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| | | <img alt="" src="../../assets/images/mk.png" class="img-0" style="height: 100%;" /> |
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| | | <div class="w80" style="margin:0 10% 0 2%; padding: 10% 0 22% 0;"> |
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| | | <div class="w80" style="margin:0 10% 0 3%; padding: 10% 0 22% 0;"> |
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| | | <h1 id="a008" class="ta-l">学习模块五</h1> |
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| | | <p class="h1-zt">婴幼儿认知游戏设计与指导</p> |
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| | | <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxdt.png" /></p> |
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| | | <p class="center"><img class="w80" alt="" src="../../assets/images/0117-1.jpg" /></p> |
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| | | <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxcty.png" /></p> |
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| | | <p>尝试与婴幼儿玩藏找游戏。首先，收集一些物品作为游戏道具，先放在婴幼儿能看得见的地方；其次，将婴幼儿安置在物品中间，选一样物品藏起来，让婴幼儿来寻找；最后，在图片中挑出对应的图片让婴幼儿根据图片找出配对的物品。这个游戏对婴幼儿有哪些发展价值？日常生活中有哪些物品适合用来开展此游戏？游戏设计与组织还需要做哪些改进？请记录你的游戏体验与思考。学完本模块后再来看看最初的记录。 |
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| | | <p class="fm-KH">尝试与婴幼儿玩藏找游戏。首先，收集一些物品作为游戏道具，先放在婴幼儿能看得见的地方；其次，将婴幼儿安置在物品中间，选一样物品藏起来，让婴幼儿来寻找；最后，在图片中挑出对应的图片让婴幼儿根据图片找出配对的物品。这个游戏对婴幼儿有哪些发展价值？日常生活中有哪些物品适合用来开展此游戏？游戏设计与组织还需要做哪些改进？请记录你的游戏体验与思考。学完本模块后再来看看最初的记录。 |
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| | | </p> |
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| | | </div> |
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| | | <div class="rw-bg"> |
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| | | <div class="bj4"> |
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| | | <div class="bj5"> |
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| | | <h2 id="b001" class="">学习任务一</h2> |
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| | | <p class="h2-zt |
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| | | <h2 id="b001" class="ml-8 td-0">学习任务一</h2> |
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| | | <p class="h2-zt ml-8 td-0 |
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| | | ">0～1岁婴儿认知游戏设计与指导</p> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | <p>有一位妈妈来托育中心求助，她向工作人员详细介绍了自己孩子的情况：小小1岁多的时候就感觉比其他孩子成长得慢一点，听不懂自己的名字，平时叫他也没有反应。小小的妈妈有点着急。教师安抚了小小妈妈，并分析了出现此情况的原因。同时教师围绕看东西、对声音有反应等训练点设计了“看东西”“听听说话声”的认知游戏，还指导小小的爸爸妈妈在家如何与小小一起开展此类游戏。训练了一段时间后，小小对声音的敏感性显著提高，慢慢地也能听懂自己的名字了。 |
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| | | </p> |
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| | | <p><b>想一想：</b></p> |
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| | | <p>1.为什么爸爸妈妈叫小小的时候，小小没有反应？</p> |
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| | | <p>2.听声音对婴幼儿的发展有怎样的意义？</p> |
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| | | <p>3.你能想到还有哪些有趣的游戏来锻炼婴幼儿的感知觉？</p> |
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| | | <p class="fm-kt">1.为什么爸爸妈妈叫小小的时候，小小没有反应？</p> |
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| | | <p class="fm-kt">2.听声音对婴幼儿的发展有怎样的意义？</p> |
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| | | <p class="fm-kt">3.你能想到还有哪些有趣的游戏来锻炼婴幼儿的感知觉？</p> |
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| | | <h3 id="c039">一、0～3个月婴儿认知游戏设计与指导</h3> |
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| | | <h4 id="d088">（一）设计依据</h4> |
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| | | <h5 id="e092">1.认知发展的特点</h5> |
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| | | <p>表5-1为0～3个月婴儿触觉发育参考表。</p> |
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| | | <p class="img">表5-1 0～3个月婴儿触觉发育参考表</p> |
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| | | <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0120-1.jpg" /></p> |
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| | | <p>资料来源:【意]蒙台梭利,《蒙台梭利早教方案--0~3岁感官系统训练全书》，薛莎莎编译，20 页，北京，北京理工大学出版社，2013。</p> |
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| | | </div> |
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| | | <p>其四，知觉发展。婴儿在出生的头半年就已开始发展各种知觉，如形状知觉、深度知觉、时间知觉等。出生十几天的新生儿就能分辨物体的形状。随着年龄增长，他们越来越喜欢复杂且对比性强的形状。</p> |
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| | | <p>在注意力发展方面，婴儿在出生时就具备了注意的能力。新生儿最初的注意是在无条件反射的基础上产生的，表现为定向反射。即当环境中出现某种新刺激物时，人们会不由自主地去注意它。1～3个月的婴儿相较于新生儿，其与外界接触的时间增长，此时的选择性注意得到发展。因而，他们的注意有了明显的偏好，偏好偏向曲线、不规则图形，对称的、集中的或者复杂的刺激物以及所有轮廓密度大的图形。 |
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| | | <p>表5-2为0～6个月婴儿感官训练参考表。</p> |
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| | | <p class="img">表5-2 0～6个月婴儿感官训练参考表</p> |
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| | | <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0123-1.jpg" /></p> |
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| | | <p>资料来源:[意]蒙台梭利,《蒙台梭利早教方案--0~3岁感官系统训练全书》，薛莎莎编译，2页，北京，北京理工大学出版社，2013。</p> |
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| | | </div> |
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| | | <h4 id="d093">（二）设计目标与内容</h4> |
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| | | <p>游戏目标为：一是练习手眼协调能力，进一步发展听觉和手的抓握能力；二是训练观察力。</p> |
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| | | <h4 id="d094">（三）实例分析</h4> |
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| | | <div class="bk2 show-after"> |
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| | | <p><b>游戏主题：</b>我拿到玩具了</p> |
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| | | <p><b>游戏玩法：</b>地板上铺好地垫，把婴儿安置在地垫上。成人先摆放小球，引导婴儿用五个手指和手掌心抓握小球，并将小球放到对应的筐子里；完成任务后，成人逐一出示不同形状的积木，询问婴 |
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| | | <p><b>游戏玩法：</b>地板上铺好地垫，把婴儿安置在地垫上。成人先摆放小球，引导婴儿用五个手指和手掌心抓握小球，并将小球放到对应的筐子里；完成任务后，成人逐一出示不同形状的积木，询问婴儿：“找找看， |
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| | | </p> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </ul> |
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| | | <div class="bodystyle"> |
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| | | <div class="bk2"> |
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| | | <p class="td-0">儿：“找找看，哪一块积木和我手里拿的一样？”“再找找和这一块相同的，这一块是长方形的。”匹配成功后，引导婴儿放到对应筐子里。 |
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| | | <p class="td-0">哪一块积木和我手里拿的一样？”“再找找和这一块相同的，这一块是长方形的。”匹配成功后，引导婴儿放到对应筐子里。 |
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| | | </p> |
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| | | <p><b>游戏建议：</b></p> |
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| | | <p>（1）需要留出足够的时间让婴儿进行抓握练习。</p> |
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| | | <h4 id="d096">（一）设计依据</h4> |
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| | | <h5 id="e102">1.认知发展的特点</h5> |
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| | | <p>感知觉发展的特点包括以下几点。</p> |
|---|
| | | <p>其一，视觉发展。7个月的婴儿随着能够坐立，其可视的范围从左右发展到了上下。面对眼前的事物，他们能在大脑的指挥下将两眼图像整合成一个整体，并能通过调整体位协调视觉。与此同时，婴儿也能在较长时间内看3～3.5米远的人物活动。8个月时，婴儿的视力已达到成人的2/3，具备了能够判断距离的能力，能辨别物体的远近和空间，能分辨人物的细微差别，辨别物体的颜色、大小、形状及移动的速度等，并对容器内的空间感兴趣。4～8个月的婴儿在颜色偏好上保持稳定，即喜欢波长较长的暖色调、明亮的颜 |
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| | | <p>其一，视觉发展。7个月的婴儿随着能够坐立，其可视的范围从左右发展到了上下。面对眼前的事物，他们能在大脑的指挥下将两眼图像整合成一个整体，并能通过调整体位协调视觉。与此同时，婴儿也能在较长时间内看3～3.5米远的人物活动。8个月时，婴儿的视力已达到成人的2/3，具备了能够判断距离的能力，能辨别物体的远近和空间，能分辨人物的细微差别，辨别物体的颜色、大小、形状及移动的速度等，并对容器内的空间感兴趣。4～8个月的婴儿在颜色偏好上保持稳定，即喜欢波长较长的暖色调、明亮的颜色，不喜欢冷 |
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| | | </p> |
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| | | </span> |
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| | | </div> |
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| | | </ul> |
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| | | <div class="bodystyle"> |
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| | | <p class="td-0"> |
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| | | 色，不喜欢冷色调、暗淡的颜色。8个月的婴儿能尝试指认对比度较为明显的颜色。 |
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| | | 色调、暗淡的颜色。8个月的婴儿能尝试指认对比度较为明显的颜色。 |
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| | | </p> |
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| | | <p>其二，听觉发展。7个月的婴儿能迅速地追踪声音，在视野外的声音也能寻找。8个月时，微弱的声音靠近时婴儿也能转头寻找声源；能够倾听自己和他人发出的声音，并能把声音和内容建立联系。在辨音能力上，7个月时婴儿已能分辨不同物体敲打的声响。9个月的婴儿会模仿动物的叫声，对外界声音（如车声、雷声等）表示关注，开始尝试理解“不行”等指令性语言并做出相应动作。 |
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| | | </p> |
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| | | <h3 id="c042">四、10～12个月婴儿认知游戏设计与指导</h3> |
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| | | <h4 id="d100">（一）设计依据</h4> |
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| | | <h5 id="e107">1.认知发展的特点</h5> |
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| | | <p>感知觉发展的特点包括以下几点。其一，视觉发展。10个月的婴儿开始观察物 |
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| | | <p>感知觉发展的特点包括以下几点。其一，视觉发展。10个月的婴儿开始观察物体 |
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| | | </p> |
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| | | </span> |
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| | | </div> |
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| | | </ul> |
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| | | <div class="bodystyle"> |
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| | | <p class="td-0"> |
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| | | 体的属性，可以识别许多熟悉的人、地点和物体的名字，能分别指认多种颜色，如红、黄、蓝、绿、紫、灰、棕、橙等。其二，听觉发展。11个月的婴儿能模仿成人发音，能听懂较复杂的指令和跟随音乐的节拍摆动身体。其三，触觉发展。10～12个月的婴儿开始发展触觉局部化与触觉辨识技能，能大概根据身体感觉知道当前触摸部位并做出自觉反应，也可估略辨识所摸到的物品是什么。其四，知觉发展。此时的婴儿已经能够觉察空间深度，并能感知物体是立体的。 |
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| | | 的属性，可以识别许多熟悉的人、地点和物体的名字，能分别指认多种颜色，如红、黄、蓝、绿、紫、灰、棕、橙等。其二，听觉发展。11个月的婴儿能模仿成人发音，能听懂较复杂的指令和跟随音乐的节拍摆动身体。其三，触觉发展。10～12个月的婴儿开始发展触觉局部化与触觉辨识技能，能大概根据身体感觉知道当前触摸部位并做出自觉反应，也可估略辨识所摸到的物品是什么。其四，知觉发展。此时的婴儿已经能够觉察空间深度，并能感知物体是立体的。 |
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| | | </p> |
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| | | <p>10～12个月的婴儿在注意和记忆发展上同前一阶段的趋势基本一致，突出的成长体现在思维上。在思维发展方面，11个月的婴儿开始产生具体的、形象的思维，表现为他们能够借助物体的具体形象来学习词汇，并且通过观察成人的动作、行为来推测成人的意图，进而做出反应。这也意味着婴儿的推理能力显著提升。此外，婴儿行动的有意性也在逐渐加强。 |
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| | | </p> |
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| | | <div class="bk2"> |
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| | | <h4 id="d102">（三）实例分析</h4> |
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| | | <div class="bk2 show-after"> |
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| | | <p><b>游戏主题：</b>是方的还是圆的？</p> |
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| | | <p><b>游戏玩法：</b>成人和婴儿合作搭积木，先将一块积木搭在另一块积木上，再试着把塑料球搭在第二块积木上。婴儿尝试了几次，发现塑料球总是掉下来，滚到一边去了。这时，成人再拿出一块方形积木，让婴儿搭上去，发现成功了。成功后，成人同时出示塑料球和方形积木，引导婴儿选择其一搭上 |
|---|
| | | <p><b>游戏玩法：</b>成人和婴儿合作搭积木，先将一块积木搭在另一块积木上，再试着把塑料球搭在第二块积木上。婴儿尝试了几次，发现塑料球总是掉下来，滚到一边去了。这时，成人再拿出一块方形积木，让婴儿搭上去，发现成功了。成功后，成人同时出示塑料球和方形积木，引导婴儿选择其一搭上第三块积木，要保证 |
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| | | </p> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | <div class="bodystyle"> |
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| | | <div class="bk2"> |
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| | | <p class="td-0"> |
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| | | 第三块积木，要保证前三块积木不倒。 |
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| | | 前三块积木不倒。 |
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| | | </p> |
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| | | <p><b>游戏建议：</b></p> |
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| | | <p>（1）要留出足够的时间让婴儿感知塑料球和方形积木的形状。</p> |
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| | | <p>苗苗和丁丁已经14个月了。苗苗的妈妈非常喜欢看书。苗苗每次看见妈妈看书就会凑过去，抢着和妈妈一起看书。</p> |
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| | | <p>丁丁的爸爸喜欢玩电子游戏。每当爸爸开始玩游戏的时候，丁丁也喜欢凑过去看，认真地看着游戏界面，并时不时地做出跟爸爸相似的游戏动作。</p> |
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| | | <p><b>想一想：</b></p> |
|---|
| | | <p>1.苗苗和丁丁为什么会出现这样的行为？</p> |
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| | | <p>2.模仿成人的行为对促进幼儿认知发展有怎样的意义？</p> |
|---|
| | | <p>3.你还能想到哪些幼儿在游戏中模仿成人的行为呢？</p> |
|---|
| | | <p class="fm-kt">1.苗苗和丁丁为什么会出现这样的行为？</p> |
|---|
| | | <p class="fm-kt">2.模仿成人的行为对促进幼儿认知发展有怎样的意义？</p> |
|---|
| | | <p class="fm-kt">3.你还能想到哪些幼儿在游戏中模仿成人的行为呢？</p> |
|---|
| | | <h3 id="c043">一、1～1.5岁幼儿认知游戏设计与指导</h3> |
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| | | <h4 id="d104">（一）设计依据</h4> |
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| | | <h5 id="e112">1.认知发展的特点</h5> |
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| | | <p>2岁的幼儿喜欢到处乱跑，他们喜欢吵吵闹闹，精力似乎无限；他们思维活跃，想要尝试各种事物，学习各种技能。这一天，一群2～3岁的幼儿围坐在一起玩游戏。他们在娃娃家中，在各自的位置玩耍，有做菜的、有照顾小宝宝的。其中，有两个幼儿坐在屋子中间，每人手里拿了一个盘子和一些工具，让水从他们的指缝中往下滴。只见一个幼儿说：“下毛毛雨了，又冷又湿。”另一个幼儿也开始用手指蘸碗里的水开始玩耍。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <p><b>想一想：</b></p> |
|---|
| | | <p>1.为什么幼儿会说下毛毛雨呢？</p> |
|---|
| | | <p>2.游戏中的玩耍行为对幼儿有怎样的意义？</p> |
|---|
| | | <p>3.你还能想到哪些游戏来促进幼儿想象力的发展？</p> |
|---|
| | | <p class="fm-kt">1.为什么幼儿会说下毛毛雨呢？</p> |
|---|
| | | <p class="fm-kt">2.游戏中的玩耍行为对幼儿有怎样的意义？</p> |
|---|
| | | <p class="fm-kt">3.你还能想到哪些游戏来促进幼儿想象力的发展？</p> |
|---|
| | | <h3 id="c045">一、2～2.5岁幼儿认知游戏设计与指导</h3> |
|---|
| | | <h4 id="d112">（一）设计依据</h4> |
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| | | <h5 id="e122">1.认知发展的特点</h5> |
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| | |
|---|
| | | <h5 id="e125">2.发展目标的确立</h5> |
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| | | <p>根据幼儿认知能力发展的年龄特点，确定以下两个目标：①增强对生活过程的了解，提高观察力；②训练对事物的回忆及再现能力，提高记忆力。</p> |
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| | | <h5 id="e126">3.游戏玩法的设计</h5> |
|---|
| | | <p>在家长的引导下，幼儿可以通过模仿视频中的行为，体验模仿学习的乐趣，在积累生活经验的同时，提高观察力。此外，家长引导幼儿模仿人们的良好行为，还能帮助幼儿学习好的行为方式，从而为良好行 |
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| | | <p>在家长的引导下，幼儿可以通过模仿视频中的行为，体验模仿学习的乐趣，在积累生活经验的同时，提高观察力。此外，家长引导幼儿模仿人们的良好行为，还能帮助幼儿学习好的行为方式，从而为良好行为习 |
|---|
| | | </p> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | <span> |
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| | | <p class="td-0"> |
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| | | 为习惯的养成奠定基础。 |
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| | | 惯的养成奠定基础。 |
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| | | </p> |
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| | | <h4 id="d115">（四）指导要点</h4> |
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| | | <p>第一，在游戏开始前，家长要把握好视频的筛选标准，以确保视频符合幼儿的年龄特点和身心健康发展需求。</p> |
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| | | <p>根据此年龄段幼儿的认知发展水平和发展目标，设计以训练观察力、发展分析综合能力为主的游戏。该年龄段的幼儿学习兴趣浓厚，愿意探索自己感兴趣的事物。“司机”这一游戏角色是生活中经常能接触到的。有了生活经验的铺垫，游戏得以顺利开展，也能引导幼儿利用已有经验分析情境信息，从而促进思维的发展。 |
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| | | </p> |
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| | | <h5 id="e130">2.发展目标的确立</h5> |
|---|
| | | <p>根据幼儿认知能力发展的年龄特点，确定以下两个目标：①训练观察力，理解不同物体代表的寓意；</p> |
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| | | <p>根据幼儿认知能力发展的年龄特点，确定以下两个目标：①训练观察力，理解不同物体代表的寓意；②</p> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | <span> |
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| | | <p class="td-0"> |
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| | | ②发展分析综合能力，促进思维的发展。 |
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| | | 发展分析综合能力，促进思维的发展。 |
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| | | </p> |
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| | | <h5 id="e131">3.游戏玩法的设计</h5> |
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| | | <p>在“开车”的游戏情境下，幼儿可以利用已有生活经验，初步了解各角色的职责，又在家长的引导下充分理解情境信息，从而在找物体的不同中提高分析综合能力，进而促进思维的发展。幼儿与家长合作的游戏既能增进亲子间的亲切感，又能增强彼此的了解。 |
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