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| | | <img alt="" src="../../assets/images/mk.png" class="img-0" style="height: 100%;" /> |
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| | | <div class="w80" style="margin:0 10% 0 2%; padding: 10% 0 10% 0;"> |
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| | | <div class="w80" style="margin:0 10% 0 3%; padding: 10% 0 10% 0;"> |
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| | | <h1 id="a008" class="ta-l">学习模块六</h1> |
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| | | <p class="h1-zt">婴幼儿语言游戏设计与指导</p> |
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| | | <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxdt.png" /></p> |
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| | | <p class="center"><img class="w80" alt="" src="../../assets/images/0143-1.jpg" /></p> |
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| | | <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxcty.png" /></p> |
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| | | <p>童谣中有朗朗上口的语词和优美的韵律，能同时刺激孩子的语感和乐感。成人可以学习几首简单好听的童谣，特别是具有地方特色的摇篮曲或儿歌，在抱着孩子的时候可以轻轻地哼 |
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| | | <p class="fm-KH">童谣中有朗朗上口的语词和优美的韵律，能同时刺激孩子的语感和乐感。成人可以学习几首简单好听的童谣，特别是具有地方特色的摇篮曲或儿歌，在抱着孩子的时候可以轻轻地 |
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| | | </p> |
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| | | <p><br></p> |
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| | | </li> |
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| | | <li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li> |
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| | | </ul> |
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| | | <p class="td-0" style="margin: 0 12% 0 8%;"> |
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| | | 唱。在唱的同时，成人可以伴随着童谣的节奏轻轻晃动孩子的身体或者轻轻地按节拍拍孩子的背，让孩子感觉到童谣的韵律和快乐。 |
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| | | <p class="td-0 fm-KH" style="margin: 0 12% 0 8%;"> |
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| | | 哼唱。在唱的同时，成人可以伴随着童谣的节奏轻轻晃动孩子的身体或者轻轻地按节拍拍孩子的背，让孩子感觉到童谣的韵律和快乐。 |
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| | | <p style="margin: 0 12% 0 8%;">请你试着收集几首自己小时候学过或者长大后接触过的童谣，分析这些童谣为什么会受欢迎。</p> |
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| | | <p class="fm-KH" style="margin: 0 12% 0 8%;">请你试着收集几首自己小时候学过或者长大后接触过的童谣，分析这些童谣为什么会受欢迎。</p> |
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| | | <div class="rw-bg mt-20"> |
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| | | <div class="bj5"> |
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| | | <p>小布丁目前9个月大。因为妈妈要上班，他从100天以后就一直住在奶奶家，由奶奶照料。奶奶一直说小布丁很好带，不像有些孩子一样经常哭闹；就是引逗他，他也不会呵呵地笑，比较平静。刚开始，家人还很开心，感觉生了个“天使宝宝”，但最近家人感觉好像不太对劲，担心他会不会有问题。家人带他到医院去检查，结果其身体发育都正常。 |
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| | | </p> |
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| | | <p><b>想一想：</b></p> |
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| | | <p>1.这是怎么回事呢？</p> |
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| | | <p>2.你能想到哪些有趣的游戏来帮助小布丁吗？</p> |
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| | | <p class="fm-kt">1.这是怎么回事呢？</p> |
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| | | <p class="fm-kt">2.你能想到哪些有趣的游戏来帮助小布丁吗？</p> |
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| | | <h3 id="c047">一、0～3个月婴儿语言游戏设计与指导</h3> |
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| | | <h4 id="d120">（一）设计依据</h4> |
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| | | <h5 id="e132">1.语言发展的特点</h5> |
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| | | <h3 id="c048">二、4～6个月婴儿语言游戏设计与指导</h3> |
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| | | <h4 id="d124">（一）设计依据</h4> |
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| | | <h5 id="e137">1.语言发展的特点</h5> |
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| | | <p>一是经常会发出连续的音节。大约从4个月起，婴儿的发音出现了明显的变化，发音中增加了很多重复的、连续的音节。一方面，婴儿的发音较多是对成人的社会性刺激做出的反应；另一方面，发音的内容大多以辅音和元音相结合的音节为主，并且有一个从单音节发声过渡到重叠多音节发声的过程。6个月后，婴 |
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| | | <p>一是经常会发出连续的音节。大约从4个月起，婴儿的发音出现了明显的变化，发音中增加了很多重复的、连续的音节。一方面，婴儿的发音较多是对成人的社会性刺激做出的反应；另一方面，发音的内容大多以辅音和元音相结合的音节为主，并且有一个从单音节发声过渡到重叠多音节发声的过程。6个月后，婴儿开 |
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| | | </p> |
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| | | </ul> |
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| | | <div class="bodystyle"> |
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| | | <p class="td-0"> |
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| | | 儿开始有近似词的发音。当婴儿独自玩耍的时候，或对成人的逗弄做出反应的时候，他们练习着这些更接近说话的声音，如“ba-ba-baba”。 |
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| | | 始有近似词的发音。当婴儿独自玩耍的时候，或对成人的逗弄做出反应的时候，他们练习着这些更接近说话的声音，如“ba-ba-baba”。 |
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| | | </p> |
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| | | <p>二是与成人交往中会出现学习语言交际对话规则的雏形。4个月的婴儿在与成人的交往中开始出现下列变化。①婴儿对成人的话语逗弄给予语音应答，仿佛开始说话交谈。②在用语音与成人“对话”时，婴儿出现与成人轮流“说”的倾向，即成人说一句，婴儿发几个音；待成人再说一句，婴儿再发几个音。这种语言交际对话规则的雏形，表明婴儿开始能敏锐地感觉到人们语言交往的基本要求。③当成人和婴儿之间的一段“对话”结束后，婴儿会用发一个或几个音来主动地引起另一段“对话”，从而使这种“交流”继续下去。④4个月以上的婴儿逐渐学会使用不同的语调来表达自己的态度。这种表达往往伴以一定的动作和表情。例如，婴儿用尖叫声或急促上扬的语调，伴以蹬腿、伸手的动作，表明自己不愿意躺下的态度；当目的达到、需求得到满足后，婴儿便会用平静温和的语调或表情来表示愉快的心情。 |
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| | | </p> |
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| | | <p><b>游戏建议：</b>这类婴儿语言游戏练习只有在婴儿学会讲话前才具有实践意义。当婴儿开始讲话后，成人应能正确地重复每个字的标准发音，而不是重复婴儿的错误发音。</p> |
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| | | </div> |
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| | | <h5 id="e139">1.游戏主题的选择</h5> |
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| | | <p>根据此年龄段婴儿的语言发展特点和需求，设计以在与他人互动中锻炼听音、发音能力为主的游戏。 |
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| | | <p>根据此年龄段婴儿的语言发展特点和需求，设计以在与他人互动中锻炼听音、发音能力为主的游戏。对 |
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| | | </p> |
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| | | </div> |
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| | | <div class="bodystyle"> |
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| | | <p class="td-0"> |
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| | | 对于这一阶段的婴儿来说，不论是否有人对他们讲话，他们都会发出各种声音。但是如果有人能够耐心为他们示范如何说话，他们就会学得更快。在后续阶段，他们会开始重复自己听到的最多的声音。 |
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| | | 于这一阶段的婴儿来说，不论是否有人对他们讲话，他们都会发出各种声音。但是如果有人能够耐心为他们示范如何说话，他们就会学得更快。在后续阶段，他们会开始重复自己听到的最多的声音。 |
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| | | </p> |
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| | | <h5 id="e140">2.发展目标的确立</h5> |
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| | | <p>根据婴儿语言发展的年龄特点，确立以下三个目标：①发展听音、辨音能力；②练习发音；③喜欢模仿，愿意与成人进行互动。</p> |
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| | | <p>②在行动中伴随语言刺激，让婴儿学说话。和婴儿说正在做的事情，说他们想要做的事情等。</p> |
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| | | <p>③开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯和兴趣。教他们学习拿书的方法，掌握阅读的正确姿势，知道阅读后把书归位等。</p> |
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| | | <h4 id="d133">（二）设计目标与内容</h4> |
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| | | <p>游戏目标为：一是能根据声音来调节、控制行动，学会倾听声音，词语的感觉能力增强；二是能理解</p> |
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| | | <p>游戏目标为：一是能根据声音来调节、控制行动，学会倾听声音，词语的感觉能力增强；二是能理解简</p> |
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| | | </div> |
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| | | </ul> |
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| | | <div class="bodystyle"> |
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| | | <p class="td-0"> |
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| | | 简单的语言并对能简单的语言做出反应；三是萌发初步阅读的兴趣。 |
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| | | 单的语言并对能简单的语言做出反应；三是萌发初步阅读的兴趣。 |
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| | | </p> |
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| | | <p>10～12个月的婴儿开始真正理解成人的语言，并能逐步说出有意义的单词。成人应该给予婴儿充分的语言刺激，提供各种语言素材，让婴儿在听听、看看、说说中感知学习语言。</p> |
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| | | <h4 id="d134">（三）实例分析</h4> |
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| | | <p><b>游戏建议：</b>婴儿的皮肤都很敏感，帮助婴儿打“哇哇”时，不要太用力。</p> |
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| | | <div class="bk2 show-after"> |
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| | | <p><img class="rwmb-5" alt="" src="image/tzyd.png" /></p> |
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| | | <p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/tzyd.png" /></p> |
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| | | <p class="center"><span class="ls2">婴儿喜欢照镜子是对环境的探索</span></p> |
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| | | <p>婴儿对身边的所有事物都充满了好奇心。不管是风吹草动的声响，还是镜子中自己小小的身影，对他们来说都是那么新鲜。</p> |
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| | | <p>有的家长会好奇地问：“为什么我们家孩子爱对着镜子看啊看，有时候还冲着镜子里的自己乐。不知道孩子这样看自己是在想什么呢，用不用管？”</p> |
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| | | <p>“其实，孩子照镜子，不光是为了看一个活动的影像，还是他们发现自我的一个过程。”中国人民大学心理研究所教授雷雳解释道。心理学上有一个非常经典的实验：婴儿熟睡时，在他们鼻子上涂上胭脂，醒来后让他们照镜子。结果发现，15个月左右的孩子会看着镜子，摸自己抹了胭脂的鼻子。也就是说，从这个时候开始，孩子就能区分自己和他人了——因为他们知道那个红点是自己鼻子上的。 |
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| | | </p> |
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| | | <p>有关研究表明：较小的婴儿还不能将自己与外界事物区分开来，不知道自己是自己镜像的源泉。因此他们把自己的镜像当成另一个游戏伙伴，愿意注视他、趋近他、抚摸他、向他微笑，并咿呀作声。稍大一点的婴儿在照镜子时，会把自己和自己的镜像联系起来，探索自己和镜像的关系，如自己张嘴，看到镜像也在张嘴，从而逐渐认识到自己是该动作的发生者。这在一定程度上能促进婴儿自我意识的萌芽。 |
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| | | </p> |
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| | | <p>因此，在婴儿照镜子时，家长应告诉婴儿镜子中的婴儿是他们自己；同时也可让婴儿做某些动作，看镜中的婴儿也会做同样的动作，来加强婴儿对镜中的婴儿就是自己的理解，促进婴儿对主体——我的认识。 |
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| | | </p> |
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| | | <p>从很小的时候，婴儿的视线就会随着自己在镜中移动而移动；等婴儿再大些，他们会伸手去触摸对面镜中的人，看着镜中的自己做个怪样，开心地笑起来。婴儿对镜中“小伙伴”亲昵、友爱的反应，实际上就是婴儿对他人、对周围环境持有信任感和安全感的体现。所以，镜子是培养婴儿亲社会行为的有益玩具，也可以丰富婴儿的视觉体验。 |
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| | | </p> |
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| | | <p class="center"><span class="ls2">推荐亲子游戏</span></p> |
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| | | <p>一般可将镜子挂在距婴儿眼睛15厘米处，以婴儿可以平视为宜，不能太远、太近或太高、太低。等婴儿头颈能竖起来后，可以经常把婴儿抱到镜子前，逗他们与镜子中的自己碰碰头、拉拉手，告诉婴儿镜子里的“小朋友”就是他们自己，并向着镜子里的小朋友呼唤婴儿的名字。不过需要注意的是，镜子是易碎品，婴儿照镜子时一定要有成人在旁看护。 |
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| | | </p> |
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| | | <p>资料来源：张明红，《婴幼儿语言发展与教育》，77～78页，上海，上海科技教育出版社，2017。</p> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | <p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/aldr.png" /></p> |
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| | | <p>1岁半的晨晨是个聪明活泼的小男孩，喜欢探究新奇事物，只是说话老说不清楚。家人除了能听懂他说的“爸爸”“妈妈”外，其他都听不懂。对于晨晨的语言表达，家人都很担心。</p> |
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| | | <p><b>想一想：</b></p> |
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| | | <p>1.晨晨的语言表达出现了什么问题？</p> |
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| | | <p>2.你能设计什么样的游戏帮助他呢？</p> |
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| | | <p class="fm-kt">1.晨晨的语言表达出现了什么问题？</p> |
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| | | <p class="fm-kt">2.你能设计什么样的游戏帮助他呢？</p> |
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| | | <h3 id="c051">一、1～1.5岁幼儿语言游戏设计与指导</h3> |
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| | | <h4 id="d136">（一）设计依据</h4> |
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| | | <h5 id="e152">1.语言发展的特点</h5> |
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| | | <h3 id="c052">二、1.5～2岁幼儿语言游戏设计与指导</h3> |
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| | | <h4 id="d140">（一）设计依据</h4> |
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| | | <h5 id="e157">1.语言发展的特点</h5> |
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| | | <p>①理解的词汇和种类逐渐增多，掌握新词的速度增快。这个阶段的幼儿可以将词语连接成较长的句 |
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| | | <p>①理解的词汇和种类逐渐增多，掌握新词的速度增快。这个阶段的幼儿可以将词语连接成较长的句子， |
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| | | </p> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </ul> |
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| | | <div class="bodystyle"> |
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| | | <p class="td-0"> |
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| | | 子，如“妈妈的宝宝”“宝宝的饭”“宝宝的饼没了”等。但幼儿对词义很难达到理解的水平，积累的词语也有限，仅限于日常用语。这个阶段的幼儿以每个月平均说出25个新单词的速度逐渐增加掌握的词汇，24个月的幼儿大约能掌握300个词。这个阶段被称为词汇爆发期。 |
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| | | 如“妈妈的宝宝”“宝宝的饭”“宝宝的饼没了”等。但幼儿对词义很难达到理解的水平，积累的词语也有限，仅限于日常用语。这个阶段的幼儿以每个月平均说出25个新单词的速度逐渐增加掌握的词汇，24个月的幼儿大约能掌握300个词。这个阶段被称为词汇爆发期。 |
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| | | </p> |
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| | | <p>②进入双词句或电报句阶段。这个阶段的幼儿会把两个单词连接起来说，中间还有停顿，如“妈妈、饭饭”。他们有时会说3～5个字组成的句子，非常简练，就像成人打电报时的语言，如类似于“宝宝觉觉”“妈妈班班”“奶奶抱抱”等，并能与家长进行简单的交流。 |
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| | | <p>小宝最近越来越爱问问题，越来越多地问“那是什么？”“电视上的那个人为什么皮肤那么黑？”“天上的星星为什么发亮？”“小鸟为什么会飞？”“我怎么没有长翅膀？”“太阳会不会掉下去？”“星星为什么是一闪一闪的？”……有的时候，问得妈妈都招架不住了。 |
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| | | </p> |
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| | | <p><b>想一想：</b></p> |
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| | | <p>1.为什么小宝会出现“好问”的情况？</p> |
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| | | <p>2.你能设计什么游戏满足小宝语言发展的需求呢？</p> |
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| | | <p class="fm-kt">1.为什么小宝会出现“好问”的情况？</p> |
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| | | <p class="fm-kt">2.你能设计什么游戏满足小宝语言发展的需求呢？</p> |
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| | | <h3 id="c053">一、2～2.5岁幼儿语言游戏设计与指导</h3> |
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| | | <h4 id="d144">（一）设计依据</h4> |
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| | | <h5 id="e162">1.语言发展的特点</h5> |
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| | | <p>成人要有韵律地念这些问题，也要让幼儿有韵律地回答，并要求说完整的话，不能只说“是××”。</p> |
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| | | <p>对于每个问题，幼儿可以做出几种不同的回答。问题难度可以逐渐加大。</p> |
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| | | </div> |
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| | | <div class="bk2"> |
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| | | <div class="bk2 show-after"> |
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| | | <p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/tzyd.png" /></p> |
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| | | <p>2008年，上海市教育委员会印发《上海市0-3岁婴幼儿教养方案》，对语言发展分月龄提出了具体的观察要点，如表6-1所示。</p> |
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| | | <p class="img">表6-1 0～36个月婴幼儿语言发展观察要点（节选）</p> |
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| | | <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0166-1.jpg" /></p> |
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| | | <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0166-1-1.jpg" /></p> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </li> |
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| | | </ul> |
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| | | <div class="bodystyle"> |
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| | | <div class="bk2"> |
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| | | <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0166-1-2.jpg" /></p> |
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| | | </div> |
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| | | <p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxxgjc.png" /></p> |
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| | | <p>1.幼儿不仅能够理解一些礼貌用语的含义，也能够知道如何使用。比如，在受到他人帮助时会说“谢谢”；需要成人帮助时会说“请”；与他人道别时会说“再见”等。这是（ ）岁幼儿的语言发展特点。</p> |
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| | | <p>A.1～1.5</p> |
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