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| | | 蒙台梭利：“人生的头3年胜过以后发展的各个阶段，胜过3岁直到死亡的总和。” |
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| | | <p> |
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| | | 蒙台梭利：“人生的头3年胜过以后发展的各个阶段，胜过3岁直到死亡的总和。” |
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| | | <p> |
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| | | 婴幼儿时期是人类发展的最初阶段，是个体发展过程中生长发育最快的阶段，为个体的终身发展奠定了基础，对个体今后智力、情感、运动、社会交往等各方面都有着重要的影响。经验表明，为婴幼儿提供保健护理、充足的营养以及早期发展指导，能提高他们在未来的教育成就、健康水平，对他们获得更公平的经济与社会机会具有显著的促进作用。 |
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| | | <p>“三岁看大，七岁看老。”</p> |
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| | | <p>“三岁看大，七岁看老。”</p> |
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| | | <p>保育的概念是什么？</p> |
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| | | <p>保育的概念是什么？</p> |
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| | | <h3 id="c032"> |
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| | | <span class="bk1-h3"><span class="bj2-h3">一</span> 婴幼儿生活保育的概念 </span> |
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| | | ><span class="bj2-h3">一</span> 婴幼儿生活保育的概念 </span |
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| | | 刚出生的婴儿无法离开成人独自在社会中生存。即使是幼儿，其自我照料、自我保护的能力及意识、经验等也都比较缺乏，必须依赖于成人生存和生活。婴幼儿的这种依赖性，决定了成人要为他们提供必需的生活环境与条件，精心地照护与养育他们，这些是婴幼儿得以生存和健康成长的重要保证。 |
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| | | 4.负责本班区域和包干区域的环境和设备的清洁、消毒工作，保持室内外环境整洁。 |
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| | | <p>5.与教师共同管理婴幼儿的生活，配合本班教师组织教育活动。</p> |
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| | | 5.与教师共同管理婴幼儿的生活，配合本班教师组织教育活动。 |
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| | | </p> |
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| | | 6.根据婴幼儿的年龄特点，全面关注婴幼儿的身心健康，做好特殊婴幼儿的观察护理工作。 |
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| | | <h3 id="c033"> |
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| | | <span class="bk1-h3"><span class="bj2-h3">二</span> 婴幼儿生活保育的主要任务 </span> |
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| | | <span class="bk1-h3" |
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| | | ><span class="bj2-h3">二</span |
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| | | > 婴幼儿生活保育的主要任务 </span |
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| | | </h3> |
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| | | <p> |
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| | | 第一，提供良好的环境，包括良好的、符合安全与卫生要求的物质环境，以及良好的精神环境。 |
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| | | <p>2.养成良好的饮食行为习惯。</p> |
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| | | <p>（二）保育要点。</p> |
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| | | <p>1. 7-12个月</p> |
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| | | <p>（1）继续母乳喂养，不能继续母乳喂养的婴儿使用配方奶喂养。</p> |
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| | | <p> |
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| | | （1）继续母乳喂养，不能继续母乳喂养的婴儿使用配方奶喂养。 |
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| | | </p> |
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| | | <p> |
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| | | （2）及时添加辅食，从富含铁的泥糊状食物开始，遵循由一种到多种、由少到多、由稀到稠、由细到粗的原则。辅食不添加糖、盐等调味品。 |
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| | | </p> |
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| | | </div> |
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| | | <h3 id="c034"> |
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| | | <span class="bk1-h3"><span class="bj2-h3">三</span> 我国保育工作的发展历程 </span> |
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| | | <span class="bk1-h3" |
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| | | ><span class="bj2-h3">三</span> 我国保育工作的发展历程 </span |
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| | | </h3> |
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| | | <p> |
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| | | 1938年，中国战时儿童保育会（简称“保育会”）成立。保育会是抗战时期成立的一个民间性质的以救济、教育受难儿童为宗旨的团体，是国共两党真诚合作的产物，是抗日战争时期中国妇女运动的杰出成果，旨在拯救在日寇铁蹄下亲人被害、无家可归的受难儿童，保护中华民族未来的接班人。保育会理事长是宋美龄，副理事长是李德全，常务理事有邓颖超、曹孟君等人。1937—1945年，保育会在十分艰苦的条件下，先后建立了二十多个分会、六十多个保育院，拯救、培养、教育了近三万名受难儿童，为抗战做出了巨大贡献。抗战胜利后，保育会完成其历史使命，于1946年9月15日宣布停止活动。 |
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| | | 2001年印发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育要与0～3岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，要重视0至3岁婴幼儿教育。从2016年开始，政府在相关政策法规中多次提及发展托育。2019年，国务院办公厅印发了《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》。随着政府对婴幼儿托育服务的重视，中国托育行业受到重点关注，更多家长表示会考虑将孩子送到托育机构。为进一步加强托育机构专业化、规范化建设，国家卫生健康委先后发布了《托育机构设置标准（试行）》《托育机构管理规范（试行）》《托育机构保育指导大纲（试行）》《托育机构婴幼儿伤害预防指南（试行）》。这一阶段，政府高度重视0～3岁婴幼儿的早期发展，不仅重视婴幼儿的生存、保健、营养，还重视婴幼儿的心理发展与教育：从对婴幼儿生命存续的关注提升至对生命质量的关注；能够用生态、系统的眼光看待婴幼儿的发展，关注0～3岁婴幼儿微观系统的质量提升，重视家庭教育指导工作；认识到0～3岁婴幼儿早期发展已逐渐成为社会公共问题；党的二十大更是将“幼有所育”作为保障和改善民生工作的重要内容之一。 |
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| | | </p> |
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| | | <h3 id="c035"> |
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| | | <span class="bk1-h3"><span class="bj2-h3">四</span> 婴幼儿生活保育的目标 </span> |
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| | | <span class="bk1-h3" |
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| | | ><span class="bj2-h3">四</span> 婴幼儿生活保育的目标 </span |
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| | | </h3> |
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| | | <p> |
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| | | 保育工作应当遵循婴幼儿发展的年龄特点与个体差异，通过多种途径促进婴幼儿身体发育和心理发展。生活保育的具体目标如下。 |
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| | | </p> |
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| | | <p>第一，获得安全、营养的食物，获得充足睡眠，达到正常生长发育水平。</p> |
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| | | <p> |
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| | | 第一，获得安全、营养的食物，获得充足睡眠，达到正常生长发育水平。 |
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| | | </p> |
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| | | <p> |
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| | | 第二，学习盥洗、如厕、穿脱衣服等生活技能，逐步养成良好的生活卫生习惯。 |
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| | | </p> |
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| | | </div> |
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| | | <div class="bodystyle"> |
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| | | <h3 id="c036"> |
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| | | <span class="bk1-h3"><span class="bj2-h3">五</span> 婴幼儿生活保育的意义 </span> |
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| | | <span class="bk1-h3" |
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| | | ><span class="bj2-h3">五</span> 婴幼儿生活保育的意义 </span |
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| | | </h3> |
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| | | <h4 class="h4-zt" id="d095">（一）保障婴幼儿健康成长</h4> |
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| | | 婴幼儿的可塑性大，0～3岁正是良好行为习惯形成的敏感时期。婴幼儿吮手指、挖鼻孔、餐后不漱口等不良生活卫生习惯较常见。婴幼儿就像一棵幼苗，只有在开始阶段就细心培育，才能保证他们健康、正常地成长。生活保育在照护婴幼儿的同时，也在潜移默化地培养婴幼儿的良好的生活习惯。 |
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| | | </p> |
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| | | <h3 id="c037"> |
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| | | <span class="bk1-h3"><span class="bj2-h3">六</span> 托育机构的一日生活 </span> |
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| | | <span class="bk1-h3" |
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| | | ><span class="bj2-h3">六</span> 托育机构的一日生活 </span |
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| | | </h3> |
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| | | <h4 class="h4-zt" id="d098">（一）托育机构的一日生活简介</h4> |
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| | | <p> |
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| | | <p class="center openImgBox"> |
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| | | <img class="img-a" alt="" src="../../image/0174-1.jpg" /> |
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| | | <p><br/></p> |
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| | | <p><br /></p> |
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| | | <div class="bk-tx border-xxfs"> |
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| | | <div class="bj3"><span class="cirlce"></span><span>学习反思</span></div> |
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| | | <div class="bj3"> |
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| | | <span class="cirlce"></span><span>学习反思</span> |
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