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			<h1 id="a015">
			<img class="img-0 coverImg" alt="" src="../../images/z7.jpg" />
			<h1 id="a014">
			<img class="img-0 coverImg" alt="" src="../../images/z6.jpg" />
			</h1>
			<h6>学习目标▶</h6>
			<p>
			1.理解幼儿游戏环境的内涵、分类，游戏环境创设的意义和教育价值，了解创设良好游戏环境的基本要求。
			1.理解规则游戏的概念，明确规则游戏的种类、特点、意义及指导原则。
			</p>
			<p>
			2.了解创设适合幼儿户外游戏环境和室内游戏环境存在的现状问题、创设内容、原则及要求。
			</p>
			<p>2.能够组织开展适宜的幼儿规则游戏并进行恰当的指导。</p>
			<p>3.尝试根据各种实际情况并运用有关原理进行游戏规则的设计。</p>
			<h6>学习导图▶</h6>
			<p class="center openImgBox">
			<img class="img-b" alt="" src="../../images/0137-1.jpg" />
			<img class="img-b" alt="" src="../../images/0123-1.jpg" />
			</p>
			<h6>导入案例▶</h6>
			<p class="center">
			<span class="zt-ls1">七彩小星星</span>
			<p class="center"><span class="zt-ls1">老鹰捉小鸡</span></p>
			<p>
			老鹰捉小鸡是幼儿非常喜欢的游戏活动之一，在游戏中幼儿一边做游戏，一边唱歌，获得了快乐和满足感，也增强了幼儿的体质和反应能力。合作游戏更能增进幼儿和教师的感情，增进幼儿之间的合作、交流。
			</p>
			<p>
			团团是一名新来的小朋友，对于户外区域体育游戏还很陌生，总是看到哪儿新鲜就到哪儿玩，而且玩了一半就跑了，只见她一会儿跑到平衡区，一会儿跑到跳跃区，去奔跑区跑了一半就停下来了，导致后面的小朋友差一点撞到她。她的眼神一
			每组一个幼儿扮演老鹰，其余幼儿站成一路纵队扮演小鸡，“小鸡”随“母鸡”左右动，灵巧地躲闪，不让“老鹰”抓到，“小鸡”如果被捉到，即离开场地。哨声一响，游戏就开始了。在音乐的配合下，老鹰和小鸡们都忙活起来，小明扮演凶恶的老鹰，小文扮演温柔的鸡妈妈，老鹰很凶猛地扑过来，鸡妈妈展开丰满的羽毛，勇敢地与老鹰周旋，小鸡的眼睛都睁得大大的，紧紧地跟着鸡妈妈左摇右晃，老鹰见没得逞，又生一计，他趁鸡妈妈不注意，把后面的一只小鸡捉住了，等到五六只小鸡都成了老鹰的美食，鸡妈妈才反应过来，一看就剩两只小鸡了，小文说：“我输了……”
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
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			<li class="header-left-Number">108</li>
			<li class="header-left-text">幼儿游戏与指导</li>
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			</ul>

			<div class="bodystyle">
			<h2 id="b012">第一节　规则游戏概述</h2>
			<h3 id="c034">一、规则游戏的概念与分类</h3>
			<h4 id="d088">（一）规则游戏的概念</h4>
			<p>
			规则游戏是成人为发展幼儿的各种能力而编制的、有明确规则的游戏。规则游戏仍然具有游戏的基本特点，其中最突出的特点是规则性和竞争性。
			</p>
			<p>
			由于规则游戏要求游戏者必须遵守规则，并具有竞赛性，因此，规则游戏在幼儿游戏发展中出现得较晚。艾里康宁曾描述与不同年龄的幼儿玩捉迷藏游戏的情况：与3岁幼儿玩捉迷藏游戏，幼儿藏好之后，成人没有立刻“找”他，而是故意在他藏的地方等了两三分钟，装作找不到。这时，幼儿就控制不住自己，破坏规则，跳出来说：“叔叔，我在这儿。”而对于6岁的幼儿来说，规则与结果对他们有了特殊的意义，如果让6岁幼儿与3岁幼儿一起藏起来，6岁幼儿会阻止要暴露自己的3岁幼儿，并强迫他遵守规则。
			</p>
			<h4 id="d089">（二）规则游戏的分类</h4>
			<h5 id="e079">1.我国对规则游戏的分类</h5>
			<p>
			我国学者以规则游戏达到的教育、教学目的为依据，把规则游戏分为以下几类。
			</p>
			<p>
			①智力游戏：根据一定的智育任务而设计，以发展幼儿智力及智力品质为主要目标的规则游戏，也称“益智游戏”。它以新奇、生动、有趣的游戏形式，使幼儿在轻松愉悦的活动中完成增长知识、发展智力的任务，如“摸箱”“什么东西看不见了”“走迷宫”。“走迷宫”游戏可以在幼儿充满好奇、好胜、开心的心理状态下，调动幼儿的注意力、观察力、比较与分析能力等，让幼儿观察得更加仔细，思维也愈加敏捷和灵活。如果迷宫游戏中再融入一定的知识内容，可帮助幼儿建构相关的知识和经验，为幼儿智力发展奠定良好的基础。
			</p>
			<p>
			②体育游戏：根据一定的体育任务而设计，以发展幼儿身体素质和基本动作为主要目标的规则游戏，也称“运动性游戏”“体能游戏”，如“老鹰捉小鸡”“跳房子”“丢手绢”。
			</p>
			<div class="bk">
			<div class="bk1">
			<p><span class="bj2">幼儿园教师资格证考试·考点预测</span></p>
			<div class="tp-2">
			<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-1.png" /></p>
			</div>
			</div>
			<ul
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			<li>（单选题）{{ item.txt }}。</li>
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			<span>{{ citem.value }} . {{ citem.txt }}</span>
			</label>
			</li>
			<li
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			>
			<span class="c-g"> 答案：{{ item.answer }}</span>
			<span
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			>您的答案：{{ item.userAnswer }}</span
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			<li>
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			查看答案
			</button>
			</li>
			</ul>
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			/>
			<li class="headerText">第六章规则游戏</li>
			<li class="headerRightNumber">109</li>
			</ul>

			<div class="bodystyle">
			<p>
			③音乐游戏：根据一定的音乐教育任务而设计，以发展幼儿的音乐感受性和表现力为目标，在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的规则游戏，如“抢椅子”“小兔子乖乖”。
			</p>
			<h5 id="e080">2.国外对规则游戏的分类</h5>
			<p>国外有学者以游戏动作为依据，把规则游戏分为以下几类。</p>
			<p>
			①瞄准游戏：指游戏者拿东西瞄准目标后击打或投掷，如“保龄球”“套环”。
			</p>
			<p>②赛跑游戏：是以奔跑为主的游戏，如“两人三足跑”“端球跑”。</p>
			<p>
			③追逐游戏：是角色互补的游戏，游戏中有追者和跑者，如“丢手帕”“猫捉老鼠”。
			</p>
			<p>
			④躲藏游戏：包括藏人的游戏和藏东西的游戏，如“捉迷藏”“东西藏在哪里”。
			</p>
			<p>
			⑤猜测游戏：是以触觉、听觉、视觉、言语为线索去猜测是“什么东西”或“谁”的游戏，如“猜猜我是谁”“谁丢了”。
			</p>
			<p>
			⑥口令游戏：是指跟着口令做适当动作的游戏。一种是要求游戏者跟着口令做正确的动作，另一种是要求游戏者做出与口令相反的动作，如“大皮球小皮球”。
			</p>
			<p>此外，还有纸牌游戏、盘面游戏。</p>
			<h3 id="c035">二、规则游戏的结构与意义</h3>
			<p>
			规则游戏的结构比较复杂，一般包括游戏任务和目的、游戏玩法、游戏规则及游戏结果四部分。它们相互联系，相互作用，缺少任何一部分都不能形成完整的规则游戏。
			</p>
			<h4 id="d090">（一）游戏任务和目的</h4>
			<p>
			游戏任务是指游戏时对幼儿所提出的要求，便于幼儿理解，直接指向游戏的过程。一般游戏的名称很明确地体现了游戏的任务，如“猜猜我是谁”“拔萝卜”“抢占地形”等。游戏目的是成人通过游戏想要达到的某些教育方面的要求，直接指向游戏的结果，是教师在选编游戏时，根据教育要求和游戏类型而确定的。
			</p>
			<h4 id="d091">（二）游戏玩法</h4>
			<p>
			游戏玩法就是对游戏的计划和构思，包括游戏的全过程。游戏玩法要能很容易引起幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，使幼儿愿意主动地去完成游戏中提出的任务，否则游戏无法进行下去。游戏玩法也包括游戏中利用什么材料、做什么动作等，充分体现游戏性的特征。例如，“百宝箱”就是要求幼儿在封闭的口袋或是箱子内去摸东西，用已有的经验、在触摸的基础上判断这个东西是什么，以促进幼儿感知、记忆的发展。
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="122">
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			<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
			<li class="header-left-Number">110</li>
			<li class="header-left-text">幼儿游戏与指导</li>
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			</ul>

			<div class="bodystyle">
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			<div class="bk1">
			<p><span class="bj2">幼儿园教师资格证考试·考点预测</span></p>
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			<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-1.png" /></p>
			</div>
			</div>
			<ul
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			<li>（单选题）{{ item.txt }}。</li>
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			查看答案
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			</li>
			</ul>
			</div>
			</div>
			<h4 id="d092">（三）游戏规则</h4>
			<p>
			游戏规则是活动中必须遵守的规定，以确保游戏的顺利进行。每个游戏都有一个规则。它规定了游戏动作的顺序和方式。规则在游戏中起着组织游戏者参加活动和充当评价游戏行为标准的作用，约束与规范幼儿的游戏行为，保证游戏任务的完成。规则游戏的规则包括角色行为规则、内容与玩法规则、竞赛性规则。
			</p>
			<h4 id="d093">（四）游戏结果</h4>
			<p>
			游戏结果是指参加游戏的幼儿经过努力，最后所达到的目标。规则游戏都有一定的结果，良好的结果给孩子以成就感和满足感，并能激发幼儿继续游戏的积极性。游戏的结果是教师事先能预料到的，可以帮助教师了解幼儿掌握知识和能力的发展情况，更重要的是使幼儿获得快乐和满足感。
			</p>
			<p>
			规则游戏对幼儿的发展具有极其重要的作用。它可促使幼儿以愉悦的精神状态积极主动地学习知识、发展动作技能和全方位地提高各方面的能力。甚至诚信、勇敢、协作、坚强等品格，幼儿也可以在参与规则游戏中逐渐形成。
			</p>
			<h3 id="c036">三、规则游戏的组织与指导</h3>
			<p>
			规则游戏可由教师提供相应的材料和场地，让幼儿自选进行，也可将其用于专门组织的教学活动中，以增强活动的趣味性，激发幼儿的主动性，使学习取得良好的效果。规则游戏要根据幼儿的身心发展水平来进行，一般应注意以下几个方面。
			</p>
			<h4 id="d094">（一）做好游戏的准备工作</h4>
			<h5 id="e081">1.选择和编制适合幼儿年龄特点的规则游戏</h5>
			<p>
			教师不仅要依据教学任务，还要顺应幼儿的身体和心理的发展水平选编游戏。一方面要根据教育任务、要求选编不同类型的规则游戏，如发展感知能力的游戏，训练注意力、记忆力、发展语言、运动能力、音乐能力的游戏等；另一方面还要考虑幼儿的实际发展水平，选择和编制既适合幼儿的已有发展水平，又具有一定的挑战性，且幼儿经过努力可以完成的游戏，这既能激发幼儿的思考和探索，又能使幼儿获得经过努力克服困难之后的成功体验，激发继续学习的兴趣。反之，则会打击幼儿参与游戏的积极性，造成消极后果。
			</p>
			<h5 id="e082">2.教师要熟悉游戏的玩法和规则</h5>
			<p>
			教师在为幼儿选编游戏后，必须熟悉游戏的玩法和规则，了解游戏的重点，思
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
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			<li class="headerText">第六章规则游戏</li>
			<li class="headerRightNumber">111</li>
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			<div class="bodystyle">
			<p class="notIndent">
			考组织游戏的方法，并反复试玩几次，以验证游戏的玩法和规则是否合理，为指导幼儿游戏打下基础。
			</p>
			<h5 id="e083">3.准备好游戏的场地和材料</h5>
			<p>
			教师要根据游戏的内容，确定游戏的场地，选择游戏的材料。游戏的场地应尽可能宽敞，材料应尽可能丰富，可以人手一份，也可以每小组一份，让幼儿有足够的活动空间，有足够的操作材料，减少幼儿等待的时间，保持幼儿游戏的兴趣。
			</p>
			<h4 id="d095">（二）引导幼儿按规则玩游戏</h4>
			<p>
			每一个游戏都有一定的规则和内容，幼儿需要学会后才能玩，这就需要“教”。教师要注重讲解和示范相结合，说明游戏的名称、玩法及规则，引导幼儿按规则玩游戏。可事先教会个别幼儿，然后再让幼儿之间相互学习，也可运用直观教具演示讲解游戏的玩法和规则。在游戏过程中，教师应着重指导幼儿遵守游戏规则，保证游戏的顺利进行，对个别幼儿给予具体指导，引导其掌握游戏时间，使每个幼儿都有游戏的机会。
			</p>
			<h4 id="d096">（三）组织幼儿积极参加各种游戏，有针对性地指导</h4>
			<p>
			在“教”幼儿玩游戏的同时，要充分调动幼儿的积极性、主动性，提高幼儿参与游戏的兴趣，启发幼儿开动脑筋，寻找解决问题的方法，促进幼儿创造性思维的发展。
			</p>
			<p>针对不同年龄幼儿的特点，具体地加以指导。</p>
			<h5 id="e084">1.小班幼儿的特点及其指导</h5>
			<p>
			小班幼儿的规则意识处在“动即快乐”的阶段，幼儿对游戏中角色的动作、材料感兴趣，而且表现出“自我中心”，只对自己所做的事感兴趣，不会把自己的做法和想法与别人做比较。该年龄的幼儿不在乎游戏结果，也发现不了别人违规，而且自己会破坏规则。
			</p>
			<p>
			因此，对于小班幼儿，教师需要注意：①选择规则简单，通过使用实物、玩具和简单的动作来完成的游戏；②游戏玩法和规则的讲解要力求生动、简单、形象，要注重讲解与示范相结合，注意多让幼儿体验游戏动作的快乐，提高幼儿对游戏过程的兴趣。
			</p>
			<h5 id="e085">2.中班幼儿的特点及其指导</h5>
			<p>
			中班幼儿已具有规则意识，能够遵守规则并开始关注游戏的结果，这一阶段的幼儿比较喜欢互补性的规则游戏。
			</p>
			<p>
			因此，对于中班幼儿，教师仍需要示范、讲解游戏的玩法与规则，并在游戏中着重检查游戏玩法的掌握情况及游戏规则的执行情况，可开展规则简单的竞赛游戏，要鼓励幼儿关心并努力争取好的游戏结果。
			</p>
			<h5 id="e086">3.大班幼儿的特点及其指导</h5>
			<p>
			大班幼儿能理解规则对于比赛结果的重要性,规则意识强且特别重视游戏结果,
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
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			<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
			<li class="header-left-Number">112</li>
			<li class="header-left-text">幼儿游戏与指导</li>
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			</ul>

			<div class="bodystyle">
			<p class="notIndent">
			喜欢竞赛性的规则游戏；能很好地遵守游戏规则，并会关注其他幼儿遵守规则的情况，发现违规者就会提出抗议，要求对违规者加以惩罚，因此游戏过程中的纠纷较多。大班幼儿还喜欢改变游戏情节、游戏规则以增加游戏的新颖性。
			</p>
			<p>
			因此，对于大班幼儿，教师需要注意：①用语言讲解游戏，要求幼儿独立地玩游戏，严格遵守游戏规则，争取最好的游戏结果；②能对游戏的结果进行评价，并可开展较为复杂的竞赛游戏；③多利用幼儿间的相互影响来提高幼儿的游戏水平；④引导幼儿正确对待输赢。
			</p>
			<h4 id="d097">（四）做好游戏的结束工作</h4>
			<p>
			鼓励幼儿争取最好的游戏结果，对幼儿游戏做出适宜的评价，对胜利者予以口头表扬、鼓掌、颁发小红旗等奖励。
			</p>
			<h2 id="b013">第二节　各类规则游戏的指导</h2>
			<h3 id="c037">一、智力游戏的指导</h3>
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			</div>
			</div>
			<h4 id="d098">（一）智力游戏的含义与特点</h4>
			<p>
			智力游戏是指以发展幼儿的智力及智力品质为目的的一种规则游戏。它以生动、有趣的游戏形式，使幼儿在轻松愉快的活动中增长知识、锻炼能力、发展智力。
			</p>
			<div class="bk">
			<div class="bk1">
			<p><span class="bj2">幼儿园教师资格证考试·考点预测</span></p>
			<div class="tp-2">
			<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-1.png" /></p>
			</div>
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			<span class="c-g"> 答案：{{ item.answer }}</span>
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			>您的答案：{{ item.userAnswer }}</span
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			<li>
			<button
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			提交
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			"
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			重做
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			</li>
			<li>
			<button
			@click="example[2].isShowAnswer = !example[2].isShowAnswer"
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			>
			查看答案
			</button>
			</li>
			</ul>
			</div>
			</div>
			<p>
			智力游戏是帮助幼儿认识事物、巩固知识、发展智力的一种十分有效的手段，通常以拼图、迷宫、棋牌和各种猜猜类游戏来促进幼儿智力及智力品质的发展。例如，拼图游戏能使幼儿在好奇、娱乐的心理驱动下，调动注意力、观察力、比较能力、分析能力等，让幼儿观察的仔细性、思维的灵活性等获得发展。
			</p>
			<p>智力游戏具有以下特点。</p>
			<h5 id="e087">1.游戏目的明确、任务突出</h5>
			<p>
			智力游戏是基于一定的智育目的提出的，其游戏目的明确，不同年龄班的智力游戏有不同的智育目的。小班幼儿的智力游戏侧重感知能力的培养；中班幼儿的智力游戏侧重思维能力、观察力和想象力的培养；大班幼儿的智力游戏侧重思维的有
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
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			<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25 pad-r-14">
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			<li class="headerText">第六章规则游戏</li>
			<li class="headerRightNumber">113</li>
			</ul>

			<div class="bodystyle">
			<p class="notIndent">意性、各种智力品质和创造性的发展。</p>
			<h5 id="e088">2.游戏过程具有规则性、挑战性</h5>
			<p>
			智力游戏的规则在游戏中起着指导、组织、调整幼儿行为的作用，恰当的游戏规则可以大大提高游戏者的兴趣，使其充分体验挑战的成就感。
			</p>
			<h5 id="e089">3.游戏结果具有刺激性、启发性</h5>
			<p>
			好的智力游戏常常给幼儿带来欢乐和满足，并使其从游戏中受到知识技能、能力品质等方面的启发和锻炼，达到智力教育的目的。如果是竞赛性游戏，还会有胜负的结果，这就更增强了游戏的刺激性。
			</p>
			<h4 id="d099">（二）智力游戏的价值</h4>
			<p>
			有趣、适宜的智力游戏能使幼儿产生愉悦的情绪，增强幼儿尝试、探索、思考的主动性、积极性，提高他们努力完成任务的坚持性以及思维的灵活性、敏捷性，促进幼儿的智力发展。例如，“找不同”游戏需要幼儿集中指向两幅图的每一个细节，这不仅培养了幼儿的注意力，而且有利于幼儿观察力的发展。“棋牌类”游戏需要幼儿运用思维活动的基本过程（分析、综合、比较等）来判断分析自己和对手的每一步来争取获胜。因此，智力游戏有利于思维能力的发展。
			</p>
			<p>
			幼儿思维的发展与感性经验密切联系，是在感知基础上发展起来的，幼儿思维的发展又能促进幼儿深刻地感知周围世界，激发幼儿想象力和创造力的发展。智力游戏中幼儿思路比较开阔，有较强的创造性。例如，智力游戏“你来比划，我来猜”需要幼儿开动脑筋，尝试各种形式表现事物，这就是一个创造的过程。因此，智力游戏对培养和发展幼儿的创造力有着直接影响。
			</p>
			<p>
			另外，智力游戏要求幼儿控制自己的行为，善于与他人合作，遵守游戏规则，坚持完成游戏任务，这对幼儿意志品质、社会性等方面的培养具有良好的作用。而且，当幼儿克服困难完成一定的游戏任务时，其自信心也在不断增强。
			</p>
			<h4 id="d100">（三）智力游戏的设计原则</h4>
			<h5 id="e090">1.教育性和趣味性相统一的原则</h5>
			<p>
			智力游戏的设计应目的明确，突出教育性，游戏内容、玩法、规则的制定既要符合幼儿智力发展的水平，又要照顾到幼儿智力发展的个体差异，以发展幼儿的智力为最终目的。因此，智力游戏内容的选择要与教学目标保持一致。
			</p>
			<p>
			智力游戏的选择和设计应体现新颖性、趣味性，只有玩法和规则新奇多变，才能让幼儿乐此不疲。
			</p>
			<h5 id="e091">2.难度适宜、简明易行的原则</h5>
			<p>
			设计出难度适宜的游戏内容是最具挑战性的。难度太小，激发不起幼儿的兴趣；难度太大，又会给幼儿造成挫败感，让幼儿望而却步。因此，把握难易度，最主要的是应充分了解和考虑幼儿的年龄特点及身心发展水平，选择合适的游戏内容。要想激发幼儿足够的兴趣和调动幼儿参与的积极性，必须将游戏的难度控制在
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="126">
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			<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
			<li class="header-left-Number">114</li>
			<li class="header-left-text">幼儿游戏与指导</li>
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			</ul>

			<div class="bodystyle">
			<p class="notIndent">
			直很茫然地到处看，好像不知道该做些什么。老师走过去问她：“团团，你想玩什么呀？”她回答：“不知道。”于是老师将她带到一边，告诉她每个区域的游戏规则，并强调在一个区域的游戏活动完成后，才可以到另一个区域进行游戏。每个区域活动结束后，可以得到负责该区域的老师奖励的小星星贴纸，每个区域的小星星贴纸颜色都不一样，在每个区域都玩一遍，就会有许多不同颜色的小星星贴纸。她听了老师的话，点点头，再到每个区域游戏，都能坚持到最后。游戏结束后，还到老师身边展示了她的多彩小星星贴纸。
			<p class="notIndent">幼儿经过一定努力能达到的程度。</p>
			<p>
			游戏任务明确，规则易行，玩法新颖，使幼儿能够在游戏中产生愉快的情绪，激起幼儿积极的心理活动，激发幼儿努力完成任务的坚持性以及思维的敏捷性和灵活性。
			</p>
			<h4 id="d101">（四）智力游戏的设计要点</h4>
			<h5 id="e092">1.确定游戏目标</h5>
			<p>
			由于智力游戏的针对性很强，因此确定智力游戏的任务和目的时，应充分考虑幼儿的生活经验与接受能力。要根据智育的任务和要求，顺应幼儿的智力发展水平，使每个智力游戏都有发展的侧重点，并力求具体、可操作。
			</p>
			<h5 id="e093">2.设计游戏玩法</h5>
			<p>
			玩法是根据游戏目标设计的，是对幼儿在游戏中的动作和活动的要求，也就是对整个游戏过程的描述。玩法是多种多样的，可以由与智力游戏有关的动作组成，如看看、听听、摆摆、放放、找找、猜猜、想想等。
			</p>
			<h5 id="e094">3.制定游戏规则</h5>
			<p>
			规则是对玩法的规定，起引导、组织、调整幼儿行为的作用，是游戏目标实现的保障。智力游戏的规则属于外在规则，可以由幼儿自己制定或教师与幼儿协商制定。恰当的游戏规则可以提高游戏的趣味性和刺激性。
			</p>
			<h5 id="e095">4.预料游戏结果</h5>
			<p>
			结果是游戏目标达成的水平，在智力游戏的设计中要考虑游戏是否能达到教学目标，是否能让幼儿获得快乐的体验。良好的游戏结果能使幼儿获得愉快的体验，还能激发幼儿继续游戏的愿望。
			</p>

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			</div>
			</div>
			<h3 id="c038">二、体育游戏的指导</h3>
			<h4 id="d102">（一）体育游戏的含义与特点</h4>
			<p>
			体育游戏是以发展幼儿的基本动作、提高幼儿的身体基本素质为主要目标的一种规则游戏。体育游戏按照幼儿发展的基本技能，可分为奔跑游戏、跳跃游戏、投掷游戏、平衡游戏等；按照增强的幼儿的身体素质，可分为速度游戏、力量游戏、耐力游戏和灵敏游戏等。
			</p>
			<p>
			通过上面的案例我们不难发现良好有序的游戏环境为幼儿开辟了探索好奇、拓展能力的空间，在每个不同的区域游戏中，幼儿能够感受更多的是责任、自律，游戏环境可以培养幼儿的积极性、主动性，在活动中我们可以帮助幼儿建立取放玩具的常规，更换活动区域的常规，使幼儿在音乐的伴随下尽情地游戏，体验安全、自由且温馨的游戏环境。引导幼儿尽量可以兼顾每一个活动区，能在每个区域都得到锻炼，如采取贴小星星标志的方法，目的就是鼓励幼儿到每个区域游戏时进行锻炼。最后活动结束后，本班教师通过小星星贴纸的数量，就可以统计本班幼儿在活动区活动的情况，并建议和提醒部分幼儿今后的活动方向。
			体育游戏不同于一般游戏，也不同于一般的体育教学与训练，它具有本身的特点。只有充分认识体育游戏的特点，才能发挥其在幼儿体育教育中的价值。
			</p>
			<h2 id="b014">第一节　幼儿游戏环境概述</h2>
			<p>体育游戏的特点主要有以下几点。</p>
			<h5 id="e096">1.锻炼性</h5>
			<p>
			游戏是幼儿喜欢的活动方式，是幼儿生活中不可缺少的形式，更是他们体验快乐情感、发展各种能力的有效途径。孩子们在幼儿园的每一天需要不同的活动空间，通过特有的空间活动方式去建构他们自己心中的各种造型、各种事物形象，丰富个体体验，充实个人的生活经验。这一空间即特指幼儿园的游戏环境。那么，游戏环境的内涵指的是什么？它有何分类？它对于儿童发展具有怎样的意义呢？
			</p>
			<p class="center">
			<img class="img-b" alt="" src="../../images/0138-1.jpg" />
			</p>
			<h3 id="c040">一、幼儿游戏环境的内涵与分类</h3>
			<h4 id="d110">（一）幼儿游戏环境的内涵</h4>
			<p>
			环境是幼儿园教育过程中的重要资源。它在幼儿游戏中充当着基本的保障条件，对幼儿的身心全面发展起着十分重要的作用。幼儿园环境可以分为广义和狭义两种，广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。狭义的幼儿
			体育游戏有着明确的目的，即增强体质。幼儿在体育游戏中通过完成走、跑、跳、投掷、攀登、平衡等基本动作来达到锻炼身体的目的。因而体育游戏对于幼儿以体能发展为主的各方面发展具有独特的促进作用。体育游戏可以加快幼儿的新陈代谢，调整大脑神经系统，提高运动器官及内脏器官的功能，从而达到增强体质、
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="127">
			<div v-if="showPageList.indexOf(127) > -1">
			<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25 pad-r-14">
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			<li class="headerText">第六章规则游戏</li>
			<li class="headerRightNumber">115</li>
			</ul>

			<div class="bodystyle">
			<p class="notIndent">
			园环境是在幼儿园中对幼儿的身心发展能够产生影响的一切物质与精神要素的总和。
			<p class="notIndent">锻炼能力的目的。</p>
			<h5 id="e097">2.趣味性</h5>
			<p>
			体育游戏是深受幼儿喜爱的趣味体育活动，体育游戏的趣味性主要体现在情节设计和规则设计这两个环节。大多数体育游戏都有一定的故事情节，这可以充分调动幼儿参与游戏的积极性。另外，体育游戏中的规则如果赋予一定的竞赛性，这对于活泼好动、争强好胜的幼儿来说会有很大的吸引力。体育游戏的竞赛规则不同于体育竞技，它不会使幼儿过度紧张，并使幼儿在竞赛中得到快乐和满足。
			</p>
			<div class="bk">
			<div class="bk1">
			<p><span class="bj2">幼儿园教师资格证考试·真题再现</span></p>
			<div class="tp-2">
			<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-1.png" /></p>
			</div>
			</div>
			<ul
			class="mr-0"
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			>
			<li>（单选题）{{ item.txt }}。</li>
			<li
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			<label>
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			</li>
			<li
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			<span class="c-g"> 答案：{{ item.answer }}</span>
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			<li>
			<button
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			@click="goExample(example[3])"
			>
			提交
			</button>
			</li>
			<li>
			<button
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			"
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			>
			重做
			</button>
			</li>
			<li>
			<button
			@click="example[3].isShowAnswer = !example[3].isShowAnswer"
			class="parimary-btn"
			>
			查看答案
			</button>
			</li>
			</ul>
			</div>
			</div>
			<h4 id="d103">（二）体育游戏的价值</h4>
			<p>
			体育游戏是一项很有价值的活动，对于幼儿来说，它对于发展身体的基本动作，身体的协调性、灵活性有很大的作用。体育游戏还可以促进幼儿的生长发展，增强体质，增强机体对疾病的抵抗力和提高对自然环境的适应能力。
			</p>
			<p>
			《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”良好的环境可以给幼儿带来适宜的刺激，能够引导幼儿健康和谐发展。在我们所熟悉的蒙台梭利教育理论中，环境成为反复强调的核心要素，她认为环境就像人类的头部，影响着幼儿的整体发展。作为教师不仅要了解幼儿心智的吸收性特质，还要为幼儿准备特定的环境，赋予他们适当的自由空间，从而让他们更好地在环境中体验所发现的一切未知。她还认为要让儿童在适宜的环境里从事愉快的活动，通过有趣的“工作”来塑造自己的精神，才能使儿童达到“正常化”。因此，为幼儿创设丰富、适宜的游戏环境至关重要。
			另外，体育游戏还能让幼儿清晰地认识自己各部分的身体结构，学习在体育活动中的自我保护和安全技能。例如，通过“躲闪球”游戏，幼儿学会了躲闪和保护自己。同时，体育游戏有一定的竞赛规则，这对培养幼儿的组织性、纪律性、意志品质等方面都有一定的积极作用。体育游戏以其丰富有趣的活动形式，使每个参与游戏的幼儿都有可能获得胜利或失败，这无疑对幼儿意志品质和心理素质的改善有很大的作用。通过体育游戏，锻炼幼儿“胜不骄，败不馁”的良好心理素质。
			</p>
			<h4 id="d104">（三）体育游戏的设计原则</h4>
			<h5 id="e098">1.发展性原则</h5>
			<p>
			幼儿游戏环境主要是指能够为幼儿的游戏活动提供的各种条件。幼儿需要的这种游戏环境具有教育性和可控性。幼儿园是为幼儿所特有的教育机构，幼儿园中各种游戏环境一方面要考虑实际的教育目标、幼儿自身的年龄特点；另一方面要考虑它自身的计划性、目的性，需要精心去创设，即幼儿园中幼儿生活的每一个空间，包括幼儿园的园舍、空间设备等都要为幼儿的健康发展提供基本的保证。这是它教育性的体现。同时它又具有可控性。这种可控性主要需要教师有效地调控幼儿游戏环境中的各个要素，在环境中促进幼儿的全面发展，使幼儿真正拥有有规律和有秩序的环境，有利于引发和支持幼儿的游戏，增强与环境之间积极的相互作用，从而促进幼儿身体、心理方面的发展。在环境中通过教师与幼儿、幼儿与幼儿的积极互动的和谐关系，促进幼儿在宽松、被尊重、被接纳、自由和谐的环境中快乐成长。
			</p>
			<h4 id="d111">（二）幼儿游戏环境的分类</h4>
			<h5 id="e112">1.从游戏环境的范围角度分</h5>
			<p>
			从游戏环境的范围角度分，我们所指的幼儿游戏环境主要包含大环境和小环境。大环境主要针对幼儿园和幼儿园以外的家庭、社区、自然中与幼儿游戏的发展有一定影响的各种条件的总和。小环境主要围绕幼儿园内部能够对幼儿自身产生影响的游戏环境，包括幼儿园室内外各种游戏环境。
			</p>
			<h5 id="e113">2.从游戏环境的材料选择角度分</h5>
			<p>
			从游戏环境的材料选择角度分，幼儿游戏环境可以分为自然游戏环境和人工游戏环境。自然游戏环境是运用自然环境中具有原生态特征、天然游戏材料展开的促进幼儿发展的游戏环境。新鲜的空气、自然的温度有助于提高幼儿对环境的适应能力和免疫力。自然游戏环境可以使幼儿在与大自然亲密接触的过程中认识和了解大自然。人工游戏环境则是充分利用现有的人工游戏资源，如塑料积木、积塑、人工塑胶场地等多种人工游戏投放材料展开的幼儿游戏环境。
			</p>
			<h5 id="e114">3.从游戏创设、有效利用和促进幼儿身心发展角度分</h5>
			<p>
			从游戏创设、有效利用和促进幼儿身心发展角度分，幼儿游戏环境可以分为整
			幼儿正处在身心迅速生长发育的阶段，全面地进行锻炼，能使幼儿身体各个器官和系统的技能及活动能力得到均衡发展。有机体是一个统一的整体，任何部位出现问题，都会影响其他部位的发展，影响人体机能水平的提高。而任何局部器官功能的改善和提高，又必然促进其他器官功能的发展。因此，选择、设计体育游戏应重视幼儿身体的全面发展。因为体育游戏的内容不同、动作不同，每个游戏所起的作用也不一样，设计时要注意安排不同效果的游戏，使幼儿的身体得到全面的发展。
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="128">
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			<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
			<li class="header-left-Number">116</li>
			<li class="header-left-text">幼儿游戏与指导</li>
			<img
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			</ul>

			<div class="bodystyle">
			<p class="notIndent">
			合性游戏环境、动态性游戏环境、开放性游戏环境、互动性游戏环境。整合性游戏环境就是借助游戏环境与课程之间、幼儿园特色之间、班级之间的整合，教师根据教学内容、办园特色、班级主题来合理创设游戏环境，抓住时机进行渗透教育。动态性游戏环境主要是指对于幼儿游戏环境，教师可以根据游戏内容的变化进行适时的调整和变化，同时给予幼儿自主性的体现。开放性游戏环境主要是教师可以根据自己制定的教育方案进行不断创新和尝试。开放性游戏环境能够真正使幼儿积极参与游戏，并选择多种多样的游戏材料满足各种游戏内容的需要。互动性游戏环境主要是要求教师和家长都参与到游戏环境的创设中来，一起收集游戏材料并参与到游戏中来，与孩子共同游戏，使游戏环境更加充实丰富。
			</p>
			<h5 id="e115">4.从游戏环境的构成要素角度分</h5>
			<h5 id="e099">2.循序渐进性原则</h5>
			<p>
			从游戏环境的构成要素角度分，幼儿游戏环境主要包括物质环境和心理环境两个方面。物质环境主要是指在幼儿园中各种人工或非人工的各种游戏空间场地、游戏设施、游戏活动材料、游戏时间等。心理环境主要是指幼儿园游戏环境中人际关系及心理氛围，包括游戏氛围、同伴关系、师幼关系等，其核心与人际关系紧密，也叫精神环境。
			幼儿年龄越小，选择设计的体育游戏的内容、动作、规则应越简单，游戏时间应越短，运动量也应越小。随着幼儿年龄的增长，选择的内容、动作、规则应逐渐复杂，游戏时间和运动量也应随之增加。因此，体育游戏的设计应坚持由浅入深、由易到难、由简到繁的原则。
			</p>
			<div class="bk">
			<div class="bk1">
			<p><span class="bj2">幼儿园教师资格证考试·真题再现</span></p>
			<div class="tp-2">
			<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-1.png" /></p>
			</div>
			</div>
			<p class="center"><b>2014年下半年《保教知识与能力》简答题</b></p>
			<p>
			教师在户外体育活动中如何保障幼儿安全？
			<button
			class="btn btn-default"
			@click="lookAnswer('showAswer01')"
			>
			显示答案
			</button>
			</p>
			<div class="bk-xyx">
			<textarea rows="6"></textarea>
			</div>

			<div v-if="questionData.showAswer01">
			<p><b>【参考答案】</b></p>
			<p>
			首先教师要时刻怀有安全意识。因此，在开展活动之前，教师对活动范围、场地及玩具设施都要事先检查，清除不安全因素；检查幼儿仪表是否整齐，衣袋有无尖利物品，增强幼儿的自我保护意识，同时要注意幼儿的衣着，活动前减衣服、活动后加衣服。
			</p>
			<p>
			针对物质环境来说，幼儿游戏环境可以根据游戏实际空间大小的不同具体分为户外游戏环境和室内游戏环境。户外游戏活动是幼儿在幼儿园生活中不可缺少的重要内容。户外活动的空间相对更宽阔、自由，对幼儿的发展起着十分重要的作用。对于幼儿园室内游戏环境来说，室内是幼儿每天的主要活动场所，要充分考虑材料的准备、投放、环境的实际设计与应用，适宜的室内环境不仅能够起到美化装饰的作用，同时利于幼儿每天各种游戏活动的实际开展。因此可以说，良好的物质环境是幼儿进行游戏的前提。
			在活动时，注意调整幼儿的运动负荷，幼儿出汗要及时擦干，教师要四处巡回走动，及时纠正幼儿的危险动作，聆听幼儿交谈、评价，发现问题及时给予指导和帮助。幼儿在户外活动时，关键在于教师怎样去组织、引导幼儿。因此，组织幼儿户外活动时，教师还要把游戏规则交代清楚，使幼儿既玩得自由又有规则可遵循。
			</p>
			</div>
			<p class="center"><b>2016年上半年《保教知识与能力》简答题</b></p>
			<p>
			针对心理环境来说，心理环境是幼儿进行游戏的根本。心理环境与环境中的人际关系及心理氛围紧密相连，它的影响潜在而又深刻。安全、温馨、平等、自由的游戏环境不仅可以调动幼儿参与游戏的积极性，而且可以使他们在游戏中主动探索、创新，体验愉悦，获得最佳的发展。游戏的心理环境对幼儿的影响具有广泛性、潜移默化性和持久性的特点。创设适宜的心理环境，建立平等和谐的师幼关系、友好合作的师师关系，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达，帮助幼儿建立同伴之间的交往关系，营造宽松、合作的氛围，幼儿园利用各种形式带动和引导家长为幼儿创设良好的心理氛围空间环境，从而促进幼儿共同创设快乐游戏的心理环境。
			从儿童发展角度，简述幼儿户外运动的价值。<button
			class="btn btn-default"
			@click="lookAnswer('showAswer02')"
			>
			显示答案
			</button>
			</p>
			<div class="bk-xyx">
			<textarea rows="6"></textarea>
			</div>
			<div v-if="questionData.showAswer02">
			<p><b>【参考答案】</b></p>
			<p>（1）促进幼儿身体的生长发育。</p>
			<p>
			良好物质环境的创设能够为幼儿快乐游戏奠定基础，温馨、平等、适宜的心理环境是幼儿与环境作用的保证，两者相辅相成，缺一不可，它可以使幼儿在各种游戏中玩得轻松、玩得有价值，并且能够真正有效地促进幼儿的身心健康成长。
			户外活动使幼儿的各种生理器官和系统都能得到活动，促进骨骼肌肉的成熟，加速机体的新陈代谢，有利于内脏和神经系统的发育。
			</p>
			<h3 id="c041">二、幼儿游戏环境创设的意义与教育价值</h3>
			<p>（2）发展幼儿的基本动作和技能。</p>
			<p>
			教育家陈鹤琴曾说过，怎样的环境，就得到怎样的刺激，怎样的印象。游戏可
			户外活动有助于培养幼儿对体育活动的爱好，养成经常地、自觉地到户外锻炼身体的好习惯，有利于扩大幼儿对体育活动技能的范围，丰富和活跃他们的生活，帮助幼儿巩固和提高体育课程中所获得的知识和动作技能。
			</p>
			<p>（3）增强幼儿对外界环境变化的适应能力。</p>
			<p>
			户外活动可以使幼儿接触充足的阳光、新鲜的空气等自然因素，促进幼儿的身体健康。
			</p>
			<p>（4）有利于幼儿的身心健康。</p>
			<p>
			户外活动具有很多特点：内容丰富，形式灵活，时间充足等，能够带给幼儿愉快和满足，有利于幼儿的身心健康。
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="129">
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			<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25 pad-r-14">
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			<li class="headerText">第六章规则游戏</li>
			<li class="headerRightNumber">117</li>
			</ul>

			<div class="bodystyle">
			<p class="notIndent">
			以给孩子快乐、经验、学识、思想和健康。幼儿游戏环境充满童趣，拥有童话般的感觉，既可以满足幼儿自身对于各种游戏活动的需要，又可以使幼儿享受各种游戏的乐趣。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿游戏环境作为一种隐性的教育内容，对幼儿的发展有着重要的意义和价值。
			</p>
			<h4 id="d112">（一）幼儿游戏环境创设的意义</h4>
			<h5 id="e116">1.有利于幼儿园教育目标的达成</h5>
			<h4 id="d105">（四）体育游戏的设计要点</h4>
			<h5 id="e100">1.设定目标</h5>

			<p>
			幼儿园的教育目标围绕促进幼儿的全面发展展开。幼儿游戏环境的创设，可以与教育目标达成一致。为了达到幼儿园的教育目标，需要有怎样的游戏环境与之配合，在现有的环境因素中，哪些因素对教育目标的实现是有用的，哪些可以利用，哪些在现有的游戏环境中需要教师、幼儿、家长做哪些不同的分工，这些都可以在幼儿园教育目标的基础上，对游戏环境设置做出系统的规划。游戏环境在幼儿游戏过程中往往起着潜移默化的教育效果。在幼儿园各种游戏活动中渗透教育内容，以便达成教育目标。良好的游戏环境可以为游戏的有效开展做基础的保障，能够激发幼儿参与游戏活动的积极性。例如，某大班教师为了锻炼幼儿的口头语言表达能力和表演能力，就在室内活动区为幼儿开设了专门的故事表演情境区，准备了多种道具和服装。
			体育游戏的目标以发展幼儿的身体基本动作和身体素质为主，兼顾幼儿的全面发展。同时，游戏目标的设计还要根据幼儿的年龄特点、运动能力发展水平和体育教学任务，使每个游戏都有锻炼的侧重点，并力求切实、具体。
			</p>
			<h5 id="e117">2.有利于促进幼儿与环境之间的良好互动关系</h5>
			<h5 id="e101">2.激发参与的兴趣</h5>
			<p>
			幼儿天生就喜欢游戏。为幼儿的游戏提供能够进行操作、改造、调节并能纳入个人经验体系的环境，不仅有利于激发幼儿游戏的愿望与兴趣，而且有利于他们在玩的过程中开动脑筋、活动双手，积极地思考，丰富幼儿的感性经验，增进他们的相互交往，促进游戏的进一步发展。通过游戏环境中的各种因素传递积极的信息、启发和引导幼儿，在游戏环境中充分创设交往互动的机会，促进幼儿与环境之间良好的互动关系。例如，在教幼儿诗歌的时候，活动室的游戏环境布置可以以诗歌教学为主题，根据幼儿的发展水平提供诗歌材料，运用图片、汉字与幼儿共同制作挂件，一方面能够起到装饰环境的效果；另一方面又能够在游戏中加深幼儿对诗歌的理解。这样幼儿会感到有一定的满足感，从而也就培养了幼儿的操作能力和创造能力。
			兴趣是参与的原动力，没有兴趣的参与，往往得不到好的结果。激发幼儿参与体育游戏的兴趣亦是如此。激发幼儿参与体育游戏的兴趣常见的方法有：体育器材引导，器材的多样变化可以满足幼儿的好奇心和探索欲；体育场景布置，幼儿具有冒险的精神和勇于接受挑战的特性，喜欢追求刺激，教师布置新颖的体育游戏场地能使幼儿主动参与并融入游戏中，展现冒险和挑战的精神。
			</p>
			<h5 id="e118">
			3.有利于促进幼儿身心和谐发展，使幼儿真正成为游戏的主人
			</h5>
			<h5 id="e102">3.热身活动</h5>
			<p>
			幼儿游戏环境中宽敞的空间、齐全的设备、丰富的游戏材料可以使幼儿的身体和心理都得到充分的锻炼；优美、整洁的游戏环境可以给幼儿带来美的享受；富有探索性的游戏环境可以满足幼儿好奇的欲望，促进幼儿的探究激情，培养幼儿的探索思考能力；规则有序的游戏环境有利于培养幼儿的适应能力；和谐融洽的人际关系、心理氛围可以使幼儿感受到被尊重和被接纳，从而使幼儿真正成为游戏的主人
			热身活动是正式开展体育游戏前的准备动作，它能迅速调动幼儿的兴趣，并使幼儿的身体由相对安静的状态过渡到活跃状态。尤其在冬季，可使发僵的关节、韧带、肌肉活动开来，以防发生扭伤等运动损伤。常见的热身操形式有：唱游，即给儿歌配上简单的动作；选择适合幼儿的时下流行歌曲，配合歌曲旋律再加上动作；体能器材，配合幼儿的肢体动作方式来进行热身操。
			</p>
			<h5 id="e103">4.开展游戏</h5>
			<p>
			对于新游戏的开展，教师可以以讲解示范的方式开始。讲解一般要结合动作示范，以便幼儿一边听，一边看，知道怎么做。讲解时，教师要用儿童化语言，要生动形象、简洁明了、富有感染力和鼓动性，让幼儿听得懂、感兴趣。对于某些比较复杂的动作，教师可以做慢动作示范或分解动作示范，并让幼儿加以一定的练习。讲解示范后，教师可以引导幼儿讨论练习。
			</p>
			<p>
			在游戏过程中，教师应注意观察幼儿的身体姿势、动作的正确性及运动量的大小。例如，在快跑比赛中，幼儿为了取胜，往往不按要求摆臂，有的幼儿闭眼仰头跑，有的幼儿低头往前冲。教师应用语言提示正确的摆臂动作，并及时对错误的动作予以纠正，使幼儿加深对正确动作的印象。另外，教师若发现幼儿面红耳赤、气喘吁吁、汗流浃背等明显的生理变化，这说明本次体育游戏的运动量已达标，教师应及时调整游戏节奏或让幼儿休息。
			</p>
			<h5 id="e104">5.结束评价游戏</h5>
			<p>
			结束游戏的最佳时机是：幼儿虽未感到充分满足，但已有适度疲劳或虽未产生疲劳，但幼儿已感到满足。教师要善于发现以上两个结束游戏的时间，让幼儿在愉快的氛围中结束游戏。游戏结束后，教师还应做好总结评价工作：一是对幼儿游戏活动的表现进行总结评价；二是总结本次体育游戏的经验和教训。小班幼儿由教师点评，中、大班幼儿可以在教师引导下参与评议。
			</p>

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			<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
			<li class="header-left-Number">118</li>
			<li class="header-left-text">幼儿游戏与指导</li>
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			</ul>

			<div class="bodystyle">
			<p class="notIndent">
			变得更加自信、乐观、积极向上，赋予的是正能量。
			</p>
			<h4 id="d113">（二）幼儿游戏环境创设的教育价值</h4>
			<h3 id="c039">三、音乐游戏的指导</h3>
			<h4 id="d106">（一）音乐游戏的含义与特点</h4>
			<p>
			2012年教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》文件在“说明”中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要……”这充分说明幼儿的学习特点不同，创设良好的教育环境是幼儿学习与发展必需的条件。
			音乐游戏是以培养幼儿的音乐感受性和音乐表现力为目标的一种规则游戏。在音乐游戏中，音乐旋律和音乐节奏制约着游戏活动，而游戏动作又能帮助幼儿更形象、具体地感受和表现音乐，从而获得愉悦的情绪体验。
			</p>
			<h5 id="e119">1.提高幼儿游戏活动的实际活动质量</h5>
			<p>
			在明确幼儿园各领域的幼儿发展目标的基础上，创设丰富多样的游戏环境，投入各种质地不同、层次不同、结构不同的游戏材料，根据各年龄段幼儿的实际需要，努力创设能够让幼儿主动投入、积极学习的教育环境。例如，有的幼儿园把游戏环境具体分为花满园、绿满园、瓜满园、趣满园，包括运动、挑战区、大型建构区、沙水区、涂鸦区、亲子阅读区、各班室内、走廊游戏区。各种区域相互联系，如又分为表现性活动区、探索性活动区、运动性活动区、欣赏性活动区，同时游戏活动进行时融入各种领域的目标。游戏环境的丰富提高了幼儿实际参与的机会，提高了参与游戏活动的实际活动质量，从而为自身的发展提供了有效的保障。
			音乐游戏是最易让幼儿接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养幼儿乐感和美感的一条有效途径，也是融音乐与游戏为一体的艺术教育形式。因此，音乐游戏具有音乐性、动作性、规则性等特点。教师常常按照音乐的内容、节奏、旋律等特征组织游戏，让幼儿通过动作来表现自己对音乐的感受和理解。音乐游戏虽然有规则，但是也要给幼儿自由表现、创造的机会和空间，让幼儿自由感受音乐的美好。
			</p>
			<h5 id="e120">
			2.帮助幼儿更好地提高动作、语言、社会交往、情感等多方面的能力
			</h5>
			<h4 id="d107">（二）音乐游戏的价值</h4>
			<h5 id="e105">1.促进幼儿音乐能力的发展</h5>
			<p>
			通过游戏环境的创设，给予幼儿环境的刺激；借助丰富的游戏材料、充足的游戏时间、各具特色的游戏区以及环境的合理安排，能够更好地促进幼儿各方面能力的发展。例如，围绕中班主题游戏“我爱我的幼儿园”，教师通过系列游戏活动从“我—我的老师—我的伙伴—我的班—我的幼儿园”进行展开
			。通过幼儿间角色游戏的充分扮演，通过手指操中各手指的相互运动，通过教师为幼儿提供的与角色游戏相关的字词，幼儿在游戏中自然地接触文字，感受文字带来的魅力，体验初步的社会交往关系，加深了对幼儿园、对教师、对同伴之间的情感，同时也促进了语言能力的发展。
			音乐是音乐游戏的灵魂，贯穿音乐游戏的始终。在音乐游戏中，幼儿会伴随着音乐旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的异同感受音乐所表现的情绪与情感以及音乐风格。幼儿可以在教师的帮助和引导下，通过游戏的方式，结合乐器或自己的身体动作来表现和创造音乐。幼儿音乐创造力的发展是以音乐感知力为基础的，是音乐表现力的升华。因此，多样化的音乐游戏可以激发幼儿的音乐潜能。
			</p>
			<h5 id="e121">3.激发幼儿积极性、主动性和创造性的发展</h5>
			<h5 id="e106">2.促进幼儿身心和谐发展</h5>
			<p>
			创设幼儿游戏环境，尊重幼儿的兴趣和自主自愿，尊重幼儿的生理特点、心理特点，尊重幼儿的认知与情感的发展水平，充分考虑幼儿的年龄特点，引导幼儿主动学习、主动探索，使主体与客体发生作用，充分发挥游戏环境创设的教育价值。如在“我们的地球娃娃”游戏环境布置中，在互动墙上布置了被污染的湖泊、枯萎的树木……在活动间隙时带动幼儿围绕“地球娃娃”边议论边思考，分组进行交流，教师就可以顺势生成新的主题活动“我们爱地球”，在游戏互动中调动幼儿的积极性、主动性和创造性，使幼儿自发产生绘画创作的欲望。
			在音乐游戏中，对音乐的聆听可以发展幼儿的专注力；分辨不同类型的声音以及声音中包含的情感，可以培养幼儿的注意力。音乐游戏不仅能使幼儿在音乐活动中体验积极的情绪与情感，还能培养幼儿的审美感知。音乐游戏还可以多途径帮助幼儿形成独立的音乐个性，同时在游戏过程中对游戏规则的遵守等有利于幼儿集体意识和合作意识的形成，提高幼儿同伴交往的能力。
			</p>
			<h4 id="d108">（三）音乐游戏的设计原则</h4>
			<h5 id="e107">1.音乐性与游戏性相统一的原则</h5>
			<p>
			音乐游戏的内容应夸张、富有童趣，音乐材料应富有节奏、旋律优美、音乐形象鲜明，让幼儿能随音乐的变化表现游戏情节。例如，《小兔子乖乖》的音乐反映了小兔子智斗大灰狼的情景，音乐形象鲜明，节奏轻快、活泼，有利于幼儿对音乐的理解和表现。
			</p>
			<h5 id="e108">2.注重幼儿参与和创造的原则</h5>
			<p>
			在音乐游戏中，教师应尊重每个幼儿对音乐的感受和表达。音乐游戏注重的是参与和体验，让每一个幼儿都加入音乐的行列中，发挥自己对音乐的创造力，而不是仅仅教给幼儿音乐知识。
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="131">
			<div v-if="showPageList.indexOf(131) > -1">
			<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25 pad-r-14">
			<img
			class="headerTextImg"
			src="../../images/yemei-right.png"
			alt=""
			/>
			<li class="headerText">第六章规则游戏</li>
			<li class="headerRightNumber">119</li>
			</ul>

			<div class="bodystyle">
			<div class="bk">
			<div class="bk1">
			<p><span class="bj2">幼儿园教师资格证考试·真题再现</span></p>
			<div class="tp-2">
			<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-1.png" /></p>
			</div>
			</div>
			<p class="center"><b>2017年下半年《保教知识与能力》论述题</b></p>
			<h4 id="d109">（四）音乐游戏的设计要点</h4>
			<h5 id="e109">1.创设音乐情境</h5>
			<p>
			什么是幼儿园环境？为什么幼儿园教育中要创设良好的幼儿园环境？请结合实际说明。
			教师应根据幼儿的兴趣，选择幼儿熟悉或喜爱的音乐内容，营造音乐意境。同时配置与音乐形象、情节相关的道具和背景。
			</p>
			<p><b>【参考答案】</b></p>
			<h5 id="e110">2.启发幼儿感受音乐旋律及音乐形象的特点</h5>
			<p>
			广义的幼儿园环境指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。包括幼儿园内部环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。狭义的幼儿园环境指幼儿园内影响幼儿身心发展的一切外部条件，它包括物质环境和精神环境。
			只有自己感受和体验音乐内容及旋律，才能更准确地表达自己对音乐的理解。因此，教师应启发幼儿用角色扮演或动作的表现形式来内化音乐情感，而不是仅仅停留在音乐模仿或音乐技能的练习上。
			</p>
			<h5 id="e111">3.鼓励幼儿大胆表现</h5>
			<p>
			现实中幼儿听到音乐都会跃跃欲试，但有时会因为表现力的匮乏而退缩，教师应鼓励幼儿大胆自由表现。教师可以用音乐先点燃自己的热情，融入音乐情境中，从而感染幼儿加入，让幼儿大胆自由表达。
			</p>
			<div class="bk2">
			<p class="center"><b>本章小结</b></p>
			<p>
			1.规则游戏是成人为发展幼儿的各种能力而编制的、有明确规则的游戏。规则游戏仍然具有游戏的基本特点，其中最突出的特点是规则性和竞争性。
			</p>
			<p>
			幼儿园教育中，强调创设良好的幼儿园环境有利于为幼儿提供发展保障，促进幼儿的身心健康，激发幼儿的创新潜能。
			2.我国对规则游戏的分类：智力游戏、体育游戏、音乐游戏。智力游戏是指根据一定的智育任务而设计，以发展幼儿智力及智力品质为主要目标的规则游戏。体育游戏是指根据一定的体育任务而设计，以发展幼儿身体素质和基本动作为主要目标的规则游戏。音乐游戏是指根据一定的音乐教育任务而设计，以发展幼儿的音乐感受性和表现力为目标，在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的规则游戏。
			</p>
			<p>
			举例说明：教师创设干净、整洁、有序的物质环境，可以使幼儿身心舒畅，情绪良好。同时，教师营造一个充满爱、宽容、民主的心理环境，可以促进良好师幼关系的形成，使幼儿的潜力得到发挥。
			3.规则游戏的结构：一般包括游戏任务和目的、游戏玩法、游戏规则及游戏结果四部分。游戏的目的是成人通过游戏想要达到的某些教育方面的要求，直接指向游戏的结果。游戏玩法就是对游戏的计划和构思，包括游戏的全过程。游戏规则是活动中必须遵守的规定，以确保游戏的顺利进行。游戏结果是指参加游戏的幼儿经过努力，最后所达到的目标。
			</p>
			<p>
			4.规则游戏的指导：①做好游戏的准备工作；②引导幼儿按规则玩游戏；③组织幼儿积极参加各种游戏，有针对性地指导；④做好游戏的结束工作。
			</p>
			</div>
			<h3 id="c042">三、幼儿游戏环境创设的基本要求</h3>
			<p>
			良好的游戏环境可以吸引和带动幼儿积极主动、愉快、自由地参与到游戏活动中，幼儿在游戏中变被动为主动，变“要我玩”为“我要玩”，从而使幼儿积极地投入游戏活动中。在幼儿实际的生活中，地域之间的差异和时代背景、幼儿园规模的大小、教师的观念与操作技能等多方面的因素都影响着游戏环境的创设。
			</p>
			<p>
			通过创设丰富多样、积极有效的游戏环境来支持和引导幼儿的学习活动，是符合幼儿身心发展特点的教学方式。为了更好地发挥幼儿游戏环境的实际作用，游戏环境需要考虑一定的基本要求，主要体现在以下几点。
			</p>
			<h4 id="d114">（一）考虑幼儿的安全要求</h4>
			<p>
			在游戏环境创设中能够首先注意到安全问题，尽可能地把幼儿游戏过程中可能受到的伤害降到最低点，从而保证幼儿游戏的安全性，吸引幼儿参与游戏活动。幼儿的年龄还很小，基于他们活泼好动，动作发育还不完善，危险意识比较欠缺，很容易导致各种意外事故的发生，使幼儿受到伤害。例如，可以尽可能地扩大游戏活动的范围和空间，避免幼儿之间肢体上的碰撞和冲突，定期检修幼儿园的各种游戏器械设备，对游戏材料或玩具定期消毒，对幼儿园日常活动区域较集中的地面进行软化处理等。
			</p>
			<h4 id="d115">（二）符合年龄适宜性特点，富有童趣</h4>
			<p>
			在游戏环境创设中，充分考虑幼儿的年龄特点、身心发展水平、知识经验和实际认识水平，体现一定的适宜性，使幼儿的兴趣、需要、知识经验、能力和意愿能
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="132">
			<div v-if="showPageList.indexOf(132) > -1">
			<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
			<li class="header-left-Number">120</li>
			<li class="header-left-text">幼儿游戏与指导</li>
			<img
			class="header-left-img"
			src="../../images/yemei-left.png"
			alt=""
			/>
			</ul>

			<div class="bodystyle">
			<p class="notIndent">
			够对客观环境做出选择性反应，并主动地与这些环境进行交互作用。在舒适的环境里，幼儿活动的积极性和活动的效果才会达到较理想的状态。如果幼儿长期处于杂乱、肮脏的环境中，会产生强烈的厌烦感，影响他们对于活动的积极性。保证游戏环境干净、整齐，让幼儿体会到舒适，使幼儿心情愉悦，充满童心童趣。例如，在数学区的幼儿以操作活动为主，常采用坐姿，因而要为他们提供高度合适的座位；在建构区，幼儿有站有坐、有趴有跪，因而可以准备较为宽敞的活动区域。
			</p>
			<h4 id="d116">（三）体现形式丰富、内容多样的要求</h4>
			<p>
			在游戏环境创设中，充分结合幼儿园课程发展的需要、幼儿实际的活动需要，创设不同的结构环境。在游戏活动中及时把握幼儿的兴趣，生成相应的游戏环境。善于发现生活中的资源，能够根据幼儿身心发展的需要形成相应的游戏活动。游戏环境无论是户外还是室内都应该尽可能形式丰富、富有变化，既有利于集体游戏活动，又有利于小组和个别游戏活动；内容多样、富有层次，可以有效促进教师组织各种教育活动和游戏活动，促进幼儿自发地开展各种游戏活动、探索体验活动。游戏环境可以体现为开放性游戏空间，也可以体现为半开放和相对封闭的游戏空间，满足幼儿的自身需要。
			</p>
			<h4 id="d117">（四）力求符合游戏环境的空间密度要求</h4>
			<p>
			空间密度是保证游戏环境中每个幼儿使用的空间大小。游戏环境的创设必须充分考虑空间的密度要求，因为游戏环境的空间密度过小就意味着拥挤度较大，相应地会减少幼儿的大动作活动，如奔跑追逐类的嬉戏活动，也有可能会增加幼儿在活动中相互间的冲突，增加幼儿的攻击性行为。相反，如果幼儿游戏环境的空间密度大，有较为开阔的活动范围，如有了充足的户外运动场地，那么幼儿的大动作游戏自然就会增加。根据我国的幼儿园空间标准，室内活动空间人均通常不少于2平方米，而户外活动空间人均不少于4平方米。幼儿在室内游戏活动如果空间紧密，过于不足，通常可以改变布置、以分组活动等方式来调整；当户外活动空间不足时，可以通过班级轮流的方式开展户外活动进行补偿。
			</p>
			<h4 id="d118">（五）增强游戏材料和玩具的可变性及实际的吸引力</h4>
			<p>
			在游戏环境创设方面，不管是户外还是室内，游戏环境都应该尽可能提供充足丰富的游戏材料和玩具，并伴随幼儿的发展不断地进行调整和补充，体现一定的可变性。保证游戏材料和玩具的多样性，适度地更换或添加，可以使幼儿在游戏活动中始终保持新鲜感，激发游戏的兴趣，而且容易使幼儿产生新的游戏主题，并发挥幼儿的主体性。由于幼儿的年龄不同，因此对于游戏材料和玩具的要求也不一样，投放时考虑针对性，鼓励幼儿积极参与制作游戏材料和玩具，体现一物多玩，将废旧物品游戏积极利用起来，从而满足幼儿实际的发展需要。对于幼儿来说，游戏材料和玩具在游戏活动中总是充满诱惑，因为这些东西能满足幼儿好奇、爱玩、探索
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="133">
			<div v-if="showPageList.indexOf(133) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="notIndent">
			的心理需求。尽可能使感性材料和操作材料对幼儿保持吸引力，可以使幼儿在游戏中充满想象与创造。
			</p>
			<h2 id="b015">第二节　幼儿游戏物质环境的创设</h2>
			<p>
			幼儿游戏物质环境即硬环境，主要指在幼儿园中各种人工或非人工的游戏空间场地、游戏设施、游戏材料、游戏时间等。本节主要从户外和室内两个角度阐述幼儿游戏物质环境的创设。
			</p>
			<h3 id="c043">一、幼儿户外游戏环境的创设</h3>
			<p>
			户外游戏环境是幼儿亲近大自然的活动场所和空间，是幼儿体验探索、体验挑战的适宜空间，好的户外游戏材料带给幼儿更多的是趣味和欢乐。幼儿园户外游戏环境的创设只有满足幼儿运动和游戏的需要，激发幼儿的探索与想象，才能真正做到促进幼儿身心的全面发展。因此，幼儿户外游戏环境的创设要因地制宜，综合考虑各方面需要。
			</p>
			<p class="center">
			<img class="img-b" alt="" src="../../images/0145-1.jpg" />
			</p>
			<h4 id="d119">（一）目前幼儿户外游戏环境创设存在的问题</h4>
			<h5 id="e122">1.幼儿户外游戏环境的周边过于杂乱</h5>
			<p>
			由于周边环境条件较差，良好的自然景观条件不充足，加上现有经济条件所限，给幼儿户外游戏环境的创设带来了不利影响。例如，有的幼儿园紧靠街道马路，没有外墙，仅以铁栏杆作为隔断，白天车多噪声大，对幼儿游戏的无关干扰因素过多，甚至有的幼儿园绿色植被太少，在组织幼儿户外活动时经常尘土飞扬、空气质量较差，这些情况既影响了游戏的质量，又降低了游戏本身带给幼儿的快乐。
			</p>
			<h5 id="e123">2.幼儿户外游戏环境的安全性考虑过于极端</h5>
			<p>
			目前主要呈现两个极端趋向：一种情况集中在极端保护，降低了户外游戏环境对幼儿的刺激作用；另一种情况集中在过于放任，造成幼儿户外游戏环境出现较多的不安全因素。例如，有的幼儿园在户外游戏场所实际组织幼儿游戏时，限制幼儿在较危险的区域玩耍，始终固定在较小区域内，造成幼儿在小区域游戏发生碰撞。
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="134">
			<div v-if="showPageList.indexOf(134) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="notIndent">
			有的幼儿园游戏器械生锈、老化，对游戏材料检修有限，加上教师的安全防范意识不强，在很多方面存在较多安全隐患。很多学者都认为具有一定冒险性的户外游戏环境反而能降低幼儿日常的伤害概率，因为在游戏中幼儿经历了一定量的伤害后，他们就能学会自我保护。如果幼儿一直生活在一个安全的、平和的环境中，则会降低他们对外界环境的防御能力，而且当旺盛的精力无处发泄时，他们就会去寻找更大的刺激，这样反而会带来更大的伤害。
			</p>
			<h5 id="e124">3.幼儿户外游戏环境的整体性有所缺失</h5>
			<p>
			幼儿户外游戏环境经常处于分散式，没有形成一个统一的整体。例如，玩沙区就是单一的玩沙区，不能与玩具、游戏器械、材料等形成关联，在其他游戏区域也都只是呈现出各自的特点。这样的户外游戏环境表面上看似乎为幼儿提供了更多的选择，但是它却使游戏环境的教育价值与游戏的价值有所降低。由于缺乏整体性，幼儿实际游戏活动的场地范围也就缩小了，教师组织的活动形式也就变得更单一化，缺乏多样性、趣味性和科学性。
			</p>
			<h5 id="e125">4.幼儿户外游戏资源没有被充分利用</h5>
			<p>
			目前很多幼儿园拥有最多的户外游戏资源是塑胶地和大型游戏器械，其次是移动式器具、草坪、植物角、玩沙区、水池。虽然拥有草坪和植物角的幼儿园的比例相对较高，但很多仅停留在表面的景观功能，实际选择可接触的花草树木的幼儿园很有限，而且户外游戏环境开放性不高，多数游戏还是多选择在室内进行，教师只有在每天的特定时间段才会将幼儿带到户外游戏环境中进行游戏。
			</p>
			<h4 id="d120">（二）幼儿户外游戏环境创设的内容</h4>
			<h5 id="e126">1.幼儿户外游戏环境创设的内容要求</h5>
			<p>
			户外游戏环境是构成幼儿园课程发展体系的重要组成部分之一，更是令幼儿身心轻松、体验愉悦和快乐的空间。2016年新修订的《规程》规定：“在正常情况下，幼儿户外活动时间（包括户外体育活动时间）每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时；高寒、高温地区可酌情增减。”为了使幼儿健康成长，在游戏中呼吸新鲜空气，我们要创设安全适宜的户外游戏运动场地，为幼儿创设一个科学健康的环境。
			</p>
			<p>
			《托儿所、幼儿园建筑设计规范》（2019年修订）明确规定托儿所、幼儿园应设活动场地，并符合下列规定：“幼儿园每班应设专用室外活动场地，人均面积不应小于2m<sup>2</sup>。各班活动场地之间应采取分隔措施。”“幼儿园应设全园共用活动场地，”“共用活动场地应设置游戏器具、沙坑、30m跑道、洗手池等，宜设戏水池，储水深度不应超过0.30m。游戏器具下地面及周围应设软质铺装。”
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="135">
			<div v-if="showPageList.indexOf(135) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="left"><span class="bj2">拓展阅读</span></p>
			<div class="tp-5">
			<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../images/tb-6.png" /></p>
			</div>
			<p class="img">
			表7-1 2014年浙江省幼儿园等级评估指标——户外活动场地（C2）
			</p>
			<p class="center">
			<img class="img-0" alt="" src="../../images/0147-1.jpg" />
			</p>
			<h5 id="e127">2.幼儿户外游戏环境创设的内容构成</h5>
			<p>
			幼儿户外游戏环境的创设主要包括运动器械区、运动综合游戏区、种植养殖区、玩沙玩水区、运动休闲区、车道或跑道、自然区、涂画区等主要区域。
			</p>
			<p>（1）运动器械区</p>
			<p>
			运动器械区主要是指有攀登架、滑梯这样的大型器械区域和秋千、跷跷板、转椅这样的中型器械区域。若户外空间场地较大，动态游戏活动场地可以设立在任一空间，可以考虑运动器械之间要设有一定距离，幼儿进出口处要铺设安全软垫。如果户外空间不足，对于大型和中型器械可以考虑相互交叉，或集中几种玩具器械，既节约成本，又方便幼儿选择，便于教师观察指导幼儿。通过这些运动器械的辅助运动，可以增强幼儿上臂及腿部肌肉的力量，使手的抓握与腿的运动协调，而且还能促进幼儿感觉综合能力的发展。
			</p>
			<p>（2）运动综合游戏区</p>
			<p>
			运动综合游戏区主要包括以平衡、钻爬、跳跃、投掷、走跑为主的幼儿户外运动综合游戏区，同时也包括使用小型游戏运动器械开展的户外游戏活动区，如球类区、绳类区、圈类区等。这一空间相对较大也集中，能够保证全班幼儿集体游戏、分组游戏等。为保证幼儿的安全性，通常在这个区域中采用的是有弹性的运动场地，如塑胶运动场地、绿色草坪场地、沙土泥土场地或铺设软垫的运动场地等。运动综合游戏区既能满足幼儿跑跳大活动量的游戏活动，也能满足平衡、小肌肉群、身体协调等方面的活动量较小的游戏活动，同时还能测试运动体能，练习有关身体综合素质的项目。
			</p>
			<p>
			运动综合游戏区的利用率较高，四周最好栽种高大的乔木，保证夏季提供绿荫，方便避暑。
			</p>
			<p>（3）种植养殖区</p>
			<p>
			幼儿园可以以班为单位为幼儿选择适于种植和养殖的一块区域，种植区可以有
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="136">
			<div v-if="showPageList.indexOf(136) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="notIndent">
			计划地由每个班的幼儿固定或轮流管理，幼儿通过播种、栽培、施肥、浇水等过程可以了解植物的生长过程，在养殖区通过喂养、照顾小动物了解小动物的生活习性，同时增加对小动物、小生命的热爱。如果幼儿园的场地受限，可以使用废弃的瓶、罐、桶、盆、缸等器皿进行种植活动。种植和养殖活动是幼儿喜欢的自然探索活动，通过这一生活游戏的开展，能够调动幼儿的好奇心、探索的欲望，提高幼儿的观察能力，更能让幼儿通过自己动手操作，通过自己的工作和照料增强责任感和充满自信。
			</p>
			<p>（4）玩沙玩水区</p>
			<p>
			沙和水都属于常见的自然材料，也是幼儿喜爱的游戏材料。沙和水不仅可以给幼儿带来快乐，而且能使幼儿获得有益的学习经验。
			</p>
			<p>
			在玩沙区，幼儿通过玩沙可以练习铲、挖、堆、叠、装等多种动作技能，同时能够感受沙子的特性，对沙子的质地、重量、黏度等拥有基本的认识，同时可以拥有创造性表达与表现的机会，还可以进一步感受对测量的认知。幼儿园可以提供不同规格的沙池，同时提供多种多样的工具和器皿，如铲子、小桶、筛子、耙子等各种模型，方便幼儿取用玩耍。沙池可以设在墙边或树荫下，处于幼儿园活动的边缘地带，可以在周围用轮胎进行软化处理，并种植一些树木，这样更接近自然。
			</p>
			<p>
			玩水区根据空间需要可以考虑设计喷泉、鱼池、瀑布，让幼儿观察水的流动和状态；也可以设计水桌、水车工作系统等操作性游戏，给幼儿感受水的速度和流量大小的变化状况的机会。考虑玩水区要注意安全和健康的因素，可以设计用手和脚去感知，有的幼儿园把戏水池变成“小河”“池塘”等，水里可以养小鱼、蝌蚪或荷花等不同季节的动植物，既可供幼儿玩耍，又可起到观赏作用。
			</p>
			<p>（5）运动休闲区</p>
			<p>
			幼儿园户外运动游戏场地作为动态游戏活动场地，可以安排一些闲置的空间，如长廊、操场、树荫、花棚等，在这个运动休闲区中，可以放置一些自然装饰而成的桌子、凳子等，它们必不可少。例如，在长廊中可以设计一些长椅供幼儿游戏，可以坐，可以躺，可以休闲看书，可以玩过家家游戏，可以独处等。还可以设计一些吊挂物，既美观又符合幼儿的审美要求。另外，长廊的两侧或单侧也可以用来开展幼儿的作品展，既节约空间，又能够保存。在长廊中幼儿可以玩翻绳、抖空竹、寻找小脚印、扔飞镖等，使幼儿的休息环境具有趣味性、娱乐性、参与性。有的幼儿园能够考虑到不同幼儿的发展水平，还增设通往小河的道路，分别是拱形桥、梅花桩和吊桥，由易到难，使幼儿可以在寻找小河的过程中体验到成功的喜悦。
			</p>
			<p>
			幼儿园可用农作物秸秆、小木板、大纸箱等材料制作一个属于幼儿自己游戏的城堡或小屋。游戏小屋可以有敞开的门和窗，既保证采光条件好、空气流通，又方便教师观察幼儿进行角色游戏、捉迷藏、说悄悄话等活动。
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="137">
			<div v-if="showPageList.indexOf(137) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p>
			总之，幼儿在运动休闲区的设置可以促进幼儿的社会交往能力，同时允许幼儿以独处的方式来表现自己。独处对于幼儿的心理健康、学习、与人相处有积极意义。
			</p>
			<p>（6）车道或跑道</p>
			<p>
			车道主要为幼儿骑车和推车等各种有轮子的游戏设施提供。车道的地面设计不宜太软，可以根据幼儿园实际增加一些坡度，使活动更有挑战性和趣味性，从而吸引幼儿玩耍和探索。幼儿园一般以骑三轮车为主，也有两轮滑板车、四轮登山车等。
			</p>
			<p>
			跑道可以是平坦的，也可以是有一定坡度的，供幼儿在户外游玩时奔跑，练习腿部的力量，感知不同道路需要的速度、力度的不同等。
			</p>
			<p>
			车道和跑道也可以合二为一，目的在于通过骑车或奔跑，协调自己的身体动作，控制自己的方向和速度，锻炼勇气和胆量。此外在车道或跑道上可以投放一些轮胎，如让幼儿沿着路滚动轮胎，比一比看谁的速度快，增加趣味性特点。
			</p>
			<p>（7）自然区</p>
			<p>
			幼儿园如果空间规模有限，可以把小树林和小山坡、小山洞设计在一起，既符合自然的要求，又节约空间。小树林里可以种植各种树木，包括果树和花木，可以在小树林里增设秋千、摇椅等玩具器械。幼儿喜欢爬上爬下，爬山坡、钻山洞能够帮助幼儿更加接近大自然，享受从坡上滑下来、在山洞躲藏、在坡下挖地道的乐趣，享受神秘的氛围，提高对幼儿的吸引力。
			</p>
			<p>（8）涂画区</p>
			<p>
			户外的涂画区的优点主要体现在拥有观察自然的机会和条件，有利于幼儿在真切的感受中作画。幼儿园可以为幼儿在户外创设专用涂鸦墙，可以为幼儿准备相关的绘画工具和材料，如笔、颜料、水、抹布、刷子、调色盘等供幼儿进行创作；墙面能够反复使用，为此墙面可以铺设易于擦洗的瓷砖、一次性画布等；开展定期的设计主题活动，真正发挥幼儿的主动性。
			</p>
			<p class="left"><span class="bj2">拓展阅读</span></p>
			<div class="tp-5">
			<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../images/tb-6.png" /></p>
			</div>
			<p class="center">
			<b>Francis Wardle （1988—1997）最佳室外游戏环境标准</b>
			</p>
			<p><b>一、地面</b></p>
			<p>
			游戏场地应该有不同的游戏地面以提高安全防范，促进不同的游戏类型。
			</p>
			<p>1.平坦的草地或泥土地</p>
			<p>
			平坦的草地或泥土地最适合迅速移动身体的活动。例如，跑、追逐及跟着带头人的游戏，都需要有一块开阔的空间及一个相对较软的地面以防摔倒挫伤。大块开阔的草地是最理想的地面，开阔的泥土地也可以开展这些身体游戏，但较容易发生伤害。如果没有草地，可以把体操毯铺在一些区域供孩子们跑跳滚爬。
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="138">
			<div v-if="showPageList.indexOf(138) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p>2.硬地面</p>
			<p>
			混凝土和沥青地面最适合自行车、四轮车在上面行驶。硬地面也可以作为通向不同游戏区的走道、艺术活动和球类活动的地面。
			</p>
			<p>3.跌落区</p>
			<p>
			在所有设施下面及四周1.5～2米范围内铺一层柔软的地面，一般由沙子、砾石、木屑、橡胶垫、轮胎及连续灌注的橡胶构成。
			</p>
			<p><b>二、室外游戏环境的构成和设计</b></p>
			<p>游戏场地应该包括各种设施和游戏区，以促进各种游戏行为。</p>
			<p>1.身体游戏</p>
			<p>
			（1）攀爬器材，如绳索、轮胎网、梯子、台阶、爬杆，以及水平轮胎秋千。
			</p>
			<p>（2）平衡能力游戏区，如平衡木、立在地上的短杆子或汽车轮胎。</p>
			<p>（3）抓握器材，如秋千链、扶栏、梯子横栏、用于沙地游戏的工具。</p>
			<p>（4）爬行区域，如隧洞或公路涵管。</p>
			<p>
			（5）推拉器材，如秋千、三轮车、四轮车、大卡车，以及有轮的沙地玩具。
			</p>
			<p>（6）挖掘区域，如沙箱。</p>
			<p>
			（7）跳跃器材，如四周铺着沙子的平衡木、下面铺着软物的低平台或台阶。
			</p>
			<p>2.社会性游戏</p>
			<p>
			（1）要求或鼓励两个以上儿童参与的器材，如三轮车、四轮车、球类运动、跳绳、大木板条箱、沙箱、旋转秋千，以及传统秋千。
			</p>
			<p>（2）鼓励幼儿聚在一起进行交谈的空阔的平板和隔离区。</p>
			<p>3.建构性游戏</p>
			<p>（1）沙箱和玩沙器材，如铲子和耙子。</p>
			<p>（2）木工工作台、木块、工具，以及紧固器和螺杆、螺母及钉子。</p>
			<p>
			（3）散件，如轮胎、橄榄绳、木质或塑料板条箱、大块木块和塑料积木，以及不同长度的木制板。
			</p>
			<p>
			（4）艺术活动材料，包括颜料、黏土，以及涂人行道用的大彩色粉笔等。
			</p>
			<p>（5）花园布局，如种植工具及种子。</p>
			<p>4.戏剧性游戏</p>
			<p>
			（1）可以当作房子、城堡、船只、飞机、学校及医生办公室的建筑物和封闭物。
			</p>
			<p>
			（2）可以从教室带来的戏剧性游戏道具，以及最好能存放在外面的材料（如木工工具等）。
			</p>
			<p>5.规则游戏</p>
			<p>（1）球、跳绳，以及其他游戏设施。</p>
			<p>（2）进行规则性游戏的硬地面。</p>
			<p>（3）画出边界和外形的粉笔。</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="139">
			<div v-if="showPageList.indexOf(139) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p><b>三、游戏场地的设计要求及其材料投放</b></p>
			<p>
			现代游戏场地的建造材料一般是经过压力处理的松木、红木、胶合板、聚乙烯材料、涂漆金属、再生塑料、玻璃纤维或这些材料的综合。表7-2列出了这些材料的优缺点。
			</p>
			<p class="img">表7-2 各类材料的优缺点</p>
			<p class="center openImgBox">
			<img class="img-0" alt="" src="../../images/0151-1.jpg" />
			</p>
			<p><b>四、安全</b></p>
			<p>
			在设计和维修室外游戏场地的时候，安全问题需要放在首位。以下列出的游戏
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="140">
			<div v-if="showPageList.indexOf(140) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="notIndent">
			场安全指南，摘自CPSC（美国CPSC，1991）和ASTM（1995）文件，适用于为18个月至12岁儿童设计的游戏场地。
			</p>
			<p>（1）所有设施下铺设有引力的地面。</p>
			<p>（2）避免使用会挤压手指的部件。</p>
			<p>（3）避免有大小在3.5～9厘米的开口，以免幼儿的头部被卡住。</p>
			<p>（4）所有“S”形钩子必须予以封闭。</p>
			<p>（5）避免重金属、木质或硬塑料秋千。</p>
			<p>（6）任何秋千器材中的秋千不能超过两台。</p>
			<p>（7）所有滑梯的各边都必须有4厘米宽，有一个出口平行于地面。</p>
			<p>
			（8）不能有漏出来的螺钉、钉子、螺杆、金属块，或突出的管子，特别是在滑梯入口不能有这些外漏物体。
			</p>
			<p>（9）所有混泥土基脚必须低于地面。</p>
			<p>
			（10）除进口与出口外，所有比地面高出20厘米之上的地面都必须有扶栏。
			</p>
			<p>
			（11）避免设施之间使用电缆、电丝和绳子，或用电缆、电丝和绳子支撑树木，如果使用了绳索，两端都必须系紧，以免缠住儿童的脖子造成窒息。
			</p>
			<p>（12）避免在炎热的天气使用金属滑梯。</p>
			<p>（13）儿童光顾的交通区域要设有足够大的安全区。</p>
			<p>（14）秋千不要与其他设施如平台连在一起。</p>
			<p>
			（15）游戏场地只能为与其设计对象大小相当的儿童所使用。儿童年龄太小，会在玩耍中发生严重事故，而儿童年龄太大，有可能会不恰当地使用设备，导致受伤。
			</p>
			<p>（16）经常维修和护理。</p>
			<p>
			另外，游戏场地的遮阳问题也很重要。建议游戏场内应该安装遮阳篷，种植一些树木以减少阳光的直接暴晒，降低患皮肤癌的风险。
			</p>
			<h4 id="d121">（三）幼儿户外游戏环境创设的原则</h4>
			<h5 id="e128">1.安全卫生原则</h5>
			<p>
			在进行幼儿户外游戏环境创设的时候要考虑安全要求，如场地安全、设施安全、制度安全，包括时间安排是否合理、设施使用是否符合要求、活动规则是否有序；在卫生要求方面注重考虑场地卫生、设施及材料卫生、个人卫生，包括教师和幼儿实际的着装、个人清洁情况。尽可能将伤害降到最低点，保证幼儿的安全。例如，活动前教师应该检查孩子的着装情况：鞋带有没有系好，有没有鞋子穿反的现象，衣服是否穿得过厚过紧，纽扣是否扣上等。忽视这些很小的问题，会给孩子的安全带来很大的威胁。因为奔跑中的孩子一旦踩到散开的鞋带就容易摔倒；衣服穿得过厚会让幼儿感到笨重、不灵活，活动过后出汗太多导致感冒；衣服太紧，活动不开会拉伤肌肉等。
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="141">
			<div v-if="showPageList.indexOf(141) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<h5 id="e129">2.自然性原则</h5>
			<p>
			在游戏环境创设中要根据幼儿园实际情况，合理利用当地自然景观、气候特点和地质特点，创设人与自然和谐、具有原生态的户外游戏环境，可以使幼儿增强亲近大自然的感受，提高游戏的乐趣。
			</p>
			<h5 id="e130">3.挑战性原则</h5>
			<p>
			科学创设户外游戏环境把空间最大限度地用于游戏与探索，如滑滑梯有爬高并从高处顺势而下的刺激，荡秋千有上上下下眩晕的刺激，爬山坡、钻山洞等有挑战自我的刺激，在这些活动中能够发展幼儿的肢体动作，有利于幼儿多种身体素质的锻炼和发展，有利于激发幼儿的好奇心和探索的兴趣，培养幼儿的意志力、坚持性等。
			</p>
			<h5 id="e131">4.整体性原则</h5>
			<p>
			要考虑户外游戏环境的布置是否有利于幼儿身体、认知、社会性和审美能力的全面发展。在创设中要充分保持其整体性，内容要全面、系统。既要考虑活动的多样性，又要考虑符合幼儿的身体发展、符合幼儿的认知与社会性；既要注意各领域间的横向联系，又要注意由易到难、从简到繁；既要考虑幼儿的年龄、能力，又要注意个体兴趣的差异。尽可能满足不同幼儿的需要，使幼儿各方面的能力都得到发展。
			</p>
			<h4 id="d122">（四）幼儿户外游戏环境创设的要求</h4>
			<p>
			皮亚杰的认知发展理论认为，幼儿的发展是主动的过程，儿童通过主动活动来探索和认识世界。环境在幼儿的发展中起着重要的作用，幼儿的发展是在主体同环境相互作用的过程中实现的。幼儿户外游戏环境的创设要在保证安全的前提下，既要充满童趣，又要满足幼儿发展的需要。幼儿园要充分利用自身的空间条件，考虑结构合理、因地制宜、多样性、趣味性等多种因素，让幼儿在户外游戏环境中获得成长的快乐。
			</p>
			<h5 id="e132">1.综合考虑绿化、美化、自然化、幼儿化、教育化</h5>
			<p>
			绿化、美化、自然化是幼儿园户外游戏环境设计的基本要求。幼儿园要尽量扩大绿化面积，栽种高大的乔木和低矮的灌木，有四季常青的植物，也有根据季节变化生长的植物。幼儿园在设计绿化的同时，要尽可能保证四季都有花卉，让幼儿园有花有草，时时能看到和感触到绿色、自然物的存在。围墙可以附有攀爬的植物，长廊有垂吊的植物等，便于幼儿在自然环境中快乐游戏。
			</p>
			<p>
			幼儿化、教育化是幼儿园户外游戏环境最突出的特征。因此，户外游戏环境的创设要符合幼儿阶段特点的发展需要，为幼儿设置能够促进身体发展、充满童趣的活动设施，让幼儿在自然、快乐的氛围中感受户外活动的乐趣，满足幼儿基本的游戏活动需要，促进幼儿全面发展。
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="142">
			<div v-if="showPageList.indexOf(142) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<h5 id="e133">2.合理设置区域，体现多样性与有序性</h5>
			<p>
			合理设置户外游戏区域，要保证既有集体活动的大空间，又有幼儿分散活动的中小空间甚至私密空间。户外活动多样性表现在要有利于幼儿在不同的区域选择不同的游戏，得到不同的发展，增加幼儿的选择机会，激发幼儿对游戏的兴趣，丰富幼儿的学习经验，促进幼儿的身心全面和谐发展，使各阶段幼儿都能选择自己喜爱的活动项目。
			</p>
			<p>
			有序性主要表现在区域既相对独立又相互连通，既有利于幼儿交往又有利于教师指导监护。在开放性空间中既有封闭或半封闭的空间，如游戏小屋、小迷宫、城堡等，又有具有挑战性的活动区域，满足幼儿探索的需求；还可以选择传统活动，使幼儿不会因为活动太难而产生畏难情绪，降低游戏兴趣。
			</p>
			<h5 id="e134">3.体现因地制宜，选择适合四季游戏活动的空间设计</h5>
			<p>
			户外游戏环境要体现与自然环境的和谐统一，即体现因地制宜的特点。为幼儿提供一个具有创造性的游戏场地，最经济的做法在于保留其最原始自然的特点。还可以根据本地特色创设具有特色的幼儿园环境。
			</p>
			<p>
			可以根据需要考虑季节的变化利用空间。例如，夏季阳光充足，温度太高会降低幼儿游戏的兴趣，栽种高大茂密的乔木，形成大片树荫，既能避暑，又能为幼儿户外活动提供必要保障。
			</p>
			<h5 id="e135">
			4.事先考虑空间密度和下水道、地面表层及场地相互关系等问题
			</h5>
			<p>
			幼儿园的招生通常要根据幼儿园规模的大小确定，避免人均空间密度不够，出现拥挤现象，难以开展户外游戏活动。如果幼儿游戏空间密度过小，可以在楼顶铺设材料开辟活动场地，或通过班级间轮换活动时间来解决拥挤问题。
			</p>
			<p>
			室内游戏场地和户外游戏场地可将长廊与之相接，方便幼儿出入和交替活动。户外活动的各个游戏区域间要有通道，避免安全隐患和活动间的干扰。例如，在活动设施的安排上，各类活动设施之间要留出一定空间，保证各类游戏互不影响。
			</p>
			<p>
			在游戏场地建设之前，应事先考虑幼儿园不可改变的地下管道等因素，如绿化场地要避开下水道等管道，戏水池、游泳池、喷泉、鱼池等要方便连接水龙头。
			</p>
			<h3 id="c044">二、幼儿室内游戏环境的创设</h3>
			<p>
			幼儿每天活动中大部分时间是在室内度过的，因此室内游戏环境的创设显得十分重要。良好的室内游戏环境，既有利于幼儿在认知、情感、语言和社会性交往技能方面的发展，又有利于教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的互动和交往。
			</p>
			<p class="center openImgBox">
			<img class="img-g" alt="" src="../../images/0155-1.jpg" />
			</p>
			<p class="img">幼儿室内游戏环境创设</p>
			<h4 id="d123">（一）幼儿室内游戏环境存在的问题</h4>
			<h5 id="e136">1.室内游戏环境的色彩和图案与游戏内容不协调</h5>
			<p>
			在我国的许多幼儿园中，幼儿室内游戏环境更新频率慢，游戏内容早已更新，但游戏环境中的色彩与图案并没有变更，不能与新内容对应起来。例如，两个幼儿
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="143">
			<div v-if="showPageList.indexOf(143) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="notIndent">
			在阅读区进行新绘本阅读，可是阅读区的游戏环境仍停在学期开始时的形象设计，这样会造成幼儿在阅读时总是不自觉地去看原有过去经验中的形象，对新绘本的专注程度降低，不能很好地进行理解。
			</p>
			<h5 id="e137">2.室内游戏环境空间密度过高</h5>
			<p>
			当前我国幼儿园的室内游戏环境空间密度普遍偏高，班级人数多，室内面积小，拥挤现象突出。按照《规程》的要求，每班幼儿人数应该控制在合理数量内，小班人数一般为25人，中班一般为30人，大班一般为35人。然而现阶段很多幼儿园师幼比例不当。师幼比例失调这种情况不仅容易导致教师负担加重、保教质量下降，幼儿活动空间受限，同时还会带来许多安全隐患问题。
			</p>
			<h5 id="e138">3.室内游戏环境中有关游戏活动区的相关问题</h5>
			<p>①游戏活动区材料投放不足，缺乏层次性。</p>
			<p>
			②游戏活动区环境缺乏及时的变化，不能根据需要发挥其主要的教育功能。
			</p>
			<p>
			③游戏活动区环境设置较多依赖教师。目前在幼儿园内的游戏活动区环境设置往往融入的都是教师的想法，没有真正结合和倾听幼儿的建议和意见。
			</p>
			<p>
			④游戏活动区环境缺乏真实性，生活性较低。给幼儿提供太多与真实情况不符的游戏材料会降低幼儿游戏的兴趣。
			</p>
			<h4 id="d124">（二）幼儿室内游戏环境创设的内容</h4>
			<p>
			以班级室内游戏环境创设的内容构成为例，主要包括空间利用、区域与材料安排、墙面与顶面（天花板）设计、走廊设计、地面设计。
			</p>
			<p class="center">
			<img class="img-b" alt="" src="../../images/0155-2.jpg" />
			</p>
			<h5 id="e139">1.空间利用</h5>
			<p>
			幼儿日常生活和游戏活动的空间主要包括班级活动空间、辅助活动空间。班级活动空间主要由活动室、卧室、盥洗室、衣帽间等组成。活动室一直作为幼儿游戏活动的主要空间。辅助空间主要包括幼儿园内建筑门厅、走廊、楼梯等。这些空间可以作为幼儿园室内游戏创设的主要区域，教师要结合本园实际情况，根据幼儿发
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="144">
			<div v-if="showPageList.indexOf(144) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="notIndent">
			展目标、学期教育目标与教育内容，因地制宜规划各阶段室内游戏空间环境创设的内容，围绕基本游戏活动空间，同时包括各建筑元素如墙、门、窗、柱、台等，创设适合幼儿游戏活动的环境。
			</p>
			<h5 id="e140">2.区域与材料安排</h5>
			<p>
			幼儿室内游戏活动区域可以具体分为若干不同类别的区域，并提供不同的游戏活动材料。游戏空间的设计可大可小、可开放可封闭或半封闭、可个人化也可整体化，主要依据游戏活动的特性来安排。室内活动室是幼儿每日活动的主空间，卧室、盥洗室、衣帽间等是次空间。室内活动室可以分为安静游戏区、复杂游戏区、活跃游戏区。例如，安静游戏区可以创设阅读区、结构区、益智区、科学区，复杂游戏区可以创设美工区、玩水玩沙区，活跃游戏区可以创设表演区、音乐区。
			</p>
			<h5 id="e141">3.墙面与顶面（天花板）设计</h5>
			<p>
			墙面的美观和教育功能很重要。墙面是幼儿交流的展示空间，需要考虑互动或各种材料的实际运用，应该注重多样性、灵活性。可以与主题教育相结合，充分发挥幼儿个体与环境之间的交互作用。墙壁图案的高度要依据幼儿的尺度来做，图案和作品要依据幼儿追求感官变化的频率，定期轮换作品保持幼儿的兴趣。墙面可以具体分为幼儿的作品展示区、感统训练区、主题探索区等。顶面的形状可以为下面的活动区域创造“中心”和“边缘感”，多体现为吊饰作品。
			</p>
			<h5 id="e142">4.走廊设计</h5>
			<p>
			走廊是幼儿每日活动的通道，一般空间有限可以集中考虑利用走廊的地面及两侧的墙面进行环境创设内容。可以围绕幼儿的主题活动设计，与科学探索、角色扮演等幼儿相互交流互动的空间相联系。如果走廊相对宽敞，走廊游戏区的创设以美观、简单、和谐为原则，游戏区整体色彩与走廊墙壁、地板颜色协调，主体色彩以两三种为宜。小班走廊可设“娃娃家”，中班走廊可设结构区，同时添置纸板箱等废旧材料，大班走廊可同时设置两三种内容，设置表演区、“娃娃家”、结构区等促进游戏的发生发展。走廊游戏区在划分界限时，可选用地毯、泡沫板、开放架、积木或其他物体隔离，使幼儿能清楚地选择游戏区，便于幼儿自主地选择游戏。同时可利用窗台、鞋箱等固定放置幼儿的作品或观察的材料。
			</p>
			<h5 id="e143">5.地面设计</h5>
			<p>
			地面的创设内容可以围绕有关规则、认知、逻辑思维、社会性等游戏进行创设，可粘贴交通导向标志、画迷宫，涂写颜色小脚丫、数字、几何图形、字母等。例如，在地面画上中国地图，通过游戏形式，认识祖国辽阔的疆土区域的划分和分布，培养幼儿的爱国情感。又如“跳蜗牛”在蜗牛背的螺旋形上分格涂上鲜艳的颜色并写上数字，帮助幼儿做辨色训练和巩固对数字的认识。
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="145">
			<div v-if="showPageList.indexOf(145) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="left"><span class="bj2">拓展阅读</span></p>
			<div class="tp-5">
			<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../images/tb-6.png" /></p>
			</div>
			<p class="center">
			<b>室内游戏环境评价的标准</b>
			</p>
			<p>1.幼儿喜欢，对幼儿有吸引力，让幼儿感到安全和舒适。</p>
			<p>
			2.各活动区的名称易于幼儿理解。活动区的结构方便幼儿寻找和取放材料。
			</p>
			<p>
			3.空间安排和分割合理，有利于幼儿的活动和行走。当幼儿在活动区全神贯注地游戏时，不会受到其他人的干扰。
			</p>
			<p>
			4.材料丰富多样，能够支持幼儿各种类型的游戏活动，激发幼儿探究的兴趣，支持幼儿积极主动地学习，使幼儿实现自己的想法和计划，获得多样性的学习经验。
			</p>
			<p>5.玩具和材料反映人类社会和文化的多样性。</p>
			<p>6.幼儿有独处的空间。</p>
			<h4 id="d125">（三）幼儿室内游戏环境创设的原则</h4>
			<h5 id="e144">1.发展适宜性原则</h5>
			<p>
			幼儿正处在身体、智力迅速发展和个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。在室内游戏环境创设时，一方面考虑面向全体，符合幼儿的年龄发展特点和水平；另一方面考虑幼儿个体的差异，要提供符合幼儿的认知经验和操作能力的材料和工具，激发幼儿操作的兴趣，在活动中获得成就感。
			</p>
			<h5 id="e145">2.丰富性原则</h5>
			<p>
			提供数量充足及形式、功能多样的游戏材料，增强幼儿对游戏材料感知的刺激性，保持对游戏材料使用的新鲜感。针对小班，游戏材料能够在活动中保证人手一份，针对中大班可以更多体现小组和团队合作，一起分享，自由分工，共同完成游戏。
			</p>
			<h5 id="e146">3.参与性原则</h5>
			<p>
			教育家陈鹤琴说过，用儿童的双手和思想布置的环境，会使他们更加深刻地理解环境中的事物，也会使他们更加爱护环境。幼儿与教师共同参与合作的过程，需要教师发现与引导幼儿参与创设的意识，将教育性蕴含于环境中和创设活动中。通过参与，能够进一步体现教师对幼儿意见的尊重，体现教师对幼儿自主规划游戏空间的鼓励，体现幼儿及家长参与收集准备游戏材料和幼儿参与游戏环境的管理等方面的内容。
			</p>
			<h5 id="e147">4.经济性原则</h5>
			<p>
			幼儿园室内游戏环境的创设必须因地制宜，从实际出发，就地取材，废物利用。以物质条件对幼儿发展的功能大小和经济实用性为依据，充分利用原有环境与现有材料，及时发现和挖掘游戏材料。能够根据幼儿各种游戏需要创设、扩展、延
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="146">
			<div v-if="showPageList.indexOf(146) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="notIndent">伸相应的环境。</p>
			<h4 id="d126">（四）幼儿室内游戏环境创设的要求</h4>
			<p>
			第一，以各类游戏活动的教育功能与特点为基础创设室内游戏环境，注意挖掘游戏空间的实用价值。
			</p>
			<p>
			第二，将结合幼儿自身表现出的探索兴趣、对事物形象的认知经验及个人表达表现的作品作为环境创设内容的基本点。
			</p>
			<p>
			第三，考虑动态与静态的游戏区分配的合理性，尽量依据游戏区的特性安排位置，避免相互干扰。
			</p>
			<p>
			第四，依据班级幼儿人数提供活动区。如果一个班30人，一个区域可以容纳3～6人，那么设5～8个区域比较适宜。如果一个班级设8个区域，一般常规区域、特色区域和主题区域的比例可参考5∶1∶2或6∶1∶1设计。
			</p>
			<p>第五，既要有固定的常设区域，又要根据实际需要调整变换区域。</p>
			<div class="bk">
			<div class="bk1">
			<p><span class="bj2">幼儿园教师资格证考试·真题再现</span></p>
			<div class="tp-2">
			<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-1.png" /></p>
			</div>
			</div>
			<p class="center"><b>2012年下半年《保教知识与能力》单选题</b></p>
			<p>关于幼儿游戏活动区的布置，正确的说法是（　　）。</p>
			<p>A.以阅读为主的图书区可与娃娃家放在一起</p>
			<p>B.自选游戏环境的创设是由教师进行的</p>
			<p>C.可在积木区提供一些人偶、小动物、交通工具模型等辅助材料</p>
			<p>D.娃娃家应该是完全敞开式，让每个人都能看到里面有什么</p>
			<p>（答案：C）</p>
			</div>
			<p class="left"><span class="bj2">拓展阅读</span></p>
			<div class="tp-5">
			<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../images/tb-6.png" /></p>
			</div>
			<p class="img">表7-3 室内游戏活动区角规划参考表</p>
			<p class="center">
			<img class="img-0" alt="" src="../../images/0158-1.jpg" />
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="147">
			<div v-if="showPageList.indexOf(147) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="center">
			<img class="img-0" alt="" src="../../images/0158-1.jpg" />
			</p>
			<h2 id="b016">第三节　幼儿游戏心理环境的创设</h2>
			<p>
			《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿园的心理环境是一种无形的环境，它对幼儿的发展，特别是幼儿的情绪、社会性、个性品质的形成、发展都具有十分重要的作用。
			</p>
			<p>
			为幼儿提供一个能使他们感到安全、温暖、平等、自由、能鼓励他们探索与创造的心理环境，幼儿能够活泼愉快、积极主动、充满自信地学习和生活，从而获得
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="148">
			<div v-if="showPageList.indexOf(148) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="notIndent">
			最佳的发展。本节主要从幼儿游戏心理环境对幼儿发展的影响，其创设的意义、原则和要求几个方面分析如何创设优良的、适合幼儿游戏的心理环境。
			</p>
			<h3 id="c045">一、游戏心理环境对幼儿发展的影响</h3>
			<p>
			“心理环境”最早是由美国心理学家勒温提出的，是指影响个体现实心理活动的各种因素，包括现实作用于个体的刺激或信息及其系统和一个人自己的心理状态、意识倾向。心理环境一般是由人际关系、文化观念等因素结合在一起形成的氛围。这种氛围的形成决定着人的“自我”能否被挖掘、发展和完善，决定着人的潜能能否被最大化地实现，决定着人的创造能力、应变能力、操作能力等多方面能力的有效形成。幼儿园中游戏活动氛围、教师与幼儿之间的关系、幼儿同伴之间的关系都是幼儿游戏心理环境的重要内容，很大程度上决定着幼儿在身心方面能否健康成长。
			</p>
			<p>
			良好的游戏心理环境能够使幼儿在游戏活动中产生积极愉悦的情绪，有助于幼儿形成活泼、开朗、信任和自信的性格特征；有助于满足幼儿的安全需要、爱与尊重的需要；有助于培养幼儿的自主、自立精神；有助于幼儿思维的活跃和智力的开发；有助于培养幼儿的规范意识和责任意识；有助于幼儿形成正向的审美取向和积极乐观的态度；此外还有助于幼儿整个机体的化学物质、免疫系统处于平衡状态，处于正常的吸收、消化和代谢状态，提高对疾病的抵抗能力。相反，不良的游戏心理环境会造成幼儿情绪不佳，带有紧张恐惧的气氛，容易导致幼儿自身生理功能上的障碍及紊乱，影响幼儿的身体健康，特别容易使幼儿形成胆小、孤僻、不信任、抑郁等不良的性格特征，抹杀幼儿的天性和童真，使幼儿丧失想象力和创造力，乃至影响幼儿一生的健康和幸福。
			</p>
			<h3 id="c046">二、幼儿游戏心理环境创设的意义</h3>
			<p>
			幼儿游戏心理环境是指幼儿游戏活动对幼儿发展产生影响的一切因素的总和，它主要包括幼儿园游戏环境中人际关系及心理氛围，即幼儿的同伴关系、师幼关系、宽松自如的游戏氛围等。幼儿在和谐、民主、平等、合作的良好心理环境中，拥有温和、安全、信任的心理体验，享受集体的友爱、互助，以及合作的快乐和满足，这是幼儿游戏对心理活动的要求。因此，为幼儿游戏创设良好的心理环境具有重要意义。
			</p>
			<h4 id="d127">（一）能够帮助幼儿适应幼儿园生活</h4>
			<p>
			从家庭的小范围步入幼儿园的小社会，对于每个幼儿来说都是一个重要的转折。教师在这个过程中为幼儿做好各种心理上的准备是至关重要的。游戏活动是幼儿在幼儿园每日的基本活动形式，在有准备的游戏环境下，特别是让每个幼儿在集体游戏活动、小组和个体游戏活动中积极参与、不断尝试，能够使幼儿顺利适应并
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="149">
			<div v-if="showPageList.indexOf(149) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="notIndent">
			喜欢幼儿园的生活，帮助幼儿克服离开家庭的焦虑、紧张和不安情绪，从而形成稳定的安全感、信任感，获得幼儿园集体生活的快乐。
			</p>
			<h4 id="d128">（二）能够促进教师专业素质与能力的提升</h4>
			<p>
			在幼儿园中，教师的首要任务就是用自己的爱心、耐心和宽容接纳每一个幼儿，稳定幼儿的情绪。通过在游戏活动中心理环境的准备，教师可以充分发挥个人的能力，集思广益，运用各种创新的理念与方法为幼儿创设良好的心理环境，积极评价与反思，调整与完善教育实践。在这样的过程中，教师个人的专业素质和专业能力都会有不同程度的提升与进步。
			</p>
			<h4 id="d129">（三）能够促进幼儿园课程的完善</h4>
			<p>
			游戏作为幼儿园课程中的主要活动形式，有针对性地进行幼儿游戏心理环境的创设，对幼儿园课程的实施效果起着不可忽视的作用。游戏心理环境的创设影响着课程的好坏。幼儿园可以具体根据课程实施的需要，适时、动态地对幼儿的游戏活动心理环境进行改造、调整，从室内环境到户外环境，从显性环境到隐性环境，营造课程的游戏物化情境。
			</p>
			<h4 id="d130">（四）能够促进幼儿形成良好的个性品质</h4>
			<p>
			良好的幼儿游戏心理环境的创设不仅能为幼儿提供同伴之间相互游戏、学习的机会，还能促进幼儿主体性的发挥，改善幼儿与同伴、教师等不同群体的相互关系。在教师为幼儿营造的各种人际关系中，幼儿可以通过各种游戏活动的机会，体验温馨、和睦的游戏心理环境，形成良好的社会行为规范和初步的规则意识，同时促进创造力的发展，帮助幼儿克服孤独、自私的不良性格特征。
			</p>
			<h3 id="c047">三、幼儿游戏心理环境创设的原则</h3>
			<p>
			幼儿游戏心理环境的创设要遵循儿童本位原则、差异性原则、发展性原则、开放性原则。
			</p>
			<h4 id="d131">（一）儿童本位原则</h4>
			<p>游戏心理环境创设要“以人为本”，遵循儿童本位原则。</p>
			<p>
			幼儿游戏心理环境的创设首先要学会遵循幼儿自我发展的规律，尊重幼儿的心理特质。在幼儿的世界里，从一粒沙中可以观赏世界，从一朵花中可以看见天堂；幼儿可以使一无所有变得无所不有，借一寸光阴把握永恒；幼儿的撒谎可能是在表达愿望，幼儿的错误可能是由于认知水平的限制；当幼儿需要被爱时，他会靠近你，向你撒娇；当幼儿需要经验时，他会尝试用各种态度和方法来应付不同的环境。这就是发展中的幼儿，这就是成长的需要。幼儿的游戏世界只能是幼儿自己创造的世界。
			</p>
			<h4 id="d132">（二）差异性原则</h4>
			<p>
			不同的幼儿在生理上、心理上的成长存在差异，因此同一年龄段的幼儿经常会对游戏中的教师十分关注，教师的一句话、一个动作、一种表情、一个眼神都会对
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="150">
			<div v-if="showPageList.indexOf(150) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="notIndent">
			幼儿产生暗示作用，或积极的或消极的。幼儿的心理尚未成熟，缺乏自主意识，行为是他自己控制的，情感也脆弱，因此需要成人的保护和关爱。这就要求成人在为幼儿游戏创设心理环境时充分考虑到这种差异性。例如，教师在组织幼儿开展集体表演游戏时，可以有意识地注意观察不同幼儿对自己在游戏中角色的反应，并对角色做出及时调整，这同时要求教师在游戏的过程中对不同幼儿可能出现的反应做好思想和应对策略上的准备。
			</p>
			<h4 id="d133">（三）发展性原则</h4>
			<p>
			幼儿期是人生中的一个特殊时期，是幼儿生长发育最迅速的时期，也是心理发展最迅速的时期，其游戏活动处于一个动态变化的状态。我们在进行幼儿游戏心理环境创设时，必须把幼儿游戏中的教师与幼儿、幼儿与幼儿的关系、心理环境氛围看作交互作用的动态系统，能够认识到幼儿对于不同的游戏活动心理上也有一定的差异，要学会用发展性的方法去适应幼儿的成长，为其创设一个符合其发展特点的游戏心理环境。心理环境能够贴近幼儿实际，能够照顾到不同个体，能够帮助幼儿建立自信、积极、乐观的良好品质。
			</p>
			<h4 id="d134">（四）开放性原则</h4>
			<p>
			教师在游戏过程中应该秉承开放性原则为儿童创设一个开放、自由的心理环境，尽量保护儿童发散的思维方式，以促进儿童的思维成长。创设良好的游戏心理环境，教师要考虑到幼儿的成长受到多方面的影响，面对外界环境的复杂影响，教师可以积极主动地调动与家庭、社区之间的联系，带动他们参与到幼儿园的游戏中来，展开亲子互动，帮助家长一同学习教育知识与技能，提高教育观念和行为，协同一致地对幼儿施加影响，将心理环境的各个要素有机结合，从而促进幼儿身心的发展。
			</p>
			<div class="bk">
			<div class="bk1">
			<p><span class="bj2">幼儿园教师资格证考试·真题再现</span></p>
			<div class="tp-2">
			<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-1.png" /></p>
			</div>
			</div>
			<p class="center"><b>2019年上半年《保教知识与能力》单选题</b></p>
			<p>
			教师通常在班级设置许多活动区，提供多层次的活动材料让幼儿自选，这遵循的心理发展原则是（　　）。
			</p>
			<p>A.阶段性原则</p>
			<p>B.社会性原则</p>
			<p>C.操作性原则</p>
			<p>D.差异性原则</p>
			<p>（答案：D）</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="151">
			<div v-if="showPageList.indexOf(151) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<h3 id="c048">四、幼儿游戏心理环境创设的要求</h3>
			<p class="center">
			<img class="img-b" alt="" src="../../images/0163-1.jpg" />
			</p>
			<h4 id="d135">（一）建立民主、平等、和谐的师幼关系</h4>
			<p>
			教师心中要有一颗关爱每一个幼儿的心，要成为幼儿心中的亲密朋友。学会尊重、理解幼儿的需求，尊重幼儿的兴趣、爱好，使幼儿与教师在一起时感受的是亲切、自然和温馨，没有压抑感。教师要学会适合、适当、适度地参与到幼儿的游戏中，鼓励幼儿自主思考，协助他们操作与创作，不做过多的干预和压力。游戏中要明确自己的身份，教师充当的是幼儿的引导者、参与者和支持者。在这种安全、平等的环境中，幼儿会自然、真实地表现自己。
			</p>
			<h4 id="d136">（二）建立互助、友爱的同伴关系</h4>
			<p>
			幼儿与幼儿之间的同伴关系是幼儿心理成长与发展的一个重要社会性因素。在游戏中同伴之间可以体验互助、协商、交换，可以相互学习、相互交流，这些都可以为游戏的继续深入增加可能性。良好的同伴关系可以促进幼儿游戏中的主动性、积极性，可以使幼儿在一个轻松、愉快的游戏环境中，获得全面的发展。
			</p>
			<h4 id="d137">（三）建立友好、真诚的师师关系</h4>
			<p>
			教师的形象总是会潜移默化地影响幼儿在游戏活动中情绪和行为的表现。如果教师与教师之间经常真诚合作、相互尊重，他们也会成为幼儿建立个人友好同伴关系的榜样。这些也是为幼儿创设宽松、愉快的心理环境的有力准备。教师要有良好的同事关系和行为规范，具体表现在举止端庄、语言文明、态度自然、动作轻柔、着装大方等方面，会促进幼儿在游戏中良好文明用语和行为的表现，使幼儿玩得轻松、愉快，玩得有价值，从而健康成长。
			</p>
			<h4 id="d138">
			（四）保证游戏材料的充分选择、使用，并给予幼儿心理的支持
			</h4>
			<p>
			考虑游戏材料的多样性特点，为幼儿提供丰富充足的材料，并启发幼儿探索游戏材料的多种功能。游戏活动是幼儿的自主性活动，教师要让幼儿根据自己的兴趣与愿望来决定游戏的内容，为幼儿提供自主选择材料的机会，并鼓励幼儿在游戏中积极、主动，给予幼儿充分发挥想象力、创造力的空间。
			</p>
			<p>
			要包容和尊重幼儿认识事物的方式和特点，给予幼儿宽容和支持。在游戏中幼儿常因为年龄和认知经验的局限，表现出任性、不守规则、顽皮，甚至幼儿会在游
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="152">
			<div v-if="showPageList.indexOf(152) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="notIndent">
			戏中拆损玩具和材料。教师要时刻注意个人的态度和角色，能换位思考，肯定幼儿的好奇心、探索与尝试的欲望，给予幼儿宽容和理解，并有效激发幼儿游戏的自信与勇气。
			</p>
			<h4 id="d139">（五）创设良好的游戏心理环境，培养幼儿的创新意识</h4>
			<p>
			要为幼儿创设安全、自由、宽松的游戏心理环境。淡化教师的权威意识，减少对幼儿的直接评价，多创造机会去引导幼儿，并启发幼儿参与游戏的讨论，鼓励幼儿自主判断与思考，逐渐形成自我评价能力。同时教师要参与幼儿的讨论、交流，鼓励幼儿敢想、敢说、敢探究、敢创造。当幼儿在游戏中有创新意识的尝试时，即使是错误的，尝试是失败的，也应理解幼儿，给予幼儿继续探究的信心和机会。游戏结束时教师对幼儿的评价要客观公正、正面激励，避免给幼儿造成心理压力。
			</p>
			<p>
			要为幼儿创设鼓励支持性的游戏心理环境。幼儿的行为是他律的，容易受到教师言行的暗示。例如，看到幼儿在建构游戏中搭积木块，积木块一次一次从搭建的小城堡上掉下来，可他继续坚持，最终稳稳地把小积木块搭在顶部，教师没有指责幼儿，而是给幼儿一个微笑，同时对幼儿伸出大拇指说你真棒，表示鼓励。这样看似简单的行为却能消除幼儿的自卑感，激发他再次创造构建的兴趣。因此教师在日常游戏中及时、有针对性地给予幼儿鼓励，确实能有效地激发幼儿创新探究的兴趣和信心。
			</p>
			<div class="bk">
			<div class="bk1">
			<p><span class="bj2">幼儿园教师资格证考试·真题再现</span></p>
			<div class="tp-2">
			<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-1.png" /></p>
			</div>
			</div>
			<p class="center"><b>2015年下半年《保教知识与能力》论述题</b></p>
			<p>
			论述积极的师幼关系的意义，并联系实际谈谈教师应如何建立积极的师幼关系。
			</p>
			<p><b>【参考答案】</b></p>
			<p>
			（1）积极的师幼关系指的是民主、平等的师幼关系，是幼儿在幼儿园中的主要人际关系之一。积极的师幼关系对幼儿及教师发展的意义主要体现在以下几个方面。
			</p>
			<p>①良好的师幼关系有助于幼儿获得关爱。</p>
			<p>②良好的师幼关系有助于幼儿获得安全感。</p>
			<p>③良好的师幼关系有助于幼儿之间建立同伴关系。</p>
			<p>④良好的师幼关系有助于教师的专业成长和发展。</p>
			<p>（2）建构良好师幼关系的策略。</p>
			<p>①幼儿园教师要树立正确的教育观和儿童观。</p>
			<p>②教师对幼儿要持支持、尊重、接受的情感态度和行为。</p>
			<p>③教师对待幼儿应善于疏导而不是压制。</p>
			<p>④教师对幼儿要尽量使用多种适宜的身体语言动作。</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="153">
			<div v-if="showPageList.indexOf(153) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<div class="bk">
			<p class="center"><b>2017年上半年《保教知识与能力》论述题</b></p>
			<p>作为幼儿教师，如何在保教活动中营造良好的心理氛围？</p>
			<p>参考“幼儿游戏心理环境创设的要求”作答。</p>
			</div>
			<div class="bk2">
			<p class="center"><b>本章小结</b></p>
			<p>
			1.幼儿游戏环境主要是指能够为幼儿的游戏活动提供的各种条件。幼儿游戏环境的分类：从游戏环境的范围角度入手，我们所指的幼儿游戏环境主要包含大环境和小环境；从游戏环境的材料选择角度入手，幼儿游戏环境可以分为自然游戏环境和人工游戏环境；从游戏创设、有效利用和促进幼儿身心发展的角度入手，幼儿游戏环境可以分为整合性游戏环境、动态性游戏环境、开放性游戏环境、互动性游戏环境；从游戏环境的构成要素角度入手，幼儿游戏环境主要包括物质环境和心理环境两个方面。
			</p>
			<p>
			2.幼儿游戏环境创设的基本要求：考虑幼儿的安全要求；符合年龄适宜性特点；富有童趣；体现形式丰富、内容多样的要求；力求符合游戏环境的空间密度要求；增强游戏材料和玩具的可变性及实际的吸引力。
			</p>
			<p>
			3.幼儿游戏物质环境即硬环境，主要指在幼儿园中各种人工或非人工的游戏空间场地、游戏设施、游戏材料、游戏时间等。目前，幼儿户外游戏环境创设存在的问题：幼儿户外游戏环境的周边过于杂乱；幼儿户外游戏环境的安全性考虑过于极端；幼儿户外游戏环境的整体性有所缺失；幼儿户外游戏资源没有被充分利用。
			</p>
			<p>
			4.幼儿户外游戏环境的创设的内容主要包括运动器械区、运动综合游戏区、种植养殖区、玩沙玩水区、运动休闲区、车道或跑道、自然区、涂画区。幼儿户外游戏环境创设的原则：安全卫生原则、自然性原则、挑战性原则、整体性原则。幼儿户外游戏环境创设的要求：综合考虑绿化、美化、自然化、幼儿化、教育化；合理设置区域，体现多样性与有序性；体现因地制宜，选择适合四季游戏活动的空间设计；事先考虑空间密度和下水道、地面表层及场地相互关系等问题。
			</p>
			<p>
			5.幼儿室内游戏环境创设的要求：以各类游戏活动的教育功能与特点为基础创设室内游戏环境，注意挖掘游戏空间的实用价值；将结合幼儿自身表现出的探索兴趣、对事物形象的认知经验及个人表达表现的作品作为环境创设
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="154">
			<div v-if="showPageList.indexOf(154) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<div class="bk2">
			<p>
			内容的基本点；考虑动态与静态的游戏区分配的合理性，尽量依据游戏区的特性安排位置，避免相互干扰；依据班级幼儿人数提供活动区；既要有固定的常设区域，又要根据实际需要调整变换区域。
			</p>
			<p>
			6.游戏心理环境对幼儿的发展有着重要的影响。幼儿游戏心理环境创设的要求：建立民主、平等、和谐的师幼关系；建立互助、友爱的同伴关系；建立友好、真诚的师师关系；保证游戏材料的充分选择、使用，并给予幼儿心理的支持；创设良好的游戏心理环境，培养幼儿的创新意识。
			</p>
			</div>
			<p><span class="zt-1">关键术语</span></p>
			<div class="tp-8">
			<p><img class="rwmb-3" alt="" src="../../images/tb-9.png" /></p>
			</div>
			<p>幼儿游戏环境物质环境心理环境</p>
			<p class="notIndent">规则游戏</p>
			<div class="bk-xyx">
			<textarea rows="1"></textarea>
			</div>
			<p class="notIndent">智力游戏</p>
			<div class="bk-xyx">
			<textarea rows="1"></textarea>
			</div>
			<p class="notIndent">音乐游戏</p>
			<div class="bk-xyx">
			<textarea rows="1"></textarea>
			</div>
			<p class="notIndent">体育游戏</p>
			<div class="bk-xyx">
			<textarea rows="1"></textarea>
			</div>
			<p>
			<span class="zt-2">思</span><span class="zt-3">考</span
			><span class="zt-2">题</span>
			@@ -945,35 +1128,95 @@
			<div class="tp-9">
			<p><img class="rwmb-6" alt="" src="../../images/tb-10.png" /></p>
			</div>
			<p><b>一、简述题</b></p>
			<p>1.幼儿游戏环境创设的意义主要体现在哪些方面？</p>
			<p>2.幼儿户外游戏环境创设的内容和要求是什么？</p>
			<p>3.幼儿室内游戏环境创设的基本要求是什么？</p>
			<p>4.幼儿游戏心理环境创设的原则有哪些？</p>
			<p><b>一、简答题</b></p>
			<p>1.简述规则游戏的结构。</p>
			<div class="bk-xyx">
			<textarea rows="6"></textarea>
			</div>
			<p>2.简述规则游戏的组织与指导。</p>
			<div class="bk-xyx">
			<textarea rows="6"></textarea>
			</div>
			<p><b>二、论述题</b></p>
			<p>1.结合案例论述幼儿游戏环境创设的教育价值与要求。</p>
			<p>
			2.请结合现有的游戏活动案例，试着分析与评价其幼儿游戏的心理环境。
			</p>
			<p>结合体育游戏的意义，论述幼儿体育游戏的设计原则与要点。</p>
			<div class="bk-xyx">
			<textarea rows="6"></textarea>
			</div>
			<p class="left"><span class="bj4">实训练习</span></p>
			<p>
			参观一所幼儿园，对其户外游戏环境进行分析和评价，并提出改进建议。
			</p>
			<p>1.结合下园见习，观察记录幼儿的某种规则游戏活动。</p>
			<div class="bk-xyx">
			<textarea rows="6"></textarea>
			</div>
			<p>2.向幼儿园教师请教如何参与并指导幼儿规则游戏活动。</p>
			<div class="bk-xyx">
			<textarea rows="6"></textarea>
			</div>
			<p class="left1"><b>拓展练习</b></p>
			<div class="tp-10">
			<p><img class="rwmb-6" alt="" src="../../images/tb-12.png" /></p>
			</div>
			<p>以下为部分教师资格证考试笔试真题，可扫描二维码观看。</p>
			<p class="center">
			<img class="img-g" alt="" src="../../images/0166-1.jpg" />
			</p>
			<p class="img">笔试真题</p>
			<div class="pdf-text">
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			example: [
			{
			isComplete: false,
			isShowAnswer: false,
			unit: [
			{
			txt: "智力游戏、体育游戏和音乐游戏属于（　　）。",
			isRight: null,
			answer: "B",
			userAnswer: "",
			option: [
			{
			txt: "创造性游戏",
			value: "A",
			},
			{
			txt: "规则游戏",
			value: "B",
			},
			{
			txt: "表演游戏",
			value: "C",
			},
			{
			txt: "个人游戏",
			value: "D",
			},
			],
			},
			],
			},
			{
			isComplete: false,
			isShowAnswer: false,
			unit: [
			{
			txt: "大班幼儿强强等5人组织进行一次50米赛跑游戏，他们请来赵老师做裁判，这种游戏属于（　　）。",
			isRight: null,
			answer: "A",
			userAnswer: "",
			option: [
			{
			txt: "规则游戏",
			value: "A",
			},
			{
			txt: "象征性游戏",
			value: "B",
			},
			{
			txt: "感觉机能性游戏",
			value: "C",
			},
			{
			txt: "实践性游戏",
			value: "D",
			},
			],
			},
			],
			},
			{
			isComplete: false,
			isShowAnswer: false,
			unit: [
			{
			txt: "智力游戏属于（　　）。",
			isRight: null,
			answer: "C",
			userAnswer: "",
			option: [
			{
			txt: "创造性游戏",
			value: "A",
			},
			{
			txt: "建构游戏",
			value: "B",
			},
			{
			txt: "规则游戏",
			value: "C",
			},
			{
			txt: "角色游戏",
			value: "D",
			},
			],
			},
			],
			},
			{
			isComplete: false,
			isShowAnswer: false,
			unit: [
			{
			txt: "幼儿体育过程中最主要的环节是（　　）。",
			isRight: null,
			answer: "C",
			userAnswer: "",
			option: [
			{
			txt: "激发幼儿活动兴趣阶段",
			value: "A",
			},
			{
			txt: "身体准备阶段",
			value: "B",
			},
			{
			txt: "掌握动作技能阶段",
			value: "C",
			},
			{
			txt: "结束阶段",
			value: "D",
			},
			],
			},
			],
			},
			],
			videoUrl: {},
			videoMd5: {
			v31: {
			md5: "8f73ded52cb4bc5f4c745df7598679b7",
			name: "智力游戏片段",
			},
			v32: {
			md5: "d7669f99e54f1fe555407ab130388f9d",
			name: "益智游戏（大班）",
			},
			v33: {
			md5: "6351bc789b1ec5cf97aeb0d5fdfbc0a6",
			name: "益智游戏（中班）",
			},
			v34: {
			md5: "be5dfe90285885cc5bef6aad5615a7d4",
			name: "体育游戏片段（小班传球跑）",
			},
			},
			};
			},
			mounted() {
			for (let key in this.videoMd5) {
			this.getVideo(this.videoMd5[key].md5, key);
			}
			},
			methods: {
			lookAnswer(val) {
			this.questionData[val] = !this.questionData[val];
			console.log(this.questionData);
			},
			async getVideo(md5, val) {
			const data = await getResourcePath(md5);
			this.videoUrl[val] = data;
			},
			toUrl(val) {
			if (val) {
			this.p_md5 = this.chapter001.pdfMd5[val].md5;
			this.somePdfTitleValue = this.chapter001.pdfMd5[val].name;
			this.$refs.pdfDialogRef.openDialog();
			}
			},
			goExample(example) {
			for (let index = 0; index < example.unit.length; index++) {
			const item = example.unit[index];
			if (item.userAnswer == item.answer) {
			item.isRight = true;
			} else {
			item.isRight = false;
			}
			}
			example.isComplete = true;
			example.isShowAnswer = true;
			},
			changeExample(example, key) {
			localStorage.removeItem("toddleGame-book-chapter01-" + key);
			for (let index = 0; index < example.unit.length; index++) {
			const item = example.unit[index];
			item.userAnswer = "";
			item.isRight = null;
			}
			example.isComplete = false;
			example.isShowAnswer = false;
			},
			saveExample(key, example) {
			localStorage.setItem(
			"toddleGame-book-chapter01-" + key,
			JSON.stringify(example)
			);
			},
			},
			};
			</script>