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| | | <h1 id="a004" class="front"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/xy1.jpg" /></h1> |
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| | | <h3 id="c001" style="margin-top: 12%;">一、修订背景</h3> |
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| | | <p>2016年8月，根据《幼儿园教师专业标准（试行）》《教师教育课程标准（试行）》以及《中等职业学校学前教育专业教学标准》，我们出版了《0～3岁婴幼儿抚育与教育》一书，在一定程度上弥补了学前教育专业0～3岁年龄段教材短缺的问题。全书共分四个单元，比较系统地阐述了0～3岁婴幼儿在不同年（月）龄时期发育特点、抚育重点和教育的主要内容、方法、策略，每个单元都是一个完整的教养体系且和实践有机结合。实操内容和实践领域契合度高，同时教材文字描述简洁、通俗，体例丰富，可读性较强，受到大多数读者好评。 |
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| | | <p class="fm-fzs3">2016年8月，根据《幼儿园教师专业标准（试行）》《教师教育课程标准（试行）》以及《中等职业学校学前教育专业教学标准》，我们出版了《0～3岁婴幼儿抚育与教育》一书，在一定程度上弥补了学前教育专业0～3岁年龄段教材短缺的问题。全书共分四个单元，比较系统地阐述了0～3岁婴幼儿在不同年（月）龄时期发育特点、抚育重点和教育的主要内容、方法、策略，每个单元都是一个完整的教养体系且和实践有机结合。实操内容和实践领域契合度高，同时教材文字描述简洁、通俗，体例丰富，可读性较强，受到大多数读者好评。 |
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| | | </p> |
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| | | <p>随着社会发展，信息技术日新月异，教材呈现的方式必须顺应新时代的发展。教材中实践方案虽然和实践领域紧密结合，但是直观的素材、最新的实践内容无法做到及时更新。另外，随着我国生育政策的调整，社会、家庭对婴幼儿的托育服务需求不断增长，托育机构管理的规范性和托育人员的专业性越来越引起国家、社会和家庭的重视。对0～3岁早教专业人才的培养也前所未有地受到国家和社会的高度重视。婴幼儿的照护、养育问题的重视程度也是达到了有史以来的高度。尤其2019年《国务院办公厅关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》（国办发〔2019〕15号）发布，以及国家卫生健康委员会印发《托育机构管理规范（试行）》等文件，教材学习内容、教学方式等必须与时俱进，有更新的内容补充进来，有更加丰富的呈现形式，以方便教学和学生学习。党的二十大报告明确提出：“我们要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。”0～3岁阶段是教育的起点，高质量的教养环境和师资力量是提升教育质量的关键。基于此，我们参考师生用书的意见，以及目前融媒体下 |
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| | | <p class="fm-fzs3">随着社会发展，信息技术日新月异，教材呈现的方式必须顺应新时代的发展。教材中实践方案虽然和实践领域紧密结合，但是直观的素材、最新的实践内容无法做到及时更新。另外，随着我国生育政策的调整，社会、家庭对婴幼儿的托育服务需求不断增长，托育机构管理的规范性和托育人员的专业性越来越引起国家、社会和家庭的重视。对0～3岁早教专业人才的培养也前所未有地受到国家和社会的高度重视。婴幼儿的照护、养育问题的重视程度也是达到了有史以来的高度。尤其2019年《国务院办公厅关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》（国办发〔2019〕15号）发布，以及国家卫生健康委员会印发《托育机构管理规范（试行）》等文件，教材学习内容、教学方式等必须与时俱进，有更新的内容补充进来，有更加丰富的呈现形式，以方便教学和学生学习。党的二十大报告明确提出：“我们要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。”0～3岁阶段是教育的起点，高质量的教养环境和师资力量是提升教育质量的关键。基于此，我们参考师生用书的意见，以及目前融媒体下的学生学习 |
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| | | 的学生学习特点和要求，重新组建团队对教材的内容进行了认真的修订。 |
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| | | 特点和要求，重新组建团队对教材的内容进行了认真的修订。 |
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| | | <h3 id="c002">二、修订内容说明</h3> |
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| | | <h4 id="d001">（一）文字部分的修订</h4> |
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| | | <p>文字部分主要包括教材中的文字内容、图片资料以及课程大纲等。本次修订主要是调整了课程大纲和增加了与时俱进的内容。例如，书中婴儿辅食添加部分，替换为2019年中华预防医学会儿童保健分会编写的《婴幼儿喂养与营养指南》的喂养原则和要求，等等。在婴幼儿如厕训练方面，也根据美国儿科学会关于0～5岁儿童的培养建议结合我国的实际情况做了相应的调整，使得本书内容紧跟学术研究前沿，更契合生活实践。 |
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| | | <p class="fm-fzs3">文字部分主要包括教材中的文字内容、图片资料以及课程大纲等。本次修订主要是调整了课程大纲和增加了与时俱进的内容。例如，书中婴儿辅食添加部分，替换为2019年中华预防医学会儿童保健分会编写的《婴幼儿喂养与营养指南》的喂养原则和要求，等等。在婴幼儿如厕训练方面，也根据美国儿科学会关于0～5岁儿童的培养建议结合我国的实际情况做了相应的调整，使得本书内容紧跟学术研究前沿，更契合生活实践。 |
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| | | </p> |
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| | | <h4 id="d002">（二）融媒体资源的丰富</h4> |
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| | | <p>本次修订最多的是配套了大量的融媒体资源，这些资源包括教学大纲、PPT课件、单元检测、视频、微课等。根据学习内容需要，本着必须、够用、适合、拓展的原则，构建了各单元的配套资源。视频、微课资源情况具体如下： |
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| | | <p class="fm-fzs3">本次修订最多的是配套了大量的融媒体资源，这些资源包括教学大纲、PPT课件、单元检测、视频、微课等。根据学习内容需要，本着必须、够用、适合、拓展的原则，构建了各单元的配套资源。视频、微课资源情况具体如下： |
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| | | <p>同时，这些融媒体的学习资源是动态的，根据实际情况和早期教育研究的新成果、新发展，随时更新、替换和补充。</p> |
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| | | <p class="fm-fzs3">同时，这些融媒体的学习资源是动态的，根据实际情况和早期教育研究的新成果、新发展，随时更新、替换和补充。</p> |
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| | | <h3 id="c003">三、第2版特色和创新</h3> |
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| | | <p>一方面，本教材在内容体系设计上，紧紧围绕“以婴幼儿为中心，以促进学生自主学习”这一出发点，构建了“以婴幼儿生理心理发展为基本原理，以婴幼儿保健照护技能为重点，以托育机构的教育实践活动为应用”的 |
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| | | <p class="fm-fzs3">一方面，本教材在内容体系设计上，紧紧围绕“以婴幼儿为中心，以促进学生自主学习”这一出发点，构建了“以婴幼儿生理心理发展为基本原理，以婴幼儿保健照护技能为重点，以托育机构的教育实践活动为应用”的 |
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| | | “三位一体”教材内容体系和立体化的学习资源，使0～3岁和3～6岁这两个年龄段之间自然衔接，实现0～6岁学前儿童教育一体化。</p> |
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| | | <p>另一方面，修订后的教材内容紧扣国家政策方针，贯彻落实国务院有关指导意见，对学生的学习有方向性的指导作用。修订后的教材编写理念结合0～3岁婴幼儿的特点，重视医养结合、理实贯通、校企（托育机构）联动，以保证内容规范性和教学适宜性。编写团队融合医、养、教，既有医生、托育一线教师，又有各地职业院校相关科目教学经验丰富的老师；教材内容上，基本知识技能结合最新一线实践辅助材料及幼儿教师资格证相关知识考点，既解决了0～3岁婴幼儿教养规范性亟待加强的实践难题，又为培养相关人才提供了切实可行的教学依据和学习材料；学习形式上，教材不仅有系统的文字学习材料，而且在融媒体背景下，充分利用手机客户端学习载体，运用现代化信息技术配备了大量立体“学材”，如视频、微课、实操展示等，以提高学生学习兴趣和学习效果。 |
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| | | <p class="fm-fzs3">另一方面，修订后的教材内容紧扣国家政策方针，贯彻落实国务院有关指导意见，对学生的学习有方向性的指导作用。修订后的教材编写理念结合0～3岁婴幼儿的特点，重视医养结合、理实贯通、校企（托育机构）联动，以保证内容规范性和教学适宜性。编写团队融合医、养、教，既有医生、托育一线教师，又有各地职业院校相关科目教学经验丰富的老师；教材内容上，基本知识技能结合最新一线实践辅助材料及幼儿教师资格证相关知识考点，既解决了0～3岁婴幼儿教养规范性亟待加强的实践难题，又为培养相关人才提供了切实可行的教学依据和学习材料；学习形式上，教材不仅有系统的文字学习材料，而且在融媒体背景下，充分利用手机客户端学习载体，运用现代化信息技术配备了大量立体“学材”，如视频、微课、实操展示等，以提高学生学习兴趣和学习效果。 |
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| | | <h3 id="c004">四、第2版编写团队</h3> |
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| | | <p>本书由康松玲、许晨宇（天津师范大学学前教育学院）任主编，付秋薇（天津市华夏未来教育集团）任副主编。康松玲负责团队组建及人员选拔，负责全书内容整体架构设计、资源配置及设计（PPT课件、理论指导实操部分视频和微课制作等）、审稿并撰写第一、第二、第三单元和第四单元的第一至第九课文字部分内容；许晨宇负责全书教学大纲、资源配置（理论指导实操部分视频和微课制作等）并撰写第四单元第十课至第二十二课文字部分；付秋薇负责全书融媒体资源的视频质量把关，以及婴幼儿教育活动视频设计、编辑及制作等工作。 |
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| | | <p class="fm-fzs3">本书由康松玲、许晨宇（天津师范大学学前教育学院）任主编，付秋薇（天津市华夏未来教育集团）任副主编。康松玲负责团队组建及人员选拔，负责全书内容整体架构设计、资源配置及设计（PPT课件、理论指导实操部分视频和微课制作等）、审稿并撰写第一、第二、第三单元和第四单元的第一至第九课文字部分内容；许晨宇负责全书教学大纲、资源配置（理论指导实操部分视频和微课制作等）并撰写第四单元第十课至第二十二课文字部分；付秋薇负责全书融媒体资源的视频质量把关，以及婴幼儿教育活动视频设计、编辑及制作等工作。 |
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| | | </p> |
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| | | <p>其他参编人员完成的主要工作如下表：</p> |
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| | | <p class="fm-fzs3">其他参编人员完成的主要工作如下表：</p> |
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| | | <li class="footerText">第2版序言</li> |
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| | | <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0008-1.jpg" /></p> |
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| | | <h3 id="c005">五、致谢</h3> |
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| | | <p>此次修订，时间紧，任务重，尤其是在配套资源的完成过程中，各位作者付出了艰辛的劳动，在此表示深深的感谢！同样感谢在视频录制、剪辑、示范、解说等工作中给予我们支持的老师、医生、护士、学生及工作人员！感谢天津师范大学学前教育学院的同学王礼萍、朱昕怡的辅食制作作品，以及邹宝媛、平文静同学的校内早教实训课。感谢徐州幼儿师范高等专科学校教师郭盼盼、许珊珊、杨春慧参与视频录制，学生汪思雨、张其星同学负责视频的拍摄与剪辑。感谢河南省社旗县人民医院新生儿科主任魏婉莹、产科护士王鑫参与视频拍摄与剪辑工作。感谢华夏未来教育集团早教中心老师李明月、李北平参与游戏活动指导及录制工作；何宏烨、曲文雯、刘源、杨茗、李梦洋参与视频拍摄录制现场指导工作；崔晓晨、马林参与视频后期剪辑工作。感谢珠海伊恩幼托婴中心的陈雪蓉、林文雅制作的幼儿生活能力培养活动视频。感谢本书的策划编辑罗佩珍老师及文稿编辑朱前前老师，是罗老师的不断鼓励，使我们下定决心修订此书，并在大家的积极努力下使得我们如期完成了修订任务！ |
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| | | <p class="fm-fzs3">此次修订，时间紧，任务重，尤其是在配套资源的完成过程中，各位作者付出了艰辛的劳动，在此表示深深的感谢！同样感谢在视频录制、剪辑、示范、解说等工作中给予我们支持的老师、医生、护士、学生及工作人员！感谢天津师范大学学前教育学院的同学王礼萍、朱昕怡的辅食制作作品，以及邹宝媛、平文静同学的校内早教实训课。感谢徐州幼儿师范高等专科学校教师郭盼盼、许珊珊、杨春慧参与视频录制，学生汪思雨、张其星同学负责视频的拍摄与剪辑。感谢河南省社旗县人民医院新生儿科主任魏婉莹、产科护士王鑫参与视频拍摄与剪辑工作。感谢华夏未来教育集团早教中心老师李明月、李北平参与游戏活动指导及录制工作；何宏烨、曲文雯、刘源、杨茗、李梦洋参与视频拍摄录制现场指导工作；崔晓晨、马林参与视频后期剪辑工作。感谢珠海伊恩幼托婴中心的陈雪蓉、林文雅制作的幼儿生活能力培养活动视频。感谢本书的策划编辑罗佩珍老师及文稿编辑朱前前老师，是罗老师的不断鼓励，使我们下定决心修订此书，并在大家的积极努力下使得我们如期完成了修订任务！ |
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| | | </p> |
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| | | <p>由于作者水平有限，文字和资源难免存在不足，欢迎同行和专家批评指正！</p> |
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| | | <p class="fm-fzs3">由于作者水平有限，文字和资源难免存在不足，欢迎同行和专家批评指正！</p> |
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| | | <p class="right fm-kt">康松玲 许晨宇</p> |
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| | | <h1 id="a004" class="front"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/xy.jpg" /></h1> |
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| | | <h3 id="c001" style="margin-top: 12%;">一、编写背景</h3> |
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| | | <p>0～6岁学前儿童教育的一体化使原本以散居家庭养育为主的0～3岁婴幼儿的教育模式转化为由全社会关注和参与的养教相结合的教育模式，使0～3岁和3～6岁这两个年龄段之间自然衔接。所以，0～3岁婴幼儿的抚育和教育问题是个社会工程，涉及方方面面。如何指导家长科学育儿，既是国家、社会的迫切期望，也是家庭、婴幼儿发展的需求。2011年《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》（教师〔2011〕6号）出台的《教师教育课程标准（试行）》中建议开设0～3岁婴幼儿的保育和教育课程模块，2012年教育部颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》中明确要求教师要重视0～3岁婴幼儿的教养问题。自2010年，一些院校开设了早期教育专业，进行早教师资培养，重点研究0～3岁婴幼儿的保育和教育。在这样的背景下，我们应北京师范大学出版社的邀请编写了《0～3岁婴幼儿抚育与教育》这本书。 |
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| | | <p class="fm-fzs3">0～6岁学前儿童教育的一体化使原本以散居家庭养育为主的0～3岁婴幼儿的教育模式转化为由全社会关注和参与的养教相结合的教育模式，使0～3岁和3～6岁这两个年龄段之间自然衔接。所以，0～3岁婴幼儿的抚育和教育问题是个社会工程，涉及方方面面。如何指导家长科学育儿，既是国家、社会的迫切期望，也是家庭、婴幼儿发展的需求。2011年《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》（教师〔2011〕6号）出台的《教师教育课程标准（试行）》中建议开设0～3岁婴幼儿的保育和教育课程模块，2012年教育部颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》中明确要求教师要重视0～3岁婴幼儿的教养问题。自2010年，一些院校开设了早期教育专业，进行早教师资培养，重点研究0～3岁婴幼儿的保育和教育。在这样的背景下，我们应北京师范大学出版社的邀请编写了《0～3岁婴幼儿抚育与教育》这本书。 |
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| | | </p> |
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| | | <p>本书包括四个单元的内容：第一单元（共四课）重点介绍胎儿的发育过程、胎儿健康的影响因素、胎儿期的常见病预防和胎儿教育问题；第二单元（共十课）重点描述新生儿的身心发展、状态、营养需要与合理喂养、生活起居照顾、脐部护理、常见病的鉴别与日常护理、沐浴、抚触等方面的早期抚育与教育的内容与方法；第三单元（共十六课）重点分析婴儿的身心发展、起居照顾、预防接种、营养需要与辅食添加、常见问题与应对策略、安全防护与紧急处理，以及动作、感知觉、语言、情绪与社会性交往的发展与促进等；第四单元（共二十二课）重点阐述幼儿的身心发展特点、日常起居照顾、营养需要与膳食管理、预防接种、易患病的鉴别、意外事故的预防和处理、常见心理问题及其应对、幼儿动作与认知发展促进、独立意识和良好性格等方面的培养、保教环境与互动、亲子游戏 |
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| | | <p class="fm-fzs3">本书包括四个单元的内容：第一单元（共四课）重点介绍胎儿的发育过程、胎儿健康的影响因素、胎儿期的常见病预防和胎儿教育问题；第二单元（共十课）重点描述新生儿的身心发展、状态、营养需要与合理喂养、生活起居照顾、脐部护理、常见病的鉴别与日常护理、沐浴、抚触等方面的早期抚育与教育的内容与方法；第三单元（共十六课）重点分析婴儿的身心发展、起居照顾、预防接种、营养需要与辅食添加、常见问题与应对策略、安全防护与紧急处理，以及动作、感知觉、语言、情绪与社会性交往的发展与促进等；第四单元（共二十二课）重点阐述幼儿的身心发展特点、日常起居照顾、营养需要与膳食管理、预防接种、易患病的鉴别、意外事故的预防和处理、常见心理问题及其应对、幼儿动作与认知发展促进、独立意识和良好性格等方面的培养、保教环境与互动、亲子游戏 |
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| | | 的准备与组织、家庭与幼儿园的衔接、早期教育的基本问题及发展现状等内容。 |
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| | | <h3 id="c007">二、主要特点</h3> |
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| | | <p>“抚育”主要指不同年龄阶段的抚养要求和保育重点，“教育”则指依据婴幼儿的身心发展规律而进行的促进与培养。本书的出发点和理念是让学习者像“早教专家”一样思考、看待我们的孩子，顺应孩子身心发展的特点，尊重生长发育的规律，帮助孩子成长，而不是拔苗助长。本书按照单元的方式，从胎儿期、新生儿期、婴儿期和幼儿期描述每个年龄段抚育的重点和教育的内容、方法与策略。每个单元都是一个完整的教养体系。各单元根据内容的需要配备了图片、数据统计表、案例、“互动平台”等，深入浅出，便于学习者理解和掌握。同时，单元前设置了“学习目标”和“案例导入”，为学习单元重点内容做好准备；单元后设计了“思考与练习”“学习反思”等，便于知识辨析、巩固、理解和应用。每课课后设置了“本课内容回顾”，帮助总结厘清思路并明确应知应会的内容。另外，考虑不同学习者的需要，各单元增加了拓展学习的“相关链接”和“幼儿教师资格考试·真题再现”等。 |
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| | | <p class="fm-fzs3">“抚育”主要指不同年龄阶段的抚养要求和保育重点，“教育”则指依据婴幼儿的身心发展规律而进行的促进与培养。本书的出发点和理念是让学习者像“早教专家”一样思考、看待我们的孩子，顺应孩子身心发展的特点，尊重生长发育的规律，帮助孩子成长，而不是拔苗助长。本书按照单元的方式，从胎儿期、新生儿期、婴儿期和幼儿期描述每个年龄段抚育的重点和教育的内容、方法与策略。每个单元都是一个完整的教养体系。各单元根据内容的需要配备了图片、数据统计表、案例、“互动平台”等，深入浅出，便于学习者理解和掌握。同时，单元前设置了“学习目标”和“案例导入”，为学习单元重点内容做好准备；单元后设计了“思考与练习”“学习反思”等，便于知识辨析、巩固、理解和应用。每课课后设置了“本课内容回顾”，帮助总结厘清思路并明确应知应会的内容。另外，考虑不同学习者的需要，各单元增加了拓展学习的“相关链接”和“幼儿教师资格考试·真题再现”等。 |
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| | | </p> |
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| | | <h3 id="c008">三、使用对象</h3> |
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| | | <p>本书适合学前教育专业、早期教育专业的专业课程教学和学生学习，也适合家长科学育儿参考。</p> |
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| | | <p>对于教师，可以灵活选用本书内容。若每周不足3课时（按照一学期18周计算），可以划定一些内容让学生自学，因为每课的内容都是深入浅出，学生自学不会有太大的困难。</p> |
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| | | <p>对于学生，可以通过每单元相关内容阅读，深入分析理解0～3岁婴幼儿抚育和教育的重点、内容和指导方法。结合教材中“想一想”对相关争议性的内容进行辩证思考，利用实训环境及实习环节充分结合教材中的“互动平台”“思考与练习”进行实践锻炼。“幼儿教师资格考试·真题再现”部分供有需要的学生结合考试有针对性地学习参考。最后通过课后内容回顾中明确的学习要求对学习情况进行自我检测和提升。 |
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| | | <p class="fm-fzs3">本书适合学前教育专业、早期教育专业的专业课程教学和学生学习，也适合家长科学育儿参考。</p> |
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| | | <p class="fm-fzs3">对于教师，可以灵活选用本书内容。若每周不足3课时（按照一学期18周计算），可以划定一些内容让学生自学，因为每课的内容都是深入浅出，学生自学不会有太大的困难。</p> |
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| | | <p class="fm-fzs3">对于学生，可以通过每单元相关内容阅读，深入分析理解0～3岁婴幼儿抚育和教育的重点、内容和指导方法。结合教材中“想一想”对相关争议性的内容进行辩证思考，利用实训环境及实习环节充分结合教材中的“互动平台”“思考与练习”进行实践锻炼。“幼儿教师资格考试·真题再现”部分供有需要的学生结合考试有针对性地学习参考。最后通过课后内容回顾中明确的学习要求对学习情况进行自我检测和提升。 |
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| | | </p> |
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| | | <p>对于家长，可以根据所需有针对性地选读。对不同阶段婴幼儿的身心发展，书中都给予了通俗易懂的描述，能够帮助家长解读婴幼儿的日常行 |
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| | | <p class="fm-fzs3">对于家长，可以根据所需有针对性地选读。对不同阶段婴幼儿的身心发展，书中都给予了通俗易懂的描述，能够帮助家长解读婴幼儿的日常行 |
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| | | </p> |
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| | | </div> |
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| | | <div class="page-box" page="11"> |
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| | | <p class="td-0"> |
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| | | <p class="td-0 fm-fzs3"> |
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| | | 为和表现。家长可以结合书中日常抚育和教育中的实践知识，灵活地贯彻在婴幼儿的一日生活中，将抚育与教育相结合，从而提升婴幼儿的教养质量。 |
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| | | </p> |
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| | | <h3 id="c009">四、致谢</h3> |
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| | | <p>本书由天津师范大学学前教育学院教师康松玲、许晨宇主编。两位作者多年从事学前专业和早期教育专业的课程教学和实践，在0～3岁婴幼儿教学和实践中积累了丰富的经验，对0～3岁婴幼儿的抚育和教育方面也有自己独到的见解。本书第一、第二、第三单元和第四单元的第一课至第九课由康松玲撰写，第四单元的第十课至第二十二课由许晨宇撰写。两人在编写的过程中参阅了大量的科研文献和知名网站的内容，在文中和文后都进行了标注；文中部分图片由黄少亭（天津师范大学学前教育学院14级美术教育专业学生）帮忙绘制，在此一并表示感谢！承蒙北京师范大学出版社的策划编辑罗佩珍女士邀请我们编写此书，并在编写过程中就本书的内容提出了很好的意见和建议，使我们如期完成了书稿。最后，同样感谢所有负责这本书出版工作的人员，是他们的辛勤付出促成了本书的诞生！ |
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| | | <p class="fm-fzs3">本书由天津师范大学学前教育学院教师康松玲、许晨宇主编。两位作者多年从事学前专业和早期教育专业的课程教学和实践，在0～3岁婴幼儿教学和实践中积累了丰富的经验，对0～3岁婴幼儿的抚育和教育方面也有自己独到的见解。本书第一、第二、第三单元和第四单元的第一课至第九课由康松玲撰写，第四单元的第十课至第二十二课由许晨宇撰写。两人在编写的过程中参阅了大量的科研文献和知名网站的内容，在文中和文后都进行了标注；文中部分图片由黄少亭（天津师范大学学前教育学院14级美术教育专业学生）帮忙绘制，在此一并表示感谢！承蒙北京师范大学出版社的策划编辑罗佩珍女士邀请我们编写此书，并在编写过程中就本书的内容提出了很好的意见和建议，使我们如期完成了书稿。最后，同样感谢所有负责这本书出版工作的人员，是他们的辛勤付出促成了本书的诞生！ |
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| | | <p class="right fm-kt">康松玲 许晨宇</p> |
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| | | <p class="right fm-kt">2016年3月</p> |
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