7.19

zhongshujie

20 小时以前 d11b7bf0ecbf1662ca96c127beda0581ecfd6853

 src/books/preschoolEvaluation/view/components/chapter002.vue

@@ -3,7 +3,8 @@
        <!-- 43页 -->
        <div class="page-box" page="49">
            <div v-if="showPageList.indexOf(49) > -1">
                <h2 id="b001" style="background-color: #8DD7F7;"><img class="img-b" alt="" src="../../assets/images/z2.jpg" /></h2>
                <h2 id="b001" style="background-color: #8DD7F7;"><img class="img-b" alt=""
                        src="../../assets/images/z2.jpg" /></h2>
                <div style="padding: 3% 15% 10% 15%;">
                    <div class="bk">
                        <p class="td-0 img-f fl al-c jc-c"><span class="zt-ls1">学习<br>目标</span></p>
@@ -20,26 +21,7 @@
                    <h4 id="d001"><span class="h4-zt">一、</span>学前教育评价的整体思想</h4>
                    <p>学前教育评价是对学前教育的社会价值做出价值判断的过程。它以学前教育为对象，对其效用给予价值上的判断。学前教育是一种有目的的活动，教育活动是否针对目的、目标而实施，是否产生适宜的教育效果，能否满足儿童、家长和社会的需求，是否反映了正确的教育价值观与儿童观，有没有达到预期的目标，能否促进儿童按照社会的要求健康发展等，都需要通过客观、科学的评价来获得答案。各种学前教育活动都应与一定的评价过程相联系。
                    </p>
                    <!-- <div class="video-box">
                        <p class="video-img"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tzsp.jpg" /></p>
                        <p class="center text td-0">
                            <video :src="videoPathOne" webkit-playsinline="true" x-webkit-airplay="true"
                                playsinline="true" x5-video-orientation="h5" x5-video-player-fullscreen="true"
                                x5-playsinline="" controls controlslist="nodownload" class="w100 video"></video>
                        </p>
                        <p class="center videoname">
                            <span>视频：学前教育评价的内涵与相关概念</span>
                            <el-tooltip class="item" effect="dark"
                                :content="chapterData.isCollectVideo ? '点击取消' : '点击收藏'" placement="top-start">
                                <img :src="collectResourceList.findIndex(
                                    (item) => item.id == 'DDEC20290E43029222463DD28BB3D237'
                                ) > -1
                                    ? collectCheck
                                    : collectImg
                                    " alt="" class="collect-btn" @click="handleCollect('video-01')" />
                            </el-tooltip>
                        </p>
                    </div> -->
                    <p><br></p>
                    <p><br></p>
                    <hr class="img-g">
                    <p class="note td-1">&nbsp;&nbsp;<a id="m1">①</a>&emsp;王坚红：《学前教育评价》，2页，北京，人民教育出版社，2010。</p>
@@ -58,7 +40,7 @@
                </ul>
                <div class="bodystyle">
                    <p>学前教育评价是学前教育体系的一部分，它自身也独立形成一个系统。作为一种客观存在的系统，学前教育评价蕴含着系统论的思想，把系统理论作为科学的指导。</p>
                    <h4 id="d024"><span class="h4-zt">二</span>系统理论</h4>
                    <h4 id="d024"><span class="h4-zt">二、</span>系统理论</h4>
                    <h5 id="e029">（一）系统的出现</h5>
                    <p>系统一词，来源于古希腊语，是由部分构成整体的意思。系统思想源远流长，但作为一门科学的系统论，人们公认它是由美籍奥地利理论生物学家贝塔朗菲（L.von
                        Bertalanffy）创立的。确立这门科学学术地位的是1968年贝塔朗菲出版的《一般系统论》一书，该书被看成这门学科的代表作。一般系统论试图给出一个能揭示各种系统共同特征的一般的系统定义，将系统定义为：系统是处于一定相互联系中的与环境发生关系的各组成成分的总体。<sup
@@ -72,7 +54,7 @@
                    <p class="h6-zt">1.整体性原则</p>
                    <p>系统理论的核心思想是系统的整体观念。解剖学告诉我们，对一个活体进行解剖分解，有助于分别认识活体的各个组成部分，但是把分解的各部分再重新组合在一起，却恢复不了活体及其功能，这就是系统的整体性原则。
                        它向我们表明整体的功能并不等于它的各个组成部分功能的简单相加，“整体不等于或大于部分的总和”。系统是由若干相互联系、相互作用的要素按一定方式组成的统一整体，因此只有孤立的各个组成部分是不能构成系统的，它们必须相互联系、相互作用才能构成系统。贝塔朗菲指出：“系统只能通过自己的广义的内聚力即通过组成部分的相互作用来说明。”<sup
                            title="[美]贝塔朗菲：《普通系统论的历史和现状》，见中国社会科学院情报研究所：《科学学译文集》，322页，北京，科学出版社，1980。">④</sup>他认为，为了理解一个整体或系统，不仅要了解其部分，而且
                            title="[美]贝塔朗菲：《普通系统论的历史和现状》，见中国社会科学院情报研究所：《科学学译文集》，322页，北京，科学出版社，1980。">④</sup>他认为，为了理解一个整体或系统，不仅要了解其部分，而且要了解各部分之间的关系。
                    </p>
                    <hr class="img-g">
                    <p class="note td-1">&nbsp;&nbsp;<a id="m1">①</a>&emsp;乌杰：《系统哲学》，2页，北京，人民出版社，2008。</p>
@@ -92,9 +74,6 @@
                    <li class="headerRightNumber">045</li>
                </ul>
                <div class="bodystyle">
                    <p class="td-0">
                        要了解各部分之间的关系。
                    </p>
                    <p class="h6-zt">2.结构性原则</p>
                    <p>结构是系统中诸要素相互联系、相互作用的方式。结构性原则揭示了系统中诸要素之间的联系，指出了实现系统功能优化的基本途径。自然界和人类社会的大量事实表明，系统的性质和功能不但取决于构成系统的要素，而且取决于要素之间相互联系所形成的结构。只有通过结构的合理化，才能实现系统的功能优化。例如，人们越来越重视对各类系统结构的优化，知识结构、生产力结构、经济结构、产业结构、消费结构等，目的都是通过结构的调整和优化，实现系统功能的优化。
                    </p>
@@ -128,11 +107,33 @@
                    <img class="header-left-img" src="../../assets/images/yemei-left.png" alt="">
                </ul>
                <div class="bodystyle">
                    <h4 id="d025"><span class="h4-zt">三</span>系统理论对学前教育评价的指导</h4>
                    <h4 id="d025"><span class="h4-zt">三、</span>系统理论对学前教育评价的指导</h4>
                    <p>现代系统论思想的出现，使人类的思维方式发生了深刻的变化。系统理论最先是自然科学发展的一个成果，但它很快就在其他学科领域得到广泛传播和运用。在哲学领域，诸如系统、整体、结构、要素、功能等这些系统思想的关键词人们已经耳熟能详；在社会学领域，整个20世纪社会学的几乎所有重要成果都立足于“社会是一个自组织的复杂系统”这样一个基本观念；在管理学领域，人们认为管理科学就是制定用于管理决策的数学和统计模式的系统，并把这种模式通过电子计算机应用于管理之中；在心理学领域，1912年“格式塔”心理学就是用近似于系统论的观点来研究心理学的，皮亚杰（J.Piaget）在《发生认识论》中明确运用了动态的、发生的、自组织的观点，也是对系统思想的具体运用。<sup
                            title="乌杰：《系统哲学》，28～29页，北京，人民出版社，2008。">①</sup></p>
                    <p>系统理论反映了现代科学发展的趋势，反映了现代社会化大生产的特点，反映了现代社会生活的复杂性，所以它的理论和方法能够得到广泛应用。系统论不仅为现代科学的发展提供了理论和方法，而且为解决现代社会中政治、经济、军事、科学、文化等方面的各种复杂问题提供了方法论的基础。系统观念正渗透到人们社会生活的各个领域，这其中就包括教育。教育系统是人类社会系统的一个子系统，而学前教育系统又是教育系统中最低层次的子系统，学前教育评价则是学前教育系统中更加具体的一个组成部分，其所有因素及其过程也构成了一个完整的系统，因此，可以运用系统理论的观点来指导学前教育评价。运用系统理论思想指导学前教育评价需要遵守如下原则。
                    </p>
                    <div class="video-box">
                        <p class="video-img"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tzsp.jpg" /></p>
                        <p class="center text td-0">
                            <video :src="chapter001.videoMd5[0].handleMd5" webkit-playsinline="true"
                                x-webkit-airplay="true" playsinline="true" x5-video-orientation="h5"
                                x5-video-player-fullscreen="true" x5-playsinline="" controls controlslist="nodownload"
                                class="w100 video"></video>
                        </p>
                        <p class="center videoname">
                            <span>视频：{{ chapter001.videoMd5[0].name }}</span>
                            <el-tooltip class="item" effect="dark"
                                :content="chapter001.videoMd5[0].isCollectVideo ? '点击取消' : '点击收藏'"
                                placement="top-start">
                                <img :src="collectResourceList.findIndex(
                                    (item) => item.id == chapter001.videoMd5[0].md5
                                ) > -1
                                    ? collectCheck
                                    : collectImg
                                    " alt="" class="collect-btn" @click="handleCollect(chapter001.videoMd5[0])" />
                            </el-tooltip>
                        </p>
                    </div>
                    <h5 id="e032">（一）坚持有序原则</h5>
                    <p>有序是一种科学的方法。开放导致有序，封闭导致无序。<sup
                            title="王伟光：《新大众哲学》上卷，436页，北京，中国社会科学出版社、人民出版社，2014。">②</sup>有序使得人们在活动中意图明确、态度坚决、动作实际、成效显著。坚持有序原则，既能充分体现人的理智性，克服实践活动中行动或行为的随意性，又能循序渐进，实现持久发展。
@@ -140,7 +141,7 @@
                    <p>学前教育评价是根据某种教育观或教育目的实施的活动，是一种有计划、有目的的社会活动。这个过程“千头万绪”，不可一蹴而就，需要合理安排，循序渐进，有序进行。因此进行学前教育评价，不能仅仅依靠一次观察、测试等得来的资料做出判断，必须将其与其他要素紧密联系起来，运用多种方法合理安排，有序组合。只有将通过多种渠道得来的资料进行系统的整理，才能使这些资料成为评价的依据。
                    </p>
                    <h5 id="e033">（二）坚持优化准则</h5>
                    <p>系统理论的任务不仅在于认识系统的特点和规律，而且在于利用这些特点和规律去控制、管理、改造或创造一个系统，使它的存在和发展合乎人的目的与需要。也就是说，通过调整系统结构，达到系统优化的目标。同样，坚持优化准则进行学
                    <p>系统理论的任务不仅在于认识系统的特点和规律，而且在于利用这些特点和规律去控制、管理、改造或创造一个系统，使它的存在和发展合乎人的目的与需要。也就是说，通过调整系统结构，达到系统优化的目标。同样，坚持优化准则进行学前教育评价时，也不能仅仅依靠一次观察、测试等得来的资料做出判断。在学前教育评价过程当中，要建立一个评价目标多元、评价方法多样化的发展性评价体系，灵活运用各种评价方式和方法，综合各个环节和内容，协调各个要素在符合学前教育评价基本要求的基础上有所创造，使学前教育评价得到最大优化。
                    </p>
                    <hr class="img-g">
                    <p class="note td-1">&nbsp;&nbsp;<a id="m1">①</a>&emsp;乌杰：《系统哲学》，28～29页，北京，人民出版社，2008。</p>
@@ -158,9 +159,6 @@
                    <li class="headerRightNumber">047</li>
                </ul>
                <div class="bodystyle">
                    <p class="td-0">
                        前教育评价时，也不能仅仅依靠一次观察、测试等得来的资料做出判断。在学前教育评价过程当中，要建立一个评价目标多元、评价方法多样化的发展性评价体系，灵活运用各种评价方式和方法，综合各个环节和内容，协调各个要素在符合学前教育评价基本要求的基础上有所创造，使学前教育评价得到最大优化。
                    </p>
                    <h5 id="e034">（三）进行动态评价</h5>
                    <p>学前教育评价对学前教育给予价值上的判断，这是始终不变的，但在学前教育评价中重要的价值、价值标准以及要判断的问题则是不断变化的，或者说，价值标准如何确定、如何进行价值判断、判断什么等，都不是固定不变的。换言之，学前教育评价是一个变化着的概念，是一个不断充实、完善和丰富的概念。任何评价标准、评价体系都不是绝对的，而是具有相对性，必须随着评价主体和客体的发展不断地修正和调整。学前教育评价不是静止的，而是一个不断发展与变化的过程，要用发展、变化的眼光看待评价主体，不要停留在某一层面或某一个点上，而是要把评价寓于教育活动过程之中。
                    </p>
@@ -174,7 +172,6 @@
                    <h5 id="e036">（一）教育测量的含义</h5>
                    <p>教育测量学的创始人桑代克（E.L.Thorndike）以及迈克尔（W.A.Mecall）曾先后指出：“凡客观存在的事物都有其数量”，“凡有数量的事物都可以测量”。随着科学技术的进步与发展，人们不仅能对长度、重量、温度、电流以及时间、空间等物理现象做出精确测量，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述，而且逐步能对人的记忆、思维、能力以及性格、兴趣等进行测量，教育测量也正是基于这一事实而得以产生和发展的。
                    </p>
                    <p>教育测量是指对教育现象进行定量化测定的原理和方法，即采用测量工具和方法对某种教育现象给予数量化的测定和描述。教育测量的基本特征是对事物或现象</p>
                </div>
            </div>
        </div>
@@ -189,8 +186,9 @@
                    <img class="header-left-img" src="../../assets/images/yemei-left.png" alt="">
                </ul>
                <div class="bodystyle">
                    <p class="td-0">
                        加以区分。从某种意义上讲，“教育测量是教育评价的工具”。<sup title="苏晓倩：《教师如何观察和评价幼儿》，13页，北京，中国轻工业出版社，2012。">①</sup>
                    <p>
                        教育测量是指对教育现象进行定量化测定的原理和方法，即采用测量工具和方法对某种教育现象给予数量化的测定和描述。教育测量的基本特征是对事物或现象加以区分。从某种意义上讲，“教育测量是教育评价的工具”。<sup
                            title="苏晓倩：《教师如何观察和评价幼儿》，13页，北京，中国轻工业出版社，2012。">①</sup>
                    </p>
                    <h5 id="e037">（二）教育测量的特点</h5>
                    <p>与物理量的测量相比，教育测量具有如下鲜明的特点。</p>
@@ -205,9 +203,8 @@
                    </p>
                    <p class="h6-zt">4.测量目的具有一定的针对性</p>
                    <p>教育测量必须为实现教育目的服务，通过测量掌握对象的情况，了解教育教学需求，以便更加合理地组织教育教学活动。我们不能脱离教育目的要求随意制定量表，任意地进行测量。</p>
                    <h4 id="d027"><span class="h4-zt">二</span>教育测量与教育评价</h4>
                    <p>教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统地收集信息、分析解释，对教育现象进行价值判断，从而为不断优化教育和教育决策提供依据的过程。教育评价当中数量化的描述是采用测量工具和方法获取的，并依据教育目标对数量化的结果给予价值上的判断。教育测量是采用测量工具对教育现象测出数量化的结果，因此，教育测量应当尽可能客观，在测量中尽量避免或排除主观因素。客观性是衡量测量质量的最主要的标准。其目的只是给予程度上的区分，而不管其价值如何。而教育评价则是要以测量所得到的客观描述为基础，在一定的价值观的指导下，以评价主体的需要和目标为准绳来评判这些属性或实态的价值。教育测量可以为教育评价提供价值判断的基本数量事实，教育测量是教育评
                    </p>
                    <p><br></p>
                    <p><br></p>
                    <hr class="img-g">
                    <p class="note td-1">&nbsp;&nbsp;<a id="m1">①</a>&emsp;苏晓倩：《教师如何观察和评价幼儿》，13页，北京，中国轻工业出版社，2012。</p>
                </div>
@@ -222,17 +219,54 @@
                    <li class="headerRightNumber">049</li>
                </ul>
                <div class="bodystyle">
                    <p class="td-0">
                        价的基础，而教育测量结果只有通过评价的解释才能展示其实际意义。教育评价和教育测量是两个密切相连又有区别的概念。测量关心的是数量的多少，评价关心的是价值的大小；测量是一种纯客观的过程，评价带有主观性，是主观估计与客观测量的统一；测量是一种单一的活动，评价则是一种综合的活动。<sup
                    <h4 id="d027"><span class="h4-zt">二、</span>教育测量与教育评价</h4>
                    <p>教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统地收集信息、分析解释，对教育现象进行价值判断，从而为不断优化教育和教育决策提供依据的过程。教育评价当中数量化的描述是采用测量工具和方法获取的，并依据教育目标对数量化的结果给予价值上的判断。教育测量是采用测量工具对教育现象测出数量化的结果，因此，教育测量应当尽可能客观，在测量中尽量避免或排除主观因素。客观性是衡量测量质量的最主要的标准。其目的只是给予程度上的区分，而不管其价值如何。而教育评价则是要以测量所得到的客观描述为基础，在一定的价值观的指导下，以评价主体的需要和目标为准绳来评判这些属性或实态的价值。教育测量可以为教育评价提供价值判断的基本数量事实，教育测量是教育评价的基础，而教育测量结果只有通过评价的解释才能展示其实际意义。教育评价和教育测量是两个密切相连又有区别的概念。测量关心的是数量的多少，评价关心的是价值的大小；测量是一种纯客观的过程，评价带有主观性，是主观估计与客观测量的统一；测量是一种单一的活动，评价则是一种综合的活动。<sup
                            title="胡中锋：《教育测量与评价》第2版，12页，广州，广东高等教育出版社，2006。">①</sup>因此，一个完整的评价计划包括测量和非测量两种方法，用公式加以形象地表达，即评价=测量+非测量+价值判断。<sup
                            title="[美]N.E.格朗兰德：《教学测量与评价》，郑军、郭玉英、李登样等译，4页，石家庄，河北教育出版社，1991。">②</sup>学前教育评价，作为教育评价中更加具体的一个维度，必须包含测量过程，测量是学前教育评价过程中的重要以及必要手段。
                    </p>
                    <div class="pdf-text p-even">
                        <div class="pdf-con">
                            <div class="pdf-view">
                                <span>
                                    <svg t="1717640665152" class="icon" viewBox="0 0 1024 1024" version="1.1"
                                        xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" p-id="11009" width="25.098" height="24.098">
                                        <path
                                            d="M896.152 336.108l0 576.229c0 26.511-21.508 48.019-48.018 48.019L175.866 960.356c-26.511 0-48.019-21.508-48.019-48.019L127.847 112.019c0-26.511 21.508-48.019 48.019-48.019l448.179 0c26.512 0 63.527 15.508 82.031 34.013l156.064 156.064C880.645 272.582 896.152 309.597 896.152 336.108zM832.127 384.127 624.045 384.127c-26.512 0-48.02-21.508-48.02-48.019L576.025 128.025 191.873 128.025l0 768.306 640.254 0L832.127 384.127zM335.93 448.153l352.14 0c9.004 0 16.006 7.003 16.006 16.006l0 32.013c0 9.003-7.002 16.007-16.006 16.007L335.93 512.179c-9.003 0-16.006-7.003-16.006-16.007l0-32.013C319.924 455.156 326.927 448.153 335.93 448.153zM704.076 592.21l0 32.013c0 9.004-7.002 16.007-16.006 16.007L335.93 640.23c-9.003 0-16.006-7.003-16.006-16.007L319.924 592.21c0-9.003 7.003-16.006 16.006-16.006l352.14 0C697.074 576.204 704.076 583.207 704.076 592.21zM704.076 720.262l0 32.013c0 9.003-7.002 16.006-16.006 16.006L335.93 768.281c-9.003 0-16.006-7.003-16.006-16.006l0-32.013c0-9.004 7.003-16.007 16.006-16.007l352.14 0C697.074 704.255 704.076 711.258 704.076 720.262zM640.051 320.102l188.076 0c-3.002-8.505-7.502-17.009-11.002-20.511L660.563 143.029c-3.502-3.501-12.006-8-20.512-11.003L640.051 320.102z"
                                            p-id="11010"></path>
                                    </svg>
                                </span>
                                <span @click="toUrl(1)">教育测量与评价的主要功能</span>
                            </div>
                        </div>
                    </div>
                    <h4 id="d028"><span class="h4-zt">三、</span>教育测量在学前教育评价中的应用</h4>
                    <h5 id="e038">（一）量表及其类型与应用</h5>
                    <p class="h6-zt">1.量表及其类型</p>
                    <p>量表一般被称为测量的工具，它是具有一定单位和参照点的连续体。我们可以通过量表对测量对象进行量化取值。例如，有刻度的尺子可以成为度量长短的量表或量尺。教育测量中所使用的量表多以文字试题的形式出现，也有以图形、符号、操作要求的形式出现的。<sup
                            title=" 胡中锋：《教育测量与评价》第2版，5页，广州，广东高等教育出版社，2006。">③</sup>由于指定量表的单位和参照点不同，因此量表的种类也不同。心理学家史蒂文斯（S.Stevens）根据测量的精确程度，将量表从低级到高级排列分为类别量表、顺序量表、等距量表和比率量表。
                    </p>
                    <div class="video-box">
                        <p class="video-img"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tzsp.jpg" /></p>
                        <p class="center text td-0">
                            <video :src="chapter001.videoMd5[1].handleMd5" webkit-playsinline="true"
                                x-webkit-airplay="true" playsinline="true" x5-video-orientation="h5"
                                x5-video-player-fullscreen="true" x5-playsinline="" controls controlslist="nodownload"
                                class="w100 video"></video>
                        </p>
                        <p class="center videoname">
                            <span>视频：{{ chapter001.videoMd5[1].name }}</span>
                            <el-tooltip class="item" effect="dark"
                                :content="chapter001.videoMd5[1].isCollectVideo ? '点击取消' : '点击收藏'"
                                placement="top-start">
                                <img :src="collectResourceList.findIndex(
                                    (item) => item.id == chapter001.videoMd5[1].md5
                                ) > -1
                                    ? collectCheck
                                    : collectImg
                                    " alt="" class="collect-btn" @click="handleCollect(chapter001.videoMd5[1])" />
                            </el-tooltip>
                        </p>
                    </div>
                    <p>类别量表（或名称量表）分类是最低水平的测量，就是依据法则指派给事物及其属性相应的数字，所属类别的数字仅仅是一种代表符号或称呼，没有数量大小的含义，亦即仅具区别性而不能作数量化分析，不具有序列性、等距性、可加性，不能进行四则运算。例如，对学生编考号、学号；对测量对象进行性别划分，男孩规定为0，女孩规定为1，这些都属于类别量表，它们之间无大小关系且不能运算。
                    </p>
                    <p>顺序量表（或等级量表）本质上也是对事物进行分类，但是所得测量值在每一类别中具有序列性或等级性，比类别量表要精确，其中的数字不仅指明类别，而且能指明不同类别的大小等级或具有某种属性的程度。例如，评定的等级，优、良、中、差就是顺序量表。
@@ -261,6 +295,21 @@
                </ul>
                <div class="bodystyle">
                    <p>比率量表是最高级和体现最精确测量水平的一种测量量表。它既有等距的单位，又有绝对的零点，因此可以进行加减乘除。大多数物理测量量表是比率量表，而教育测量的量表却很难达到这一水平。</p>
                    <div class="pdf-text p-even">
                        <div class="pdf-con">
                            <div class="pdf-view">
                                <span>
                                    <svg t="1717640665152" class="icon" viewBox="0 0 1024 1024" version="1.1"
                                        xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" p-id="11009" width="25.098" height="24.098">
                                        <path
                                            d="M896.152 336.108l0 576.229c0 26.511-21.508 48.019-48.018 48.019L175.866 960.356c-26.511 0-48.019-21.508-48.019-48.019L127.847 112.019c0-26.511 21.508-48.019 48.019-48.019l448.179 0c26.512 0 63.527 15.508 82.031 34.013l156.064 156.064C880.645 272.582 896.152 309.597 896.152 336.108zM832.127 384.127 624.045 384.127c-26.512 0-48.02-21.508-48.02-48.019L576.025 128.025 191.873 128.025l0 768.306 640.254 0L832.127 384.127zM335.93 448.153l352.14 0c9.004 0 16.006 7.003 16.006 16.006l0 32.013c0 9.003-7.002 16.007-16.006 16.007L335.93 512.179c-9.003 0-16.006-7.003-16.006-16.007l0-32.013C319.924 455.156 326.927 448.153 335.93 448.153zM704.076 592.21l0 32.013c0 9.004-7.002 16.007-16.006 16.007L335.93 640.23c-9.003 0-16.006-7.003-16.006-16.007L319.924 592.21c0-9.003 7.003-16.006 16.006-16.006l352.14 0C697.074 576.204 704.076 583.207 704.076 592.21zM704.076 720.262l0 32.013c0 9.003-7.002 16.006-16.006 16.006L335.93 768.281c-9.003 0-16.006-7.003-16.006-16.006l0-32.013c0-9.004 7.003-16.007 16.006-16.007l352.14 0C697.074 704.255 704.076 711.258 704.076 720.262zM640.051 320.102l188.076 0c-3.002-8.505-7.502-17.009-11.002-20.511L660.563 143.029c-3.502-3.501-12.006-8-20.512-11.003L640.051 320.102z"
                                            p-id="11010"></path>
                                    </svg>
                                </span>
                                <span @click="toUrl(2)">教育测量与评价的主要功能</span>
                            </div>
                        </div>
                    </div>
                    <p class="h6-zt">2.量表在学前教育评价中的应用</p>
                    <p>量表在学前教育评价中应用广泛，如对学前儿童发展的评价，可以应用学前儿童发展量表进行评价，此外，对幼儿教师专业发展、幼儿园管理等方面也可采用量表进行评价。例如，美国心理学家韦克斯勒（D.Wechsler）于1967年制定的标准智力测验量表，可以对3～7岁儿童的智力进行测量，他把智力分成语言和操作两个部分，用于对儿童智力状况的测评。不同性别儿童的某种行为出现的差别也可以使用量表进行测量。
                    </p>
@@ -315,8 +364,6 @@
                    <p class="h6-zt">2.学前教育评价应用测量方法要注意的问题</p>
                    <p>测量方法的使用适合于较大范围的调查和评价，可以通过一定的评价工具对假设进行检验，通过随机抽样可以获得有代表性的数据和评价结果，从而对事情的因果关系以及相关变量之间的关系进行研究。因此，运用合理的测量方法所获取的结果一般比较客观、精确和公正。
                    </p>
                    <p>但是，作为量化研究方式，测量只能对评价者预定的一些假设进行证实，很难
                    </p>
                    <hr class="img-g">
                    <p class="note td-1">&nbsp;&nbsp;<a id="m1">①</a>&emsp;霍力岩等：《学前教育评价》第3版，243页，北京，北京师范大学出版社，2015。</p>
                </div>
@@ -333,8 +380,8 @@
                    <img class="header-left-img" src="../../assets/images/yemei-left.png" alt="">
                </ul>
                <div class="bodystyle">
                    <p class="td-0">
                        了解当事人的视角和看法，评价结果只能代表抽样总体中的平均情况，不能兼顾特殊情况等，因此学前教育评价不能过于依赖测量方法，而应在评价前后及过程中应用更多样化的方法，以获取更加全面的结果。
                    <p>
                        但是，作为量化研究方式，测量只能对评价者预定的一些假设进行证实，很难了解当事人的视角和看法，评价结果只能代表抽样总体中的平均情况，不能兼顾特殊情况等，因此学前教育评价不能过于依赖测量方法，而应在评价前后及过程中应用更多样化的方法，以获取更加全面的结果。
                    </p>
                    <p>测量方法的使用以自然科学的方法论为依据，强调对各种教育现象进行数量考察，为了对现象进行客观公正的评价，强调评价者必须保持客观的态度，以避免偏见。在使用测量方法时，我们要根据评价目标选择科学的方法、合理的内容，实施过程中尽量用最简便易行的方式达到最优化的效果。
                    </p>
@@ -420,19 +467,41 @@
                    <li class="headerRightNumber">055</li>
                </ul>
                <div class="bodystyle">
                    <p class="zt-ht fl al-c"><img class="rwmb-3" alt="" src="../../assets/images/gjsy.png" />&nbsp;关键术语</p>
                    <p class="zt-ht fl al-c"><img class="rwmb-3" alt="" src="../../assets/images/gjsy.png" />&nbsp;关键术语
                    </p>
                    <p  class="fm-fzfs mt-10">系统理论　量表理论　测量技术　统计分析　检验理论</p>
                    <p class="zt-ht fl al-c"><img class="rwmb-3" alt="" src="../../assets/images/skt.png" />&nbsp;思考题</p>
                    <p class="zt-ht fl al-c"><img class="rwmb-3" alt="" src="../../assets/images/skt.png" />&nbsp;思考题
                    </p>
                    <p class="fm-fzfs">1.阐述系统理论对学前教育评价的价值。</p>
                    <textarea v-model="questionData.unitOne.one" placeholder="请输入内容" rows="5"
                        style="max-width: 100%; width: 90%" class="fz-16 fm-son ml-40 textarea-question"
                        @change="setBookQuestion"></textarea>
                    <p class="fm-fzfs">2.什么是系统分析方法？</p>
                    <textarea v-model="questionData.unitOne.two" placeholder="请输入内容" rows="5"
                        style="max-width: 100%; width: 90%" class="fz-16 fm-son ml-40 textarea-question"
                        @change="setBookQuestion"></textarea>
                    <p class="fm-fzfs">3.阐述教育测量的含义及其与学前教育评价的关系。</p>
                    <textarea v-model="questionData.unitOne.three" placeholder="请输入内容" rows="5"
                        style="max-width: 100%; width: 90%" class="fz-16 fm-son ml-40 textarea-question"
                        @change="setBookQuestion"></textarea>
                    <p class="fm-fzfs">4.学前教育评价应用测量方法要注意哪些问题？</p>
                    <textarea v-model="questionData.unitOne.four" placeholder="请输入内容" rows="5"
                        style="max-width: 100%; width: 90%" class="fz-16 fm-son ml-40 textarea-question"
                        @change="setBookQuestion"></textarea>
                    <p class="fm-fzfs">5.在学前教育评价中检验理论有哪些作用？</p>
                    <p class="zt-ht fl al-c"><img class="rwmb-3" alt="" src="../../assets/images/jyhd.png" />&nbsp;建议的活动</p>
                    <textarea v-model="questionData.unitOne.five" placeholder="请输入内容" rows="5"
                        style="max-width: 100%; width: 90%" class="fz-16 fm-son ml-40 textarea-question"
                        @change="setBookQuestion"></textarea>
                    <p class="zt-ht fl al-c"><img class="rwmb-3" alt="" src="../../assets/images/jyhd.png" />&nbsp;建议的活动
                    </p>
                    <p  class="fm-fzfs mt-10">收集三个学前教育评价案例，判断这些案例是如何应用教育测量理论的。</p>
                    <textarea v-model="questionData.unitOne.six" placeholder="请输入内容" rows="5"
                        style="max-width: 100%; width: 90%" class="fz-16 fm-son ml-40 textarea-question"
                        @change="setBookQuestion"></textarea>
                </div>
            </div>
        </div>
        <preView :isClear="dialogVisible" :md5="p_md5" :pdfTitle="somePdfTitleValue" ref="pdfDialogRef"></preView>
    </div>
</template>

@@ -449,6 +518,9 @@
        showPageList: {
            type: Array,
        },
        resourceList: {
            type: Object,
        }
    },
    components: {
        preView,
@@ -478,32 +550,31 @@
            chapter001: {
                pdfMd5: {
                    1: {
                        md5: '8139966BC80128456E9B9B99EC6BDF09',
                        name: '幼儿一日生活常规评价表',
                        md5: '4B2112CC39F4C2EA210531464FD882A2',
                        name: '教育测量与评价的主要功能',
                    },
                    2: {
                        md5: 'A0DEFB55DD37C0650F1615FF3E61E471',
                        name: '5~6岁儿童全面发展评价表',
                    },
                    3: {
                        md5: 'B33EC2C6FB40C528118A9045CE921282',
                        name: '韦克斯勒智力分类表',
                        md5: '44031C603470603C3773DE7514C623C5',
                        name: '四种量表的比较',
                    },
                },
                videoMd5: [
                    {
                        isCollectVideo: false,
                        md5: "27A945AC80F952B99AB75B865C443BE0",
                        handleMd5: "",
                        name: "系统理论与对学前教育评价的指导",
                    },
                    {
                        isCollectVideo: false,
                        md5: "5719B1368112A8B2CEEE968D8FB6CD62",
                        handleMd5: "",
                        name: "教育测量在学前教育评价中的应用",
                    },
                ],
            },
            questionData: {
                teskOne: {
                    one: "",
                    two: "",
                    three: "",
                    four: "",
                },
                checkData: {
                    value: [],
                }
            },
            tableData: {
                teskTableOne: {
                unitOne: {
                    one: "",
                    two: "",
                    three: "",
@@ -513,49 +584,14 @@
                    seven: "",
                    eight: "",
                    nine: "",
                    ten: "",
                    eleven: "",
                    twelve: "",
                    thirteen: "",
                    fourteen: "",
                },
                teskTableTwo: {
                    one: "",
                    two: "",
                    three: "",
                    four: "",
                    five: "",
                    six: "",
                    seven: "",
                    eight: "",
                    nine: "",
                    ten: "",
                    eleven: "",
                    twelve: "",
                    thirteen: "",
                    fourteen: "",
                },
                teskTableThree: {
                    one: "",
                    two: "",
                    three: "",
                    four: "",
                    five: "",
                    six: "",
                    seven: "",
                },
            }
            },
        };
    },
    async mounted() {
        const bookQuestion = localStorage.getItem("preschoolEvaluation-book-chapter02");
        if (bookQuestion) {
            this.questionData = JSON.parse(bookQuestion);
        }

        const bookTableData = localStorage.getItem("preschoolEvaluation-book-chapter02-tableData");
        if (bookTableData) {
            this.tableData = JSON.parse(bookTableData);
        }

        const videoData = localStorage.getItem("preschoolEvaluation-book-chapter02-Data");
@@ -570,56 +606,24 @@
    },
    methods: {
        async getVidoePath() {
            this.videoPathOne = await getResourcePath(
                "DDEC20290E43029222463DD28BB3D237"
            );
            this.videoPathTwo = await getResourcePath(
                "EDAEF9B9D01620F14D24F738EB5281EE"
            );
            this.videoPathThree = await getResourcePath(
                "CDA971A0D5219A1A94E4B090DF143CE8"
            );
            // this.videoPathFour = await getResourcePath(
            //     "74BEF46F849DD53D530C9AC60A2FD19F"
            // );
            // this.videoPathFive = await getResourcePath(
            //     "27A945AC80F952B99AB75B865C443BE0"
            // );
            // this.videoPathSix = await getResourcePath(
            //     "5719B1368112A8B2CEEE968D8FB6CD62"
            // );
            for (let index = 0; index < this.chapter001.videoMd5.length; index++) {
                const item = this.chapter001.videoMd5[index];
                if (item.md5 && !item.md5.includes("https:")) {
                    item.handleMd5 = await getResourcePath(item.md5);
                }
            }
        },
        handleCollect(e) {
            if (e == "video-01") {
            if (e) {
                this.handleCollectResource(
                    "DDEC20290E43029222463DD28BB3D237",
                    "DDEC20290E43029222463DD28BB3D237",
                    e.md5,
                    e.md5,
                    "",
                    "视频",
                    "bits",
                    "视频：学前教育评价的内涵与相关概念"
                    "视频：" + e.md5,
                );
                this.chapterData.isCollectVideo = !this.chapterData.isCollectVideo;
            } else if (e == "video-02") {
                this.handleCollectResource(
                    "EDAEF9B9D01620F14D24F738EB5281EE",
                    "EDAEF9B9D01620F14D24F738EB5281EE",
                    "",
                    "视频",
                    "bits",
                    "视频：学前教育评价的原则"
                );
                this.chapterData.isCollectVideo01 = !this.chapterData.isCollectVideo01;
            } else if (e == "video-03") {
                this.handleCollectResource(
                    "CDA971A0D5219A1A94E4B090DF143CE8",
                    "CDA971A0D5219A1A94E4B090DF143CE8",
                    "",
                    "视频",
                    "bits",
                    "视频：学前教育评价的类型"
                );
                this.chapterData.isCollectVideo02 = !this.chapterData.isCollectVideo02;
                e.isCollectVideo = !e.isCollectVideo;
            }
            this.handleChapterData();
        },