testbookLayout.git

			@@ -45,7 +45,7 @@
			<p>2～3岁的幼儿发育速度虽然放缓，但身体的变化却非常明显，变化最大的是身体比例。婴儿时期头大、四肢短，现在头围的增长变慢，身高增加了很多，身体和腿部看起来更加合乎比例。这个阶段由于学会了走路，活动量增加，消耗能量较高。所以，从外表看，不像婴儿期那么胖，这是正常现象。
			</p>
			<h4 id="d219">（三）功能性逐渐增强</h4>
			<p>虽然婴幼儿期各系统发育有不均衡性的特点，但1～3岁随着幼儿各系
			<p>虽然婴幼儿期各系统发育有不均衡性的特点，但1～3岁随着幼儿各系统的发育，肢体的协调性增强等，幼儿整体的功能性逐渐增强。例如，1～3岁的幼儿可独立完成走、跑、跳，手眼协调能力进一步增强，进而动作的协调性亦增强。
			</p>
			<hr class="img-g" />
			<p class="p-even note td-0">
			@@ -62,9 +62,6 @@
			<div class="page-box" page="154">
			<div v-if="showPageList.indexOf(154) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			统的发育，肢体的协调性增强等，幼儿整体的功能性逐渐增强。例如，1～3岁的幼儿可独立完成走、跑、跳，手眼协调能力进一步增强，进而动作的协调性亦增强。
			</p>
			<h3 id="c103"><span class="h3-zt">二、幼儿各器官</span>系统的发育</h3>
			<h4 id="d220">（一）运动系统</h4>
			<h5 id="e218">1.骨骼柔软，生长迅速</h5>
			@@ -80,7 +77,7 @@
			<h5 id="e221">2.条件反射的建立</h5>
			<p>用以应答外界环境刺激的条件反射是在无条件反射的基础上建立的。幼儿阶段，神经活动的高级方式条件反射逐步建立。所以，婴幼儿的学习是建立在条件反射基础上的，需要不断地重复进行。</p>
			<h5 id="e222">3.高级神经活动过程的特点</h5>
			<p>幼儿神经系统的典型特点是容易兴奋，不易控制。因此，我们会发现
			<p>幼儿神经系统的典型特点是容易兴奋，不易控制。因此，我们会发现幼儿情绪更易激动、兴奋，自我控制能力较差，注意力难以持久。所以，在日常教养活动中应经常变换活动内容和方式以吸引其兴趣。生活规律化、充足的睡眠也有益于神经系统的正常发育。
			</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			幼儿情绪更易激动、兴奋，自我控制能力较差，注意力难以持久。所以，在日常教养活动中应经常变换活动内容和方式以吸引其兴趣。生活规律化、充足的睡眠也有益于神经系统的正常发育。
			</p>
			<h4 id="d222">（三）呼吸系统</h4>
			<p>幼儿期呼吸系统的各器官发育不完善。例如，鼻毛仍没有发育，鼻腔黏膜、气管支气管黏膜柔嫩、管腔狭窄，屏障作用比较差，肺部含血量多含气量少等。所以，幼儿易患呼吸系统的疾病，尤其易患婴幼儿肺炎。</p>
			<h4 id="d223">（四）循环系统</h4>
			@@ -110,7 +104,7 @@
			<p>幼儿的泌尿器官继续发育，1岁时肾小球的过滤能力接近成人，但选择性再吸收能力差，在生病情况下易发生脱水、浮肿、酸中毒。膀胱容量小，肌肉层薄，弹性组织发育不完善，储尿机能差，排尿次数多。2～3岁时，平均每天排尿10次左右，每次的尿量约90毫升。但新陈代谢旺盛，总尿量较多。正常情况下，婴儿每天排尿量为400～500毫升，幼儿为500～600毫升，学龄前儿童为600～800毫升。1岁半左右时逐渐有自主排尿意识，正是训练主动控制排尿的年龄。
			</p>
			<h4 id="d225">（六）消化系统</h4>
			<p>消化系统是婴幼儿吸收营养物质最重要的通道，其中牙齿、胃肠和消
			<p>消化系统是婴幼儿吸收营养物质最重要的通道，其中牙齿、胃肠和消化腺为最重要的器官。幼儿期乳牙在2岁或2.5岁时已经出齐，咀嚼能力比婴儿期有明显的进步，饮食结构也从以奶类为主转换到以饭菜为主。胃的容量逐渐增大，幼儿的食量也在逐渐增加，但由于肝脏、胰腺发育不完善，对脂肪的消化能力仍然较差，所以，饭菜不要油腻，否则不易消化。
			</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe footer-left">
			@@ -123,9 +117,6 @@
			<div class="page-box" page="156">
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			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			化腺为最重要的器官。幼儿期乳牙在2岁或2.5岁时已经出齐，咀嚼能力比婴儿期有明显的进步，饮食结构也从以奶类为主转换到以饭菜为主。胃的容量逐渐增大，幼儿的食量也在逐渐增加，但由于肝脏、胰腺发育不完善，对脂肪的消化能力仍然较差，所以，饭菜不要油腻，否则不易消化。
			</p>
			<div class="bk-1">
			<div class="bk-2">
			<p><span class="bj2">想一想</span></p>
			@@ -147,7 +138,7 @@
			<p>幼儿皮肤的角质层薄，保护机能差，易受损伤。故要经常清洁皮肤，以免皮肤分泌物堵住皮脂腺和汗腺。体温调节功能差，散热和保温功能不及成人，皮肤散热多，容易生冻疮。</p>
			<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
			class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0160-1-1.png" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0160-1-1.png" /></p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
			<li class="footerText">第四单元</li>
			@@ -161,7 +152,7 @@
			<div v-if="showPageList.indexOf(157) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="continued fz-14">续表</p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0160-1-2.png" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0160-1-2.png" /></p>
			<h2 id="b032"><span class="h2-zt">第二课</span><span class="h2-zt1">幼儿的心理发展</span></h2>
			<p>许多心理学家认为：1～3岁是儿童心理发展的一个重要的转折期，是真正形成人类心理特点的时期。这个时期儿童学会走路，开始说话，出现思维，有了最初的独立性，这些都是人类特有的心理活动。因此可以说，人的各种心理活动是在这个时期才逐渐健全的。
			</p>
			@@ -274,7 +265,7 @@
			<p>分离焦虑一般8～10个月就出现了，但反应最强烈的时间是13～15个月，所以这个阶段是培养亲子感情，培养幼儿安全感的关键时期。这个时期父母要让幼儿感受到被关爱，父母的离开只是短暂的，不会对他的生活带来消极影响，马上就会回来，从而帮助幼儿学会体谅和理解他人，初步培养幼儿的同情心。
			</p>
			<h4 id="d238">（二）自我意识情绪出现</h4>
			<p>1.5～2岁时幼儿有了自我意识，如打碎杯子会低头、不出声音，产生
			<p>1.5～2岁时幼儿有了自我意识，如打碎杯子会低头、不出声音，产生羞愧感。自我意识的出现会引发很多高级情绪的产生。2～2.5岁，进入成长阶段的第一个反抗期，他们通过对大人观点和指令的否定，来强调自己的独立意识；也希望通过“自己做”来向大人展示自己已具备的能力。
			</p>
			<hr class="img-g" />
			<p class="p-even note td-0">
			@@ -292,9 +283,6 @@
			<div class="page-box" page="161">
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			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			羞愧感。自我意识的出现会引发很多高级情绪的产生。2～2.5岁，进入成长阶段的第一个反抗期，他们通过对大人观点和指令的否定，来强调自己的独立意识；也希望通过“自己做”来向大人展示自己已具备的能力。
			</p>
			<h4 id="d239">（三）自我调节情绪开始</h4>
			<p>所谓自我调节是指利用一定的策略来调整自身的情绪状态，使其强度得到缓解，从而达到个体追求的行为目标。而这种复杂的情绪从婴儿2岁左右就已经出现了，如有的幼儿害怕打针，在打针时就对自己说“不疼，不疼，我是勇敢的小孩”。这种情绪的产生亦是日后挫折教育的关键。
			</p>
			@@ -311,7 +299,7 @@
			</div>
			<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
			class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0165-1.jpg" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0165-1.jpg" /></p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe footer-left">
			<li class="footerNumber">150</li>
			@@ -338,7 +326,7 @@
			<p>首先，要创设良好的用餐环境，营造温馨的就餐氛围，这都有助于在幼儿进餐前做好积极的生理和心理上的准备工作。其次，大人和孩子要一起进餐，让幼儿形成思维定式，只要坐在餐桌前、桌上摆上饭菜就是要吃饭了。最后，平时进餐时，要引导幼儿一只手扶碗、一只手拿勺子，进餐时细嚼慢咽、不挑食。三餐之外的加餐，也要让幼儿坐在桌前进食，久而久之习惯即可养成。
			</p>
			<h5 id="e229">3.不追逐喂饭</h5>
			<p>追逐喂饭的家长往往觉得幼儿没有吃饱，担心营养不够，影响其生长发育。其实，这种担心是多余的。吃饭是人的本能需要，当幼儿饥饿时自
			<p>追逐喂饭的家长往往觉得幼儿没有吃饱，担心营养不够，影响其生长发育。其实，这种担心是多余的。吃饭是人的本能需要，当幼儿饥饿时自然会进食，若不饿，自然不想吃。追逐喂饭是“不安分”的饮食方式，不仅不利于幼儿好习惯的养成，而且不利于其从食物中摄取营养。
			</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
			@@ -352,9 +340,6 @@
			<div class="page-box" page="163">
			<div v-if="showPageList.indexOf(163) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			然会进食，若不饿，自然不想吃。追逐喂饭是“不安分”的饮食方式，不仅不利于幼儿好习惯的养成，而且不利于其从食物中摄取营养。
			</p>
			<h5 id="e230">4.每天足量饮水，不喝或少喝含糖饮料</h5>
			<p>水是人体必需的营养素，幼儿代谢比成人快，单位体重所需的饮水量比成人高，每日每千克体重约需水125毫升。每天进食的食物中的水分约占一半，其余要饮用白开水来补充水分，但不宜饮用含糖饮料。</p>
			<h4 id="d242">（三）确保饮食卫生，严格餐具消毒</h4>
			@@ -495,9 +480,6 @@
			<p>1岁后幼儿大便开始有规律，一般一天一次，且可训练，应在晚上或早上起床后定时训练。</p>
			<h5 id="e242">2.逐步减少纸尿裤（或尿布）的使用率</h5>
			<p>2岁左右可训练幼儿使用婴幼儿专用坐便器排便，减少纸尿裤的使用率，纸尿裤一般可以夜晚使用。</p>
			<h5 id="e243">3.如厕训练</h5>
			<p>1岁半以后或2岁左右，抚养人就可以有针对性地对孩子进行如厕锻炼。训练的第一步是在幼儿的房间或者卫生间放一个儿童专用坐便器，然后在最初几周，让幼儿坐在覆盖严实的坐便器上，告诉幼儿坐便器的用途
			</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
			<li class="footerText">第四单元</li>
			@@ -510,10 +492,9 @@
			<div class="page-box" page="167">
			<div v-if="showPageList.indexOf(167) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			及如何使用。当幼儿接受这个“设备”以后，就可以选择恰当的时机让他坐便。如早餐后、洗澡前等让幼儿坐便，时间不要太长；或者当幼儿有如厕需求时，如出现单脚跳或夹紧双腿等反应时，就鼓励幼儿坐便。当然，每次排便后要马上把粪便倒掉，并彻底清洗便盆，便盆还要定时消毒。
			<h5 id="e243">3.如厕训练</h5>
			<p>1岁半以后或2岁左右，抚养人就可以有针对性地对孩子进行如厕锻炼。训练的第一步是在幼儿的房间或者卫生间放一个儿童专用坐便器，然后在最初几周，让幼儿坐在覆盖严实的坐便器上，告诉幼儿坐便器的用途及如何使用。当幼儿接受这个“设备”以后，就可以选择恰当的时机让他坐便。如早餐后、洗澡前等让幼儿坐便，时间不要太长；或者当幼儿有如厕需求时，如出现单脚跳或夹紧双腿等反应时，就鼓励幼儿坐便。当然，每次排便后要马上把粪便倒掉，并彻底清洗便盆，便盆还要定时消毒。
			</p>

			<p>一般2.5～3岁幼儿可以逐渐独立大小便。在3岁前幼儿学会独立大小便可以有效缓解入园焦虑，增强自信，尤其对幼儿独立性发展大有好处。</p>
			<div class="bk-1">
			<div class="bk-2">
			@@ -530,7 +511,25 @@
			<p><b>2.款式看年龄</b></p>
			<p>婴幼儿坐便器按款式分有坐位式和坐骑式两种（如图4-1），至于应该选择哪种，这还要看婴幼儿的年龄情况。坐骑式的婴幼儿坐便器一般适合年龄较小一点，大概1岁左右的婴儿使用，其优点是两脚分开坐容易保持平衡，而且前面有档，可以预防前倾而摔倒；而坐位式的儿童坐便器更适合年龄较大的儿童使用，因为孩子大了以后一般不穿开裆裤了，使用坐骑式的有问题了，而且婴幼儿年纪大一些一般坐得比较稳了，使用坐位式的坐便器更加合适。
			</p>
			<p class="center"><img class="img-b" alt="" src="../../assets/images/0171-1.jpg" /></p>
			<!-- 轮播图 -->
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			</div>
			</div>
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			</div>
			</div>
			<p class="img">图4-1 婴儿坐便器举例</p>
			<p><b>3.尺寸看婴儿身高和臀部大小</b></p>
			<p>婴幼儿坐便器应该牢固、舒适、高低适宜，婴幼儿坐上去，双脚应正好着地。还要注意坐便器的内圈不要太大，太大容易卡着婴儿臀部或让臀部掉下去，有一定安全隐患。</p>
			@@ -558,7 +557,7 @@
			<p>婴幼儿衣服最好手洗。既能保证洗干净，又不会使衣服变形走样。洗衣机容易藏污纳垢且容易伤衣服，不建议使用。</p>
			<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
			class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0172-1-1.png" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0172-1-1.png" /></p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
			<li class="footerText">第四单元</li>
			@@ -572,7 +571,7 @@
			<div v-if="showPageList.indexOf(169) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="continued fz-14">续表</p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0172-1-2.png" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0172-1-2.png" /></p>
			<h2 id="b034"><span class="h2-zt">第四课</span><span class="h2-zt1">幼儿的营养需要</span></h2>
			<p>婴儿1岁以后进入幼儿期，生长速度减慢，食欲也没有婴儿期旺盛，但对能量和营养素的需要并没有减少，充足的营养对其身体的生长发育起到至关重要的作用。</p>
			<h3 id="c116"><span class="h3-zt">一、</span>幼儿期需要的热能和营养素</h3>
			@@ -581,7 +580,7 @@
			</p>
			<p class="img">表4-1 1～3岁幼儿每日能量参考摄入量<sup title="中国营养学会：《中国居民膳食营养素参考摄入量》，北京，中国轻工业出版社，2013。">①</sup>
			</p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0173-1.jpg" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0173-1.jpg" /></p>
			<h4 id="d254">（二）幼儿对蛋白质的需要量</h4>
			<p>蛋白质在人体的构成中，其含量仅次于水。幼儿要生长发育，处在正氮平衡状态，需要足量的必需氨基酸来合成自身的蛋白质。同时，幼儿还要更新和修复机体组织，合成自身的抗体来增强免疫力，所以，膳食中要
			</p>
			@@ -605,7 +604,7 @@
			</p>
			<p class="img">表4-2 1～3岁幼儿蛋白质的每日参考摄入量（克）<sup
			title="中国营养学会：《中国居民膳食营养素参考摄入量》，北京，中国轻工业出版社，2013。">①</sup></p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0174-1.jpg" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0174-1.jpg" /></p>
			<h4 id="d255">（三）幼儿对脂肪的需要量</h4>
			<p>幼儿期所需的能量约有50%应该从脂肪中获得，因为胆固醇和脂肪对婴幼儿的正常发育非常重要。2岁以后可逐渐减少脂肪的摄入量。脂肪中的必需脂肪酸是幼儿神经系统发育必不可少的营养素。1～3岁幼儿对脂肪和必需脂肪酸的参考摄入量如表4-3所示。在必需脂肪酸中，亚油酸富含于所有的植物油中，缺乏较少，而含α-亚麻酸的油仅限于大豆油、低芥酸菜籽油等少数油，应注意补充。尽量不要给幼儿选用营养价值比较低的椰子油、棕榈油、可可油，以及人造奶油、人造黄油等。
			</p>
			@@ -614,7 +613,7 @@
			</p>
			<p class="img">表4-3 1～3岁幼儿碳水化合物和脂肪营养素参考摄入量<sup
			title="中国营养学会：《中国居民膳食营养素参考摄入量》，北京，中国轻工业出版社，2013。">②</sup></p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0174-2.jpg" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0174-2.jpg" /></p>
			<hr class="img-g" />
			<p class="p-even note td-0">
			<a id="m1">①</a>&emsp; 中国营养学会：《中国居民膳食营养素参考摄入量》，北京，中国轻工业出版社，2013。
			@@ -647,7 +646,7 @@
			<p>碘是合成甲状腺激素的原料，神经系统的发育和骨骼的生长都与碘有关。幼儿缺碘，会导致甲状腺素合成障碍，直接影响脑组织及骨骼发育。幼儿每日碘的推荐摄入量是90微克（如表4-4所示）。</p>
			<p class="img">表4-4 1～3岁幼儿几种矿物质每日参考摄入量<sup title="中国营养学会：《中国居民膳食营养素参考摄入量》，北京，中国轻工业出版社，2013。">①</sup>
			</p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0175-1.jpg" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0175-1.jpg" /></p>
			<h4 id="d258">（六）幼儿对维生素的需要量</h4>
			<p>维生素是促进幼儿生长发育不可缺少的营养物质，是维持幼儿正常生理功能的重要营养素。幼儿机体缺少任何一种维生素，都会发生组织和器官的功能紊乱，甚至产生疾病。幼儿易缺乏的维生素主要有维生素A、维生素D、维生素C、维生素B<sub>1</sub>、维生素B<sub>2</sub>。
			</p>
			@@ -678,7 +677,7 @@
			</p>
			<p class="img">表4-5 1～3岁幼儿几种维生素每日参考摄入量<sup title="中国营养学会：《中国居民膳食营养素参考摄入量》，北京，中国轻工业出版社，2013。">①</sup>
			</p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0176-1.jpg" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0176-1.jpg" /></p>
			<h4 id="d259">（七）幼儿对水的需要量</h4>
			<p>水能构成机体成分并运转营养物质，而且幼儿对水的需求量较大。每天的奶中、膳食中、水果中的水分是必需的，同时可以喝白开水以及一些清淡低盐的汤类或羹类。不建议饮用饮料、配置型果汁等。</p>
			<hr class="img-g" />
			@@ -708,7 +707,7 @@
			class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0177-1.jpg" /></p>
			<h2 id="b035"><span class="h2-zt">第五课</span><span class="h2-zt1">幼儿的膳食及配置</span></h2>
			<p>人生前3年的饮食习惯会影响人一生对食物的喜好。幼儿在1岁之后接</p>
			<p>人生前3年的饮食习惯会影响人一生对食物的喜好。幼儿在1岁之后接触的食物种类越来越多，要使其养成一个良好的饮食习惯，食欲旺盛，获得均衡营养，必须了解幼儿的膳食要求，并进行合理的膳食搭配。</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe footer-left">
			<li class="footerNumber">162</li>
			@@ -720,9 +719,6 @@
			<div class="page-box" page="174">
			<div v-if="showPageList.indexOf(174) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			触的食物种类越来越多，要使其养成一个良好的饮食习惯，食欲旺盛，获得均衡营养，必须了解幼儿的膳食要求，并进行合理的膳食搭配。
			</p>
			<h3 id="c118"><span class="h3-zt">一、</span>幼儿对膳食的特殊要求</h3>
			<h4 id="d262">（一）膳食制作要符合幼儿的生理特点</h4>
			<h5 id="e255">1.膳食要好消化</h5>
			@@ -766,7 +762,7 @@
			<p>在膳食指南中没有建议量，可以适量吃点豆腐、豆腐脑。豆浆不适合3岁以内的婴幼儿，更不能给幼儿吃黄豆、毛豆等整粒的豆子。腐竹、豆皮、豆腐干、豆腐丝等豆制品最好在3岁以后食用。</p>
			<p class="img">表4-6 1～3岁幼儿每日食物的种类和数量<sup
			title="中国营养学会妇幼分会：《中国孕期、哺乳期妇女和0～6岁儿童膳食指南》，北京，人民卫生出版社，2010。">①</sup></p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0179-1.jpg" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0179-1.jpg" /></p>
			<hr class="img-g" />
			<p class="p-even note td-0">
			<a id="m1">①</a>&emsp; 中国营养学会妇幼分会：《中国孕期、哺乳期妇女和0～6岁儿童膳食指南》，北京，人民卫生出版社，2010。
			@@ -797,7 +793,7 @@
			<p>（4）煮面</p>
			<p>炒锅烧热，放少许油，油热后放少许葱花炝锅，然后放一大碗水。水烧开后下三色面条，煮熟，放少许盐即可。</p>
			<p>特点：颜色鲜艳，符合幼儿进食心理；口感软烂，利于幼儿咀嚼；富含碳水化合物、膳食纤维、维生素C和蛋白质，营养丰富（如图4-2所示）。</p>
			<p class="center"><img class="img-d" alt="" src="../../assets/images/0180-1.jpg" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-d" alt="" src="../../assets/images/0180-1.jpg" /></p>
			<p class="img">图4-2 三色面</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
			@@ -822,11 +818,11 @@
			</p>
			<p>（3）将烩好的牛肉浇在米饭上</p>
			<p>特点：颜色红亮，酸酸甜甜，最能刺激幼儿食欲。富含碳水化合物、脂肪、优质蛋白、铁、胡萝卜素等营养素，营养十分丰富（如图4-3所示）。</p>
			<p class="center"><img class="img-e" alt="" src="../../assets/images/0181-1.jpg" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-e" alt="" src="../../assets/images/0181-1.jpg" /></p>
			<p class="img">图4-3 红烩牛肉饭</p>
			<h4 id="d267">（二）幼儿一周食谱举例</h4>
			<p class="img">表4-7 1～3岁幼儿五天健康食谱</p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0181-2-1.png" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0181-2-1.png" /></p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe footer-left">
			<li class="footerNumber">166</li>
			@@ -839,7 +835,7 @@
			<div v-if="showPageList.indexOf(178) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="continued fz-14">续表</p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0181-2-2.png" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0181-2-2.png" /></p>
			<div class="bk-1">
			<div class="bk-2">
			<p><span class="bj2">互动平台</span></p>
			@@ -895,7 +891,7 @@
			</div>
			<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
			class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0184-1.jpg" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0184-1.jpg" /></p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe footer-left">
			<li class="footerNumber">168</li>
			@@ -913,7 +909,7 @@
			<h4 id="d270">（一）国家计划内疫苗</h4>
			<p>按照我国儿童计划免疫程序的规定，幼儿期预防接种的疫苗主要有以下几种（如表4-8所示）。抚养人要按时带幼儿在规定时间内到指定接种地点进行预防接种，若错过了接种时间，应向医生咨询补种。</p>
			<p class="img">表4-8 国家计划内疫苗（1～3岁）（以2014年天津地区为例）</p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0185-1.jpg" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0185-1.jpg" /></p>
			<div class="bk-1">
			<div class="bk-2">
			<p><span class="bj2">相关链接</span></p>
			@@ -964,7 +960,7 @@
			<h5 id="e273">1.一般护理</h5>
			<p>幼儿接种疫苗后，要注意休息，避免剧烈活动，一般三天内不要洗澡；密切观察幼儿接种部位，保持清洁，以防污染物进入而引起感染；多给幼儿喝开水（脊灰糖丸除外）。</p>
			<h5 id="e274">2.饮食安排</h5>
			<p>幼儿接种疫苗后，饮食以清淡、易消化为主。若出现腹泻、腹胀、食</p>
			<p>幼儿接种疫苗后，饮食以清淡、易消化为主。若出现腹泻、腹胀、食欲不振等症状，更应该调整好饮食，保证充足的营养。若出现皮疹，不要给幼儿吃辛辣等刺激性食物。</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe footer-left">
			<li class="footerNumber">170</li>
			@@ -976,9 +972,6 @@
			<div class="page-box" page="182">
			<div v-if="showPageList.indexOf(182) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			欲不振等症状，更应该调整好饮食，保证充足的营养。若出现皮疹，不要给幼儿吃辛辣等刺激性食物。
			</p>
			<h5 id="e275">3.衣服要求</h5>
			<p>由于接种疫苗后，接种部位易红肿、疼痛或硬结，所以，幼儿的衣服要清洁、柔软，且要勤换衣服。若出现皮疹，注意好皮肤的清洁，给幼儿穿纯棉质地的衣服。</p>
			<h5 id="e276">4.警惕特殊现象</h5>
			@@ -987,7 +980,7 @@
			<p>除国家规定的婴幼儿必须接种的疫苗外，其他需要接种的疫苗都属于推荐疫苗，也就是计划外疫苗，即二类疫苗。这些疫苗都是本着自费、自愿的原则，由抚养人根据婴幼儿的情况有选择地给婴幼儿接种。如果婴幼儿体质虚弱或处在流行病高发区或即将上幼儿园，建议抚养人考虑给孩子接种国家计划外疫苗（如表4-9所示）。
			</p>
			<p class="img">表4-9 三种情况可考虑接种的疫苗</p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0187-1-1.png" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0187-1-1.png" /></p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
			<li class="footerText">第四单元</li>
			@@ -1001,10 +994,10 @@
			<div v-if="showPageList.indexOf(183) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="continued fz-14">续表</p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0187-1-2.png" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0187-1-2.png" /></p>
			<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
			class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0188-1.jpg" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0188-1.jpg" /></p>
			<h2 id="b037"><span class="h2-zt">第七课</span><span class="h2-zt1">幼儿的易患病鉴别及护理</span></h2>
			<p>1～3岁的幼儿抵抗力仍然很弱，常患感冒、肺炎等疾病。生病是幼儿生长发育过程中的正常现象，需要抚养人能早发现，及时诊治，妥善护理。</p>
			<h3 id="c124"><span class="h3-zt">一、</span>感冒</h3>
			@@ -1040,7 +1033,7 @@
			<h5 id="e283">2.针对发烧</h5>
			<p>如果发烧，应当按照医生的嘱咐服用退烧药，体温低于38.5℃，不用服用退烧药，可采用物理降温法降温。</p>
			<h5 id="e284">3.针对鼻塞</h5>
			<p>如果鼻子堵塞，已经造成了患儿吃奶、吃饭困难，需要用盐水滴鼻
			<p>如果鼻子堵塞，已经造成了患儿吃奶、吃饭困难，需要用盐水滴鼻液，在进食前15分钟滴鼻，过一会儿，即可用吸鼻器将鼻腔中的盐水和黏液吸出。滴鼻水可以稀释黏稠的鼻涕，使之更容易清洁。如果未经医生允许，千万不要给患儿用收缩血管或其他的药物滴鼻剂。
			</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
			@@ -1054,9 +1047,6 @@
			<div class="page-box" page="185">
			<div v-if="showPageList.indexOf(185) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			液，在进食前15分钟滴鼻，过一会儿，即可用吸鼻器将鼻腔中的盐水和黏液吸出。滴鼻水可以稀释黏稠的鼻涕，使之更容易清洁。如果未经医生允许，千万不要给患儿用收缩血管或其他的药物滴鼻剂。
			</p>
			<h5 id="e285">4.其他</h5>
			<p>注意让感冒患儿充分休息，多喝水，患儿房间要保持空气湿润。</p>
			<h3 id="c125"><span class="h3-zt">二、</span>肺炎</h3>
			@@ -1075,7 +1065,7 @@
			<h5 id="e289">2.听咳嗽和呼吸</h5>
			<p>肺炎患儿多有咳、喘和呼吸困难的症状。感冒和支气管炎引起的咳、喘多呈阵发性，一般不会出现呼吸困难。</p>
			<h5 id="e290">3.听肺部</h5>
			<p>肺炎患儿在吸气时会听到“咕噜儿”“咕噜儿”的声音，医生称之为
			<p>肺炎患儿在吸气时会听到“咕噜儿”“咕噜儿”的声音，医生称之为细小水泡音，这是肺部发炎的重要体征。听儿童胸部时，要求室温在18℃以上，脱去其上衣，将耳朵轻轻地贴在其脊柱两侧的胸壁，仔细倾听；同时仔细观察其有无胸凹陷（在吸气时，两侧肋骨边缘处内陷随呼吸起伏）。
			</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe footer-left">
			@@ -1088,9 +1078,6 @@
			<div class="page-box" page="186">
			<div v-if="showPageList.indexOf(186) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			细小水泡音，这是肺部发炎的重要体征。听儿童胸部时，要求室温在18℃以上，脱去其上衣，将耳朵轻轻地贴在其脊柱两侧的胸壁，仔细倾听；同时仔细观察其有无胸凹陷（在吸气时，两侧肋骨边缘处内陷随呼吸起伏）。
			</p>
			<h5 id="e291">4.观精神</h5>
			<p>如果患儿在发热、咳嗽、气喘的同时，精神很好、能玩、爱笑，则提示患肺炎的可能性很小。</p>
			<h5 id="e292">5.看食欲</h5>
			@@ -1108,7 +1095,7 @@
			<h3 id="c126"><span class="h3-zt">三、</span>幼儿急疹</h3>
			<p>幼儿急疹又称幼儿玫瑰疹，是婴幼儿常见的一种由疱疹病毒引起的急性发热、发疹性疾病。多见于6个月至2岁的婴幼儿。幼儿急疹对孩子的健康并没有什么影响，痊愈后终生免疫。</p>
			<h4 id="d279">（一）特点</h4>
			<p>在发热3～5天后热度突然下降，皮肤出现玫瑰红色的斑丘疹。皮疹由</p>
			<p>在发热3～5天后热度突然下降，皮肤出现玫瑰红色的斑丘疹。皮疹由颈部及躯干开始，迅速波及四肢。1～2天后迅速消退，且不留疤痕。</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
			<li class="footerText">第四单元</li>
			@@ -1121,9 +1108,6 @@
			<div class="page-box" page="187">
			<div v-if="showPageList.indexOf(187) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			颈部及躯干开始，迅速波及四肢。1～2天后迅速消退，且不留疤痕。
			</p>
			<h4 id="d280">（二）辨识</h4>
			<h5 id="e297">1.热退疹出</h5>
			<p>2岁以下的婴幼儿突然高热，无其他系统症状，热退时出现皮疹，应该考虑此病。皮疹出现前，诊断较难，易误诊为上呼吸道感染或消化不良。当热退疹出时，病即将痊愈，无须特殊治疗。</p>
			@@ -1173,7 +1157,7 @@
			<p>除了检查血钙，还应该查血清骨碱性磷酸酶。血清是目前检查和诊断佝偻病的常用指标，具有灵敏特异简便快速的优点。骨碱性磷酸酶正常值范围为小于或等于200单位/升。骨碱性磷酸酶越高，说明“缺钙”越严重。
			</p>
			<h5 id="e308">2.精神症状</h5>
			<p>多数患儿从3个月左右开始发病，以精神神经症状为主，患儿有睡眠不安、好哭、易出汗等现象，出汗后头皮痒而在枕头上摇头摩擦，出现枕部</p>
			<p>多数患儿从3个月左右开始发病，以精神神经症状为主，患儿有睡眠不安、好哭、易出汗等现象，出汗后头皮痒而在枕头上摇头摩擦，出现枕部秃发。若有多汗、夜惊、烦躁、枕秃等现象，应怀疑为此病。</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
			<li class="footerText">第四单元</li>
			@@ -1186,9 +1170,6 @@
			<div class="page-box" page="189">
			<div v-if="showPageList.indexOf(189) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			秃发。若有多汗、夜惊、烦躁、枕秃等现象，应怀疑为此病。
			</p>
			<h5 id="e309">3.骨骼变化</h5>
			<p>（1）颅骨</p>
			<p>用手指按在3～6个月患儿的枕骨及顶骨部位，感觉颅骨内陷，随手放松而弹回，称乒乓球征。8～9个月的患儿头颅常呈方形，前囟大及闭合延迟，严重者18个月时前囟尚未闭合。</p>
			@@ -1227,14 +1208,14 @@
			<div class="bodystyle">
			<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
			class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0195-1.jpg" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0195-1.jpg" /></p>
			<h2 id="b038"><span class="h2-zt">第八课</span><span class="h2-zt1">幼儿期易发生的意外事故及处理</span></h2>
			<p>幼儿体质差、体能弱、自我保护能力不足，又没有危险意识，往往容易发生意外事故，抚养人应充分了解幼儿期容易发生的意外事故，掌握处理方法，以保证幼儿的健康发展。</p>
			<h3 id="c129"><span class="h3-zt">一、</span>幼儿居住环境的安全</h3>
			<p>幼儿学会走路后，可能发生的意外伤害比不会走路时增多了：可能会因爬上爬下而跌落，可能会撞到桌角，也可能会在开关门时被夹伤等。所以，幼儿居家环境除了第三单元第十课的要求外，在幼儿学会走路以后，要特别注意阳台、家具和门窗等。
			</p>
			<h4 id="d288">（一）阳台</h4>
			<p>幼儿从阳台跌落的事故时有发生，应引起抚养人的重视。最好给阳台
			<p>幼儿从阳台跌落的事故时有发生，应引起抚养人的重视。最好给阳台安装安全护栏，因为幼儿可能会爬上阳台而造成跌落。不要单独把幼儿留在房间。事实证明，阳台坠落的意外，多数发生在幼儿单独在家的时候。
			</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
			@@ -1248,9 +1229,6 @@
			<div class="page-box" page="191">
			<div v-if="showPageList.indexOf(191) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			安装安全护栏，因为幼儿可能会爬上阳台而造成跌落。不要单独把幼儿留在房间。事实证明，阳台坠落的意外，多数发生在幼儿单独在家的时候。
			</p>
			<h4 id="d289">（二）家具</h4>
			<p>家具的摆放应尽量避免妨碍幼儿学习走路和玩耍。要将所有具有潜在危险性的物品放到高处或搬走。时刻留意尖角的家具，避免幼儿碰撞，最好安装宝宝安全保护装置。</p>
			<h4 id="d290">（三）房门</h4>
			@@ -1298,7 +1276,7 @@
			<h5 id="e321">2.紧急处理</h5>
			<p>首先安抚幼儿不要紧张，然后告知幼儿头略低（不要将头向后仰），暂时用口呼吸。接下来用冷毛巾冷敷患儿前额和鼻部，以减少出血。成人也可用食指和拇指捏紧幼儿鼻翼止血。按压时间依幼儿出血量大小而定，一般3～5分钟后即可止血。若无法止血，应到医院处理。
			</p>
			<p>注意：幼儿鼻出血止血后2～3小时之内不能安排剧烈活动，应进行安
			<p>注意：幼儿鼻出血止血后2～3小时之内不能安排剧烈活动，应进行安静的活动。若幼儿常流鼻血，家长需多加注意，分析幼儿出血的原因，警惕出血性疾病。若生活习惯造成，如幼儿经常挖鼻孔、饮水少等，应及时关注提醒。
			</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
			@@ -1312,9 +1290,6 @@
			<div class="page-box" page="193">
			<div v-if="showPageList.indexOf(193) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			静的活动。若幼儿常流鼻血，家长需多加注意，分析幼儿出血的原因，警惕出血性疾病。若生活习惯造成，如幼儿经常挖鼻孔、饮水少等，应及时关注提醒。
			</p>
			<div class="bk2">
			<p class="center"><b>幼儿教师资格考试·真题再现</b></p>
			<p>2014年下半年全国教师资格考试《保教知识与能力》（幼儿园）真题：</p>
			@@ -1365,6 +1340,7 @@
			<p>咬伤部位多以头面、四肢等暴露处多见，亦可见于婴幼儿穿开裆裤时，阴茎或包皮被咬伤。虫咬伤局部后会立即出现过敏反应，皮肤及皮下组织明显水肿。有的患儿还可能会出现头痛、恶心、呕吐、腹痛，甚至抽搐等症状。
			</p>
			<p>一般蚊子叮咬，涂止痒药膏即可，如风油精、绿药膏、速效止痒液等（注意稀释后给幼儿涂抹）；蜜蜂或毛虫刺伤，可用橡皮胶布粘贴法，拔除蜂刺和毛虫刺，因毒液是酸性的，可用弱碱性溶液（3%氨水、肥皂水、
			5%苏打水或食盐水）洗涤伤口，以中和毒液；如果是马蜂（黄蜂）蜇伤，粘出小刺，因毒液是碱性的，可在伤处涂食醋或醋酸，以中和毒液。
			</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
			@@ -1378,12 +1354,9 @@
			<div class="page-box" page="195">
			<div v-if="showPageList.indexOf(195) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			5%苏打水或食盐水）洗涤伤口，以中和毒液；如果是马蜂（黄蜂）蜇伤，粘出小刺，因毒液是碱性的，可在伤处涂食醋或醋酸，以中和毒液。
			</p>
			<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
			class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0200-1.jpg" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0200-1.jpg" /></p>
			<h2 id="b039"><span class="h2-zt">第九课</span><span class="h2-zt1">幼儿期易出现的心理问题及教养策略</span></h2>
			<p>1～3岁幼儿心理发生巨大的变化，体现在外显行为上的异常，如爱发脾气等。正确解读幼儿心理，有效应对其心理问题，关乎幼儿的健康发展，对幼儿的未来有深远的影响。</p>
			<h3 id="c131"><span class="h3-zt">一、</span>过度依赖</h3>
			@@ -1391,6 +1364,7 @@
			<h4 id="d299">（一）现象分析</h4>
			<h5 id="e331">1.日常表现</h5>
			<p>婴幼儿常常表现为寻求与依赖对象身体上的接触，喜欢让母亲或其他人抱，坐在母亲身上，紧紧依偎在母亲身旁，不肯自己去玩或和小朋友一起玩，上厕所时往往需要成人的陪伴。年龄稍大后，遇事需要大人或老师
			的帮助，对自己能独立做的事情不能独立完成，相信他人胜过相信自己，不能独自做出决定，需要别人的帮助或由别人来拿主意。这就是过度依赖的表现。过度依赖行为的背后既有幼儿个性的影响，又有家庭教养的问题。
			</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe footer-left">
			@@ -1403,9 +1377,6 @@
			<div class="page-box" page="196">
			<div v-if="showPageList.indexOf(196) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			的帮助，对自己能独立做的事情不能独立完成，相信他人胜过相信自己，不能独自做出决定，需要别人的帮助或由别人来拿主意。这就是过度依赖的表现。过度依赖行为的背后既有幼儿个性的影响，又有家庭教养的问题。
			</p>
			<h5 id="e332">2.主要原因</h5>
			<p>过度依赖的原因一般可以概括为两点：一是成长过程中有情感缺失。如饿的时候没有人及时发现并满足其需求，只能通过啼哭、吵闹的方式吸引成人的注意力，以达到满足需求的目的，时间长了，养成其长期吵闹以期时刻有成人关注的目的。所以过度依赖也是缺失安全感的表现。二是家长过度包办代替。很多家长低估了幼儿的能力，所有事情都替幼儿做。包括为幼儿做决定，如玩游戏的种类，为幼儿做一切生活中的事情，如吃饭、穿衣等。
			</p>
			@@ -1448,7 +1419,7 @@
			<p>分离焦虑是1～3岁幼儿期常出现的问题，一般发生在1岁左右和3岁入园阶段两个时期。具体表现为与亲近抚养人分离而引起的不安焦虑的情绪。</p>
			<h4 id="d303">（一）现象分析</h4>
			<h5 id="e339">1.日常表现</h5>
			<p>当幼儿离开父母或其他亲密照顾者时会情绪激动，有的闷闷不乐、沮</p>
			<p>当幼儿离开父母或其他亲密照顾者时会情绪激动，有的闷闷不乐、沮丧、紧张不安、害怕，有的哭叫、紧抱父母不放，甚至耍赖、撒泼等。这些不良情绪或不适应行为，每个孩子都会有，只是轻重程度不同。</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe footer-left">
			<li class="footerNumber">186</li>
			@@ -1460,9 +1431,6 @@
			<div class="page-box" page="198">
			<div v-if="showPageList.indexOf(198) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			丧、紧张不安、害怕，有的哭叫、紧抱父母不放，甚至耍赖、撒泼等。这些不良情绪或不适应行为，每个孩子都会有，只是轻重程度不同。
			</p>
			<h5 id="e340">2.主要原因</h5>
			<p>（1）陌生的人和环境带来的恐惧感</p>
			<p>幼儿到了新的环境里，没有熟悉的人，没有亲密抚养人的照顾，对亲人的依恋情感仍然很深，会有强烈的不安全感，于是表现出紧张不安、害怕等不良情绪。</p>
			@@ -1482,7 +1450,7 @@
			<p>害羞指幼儿在与他人接触过程中，由于过分紧张、焦虑导致过多地约束自己的言行，阻碍了与他人进行情感交流的行为表现。</p>
			<h4 id="d305">（一）现象分析</h4>
			<h5 id="e344">1.日常表现</h5>
			<p>害羞的幼儿在面对新情境和陌生人时，往往会显得腼腆、容易受惊、</p>
			<p>害羞的幼儿在面对新情境和陌生人时，往往会显得腼腆、容易受惊、胆怯、犹豫或过分沉默。当陌生人靠近时，便会紧紧抓住抚养人的双腿或扎在抚养人怀里不敢抬头看人，不过过几分钟后，会慢慢抬头观察。</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
			<li class="footerText">第四单元</li>
			@@ -1495,9 +1463,6 @@
			<div class="page-box" page="199">
			<div v-if="showPageList.indexOf(199) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			胆怯、犹豫或过分沉默。当陌生人靠近时，便会紧紧抓住抚养人的双腿或扎在抚养人怀里不敢抬头看人，不过过几分钟后，会慢慢抬头观察。
			</p>
			<h5 id="e345">2.主要原因</h5>
			<p>（1）与他人交流较少</p>
			<p>部分幼儿大部分时间由一位抚养人照顾，较少有接触他人的机会。见到其他人时会不自觉地紧张，有强烈的不适应感，不知道如何与他人相处。</p>
			@@ -1538,7 +1503,7 @@
			<p>父母以身作则，给予幼儿及时的爱与呵护，但避免过度溺爱。爱孩子要有原则，有方法。</p>
			<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
			class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0205-1.jpg" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0205-1.jpg" /></p>
			<h2 id="b040"><span class="h2-zt">第十课</span><span class="h2-zt1">幼儿保教环境与互动</span></h2>
			<p>从1岁开始，幼儿的探索范围越来越广泛，他们通过与环境的互动快速成长，可以说环境是他们的直接教养者，在幼儿的成长中起着极其重要的作用。</p>
			</div>
			@@ -1576,7 +1541,7 @@
			<h4 id="d311">（一）安全感</h4>
			<p>婴幼儿年龄越小对安全感的需求越强烈，因此情感环境创设要给幼儿带来强烈的安全感，让其在日常生活、游戏等环节中安心，这样婴幼儿才会身心放松地投入各项活动中，得以全面发展。</p>
			<h4 id="d312">（二）自主感</h4>
			<p>幼儿需要在自由的环境下探索。只有环境自由，幼儿才会获得最有效</p>
			<p>幼儿需要在自由的环境下探索。只有环境自由，幼儿才会获得最有效的直接经验，促进幼儿成长。在自由的环境中成人避免不必要的干涉和控制，但可以引导幼儿凭借自己的兴趣和能力选择适宜的活动。</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe footer-left">
			<li class="footerNumber">190</li>
			@@ -1588,9 +1553,6 @@
			<div class="page-box" page="202">
			<div v-if="showPageList.indexOf(202) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			的直接经验，促进幼儿成长。在自由的环境中成人避免不必要的干涉和控制，但可以引导幼儿凭借自己的兴趣和能力选择适宜的活动。
			</p>
			<h4 id="d313">（三）愉悦感</h4>
			<p>日常环境中幼儿与成人积极和谐互动，有益于为幼儿带来积极的情感体验，这是社会性发展的基础，对幼儿人格发展起重要的作用。</p>
			<h4 id="d314">（四）平等感</h4>
			@@ -1615,7 +1577,7 @@
			<p>婴幼儿年龄小，没有自我保护能力，所以其生活环境的安全至关重要。要杜绝环境中一切安全隐患。生活中常用的防护工具有：宝宝防撞条、安全防撞角、安全电源插座保护盖、开式柜门安全锁、门窗防夹手软垫等（如图4-4所示）。
			</p>
			<h5 id="e354">2.清洁与消毒</h5>
			<p>卫生也是环境中很重要的一部分。每天室内要开窗通风，保证空气流</p>
			<p>卫生也是环境中很重要的一部分。每天室内要开窗通风，保证空气流通，室内勤擦拭以防细菌滋生，玩具定期用无毒婴幼儿消毒液进行消毒及蓝光照射，部分亦可阳光杀菌。</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
			<li class="footerText">第四单元</li>
			@@ -1628,16 +1590,46 @@
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			<p class="center"><img class="img-a" alt="" src="../../assets/images/0208-1.jpg" /></p>
			<!-- 轮播图 -->
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			</div>
			<p class="img">图4-4 宝宝安全防护装置</p>
			<p class="td-0">
			通，室内勤擦拭以防细菌滋生，玩具定期用无毒婴幼儿消毒液进行消毒及蓝光照射，部分亦可阳光杀菌。
			</p>
			<h4 id="d316">（二）玩具材料投放适龄</h4>
			<p>所谓玩具材料投放适龄，即玩具的选择符合幼儿的年龄特点，因此我们需要充分了解不同年龄幼儿的发展水平及心理特点，结合其特点选择适宜的玩具材料，只有这样，幼儿才能充分有效地与玩具互动，提升能力。不同月龄建议投放不同的玩具（如表4-10所示）。
			</p>
			<p class="img">表4-10 不同月龄玩具的投放建议</p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0208-3.jpg" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0208-3.jpg" /></p>
			<h4 id="d317">（三）玩具材料分区投放</h4>
			<p>教育机构中玩具材料分区投放有助于教师合理观察幼儿能力的发展情况，并有效调整其教养策略，也有助于合理规划环境，促进幼儿全面发展。结合幼儿身心发展情况，一般将活动分为精细动作发展区、大动作发展区、亲子阅读区、表演区、涂鸦区等，分别投放的玩具如表4-11所示。
			</p>
			@@ -1653,12 +1645,12 @@
			<div v-if="showPageList.indexOf(204) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="img">表4-11 教育机构幼儿活动区玩具投放建议</p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0209-1.jpg" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0209-1.jpg" /></p>
			<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
			class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0209-4.jpg" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0209-4.jpg" /></p>
			<h2 id="b041"><span class="h2-zt">第十一课</span><span class="h2-zt1">幼儿语言的发展与促进</span></h2>
			<p>幼儿阶段是语言发展的关键期，此时的幼儿通过语言与世界互动，语言是幼儿与他人交流、学习的主要途径，因此有效利用幼儿语言发展特点进行交流互动是增进亲子感情、促进幼儿发展的有效手段。在本单元第二课中，我们简单了解了幼儿语言发展的特点，本课重点介绍幼儿的语言发
			<p>幼儿阶段是语言发展的关键期，此时的幼儿通过语言与世界互动，语言是幼儿与他人交流、学习的主要途径，因此有效利用幼儿语言发展特点进行交流互动是增进亲子感情、促进幼儿发展的有效手段。在本单元第二课中，我们简单了解了幼儿语言发展的特点，本课重点介绍幼儿的语言发展与促进方法及教育热点问题——“早期阅读”。
			</p>
			</div>
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			<div class="page-box" page="205">
			<div v-if="showPageList.indexOf(205) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			展与促进方法及教育热点问题——“早期阅读”。
			</p>
			<h3 id="c139"><span class="h3-zt">一、</span>幼儿语言的发展与促进特点</h3>
			<p>幼儿在不同年龄段的语言发展表现出不同的特点（如表4-12所示）。</p>
			<p class="img">表4-12 13～36个月幼儿语言发展阶段特点</p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0210-1.jpg" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0210-1.jpg" /></p>
			<div class="bk2">
			<p class="center"><b>幼儿教师资格考试·真题再现</b></p>
			<p>1.2014年下半年全国教师资格考试《保教知识与能力》（幼儿园）真题：</p>
			@@ -1779,19 +1768,19 @@
			<div class="bodystyle">
			<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
			class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0213-1.jpg" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0213-1.jpg" /></p>
			<h2 id="b042"><span class="h2-zt">第十二课</span><span class="h2-zt1">幼儿动作的发展与促进</span></h2>
			<p>幼儿的动作在婴儿期的基础上迅速发展，其发展既是肢体力量的增强，也是脑发育的结果。动作的发展是神经发育的表现之一，同时又可以促进神经的发育。</p>
			<h3 id="c142"><span class="h3-zt">一、</span>幼儿粗大动作的发展与促进</h3>
			<h4 id="d323">（一）幼儿粗大动作的发展与促进特点</h4>
			<p>要根据幼儿不同阶段的特点来促进其粗大动作的发展（如表4-13所示）。</p>
			<p class="img">表4-13 13～36个月幼儿粗大动作发展的阶段性特点</p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0213-2.jpg" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0213-2.jpg" /></p>
			<h4 id="d324">（二）幼儿粗大动作的发展与促进指导策略</h4>
			<h5 id="e357">1.满足肢体活动需要</h5>
			<p>抚养人应能满足幼儿充分活动肢体的需要，支持、鼓励并大胆放手让幼儿在活动中发展。</p>
			<h5 id="e358">2.循序渐进，融入技巧性动作</h5>
			<p>随着年龄增大，结合大运动发展特点，学习一些复杂的动作和带有技</p>
			<p>随着年龄增大，结合大运动发展特点，学习一些复杂的动作和带有技巧性的动作，如跳、跑、平衡、踢球等，锻炼肢体灵活性。</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
			<li class="footerText">第四单元</li>
			@@ -1804,9 +1793,6 @@
			<div class="page-box" page="209">
			<div v-if="showPageList.indexOf(209) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			巧性的动作，如跳、跑、平衡、踢球等，锻炼肢体灵活性。
			</p>
			<h5 id="e359">3.玩中学</h5>
			<p>游戏是学前阶段最主要的活动方式，因此大运动活动亦需要在游戏中完成。将运动活动设计成有趣的游戏，让幼儿在充分体验游戏快乐的同时锻炼身体。</p>
			<h4 id="d325">（三）幼儿粗大动作的发展与促进方案</h4>
			@@ -1863,10 +1849,10 @@
			<h4 id="d326">（一）幼儿精细动作的发展与促进特点</h4>
			<p>要根据幼儿不同阶段的特点来促进其精细动作的发展。（如表4-14所示）</p>
			<p class="img">表4-14 13～36个月幼儿精细动作发展的阶段性特点</p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0215-3.jpg" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0215-3.jpg" /></p>
			<h4 id="d327">（二）幼儿精细动作的发展与促进指导策略</h4>
			<h5 id="e363">1.提供丰富的活动材料</h5>
			<p>抚养人可以准备一些适合这个年龄幼儿的玩具，如嵌入、拼插等玩</p>
			<p>抚养人可以准备一些适合这个年龄幼儿的玩具，如嵌入、拼插等玩具，让幼儿操作和摆弄，促进小肌肉的协调活动能力。随着能力的增长，提供比较复杂的玩具，如拧起、旋紧玩具螺丝，描图，玩橡皮泥等。</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
			<li class="footerText">第四单元</li>
			@@ -1879,9 +1865,6 @@
			<div class="page-box" page="211">
			<div v-if="showPageList.indexOf(211) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			具，让幼儿操作和摆弄，促进小肌肉的协调活动能力。随着能力的增长，提供比较复杂的玩具，如拧起、旋紧玩具螺丝，描图，玩橡皮泥等。
			</p>
			<h5 id="e364">2.发展内容融入生活</h5>
			<p>抚养人适时地指导幼儿自己的事自己做，将精细动作练习融入日常生活当中，既帮助幼儿提升手指灵活性，促进脑神经发育，又促进生活能力发展。</p>
			<h4 id="d328">（三）幼儿精细动作的发展与促进方案</h4>
			@@ -1902,7 +1885,7 @@
			<p>发展目标：锻炼幼儿手眼协调、手部控制的能力，提升小肌肉的灵活性。</p>
			<p>活动过程：</p>
			<p>第一，提供相应的玩教具，如玩具螺丝、安全剪刀、仿真扣子、手工纸、蜡笔等。</p>
			<p>第二，逐步引导幼儿操作，由于此阶段幼儿的精细动作发展能力仍有</p>
			<p>第二，逐步引导幼儿操作，由于此阶段幼儿的精细动作发展能力仍有待提升，操作中仅引导幼儿初步锻炼技能，为上幼儿园做准备。</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe footer-left">
			<li class="footerNumber">200</li>
			@@ -1914,9 +1897,6 @@
			<div class="page-box" page="212">
			<div v-if="showPageList.indexOf(212) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			待提升，操作中仅引导幼儿初步锻炼技能，为上幼儿园做准备。
			</p>
			<div class="bk-1">
			<div class="bk-2">
			<p><span class="bj2">互动平台</span></p>
			@@ -1934,7 +1914,7 @@
			</div>
			<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
			class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0217-1.jpg" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0217-1.jpg" /></p>
			<h2 id="b043"><span class="h2-zt">第十三课</span><span class="h2-zt1">幼儿认知的发展与促进</span></h2>
			<p>认知发展一直是近些年来家长关注的焦点，幼儿期的认知发展较婴儿期时更为复杂。在该阶段，我们应根据幼儿认知发展程序对幼儿分龄进行有效的认知促进。</p>
			<h3 id="c144"><span class="h3-zt">一、</span>幼儿认知的发展与促进特点</h3>
			@@ -1952,7 +1932,7 @@
			<div v-if="showPageList.indexOf(213) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="img">表4-15 13～36个月幼儿认知发展的阶段性特点</p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0218-1.jpg" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0218-1.jpg" /></p>
			<h3 id="c145"><span class="h3-zt">二、</span>幼儿认知的发展与促进指导策略</h3>
			<h4 id="d329">（一）丰富的材料支持</h4>
			<p>可以给幼儿提供丰富的操作材料，让其动手操作。例如，可以提供纸笔供其进行涂鸦，提供积木供其搭建，提供色彩鲜艳的玩具供其玩耍，开展互动游戏。</p>
			@@ -2002,7 +1982,6 @@
			<p>发展目标：进一步感知事物的因果关系；进一步提升配对能力；能自主模仿身边的事物；开始初步的假想活动。</p>
			<p>活动过程：</p>
			<p>第一，提供相应的玩教具，如实物、图片配对、套娃、简单拼图、简单音乐情境等。</p>
			<p>第二，逐步引导幼儿操作，通过操作玩教具，帮助幼儿掌握配对、分</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
			<li class="footerText">第四单元</li>
			@@ -2015,8 +1994,8 @@
			<div class="page-box" page="215">
			<div v-if="showPageList.indexOf(215) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			类的基本方法，进一步感知事物的关系。例如，通过套娃感知里外的关系，通过简单的情境音乐，如鱼儿游，与幼儿一起假想模仿音乐情境。
			<p>
			第二，逐步引导幼儿操作，通过操作玩教具，帮助幼儿掌握配对、分类的基本方法，进一步感知事物的关系。例如，通过套娃感知里外的关系，通过简单的情境音乐，如鱼儿游，与幼儿一起假想模仿音乐情境。
			</p>
			<div class="bk-1">
			<div class="bk-2">
			@@ -2078,12 +2057,13 @@
			</div>
			<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
			class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0221-1.jpg" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0221-1.jpg" /></p>
			<h2 id="b044"><span class="h2-zt">第十四课</span><span class="h2-zt1">幼儿独立意识的早期培养</span></h2>
			<p>意大利著名教育家蒙台梭利说：“教育首先要引导孩子沿着独立的道路前进。”美国教育专家罗伯特博士提出现代幼儿教育十大目标，其中第一项就是独立性。可见独立性在幼儿成长中的重要意义。</p>
			<h3 id="c147"><span class="h3-zt">一、</span>幼儿独立意识发展的行为表现</h3>
			<h4 id="d334">（一）自我意识的出现</h4>
			<p>所谓自我意识，就是自己意识到自己，包括对自己的认识、情绪体验和行为调节。自我意识的出现是独立意识的萌芽阶段，1岁前的婴儿不能将自己与周围的世界区分开来；1岁左右的幼儿开始意识到自己的动作和周围动作对象之间的关系，如扔皮球，皮球就会滚得远；婴儿学会爬行和独立行走时，会主动远离不愉快的刺激，以调节自己的情绪，这是自我意识的
			基础阶段；1.5岁左右时，幼儿开始认识自己的身体，叫出自己的名字，表达自己的需求；3岁前能准确使用人称代词，是自我意识发展的高级阶段。
			</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
			@@ -2097,9 +2077,6 @@
			<div class="page-box" page="217">
			<div v-if="showPageList.indexOf(217) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			基础阶段；1.5岁左右时，幼儿开始认识自己的身体，叫出自己的名字，表达自己的需求；3岁前能准确使用人称代词，是自我意识发展的高级阶段。
			</p>
			<h4 id="d335">（二）“叛逆期”的到来</h4>
			<p>人在成长过程中有三个叛逆期：第一个叛逆期是宝宝叛逆期——2岁左右，第二个叛逆期是儿童叛逆期——7岁左右，第三个叛逆期是青春叛逆期——12～18岁。所谓叛逆期是指自身强烈的独立意识与现实冲突所带来的违背社会需求的行为。第一个叛逆期的到来就意味着儿童独立意识的开始，随着社会和教育的发展，出现低龄化趋势。很多家长在儿童成长中突然发现孩子不听话了，爱发脾气了，总有哭闹不安的表现，其实是进入了人生第一个叛逆期，它是独立意识发展的表现。
			</p>
			@@ -2119,7 +2096,7 @@
			<p>美国心理学家推孟曾对1500名超常儿童进行长期的追踪观察，30年后发现20%的人没有取得什么成就，与其中成就最大的20%的人对比，发现最显著的差异并不在智力方面，而在于个性品质的不同。成就卓越者都是有坚强毅力、独立性和勇往直前等优良个性品质的人。可见独立性发展在人成长过程中的重要意义，而独立意识的培养就是独立性发展的前提。
			</p>
			<h4 id="d337">（二）适应社会的有利因素</h4>
			<p>现代社会需要有独立想法、肯动脑筋解决问题的人才，面对社会竞争敢于尝试、克服困难挫折并会积极自我调适，只有这样才能更好地适应社会。而这恰恰是独立意识培养的延伸发展。因此，我们应充分利用独立意
			<p>现代社会需要有独立想法、肯动脑筋解决问题的人才，面对社会竞争敢于尝试、克服困难挫折并会积极自我调适，只有这样才能更好地适应社会。而这恰恰是独立意识培养的延伸发展。因此，我们应充分利用独立意识发展的关键期，有效开启独立意识的萌芽发展。
			</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe footer-left">
			@@ -2132,10 +2109,6 @@
			<div class="page-box" page="218">
			<div v-if="showPageList.indexOf(218) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			识发展的关键期，有效开启独立意识的萌芽发展。
			</p>

			<h3 id="c149"><span class="h3-zt">三、</span>幼儿独立意识的培养策略</h3>
			<h4 id="d338">（一）理解、尊重幼儿</h4>
			<p>要发展幼儿的独立意识，首先家长需要了解幼儿独立意识的萌芽特征，当幼儿有叛逆行为时能正确对待和解读幼儿的行为，读懂行为背后的含义，并结合幼儿的行为特点发展幼儿的独立意识。不要害怕幼儿犯错，只要没有安全和原则问题，多为幼儿提供机会，允许他们犯错。可以以下面的活动为例，在培养幼儿独立意识的过程中尝试理解、尊重幼儿。
			@@ -2213,6 +2186,7 @@
			</p>
			<h4 id="d343">（三）25～36个月</h4>
			<p>在这个阶段，幼儿的操作能力进一步增强，可以学习用剪刀剪东西、穿珠子、扣纽扣、穿脱短袜、用勺子吃饭等。同时引导幼儿养成好习惯，
			如物品的归类整理，在归置过程中引导幼儿独立思考摆放；随着幼儿认知的提升，在游戏中可以给幼儿提供更多的机会进行思考、选择，并学会承担自己选择的后果；能自主想办法解决问题。
			</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe footer-left">
			@@ -2225,12 +2199,9 @@
			<div class="page-box" page="220">
			<div v-if="showPageList.indexOf(220) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			如物品的归类整理，在归置过程中引导幼儿独立思考摆放；随着幼儿认知的提升，在游戏中可以给幼儿提供更多的机会进行思考、选择，并学会承担自己选择的后果；能自主想办法解决问题。
			</p>
			<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
			class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0225-1.jpg" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0225-1.jpg" /></p>
			<h2 id="b045"><span class="h2-zt">第十五课</span><span class="h2-zt1">幼儿良好个性的早期培养</span></h2>
			<p>幼儿良好个性的发展是社会性发展的基础，幼儿的个性发展对其一生的发展起着至关重要的作用。然而，现代社会仍有很多家庭忽视幼儿的个性发展或虽重视但不理解，从而造成幼儿个性发展的错误引导，因此正确理解幼儿的个性发展对幼儿的成长意义重大。
			</p>
			@@ -2268,6 +2239,7 @@
			</p>
			<h4 id="d345">（二）环境</h4>
			<p>个性的形成受环境的影响。微观上看父母的教养方式和自身的个性会影响孩子的个性形成。正如俗话说的那样，父母是孩子的第一任教师。宏
			观上看种族不同、性别不同，社会环境和社会期待就不同，教养出来的孩子个性差别也很大，如中西方文化差异很大，教育效果自然有差异。
			</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe footer-left">
			@@ -2280,9 +2252,6 @@
			<div class="page-box" page="222">
			<div v-if="showPageList.indexOf(222) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			观上看种族不同、性别不同，社会环境和社会期待就不同，教养出来的孩子个性差别也很大，如中西方文化差异很大，教育效果自然有差异。
			</p>
			<p>很多时候，我们认为孩子个性的形成是先天和后天共同作用的结果。</p>
			<h3 id="c153"><span class="h3-zt">三、</span>幼儿个性的发展与促进方案</h3>
			<h4 id="d346">（一）内容</h4>
			@@ -2297,9 +2266,6 @@
			</p>
			<h5 id="e370">3.勇敢</h5>
			<p>勇敢需要父母的榜样作用和生活引导，勇敢多可在大运动活动中培养，尤其鼓励幼儿大胆尝试感统活动，体验尝试后的快乐情感。</p>
			<h5 id="e371">4.自制力</h5>
			<p>自制力是很多家长不理解的内容，家长总误以为幼儿年龄还小，其实幼儿很小的时候就已经有延迟满足的情况出现了。1岁前延迟的时间很短，
			</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
			<li class="footerText">第四单元</li>
			@@ -2312,7 +2278,8 @@
			<div class="page-box" page="223">
			<div v-if="showPageList.indexOf(223) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			<h5 id="e371">4.自制力</h5>
			<p>自制力是很多家长不理解的内容，家长总误以为幼儿年龄还小，其实幼儿很小的时候就已经有延迟满足的情况出现了。1岁前延迟的时间很短，
			1岁后逐渐延长，这说明幼儿自制力发展得较早。但3岁前幼儿仍以自我为中心，较其他年长儿童自制力差。所以切忌盲目培养幼儿自制力，在尊重幼儿的前提下初步引导其自我控制能力的发展。例如，与其他幼儿争抢玩具时，懂得礼让。
			</p>
			<h5 id="e372">5.责任感</h5>
			@@ -2331,7 +2298,8 @@
			<p>1980年英国伦敦精神病研究所教授卡斯比同伦敦国王学院的精神病学家们进行了一项别具一格的试验观察。</p>
			<p>研究者以当地1000名3岁幼儿为研究对象，先是经过一番调查分析，然后将它们分为5种类型：充满自信型、良好适应型、沉默寡言型、坐立不安型和自我约束型。到2003年，当这些3岁孩子都长成了26岁的成人时，卡斯比教授再次与他们进行了面谈，并且对他们的朋友和亲戚进行了走访。调查结果如下：
			</p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0228-1.jpg" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0228-1.jpg" />
			</p>
			</div>
			<p><br></p>
			<hr class="img-g" />
			@@ -2355,7 +2323,7 @@
			</div>
			<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
			class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0229-1.jpg" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0229-1.jpg" /></p>
			<h2 id="b046"><span class="h2-zt">第十六课</span><span class="h2-zt1">幼儿同伴交往的早期培养</span></h2>
			<p>同伴交往是幼儿社会性发展的重要表现，也是家长关注的主要方面。幼儿良好的同伴交往，既是教育领域关注的问题，又是教师学习的重要方向。</p>
			<h3 id="c154"><span class="h3-zt">一、</span>幼儿同伴交往发展的阶段性特点</h3>
			@@ -2364,7 +2332,7 @@
			&
			Panni）通过观察日托中心内6个1岁至1.5岁幼儿的交往发现，熟悉的同伴可以表现出经常的对笑、身体接触、玩具给取等。这也说明虽然这个阶段没有实质性的交往互动，但同伴交往已经开始萌芽。</p>
			<h4 id="d349">（二）相互交往</h4>
			<p>2～3岁幼儿的交往形式有了质的飞跃，他们的交往突破了单一交往的
			<p>2～3岁幼儿的交往形式有了质的飞跃，他们的交往突破了单一交往的局限，开始出现较为复杂的相互交往，典型的表现就是出现了合作游戏，如追跑、躲猫猫、搭积木等。1975年，伊克曼（Eckerman）及其同事做的研究表明，16～18个月是婴儿交往能力发展的转折点，之后婴儿社交性游戏迅速增加；到2岁左右，社会性游戏超过单独游戏，而其社会伙伴则经常是同伴，与母亲的交往表现出明显的下降趋势。
			</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
			@@ -2378,9 +2346,6 @@
			<div class="page-box" page="225">
			<div v-if="showPageList.indexOf(225) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			局限，开始出现较为复杂的相互交往，典型的表现就是出现了合作游戏，如追跑、躲猫猫、搭积木等。1975年，伊克曼（Eckerman）及其同事做的研究表明，16～18个月是婴儿交往能力发展的转折点，之后婴儿社交性游戏迅速增加；到2岁左右，社会性游戏超过单独游戏，而其社会伙伴则经常是同伴，与母亲的交往表现出明显的下降趋势。
			</p>
			<h3 id="c155"><span class="h3-zt">二、</span>幼儿同伴交往的促进策略</h3>
			<h4 id="d350">（一）创造交往环境</h4>
			<p>有些幼儿不喜欢与人交往，害羞。究其根源在于早期家庭教养环境过于简单，缺少有利的社会互动。早期成功的交往经验对幼儿同伴交往的发展起着有利的促进作用。因此，建议为幼儿提供丰富的交往环境，多到户外与同伴接触，即使幼儿没有积极的互动行为，他们也会从这样的交往过程中获得信息，进而过渡到积极的社会互动过程。
			@@ -2499,7 +2464,6 @@
			<p>2.感受合作游戏的快乐。</p>
			<p>游戏过程：</p>
			<p>1.说明游戏目的及规则。</p>
			<p>2.尝试合作垒高，家长可引导幼儿互相递积木并尝试在他人搭建的基础上垒建，感受合作的快乐。</p>
			</div>
			</div>
			<ul class="fl al-fe footer-left">
			@@ -2517,7 +2481,7 @@
			</div>
			<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
			class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0233-1.jpg" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0233-1.jpg" /></p>
			<h2 id="b047"><span class="h2-zt">第十七课</span><span class="h2-zt1">幼儿良好生活习惯的早期培养</span></h2>
			<p>人的行为不由好习惯支配，就由坏习惯支配。而生活是生存的根本，因此良好生活习惯的养成至关重要。婴幼儿时期是塑造生活习惯的萌芽阶段，对日后良好生活习惯的养成起到重要的奠基作用。所谓好习惯养成受用一生，坏习惯养成后再去除就加倍困难了。生活习惯的培养从出生时就已经开始了，当婴幼儿不具备自我服务技能的时候，家长为其提供的规律生活就是其习惯培养的第一步。随着能力的提升，1岁后幼儿逐步学会自我服务、自我管理。
			</p>
			@@ -2671,7 +2635,7 @@
			<p>专注力的培养一直是儿童教育非常强调的方面，专心做事效率事半功倍。对于幼儿而言，其注意力极其短暂且以无意注意为主，因此培养幼儿专注力首先根据其注意时间：1岁半的幼儿只能注意5～8分钟，1岁9个月的幼儿能集中注意8～10分钟，2岁的幼儿能集中注意10～12分钟，2岁半的幼儿能集中注意10～20分钟。因此活动时间应适宜，且注意内容必须是感兴趣的内容，所以抓住幼儿生活中的新鲜事物进行培养至关重要。
			</p>
			<h4 id="d370">（四）归整能力的培养</h4>
			<p>归整能力的培养指对学习有关的一切事物的归置整理能力。这是幼儿
			<p>归整能力的培养指对学习有关的一切事物的归置整理能力。这是幼儿长大后能主动高效自主学习的基础。自主学习能力包括整理学习用品、制订学习计划、自我控制能力等。针对1～3岁幼儿归整能力的发展，主要通过运用自我控制、自我调整的方法，玩耍后把玩教具送回原处来完成，贯穿于幼儿一日生活中。
			</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe footer-left">
			@@ -2684,9 +2648,6 @@
			<div class="page-box" page="234">
			<div v-if="showPageList.indexOf(234) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			长大后能主动高效自主学习的基础。自主学习能力包括整理学习用品、制订学习计划、自我控制能力等。针对1～3岁幼儿归整能力的发展，主要通过运用自我控制、自我调整的方法，玩耍后把玩教具送回原处来完成，贯穿于幼儿一日生活中。
			</p>
			<h3 id="c162"><span class="h3-zt">三、</span>幼儿学习习惯培养的促进方案</h3>
			<p>以上学习习惯的培养内容可根据1～3岁幼儿的年龄发展特点及个别差异灵活贯彻在各类活动中，以认知活动为主。活动举例如下。</p>
			<div class="bk-1">
			@@ -2750,13 +2711,13 @@
			</div>
			<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
			class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0240-1.jpg" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0240-1.jpg" /></p>
			<h2 id="b049"><span class="h2-zt">第十九课</span><span class="h2-zt1">幼儿期亲子游戏的准备与组织</span></h2>
			<p>幼儿期的主要活动就是游戏，游戏可以促进幼儿多方面的发展。由于1～3岁幼儿仍处于独立游戏阶段，与同伴游戏实质的互动性较少，所以游戏的内容以亲子游戏为主。抚养人和教师有必要掌握亲子游戏的准备和组织策略，以提升亲子游戏的价值。
			</p>
			<h3 id="c163"><span class="h3-zt">一、</span>幼儿期亲子游戏的意义</h3>
			<h4 id="d371">（一）增进亲子感情</h4>
			<p>随着社会压力的增大，越来越多的年轻父母把时间放在了工作和自己
			<p>随着社会压力的增大，越来越多的年轻父母把时间放在了工作和自己的生活上，忽视了和幼儿的有益互动。殊不知，这样对自己而言失去了享受家庭天伦之乐的机会，对幼儿而言，影响了他们的亲情感受，对其今后的社会情感发展有弊无利。因此，亲子游戏是抚养人和幼儿最有效的交流途径，能有效增进亲子感情。
			</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe footer-left">
			@@ -2769,9 +2730,6 @@
			<div class="page-box" page="236">
			<div v-if="showPageList.indexOf(236) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			的生活上，忽视了和幼儿的有益互动。殊不知，这样对自己而言失去了享受家庭天伦之乐的机会，对幼儿而言，影响了他们的亲情感受，对其今后的社会情感发展有弊无利。因此，亲子游戏是抚养人和幼儿最有效的交流途径，能有效增进亲子感情。
			</p>
			<h4 id="d372">（二）利于幼儿身心健康</h4>
			<p>亲子游戏内容广泛，根据幼儿的身心发展阶段特点设计，可帮助幼儿情感发展的同时，促进幼儿粗大运动、精细动作、语言、认知的发展，还可以增进幼儿的自信心，发展其动手能力，提升其思维能力、创造能力，帮助幼儿全面发展。
			</p>
			@@ -2813,7 +2771,7 @@
			<p>亲子游戏的质量和内容的选取息息相关。设想为1岁幼儿选取2岁幼儿的游戏，幼儿的能力达不到势必会影响其对游戏产生兴趣。所以，设计游戏的前提是掌握不同年龄幼儿的身心发展特点后，融合其他组织策略进行。
			</p>
			<h4 id="d382">（五）重视有效的游戏互动</h4>
			<p>抚养人应对亲子游戏的互动角色给予正确的认识，亲子游戏主要的互动者是父母和幼儿，教师只是引导者，而非主要参与者。很多抚养人在活动中过于注重教师的地位和作用，忽视了自身在过程中的重要性，影响了
			<p>抚养人应对亲子游戏的互动角色给予正确的认识，亲子游戏主要的互动者是父母和幼儿，教师只是引导者，而非主要参与者。很多抚养人在活动中过于注重教师的地位和作用，忽视了自身在过程中的重要性，影响了亲子活动的质量。
			</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe footer-left">
			@@ -2826,9 +2784,6 @@
			<div class="page-box" page="238">
			<div v-if="showPageList.indexOf(238) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			亲子活动的质量。
			</p>
			<p>在校学生，可以利用校内实训室进行亲子游戏模拟练习或可以有家长、孩子参与的真实早教课实训，以掌握亲子游戏的组织策略，提高对家长的指导能力。</p>
			<h3 id="c166"><span class="h3-zt">四、</span>幼儿期亲子游戏的促进方案</h3>
			<h4 id="d383">（一）13～18个月</h4>
			@@ -2860,13 +2815,13 @@
			<div class="bodystyle">
			<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
			class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0244-1.jpg" /></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0244-1.jpg" /></p>
			<h2 id="b050"><span class="h2-zt">第二十课</span><span class="h2-zt1">家庭与幼儿园的衔接</span></h2>
			<p>1～3岁幼儿的主要时间是在家庭中度过的，如何充分利用这段时间培养幼儿，使其与幼儿园教育有效衔接，这个问题的解决能帮助幼儿健康成长，顺利度过入园焦虑期，意义重大。</p>
			<h3 id="c167"><span class="h3-zt">一、</span>幼儿园的培养需求</h3>
			<p>我国幼儿园的培养目标几经调整，自20世纪80年代以来，提出了追求儿童发展的全面性、完整性，促进儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、习惯等方面的和谐发展；重视儿童主动性、创造性、独立性的培养；重视家园合作与幼小衔接；重视对特殊儿童的教育，等等。这些目标引导着幼儿教育的发展方向。
			</p>
			<p>1～3岁家庭教育为幼儿园教育做准备，以适应学前教育的要求。1～3</p>
			<p>1～3岁家庭教育为幼儿园教育做准备，以适应学前教育的要求。1～3岁家庭教育应重视幼儿运动、认知、社会情感、语言、习惯五大方面的发展。</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe footer-left">
			<li class="footerNumber">228</li>
			@@ -2878,9 +2833,6 @@
			<div class="page-box" page="240">
			<div v-if="showPageList.indexOf(240) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			岁家庭教育应重视幼儿运动、认知、社会情感、语言、习惯五大方面的发展。
			</p>
			<h3 id="c168"><span class="h3-zt">二、</span>家庭教育的培养目标</h3>
			<p>家庭是0～3岁婴幼儿生活的主要场所，良好的家教家风建设有助于幼儿家庭与学校有效衔接，共同为幼儿长远发展服务。家教家风建设不是口号，需要将其作为精神指引，融入幼儿一日生活中。</p>
			<p>结合幼儿园的培养需求，为做好家庭与幼儿园的衔接，家庭培养目标如下所述。</p>
			@@ -2895,7 +2847,7 @@
			<p>1～3岁幼儿是身体生长发育的关键期，一定要注意饮食合理。持续保证乳类食品的摄入，每天不低于350毫升奶。同时加入丰富的辅食补充营养。注意逐步过渡到食物种类多样，荤素搭配，干稀搭配，主副食搭配，制作细、碎、软的食物，口味清淡为佳。餐点逐渐规律，养成良好的进餐习惯。
			</p>
			<h5 id="e379">4.体育运动</h5>
			<p>幼儿期运动能力显著增强，如走、跑、跳、绕障碍走、上下楼梯、踢球、扔球。随着幼儿粗大运动能力的发展，可设计适宜幼儿发展的游戏促
			<p>幼儿期运动能力显著增强，如走、跑、跳、绕障碍走、上下楼梯、踢球、扔球。随着幼儿粗大运动能力的发展，可设计适宜幼儿发展的游戏促进大运动发展，同时还能增进亲子感情。但幼儿期骨骼脆弱，肌肉柔软，抚养人要防止幼儿运动过度而造成身体负担。
			</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
			@@ -2909,9 +2861,6 @@
			<div class="page-box" page="241">
			<div v-if="showPageList.indexOf(241) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			进大运动发展，同时还能增进亲子感情。但幼儿期骨骼脆弱，肌肉柔软，抚养人要防止幼儿运动过度而造成身体负担。
			</p>
			<h4 id="d387">（二）认知</h4>
			<p>部分抚养人简单地认为认知就是认识、学习、掌握知识。实则不然。认知发展的核心是智力的发展，即感知、记忆、观察、思维、想象、创造等因素叠加的总和。具体内容在第三、第四单元的心理发展章节都有介绍。对于1～3岁的幼儿，培养其发展的有效途径就是日常生活，因为生活中有大量丰富而又具体的刺激。为促进婴幼儿认知能力的发展，抚养人的首要任务就是引导婴幼儿识别并熟悉周围环境中有具体形态的物体，可从以下几方面着手进行培养。
			</p>
			@@ -2953,7 +2902,7 @@
			<h4 id="d390">（五）习惯</h4>
			<p>培养幼儿习惯是家庭与幼儿园衔接的重要内容，小班入园的主要培养目标是生活能力的培养，习惯的习得。这些都可以在家庭中提前得到锻炼，从而有利于幼儿更好更快地融入幼儿园环境。</p>
			<h5 id="e387">1.培养良好的睡眠习惯</h5>
			<p>好的睡眠习惯是一切行为的基础，也是婴幼儿身体健康成长的重要保</p>
			<p>好的睡眠习惯是一切行为的基础，也是婴幼儿身体健康成长的重要保障。抚养人应结合各阶段睡眠的需要来保证其足够的睡眠，并关注幼儿的睡眠质量，使其养成按时睡觉、早睡早起的习惯。</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
			<li class="footerText">第四单元</li>
			@@ -2966,9 +2915,6 @@
			<div class="page-box" page="243">
			<div v-if="showPageList.indexOf(243) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			障。抚养人应结合各阶段睡眠的需要来保证其足够的睡眠，并关注幼儿的睡眠质量，使其养成按时睡觉、早睡早起的习惯。
			</p>
			<h5 id="e388">2.培养良好的饮食习惯</h5>
			<p>饮食习惯的好坏，直接影响幼儿的身体健康。抚养人应为幼儿营造良好的进餐环境，教给幼儿基本的用餐规范，形成合理的饮食习惯。</p>
			<h5 id="e389">3.培养良好的卫生习惯</h5>
			@@ -3008,7 +2954,7 @@
			<p>“多元智能”最早是20世纪80年代由哈佛大学认知心理学家加德纳提出的，他认为我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑—数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。他认为这是智力的核心，解决问题的基础。该概念最早被幼儿园引用并延伸至早教，作为活动设计的依据，应从小培养婴幼儿全面发展。
			</p>
			<h4 id="d397">（三）延迟模仿</h4>
			<p>原型消失后再进行的模仿称为延迟模仿，1.5岁左右出现。一项研究把
			<p>原型消失后再进行的模仿称为延迟模仿，1.5岁左右出现。一项研究把幼儿分成两组，一组幼儿观察大人玩玩具1分钟，另一组幼儿不观察。2～4个月后观察组仍可以模仿大人的行为，可见延迟模仿是存在的。这也是早教课程中幼儿常有的行为表现。
			</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
			@@ -3022,9 +2968,6 @@
			<div class="page-box" page="245">
			<div v-if="showPageList.indexOf(245) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			幼儿分成两组，一组幼儿观察大人玩玩具1分钟，另一组幼儿不观察。2～4个月后观察组仍可以模仿大人的行为，可见延迟模仿是存在的。这也是早教课程中幼儿常有的行为表现。
			</p>
			<h4 id="d398">（四）感觉统合</h4>
			<p>感觉统合指大脑将来自各感觉系统的信息整合处理，做出适应反应的能力。6岁前为感觉统合失调的最佳预防期，7～10岁为最佳治疗期。训练重点为婴幼儿对平衡能力和身体内部感觉的感受。常用策略是通过感统教具让幼儿体会失去平衡的感觉，在此过程中快速调整感觉信息以达到恢复平衡的目的。
			</p>
			@@ -3072,6 +3015,12 @@
			<h4 id="d399">（一）国外</h4>
			<p>从20世纪80年代开始，世界各国出现了重视零岁教育的潮流，各国政府纷纷针对0～3岁婴幼儿早期教育出台了相应的教育方案。例如，欧美一些国家流行的“头脑启动”计划（Head
			Start）是专门针对0～3岁婴幼儿早期教育的相关研究提出的教育计划，对符合条件的0～3岁婴幼儿给予相关的教养支持。现在美国的一个州对此已有专门的立法，规定6个月以下的婴儿必须由家长亲自抚养，不能送出去由人代养。该法律使婴幼儿与父母之间建立起初步的亲子关系，为婴幼儿早期教育打下了基础。“新西兰的‘普卢凯特计划’，也是研究0～3岁婴幼儿的早期教育，现已取得了重要的研究成果。布鲁姆博士对1523个0～3岁婴幼儿进行了跟踪调查，发现接受早期教育的婴幼儿比没有接受早期教育的婴幼儿平均智商高出17%左
			右。这一研究结果与许多专家对0～3岁婴幼儿早期教育的深入研究取得的结果基本一致，目前已被许多国家认同。”<sup
			title="程淮，程跃：《同步成长全书》，天津，天津教育出版社，1995。">①</sup>此外，还有秘鲁建立的3岁前的“娃娃之家”工程，加纳的“儿童不能等待”计划和英国的“良好开端”计划等。
			</p>
			<hr class="img-g" />
			<p class="p-even note td-0">
			<a id="m1">①</a>&emsp;程淮，程跃：《同步成长全书》，天津，天津教育出版社，1995。
			</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
			@@ -3085,10 +3034,6 @@
			<div class="page-box" page="247">
			<div v-if="showPageList.indexOf(247) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			右。这一研究结果与许多专家对0～3岁婴幼儿早期教育的深入研究取得的结果基本一致，目前已被许多国家认同。”<sup
			title="程淮，程跃：《同步成长全书》，天津，天津教育出版社，1995。">①</sup>此外，还有秘鲁建立的3岁前的“娃娃之家”工程，加纳的“儿童不能等待”计划和英国的“良好开端”计划等。
			</p>
			<h4 id="d400">（二）国内</h4>
			<h5 id="e390">1.国家层面</h5>
			<p>我国政府于2001年起针对0～3岁婴幼儿的早期教育颁布了一系列措施：2001年5月国务院印发了文件《中国儿童发展纲要（2001—2010年）》，第一次提出要发展0～3岁婴幼儿的早期教养问题；2003年国务院办公厅转发了教育部等十部委《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》，提出应为0～6岁的婴幼儿和其家长提供早期的保育和教育服务，全面提升0～6岁婴幼儿家长及看护人员的科学育儿能力。
			@@ -3098,10 +3043,6 @@
			</p>
			<p>2021年7月20日，《中共中央
			国务院关于优化生育政策促进人口长期均衡发展的决定》发布，提出发展普惠托育服务体系，提出到2025年，积极生育支持政策体系基本建立，服务管理制度基本完备，优生优育服务水平明显提高，普惠托育服务体系加快建设，生育、养育、教育成本显著降低，生育水平适当提高，出生人口性别比趋于正常，人口结构逐步优化，人口素质进一步提升。
			</p>
			<hr class="img-g" />
			<p class="p-even note td-0">
			<a id="m1">①</a>&emsp;程淮，程跃：《同步成长全书》，天津，天津教育出版社，1995。
			</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe footer-left">
			@@ -3114,15 +3055,12 @@
			<div class="page-box" page="248">
			<div v-if="showPageList.indexOf(248) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			极生育支持政策体系基本建立，服务管理制度基本完备，优生优育服务水平明显提高，普惠托育服务体系加快建设，生育、养育、教育成本显著降低，生育水平适当提高，出生人口性别比趋于正常，人口结构逐步优化，人口素质进一步提升。
			</p>
			<h5 id="e391">2.地方政府层面</h5>
			<p>在国家的倡导下，我国各地也纷纷开展了一些关于0～3岁婴幼儿早期教育的课题研究。1996年，上海市妇联儿童部和上海市家庭教育研究会进行了“上海市社区开展0～3岁婴幼儿家庭科学育儿指导研究”；1996年广州市启动九五重点课题“0～3岁婴幼儿潜能开发项目”，跟踪考察了100名新生儿的发育和发展情况；1998年，全国妇联家庭教育学会、中国儿童卫生保健疾病防治指导中心等单位联合发起了“中国婴幼儿潜能开发——2049计划”，即百万婴幼儿潜能开发跟踪指导计划；2002年，上海市进行十五重点课题“0～3岁婴幼儿早期关心与发展的研究”，对上海市0～3岁婴幼儿早期教养指导的理论与实践状况进行了研究。
			</p>
			<p>上海市于2003年颁布了《上海市0～3岁婴幼儿教养方案（试行）》，历时5年，2008年其修订稿正式颁布。该方案包括0～3岁婴幼儿的教养理念、教养内容与要求、组织与实施三大方面内容，每方面都有明确的内容和要求。该方案提高了上海市早期教养指导工作的质量，提高了学前教育机构对3岁前婴幼儿的教养工作水平和家庭教育指导水平，推进了托幼一体化的教育事业发展。
			</p>
			<p>北京市2001年颁布的《北京市学前教育条例》明确把3岁以下儿童列为法定的教育对象。2002年颁布了《开展社区0～3岁婴幼儿早期教育的指导意见》。2004年出台了《北京市0～3岁儿童教养大纲》，包括身体与动作、语言与认知、生活与交往等方面的教养要求，具体划分为发展指标与教养策略两大部分：发展指标是指不同年龄阶段儿童的发展水平；教养策略是向教养者提供具体的教养指导与建议。其对早期教育课程内容的制定以及对家长的指导具有重要的借鉴作用。2010年7月由北京市教育委员会主编，学前教育杂志社承编的《0～3岁儿童早期教育指南》一书出版，该书是近年来北京早教工作者理论研究与实践探索成果的集中反映，系统地介绍了婴幼儿的身心发展以及早教机构的教育内容、教育重点和指导策略等，为规范早期教育以及在早期教育科学发展的实践道路上起了非常重要
			<p>北京市2001年颁布的《北京市学前教育条例》明确把3岁以下儿童列为法定的教育对象。2002年颁布了《开展社区0～3岁婴幼儿早期教育的指导意见》。2004年出台了《北京市0～3岁儿童教养大纲》，包括身体与动作、语言与认知、生活与交往等方面的教养要求，具体划分为发展指标与教养策略两大部分：发展指标是指不同年龄阶段儿童的发展水平；教养策略是向教养者提供具体的教养指导与建议。其对早期教育课程内容的制定以及对家长的指导具有重要的借鉴作用。2010年7月由北京市教育委员会主编，学前教育杂志社承编的《0～3岁儿童早期教育指南》一书出版，该书是近年来北京早教工作者理论研究与实践探索成果的集中反映，系统地介绍了婴幼儿的身心发展以及早教机构的教育内容、教育重点和指导策略等，为规范早期教育以及在早期教育科学发展的实践道路上起了非常重要的促进作用。此外，江苏、福建等省以及大连等市也纷纷出台了专门针对0～3岁婴幼儿的教养大纲。
			</p>
			</div>
			<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
			@@ -3136,16 +3074,16 @@
			<div class="page-box" page="249">
			<div v-if="showPageList.indexOf(249) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="td-0">
			的促进作用。此外，江苏、福建等省以及大连等市也纷纷出台了专门针对0～3岁婴幼儿的教养大纲。
			</p>
			<p>2019年起，随着《国务院办公厅关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》的出台，全国各地纷纷出台地方性的《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》《关于促进养老托育服务高质量发展的实施意见》等，提出了婴幼儿照护服务发展的基本原则、发展目标：要加强对家庭婴幼儿照护的支持和指导，加大对社区婴幼儿照护服务的支持力度，支持发展普惠性托育，到2025年每千人口拥有3岁以下婴幼儿托位数由1.8个提高到4.5个；通过财政补贴、购买服务、提供场地、减免租金、税费优惠等措施，鼓励社会力量兴办普惠性托育机构，培育发展社区服务型、社会举办型、托幼一体型、单位服务型、医育结合型等模式的托育服务，为3岁以下婴幼儿提供全日托、半日托、计时托、临时托等服务，解决小家庭生育困难等内容。
			</p>
			<h3 id="c172"><span class="h3-zt">二、</span>0～3岁婴幼儿早期教育课程的实践现状</h3>
			<h4 id="d401">（一）国外</h4>
			<p>“20世纪60年代末期，美国专门为3岁以下婴幼儿的低收入家庭设立了一个补偿计划，即‘家长—婴儿计划’，出现了最初的亲子教育课程。其后，泽诺瓦东南大学创设了以家庭为中心的亲子课堂，每节课8～12个家庭，每周1～2天，每12周（即三个月）为一个周期，婴儿及其家长按照0～3个月、3～6个月、6～9个月、9～12个月、12～18个月、18～24个月、24～36个月的月龄跨度来上亲子课。亲子课堂的课程是不断变化的，每一周、每一月龄组的课程都在不断地改变。教师把游戏活动和课程目标有效地结合起来。他们坚定地认为，亲子课程不是简单地教家长如何做家长。对家长而言，没有一种正确的培养方式，所有的家长都必须发现对于他们和他们的孩子起到最佳作用的养育方式，所有的家长都必须发现他们婴儿的独特强项和独一无二的能力。”<sup title="刘懿：《0～3岁亲子园课程之解析》，华东师范大学硕士学位论文，2008。">①</sup>美国这一教育模式后来被大多数国家所效仿，我国亲子课所采用的形式也基本与其相似。
			<p>“20世纪60年代末期，美国专门为3岁以下婴幼儿的低收入家庭设立了一个补偿计划，即‘家长—婴儿计划’，出现了最初的亲子教育课程。其后，泽诺瓦东南大学创设了以家庭为中心的亲子课堂，每节课8～12个家庭，每周1～2天，每12周（即三个月）为一个周期，婴儿及其家长按照0～3个月、3～6个月、6～9个月、9～12个月、12～18个月、18～24个月、24～36个月的月龄跨度来上亲子课。亲子课堂的课程是不断变化的，每一周、每一月龄组的课程都在不断地改变。教师把游戏活动和课程目标有效地结合起来。他们坚定地认为，亲子课程不是简单地教家长如何做家长。对家长而言，没有一种正确的培养方式，所有的家长都必须发现对于他们和他们的孩子起到最佳作用的养育方式，所有的家长都必须发现他们婴儿的独特强项和独一无二的能力。”<sup
			title="刘懿：《0～3岁亲子园课程之解析》，华东师范大学硕士学位论文，2008。">①</sup>美国这一教育模式后来被大多数国家所效仿，我国亲子课所采用的形式也基本与其相似。
			</p>
			<p>国外各国托育课程各有特色，基本都围绕运动、语言、认知、社会情</p>
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			<hr class="img-g" />
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			<a id="m1">①</a>&emsp;刘懿：《0～3岁亲子园课程之解析》，华东师范大学硕士学位论文，2008。
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			感几个方面，“FunShine
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			国外各国托育课程各有特色，基本都围绕运动、语言、认知、社会情感几个方面，“FunShine
			Online”（简称FSO）是美国一种较为流行的婴幼儿托育课程模式。其发展领域分为五方面内容，分别为婴幼儿的语言发展领域、婴幼儿的社会与情感发展领域、婴幼儿的身体发展领域、婴幼儿的认知发展领域、婴幼儿的学习品质领域。每个内容里详细描述了包含的核心内容，如婴幼儿的学习品质素养主要包括三个方面的内容，即好奇心、坚持性和问题解决。美国的发展适宜性实践把教学内容分为发展适宜性的社会/情感环境、发展适宜性的认知/语言/读写环境，以及帮助家长、教师、社区理解发展适宜性实践。这里尤为强调家长、教师和社区这三个与儿童成长息息相关的群体对课程的理解和掌握。英国早期基础阶段儿童学习与发展标准中的学习内容分为主要领域和特定领域，主要领域包括个性、情感和社会性发展，沟通和语言发展，身体发展；特定领域包括读写、数学、理解周围世界、表现艺术和设计。其中，认知方面相关内容都属于特定学习内容，不属于主要领域。日本在托育内容上特别重视食育，让婴幼儿了解食物、了解生存、知道吃的乐趣、了解自己的创造力，重视视听等感觉器官的发育，注重婴幼儿与成年人的反应关系形成的情感纽带。澳大利亚早期教育主要有五项成果：第一，儿童具有自我认同感；第二，儿童与其周围世界获得联系并能够对周围世界有所贡献；第三，儿童具有幸福感；第四，儿童是主动自信的学习者；第五，儿童是有效的交流者。每一项都有细致的内容，作为教养的依据，且每项内容都有做法指导。
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			<h4 id="d402">（二）国内</h4>
			<p>我国自20世纪90年代末开始出现专门针对0～3岁婴幼儿的早期教育，早期教育机构作为承担其教育任务的主要载体也大量涌现。我国早期教育机构分公办和民办两种形式。公办形式在国家政策的指引下各地纷纷出台方案以提升早期教育的发展。例如，上海地区设置早期教育服务网，保证当地的适龄儿童每年接受四次免费早教服务；天津地区以区为单位，依托幼儿园设置早期教育指导中心，辐射周边的地区。民办形式较为多样，现占早教市场的主体部分。据研究者文献搜集及实践了解，现早教机构大致可以分为三类：第一类为直接引进国外教育理念的早期教育机构，其教育内容强调先天反射、运动在婴幼儿发展中的重要作用，强调快乐比知识更重要，其教育形式比较灵活，课堂气氛比较活跃，主要为双语教育，其教育内容一般根据国外的早期教育相关理论整合而成；第二类是我国本土的
			<p>我国自20世纪90年代末开始出现专门针对0～3岁婴幼儿的早期教育，早期教育机构作为承担其教育任务的主要载体也大量涌现。我国早期教育机构分公办和民办两种形式。公办形式在国家政策的指引下各地纷纷出台方案以提升早期教育的发展。例如，上海地区设置早期教育服务网，保证当地的适龄儿童每年接受四次免费早教服务；天津地区以区为单位，依托幼儿园设置早期教育指导中心，辐射周边的地区。民办形式较为多样，现占早教市场的主体部分。据研究者文献搜集及实践了解，现早教机构大致可以分为三类：第一类为直接引进国外教育理念的早期教育机构，其教育内容强调先天反射、运动在婴幼儿发展中的重要作用，强调快乐比知识更重要，其教育形式比较灵活，课堂气氛比较活跃，主要为双语教育，其教育内容一般根据国外的早期教育相关理论整合而成；第二类是我国本土的早期教育机构，其教育内容强调精细动作、专注力等方面能力的发展，也有粗大运动方面的培养，其教育形式相对固定化，课堂气氛没有前类早教机构活跃，教育内容，即课程的来源由教师根据教育经验及相关书籍自主制定或有经验的专家学者与教师共同编写；第三类为幼儿园内设立的亲子班，其教育内容和我国本土的早期教育机构相似，课程基本是3个月一期，根据孩子的年龄变化来改变课程内容，组织形式为家长和孩子共同参与。在增强孩子各方面能力发展的同时，增进亲子感情，并教给父母一些育儿知识。
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			<p class="td-0">
			早期教育机构，其教育内容强调精细动作、专注力等方面能力的发展，也有粗大运动方面的培养，其教育形式相对固定化，课堂气氛没有前类早教机构活跃，教育内容，即课程的来源由教师根据教育经验及相关书籍自主制定或有经验的专家学者与教师共同编写；第三类为幼儿园内设立的亲子班，其教育内容和我国本土的早期教育机构相似，课程基本是3个月一期，根据孩子的年龄变化来改变课程内容，组织形式为家长和孩子共同参与。在增强孩子各方面能力发展的同时，增进亲子感情，并教给父母一些育儿知识。
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			近些年来，不少国内学者对0~3岁婴幼儿的早期教育课程做了一定的开发研究工作。例如，陈帼眉、梁雅珠主编的《快乐亲子园实用教材(0~3岁)》，该书主要内容包括0~3岁儿童教养大纲、0~3岁儿童发展指标与教养策略、亲子园活动设计及组织指导、0~3岁亲子园活动设计、亲子园选附教材、亲子教育问题与策略，是比较全面的亲子园教育指导手册。由李俐编著、南京师范大学出版社出版的《零点起步--亲子园活动方案》一书，该书内容从7个月起，以6个月为一个教学阶段，提出不同的亲子活动方案，同时提出0~36个月婴幼儿的发育指标。书中详细介绍了各年龄阶段孩子每次课的活动目的、材料准备、活动内容，是一套详细的亲子园活动教材，活动过程具有很强的操作性。此外，还有鲍秀兰主编的《0~3岁:儿童最佳的人生开端》等书通过介绍婴幼儿身心发展的相关知识、早期教育关注的相关问题及教育策略指导等方面，给家长及广大早期教育工作者以借鉴。
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			<p>托育课程在我国正处于起步阶段，强调生活照料在婴幼儿成长中的重要意义，照料即课程，其课程内容以运动、探索、社交、艺术几个方面为主，结合生活活动、游戏活动，贯穿于一日生活各环节中。党的二十大报告指出，“我们深入贯彻以人民为中心的发展思想，在幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶上持续用力”。托育作为一个新的发展领域，为0～3岁婴幼儿提供科学教养指导，可进一步满足人民的教育需求，助力于社会的进步。
			</p>
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			<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
			<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0257-1.jpg" /></p>
			<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-5.png" /><span class="zt-ht">思考与练习</span></p>
			<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
			class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
			<p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0257-1.jpg" /></p>
			<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-5.png" /><span
			class="zt-ht">思考与练习</span></p>
			<p>1.简述1～3岁幼儿的身心发展特点。</p>
			<p>2.幼儿的起居照顾包括哪些方面？各方面有什么要求？请对相关内容进行专业的实操练习。</p>
			<p>3.简述幼儿的营养需要与主要食物来源、膳食要求与配置。</p>
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			<p>9.利用实习实践的机会，了解并熟悉早教中心婴幼儿玩教具的种类、区域划分、玩具投放等情况，并写出调查报告。</p>
			<p>10.撰写一份适合1～3岁幼儿的某领域或综合的亲子活动或游戏方案，实施或模拟实施，然后写出活动反思。</p>
			<p>11.请为1～3岁幼儿制作一份教保环境设计图，要求能体现实体设计特点，同时渗透情感设计思想。</p>
			<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-8.png" /><span class="zt-ht">学习反思</span></p>
			<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-8.png" /><span
			class="zt-ht">学习反思</span></p>
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			<li class="footerText">第四单元</li>