <p>第二，在游戏过程中，成人握住幼儿的手指认幼儿身体的部位并清楚地说出：“这是××的眼睛、耳朵……”再请幼儿手指摸一摸成人的身体部位，说一说：“这是××的眼睛、耳朵……”</p> <p>第三，等幼儿熟悉之后，成人和幼儿一起面对镜子，边看镜子边用手指摸摸身体部位并说出相应部位的名称。</p> <h3 id="c052">二、1.5～2岁幼儿语言游戏设计与指导</h3> <h4 id="d140">（一）设计依据</h4> <h5 id="e157">1.语言发展的特点</h5> <p>①理解的词汇和种类逐渐增多，掌握新词的速度增快。这个阶段的幼儿可以将词语连接成较长的句 </p> </div> </div> </div> <!-- 145页 --> <div class="page-box" page="153"> <div v-if="showPageList.indexOf(153) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块六</li> <li class="headerText">婴幼儿语言游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>145</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="td-0"> 子，如“妈妈的宝宝”“宝宝的饭”“宝宝的饼没了”等。但幼儿对词义很难达到理解的水平，积累的词语也有限，仅限于日常用语。这个阶段的幼儿以每个月平均说出25个新单词的速度逐渐增加掌握的词汇，24个月的幼儿大约能掌握300个词。这个阶段被称为词汇爆发期。 </p> <p>②进入双词句或电报句阶段。这个阶段的幼儿会把两个单词连接起来说，中间还有停顿，如“妈妈、饭饭”。他们有时会说3～5个字组成的句子，非常简练，就像成人打电报时的语言，如类似于“宝宝觉觉”“妈妈班班”“奶奶抱抱”等，并能与家长进行简单的交流。 </p> <p>③语言理解能力不断提高，出现“一词多义”现象。这个阶段的幼儿能听懂大部分和日常生活有关的语句，能够按照成人语言的提示去支配和调节自己的行为，并且能够用简单的词语表达内心的想法，常常赋予句子更多的意义。比如，婴幼儿说“妈妈饭饭”，既可以表达“饭是妈妈的”，又可以表示“妈妈在吃饭”。另外，此阶段的幼儿的发音也较之前更清晰、更准确。 </p> <p>④喜欢提问，语言上出现“反抗行为”。这个阶段的幼儿进入了人生第一个反抗期。他们在心理和行为上想独立，表现在语言上具有自主性和反抗性。他们不断向成人提问，总是要求告知他们各种事物的有关信息，如名称、特征、用途、构造等。这实际上也是幼儿语言学习的一个途径。他们开始学会使用疑问句和否定句，常把“不”挂在嘴边以示拒绝。这是幼儿否定句发展的第一阶段。 </p> <h5 id="e158">2.语言发展的需求</h5> <p>这个阶段的幼儿说话积极性提高，发音也开始清晰，但主要还是以幼儿用语为主。此时的幼儿会从电视中等学习一些成人从未专门教过他们的词句。</p> <p>充实的语言交流对幼儿的语言发展不可或缺。成人要鼓励幼儿用双词句、简单句表达自己的需求，并支持幼儿重复自己所说的话，不断练习新学的字词。遇到幼儿说“这个”“啊”等间歇语却说不出真正想说的词句的时候，成人要巧妙地引导幼儿，让他们把要说的话说出来，多和他们交流。 </p> <p>成人应创设丰富的语言环境。成人可以给幼儿设置一个安静、明亮的图书角，为幼儿提供一定数量的色彩鲜明、充满童趣、适合幼儿阅读的故事书和图画书，培养幼儿良好的语感、清晰的发音和阅读的习惯。成人还可以带幼儿哼唱一些简单的童谣和有韵律的儿歌，进一步发展幼儿的语言能力。 </p> <h4 id="d141">（二）设计目标与内容</h4> <p>游戏目标为：一是喜爱童谣、歌曲，喜欢手指游戏；二是能与成人进行简单的交互式对话，能说含2～3个词的短句；三是掌握一定数量的字词，理解个人所属的概念。</p> <p>这一阶段的幼儿经过前期成人的语言输入刺激，已积累了一定的词汇量。在与成人共同生活中，他们越来越清楚自己的需求，需要用语言与成人互动，来表达需求与回应成人；在具体生活情境中理解词汇，在有节奏的儿歌中感知语言的趣味。 </p> <h4 id="d142">（三）实例分析</h4> <div class="bk2 show-after"> <p><b>游戏主题：</b>宝宝打电话</p> <p><b>游戏玩法：</b></p> <p>（1）成人和幼儿面对面坐好。</p> <p>（2）成人和幼儿用手当作电话放在耳边，和幼儿一起说儿歌：“两个小娃娃啊，正在打电话啊！喂！喂！喂！你在哪里啊？（成人问）唉！唉！唉！我在家里啊！（幼儿回答出地点，如沙发上、床上等）” </p> <p>（3）成人问“宝贝今天开心吗？”“宝贝的玩具好玩吗？”“今天宝贝都做了哪些事情啊？”，引导幼儿勇敢表达内心的感受。</p> </div> </div> </div> </div> <!-- 146页 --> <div class="page-box" page="154"> <div v-if="showPageList.indexOf(154) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>146</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <div class="bk2"> <p>（4）成人要调动幼儿的积极性，教给幼儿接电话时要说“喂，你好！”“喂，请问您找谁？”，挂掉电话时要说“再见！”</p> <p><b>游戏建议：</b>成人要对幼儿多一点耐心和细心，逐渐调动幼儿的积极性。</p> </div> <h5 id="e159">1.游戏主题的选择</h5> <p>这一阶段的幼儿语言理解能力进一步增强，语言表达积极性高，喜欢与成人互动交流。幼儿也会关注身边成人与他人打电话交流的情景。因此，选择“打电话”的游戏主题可以迎合幼儿的需要和兴趣。</p> <h5 id="e160">2.发展目标的确定</h5> <p>根据幼儿语言发展的年龄特点，确立以下三个目标：①能与成人进行简单对话，增强其与成人之间的情感交流；②丰富词汇量，初步了解电话礼貌用语；③萌发想象力，体验游戏的快乐。</p> <h5 id="e161">3.游戏玩法的设计</h5> <p>电话交流是人与人之间进行语言表达交流的一种方式。幼儿在生活中会观察到身边的人用电话进行交流的情景。由于幼儿喜欢模仿，用有节奏的儿歌帮助幼儿模仿成人打电话交流，可以更好地促进幼儿语言表达的积极性。在打电话游戏过程中，幼儿也可以结合情境初步了解电话交流的礼貌用语。 </p> <h4 id="d143">（四）指导要点</h4> <p>第一，在游戏开始前，可以引导幼儿关注成人打电话时的情景，熟悉打电话儿歌。</p> <p>第二，在游戏过程中，成人与幼儿面对面坐好，并提示幼儿：“××，今天我们一起来打电话吧！”成人引导幼儿用手当作电话，并念儿歌进行互动，与幼儿一问一答。当幼儿熟悉游戏后，成人进一步提问，引导幼儿说出自己的感受与需求。 </p> <p>第三，在游戏后期，成人可以引导幼儿初步了解简单的电话礼貌用语。</p> <div class="bk2 show-after"> <p><b>拓展游戏示例</b></p> <p><b>1.锻炼听力的游戏</b></p> <p><b>游戏主题：</b>听一听，学一学</p> <p><b>游戏目的：</b>了解生活中各种各样的声音；能模仿各种声音，发展听音、辨音能力；喜欢与成人互动。</p> <p><b>游戏准备：</b>各种声音的录音。</p> <p><b>游戏玩法：</b></p> <p>（1）成人和幼儿一起听各种声音的录音，如洗碗声、广播声、咳嗽声、婴儿的啼哭声、敲门声、闹钟声、交通工具声和各种动物的叫声。</p> <p>（2）幼儿对声音进行辨别。</p> <p>（3）幼儿模仿汽车的声音，如“嘀嘀嘀……”</p> <p>（4）当幼儿熟悉游戏后，可以连续播放几种不同的声音，让幼儿说出是什么声音。如果幼儿辨别得又快又准确，可以给予鼓励。然后鼓励其对所听到的声音进行模仿。</p> <p><b>游戏建议：</b>录音时对每种声音应多录几分钟；也可以收录同一种类不同个体的声音，如救护车、警车、消防车等车辆的声音，让幼儿加以辨别。</p> </div> </div> </div> </div> <!-- 147页 --> <div class="page-box" page="155"> <div v-if="showPageList.indexOf(155) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块六</li> <li class="headerText">婴幼儿语言游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>147</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <div class="bk2"> <p><b>2.锻炼口语的游戏</b></p> <p><b>游戏主题：</b>人物歌谣</p> <p><b>游戏目的：</b>了解生活周围的声音、物品；能模仿生活周围的声音，发展口语表达能力；喜欢与成人互动。</p> <p><b>游戏准备：</b>4幅关于爸爸、妈妈、哥哥、姐姐的挂图。</p> <p><b>游戏玩法：</b></p> <p>（1）成人和幼儿一起看挂图1，说“妈妈会洗衣服，刷刷刷”，同时做出洗衣服的动作。</p> <p>（2）幼儿说：“妈妈会洗衣服，刷刷刷。”</p> <p>（3）成人和幼儿看挂图2，说出：“爸爸会开汽车，嘀嘀嘀。”看挂图3，说出：“姐姐会打电脑，嗒嗒嗒。”看挂图4，说出：“哥哥会踢足球，嘭嘭嘭。”</p> <p>（4）幼儿学着成人的样子说：“爸爸会开汽车，嘀嘀嘀……”</p> <p>（5）当幼儿有一定印象后，可以说“大拇指是爸爸”，并帮幼儿在拇指套上“爸爸”指偶；然后依次套完4个指偶，最后再做动作，念几遍手指谣。</p> <p><b>游戏建议：</b></p> <p>刚开始时，幼儿不会完整地唱出儿歌，成人应耐心地引导幼儿反复练习。</p> </div> <div class="bk2"> <p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/tzyd.png" /></p> <p class="center"><span class="ls2">19个月的孩子为什么会口吃？</span></p> <p>19个月的孩子说话一直挺好，两个字的词语能够说好多。一般情况下只要成人说，孩子基本能跟着学，三个字的词语也能说一些。可是最近几天，孩子说话时突然变结巴了，像“西瓜”会说成“西西西西瓜”。孩子常常重复某个字词或是说话前要犹豫一段时间，之前说得很好的一些词也说不好了。家长很着急，不清楚孩子的这种情况是不是口吃，如何帮助孩子，是否需要带孩子看医生。 </p> <p>对于这一阶段的孩子来说，说话时重复某个字词、音调的情况，又或者说话前犹豫一段时间的情况都是很常见的现象，成人不必太过担心。幼儿由于词汇量少，常常表达跟不上思维而出现口吃的现象。随着幼儿年龄的增长和语言能力的提升，这种现象会慢慢消失。 </p> <p>口吃的幼儿和成人身上有着明显的不同。此阶段的幼儿正处于语言发展的迅速阶段，由于还不能迅速地选择适当的词汇，有时就会出现语言不连贯、口齿不流利的现象。这时的口吃只是一种现象，并不属于病理范畴。当幼儿出现发音不准或者咬字不清时，成人过于关注、急于纠正，反而会给幼儿造成心理负担，从而导致口吃的发生。 </p> <p>在这种情况下，成人首先要了解幼儿出现口吃的原因，观察幼儿是否出于好奇而模仿周围说话人的声调、姿势和语句等。另外，成人要注意观察幼儿是否由于受惊吓、被严厉斥责、受到惩罚、被嘲笑或环境突然发生变化而引起恐惧、焦虑的情绪，导致出现暂时性的口吃。幼儿口吃现象的发生与幼儿的性格密切相关。性格内向的幼儿学习说话时，若稍有口吃就遭到周围人有意和无意的讥笑，就容易产生羞涩、自卑和紧张的情绪，造成很大的心理压力，从而更容易口吃；性格急躁的幼儿常常说话不经考虑，在着急的情况下也容易口吃。 </p> <p>当幼儿出现口吃的现象时，成人首先要消除幼儿心理的紧张因素，耐心地引导幼儿慢慢说，不要大声训斥和嘲笑幼儿，要想办法减少幼儿的心理压力，增强幼儿战胜口吃的信心。其次要加强对幼儿的语言训练，教给幼儿发音吐字的方法，引导幼儿在发好第一个字音的基础上，通过念唱儿歌、诵读故事、讲述故事等形式进行训练。配合强化的方法，通过家庭对话的方式，多给幼儿提供练习的机会，及时给予幼儿鼓励和肯定，使幼儿逐渐增强自信心。 </p> </div> </div> </div> </div> <!-- 148页 --> <div class="page-box" page="156"> <div v-if="showPageList.indexOf(156) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>148</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxxgjc.png" /></p> <p>1.（单选）喜欢提问，语言上出现“反抗行为”是（ ）岁幼儿语言发展的特点。</p> <p>A.1～1.5</p> <p>B.1.5～2</p> <p>C.2～2.5</p> <p>D.2.5～3</p> <p>2.（单选）能与成人进行简单的交互式对话，能说含2～3个词的短句是（ ）岁幼儿语言游戏目标。</p> <p>A.1～1.5</p> <p>B.1.5～2</p> <p>C.2～2.5</p> <p>D.2.5～3</p> <p>3.（单选）幼儿突然没有了以前热情的咿呀声，就连以前已经学会的一些简单词，如“爸爸”“妈妈”“打打”“拿拿”等，都不说了。这说明幼儿语言出现了（ ）现象。</p> <p>A.双词句</p> <p>B.电报句</p> <p>C.发音紧缩</p> <p>D.一词多义</p> <p>4.简述1～1.5岁幼儿的语言发展特点。</p> <p>5.简述1.5～2岁幼儿的语言发展需求。</p> <p>6.实践任务：请你为1～2岁的幼儿设计一个语言游戏，并模拟演示指导。</p> </div> </div> </div> <!-- 149页 --> <div class="page-box" page="157"> <div v-if="showPageList.indexOf(157) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块六</li> <li class="headerText">婴幼儿语言游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>149</span> </li> </ul> <div class="rw-bg ml-9"> <div class="bj4"> <div class="bj5"> <h2 id="b001" class="td-1">学习任务三</h2> <p class="h2-zt td-1 ">2～3岁幼儿语言游戏设计与指导</p> </div> </div> </div> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxrwd.png" /></p> <table border="1" cellpadding="4" cellspacing="0" style="border-color: #5192c6; border-collapse: collapse" class="fz-15 img-0"> <tr class="table-th-bc"> <td class="center">项目</td> <td class="center">内容</td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc w15">学习目标</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p> ①了解2～3岁幼儿语言发展特点和发展需求。</p> <p> ②掌握2～3岁幼儿语言游戏目标与内容的设计方法。</p> <p> ③能够设计2～3岁幼儿语言游戏并能进行有效指导。</p> <p> ④树立游戏精神，感受幼儿语言游戏设计与指导的快乐。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习要点</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p>任务重点：掌握2～3岁幼儿语言游戏的设计目标与内容。</p> <p>任务难点：能够对2～3岁幼儿语言游戏实例进行分析。</p> <p> 能够对2～3岁幼儿语言游戏进行有效指导。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习建议</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0"><b>学习前：</b></p> <p>①查阅2～3岁幼儿语言小游戏，并记录下来。</p> <p>②观看2～3岁幼儿与成人的语言互动行为，并记录下来。</p> <p class="td-0"><b>学习中：</b></p> <p>①完成本任务中的拓展活动。</p> <p>②思考并总结设计2~3岁幼儿语言游戏需要注意哪几个方面。</p> <p class="td-0"><b>学习后：</b></p> <p>①完成本任务的学习效果检测。</p> <p>②可以选取一家托育机构组织与实施自己设计的语言游戏。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习运用</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0">你觉得在哪些工作场景中可以运用到所学内容?</p> <textarea v-model="tableData.unitOne.five" placeholder="请输入内容" rows="9" class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习反思</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0">请记录你在学习过程中的任何思考。</p> <textarea v-model="tableData.unitOne.six" placeholder="请输入内容" rows="9" class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea> </td> </tr> </table> </div> </div> </div> <!-- 150页 --> <div class="page-box" page="158"> <div v-if="showPageList.indexOf(158) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>150</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/aldr.png" /></p> <p>小宝最近越来越爱问问题，越来越多地问“那是什么？”“电视上的那个人为什么皮肤那么黑？”“天上的星星为什么发亮？”“小鸟为什么会飞？”“我怎么没有长翅膀？”“太阳会不会掉下去？”“星星为什么是一闪一闪的？”……有的时候，问得妈妈都招架不住了。 </p> <p><b>想一想：</b></p> <p>1.为什么小宝会出现“好问”的情况？</p> <p>2.你能设计什么游戏满足小宝语言发展的需求呢？</p> <h3 id="c053">一、2～2.5岁幼儿语言游戏设计与指导</h3> <h4 id="d144">（一）设计依据</h4> <h5 id="e162">1.语言发展的特点</h5> <p>①词汇量逐渐丰富，能说出完整的简单句，说出的疑问句逐渐增多。这个阶段的幼儿能掌握1000个左右的词语。这些词语除了较早出现的名词、动词外，还包括一些形容词、连词、人称代词、副词等。他们能够说出包含主谓宾结构的完整的简单句，如“我吃了一个苹果”等。2岁4个月到3岁是幼儿疑问句的快速发展期。幼儿的提问更加多元化，也表现出更多层次，不仅会问“呢”“哪里”等2岁前喜欢问的问题，还会出现疑问句：Who（谁），How（如何、怎么），Where（什么地点），What（什么），When（什么时候），Why（为什么）。这些是幼儿疑问句的主要表现形式。 </p> <p>②能正确使用“不”。这个阶段幼儿的常用表达中已出现了含“不”的否定句。比如，幼儿不想吃饭的时候可能会说“不吃”，不想睡觉的时候可能会说“不睡觉”等。类似这样的否定句大多是在表达幼儿不想做某件事情的想法。 </p> <p>③理解提问并正确回答。随着幼儿对语言理解水平的提高，该阶段的幼儿不仅能够理解由“谁”“为什么”“哪里”等词语引导的提问，还能够根据实际情况正确回答。比如，当成人问幼儿：“今天早上谁叫你起床的”，幼儿能够根据早上起床的实际情况回答某个具体的人，而不会回答“穿衣服”这样无关的语句。 </p> <p>④背诵简单的儿歌。该阶段的幼儿能通过学习背诵简单的儿歌，并做到发音基本正确。成人可以选择内容贴近生活、篇幅较短、朗朗上口且容易记忆的儿歌教给幼儿，如大家熟知的“小燕子，穿花衣，年年春天来这里”等。 </p> <h5 id="e163">2.语言发展的需求</h5> <p>成人应创设语言环境，帮助幼儿多看、多听、多说、多练，引导幼儿问问题和回答问题。</p> <p>该阶段的幼儿会对节奏轻快、内容简单、朗朗上口的儿歌表现出很大兴趣，还会跟随音乐节奏“手舞足蹈”。成人可以给他们播放一些简单、欢快的儿歌视频或音频，让他们在快乐的氛围中提升语言能力。</p> <h4 id="d145">（二）设计目标与内容</h4> <p>游戏目标为：一是能够说出主谓宾结构完整的简单句；二是知道使用“不”表达自己的想法；三是喜欢背诵简单的儿歌。</p> </div> </div> </div> <!-- 151页 --> <div class="page-box" page="159"> <div v-if="showPageList.indexOf(159) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块六</li> <li class="headerText">婴幼儿语言游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>151</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p>这一阶段的幼儿在生活中与成人有了进一步的互动交流。成人会经常哼念一些简单有趣的儿歌给幼儿听，并且也会经常向幼儿提问，引发其关注周围环境和生活。此阶段的幼儿在成人的语言刺激和引导下能够回答成人提出的简单的问题，语言表达中也会用“不”的否定句来表达想法。 </p> <h4 id="d146">（三）实例分析</h4> <div class="bk2"> <p><b>游戏主题：</b>他在做什么</p> <p><b>游戏准备：</b>不同人物的照片（可以是爸爸妈妈等熟悉的家庭成员的照片，也可以是卡通人物的照片）；不同事件的照片（如用牙刷代表刷牙，用饭碗和勺子代表吃饭，用水杯代表喝水等幼儿生活中常做的事）。 </p> <p><b>游戏玩法：</b></p> <p>（1）成人把准备好的照片依次拿给幼儿看，确保幼儿能够准确说出照片中的人物和事情。</p> <p>（2）将人物照片和事件照片放在一起，然后分别从其中抽出一张拿给幼儿，让幼儿根据照片内容用主谓宾结构的完整句子回答“他/她在做什么”的问题，如“妈妈在做饭”。如果幼儿说出的句子不够完整，成人可以引导幼儿把句子说完整；如果幼儿能准确地把句子说完整，成人要及时鼓励幼儿。 </p> <p><b>游戏建议：</b>如果幼儿不能很好地完成任务，成人可以先从照片中挑选简单的拿给幼儿进行练习，如选择“爸爸”和“水杯”，引导幼儿说出“爸爸在喝水”这样简单的句子。</p> </div> <h5 id="e164">1.游戏主题的选择</h5> <p>这一阶段的幼儿语言理解水平提高，能理解简单的提问并能正确回答，并且能说出完整的简单句。成人要积极创设语言环境，引导幼儿多练、多听、多说来发展语言能力。在“他在做什么”的游戏中，幼儿可以通过成人的提问互动，用语言表达自己的所看所想。 </p> <h5 id="e165">2.发展目标的确定</h5> <p>根据幼儿语言发展的年龄特点，确立以下三个目标：①能用主谓宾结构的句子表达想法；②理解成人简单的提问并知道正确回应；③喜欢与成人互动游戏，体验游戏的快乐。</p> <h5 id="e166">3.游戏玩法的设计</h5> <p>“他在做什么”的游戏内容都是幼儿较熟悉的人和事。成人通过一问一答的形式，引导幼儿用主谓宾结构的句子说出照片中的人所做的事，可以提高幼儿感知生活并用语言表达自己想法的能力。</p> <h4 id="d147">（四）指导要点</h4> <p>第一，在游戏开始前，成人可以和幼儿面对面坐下，并和幼儿进行简单的儿歌律动，如“请你跟我这样做”，安定他们的情绪。</p> <p>第二，在游戏过程中，成人拿出照片给幼儿看，用语言提示，如“××，今天我们来玩一个好玩的游戏请你来说一说他在做什么”，引导幼儿说出。当幼儿没有说出完整的句子时，成人可以适当引导幼儿说出他在做××。从幼儿感兴趣的人和事开始，并且一次不能给幼儿过多的照片，以免增加幼儿的压力，减弱游戏的趣味性。 </p> </div> </div> </div> <!-- 152页 --> <div class="page-box" page="160"> <div v-if="showPageList.indexOf(160) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>152</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <h3 id="c054">二、2.5～3岁幼儿语言游戏设计与指导</h3> <h4 id="d148">（一）设计依据</h4> <h5 id="e167">1.语言发展的特点</h5> <p>①能够说出比较复杂的句子。此阶段的幼儿说出的语句变得更加复杂，能够说出包含七八个甚至更多词的句子，如“昨天爸爸带我去了游戏乐园开小火车”。还有一部分语言能力发展比较快的幼儿表述的句子里会出现“如果”“但是”等表示假定、转折的连接词，如“我想看电视，但是妈妈不同意”。 </p> <p>②会使用一些礼貌用语。此阶段的幼儿语言能力、社会性能力都会有进步与发展，因此会习得特定的礼貌用语，如“请”“谢谢”等。幼儿不仅能够理解这些礼貌用语的含义，也能够知道如何使用，如在受到他人帮助时会说“谢谢”；需要成人帮助时会说“请”；与他人道别时会说“再见”等。 </p> <p>③早期阅读能力提高。随着幼儿语言理解能力和表达能力的提高，成人可以和幼儿进行更加深入的亲子阅读。此阶段的幼儿在听完成人讲故事后，通常能准确说出故事的主人公是谁，还能简要复述故事的大概情节。成人可以在讲故事中提问，如“这个故事里面都有谁啊？”“这个故事里都发生了什么事情？”并且此阶段的幼儿还喜欢听重复的故事和重复的语言。他们在重复的过程中不断地以自己的速度吸收、学习，并加深对某些词语和某些内容的印象。 </p> <h5 id="e168">2.语言发展的需求</h5> <p>此阶段的幼儿已经能够按照一定的阅读规则进行独立阅读，并拥有一定的阅读兴趣。成人可以在家中选择一个地方作为图书角，摆上适合这一阶段幼儿的图画书，鼓励其每天都能够自主地到图书角进行一定时间的阅读。 </p> <p>成人应多提供让幼儿多听、多说的语言环境，引导幼儿在语言环境中感知语言、理解语言，发展语言能力。</p> <h4 id="d149">（二）设计目标与内容</h4> <p>游戏目标为：一是能用复杂的句子表达自己的想法；二是阅读完一本图画书后，能说出故事的主人公是谁；三是愿意使用礼貌用语与他人交往。</p> <p>此阶段的幼儿各方面能力的发展都取得了很大进步，为即将到来的幼儿园集体生活做好了准备。要适应集体生活首先要知道使用礼貌用语与他人交往，并且能用复杂的句子表达自己的需求和想法。</p> <h4 id="d150">（三）实例分析</h4> <div class="bk2 show-after"> <p><b>游戏主题：</b>讲故事填空</p> <p><b>游戏准备：</b>绘本故事和画册。</p> <p><b>游戏玩法：</b></p> <p>（1）成人讲故事之前与幼儿商量好由幼儿扮演某个角色或者负责模仿某些声音，并在讲故事的过程中择机停顿下来用语调启发、提示幼儿主动参与，然后继续讲下去。</p> </div> </div> </div> </div> <!-- 153页 --> <div class="page-box" page="161"> <div v-if="showPageList.indexOf(161) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块六</li> <li class="headerText">婴幼儿语言游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>153</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <div class="bk2 show-after"> <p>（2）当幼儿熟悉和喜欢上游戏之后，可以让他们担当更多角色或者承担更多任务。</p> <p><b>游戏建议：</b></p> <p>（1）开始时无论幼儿表现如何都不要批评和纠错，以免影响幼儿参与讲故事的兴趣，而且对幼儿的努力和点滴进步都应该及时表扬。</p> <p>（2）跟幼儿一起商量讲哪个故事，还可以让幼儿适当练习，然后讲给他人听，让幼儿获得更多的成就感。</p> </div> <h5 id="e169">1.游戏主题的选择</h5> <p>此阶段的幼儿的语言理解能力、表达能力以及早期阅读能力都有所提高。他们喜欢与成人进行绘本故事阅读活动。成人可以在绘本故事讲述中及时发现幼儿听故事、讲故事的能力与需要，及时提供帮助，促进其语言能力的发展。 </p> <h5 id="e170">2.发展目标的确定</h5> <p>根据幼儿语言发展的年龄特点，确立以下三个目标：①喜欢听故事，愿意与成人互动；②能够说出故事中的主要角色并尝试模仿，提高表达和扮演的能力；③理解故事内容，了解讲故事填空游戏的规则。</p> <h5 id="e171">3.游戏玩法的设计</h5> <p>语言承载着文化，一个个小故事的背后都隐含着有益的价值观念，如友爱、互助、乐观、勇敢等。让幼儿听故事，鼓励他们参与到讲故事的游戏当中，更好、更快地促进幼儿语言能力的发展；同时，让幼儿担任故事的某些角色，更能提高幼儿参与游戏的主动性和积极性，还能帮助幼儿获得分工协作的经验。 </p> <h4 id="d151">（四）指导要点</h4> <p>第一，在游戏开始前，成人和幼儿先熟悉绘本故事的内容。</p> <p>第二，游戏中，成人交代清楚游戏的规则，让幼儿先扮演有趣且语言简单的角色，再慢慢过渡到语言复杂的角色。</p> <p>第三，成人要声情并茂地讲述故事，激发幼儿参与的兴趣。</p> <div class="bk2 show-after"> <p><b>拓展游戏示例</b></p> <p><b>1.锻炼听力的游戏</b></p> <p><b>游戏主题：</b>让我们来找错</p> <p><b>游戏目的：</b>初步养成良好的倾听习惯；能辨别对错，发展思考能力；了解生活中常见事物的关系。</p> <p><b>游戏准备：</b>小鱼、小鸟之类的卡片。</p> <p><b>游戏玩法：</b></p> <p>（1）成人和幼儿坐在一起欣赏卡片。成人说：“小鱼天上飞，鸟儿河里游。”</p> <p>（2）幼儿指出成人的错误：“不对！是小鸟天上飞，小鱼河里游。”</p> <p>（3）根据不同的卡片还可以说一些类似的句子，让幼儿挑错，如“小鸭小鸭叽叽叽，小鸡小鸡嘎嘎嘎……”</p> <p><b>游戏建议：</b></p> <p>（1）可以为幼儿多准备一些卡片。</p> <p>（2）可以让其他成人参与进来，增强游戏的趣味性。</p> <p>（3）如果幼儿一时分辨不出来，成人可以适当提醒幼儿，引导他们做出正确的判断。</p> </div> </div> </div> </div> <!-- 154页 --> <div class="page-box" page="162"> <div v-if="showPageList.indexOf(162) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>154</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <div class="bk2"> <p><b>2.锻炼口语的游戏</b></p> <p><b>游戏主题：</b>你来问，我来答</p> <p><b>游戏目的：</b>利用问答的方法，提高口语表达能力；了解生活中常见的事物和现象；喜欢与成人互动。</p> <p><b>游戏准备：</b>安静的环境。</p> <p><b>游戏玩法：</b></p> <p>成人和幼儿坐在一起。成人问：“穿的东西是什么？”幼儿回答：“穿的东西是衣服。”</p> <p>成人问：“玩的东西是什么？”幼儿回答：“玩的东西是皮球。”</p> <p>成人问：“甜的东西是什么？”幼儿回答：“甜的东西是饼干。”</p> <p>在幼儿熟悉游戏后，还可以问幼儿：吃的东西是什么？苦的东西是什么？酸的东西是什么？脚上穿的东西是什么？头上戴的东西是什么？……</p> <p><b>游戏建议：</b></p> <p>成人要有韵律地念这些问题，也要让幼儿有韵律地回答，并要求说完整的话，不能只说“是××”。</p> <p>对于每个问题，幼儿可以做出几种不同的回答。问题难度可以逐渐加大。</p> </div> <div class="bk2"> <p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/tzyd.png" /></p> <p>2008年，上海市教育委员会印发《上海市0-3岁婴幼儿教养方案》，对语言发展分月龄提出了具体的观察要点，如表6-1所示。</p> <p class="img">表6-1 0～36个月婴幼儿语言发展观察要点（节选）</p> <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0166-1.jpg" /></p> </div> </div> </div> </div> <!-- 155页 --> <div class="page-box" page="163"> <div v-if="showPageList.indexOf(163) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块六</li> <li class="headerText">婴幼儿语言游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>155</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxxgjc.png" /></p> <p>1.幼儿不仅能够理解一些礼貌用语的含义，也能够知道如何使用。比如，在受到他人帮助时会说“谢谢”；需要成人帮助时会说“请”；与他人道别时会说“再见”等。这是（ ）岁幼儿的语言发展特点。</p> <p>A.1～1.5</p> <p>B.1.5～2</p> <p>C.2～2.5</p> <p>D.2.5～3</p> <p>2.能够说出主谓宾结构完整的简单句是（ ）岁幼儿语言游戏目标。</p> <p>A.1～1.5</p> <p>B.1.5～2</p> <p>C.2～2.5</p> <p>D.2.5～3</p> <p>3.阅读完一本图画书后，能说出故事的主人公是谁是（ ）岁幼儿语言游戏目标。</p> <p>A.1～1.5</p> <p>B.1.5～2</p> <p>C.2～2.5</p> <p>D.2.5～3</p> <p>4.简述2～2.5岁幼儿的语言发展特点。</p> <p>5.简述2.5～3岁幼儿的语言发展需求。</p> <p>6.实践任务：请你为2～3岁的幼儿设计一个语言游戏，并模拟演示指导。</p> </div> </div> </div> </div> </template> <script> import { getResourcePath } from "@/assets/methods/resources"; import { getCollectResource, setCollectResource } from "@/assets/methods/resources"; export default { name: "chapterSix", props: { showPageList: { type: Array, }, }, data() { return { collectImg: require("../../assets/images/icon/heart.png"), collectCheck: require("../../assets/images/icon/heart-check.png"), videoPathOne: "", videoPathTwo: "", videoPathThree: "", videoPathFour: "", videoPathFive: "", collectResourceList: [], chapterData: { isCollectVideo: false, isCollectVideo01: false, isCollectVideo02: false, isCollectVideo03: false, isCollectVideo04: false, isCollectVideo05: false, isCollectVideo06: false, }, tableData: { unitOne: { one: "", two: "", three: "", four: "", 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New file @@ -0,0 +1,1091 @@ <template> <div class="chapter" num="8"> <!-- 156页 --> <div class="page-box" page="164"> <div v-if="showPageList.indexOf(164) > -1"> <div style="display: flex; width: 100%;"> <div class="img-h"> <img alt="" src="../../assets/images/mk.png" class="img-0" style="height: 100%;" /> </div> <div class="w80" style="margin:0 10% 0 2%; padding: 10% 0 10% 0;"> <h1 id="a008" class="ta-l">学习模块七</h1> <p class="h1-zt">婴幼儿情绪情感与社会性游戏设计与指导</p> <div class="bj1"> <p>情绪情感是人对外部或内部事物是否满足自身需要的心理和生理反应。社会性是指人作为社会的一员所表现出的有利于集体和社会发展的特性。情绪情感和社会性对婴幼儿个体适应、生存与发展具有重要意义。婴幼儿情绪情感与社会性主要包括自我意识、自理能力、情绪情感、与他人的交往、亲社会行为等方面。自我意识是婴幼儿对自己身心状态的认识、体验和愿望；自理能力是婴幼儿在生活中自己照料自己及适应周围环境的行为能力；情绪情感包括婴幼儿情绪情感的识别、表达、理解与调节能力；与他人的交往是指婴幼儿对家庭成员、同伴及同伴关系的认识；亲社会行为是指婴幼儿表现出来的有益于社会发展的行为，如同情、关心、谦让、合作等。你是否知道情绪情感与社会性的发展对婴幼儿有怎样的意义呢？我们又该设计怎样的游戏促进其情绪情感与社会性的发展呢？让我们带着疑问一起走进本模块的学习吧。 </p> </div> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxdt.png" /></p> <p class="center"><img class="w80" alt="" src="../../assets/images/0168-1.jpg" /></p> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxcty.png" /></p> <p>2岁3个月的依依最近特别爱哭。只要有小朋友碰一下她或者拿一下她的玩具，她就坐地上大声哭起来。旁边的家人想去询问她发生了什么事情。妈妈很严厉地说：“不要去理她，越理</p> <p><br></p> </div> </div> </div> </div> <!-- 157页 --> <div class="page-box" page="165"> <div v-if="showPageList.indexOf(165) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块七</li> <li class="headerText">婴幼儿情绪情感与社会性游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>157</span> </li> </ul> <p class="td-0" style="margin: 0 10% 0 10%;"> 她哭得越凶；不理她反而等下就不哭了。”你认为依依妈妈的做法正确吗？学完本模块后再来一起分析。 </p> <div class="rw-bg ml-9 mt-20"> <div class="bj4"> <div class="bj5"> <h2 id="b001" class="">学习任务一</h2> <p class="h2-zt ">0～1岁婴儿情绪情感与社会性游戏设计与指导</p> </div> </div> </div> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxrwd.png" /></p> <table border="1" cellpadding="4" cellspacing="0" style="border-color: #5192c6; border-collapse: collapse" class="fz-15 img-0"> <tr class="table-th-bc"> <td class="center">项目</td> <td class="center">内容</td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc w15">学习目标</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p> ①了解 0~1 岁婴儿情绪情感与社会性发展特点。</p> <p> ②熟悉 0~1 岁婴儿情绪情感与社会性游戏的设计依据。</p> <p> ③掌握 0~1 岁婴儿情绪情感与社会性游戏目标与内容的设计方法。</p> <p> ④能够设计 0~1 岁婴儿情绪情感与社会性游戏。</p> <p> ⑤能够对 0~1 岁婴儿情绪情感与社会性游戏进行有效指导。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习要点</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p>任务重点：掌握 0~1 岁婴儿情绪情感与社会性游戏的设计目标与内容。</p> <p>任务难点：能够对 0~1 岁婴儿情绪情感与社会性游戏实例进行分析。</p> <p> 能够对 0~1 岁婴儿情绪情感与社会性游戏进行有效指导。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习建议</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0"><b>学习前：</b></p> <p>①认真阅读导入语，理解婴儿情绪情感与社会性的内涵。</p> <p>②查阅 0~1 岁婴儿情绪情感与社会性游戏，并记录下来。</p> <p class="td-0"><b>学习中：</b></p> <p>①完成本任务中知识学习与互动活动。</p> <p>②思考并总结设计0~1岁婴儿情绪情感与社会性游戏需要注意哪几个方面。</p> <p class="td-0"><b>学习后：</b></p> <p>①完成本任务的学习效果检测。</p> <p>②可以选取一家托育机构组织与实施自己设计的情绪情感与社会性游戏。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习运用</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0">你觉得在哪些工作场景中可以运用到所学内容?</p> <textarea v-model="tableData.unitOne.one" placeholder="请输入内容" rows="9" class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习反思</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0">请记录你在学习过程中的任何思考。</p> <textarea v-model="tableData.unitOne.two" placeholder="请输入内容" rows="9" class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea> </td> </tr> </table> </div> </div> </div> <!-- 158页 --> <div class="page-box" page="166"> <div v-if="showPageList.indexOf(166) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>158</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/aldr.png" /></p> <p>3个多月的豆豆不喜欢自己躺在床上。如果在他清醒的时候把他放在小床上，他先是踢腿或努力翻身，嘴里还“呜呜呜”地不停发声，接着就开始哭起来。这时，妈妈走过来抱起他，抚摸他的身体。他立马就停止了哭泣，接着还手舞足蹈，开心地发出“咿咿呀呀”的声音。 </p> <p><b>想一想：</b></p> <p>1.为什么豆豆不喜欢自己躺在床上，甚至还哭起来？</p> <p>2.拥抱和抚摸对婴儿有什么意义？</p> <p>3.你能想到哪些有趣的游戏可以让1岁以下的婴儿开心起来？</p> <h3 id="c055">一、0～3个月婴儿情绪情感与社会性游戏设计与指导</h3> <h4 id="d152">（一）设计依据</h4> <h5 id="e172">1.情绪情感与社会性发展的特点</h5> <p>婴儿刚出生或出生不久就能对特定的信号做出反应。比如，新生儿在听到另一个婴儿哭之后，自己也会哭起来。这是他们对另一个婴儿情绪情感的反应。刚出生几天的婴儿会更关注成人交流中使用的高声调言语，对平缓言语的关注则相对较少。1个月以下的婴儿大部分是通过触碰的方式进行交流的，身体的触碰贯穿一天的生活。虽然身体触碰不是面对面的明显“社交”，但这些身体接触中仍然存在一种交流。 </p> <p>2个月左右，婴儿开始主动寻求目光接触，凝视家长的面部时间也会增加。他们的笑容也表现出明显的社交性，他们会用动作回应家长的问候，对家长微笑、发声、做手势等。</p> <p>婴儿识别情绪的能力是逐步发展起来的。0～2个月的婴儿对面部情绪的识别能力还没有形成。他们在没有生理上的不舒服时，几乎喜欢所有的人，喜欢听到所有人的声音，注视所有人的脸，听到人的声音或者抱他们、对他们微笑、和他们说话等都能使他们高兴甚至手舞足蹈。大概2个月时，婴儿已经能够知觉到成人的面部表情，并做出一定的情绪反应。2个月以后，婴儿开始建立依恋关系，出现了对熟悉的人的识别和再认。熟悉的人更容易引起婴儿强烈的依恋反应并让婴儿愿意与之亲近，如表现出对母亲的偏爱。3个月的婴儿不仅能通过母亲的面部表情和语调分辨出母亲高兴、悲伤或愤怒的情绪，而且能对母亲的快乐表情做出积极回应，并会因为母亲的悲伤或愤怒而情绪低落。 </p> <h5 id="e173">2.情绪情感与社会性发展的需求</h5> <p>美国心理学家鲍尔比把婴幼儿依恋的产生与发展过程分为前依恋期（0～2个月）、依恋关系建立期（2～7个月）、依恋关系明确期（7～24个月）、目标调节的伙伴关系期（24个月以后）。0～3个月的婴儿处在前依恋期和依恋关系建立期的初期，常表现出哭泣、微笑、咿呀呢喃、依偎拥抱等一系列不同的反应。这些行为促进婴儿与家长和其他照料者的亲近和依恋，使其获取慰藉和安全感。因此，此年龄段的婴儿需要家长及其他照料者的悉心呵护，以初步建立安全、稳定的依恋关系。 </p> <h4 id="d153">（二）设计目标与内容</h4> <p>游戏目标为：一是愿意和家长及其他照料者进行互动交往，并能在面对面的交流中使用手势、声音或表情表达情绪；二是能够识别和再认熟悉的人，并做出一定的情绪反应；三是初步建立安全、稳定的依恋关系。</p> <p>成人的夸张表情或高声调言语更能引起此年龄段婴儿的注意，且能让幼儿对家长及其他照料者的情绪情感做出积极回应。笑是婴儿和成人交流的第一步。因此，成人应经常对婴儿微笑，也可以用快乐、兴奋等积极情绪的高声调跟婴儿说话，激发婴儿最初的情绪情感体验与表达。 </p> </div> </div> </div> <!-- 159页 --> <div class="page-box" page="167"> <div v-if="showPageList.indexOf(167) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块七</li> <li class="headerText">婴幼儿情绪情感与社会性游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>159</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <h4 id="d154">（三）实例分析</h4> <div class="bk2"> <p><b>游戏主题：</b>贴近与微笑</p> <p><b>游戏玩法：</b>成人凑近婴儿的脸，在与婴儿相距20～30厘米处四目相对，微笑着呼唤婴儿的名字，抚触婴儿的脸蛋，进行眼神交流。</p> <p><b>游戏建议：</b></p> <p>（1）此游戏适宜在婴儿清醒时玩。</p> <p>（2）要以温和、轻柔的声音呼唤婴儿的名字，让婴儿感到安心。</p> </div> <h5 id="e174">1.游戏主题的选择</h5> <p>此年龄段婴儿的视力比较弱，尚不能追视，眼睛对焦的距离为20～30厘米。因此成人可以在与婴儿相距20～30厘米处与婴儿交流，方便婴儿看到成人的面部轮廓。成人应以轻柔的声音呼唤婴儿的名字，从而让婴儿获得慰藉与安全感。 </p> <h5 id="e175">2.发展目标的确立</h5> <p>根据婴儿情绪情感与社会性发展的年龄特点，确立以下目标：①培养积极的情绪情感；②获得慰藉感与安全感，初步建立安全的依恋关系。</p> <h5 id="e176">3.游戏玩法的设计</h5> <p>根据此年龄段婴儿情绪情感与社会性发展的特点和目标，建议通过身体抚触、面部表情和声音交流等方式设计以培养积极的情绪情感、社交行为和建立安全亲子依恋关系为主的游戏。贴近并微笑是此年龄段婴儿喜欢的一种方式。因此以温和、微笑的面部表情交流为基础设计此游戏，同时通过温柔地呼唤婴儿的名字，引导婴儿感知家人的声音及面部轮廓的变化，让亲子游戏互动的氛围变得温馨、快乐。 </p> <h4 id="d155">（四）指导要点</h4> <p>第一，在游戏开始前，成人可以对着婴儿说“宝宝，好可爱啊”，引起婴儿注意。</p> <p>第二，在游戏过程中，成人紧紧凝视着婴儿，婴儿往往也会凝视成人；除了呼唤婴儿的名字外，可以温柔地说一些简短的话语，如“宝宝，我是妈妈”，不宜过长或频繁；与婴儿相距20～30厘米为宜，便于婴儿看到成人的面部轮廓。 </p> <h3 id="c056">二、4～6个月婴儿情绪情感与社会性游戏设计与指导</h3> <h4 id="d156">（一）设计依据</h4> <h5 id="e177">1.情绪情感与社会性发展的特点</h5> <p>3个月以上的婴儿已经会辨别母亲与其他人，能够区分家人等身边人的脸与不认识的人的脸，并对母亲做出积极的表示。在与母亲的亲密情感交流中，他们逐渐认识了人，逐渐地体验到人的情感，并学会以情待人。 </p> <p>此年龄段婴儿的视力显著提高。他们之前能看清20～30厘米远，现在的视力大约和成人的一样。到4个半月左右时，他们能够比较灵活地翻身，手指也变得更加灵活，伸手抓握能力显著提高。他们在社会交往 </p> </div> </div> </div> <!-- 160页 --> <div class="page-box" page="168"> <div v-if="showPageList.indexOf(168) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>160</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="td-0"> 中的兴趣和动机会随之发生变化，不再像以前那样喜欢和家长保持长时间的目光接触或交流，而是更喜欢四处看，或专注于探索可以抓握、触摸到的物品或盯着远处吸引他们注意力的东西。4～6个月的婴儿已明显出现了与社会性需要相关的情感体验。 </p> <p>此年龄段的婴儿在与成人的社会交往中学会了三点：一是对他人的行为给予反应，如对母亲的微笑和拥抱以笑声或全身活跃进行回应；二是预期成人的行为，并预期自身行为对成人的影响，如不间断地发出哭叫声呼唤和等待成人的回应；三是对家长和其他照料者产生信赖和安全感。有研究表明，半岁前获得足够信赖与安全感的婴儿，身心均会得到健康的发展。 </p> <h5 id="e178">2.情绪情感与社会性发展的需求</h5> <p>根据美国心理学家鲍尔比关于婴幼儿依恋期划分的观点，4～6个月的婴儿处于依恋关系建立期。他们对身边熟悉的人表现出比较强烈的依恋反应并愿意与之亲近，他们能忍耐与家长暂时的分离，但会带有一点伤感的情绪。适宜的声、光和颜色玩具的出现和再现会引起婴儿的兴趣与探索，让他们产生快乐感。此年龄段婴儿的社会性发展需求显著增强，他们逐步开始建立稳定的依恋关系。他们不仅需要家长、其他照料者的悉心呵护、关注与回应以获得信赖与安全感，也需要与身边的人和物进行积极的交往或互动，实现自身情绪情感与社会性的发展。 </p> <h4 id="d157">（二）设计目标与内容</h4> <p>游戏目标为：一是愿意和家长、其他照料者及身边的人进行互动交往，并在交流中通过肢体动作、声音或表情等表达自己的情绪情感与交往需求；二是能够识别和再认熟悉的人或物，并做出情绪反应；三是能够通过简单的肢体动作、声音、表情表达自己对周围事物的好奇心与探索愿望；四是建立安全、稳定的依恋关系。 </p> <h4 id="d158">（三）实例分析</h4> <div class="bk2"> <p><b>游戏主题：</b>不在不在，哇！</p> <p><b>游戏玩法：</b>爸爸、妈妈或其他照料者用双手捂住脸，与婴儿面对面说“不在，不在”，移开手说“哇”，并对着婴儿笑。</p> <p><b>游戏建议：</b></p> <p>（1）此游戏适宜在婴儿清醒、生理状态良好时玩。</p> <p>（2）试着对婴儿做各种各样的表情，声音有热情，让婴儿觉得更有趣、好玩。</p> </div> <h5 id="e179">1.游戏主题的选择</h5> <p>此年龄段婴儿有了短时记忆，对周围世界有好奇心和探索欲，已经能再认熟悉的人，分清家长、其他照料者与陌生人的脸。即使家长或照料者把脸藏起来，婴儿也能够期待着“什么时候再出来呢”“爸爸妈妈会有什么表情或发出什么声音呢”。游戏中成人以不同的表情和热情的声音让婴儿再认熟悉的人，能够满足婴儿的好奇心，让他们获得安全感。 </p> <h5 id="e180">2.发展目标的确立</h5> <p>根据婴儿情绪情感与社会性发展的年龄特点，确立以下目标：①培养积极、快乐的情绪情感；②再认熟悉人的脸，获得信赖与安全感，建立安全、稳定的依恋关系。</p> <h5 id="e181">3.游戏玩法的设计</h5> <p>根据此年龄段婴儿情绪情感与社会性发展的特点和目标，建议通过面部表情、声音交流、提供颜色鲜 </p> </div> </div> </div> <!-- 161页 --> <div class="page-box" page="169"> <div v-if="showPageList.indexOf(169) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块七</li> <li class="headerText">婴幼儿情绪情感与社会性游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>161</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="td-0"> 艳的抓握玩具、与成人身体互动等方式设计以培养积极的情绪情感、社交行为和建立安全、稳定依恋关系为主的游戏。“脸部躲猫猫”是此年龄段婴儿喜欢的一种游戏方式。因此以隐藏脸部表情为基础设计此游戏，同时通过变换不同表情和声音，引导婴儿再认家长熟悉的脸，期待家长不同的样子，获得信赖与安全感。 </p> <h4 id="d159">（四）指导要点</h4> <p>第一，游戏开始前，成人可以微笑着面对婴儿说“宝宝，看××”，引起婴儿注意。</p> <p>第二，游戏过程中，婴儿熟悉玩法后，成人可以灵活地增添一些变化，让婴儿充满好奇和期待。例如，把蒙着脸部的时间变长或缩短，蒙住脸和拿开手时的语言可根据情境变化，如“妈妈在哪里”“嘿，我在这儿”等。成人还可以试试做出各种各样的表情，如做鬼脸、表示惊讶等。 </p> <p>成人可以变换游戏的形式，如用手绢、毛巾或丝巾等挡住脸，还可以将脸藏在桌子下面或者某个物品后面。</p> <h3 id="c057">三、7～9个月婴儿情绪情感与社会性游戏设计与指导</h3> <h4 id="d160">（一）设计依据</h4> <h5 id="e182">1.情绪情感与社会性发展的特点</h5> <p>7～9个月的婴儿已进入坐立、爬行阶段。他们能够昼夜分明地过一整天，并开始养成一些基本的生活习惯。坐立、爬行后婴儿的视野范围扩大。他们开始用手指物，当看到想要的玩具或物品时会发出“啊啊”“嗯嗯”的声音，向成人表达自己的意图。若成人理解其意思并马上满足他们时，他们便会高兴得手舞足蹈。 </p> <p>根据美国心理学家鲍尔比关于婴幼儿依恋期划分的观点，7～9个月婴儿处于依恋关系明确期的第一个阶段。他们明显产生了对熟悉和亲近者的依恋行为，能够在不同场合区别再认身边熟悉的人和陌生人，并开始出现分离焦虑。如果他们在房间内一会儿看不到家长的身影，可能就会感到不安而哭泣。如果哭泣声未能唤回亲近的人，伤心可能就会转化为愤怒，哭声更大、更强烈。但大哭不会持续太久，大哭会转为悲啼，这时婴儿处于极端痛苦中，即分离焦虑。同时，他们开始明显认生，即对陌生人表现出谨慎或恐惧并拒绝其接近。因此，如果陌生人逗或抱他们时，他们很可能会伤心、痛苦、害怕或大哭起来。他们不仅害怕陌生人，还害怕许多陌生、怪异的物体和没有经历过的情况。 </p> <p>7个月以后婴儿开始获得一种新能力，即爬行。他们迷恋于通过努力爬行去接近成人。这种能力将消极等待成人对他们哭声的回应转化为积极主动地靠近依恋的人。依靠爬行，他们表达需求、探究周围事物的能力显著增强；他们可以主动追随成人，保持与亲近人的社会关系；在安全的环境下，可以自己拿到想要的玩具或物品。因此，随着爬行能力的增长，婴儿对依恋对象和陌生人的焦虑反应开始有所缓解。国外学者刘易斯等人的研究发现，婴儿9个月时已出现最早的视觉形象上的自我再认。比如，在镜像实验中，给婴儿涂上红点后观察婴儿在镜前看到自己的反应，发现他们更多表现出对自己微笑、摸自己等指向自己的行为。此阶段的婴儿开始有了最初的自我认知意识。 </p> <h5 id="e183">2.情绪情感与社会性发展的需求</h5> <p>此年龄段的婴儿具备了独坐与爬行的本领，开始留意身边陌生的人和事物。他们的社交范围进一步扩大，情绪情感与社会性发展需求也随之增大。他们开始明确自身与成人的依恋关系。除了需要家长、其他 </p> </div> </div> </div> <!-- 162页 --> <div class="page-box" page="170"> <div v-if="showPageList.indexOf(170) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>162</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="td-0"> 照料者的悉心照顾外，他们也期望与周围的人和事物进行情感交流、身体互动、社会交往等。成人应当理解和重视此阶段婴儿的分离焦虑现象，给予充分的陪伴和理解，及时关注与回应婴儿的情感需求和社交需要，让婴儿获得足够的安全感和满足感。 </p> <h4 id="d161">（二）设计目标与内容</h4> <p>游戏目标为：一是能够积极使用肢体动作、声音或表情等表达自己的情绪情感与社会交往需求以及对周围事物的探索欲，如需要某个物品时，会通过声音、肢体动作、表情等向成人表达意图，或会自己通过爬行获得。二是乐于与身边熟悉的成人交流互动，并能积极回应成人。三是在安全的亲子环境能够缓解对周围陌生人或事物的焦虑反应。四是开始确立安全、稳定的依恋关系。 </p> <h4 id="d162">（三）实例分析</h4> <div class="bk2"> <p><b>游戏主题：</b>宝宝演唱会</p> <p><b>游戏玩法：</b>播放婴儿歌曲后，成人和婴儿一起欣赏歌曲，可以面对婴儿有表情、有动作地哼唱歌曲并互动。</p> <p><b>游戏建议：</b></p> <p>（1）此游戏适宜在婴儿生理状态良好时玩。</p> <p>（2）成人可以选择《小星星》《世上只有妈妈好》等旋律简单、节奏鲜明、氛围轻松愉快的歌曲，便于和婴儿一起欣赏、哼唱和互动。应及时鼓励和肯定婴儿的积极互动表现。</p> <p>（3）歌曲播放的声音强度要适宜，时间不宜太长且控制在5分钟内。</p> </div> <h5 id="e184">1.游戏主题的选择</h5> <p>此年龄段婴儿对周围熟悉的人和事物有了清楚的记忆，喜怒哀乐的情绪体验更丰富，社会交往需求增大，对周围事物的兴趣、探索欲望及感知外界声音与成人情绪的能力增强。他们开始怕生，出现与依恋对象分离的焦虑。因此，明确安全的依恋关系非常重要。在游戏中，成人通过播放歌词、旋律简单和节奏清晰缓慢的歌曲，以营造轻松愉快的亲子互动氛围；通过声音、表情、肢体动作等方式表现歌词内容，有助于引导婴儿感受歌曲中愉快的节奏与情绪，体验亲子间的亲密情感；及时鼓励和肯定婴儿的互动表现，激发了婴儿情绪情感表达和社交互动的欲望，丰富了表达方式，有助于形成安全依恋关系。 </p> <h5 id="e185">2.发展目标的确立</h5> <p>根据婴儿情绪情感与社会性发展的年龄特点，确立以下目标：①感受歌曲中愉快的节奏与情绪；②体验家长通过声音、动作、表情对自己传递的快乐与喜爱之情；③在与家长的游戏互动中丰富自己的情感表达方式，促进安全依恋关系的形成。 </p> <h5 id="e186">3.游戏玩法的设计</h5> <p>根据此年龄段婴儿情绪情感与社会性发展的特点和目标，建议通过引导婴儿通过面部表情、声音交流、身体互动、关注周围事物等方式设计有助于成人与婴儿间形成安全依恋关系的游戏。演唱是此年龄段婴儿喜欢的一种方式。以简单、愉快的婴儿歌曲为基础设计此游戏，同时让家长与婴儿通过调动听觉、视觉、触觉等多方面感官进行积极互动交流，营造轻松、愉快的亲子氛围，促进安全依恋关系的形成。 </p> </div> </div> </div> <!-- 163页 --> <div class="page-box" page="171"> <div v-if="showPageList.indexOf(171) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块七</li> <li class="headerText">婴幼儿情绪情感与社会性游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>163</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <h4 id="d163">（四）指导要点</h4> <p>第一，在游戏开始前，引导婴儿面对成人坐在一个安全舒适的环境下，并微笑地对婴儿说：“宝宝，我们来听一首歌曲，请宝宝竖起耳朵听。”成人可一边说一边指着耳朵，引起婴儿注意。</p> <p>第二，在游戏过程中，除配合哼唱和手部肢体动作，还可以引导婴儿根据节奏晃动头部或身体；互动时也可以扶婴儿坐在成人的膝盖上，带婴儿一同感知歌曲的节奏与情感氛围。</p> <p>第三，可以变换游戏的形式，如播放歌曲时让婴儿坐在或趴在安全、柔软的地方，对婴儿进行有节奏的身体抚触。</p> <h3 id="c058">四、10～12个月婴儿情绪情感与社会性游戏设计与指导</h3> <h4 id="d164">（一）设计依据</h4> <h5 id="e187">1.情绪情感与社会性发展的特点</h5> <p>10个月以上的婴儿正处在迅速学习与发展的阶段。他们喜欢模仿成人，不管成人做什么都想模仿。他们不再安于被抱着或坐着，而是热衷于爬行，想学走路，想去触摸和探索视线内所有感兴趣的事物。他们开始学说“爸爸”“妈妈”“姐姐”等之类的简短话语，期望成人与他们积极互动交流。 </p> <p>根据美国心理学家鲍尔比关于婴幼儿依恋期划分的观点，此年龄段的婴幼儿处于依恋关系明确期，有了初步的自我意识，对妈妈的依恋更加强烈。他们很多时候会追着依恋对象不放。比如，妈妈去厕所时，他们可能也想要跟着。妈妈如果和他们说“我就在旁边”，他们才会安心。 </p> <p>此阶段的婴儿不再满足于简单地玩玩具，他们热衷于和成人共同参与游戏，并在游戏中获得学习与发展。婴儿开始将自己不同的技能和感受以新的方式整合起来，并逐渐意识到他人对世界的理解以及如何把他人的理解与自己的体验联结起来。比如，吃饭时，婴儿发现旁边的小鸭子玩具，他们会用手指向小鸭子，然后看向妈妈表情示意，请妈妈帮他们拿过来。当妈妈做出回应，将小鸭子拿到餐桌上时，他们会感到非常开心与满足。这是因为他通过自己的技能与情感表达，得到了妈妈的理解与回应，与妈妈进行了一次成功的交流互动，还可以一边吃饭一边看着自己喜欢的玩具。 </p> <h5 id="e188">2.情绪情感与社会性发展的需求</h5> <p>此年龄段的婴儿开始学习走路和说话，对周围的人和事物充满了兴趣。成人应当为婴儿提供选择活动范围大、地面平、没有障碍物的地方进行学步或游戏活动。此阶段的婴儿常常会主动离开成人的怀抱去四处探索。当遇到挫折时，成人就像他们的避风港。发生任何让他们感到害怕或不安的事，只要回到成人的身边就能让他们感到安心。成人应鼓励婴儿充满好奇和自信地感知和探索周围世界，在为婴儿提供安全探索环境的同时避免过度保护而使婴儿失去探索欲望，应给予婴儿充分的陪伴、理解与活动支持，及时关注与回应婴儿的情绪变化、情感需求和社交需求，陪伴和鼓励婴儿与依恋对象以外的成人、伙伴及事物进行积极的社交活动。此阶段的婴儿已能感知他人的情绪，听懂和理解成人的语言。成人在与婴儿交流时声音要柔和、亲切，切忌大声呵斥和喊叫。 </p> </div> </div> </div> <!-- 164页 --> <div class="page-box" page="172"> <div v-if="showPageList.indexOf(172) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>164</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <h4 id="d165">（二）设计目标与内容</h4> <p>游戏目标为：一是对周围事物充满好奇心与兴趣，探索欲望显著增强，能够运用声音、表情、肢体动作等多种方式表达自己的探索需求、情绪情感和社交愿望；二是意识到自我与他人的区别，乐于模仿成人，喜欢和身边熟悉的人游戏互动，在游戏中开始关注他人的情绪情感，并积极回应他人；三是在安全依恋对象的陪伴下，能够逐渐接受与依恋对象以外的成人或伙伴进行社交互动；四是形成安全稳定的依恋关系。 </p> <h4 id="d166">（三）实例分析</h4> <div class="bk2"> <p><b>游戏主题：</b>打招呼</p> <p><b>游戏玩法：</b>成人和婴儿面对面坐着，带着动作说一些简单的语句，如挥手对婴儿说“宝宝，你好”“宝宝，再见”；或带着动作对婴儿说“我是××”“你真可爱”“谢谢”“你真棒”等。这时婴儿会自然而然地模仿同样的动作。 </p> <p><b>游戏建议：</b></p> <p>（1）此游戏适宜在婴儿生理状态良好时玩。</p> <p>（2）在打招呼和做动作时应结合游戏情境，眼神亲切，声音清晰、温柔。</p> <p>（3）若婴儿喜欢，可以多次重复动作和语句，引导婴儿开心地模仿和游戏。</p> </div> <h5 id="e189">1.游戏主题的选择</h5> <p>此年龄段的婴儿特别喜欢模仿成人，通过声音、表情、身体动作等表达个体需求的能力增强，并乐意运用自己的能力与成人进行交流互动。他们已开始能够仔细观察成人的样子，感知成人的情绪情感，在真实的情境中听懂并理解成人的意思及其对自己的态度。因此，游戏中成人可以通过创设真实的语言情境，与婴儿进行打招呼之类的简单言语交流，结合表情与动作的传递引导婴儿感知成人对他们的喜爱之情，理解简单的言语，并通过声音、表情和动作等回应成人。这样有利于创造良好的亲子互动氛围，促进安全、健康依恋关系的形成。同时，婴儿在与成人互动游戏过程中良好情绪情感的体验有助于初步增强他们的社交愿望，为今后社会交往能力的发展奠定基础。 </p> <h5 id="e190">2.发展目标的确立</h5> <p>根据婴儿情绪情感与社会性发展的年龄特点，确立以下目标：①在真实的游戏互动情境中，感知成人的情绪情感，理解成人简单言语表达的意思及其对自己的态度；②愿意模仿成人，能够运用声音、表情和动作等多种方式及时回应成人；③感受成人通过声音、动作、表情对自己传递的喜爱之情。 </p> <h5 id="e191">3.游戏玩法的设计</h5> <p>根据此年龄段婴儿情绪情感与社会性发展的特点和目标，以简单的打招呼的动作与语言为基础设计此游戏，拓展到除打招呼外的生活中常用社交短语如“谢谢”“我是××”“你真棒”等的使用，引导婴儿观察并模仿成人的常用社交动作，感知成人与自己交流时的情绪情感，理解情境中的言语和动作所表达的意思，体验轻松愉快的社交氛围。 </p> <h4 id="d167">（四）指导要点</h4> <p>在游戏开始前，一边挥手一边微笑地对婴儿说“宝宝，你好”。如果婴儿也挥手，可及时用简单的语言或动作鼓励婴儿并重复游戏。</p> <p>灵活创设游戏情境，如靠近婴儿时，挥手说“宝宝，你好”；和婴儿眼神相对或拥抱时，说“宝宝，</p> </div> </div> </div> <!-- 165页 --> <div class="page-box" page="173"> <div v-if="showPageList.indexOf(173) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块七</li> <li class="headerText">婴幼儿情绪情感与社会性游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>165</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="td-0"> 你真可爱”“我喜欢你”等；要离开婴儿时，挥手说“宝宝，再见”，并告诉婴儿自己去做什么，马上回来。 </p> <p>此游戏中的成人可以是爸爸、妈妈或其他照料者，也可以尝试让婴儿相对熟悉的亲人或父母的朋友来和婴儿互动，逐步扩大其社交范围，缓解分离焦虑。</p> <div class="bk2"> <p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/tzyd.png" /></p> <p class="center"><span class="ls2">依恋的三种类型</span></p> <p>美国心理学家安斯沃思在研究母婴依恋的个别差异过程中提出了依恋的三种类型：安全型、回避型、矛盾型。三种类型的行为特征主要表现如下。</p> <p><b>一、安全型</b></p> <p>这类婴儿与母亲在一起时，喜欢与母亲接近，但并不总是靠在母亲身边，而是放心地玩耍。他们时常观望母亲，与之微笑或远距离交流，寻求母亲分享他们的乐趣。母亲离开时，他们一般会表现出不同程度的痛苦。当母亲回来时，他们会立即接近母亲，寻求抚慰，并很快恢复平静、继续玩耍。对陌生人有不同程度的警觉与怕生，但有时也能试图接近和表示友好。事实上，依恋安全感的建立是这种母婴之间和谐关系经常受到强化的结果。母亲的敏感性表现在当婴儿需要时及时帮助和安慰他们，鼓励他们独自玩耍和活动，鼓励并示范对陌生人表示友好，让婴儿对母亲离开有心理准备.并且从不欺骗他们。 </p> <p><b>二、回避型</b></p> <p>这类婴儿很少理会母亲，很少关心母亲离开，多数时间自己玩耍。当母亲回来时主动回避与母亲的交往，抱他们时，他们会挣脱或转移目光，平静地回到自己的玩耍中去。对待陌生人甚至比对待母亲的回避还要少些。这类婴儿似乎对母亲没有形成亲密的联系。对这种现象主要有如下两种解释。①他们的母亲对婴儿的感情需要不敏感，或缺乏温情、表情呆板、很少愉快。婴儿发出的感情信息经常受到冷遇。久而久之，婴儿对之的感情也变得淡漠，或为了避免缺少温暖回报的痛苦而采取了冷淡的防御措施。②由于母亲外出工作，婴儿由多人抚养，从而没有形成对母亲或某一特定的人的依恋。 </p> <p>我国目前出现了另一种特殊情况：母亲外出工作，子女由家庭其他成员照顾，如祖父母。于是，他们依恋的对象不一定是母亲。刘芳、胡平等人的研究发现，中国回避型婴儿的行为与安斯沃思的典型现象有些不同。这类婴儿在测验中对母亲冷淡而回避，但他们往往对母亲发出远距离微笑而毫无负性反应。同时，这些婴儿的家庭成员不存在对婴儿粗暴、冷漠、厌恶等情况。因而，刘芳和胡平等人把这类婴儿命名为“平淡型”。 </p> <p><b>三、矛盾型</b></p> <p>这类婴儿对母亲的离开十分警惕，在母亲离开后极端痛苦，但当母亲返回时表现出矛盾情绪。他们寻求与母亲接触，同时在母亲亲近时又生气地拒绝，要花相当长的时间才能平复下来。此后他们将更加贴近母亲，生怕她再离开。他们在陌生环境中哭得最多、玩耍最少；对陌生人难以接近，社会适应上表现消极。这类婴儿没有建立起依恋的安全感，是典型的焦虑型依恋。这类婴儿的母亲对婴儿的感情依恋要求的反应往往不一样，有时对婴儿很亲近、依恋；有时又突然“不告而别”或欺骗婴儿，不履行诺言；当婴儿因此十分痛苦和反抗时，又会粗暴对待。母亲反复无常的态度使婴儿惶恐不安。他们对母亲无信赖感，不能预期在他们需要时母亲能够到来，所以他们不敢离开母亲，也较少独自玩耍。这类婴儿如遇到极端情况，他们将具有多疑、紧张而脆弱的性格倾向。 </p> <p>依恋关系一旦建立，就具有相当的稳定性。尽管依恋具有从母婴双方带来的某些先天影响，但依恋基本上是在社会交往中建立的，是婴儿社会化过程中出现的一种独特的生物社会关系。只要父母对孩子的气质特征和依恋类型有足够的认识和敏感，主动克服自身的育儿弱点和改善抚育方法，极端的和严重的情况是可以避免的。 </p> </div> </div> </div> </div> <!-- 166页 --> <div class="page-box" page="174"> <div v-if="showPageList.indexOf(174) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>166</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxxgjc.png" /></p> <p>1.（单选）美国心理学家鲍尔比认为，婴幼儿依恋关系明确期是在（ ）。</p> <p>A.0～3个月</p> <p>B.3～7个月</p> <p>C.7～24个月</p> <p>D.24～36个月</p> <p>2.7～9个月婴儿情绪情感与社会性游戏目标主要有哪些？</p> <p>3.根据所学知识，结合身边亲友、邻居中你熟悉的某个1岁以下婴儿的行为表现案例，谈谈该婴儿情绪情感及社会性发展的年龄特点。</p> <p>4.实践任务：小组讨论设计一个有助于0～1岁婴儿情绪情感与社会性发展的游戏，试着将游戏名称、游戏玩法和游戏建议写下来，并演示游戏的玩法。</p> </div> </div> </div> <!-- 167页 --> <div class="page-box" page="175"> <div v-if="showPageList.indexOf(175) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块七</li> <li class="headerText">婴幼儿情绪情感与社会性游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>167</span> </li> </ul> <div class="rw-bg ml-9"> <div class="bj4"> <div class="bj5"> <h2 id="b001" class="">学习任务二</h2> <p class="h2-zt ">1～2岁幼儿情绪情感与社会性游戏设计与指导</p> </div> </div> </div> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxrwd.png" /></p> <table border="1" cellpadding="4" cellspacing="0" style="border-color: #5192c6; border-collapse: collapse" class="fz-15 img-0"> <tr class="table-th-bc"> <td class="center">项目</td> <td class="center">内容</td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc w15">学习目标</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p> ①了解 1~2 岁幼儿情绪情感与社会性发展特点。</p> <p> ②熟悉 1~2 岁幼儿情绪情感与社会性游戏的设计依据。</p> <p> ③掌握 1~2 岁幼儿情绪情感与社会性游戏目标与内容的设计方法。</p> <p> ④能够设计 1~2 岁幼儿情绪情感与社会性游戏。</p> <p> ⑤能够对 1~2 岁幼儿情绪情感与社会性游戏进行有效指导。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习要点</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p>任务重点：掌握 1~2 岁幼儿情绪情感与社会性游戏的设计目标与内容。</p> <p>任务难点：能够对 1~2 岁幼儿情绪情感与社会性游戏实例进行分析。</p> <p> 能够对 1~2 岁幼儿情绪情感与社会性游戏进行有效指导。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习建议</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0"><b>学习前：</b></p> <p>查阅 1~2 岁幼儿情绪情感与社会性游戏，并记录下来。</p> <p class="td-0"><b>学习中：</b></p> <p>①完成本任务中的知识学习与互动活动。</p> <p>②思考并总结设计1~2岁幼儿情绪情感与社会性游戏需要注意哪几个方面。</p> <p class="td-0"><b>学习后：</b></p> <p>①完成本任务的学习效果检测。</p> <p>②可以选取一家托育机构组织与实施自己设计的情绪情感与社会性游戏。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习运用</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0">你觉得在哪些工作场景中可以运用到所学内容?</p> <textarea v-model="tableData.unitOne.three" placeholder="请输入内容" rows="9" class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习反思</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0">请记录你在学习过程中的任何思考。</p> <textarea v-model="tableData.unitOne.four" placeholder="请输入内容" rows="9" class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea> </td> </tr> </table> </div> </div> </div> <!-- 168页 --> <div class="page-box" page="176"> <div v-if="showPageList.indexOf(176) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>168</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/aldr.png" /></p> <p>1岁4个多月的多多已学会走路，并会说一些简短的生活用语。有一天，妈妈带多多玩做饭菜游戏时指着旁边的勺子对多多说：“多多，请拿勺子给妈妈。”多多很乐意地顺着妈妈手指的方向走过去，蹲下拿起勺子走向妈妈。妈妈鼓掌并鼓励多多：“哇，你真棒！帮妈妈找到了勺子。”然后，多多又按妈妈的指令去拿了锅和萝卜。妈妈边说“炒萝卜”边用这些玩具做炒菜动作。多多边看边挥舞着小手，然后示意妈妈给她拿勺子。接着她模仿妈妈边说“炒萝卜”边炒了起来，乐此不疲。 </p> <p><b>想一想：</b></p> <p>1.为什么多多听到妈妈的指令后会很乐意去拿玩具？后面又乐此不疲地模仿妈妈炒菜？</p> <p>2.要求1岁4个月的幼儿听指令取物对其有何意义？</p> <p>3.你能想到哪些让1～2岁幼儿感到有趣、愉快的游戏？</p> <h3 id="c059">一、1～1.5岁幼儿情绪情感与社会性游戏设计与指导</h3> <h4 id="d168">（一）设计依据</h4> <h5 id="e192">1.情绪情感与社会性发展的特点</h5> <p>国外学者迪克逊通过观察研究发现，1岁幼儿开始对自己的镜像感兴趣，他们能够把自己镜像的重复动作与同其他幼儿的玩耍区分开来，并对自己镜像与自己活动之间的关系有了比较清楚的觉知。这说明此年龄段的幼儿已会把自己与他人分开，自我意识和“主体我”得到明确的发展，喜欢照镜子并认识镜子里的自己，喜欢显示自己的本领和成功。 </p> <p>伴随自我意识、社会交往和认知的发展，此年龄段的幼儿能够察觉到环境的变化，会对陌生人表示新奇，会表现出丰富的情绪变化。比如，当在熟悉的环境中碰到陌生人时，他们会感到害羞；当新异物体突然出现时，他们会感到惊奇；当利用自己的本领获得成功时，他们会感到骄傲、自豪；当抢了别人玩具、做了不对的事情被成人指出来时，他们会感到内疚、不安。他们喜欢单独玩或者观看他人的游戏活动，开始对其他幼儿感兴趣，并能共同玩一会儿，喜欢多人游戏；初步开始理解并遵从成人简单的行为规则，如垃圾要扔到垃圾桶，吃饭要坐在餐桌旁等；喜欢注视并模仿成人的行为，如扫地、扔垃圾、擦桌子等；进入角色游戏萌芽初期，开始对家人、小动物、洋娃娃等表现出喜爱和兴趣；具备最初的自理能力，在成人做家务时或自己穿脱衣服时能帮点小忙；有自我保护意识，会依附安全的物体来确保自己的相对安全；遇到困难会请求帮助，若及时得到帮助或鼓励会开心、满足；当遭到拒绝或不被理睬时会表现出着急和不安，有时还会扔东西、发脾气。 </p> <p>此年龄段的幼儿处于依恋关系明确期，对依恋对象的依恋仍比较强烈。他们已经能听懂成人的话语，并会运用简单的语句和成人交流。依恋对象如果要离开较长一段时间，若事先与其沟通，能够有效缓解他们的分离焦虑。 </p> <h5 id="e193">2.情绪情感与社会性发展的需求</h5> <p>此年龄段的幼儿的独立意识出现萌芽，开始为自己能动手做些事而感到高兴，有了自我服务并为家人服务的愿望和兴趣，如他们乐意帮成人拿东西。这是培养他们独立能力的契机。成人应当充分给予他们能够证明自己独立能力的机会，并及时给予肯定和鼓励，让他们保持愉快的情绪，增强独立性和自信心，逐步培养他们良好的生活卫生习惯与能力。此阶段的幼儿的自我意识显著增强，情绪丰富且变化多样，喜欢自己玩、看着别人玩或与成人、小伙伴一起游戏，社会交往需求与活动兴趣的范围扩大。因此，家庭或托育机构应当为幼儿提供相对固定的安全、舒适的游戏活动场地，增加户外活动及与同龄或较大月龄同伴交往的机会，提供相比1岁之前更为丰富的玩具或游戏材料，以满足其情绪情感与社会性发展的需求。比如， </p> </div> </div> </div> <!-- 169页 --> <div class="page-box" page="177"> <div v-if="showPageList.indexOf(177) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块七</li> <li class="headerText">婴幼儿情绪情感与社会性游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>169</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="td-0"> 运动类玩具中的拖拉和推动玩具（如拖拉小鸭、拖拉熊、小推车等）不仅能提高幼儿的行走能力，还能增强他们行走的乐趣。抓握玩具（如沙包、叮当球）能让幼儿感知物体的形状、颜色、数量等特点，或与同伴一起玩投掷游戏等；球类玩具（如按摩球、皮球）可以通过滚球、扔球、踢球等锻炼粗大动作技能，还可以引发同伴一起玩耍追逐。又如，益智类玩具中的积木、套盒，阅读类的拉片、布书、洞洞书等不仅可以促进幼儿认知能力与专注力的发展，也能让幼儿体验动手操作的快乐与自豪感。娃娃、餐具、电话等社会类玩具则能让幼儿主动模仿成人，体验成人生活的乐趣，提高自理能力，发展语言、情绪情感表达与社交能力。 </p> <h4 id="d169">（二）设计目标与内容</h4> <p>游戏目标为：一是对周围事物充满好奇心与探索的愿望，能够综合运用声音、表情、肢体动作等多种方式表达自己的情绪情感和社交需求；二是自我意识增强，能够区分自己和他人，具备初步的独立意识和自理能力，乐意模仿成人或根据成人的指令去做一些力所能及的事；三是乐意和身边的成人及同龄伙伴交往互动，并能察觉到他人的心理和情绪情感，积极回应他人；四是建立安全、稳定的依恋关系，初步与托育机构教师和同伴建立比较安全的社交关系。 </p> <h4 id="d170">（三）实例分析</h4> <div class="bk2"> <p><b>游戏主题：</b>好玩的镜子</p> <p><b>游戏玩法：</b>家长抱着幼儿在镜子前做出各种表情，如开心、难过、惊讶、滑稽、生气等，并伴随表情相应地说“我很开心”“我好难过”等，鼓励幼儿模仿自己的表情、动作和语言。家长还可以对着镜子指出自己五官和身体各部位的名称，并引导幼儿指出自己身体的对应部位。 </p> <p><b>游戏建议：</b></p> <p>（1）此游戏适宜在幼儿生理状态良好时玩。</p> <p>（2）结合游戏情境，声音亲切温柔，耐心引导和等待幼儿的回应，及时肯定和鼓励幼儿的表现。</p> <p>（3）1岁多的幼儿注意力集中的时间较短，模仿成人的表情与认识身体部位两种玩法可分开时段游戏。</p> </div> <h5 id="e194">1.游戏主题的选择</h5> <p>幼儿成长的关键是他们作为一个人形成的自我意识。幼儿满1岁之后，对认识自己和自己身体的各个部位充满了兴趣，开始明白镜子里的人就是自己，并开始理解“我”“我的”“你”“你的”等概念。他们特别喜欢模仿成人的表情、动作和语言等，也很乐意倾听并积极做一些自己能够做到的事。这些反映了他们日益增强的独立自主意识及其在与他人相处过程中的学习能力与理解能力。同时，他们也会因为自己的成功表现或成人的鼓励与表扬而感到满足、开心和自豪。游戏中幼儿通过照镜子可以强化其区分自我和他人的能力，增强自我意识，激发其对自己身体的兴趣。镜子前模仿成人的表情可以提高他们对他人面部表情所表达的情绪情感的观察与感知能力，培养其幽默感；指认身体部位有助于他们理解这些名称的含义， </p> </div> </div> </div> <!-- 170页 --> <div class="page-box" page="178"> <div v-if="showPageList.indexOf(178) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>170</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="td-0"> 建立动作、身体部位和语言之间的密切联系，清楚地明白自己是一个真实的人，从而激励他们进一步认识自己；在镜子前的模仿与互动中，成人肯定和鼓励的眼神、动作和语言会让他们感到快乐与满足，获得初步的自我成就感。 </p> <h5 id="e195">2.发展目标的确立</h5> <p>根据幼儿情绪情感与社会性发展的年龄特点，确立以下目标：①能够根据成人的面部表情、肢体动作、语音语调等理解成人表达的意思及其对自己的态度，并及时回应成人；②能够区分自己和他人，具备一定的模仿与理解能力，在成人的引导下乐意在镜子前积极地模仿成人的表情或指认自己的身体部位；③形成良好的亲子关系，与成人成为亲密的游戏伙伴。 </p> <h5 id="e196">3.游戏玩法的设计</h5> <p>根据此年龄段幼儿情绪情感与社会性发展的特点和目标，以照镜子为基础设计此游戏，旨在强化幼儿区分自我和他人的能力，提高自我意识。游戏中通过引导幼儿观察并模仿成人的表情、动作和语言，认识自己的身体部位，感知成人对自己的鼓励，促使他们在轻松愉快的亲子互动氛围中获得满足感与成就感。 </p> <h4 id="d171">（四）指导要点</h4> <p>在游戏开始前，成人带幼儿来到镜子前，可以说“我们来照镜子啦，这就是镜子”；然后问幼儿“镜子里有谁啊”“妈妈在哪里”“宝宝在哪里”，引导幼儿指认和区分自己与他人；当其指认正确后，要及时表扬他们。 </p> <p>在游戏过程中，成人不仅可以是父母或其他照料者，也可以是幼儿相对熟悉的其他成人，还可以是家里大几岁的哥哥姐姐。成人带着幼儿一起在镜子前模仿互动；或者可以不对着镜子，成人或哥哥姐姐带其面对面进行表情、动作模仿或指认身体部位的游戏。 </p> <h3 id="c060">二、1.5～2岁幼儿情绪情感与社会性游戏设计与指导</h3> <h4 id="d172">（一）设计依据</h4> <h5 id="e197">1.情绪情感与社会性发展的特点</h5> <p>1.5岁以上的幼儿独立行走已比较自如，开始有了书的概念，喜欢看书，已经有了用语言表示自我的能力，如使用代词“我”“你”来表示自我和他人。这说明幼儿在这个年龄段已经能够意识到自己的特征，具有明确的客体我，能从客体（如照片）中认识自己，用语言标定自己或他人。 </p> <p>伴随着身体动作、认知、语言等方面的发展，1.5岁以上的幼儿自我意识和独立能力也在逐步增强，喜欢自己独立完成某一动作，有了独立行为倾向；情绪情感更加丰富，进一步产生了羞愧、自豪、操作焦虑和内疚、同情等情绪，且能较长地延续某种情绪状态；随着想象力、预测和推理能力的发展，开始对黑暗或某种动物等感到害怕，如怕关灯或一人在黑屋独处，怕大灰狼等。他们能够适应新环境，但需要一段时间和照料者的陪伴。当照料者离开时他们会感到沮丧，开始意识到自己是男孩还是女孩；会保护自己的东西，开始与伙伴共同参与游戏；在游戏中喜欢模仿他人，并初步表现出帮助、合作、分享等亲社会行为；喜欢帮成人做事，能按照指示完成简单的任务，如做简单的家务和收玩具等，从成人的面部表情中就能知道自己做的“对”还是“不对”。 </p> <p>此年龄段的幼儿具有一定的同理心，开始能够明白别人的痛苦，产生同情心并安慰别人。国外学者卡洛莱对24个1～2岁的幼儿进行研究发现，当看到别人有痛苦的表现时，平均有1/3的1.5～2岁的幼儿会表现出亲社会行为，主要表现方式有轻拍对方、拥抱对方、给对方玩具或通过说同情话、提出解决办法、鼓励对方等。 </p> </div> </div> </div> <!-- 171页 --> <div class="page-box" page="179"> <div v-if="showPageList.indexOf(179) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块七</li> <li class="headerText">婴幼儿情绪情感与社会性游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>171</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p>根据鲍尔比对依恋的产生与发展过程的划分观点，此年龄段幼儿仍处于依恋关系明确期，对依恋对象的依恋仍比较强烈，家长和其他照料者应当及时关注和回应他们的心理和情感需要。</p> <h5 id="e198">2.情绪情感与社会性发展的需求</h5> <p>此年龄段的幼儿自我意识和独立能力进一步增强。他们会在成人或哥哥姐姐的陪伴下走出家门，与周围的成人和伙伴交往的机会也越来越多。成人应当尊重他们的自主意识和独立愿望，引导其主动与身边的人交往，培养他们的社交能力。例如，出门或离开托育机构活动室前，可以引导幼儿自己主动找鞋子、尝试穿鞋子、帮成人找鞋子等；在户外玩耍时遇到熟悉的人主动打招呼，熟悉同伴的称呼，与同伴一起游戏等；陪家人去购物或取包裹时，引导其帮助拿一些力所能及的物品。当幼儿有这些表现时，成人应大方地给予赞赏，促进其良好生活与行为习惯的养成，培养他们的自信心、成就感及乐于助人的良好品德。 </p> <p>1.5～2岁幼儿的游戏多半是在摆弄各种玩具和物品的过程中进行的。家庭或托育机构应当为他们提供适合他们的各类玩具和游戏材料，包括阅读类、运动类、益智类、艺术类等，给予他们充分自主探索的时间，并陪伴他们一起玩耍，选择合适的时机教给他们玩的方法。可以给幼儿提供布娃娃及其照顾布娃娃的碗勺、杯子、被子、小车等，引导其照料小宝宝，体验模仿成人行为与关心、照顾他人的乐趣。又如，提供一些有趣的洞洞书，好玩的沙锤、八音盒，带其玩简单的手指游戏等。应注意的是，当幼儿在玩得津津有味时，成人不要打断他们，以免影响其专注力。 </p> <h4 id="d173">（二）设计目标与内容</h4> <p>游戏目标为：一是能够主动专注地探索周围世界，主动表达情绪情感和社交需求，如遇到或看到自己害怕的情境或事物，能主动表达害怕的情绪并在成人的引导下进行初步的调节。二是乐意与成人或伙伴共同参与游戏，在游戏中察觉到他人的情绪情感，理解“对”与“不对”，开始懂得安慰他人，有初步分享意识。三是具备一定的自理能力，能根据成人的指令或生活情境做一些力所能及的事，会因为成人的表扬而感到快乐和满足。四是建立安全、稳定的依恋关系，能够与托育机构教师和同伴建立比较稳定的社交关系。 </p> <h4 id="d174">（三）实例分析</h4> <div class="bk2"> <p><b>游戏主题：</b>我的小鼓咚咚响</p> <p><b>游戏玩法：</b>成人拿出小鼓用手敲打给幼儿看，然后拿出鼓槌敲打小鼓，问幼儿听到什么声音，边敲边说“咚咚咚，我的小鼓咚咚咚”；把鼓槌给幼儿，引导幼儿试着敲打，并引导幼儿跟着鼓点节奏说“咚咚咚，我的小鼓咚咚咚”“咚咚咚，我的小鼓会唱歌”等简短儿歌；学会敲鼓后可引导幼儿变换敲鼓的快慢节奏进行游戏。 </p> <p><b>游戏建议：</b></p> <p>（1）游戏时成人要热情地引导和陪伴幼儿。</p> <p>（2）及时鼓励幼儿，引导幼儿感受敲小鼓的韵律与节奏。</p> <p>（3）若家里没有小鼓，可以换成沙锤、铃铛等乐器；也可以用家里的瓶子、罐子、盘子等代替。鼓槌可以用木棒、笔或功能类似的物品代替。</p> </div> </div> </div> </div> <!-- 172页 --> <div class="page-box" page="180"> <div v-if="showPageList.indexOf(180) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>172</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <h5 id="e199">1.游戏主题的选择</h5> <p>音乐是较能表达情绪情感的一种方式，声音的旋律和节奏是音乐的基础。此年龄段的幼儿喜欢模仿成人，乐意动手操作与表达。小鼓是常见且操作简便的一种儿童乐器。在游戏中，幼儿通过模仿成人敲小鼓的动作，感知小鼓的韵律与节奏，发现动作的快慢与声音的关系，在一边敲打一边念儿歌的过程中展现自己的力量和本领，体验“我会敲小鼓”的自我满足感与成就感，营造轻松愉快的游戏氛围。 </p> <h5 id="e200">2.发展目标的确立</h5> <p>根据幼儿情绪情感与社会性发展的年龄特点，确立以下目标：①乐意模仿敲小鼓的动作，体验敲鼓的乐趣；②互动游戏时能够基本理解成人表达的意思，在引导下感知小鼓声音的旋律和节奏，积极跟着成人念儿歌；③与成人成为亲密的游戏伙伴，参与营造良好的游戏氛围。 </p> <h5 id="e201">3.游戏玩法的设计</h5> <p>根据此年龄段幼儿情绪情感与社会性发展的特点和目标，以敲小鼓为基础设计此游戏，发展幼儿的声音感知能力和语言、动作的模仿能力。游戏中一方面引导幼儿观察并模仿成人有节奏地敲小鼓和念儿歌；另一方面引导幼儿尝试变换敲鼓的快慢节奏，并及时给予鼓励，促使他们在模仿与自主变换敲打节奏的过程中获得愉快的游戏体验。 </p> <h4 id="d175">（四）指导要点</h4> <p>在游戏开始前，成人可以拿着鼓告诉幼儿“这是鼓”，然后问幼儿“这是什么”。若幼儿回答正确，及时给予鼓励，然后可以接着说“今天，我们一起来玩敲小鼓的游戏”。让幼儿有心理准备，知道接下来要玩游戏了。 </p> <p>在游戏过程中，成人除了家长和其他照料者，也可以是托育机构教师、幼儿熟悉的其他成人或哥哥姐姐。</p> <p>若选择家中的日常生活用品代替进行游戏，要注意游戏材料的卫生与安全，避免过重的、尖锐的或破损物品伤到幼儿。游戏场地除室内外，也可以选择环境安全适宜的户外。</p> <div class="bk2 show-after"> <p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/tzyd.png" /></p> <p class="center"><span class="ls2">孟昭兰的儿童情绪分化理论</span></p> <p>我国情绪心理学家孟昭兰提出了关于儿童情绪分化的理论，其主要观点有以下两种。</p> <p>第一，婴儿从种族进化中获得的情绪有8～10种，被称为基本情绪，如愉快、兴趣、惊奇、厌恶、痛苦、愤怒、惧怕、悲伤等。这些情绪在个体发展中不是同时显现的。它们随着婴儿的成熟、生长而逐步出现，它们的发生有一个时间顺序。这一顺序符合婴儿的生理成熟和适应的需要。 </p> <p>第二，孟昭兰提出了个体情绪发生的次序、时间，并具体指出了引发各种情绪的诱因。</p> <p>初生时，婴儿可由痛刺激引起痛苦情绪，由异味刺激引起厌恶情绪，由新异性光、声或运动刺激引起注视的兴趣，由内部过程节律反应引起微笑。</p> <p>3～6周，婴儿在听到高频人语声或看到人的面孔时会出现社会性微笑。</p> <p>2个月时，婴儿在接受药物注射时会出现愤怒情绪。</p> <p>3～4个月时，婴儿在接受治疗、受到痛刺激时会产生悲伤的情绪。</p> </div> </div> </div> </div> <!-- 173页 --> <div class="page-box" page="181"> <div v-if="showPageList.indexOf(181) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块七</li> <li class="headerText">婴幼儿情绪情感与社会性游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>173</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <div class="bk2"> <p>7个月时，婴儿进一步会因为熟人分离产生分离悲伤，并惧怕从高处降落。</p> <p>1岁，新异物体的突然出现，会使幼儿感到惊奇。</p> <p>1～1.5岁，当在熟悉环境中碰到陌生人时，幼儿出现害羞表情；同时，他们在此时开始出现骄傲、自豪的情绪，喜欢显示自己的成功，并开始出现负罪感。当抢了别人的玩具、做了不对的事时，幼儿会感到内疚、不安。 </p> </div> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxxgjc.png" /></p> <p>1.（单选）下列哪项不属于1～1.5岁幼儿情绪情感与社会性发展特点的是（ ）。</p> <p>A.具有同理心，能明白别人的痛苦并安慰别人</p> <p>B.在熟悉环境中碰到陌生人时会感到害羞</p> <p>C.喜欢单独玩或者观看他人的游戏活动</p> <p>D.当新异物体突然出现时，会感到惊奇</p> <p>2.（多选）下列属于1.5～2岁幼儿情绪情感和社会性发展特点的是（ ）。</p> <p>A.自我意识和独立能力逐步增强，喜欢独立完成某一动作</p> <p>B.初步表现出帮助、合作、分享等亲社会行为</p> <p>C.能按照指示完成简单的任务，如做简单的家务和收玩具</p> <p>D.具有一定的同理心，开始能够明白别人的痛苦</p> <p>3.1.5～2岁幼儿情绪情感与社会性游戏目标有哪些？</p> <p>4.实践任务：小组讨论设计一个有助于1～2岁幼儿情绪情感与社会性发展的游戏方案。请老师修改完善后尝试到亲友家或托育机构找到相应年龄段的幼儿进行组织实施，实践后写一份活动总结。</p> </div> </div> </div> <!-- 174页 --> <div class="page-box" page="182"> <div v-if="showPageList.indexOf(182) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>174</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="rw-bg"> <div class="bj4"> <div class="bj5"> <h2 id="b001" class="">学习任务三</h2> <p class="h2-zt ">2～3岁幼儿情绪情感与社会性游戏设计与指导</p> </div> </div> </div> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxrwd.png" /></p> <table border="1" cellpadding="4" cellspacing="0" style="border-color: #5192c6; border-collapse: collapse" class="fz-15 img-0"> <tr class="table-th-bc"> <td class="center">项目</td> <td class="center">内容</td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc w15">学习目标</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p> ①了解 2~3 岁幼儿情绪情感与社会性发展特点。</p> <p> ②熟悉 2~3 岁幼儿情绪情感与社会性游戏的设计依据。</p> <p> ③掌握 2~3 岁幼儿情绪情感与社会性游戏目标与内容的设计方法。</p> <p> ④能够设计 2~3 岁幼儿情绪情感与社会性游戏。</p> <p> ⑤能够对 2~3 岁幼儿情绪情感与社会性游戏进行有效指导。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习要点</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p>任务重点：掌握 2~3 岁幼儿情绪情感与社会性游戏的设计目标与内容。</p> <p>任务难点：能够对 2~3 岁幼儿情绪情感与社会性游戏实例进行分析。</p> <p> 能够对 2~3 岁幼儿情绪情感与社会性游戏进行有效指导。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习建议</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0"><b>学习前：</b></p> <p>查阅 2~3 岁幼儿情绪情感与社会性游戏，并记录下来。</p> <p class="td-0"><b>学习中：</b></p> <p>①完成本任务中的知识学习与互动活动。</p> <p>②思考并总结设计 2~3 岁幼儿情绪情感与社会性游戏需要注意哪几个方面。</p> <p class="td-0"><b>学习后：</b></p> <p>①完成本任务的学习效果检测。</p> <p>②可以选取一家托育机构组织与实施自己设计的情绪情感与社会性游戏。</p> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习运用</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0">你觉得在哪些工作场景中可以运用到所学内容?</p> <textarea v-model="tableData.unitOne.five" placeholder="请输入内容" rows="9" class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea> </td> </tr> <tr> <td class="center table-th-bc">学习反思</td> <td class="ta-l table-tr-bc"> <p class="td-0">请记录你在学习过程中的任何思考。</p> <textarea v-model="tableData.unitOne.six" placeholder="请输入内容" rows="9" class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea> </td> </tr> </table> </div> </div> </div> <!-- 175页 --> <div class="page-box" page="183"> <div v-if="showPageList.indexOf(183) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块七</li> <li class="headerText">婴幼儿情绪情感与社会性游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>175</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/aldr.png" /></p> <p>2岁半的芝芝和家人在看冬奥会。看到中国短道速滑接力比赛获得金牌的领奖环节时，她兴奋地跑到房间拿来两块奖牌（姐姐在幼儿园获得的）挂在脖子上，得意洋洋地跳起来大声说：“冠军，我有金牌！”姐姐看到后，跑过去直接从芝芝的脖子上取走了一块挂在自己的脖子上说：“这是我的，我也有金牌！”芝芝忍不住伤心地哭起来，妈妈说：“宝贝，你有两块，你和姐姐一人一块可以吗？”芝芝回答：“可以，我要自己拿给她！”姐姐没理会。芝芝更伤心了，一边哭闹一边喊“我要自己拿给姐姐！”经过家人的引导，6岁的姐姐把拿走的金牌重新挂在了芝芝的脖子上。芝芝低头看了一眼两块金牌，努力地取下一块递给了姐姐，接着露着笑脸耸耸肩膀说道：“我和姐姐都是冠军，我们都有金牌！” </p> <p><b>想一想：</b></p> <p>1.芝芝为什么哭？为什么一定要自己把奖牌拿给姐姐？</p> <p>2.如果你在一旁，你会如何引导他们？尊重2～3岁幼儿的自主意愿有何意义？</p> <p>3.你能想到哪些促进2～3岁幼儿情绪情感与社会性发展的游戏？</p> <h3 id="c061">一、2～2.5岁幼儿情绪情感与社会性游戏设计与指导</h3> <h4 id="d176">（一）设计依据</h4> <h5 id="e202">1.情绪情感与社会性发展的特点</h5> <p>2岁是幼儿动作、语言、认知、情感与社会性发展十分快速的时期。他们一睁开眼就开始到处乱跑，吵吵闹闹。他们精力充沛，思维活跃，学习和模仿能力强，想要尝试各种事物，学习各种本领和技能，学会自己照顾自己及与他人相处，独立自主能力进一步提高；他们已经建立了自我意识，处在人生的第一个反抗期，坚持以自己的方式行事，常把“不”“不要”挂在嘴边，一旦开始做某事就难以改变主意。他们开始进入秩序敏感期，对顺序性、生活习惯及物品的摆放规则等都有自己的秩序要求。如果这种秩序和规则被打破，他们就会无所适从，甚至发脾气。 </p> <p>此年龄段的幼儿已经能用简单的完整句子表达自己的意愿、感受和情绪。他们开始谈论情绪，可以通过描述自己的情绪情感状态来使他人帮助自己调节情绪。他们能够清楚地区分自己、他人和外界事物，会说“谢谢”“早上好”“再见”等简单的社交用语，会使用代词、连词和少量的形容词。他们可以自己看书，能够理解简单的故事情节，喜欢念儿歌，乐意玩简单的手指游戏。 </p> <p>根据婴幼儿社会化基本过程的阶段划分，24～36个月及以上的幼儿处于伙伴关系发展阶段。2～2.5岁幼儿已经能够离开依恋对象一段时间，在科学引导下能够较好适应托育机构的生活，喜欢与同龄伙伴及熟悉的成人交往，乐意参加集体游戏，热衷于家庭角色游戏，可以与同伴一起玩简单的平行游戏。但在交往中他们主要以满足自己的需要为准，带有明显的自我中心倾向，发脾气、抢玩具的行为时有发生。不过随着情绪控制能力的发展，他们对他人的情绪有了初步的理解能力，并且有了简单的是非观念和初步的规则意识，如知道抢别人的玩具是不好的，打人是不对的，玩具要收起来等。 </p> <h5 id="e203">2.情绪情感与社会性发展的需求</h5> <p>此年龄段的幼儿身体动作发展迅速，他们感觉到自己的本领越来越大，并且很希望能有各种机会展示自己的能力，运用各种感知觉去主动探索周围世界。成人在照料或陪伴他们游戏时，应当随时关注他们的动态，尊重他们秩序敏感期的特点和游戏意愿，为他们提供柔软、安全、无过多限制的场地以及丰富的玩具和游戏材料进行活动，营造温馨、舒适的心理环境。该年龄段的幼儿虽自主意识较强，但自我保护能力较弱，容易受到伤害。在游戏过程中，成人应有意识地让幼儿学习一些必要的自我保护常识，如不把玩具 </p> </div> </div> </div> <!-- 176页 --> <div class="page-box" page="184"> <div v-if="showPageList.indexOf(184) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>176</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="td-0"> 放进嘴里、绳子不能套在脖子上、在成人的视线范围内活动、奔跑时不与他人发生冲撞等，增强他们的自我保护意识。 </p> <p>幼儿的游戏伙伴从成人过渡到同伴，从个体活动过渡到集体活动，体现了其游戏活动中认知与社会性发展水平的不断提高。成人应当多为幼儿提供更多与同龄伙伴交往的机会，促进其情绪情感与社会性的发展。当幼儿与同伴交往过程中发生冲突时，成人应当尊重他们的游戏意愿，鼓励和倾听他们表达自己的情绪情感和心理感受，引导帮助他们解决社交过程中遇到的问题。在幼儿缺少玩伴时，成人应积极主动地参与他们的游戏，对于不擅长与婴幼儿互动的家长或教育者来说，最好的办法是尊重他们在秩序敏感期的特点，以他们的反应为导引，追随和模仿他们的行为，当儿童看到成人模仿自己时会感到快乐和满足，这往往会产生一个新的游戏，以延长游戏时间，这样“可怕的两岁”也就不再可怕了。 </p> <h4 id="d177">（二）设计目标与内容</h4> <p>游戏目标为：一是能够自主地探索周围世界，主动表达情绪情感和社交需求；二是乐意与成人或同龄伙伴共同游戏，在成人的引导下能理解他人的情绪，并初步控制自我情绪，具备简单的是非观念和初步规则意识，懂得简单地关心他人和安慰他人，有初步分享与合作意识；三是具备一定的生活自理能力，能根据自己的理解或成人的吩咐做好力所能及的事，期望得到成人的肯定和表扬；四是能够离开家长或其他照料者一段时间，与托育机构教师和同伴建立稳定的社交关系。 </p> <h4 id="d178">（三）实例分析</h4> <div class="bk2"> <p><b>游戏主题：</b>手指谣</p> <p><b>游戏玩法：</b>与幼儿面对面坐下，成人一边念儿歌一边和幼儿互动。</p> <p>一根手指点点（伸出一根手指在幼儿手掌心轻轻点两下）；两根手指敲敲（伸出两根手指在幼儿手掌心轻轻敲两下）；三根手指捏捏（伸出三根手指在幼儿手臂上轻轻捏两下）；四根手指挠挠（伸出四根手指在幼儿手心或脸蛋上轻轻挠两下）；五根手指咯吱咯吱（伸出一只手或两只手咯吱咯吱给幼儿全身挠痒痒）。 </p> <p><b>游戏建议：</b></p> <p>（1）成人要熟悉歌谣，专注热情地与幼儿互动。</p> <p>（2）及时鼓励幼儿；速度不要过快，让幼儿充分感受游戏过程中的乐趣。</p> <p>（3）游戏可重复数次，引导幼儿模仿儿歌和动作，熟悉玩法后调换角色。</p> </div> <h5 id="e204">1.游戏主题的选择</h5> <p>此年龄段的幼儿语言得到快速发展，学习与模仿能力较强，对念儿歌和手指游戏很感兴趣，喜欢和他人互动游戏。因此，手指游戏作为一类常见的深受幼儿喜爱且简便、易操作互动的游戏，有助于促进幼儿语言、动作、认知及情绪情感与社会性的综合发展。其中，情绪情感与社会性主要体现为幼儿在与成人或伙伴进行语言和身体互动过程中所感受到的快乐、成就感及同伴情谊。 </p> </div> </div> </div> <!-- 177页 --> <div class="page-box" page="185"> <div v-if="showPageList.indexOf(185) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块七</li> <li class="headerText">婴幼儿情绪情感与社会性游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>177</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <h5 id="e205">2.发展目标的确立</h5> <p>根据幼儿情绪情感与社会性发展的年龄特点，确立以下目标：①能够理解游戏的内容和简单规则，体验与成人身体互动的乐趣；②乐意模仿手指歌谣和动作，在引导下能够与成人互换角色进行游戏互动；③喜欢互挠痒痒，与他人成为亲密的游戏伙伴。 </p> <h5 id="e206">3.游戏玩法的设计</h5> <p>根据此年龄段幼儿情绪情感与社会性发展的特点和目标，以语言和身体互动为基础设计此手指游戏。在游戏中，幼儿与成人亲密接触，学会倾听与模仿儿歌和动作。在不断反复的过程中，幼儿能够预测会发生什么，在身体接触尤其是最后咯吱咯吱挠痒痒到来之前他们会忍不住笑出来，或是投来紧张与期待的眼神。这增进了成人与幼儿的情感联系。当幼儿和成人互换角色后，他们的自信心与成就感更进一步增强了，他们的情绪体验更加丰富了。 </p> <h4 id="d179">（四）指导要点</h4> <p>在游戏开始前，成人与幼儿面对面坐好后，可以将手藏到背后，问他们“妈妈的手去哪儿了”。在幼儿找到后成人对他们说：“你的眼睛真亮。今天，我们一起用小手来玩游戏！”成人引导幼儿开始专注倾听和观察游戏玩法。 </p> <p>除了家长或其他照料者，也可以是托育机构教师、幼儿熟悉的其他成人或哥哥姐姐带他们来玩此游戏。</p> <p>幼儿熟悉玩法后，成人可以变换游戏时身体接触的部位，也可以引导幼儿想一想“手指还可以做什么动作”“手指还可以变成什么”“手可以用来做什么”等改变游戏玩法，发散幼儿的思维，丰富其情感体验。</p> <h3 id="c062">二、2.5～3岁幼儿情绪情感与社会性游戏设计与指导</h3> <h4 id="d180">（一）设计依据</h4> <h5 id="e207">1.情绪情感与社会性发展的特点</h5> <p>2.5～3岁幼儿各方面的发展日趋成熟。他们能把自己与客体清楚分开，把对自己的称呼从名字改成了“我”，处于“我自己”的阶段，能用简单的语言介绍自己和家人的基本情况，对自己的物品常说“这是我的”。他们的词汇量在阅读与社会交往过程中激增，他们喜欢阅读图书、听故事、念儿歌、与他人交谈，并从中体会到自信和快乐。 </p> <p>此年龄段的幼儿仍处于秩序敏感期，自我意识和独立愿望不断增强，认识范围不断扩大，求知欲与探索能力不断增强，特别喜欢问“是什么”“为什么”等。他们具备一定的自我保护、自我服务及从事一些简单家务劳动的能力，基本可以自己吃饭、穿脱衣服、穿鞋、上厕所、洗手、扫地、擦桌子、取送东西、浇花、收拾玩具、整理房间等。 </p> <p>此年龄段的幼儿很希望与他人交往，热衷于玩假装游戏，喜欢和固定的同龄伙伴玩耍。在游戏时，他们乐意和小朋友挨在一起，但仍以平行游戏为主。他们有时会进行分享与合作，知道轮流、排队等游戏规则。他们有时会发脾气、争抢等，但理解他人情绪和需要的能力有所增强，对极端情绪的控制能力明显提高，甚至会试图隐瞒自己的情绪。 </p> <p>此年龄段的幼儿的自我评价和道德品质有了初步发展，他们的自我评价依靠家人或教师的评价。他们能够判断“好”与“坏”“对”与“错”，在适当场合懂得用语言来调节和控制自己的行为来得到表扬或避免批评。比如，向成人“告状”，主动告诉成人某件不对的事情不是自己做的，主动说出自己认为表现好的事情等。 </p> <p>此年龄段的幼儿已经出现各种各样的情绪情感，如嫉妒，性别意识开始萌芽，清楚地知道自己是男孩还是女孩，知道不同性别的显著特征，知道男孩和女孩喜欢玩的玩具有所不同，更喜欢和同性别的同龄伙伴玩耍等。 </p> </div> </div> </div> <!-- 178页 --> <div class="page-box" page="186"> <div v-if="showPageList.indexOf(186) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>178</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <h5 id="e208">2.情绪情感与社会性发展的需求</h5> <p>此年龄段的幼儿的探索欲望和社交愿望都十分强烈。成人应为他们提供丰富多样的游戏材料且安全、卫生、舒适的游戏环境，尽可能地为其多创造与同龄伙伴交往的机会，尊重其自主游戏意愿，用心观察其情绪情感和社会发展需求，鼓励其与固定玩伴玩游戏，支持他们的假装社交游戏。当游戏过程中发生冲突时，成人应积极倾听他们表达自己的感受和事情发生经过，认同他们的情绪情感，引导他们思考发生冲突的原因并尝试自主解决冲突，帮助他们合理宣泄情绪，促进其在社交过程中解决问题能力的发展。 </p> <p>此年龄段的幼儿语言发展迅速，阅读与表达兴趣和欲望强烈。成人应为他们提供丰富且适宜的图书资料，营造良好的阅读环境，引导他们在阅读中学习情绪情感表达的多种方式，提高社会交往兴趣和技能技巧，促进其良好学习品质与分享、合作、移情、亲社会行为的发展。 </p> <p>此年龄段的幼儿的自我评价、道德品质、是非观念和性别意识等都有初步发展。成人在与他们交往交流时应当树立正确的是非观念，科学评价他们，认同与鼓励他们在道德品质和行为习惯方面的良好表现，引导他们正确认识和认同自己的性别，不以性别的刻板印象来限制他们探索学习的欲望和范围。 </p> <h4 id="d181">（二）设计目标与内容</h4> <p>游戏目标为：一是能够自主探索玩具或游戏材料，游戏中积极与成人或伙伴互动，主动表达情绪情感和社交需求；二是在角色装扮游戏中能初步体验和理解不同角色的情绪情感，在成人的引导下能够控制自己的极端情绪，有是非观念，懂得关心和安慰他人，具备初步的分享、合作、规则意识及解决伙伴冲突的能力；三是具备一定的生活自理能力，初步懂得保护自己的人身安全，能根据自己的理解或成人的吩咐做好力所能及的事；四是知道并认同自己的性别，能够与托育机构教师及同伴建立友好的社交关系。 </p> <h4 id="d182">（三）实例分析</h4> <div class="bk2"> <p><b>游戏主题：</b>角色扮演游戏</p> <p><b>游戏玩法：</b>为幼儿和伙伴创设一个可以自由装扮的空间，提供落地镜和常见角色的服装和道具，如家庭中的娃娃、奶瓶、餐具、厨具、包包等，超市售货员、收银员的服装道具，医院医生的服装道具等。 </p> <p><b>游戏建议：</b></p> <p>（1）提供的游戏空间应相对宽敞明亮，服装道具确保安全卫生。</p> <p>（2）保证充足的游戏时间，建议半小时以上。</p> <p>（3）让幼儿或伙伴自己选择角色进行装扮和游戏，非必要时不干扰和打断他们。</p> </div> <h5 id="e209">1.游戏主题的选择</h5> <p>2.5～3岁幼儿的语言表达能力相比以往突飞猛进，象征思维也得到显著发展，模仿与学习能力强。且他们开始有自己的主见，热衷于和成人或伙伴一起玩角色扮演游戏。比如，在扮演收银员时，他们能够理解假装扫码付款的动作，在没有真钱时能理解伙伴从口袋里拿钱出来假装给钱的动作，随后放进收银柜，玩得乐此不疲。因此，当幼儿在玩生活中常见的角色装扮游戏时，成人在角色装扮、道具使用、角色间沟 </p> </div> </div> </div> <!-- 179页 --> <div class="page-box" page="187"> <div v-if="showPageList.indexOf(187) > -1"> <ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25"> <li class="headerText-bc">学习模块七</li> <li class="headerText">婴幼儿情绪情感与社会性游戏设计与指导</li> <li class="headerNumber"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt=""> <span>179</span> </li> </ul> <div class="bodystyle"> <p class="td-0"> 通交流的过程中不仅能够为他们提供练习自主穿脱衣服的机会，促进其自理能力的发展，还有助于促进他们语言、动作、认知及情绪情感与社会性等方面的综合发展。 </p> <h5 id="e210">2.发展目标的确立</h5> <p>根据幼儿情绪情感与社会性发展的年龄特点，确立以下目标：①能够在成人的适当帮助下自主动手装扮喜欢的角色，体验和伙伴一起装扮的乐趣；②在角色扮演中能够使用简单的日常用语进行交流，表现出初步的分享、合作与规则意识，若游戏中发生同伴冲突能够在成人的引导下顺利解决问题；③游戏结束后，能够在成人的引导下收拾、整理游戏材料。 </p> <h5 id="e211">3.游戏玩法的设计</h5> <p>根据此年龄段的幼儿情绪情感与社会性发展的特点和目标，以角色扮演为基础设计此游戏。游戏中让幼儿选择自己喜欢的角色进行装扮，在落地镜前观察和欣赏自己的装扮成果，不仅密切结合了其自理能力发展的需要，也让其充分体验了模仿与装扮的乐趣。扮演角色、操作道具、交往互动的实践过程有助于促进其情绪情感的表达与社会交往技能的学习。 </p> <h4 id="d183">（四）指导要点</h4> <p>第一，平常的生活中可以引导幼儿观察常见角色的装扮和主要行为，积累游戏经验。</p> <p>第二，鼓励幼儿和比他们大两三岁的哥哥姐姐玩此角色游戏。他们往往在与哥哥姐姐玩游戏时，分享与合作的意愿和兴趣更高，学习能力更强。</p> <p>第三，随着幼儿生活经验的不断丰富以及对新角色的兴趣和认识，可适当更新服装和道具、增添游戏材料。</p> <div class="bk2 show-after"> <p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/tzyd.png" /></p> <p class="center"><span class="ls2">0～3岁婴幼儿亲社会行为的类型</span></p> <p>同情心、安慰、分享、助人、合作行为等是婴幼儿亲社会行为的主要类型。</p> <p><b>一、同情心</b></p> <p>同情心是一种道德情感。在情感层面，它表现为对他人处境和遭遇的情感认同，是一种能与他人在感情上引起共鸣的能力；在行为动机层面，它表现为想分担他人的苦难忧愁，并发自内心地想给予他人慰藉、关心和帮助。对于0～3岁婴幼儿而言，共情行为是其同情心的主要表现形式。婴幼儿能够觉察到他人的难过与悲伤，具备初步理解他人想法和情感的能力，并在一定程度上产生情感共鸣。比如，看到妈妈伤心流泪，婴幼儿也会跟着一起哭泣。 </p> <p><b>二、安慰行为</b></p> <p>安慰行为是指个体在觉察到他人的消极情绪状态（如烦恼、忧伤、痛苦）后，试图通过语言或行动使他人摆脱消极情绪，重获积极情绪的行为。可见，安慰行为具备两个要素：首先，要能觉察到他人的消极情绪状态；其次，要通过一定的技巧使他人的消极情绪状态得到改善。婴幼儿时期开始出现各种安慰行为，如满怀同情地跑到需要安慰者的身边观望，轻轻拉一拉正在哭泣的伙伴的衣服，把玩具递给闷闷不乐的伙伴。婴幼儿的安慰行为虽然非常简单直接，但饱含真情实感。 </p> <p><b>三、分享行为</b></p> <p>分享行为是指个人把属于自己的物品、情感、智慧、机会等与他人共享，从而使他人能从中得到益处的行为。分享行为的产生往往受分享观念的支配。分享观念是指个体对与他人共同分享资源的正确看法，其对立面是“独占”“多占”。婴幼儿大约从1岁半起就能初步形成分享意识，互惠性是婴幼儿分享行为的主要动机。 </p> </div> </div> </div> </div> <!-- 180页 --> <div class="page-box" page="188"> <div v-if="showPageList.indexOf(188) > -1"> <ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25"> <li class="header-left-Number"> <img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt=""> <span>180</span> </li> <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> </ul> <div class="bodystyle"> <div class="bk2"> <p><b>四、助人行为</b></p> <p>助人行为是指个体关心他人并提供帮助的行为，包括助人者、受助者和情境三个要素。婴幼儿很早就出现了助人行为。基本上1岁多幼儿就愿意也能够帮助成人做家务，如会应妈妈的要求去帮忙丢垃圾或拿一张餐巾纸。 </p> <p><b>五、合作行为</b></p> <p>合作行为是指两个或两个以上的个体通过相互之间的配合和协调活动以达成共同目标的行为。这种行为往往既有利于自己，又有利于他人。婴幼儿的合作行为通常发生在游戏过程中。有研究显示，18～24个月的幼儿就能够与家长开展合作游戏了。婴幼儿合作行为的出现对其社会化的发展有重要意义。 </p> </div> <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxxgjc.png" /></p> <p>1.（单选）下列不属于2.5～3岁幼儿情绪情感与社会性游戏设计目标与内容的是（ ）。</p> <p>A.在角色装扮游戏中能初步体验和理解不同角色的情绪情感</p> <p>B.能够区分自己和他人，具备初步的独立意识和自理能力</p> <p>C.具备一定的生活自理能力，初步懂得保护自己的人身安全</p> <p>D.知道并认同自己的性别，能够与托育机构教师及同伴建立友好的社交关系</p> <p>2.（多选）下列属于2～2.5岁幼儿情绪情感与社会性发展特点的是（ ）。</p> <p>A.已经能用简单的完整句子表达自己的意愿、感受和情绪</p> <p>B.已经建立了自我意识，处在人生的第一个反抗期</p> <p>C.开始进入秩序敏感期，对生活习惯及物品的摆放有自己的秩序要求</p> <p>D.能够清楚地区分自己、他人和外界事物，会说简单的社交用语</p> <p>3.2.5～3岁幼儿情绪情感与社会性发展的特点主要有哪些？</p> <p>4.实践任务：小组讨论设计一个有助于2～3岁幼儿情绪情感与社会性发展的游戏方案。请老师修改完善后尝试到早教或托育机构找到相应年龄段的幼儿进行组织实施，实践后写一份活动总结。</p> </div> </div> </div> <!-- 181页 封底 --> <div class="page-box mt-20" page="189" style="padding-bottom: 0px"> <div v-if="showPageList.indexOf(189) > -1"> <img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/FD.jpg" /> </div> </div> </div> </template> <script> import { getResourcePath } from "@/assets/methods/resources"; import { getCollectResource, setCollectResource } from "@/assets/methods/resources"; export default { name: "chapterSeven", props: { showPageList: { type: Array, }, }, data() { return { collectImg: require("../../assets/images/icon/heart.png"), collectCheck: require("../../assets/images/icon/heart-check.png"), videoPathOne: "", videoPathTwo: "", videoPathThree: "", videoPathFour: "", videoPathFive: "", collectResourceList: [], chapterData: { isCollectVideo: false, isCollectVideo01: false, isCollectVideo02: false, isCollectVideo03: false, isCollectVideo04: false, isCollectVideo05: false, isCollectVideo06: false, }, tableData: { unitOne: { one: "", two: "", three: "", four: "", five: "", 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@@ -74,8 +74,8 @@ </div> </div> <!-- 编委会 --> <div class="page-box" page="3"> <div v-if="showPageList.indexOf(3) > -1"> <div class="page-box" page="4"> <div v-if="showPageList.indexOf(4) > -1"> <div style="background-color: #c6eafa;"> <div class="fz-16" style="margin: 0 13%; padding: 30% 12%; background-color: #fff;"> <div class="title"> @@ -118,8 +118,8 @@ </div> </div> </div> <div class="page-box" page="4"> <div v-if="showPageList.indexOf(4) > -1"> <div class="page-box" page="5"> <div v-if="showPageList.indexOf(5) > -1"> <h1 id="a004" class="front"><img class="img-d" alt="" src="../../assets/images/sysm.jpg" /></h1> <div style="padding: 50px 8% 0 10%"> <p><span class="ls2">一、教材框架</span></p> @@ -147,8 +147,8 @@ </div> </div> </div> <div class="page-box" page="5"> <div v-if="showPageList.indexOf(5) > -1"> <div class="page-box" page="6"> <div v-if="showPageList.indexOf(6) > -1"> <h1 id="a004" class="front"><img class="img-d" alt="" src="../../assets/images/csx.jpg" /></h1> <div style="padding: 8% 8% 0 10%"> <p> @@ -168,8 +168,8 @@ </div> </div> </div> <div class="page-box" page="6"> <div v-if="showPageList.indexOf(6) > -1"> <div class="page-box" page="7"> <div v-if="showPageList.indexOf(7) > -1"> <h1 id="a004" class="front"><img class="img-d" alt="" src="../../assets/images/csx.jpg" /></h1> <div style="padding: 50px 8% 0 10%"> <p class="td-0"> @@ -189,8 +189,8 @@ </div> </div> </div> <div class="page-box" page="7"> <div v-if="showPageList.indexOf(7) > -1"> <div class="page-box" page="8"> <div v-if="showPageList.indexOf(8) > -1"> <h1 id="a004" class="front" style="padding-left: 3%;"><img class="img-d" alt="" src="../../assets/images/qy.jpg" /></h1> <div style="padding: 50px 8% 0 10%"> <p> @@ -224,7 +224,10 @@ type: Array, }, }, data() { return {}; }, }; </script> <style scoped></style> <style lang="less" scoped></style> src/books/toddlerGameImplementation/view/components/index.vue
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