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			<div class="chapter" num="6">
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			<h1 id="a014">
			<img class="img-0 coverImg" alt="" src="../../images/z6.jpg" />
			<h1 id="a013">
			<img class="img-0 coverImg" alt="" src="../../images/z5.jpg" />
			</h1>
			<h6>学习目标▶</h6>
			<p>
			1.理解规则游戏的概念，明确规则游戏的种类、特点、意义及指导原则。
			</p>
			<p>2.能够组织开展适宜的幼儿规则游戏并进行恰当的指导。</p>
			<p>3.尝试根据各种实际情况并运用有关原理进行游戏规则的设计。</p>
			<p>1.理解建构游戏的概念、特点及构成要素。</p>
			<p>2.了解建构游戏对幼儿发展的意义。</p>
			<p>3.掌握建构游戏的指导方法。</p>
			<h6>学习导图▶</h6>
			<p class="center openImgBox">
			<img class="img-b" alt="" src="../../images/0123-1.jpg" />
			<img class="img-b" alt="" src="../../images/0108-1.jpg" />
			</p>
			<h6>导入案例▶</h6>
			<p class="center"><span class="zt-ls1">老鹰捉小鸡</span></p>
			<p>
			老鹰捉小鸡是幼儿非常喜欢的游戏活动之一，在游戏中幼儿一边做游戏，一边唱歌，获得了快乐和满足感，也增强了幼儿的体质和反应能力。合作游戏更能增进幼儿和教师的感情，增进幼儿之间的合作、交流。
			<p class="center">
			<span class="zt-ls1">“我的飞机飞起来了！”</span>
			</p>
			<p>
			每组一个幼儿扮演老鹰，其余幼儿站成一路纵队扮演小鸡，“小鸡”随“母鸡”左右动，灵巧地躲闪，不让“老鹰”抓到，“小鸡”如果被捉到，即离开场地。哨声一响，游戏就开始了。在音乐的配合下，老鹰和小鸡们都忙活起来，小明扮演凶恶的老鹰，小文扮演温柔的鸡妈妈，老鹰很凶猛地扑过来，鸡妈妈展开丰满的羽毛，勇敢地与老鹰周旋，小鸡的眼睛都睁得大大的，紧紧地跟着鸡妈妈左摇右晃，老鹰见没得逞，又生一计，他趁鸡妈妈不注意，把后面的一只小鸡捉住了，等到五六只小鸡都成了老鹰的美食，鸡妈妈才反应过来，一看就剩两只小鸡了，小文说：“我输了……”
			早餐后，孩子们陆续进入区域进行活动。牛牛选择到建构区进行活动，这也是他特别喜欢的区域之一。他选择的是子弹头塑料拼插玩具，他一边拿起拼插玩具一边自言自语地说：“今天我想插一架大飞机。”他看了看墙上的飞机拼插图片，摇了摇头，显然不想按照图示的样子拼插，他很可能已经有了自己的创意。牛牛选择了不同颜色的子弹头塑料拼插玩具，有红色的、黄色的、蓝色的，他很有规律地按照颜色进行排列拼插。他先拼插好了机身，看了看机身说：“嗯，好像还缺少两个大翅膀。”他又拿起子弹头塑料玩具开始拼插飞机的机翼。可是，在这次拼插时，
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
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			<img
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			src="../../images/yemei-right.png"
			alt=""
			/>
			<li class="headerText">第五章构建游戏</li>
			<li class="headerRightNumber">093</li>
			</ul>
			<div class="bodystyle">
			<p class="notIndent">
			他遇到了一些小困难，机身与机翼如何连接呢？他拿着玩具皱起了眉头。“对了，这样就可以了哦。”他拿起了另一种小型材料玩具嵌入机身位置，然后又拿起子弹头塑料玩具开始拼插机翼。在拼插机翼时，他小心地排列着机翼的结构。拼插机翼对牛牛来说有一定的挑战，因为机翼数量是按照由多到少排列的，不可马虎。但他一遍遍地调整拼插玩具的数量，直到一架完美的飞机成功“现身”。他拿起自己的飞机一边飞一边兴奋地说：“轰轰轰，我的飞机飞起来了！”
			</p>
			<h2 id="b010">第一节　建构游戏概述</h2>
			<h3 id="c028">一、建构游戏的概念</h3>
			<p>
			建构游戏是幼儿利用各种不同的建构玩具或材料，如积木、积塑、泥、土、沙等，创造性地构造物体形象，反映生活场景的一种创造性游戏活动。建构游戏始于幼儿初期对积木的简单摆弄和堆砌动作。
			</p>
			<p>
			随着幼儿年龄的增长，对生活场景的印象积累，及其对建构材料的性能知识的掌握，幼儿的操作能力不断提高，在建构游戏中表现出的建构技能和建构主体越来越丰富，并呈现出与角色游戏、表演游戏相融合的趋势。建构游戏和角色游戏都是幼儿通过想象创造性地反映现实生活场景的活动。但是，建构游戏是幼儿通过使用建构材料或玩具，自己动手操作，构造物体形象来反映现实生活；角色游戏是幼儿通过扮演角色来反映现实生活，反映人与人之间的关系。建构游戏与角色游戏既可独立开展，也可结合在一起开展。
			</p>
			<div class="bk">
			<div class="bk1">
			<p><span class="bj2">幼儿园教师资格证考试·真题再现</span></p>
			<div class="tp-2">
			<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-1.png" /></p>
			</div>
			</div>
			<p class="center"><b>2015年下半年《保教知识与能力》真题</b></p>

			<ul
			class="mr-0"
			v-for="(item, index) in example[0].unit"
			:key="'exampleOne' + index"
			>
			<li>（单选题）{{ item.txt }}。</li>
			<li
			class="inputChoice"
			v-for="(citem, cindex) in item.option"
			:key="cindex"
			>
			<label>
			<input
			type="radio"
			:disabled="example[0].isComplete"
			:name="item.txt"
			:value="citem.value"
			v-model="item.userAnswer"
			@change="saveExample('exampleOne', example[0])"
			/>
			<span>{{ citem.value }} . {{ citem.txt }}</span>
			</label>
			</li>
			<li
			v-if="example[0].isShowAnswer"
			class="event-header-text-bc pd-5 fl jc-sa"
			>
			<span class="c-g"> 答案：{{ item.answer }}</span>
			<span
			:class="{ 'c-g': item.isRight, 'c-r': item.isRight == false }"
			>您的答案：{{ item.userAnswer }}</span
			>
			<span class="icon-box-big fl al-c">
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			</span>
			</li>
			</ul>
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			<ul class="fl ju-ev w80 choice">
			<li>
			<button
			class="btn-border btn-w"
			@click="goExample(example[0])"
			>
			提交
			</button>
			</li>
			<li>
			<button
			@click="
			changeExample(example[0], example[0].unit, 'exampleOne')
			"
			class="btn-border btn-w"
			>
			重做
			</button>
			</li>
			<li>
			<button
			@click="example[0].isShowAnswer = !example[0].isShowAnswer"
			class="parimary-btn"
			>
			查看答案
			</button>
			</li>
			</ul>
			</div>
			</div>
			<h3 id="c029">二、建构游戏的特点</h3>
			<p>
			建构游戏是幼儿喜爱的一种具有创造意义的游戏，也是幼儿园非常普遍的一种游戏形式。
			</p>
			<h4 id="d067">（一）操作性的充分体现</h4>
			<p>
			建构游戏中的各种建构材料及玩具大多是由一些没有独立意义的建构元件组成
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="106">
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			<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
			<li class="header-left-Number">094</li>
			<li class="header-left-text">幼儿游戏与指导</li>
			<img
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			/>
			</ul>
			<div class="bodystyle">
			<p class="notIndent">
			的。幼儿只有通过充分操作，才能将无意义的建构元件建构成有意义的千变万化的物体形象来反映周围现实生活。因此，操作是建构游戏构造物体形象的主要活动方式。建构游戏是以操作活动贯穿始终的一种构造物体形象的创造性游戏活动。
			</p>
			<p>
			在建构游戏的操作过程中，首先，幼儿操作的技巧非常重要，它要求动作要灵活、协调、有力度，以便进行加高、加宽、铺平、围合等技能的训练，来建构各种物体形象；其次，幼儿构造物体形象的能力同等重要，幼儿需借助空间想象力将建构元件按一定的顺序进行排列组合，来实现建构的造型，使造型更美观、牢固；最后，构造时还需幼儿考虑物体形象的对称性、平衡性等，否则构造就难以实现。所以说，无论是对建构材料的选择利用，还是对建构技能方法的运用，都离不开幼儿的操作活动。
			</p>
			<h4 id="d068">（二）创造想象的积极参与</h4>
			<p>
			建构游戏属于象征性游戏，它和角色游戏一样，都是依靠幼儿的想象，通过建构来反映周围现实生活的一种创造性游戏。但是，建构游戏中幼儿构造的物体形象并不是对周围现实生活的简单翻版，而是幼儿创造性的表现。在建构游戏中，幼儿运用想象力和记忆力，依据头脑中的表象利用建构材料进行再生产和再创造，表达自己对世界的体验和想象，创造着“自己的世界”。
			</p>
			<p>
			作为一种创造性游戏，幼儿在建构游戏中既可以表现现实中的各种物体形象，又可以把自己头脑中想象的物体具体化，创造性表达自己的想象和造型设想。即使是同一主题、同一材料，幼儿都可以发挥自己的想象创造出不同的物体形象。另外，当建构材料不够时，幼儿会创造性地选用其他材料组合、替代或运用建构玩具中各种模拟构造物的形象，结合各种辅助材料，按自己的意愿去模拟或建构各种场景，体验各种社会角色，这些无不表现出幼儿巨大的创造潜能。
			</p>
			<h4 id="d069">（三）艺术造型的明显出现</h4>
			<p>
			建构游戏是一种创造性游戏，也是幼儿的一种艺术造型活动。它不仅需要幼儿大胆合理的构思，同时也需要幼儿掌握一些简单的造型艺术知识和技能（如造型的对称、平衡、色彩、大小比例、空间位置等）。因此，建构游戏的艺术造型的特点，决定了它能直接反映物体的建构造型，并能运用艺术技能，通过构造物体形象来反映大自然和人们构造劳动的美。幼儿在操作建构材料的游戏过程中的专注和认真，就像一个真正的艺术家在工作。那些具有不确定性的无意义建构元件到了幼儿手里，都能变成一种艺术表现和创造的媒介和材料。幼儿通过对元件的构造，创造出千变万化的造型艺术形象，反映了他们对生活中美的感受和对创造美的追求，具有审美意义。
			</p>
			<h3 id="c030">三、建构游戏的意义</h3>
			<p>
			建构游戏是幼儿利用各种不同的建构材料，通过思维和创作来反映现实生活的
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="107">
			<div v-if="showPageList.indexOf(107) > -1">
			<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25 pad-r-14">
			<img
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			src="../../images/yemei-right.png"
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			/>
			<li class="headerText">第五章构建游戏</li>
			<li class="headerRightNumber">095</li>
			</ul>
			<div class="bodystyle">
			<p class="notIndent">
			游戏，它融操作性、创造性、艺术性于一体。游戏不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，而且更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现幼儿的全面发展。
			</p>
			<h4 id="d070">（一）促进幼儿认知能力的发展</h4>
			<p>
			建构材料没有固定的模式，建构游戏的过程就是幼儿动手动脑，以自己对周围事物的感知印象为基础，通过对建构材料的亲自操作创造性地反映生活的过程。在这种实际的直接操作活动中，幼儿能获得关于建构材料性质、大小、颜色的知识；体会自己的动作与建构材料之间的相互作用和因果关系；积累有关空间方位的概念和组合、堆积、排列各种形体的感性知识，增强对数量和图形的理解和认识。在建构游戏过程中获得的这些经验，可以帮助幼儿探索解决问题的可能性，从而促进幼儿认知能力的发展。
			</p>
			<h4 id="d071">（二）促进幼儿动手操作能力的发展</h4>
			<p>
			幼儿进行建构游戏不仅需要具有一定的表征能力，而且更需要具有一定的动手操作能力。在建构游戏中，幼儿不停地做出各种动作，可以促进幼儿各种基本动作特别是手部动作的发展。幼儿通过对建构材料的排列、接插、镶嵌、编织、旋转、组合、搭建及做出揉、搓、捏、剪等动作，充分地发展了感知运动技能，特别是促进了手的小肌肉活动，促使动作越来越精确。另外，幼儿在搬运、取放、堆叠、搭建和平衡各种形状积木的过程中，可以增强大肌肉群和小肌肉群的运动技能，同时有利于促进手眼协调能力的迅速发展。
			</p>
			<h4 id="d072">（三）有助于幼儿审美能力的提高</h4>
			<p>
			建构游戏是幼儿的一种造型艺术活动，幼儿通过自己的建构作品在形状、颜色、各部分比例等方面的对称、协调和美化要求，来整合和表达自己对周围世界的感受和理解，表现自己独特的审美观点，来反映大自然和人类社会中的美好事物。这不仅可以培养幼儿的艺术兴趣和感受美、表现美的情趣，而且可以提高他们的审美能力。在建构游戏中，幼儿建构的一个个物体和创造的一个个主题，从单个物体造型到整体设计，从搭配色彩到协调比例，从注意美观大方到切实可用，无不表现出幼儿对美的创造力和感受力。
			</p>
			<p>
			建构游戏中投放的建构材料成了幼儿艺术表现和创造的媒介。幼儿在建构活动中表现着自己独特的审美观点，也在模仿着成人世界的审美传统。因此，建构游戏不仅能使幼儿获得丰富的造型艺术知识和技能，增加他们感受美和表达美的情趣，而且是培养幼儿的审美能力和表现美、创造美的能力的一种重要手段。
			</p>
			<div class="videoBox">
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			<div class="vname">{{ videoMd5.v31.name }}</div>
			</div>
			</div>
			<h4 id="d073">（四）有助于幼儿良好个性品质的形成与发展</h4>
			<p>
			建构游戏是一项复杂细致的工作，在建构物体形象时往往需要几个或者几十个建构元件组合而成，幼儿只有认真操作、克服困难、同心协力、坚持到底、有始有终，才能成功建构。所以，建构游戏对培养幼儿认真、耐心、细心、坚持克服困难
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="108">
			<div v-if="showPageList.indexOf(108) > -1">
			<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
			<li class="header-left-Number">096</li>
			<li class="header-left-text">幼儿游戏与指导</li>
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			/>
			</ul>
			<div class="bodystyle">
			<p class="notIndent">
			分工合作完成任务等品质具有重大的意义。另外，建构成果的产生能使幼儿体会到自己的能力和成功的喜悦，树立自信心，增强自豪感。此外，幼儿经常通过建构游戏表现周围生活，有助于培养热爱自然、热爱生活的积极的人生态度。
			</p>
			<div class="bk">
			<div class="bk1">
			<p><span class="bj2">幼儿园教师资格证考试·真题再现</span></p>
			<div class="tp-2">
			<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-1.png" /></p>
			</div>
			</div>
			<p class="center">
			<b>2015年上半年《保教知识与能力》材料分析题</b>
			</p>
			<p>
			大班幼儿在玩积木时，出现了自发探究行为，其探究过程与结果如下图所示。
			</p>
			<p class="center">
			<img class="img-b" alt="" src="../../images/0112-1.jpg" />
			</p>
			<p class="img">图1</p>
			<p class="center">
			<img class="img-b" alt="" src="../../images/0112-2.jpg" />
			</p>
			<p class="img">图2</p>

			<p>
			问题：
			<button
			class="btn btn-default"
			@click="lookAnswer('showAswer01')"
			>
			显示答案
			</button>
			</p>

			<p>（1）图中的幼儿在搭建中可能会遇到什么问题？</p>
			<div class="bk-xyx">
			<textarea rows="6"></textarea>
			</div>
			<p>（2）在解决问题的过程中幼儿能获得哪些学习经验？</p>
			<div class="bk-xyx">
			<textarea rows="6"></textarea>
			</div>
			<p>
			（3）该游戏中的材料有什么特点？这些特点对幼儿的学习活动有什么影响？
			</p>
			<div class="bk-xyx">
			<textarea rows="6"></textarea>
			</div>
			<div v-if="questionData.showAswer01">
			<p><b>【参考答案】</b></p>
			<p>（1）图中幼儿在搭建中可能遇到的问题有：</p>
			<p>
			①缺乏合作的意识，不会协商；不会分工与交流；只能够根据自己的能力来完成搭建。
			</p>
			<p>②搭建过程中积木频繁倒塌，只好重新再来一遍。</p>
			<p>③搭建过程中，两头的积木难以达到平衡，找不到解决问题的关键。</p>
			<p>（2）在解决问题的过程中幼儿能够获得以下经验。</p>
			<p>①有关几何体特征的学习经验。</p>
			<p>
			各种形状的积木就是各种形状的几何体。幼儿操作积木的过程实际上就是感知几何体特征的过程。幼儿在解决积木的匹配问题时，往往会根据自己的需要主动比较各种不同几何体的异同，从而选择最能表现建筑物特点或最符合现实比例要求的积木。
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="109">
			<div v-if="showPageList.indexOf(109) > -1">
			<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25 pad-r-14">
			<img
			class="headerTextImg"
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			alt=""
			/>
			<li class="headerText">第五章构建游戏</li>
			<li class="headerRightNumber">097</li>
			</ul>
			<div class="bodystyle">
			<div class="bk">
			<p>②有关物体稳定支撑的学习经验。</p>
			<p>
			在积木游戏中，垂直堆高是幼儿早期就获得的基本的积木搭建方法，但是随着积木游戏技能的发展，幼儿开始追求堆高的高度、形式以及稳定性。于是，在解决这些问题的同时，顺其自然地进入探究物体支撑规划的过程中。这种稳定支撑的学习经验对于幼儿空间思维的发展有深远意义。
			</p>
			<p>③有关形状感知与理解的学习经验。</p>
			<p>
			积木本身就是一种低建构的材料，加之形状各异，大小不一，所以为幼儿提供了广阔的操作空间。幼儿在搭积木时经常会遇到这样的问题：相同的积木数量不够用了。他们通常的解决方法就是用其他形状的积木代替，于是在代替的过程中就出现了形状组合的新问题。
			</p>
			<p>
			（3）游戏材料的特点为：体积较大，种类单一，数量丰富，功能较多。
			</p>
			<p>这些特点对幼儿学习活动的影响表现为：</p>
			<p>
			体积较大的材料，一方面便于幼儿抓握；另一方面便于幼儿更好地观察活动材料。种类单一的材料虽然可以提升幼儿的专注能力，但也容易让幼儿丧失游戏的乐趣。数量丰富、功能较多的材料能够激发幼儿的探索精神，帮助幼儿在自主探究的过程中培养创造力和操作能力。
			</p>
			</div>
			<h2 id="b011">第二节　建构游戏的组织与指导</h2>
			<p>
			幼儿的建构游戏是随着幼儿知识经验的不断积累和幼儿手的精细动作能力的发展而逐渐发展、完善的。幼儿园教师要想做好建构游戏的组织与指导工作，必须首先了解、把握幼儿建构游戏的构成要素；其次应根据幼儿的身心发展水平和特点，做到适时、适度、适当地科学指导。
			</p>
			<h3 id="c031">一、建构游戏的构成要素</h3>
			<h4 id="d074">（一）建构材料</h4>
			<p>
			建构材料是幼儿开展建构游戏的物质基础，也是丰富建构内容、发展创造能力的必要条件。幼儿园常用的建构材料是多种多样的，根据材质不同而不同，主要有以下几种。
			</p>
			<p>
			①由木制材料制成的各种几何形体的大、中、小型积木，空心或实心型积木等。积木虽然花费较高，但经久耐用，是幼儿园普遍使用的一种建构材料。
			</p>
			<p>
			②金属制的、木制的、塑料制的各种可装拆的积塑、胶粒、插片等，通过接插、镶嵌组成各种物体或建筑物模型。积塑品种繁多，轻便耐用，便于清洁，在幼
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
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			<li class="header-left-Number">098</li>
			<li class="header-left-text">幼儿游戏与指导</li>
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			/>
			</ul>
			<div class="bodystyle">
			<p class="notIndent">儿园运用日渐广泛。</p>
			<p>
			③随处可见的树叶、泥土、沙石、雪等自然材料。幼儿可以随意操作这些经济实用且随意灵便的建构材料，构成出各种物体形象。例如，用沙石堆造小山洞桥梁，构建“公园”“动物园”等自然景象；采集形状各异的树叶拼贴成各种植物、动物图案等。
			</p>
			<p>
			④易拉罐、瓶子、牙膏盒、报纸、绳子、线等各种废旧材料等，经过卫生处理和色彩加工，可以代替各种形状的积木。幼儿可以利用废旧材料拼建出各种形象逼真的图形，如卡车、房子、飞机、帆船等。收集使用时需尽量注意大小比例配合，以期发挥更大的教育价值。
			</p>
			<h4 id="d075">（二）建构技能</h4>
			<p>
			建构技能是保证建构游戏顺利开展的重要前提条件。建构游戏的建构技能根据材料和指导方法的不同而不同。
			</p>
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			</div>
			</div>
			<p>
			从建构游戏的不同材料来看，各种块状几何积木需要排列、组合、延长、铺平、加宽、对称、加高、加长、围合、盖顶等；形状各异的各类积塑需要镶嵌、插接、整体连接、交叉连接、端点连接、围合连接等。
			</p>
			<p>
			从建构游戏的指导方法来看，建构技能主要有模拟建构、主题建构、自由建构。模拟建构包括对建构物造型的模拟，对建构图纸的模拟，对事物、玩具等形象的模拟，对物体形象图的模拟。主题建构源于幼儿对生活场景的观察和积累的丰富的社会生活经验。自由建构主要指幼儿依据兴趣自由构造物体形象或游戏情境。
			</p>
			<h4 id="d076">（三）表征与想象</h4>
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			</div>
			</div>
			<p>
			表征与想象是建构游戏顺利进行的充分必要条件。幼儿通过表征与想象赋予自己所建构的物体新的形象或意义，从而丰富和完善建构游戏的过程。随着建构技能的掌握，幼儿根据自己的愿望和想法建构物体的能力进一步增强，利用建构物的表征形式开展象征性游戏的现象也逐渐增多，如幼儿直接将建构材料进行以物代物的想象，将长方形积木想象成“树”“滑滑梯”等，这是幼儿最初的想象萌芽。随着幼儿想象能力的发展，幼儿开始出现组合建构想象和主题建构想象。例如，幼儿用雪花片接插一个物体形象，别人觉得像只小熊，而构造者本人却认为是机器人。同样，用大积木搭成的两座房子，造型和外观上甚是相像，但是幼儿本身能区分出哪个是娃娃家，哪个是公园。另外，幼儿根据自己的认知水平、已有的建构技能和对平面图纸的模拟建构经验，幼儿会自己预先提出主题或在教师的启发下提出主题，进行主题建构。有的是单一主题的建构，如一辆汽车、一座房子；有的是综合主题的建构，如一个飞机场、一个公园等。
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
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			<li class="headerText">第五章构建游戏</li>
			<li class="headerRightNumber">099</li>
			</ul>
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			<div class="bk">
			<div class="bk1">
			<p><span class="bj2">幼儿园教师资格证考试·考点预测</span></p>
			<div class="tp-2">
			<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-1.png" /></p>
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			</div>
			<ul
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			>
			<li>（单选题）{{ item.txt }}。</li>
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			<label>
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			<span>{{ citem.value }} . {{ citem.txt }}</span>
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			>
			<span class="c-g"> 答案：{{ item.answer }}</span>
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			>您的答案：{{ item.userAnswer }}</span
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			提交
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			</li>
			<li>
			<button
			@click="
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			"
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			>
			重做
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			</li>
			<li>
			<button
			@click="example[1].isShowAnswer = !example[1].isShowAnswer"
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			>
			查看答案
			</button>
			</li>
			</ul>
			</div>
			</div>
			<h3 id="c032">二、建构游戏的组织指导</h3>
			<div class="videoBox">
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			</div>
			</div>
			<p>
			针对建构游戏的构成与特点，幼儿园教师可以从以下几个方面进行指导。
			</p>
			<h4 id="d077">（一）提供充足的游戏时间与宽阔的游戏空间场地</h4>
			<p>
			在全日制幼儿园，幼儿每天至少应有半小时以上的时间能接触和进行建构游戏。此处所谓半小时以上的时间并非要求所有幼儿都需要在同一时间，或者每名幼儿半小时都在进行建构游戏，但教师应该每天给幼儿提供充足的游戏时间，提供合理使用建构材料的机会，累计时间至少应达到半小时。
			</p>
			<div class="videoBox">
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			</div>
			</div>
			<p>扫一扫右侧二维码，可看一看教师是如何指导“地道战”游戏的。</p>
			<p>
			建构游戏的空间场地，最好是以活动区角的形式在活动室内布置安排。选择宽阔的游戏场地就是为了满足幼儿平行游戏与合作游戏的需要。另外，建构游戏区角的地面最好能消声；有专门陈列作品的区域，以供幼儿建构造型作品的陈列和展现。
			</p>
			<h4 id="d078">（二）提供丰富的建构玩具与材料</h4>
			<p>
			材料是幼儿进行建构游戏的物质基础。
			教师要根据幼儿的不同年龄特点、游戏发展水平，为幼儿提供不同的材料。同时，教师可指导幼儿细心收集一些生活中的废旧物品，如纸盒、可乐瓶、易拉罐、吸管、小木棒等，对各种废旧原材料进行加工制造，充分发挥它们的作用。制造玩具本身就是一个创造的过程，而利用创造出来的玩具进行创造性的建构活动，就使建构游戏本身的意义和所产生的作用得到了高度的统一。
			</p>
			<p>
			在建构材料的选择和运用方面，教师应有目的、有计划、有针对性地投放、变更和调整，科学地指导幼儿使用和操作。例如，给小班幼儿提供形状单一、色彩鲜艳、体积较大的玩具材料；中班幼儿随着游戏能力的增强，想象力与创造力日渐发展，教师可以选择一些废旧材料、小动物玩具、小木偶等辅助材料让幼儿进行创造性游戏；大班幼儿的建构技能进一步发展，教师可为其提供废旧材料等低建构材料
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="112">
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			<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
			<li class="header-left-Number">100</li>
			<li class="header-left-text">幼儿游戏与指导</li>
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			</ul>
			<div class="bodystyle">
			<h2 id="b012">第一节　规则游戏概述</h2>
			<h3 id="c034">一、规则游戏的概念与分类</h3>
			<h4 id="d088">（一）规则游戏的概念</h4>
			<p>
			规则游戏是成人为发展幼儿的各种能力而编制的、有明确规则的游戏。规则游戏仍然具有游戏的基本特点，其中最突出的特点是规则性和竞争性。
			<p class="notIndent">
			让幼儿参与材料的制作。另外，在材料的投放上，还应该注意幼儿之间的个体差异，对能力强的幼儿，教师可引导他们选择低建构的游戏材料；对能力弱的幼儿，教师可引导他们选择高建构的游戏材料。
			</p>
			<p>
			由于规则游戏要求游戏者必须遵守规则，并具有竞赛性，因此，规则游戏在幼儿游戏发展中出现得较晚。艾里康宁曾描述与不同年龄的幼儿玩捉迷藏游戏的情况：与3岁幼儿玩捉迷藏游戏，幼儿藏好之后，成人没有立刻“找”他，而是故意在他藏的地方等了两三分钟，装作找不到。这时，幼儿就控制不住自己，破坏规则，跳出来说：“叔叔，我在这儿。”而对于6岁的幼儿来说，规则与结果对他们有了特殊的意义，如果让6岁幼儿与3岁幼儿一起藏起来，6岁幼儿会阻止要暴露自己的3岁幼儿，并强迫他遵守规则。
			在材料的玩法方面，教师应深入探究已有材料的玩法，物尽其用。对幼儿园购置的现有材料，教师应进一步分析其特点，深入探索更多更新的玩法。仅仅为幼儿提供、配备必要的建构材料并不能保证良好的活动效果。要使这些材料切实发挥应有的价值，教师应明确建构材料在培养促进幼儿哪些方面的能力上作用更明显，每一种建构材料都有哪些玩法，哪些是常规玩法，哪些是扩展玩法。例如，拼字积木既可以用来搭房子、拼字，又可以用作多米诺骨牌。这样一来，一种材料就有了多种玩法，实现了一物多用、一物多玩。
			</p>
			<h4 id="d089">（二）规则游戏的分类</h4>
			<h5 id="e079">1.我国对规则游戏的分类</h5>
			<h4 id="d079">（三）丰富幼儿的生活经验，加深对事物的印象</h4>
			<p>
			我国学者以规则游戏达到的教育、教学目的为依据，把规则游戏分为以下几类。
			建构游戏绝不是一种单纯的拼插活动，而是生活经验在头脑中积累而创造性地再现的一种活动。幼儿只有仔细观察，丰富表象，才有可能创造出新事物。幼儿的好奇心使他们渴望了解周围的一切。教师通过引导幼儿观察实物来感知生活中常见的一些事物的主要特征。在日常生活中，教师应当引导幼儿有目的地观察，培养他们对自然事物的敏感性，引导他们观察物体的形状、建构、色彩等，注意由近及远、由局部到整体的观察顺序，积极培养他们仔细观察周围事物的习惯。
			</p>
			<p>
			①智力游戏：根据一定的智育任务而设计，以发展幼儿智力及智力品质为主要目标的规则游戏，也称“益智游戏”。它以新奇、生动、有趣的游戏形式，使幼儿在轻松愉悦的活动中完成增长知识、发展智力的任务，如“摸箱”“什么东西看不见了”“走迷宫”。“走迷宫”游戏可以在幼儿充满好奇、好胜、开心的心理状态下，调动幼儿的注意力、观察力、比较与分析能力等，让幼儿观察得更加仔细，思维也愈加敏捷和灵活。如果迷宫游戏中再融入一定的知识内容，可帮助幼儿建构相关的知识和经验，为幼儿智力发展奠定良好的基础。
			让幼儿养成仔细观察事物的习惯，是为了给下一步的建构游戏打下坚实的基础。在观察中，教师可以以谈话或提问的方式不断刺激其大脑，加深其记忆，使幼儿脱离实物后也能在脑海中显现出有关物体的形象。当幼儿建立起一定的感性经验后，就有了模仿甚至创造的基础。
			</p>
			<p>
			②体育游戏：根据一定的体育任务而设计，以发展幼儿身体素质和基本动作为主要目标的规则游戏，也称“运动性游戏”“体能游戏”，如“老鹰捉小鸡”“跳房子”“丢手绢”。
			首先，教师可带领幼儿观察日常生活中的实物和图片。通过观察，幼儿可加深对各种事物的印象，掌握物体的特点，将其在游戏中创造性地反映出来。其次，教师可组织幼儿到大自然中去观察，观察大自然中的各种物体和建筑物的形状、建构、色彩等。在引导幼儿观察的过程中，教师应引导幼儿有目的、有顺序地进行观察，较清晰地把握物体各部分的形状及关系建构等，从而引导幼儿概括出物体的主要特征。例如，在引导幼儿观察房子时，教师应有顺序地引导他们观察房顶的造型、门和窗的位置及建构等。同时注意引导幼儿观察这几部分的整体关系，最终概括出房子的基本特征及建构，更好地进行建构游戏。最后，教师还可以引导幼儿对同类事物进行对比观察，比较事物之间的相同点和不同点。这种观察方法既能让幼儿加深对同类物体共性的认识，又能区别出它们的个性特征，从而形成对各种物体的完整感知。
			</p>
			<div class="bk">
			<div class="bk1">
			<p><span class="bj2">幼儿园教师资格证考试·考点预测</span></p>
			<div class="tp-2">
			<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-1.png" /></p>
			</div>
			</div>
			<p>智力游戏、体育游戏和音乐游戏属于（　　）。</p>
			<p>A.创造性游戏</p>
			<p>B.规则游戏</p>
			<p>C.表演游戏</p>
			<p>D.个人游戏</p>
			<p>（答案：B）</p>
			</div>
			<h4 id="d080">（四）激发幼儿参与建构游戏的兴趣，鼓励开展建构活动</h4>
			<p>
			兴趣是最好的老师，幼儿只有对建构游戏感兴趣，才能更好地投入游戏。教师可以通过多种方法来激发幼儿游戏的兴趣。教师可以选择漂亮的建构造型物展示给
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="113">
			<div v-if="showPageList.indexOf(113) > -1">
			<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25 pad-r-14">
			<img
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			<li class="headerText">第五章构建游戏</li>
			<li class="headerRightNumber">101</li>
			</ul>
			<div class="bodystyle">
			<p>
			③音乐游戏：根据一定的音乐教育任务而设计，以发展幼儿的音乐感受性和表现力为目标，在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的规则游戏，如“抢椅子”“小兔子乖乖”。
			</p>
			<h5 id="e080">2.国外对规则游戏的分类</h5>
			<p>国外有学者以游戏动作为依据，把规则游戏分为以下几类。</p>
			<p>
			①瞄准游戏：指游戏者拿东西瞄准目标后击打或投掷，如“保龄球”“套环”。
			</p>
			<p>②赛跑游戏：是以奔跑为主的游戏，如“两人三足跑”“端球跑”。</p>
			<p>
			③追逐游戏：是角色互补的游戏，游戏中有追者和跑者，如“丢手帕”“猫捉老鼠”。
			<p class="notIndent">
			幼儿，引导幼儿充分调动感官欣赏这些作品，了解建构材料和建构造型的丰富多彩，体验艺术美；教师也可以通过展示幼儿建构作品的形式，激发幼儿的兴趣。在实践中，有一部分幼儿对建构游戏并没有很大的兴趣，对不感兴趣的幼儿，教师要帮助其分析原因，通过多种方式引导幼儿。有的幼儿由于自身的建构水平不高，在游戏中体验不到成就感，很难对建构游戏产生兴趣。对于这部分幼儿，教师可以通过示范、平行游戏等方式引导幼儿学习建构技能。有的幼儿觉得在建构游戏中受到的规则约束太多，没有宽松、自由的环境，很难按照自己的想法去建构作品，在这种情况下，教师就要及时反思游戏的规则是否限制了幼儿自主性的发挥。总之，教师要时刻认识到在建构游戏中幼儿才是真正的主体，要尊重和激发幼儿游戏的兴趣。
			</p>
			<p>
			④躲藏游戏：包括藏人的游戏和藏东西的游戏，如“捉迷藏”“东西藏在哪里”。
			在实践中还有一种常见的现象：班级的建构游戏呈现显著的性别差异，在建构区玩的基本上是男孩，女孩很少进建构区，好像男孩比女孩更喜欢这种游戏形式。产生这一现象的原因有很多，如幼儿对性别角色的认同，认为建构游戏适合男孩，女孩玩建构游戏不合适，也有些是因为本班的女教师认为自己是女性，不擅长建构游戏，这些想法会潜移默化地对幼儿产生影响。教师要通过角色游戏，创设一定的角色情境等方式，吸引不同性别的幼儿参与到游戏中。
			</p>
			<h4 id="d081">（五）帮助幼儿掌握基本的建构知识与建构技能</h4>
			<p>
			⑤猜测游戏：是以触觉、听觉、视觉、言语为线索去猜测是“什么东西”或“谁”的游戏，如“猜猜我是谁”“谁丢了”。
			教给幼儿基本的建构知识与技能是开展建构游戏的必要条件。在日常生活中，教师就应引导幼儿逐步识别各种材料的性质及其作用等。当幼儿逐渐熟悉建构材料的性质后，就会不满足于简单地拼拼搭搭，而是力图采用更多的操作技能构造更加完美的造型。这就要求教师帮助幼儿掌握必要的操作技能。建构游戏的操作技能根据材料的不同而不同。积塑的形状多种多样，需要插接（一字插、十字插、整对插、正方形插等）、镶嵌、整体连接、交叉连接、端点连接、围合连接等技能；积木等块状材料的基本技能有排列、延长、铺平、围合、盖顶、加长、加高、加宽、砌墙、搭台阶等。同时，教师还应注重培养幼儿的设计构思能力，尤其在中、大班。随着抽象思维能力的发展，中、大班幼儿可以逐渐脱离先搭后想或边搭边想的动作模式。幼儿可以在建构之前先整体构思设计造型，从而有目的、有计划地进行建构活动。例如，幼儿想用积木搭建一座房子，教师可引导幼儿先想好房子的建构，用哪些形状的积木，怎么组合搭建等。幼儿有了设计构思的能力，无意摆弄就会变成有意识的创造。总之，建构技能的教授可采用讲解、示范的方法，引导幼儿由模仿练习向独立构造物体形象过渡。
			</p>
			<h4 id="d082">（六）注意观察游戏中幼儿的建构游戏水平</h4>
			<p>
			⑥口令游戏：是指跟着口令做适当动作的游戏。一种是要求游戏者跟着口令做正确的动作，另一种是要求游戏者做出与口令相反的动作，如“大皮球小皮球”。
			</p>
			<p>此外，还有纸牌游戏、盘面游戏。</p>
			<h3 id="c035">二、规则游戏的结构与意义</h3>
			<p>
			规则游戏的结构比较复杂，一般包括游戏任务和目的、游戏玩法、游戏规则及游戏结果四部分。它们相互联系，相互作用，缺少任何一部分都不能形成完整的规则游戏。
			</p>
			<h4 id="d090">（一）游戏任务和目的</h4>
			<p>
			游戏任务是指游戏时对幼儿所提出的要求，便于幼儿理解，直接指向游戏的过程。一般游戏的名称很明确地体现了游戏的任务，如“猜猜我是谁”“拔萝卜”“抢占地形”等。游戏目的是成人通过游戏想要达到的某些教育方面的要求，直接指向游戏的结果，是教师在选编游戏时，根据教育要求和游戏类型而确定的。
			</p>
			<h4 id="d091">（二）游戏玩法</h4>
			<p>
			游戏玩法就是对游戏的计划和构思，包括游戏的全过程。游戏玩法要能很容易引起幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，使幼儿愿意主动地去完成游戏中提出的任务，否则游戏无法进行下去。游戏玩法也包括游戏中利用什么材料、做什么动作等，充分体现游戏性的特征。例如，“百宝箱”就是要求幼儿在封闭的口袋或是箱子内去摸东西，用已有的经验、在触摸的基础上判断这个东西是什么，以促进幼儿感知、记忆的发展。
			教师应根据幼儿不同年龄安排不同的建构游戏内容，遵循由浅至深、由易到难、循序渐进的原则，合理安排建构游戏。小班幼儿对建构的动作感兴趣，常常把建构材料堆起垒高，然后推倒，不断重复，从中得到快乐和满足。这些都表明他们的建构活动没有明确的目的，只是对建构的动作感兴趣，加上他们的注意力水平低
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
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			<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
			<li class="header-left-Number">102</li>
			<li class="header-left-text">幼儿游戏与指导</li>
			<img
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			/>
			</ul>
			<div class="bodystyle">
			<div class="bk">
			<div class="bk1">
			<p><span class="bj2">幼儿园教师资格证考试·考点预测</span></p>
			<div class="tp-2">
			<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-1.png" /></p>
			</div>
			</div>
			<p>
			大班幼儿强强等5人组织进行一次50米赛跑游戏，他们请来赵老师做裁判，这种游戏属于（　　）。
			</p>
			<p>A.规则游戏</p>
			<p>B.象征性游戏</p>
			<p>C.感觉机能性游戏</p>
			<p>D.实践性游戏</p>
			<p>（答案：A）</p>
			</div>
			<h4 id="d092">（三）游戏规则</h4>
			<p>
			游戏规则是活动中必须遵守的规定，以确保游戏的顺利进行。每个游戏都有一个规则。它规定了游戏动作的顺序和方式。规则在游戏中起着组织游戏者参加活动和充当评价游戏行为标准的作用，约束与规范幼儿的游戏行为，保证游戏任务的完成。规则游戏的规则包括角色行为规则、内容与玩法规则、竞赛性规则。
			</p>
			<h4 id="d093">（四）游戏结果</h4>
			<p>
			游戏结果是指参加游戏的幼儿经过努力，最后所达到的目标。规则游戏都有一定的结果，良好的结果给孩子以成就感和满足感，并能激发幼儿继续游戏的积极性。游戏的结果是教师事先能预料到的，可以帮助教师了解幼儿掌握知识和能力的发展情况，更重要的是使幼儿获得快乐和满足感。
			<p class="notIndent">
			常常会中断建构。因此，小班建构游戏的指导应侧重于引导幼儿认识和熟悉建构材料，在游戏中初步学习铺平、延长、围合等简单的建构技能，学会给自己的建构作品命名，增强小班幼儿建构的目的性，初步建立建构游戏的规则，学会整理和保管建构材料的简单方法，养成爱护建构材料的好习惯。
			</p>
			<p>
			规则游戏对幼儿的发展具有极其重要的作用。它可促使幼儿以愉悦的精神状态积极主动地学习知识、发展动作技能和全方位地提高各方面的能力。甚至诚信、勇敢、协作、坚强等品格，幼儿也可以在参与规则游戏中逐渐形成。
			中班幼儿不但对动作过程感兴趣，同时也关心建构的成果，目的比较明确，主题比较鲜明。他们已经能够独立建构一些较为复杂的物体，能根据建构物的特点选择建构材料，注意美化和装饰建构物，也能集中一段时间进行建构游戏，能围绕建构物开展游戏。因此，教师应设法丰富幼儿的生活经验，为他们的建构游戏打下基础。教师应提供适合中班幼儿特点的建构材料，如积木、人偶、小动物玩具、假花假树、交通工具模型、废旧材料、橡皮泥等；培养幼儿设计建构方案，学习有目的地选材和看平面建构图；着重指导幼儿掌握建构技能，并会运用这些技能去塑造各种物体，把平面图形变成立体图形；组织小型集体建构活动（3～4
			人），教会他们共同讨论，制定方案，进行分工，友好合作地游戏。
			</p>
			<h3 id="c036">三、规则游戏的组织与指导</h3>
			<p>
			规则游戏可由教师提供相应的材料和场地，让幼儿自选进行，也可将其用于专门组织的教学活动中，以增强活动的趣味性，激发幼儿的主动性，使学习取得良好的效果。规则游戏要根据幼儿的身心发展水平来进行，一般应注意以下几个方面。
			大班幼儿已有了较强的建构技能，目的明确，计划性较强，能围绕一个主题进行长时间的建构活动，合作意识增强。因此，教师要为大班幼儿提供适合的特定的建构材料，如积木，有大积木（形状更多）、中小型积木、平面板、辅助材料等。要鼓励幼儿集体进行建构活动，共同设计方案，确定规则，分工合作，开展人数多、持续时间长的大型建构游戏。幼儿围绕一个主题进行建构时，引导幼儿学习表现物体的细节特征，准确表现游戏的构思和内容，使用建构材料和辅助材料，进一步美化自己的建构物。
			</p>
			<h4 id="d094">（一）做好游戏的准备工作</h4>
			<h5 id="e081">1.选择和编制适合幼儿年龄特点的规则游戏</h5>
			<h4 id="d083">（七）建立必要的建构游戏常规</h4>
			<p>
			教师不仅要依据教学任务，还要顺应幼儿的身体和心理的发展水平选编游戏。一方面要根据教育任务、要求选编不同类型的规则游戏，如发展感知能力的游戏，训练注意力、记忆力、发展语言、运动能力、音乐能力的游戏等；另一方面还要考虑幼儿的实际发展水平，选择和编制既适合幼儿的已有发展水平，又具有一定的挑战性，且幼儿经过努力可以完成的游戏，这既能激发幼儿的思考和探索，又能使幼儿获得经过努力克服困难之后的成功体验，激发继续学习的兴趣。反之，则会打击幼儿参与游戏的积极性，造成消极后果。
			幼儿刚接触建构游戏时根本不具有规则意识，常常会为争夺同一材料而出现争吵哭闹现象，或可能发生将材料乱扔等情况。要解决这些问题，一个重要的切入点就是要发挥幼儿自身的主观能动性，让幼儿自觉建立并遵守基本游戏常规，如用正确的方法使用，有顺序地取放，用完放回原处等。
			</p>
			<h5 id="e082">2.教师要熟悉游戏的玩法和规则</h5>
			<p>
			教师在为幼儿选编游戏后，必须熟悉游戏的玩法和规则，了解游戏的重点，思
			为保证游戏安全顺利地进行，教师可以在幼儿进入游戏区之初就帮助幼儿建立适当的规则。例如，限制同一时间进入区域的人数，教师可以采用告示板的形式，标明有多少个幼儿可以同时在这个区域活动；建构时，幼儿要遵守的规则有：在指定的区域内玩游戏，不扔砸踩踏积木，大型积木不能搭得太高以免倒塌下来压到人，会保护和欣赏自己与他人精心建构的作品。
			</p>
			<h4 id="d084">（八）收拾整理，欣赏评价，结束活动</h4>
			<p>
			幼儿从专注游戏到结束游戏在心理上需要一定的时间来转换，所以教师应在游戏结束的时候给幼儿一定的时间来过渡。在游戏快结束的前五分钟，教师可以向幼儿发出结束信号。例如，每次游戏活动结束时播放固定的音乐或旋律，让幼儿养成听到音乐开始收拾整理材料的习惯。对于专心游戏的幼儿，教师可个别提醒。当然
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="115">
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			<li class="headerText">第五章构建游戏</li>
			<li class="headerRightNumber">103</li>
			</ul>
			<div class="bodystyle">
			<p class="notIndent">
			考组织游戏的方法，并反复试玩几次，以验证游戏的玩法和规则是否合理，为指导幼儿游戏打下基础。
			</p>
			<h5 id="e083">3.准备好游戏的场地和材料</h5>
			<p>
			教师要根据游戏的内容，确定游戏的场地，选择游戏的材料。游戏的场地应尽可能宽敞，材料应尽可能丰富，可以人手一份，也可以每小组一份，让幼儿有足够的活动空间，有足够的操作材料，减少幼儿等待的时间，保持幼儿游戏的兴趣。
			</p>
			<h4 id="d095">（二）引导幼儿按规则玩游戏</h4>
			<p>
			每一个游戏都有一定的规则和内容，幼儿需要学会后才能玩，这就需要“教”。教师要注重讲解和示范相结合，说明游戏的名称、玩法及规则，引导幼儿按规则玩游戏。可事先教会个别幼儿，然后再让幼儿之间相互学习，也可运用直观教具演示讲解游戏的玩法和规则。在游戏过程中，教师应着重指导幼儿遵守游戏规则，保证游戏的顺利进行，对个别幼儿给予具体指导，引导其掌握游戏时间，使每个幼儿都有游戏的机会。
			</p>
			<h4 id="d096">（三）组织幼儿积极参加各种游戏，有针对性地指导</h4>
			<p>
			在“教”幼儿玩游戏的同时，要充分调动幼儿的积极性、主动性，提高幼儿参与游戏的兴趣，启发幼儿开动脑筋，寻找解决问题的方法，促进幼儿创造性思维的发展。
			</p>
			<p>针对不同年龄幼儿的特点，具体地加以指导。</p>
			<h5 id="e084">1.小班幼儿的特点及其指导</h5>
			<p>
			小班幼儿的规则意识处在“动即快乐”的阶段，幼儿对游戏中角色的动作、材料感兴趣，而且表现出“自我中心”，只对自己所做的事感兴趣，不会把自己的做法和想法与别人做比较。该年龄的幼儿不在乎游戏结果，也发现不了别人违规，而且自己会破坏规则。
			提醒幼儿结束游戏活动也是有技巧的。例如，对于小班幼儿，教师可采取“送积木宝宝回家”的拟人化情境鼓励幼儿收拾整理材料；对于中大班幼儿，教师可以采用提供工具让幼儿变化搬运建构材料的方式，分组合作引起幼儿收拾整理的兴趣。
			</p>
			<p>
			因此，对于小班幼儿，教师需要注意：①选择规则简单，通过使用实物、玩具和简单的动作来完成的游戏；②游戏玩法和规则的讲解要力求生动、简单、形象，要注重讲解与示范相结合，注意多让幼儿体验游戏动作的快乐，提高幼儿对游戏过程的兴趣。
			欣赏评价环节是引导幼儿提升游戏水平的重要环节。首先，教师要对幼儿的建构作品给予一定的肯定和赞美。这样不仅能增强幼儿的自信心，而且还能让幼儿体验到建构游戏带来的快乐。其次，教师要引导幼儿围绕游戏过程中出现的主要问题进行思考，提出解决方法或改进措施，还可以从推进下一次建构游戏的角度进行思考，探究如何搭建出更好的作品，也可以提出更高的要求，使幼儿逐步提高游戏水平。最后，教师要谨慎对待幼儿的建构作品，因为对每个幼儿而言，幼儿所搭建的作品都是独一无二的，所以教师要采用恰当的方式保留幼儿作品。教师可以通过拍照或陈列作品的方式存留幼儿作品。
			</p>
			<h5 id="e085">2.中班幼儿的特点及其指导</h5>
			<h3 id="c033">三、各年龄段建构游戏的组织与指导</h3>
			<h4 id="d085">（一）小班幼儿建构游戏的组织与指导</h4>
			<p>
			中班幼儿已具有规则意识，能够遵守规则并开始关注游戏的结果，这一阶段的幼儿比较喜欢互补性的规则游戏。
			小班幼儿的建构游戏往往是无意识、无目的的行为，他们经常进行独自游戏和平行游戏，以自娱自乐为主，只在乎动作的有趣性，而不在乎建构结果。小班幼儿在建构前往往没有游戏的主题和名称，在游戏的过程中也常常更换建构作品的名称，或是等建构完成以后才根据成果的外部特征进行命名，但这时幼儿并不能明确解释作品的细节。所以这个阶段幼儿的建构游戏嬉戏性较强，建构作品较为简单。
			</p>
			<h5 id="e073">1.指导要点</h5>
			<p>
			①教师要先引导幼儿认识建构材料，知道它们的名称，激发幼儿使用材料的兴趣。
			</p>
			<p>
			因此，对于中班幼儿，教师仍需要示范、讲解游戏的玩法与规则，并在游戏中着重检查游戏玩法的掌握情况及游戏规则的执行情况，可开展规则简单的竞赛游戏，要鼓励幼儿关心并努力争取好的游戏结果。
			②教师应鼓励幼儿在操作探索中学习简单的建构技能，鼓励幼儿独立进行简单的建构活动，能表现出建构物体的主要特征。
			</p>
			<h5 id="e086">3.大班幼儿的特点及其指导</h5>
			<p>
			大班幼儿能理解规则对于比赛结果的重要性,规则意识强且特别重视游戏结果,
			③在幼儿操作的基础上，教师要引导幼儿学习连接、延长、围合、加宽、垒高等基本的也是主要的建构技能，搭建简单的三维物体。
			</p>
			<p>
			④在游戏之初，教师就要引导幼儿树立建构游戏的基本规则，如材料要轻拿轻放，不乱扔，结束后收拾材料等。
			</p>
			<h5 id="e074">2.指导方法</h5>
			<p>
			在小班应多以游戏的口吻，教师边示范边讲解，以激发幼儿模仿建构的兴趣，慢慢过渡到幼儿能独立进行简单的构造。
			</p>
			<h4 id="d086">（二）中班幼儿建构游戏的组织与指导</h4>
			<p>
			中班幼儿已经具备一定的建构技能，手部的小肌肉也逐渐发展起来，幼儿的思维能力、想象力、生活经验等也更加丰富，建构游戏中的目的性、坚持性在不断增强，建构的水平也由单一的延伸向整体的布局过渡。此时的幼儿已经能运用已有的
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="116">
			<div v-if="showPageList.indexOf(116) > -1">
			<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
			<li class="header-left-Number">104</li>
			<li class="header-left-text">幼儿游戏与指导</li>
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			</ul>
			<div class="bodystyle">
			<p class="notIndent">
			喜欢竞赛性的规则游戏；能很好地遵守游戏规则，并会关注其他幼儿遵守规则的情况，发现违规者就会提出抗议，要求对违规者加以惩罚，因此游戏过程中的纠纷较多。大班幼儿还喜欢改变游戏情节、游戏规则以增加游戏的新颖性。
			经验对物体进行再现和创造，但是对对称和平衡的掌握并不是很好。
			</p>
			<p>
			因此，对于大班幼儿，教师需要注意：①用语言讲解游戏，要求幼儿独立地玩游戏，严格遵守游戏规则，争取最好的游戏结果；②能对游戏的结果进行评价，并可开展较为复杂的竞赛游戏；③多利用幼儿间的相互影响来提高幼儿的游戏水平；④引导幼儿正确对待输赢。
			</p>
			<h4 id="d097">（四）做好游戏的结束工作</h4>
			<p>
			鼓励幼儿争取最好的游戏结果，对幼儿游戏做出适宜的评价，对胜利者予以口头表扬、鼓掌、颁发小红旗等奖励。
			</p>
			<h2 id="b013">第二节　各类规则游戏的指导</h2>
			<h3 id="c037">一、智力游戏的指导</h3>
			<p class="center">
			<img class="img-g" alt="" src="../../images/0128-1.jpg" />
			</p>
			<p class="img">智力游戏片段</p>
			<h4 id="d098">（一）智力游戏的含义与特点</h4>
			<p>
			智力游戏是指以发展幼儿的智力及智力品质为目的的一种规则游戏。它以生动、有趣的游戏形式，使幼儿在轻松愉快的活动中增长知识、锻炼能力、发展智力。
			</p>
			<div class="bk">
			<div class="bk1">
			<p><span class="bj2">幼儿园教师资格证考试·考点预测</span></p>
			<div class="tp-2">
			<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-1.png" /></p>
			</div>
			<div class="videoBox">
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			</div>
			<p>智力游戏属于（　　）。</p>
			<p>A.创造性游戏</p>
			<p>B.建构游戏</p>
			<p>C.规则游戏</p>
			<p>D.角色游戏</p>
			<p>（答案：C）</p>
			</div>
			<h5 id="e075">1.指导要点</h5>
			<p>
			智力游戏是帮助幼儿认识事物、巩固知识、发展智力的一种十分有效的手段，通常以拼图、迷宫、棋牌和各种猜猜类游戏来促进幼儿智力及智力品质的发展。例如，拼图游戏能使幼儿在好奇、娱乐的心理驱动下，调动注意力、观察力、比较能力、分析能力等，让幼儿观察的仔细性、思维的灵活性等获得发展。
			①在小班的基础上，中班幼儿需要增加建构造型方面的知识和训练，教师应引导幼儿学会选择高低、宽窄、厚薄、粗细、长短等不同的建构材料搭建不同的物体。
			</p>
			<p>智力游戏具有以下特点。</p>
			<h5 id="e087">1.游戏目的明确、任务突出</h5>
			<p>
			智力游戏是基于一定的智育目的提出的，其游戏目的明确，不同年龄班的智力游戏有不同的智育目的。小班幼儿的智力游戏侧重感知能力的培养；中班幼儿的智力游戏侧重思维能力、观察力和想象力的培养；大班幼儿的智力游戏侧重思维的有
			②教师要引导幼儿练习架空、覆盖、桥式和塔式等多种建构技能，形成里和外的空间概念。
			</p>
			<p>③教师要适当尝试提供作品的构造图，引导幼儿学习看图搭建。</p>
			<p>
			④教师可要求此阶段的幼儿有目的、有计划、有顺序地搭建，学习同伴间的合作搭建。
			</p>
			<h5 id="e076">2.指导方法</h5>
			<p>
			针对中班幼儿，教师仍可采用边讲解边示范的方法，同时也可采用建议和启发的方法，多鼓励幼儿进行独立性的创造活动。
			</p>
			<h4 id="d087">（三）大班幼儿建构游戏的组织与指导</h4>
			<p>
			大班幼儿已经具备了一定的独立构造的能力，并且掌握了一定的建构技能，幼儿还会使用一些辅助材料来装饰建构作品，在建构前能事先进行一定的设想和规划，并能通过分工、合作等方式完成较复杂的建构游戏。大班幼儿能搭建出有场景、有情节，同时又讲究对称和平衡的立体作品。
			</p>
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			</div>
			<h5 id="e077">1.指导要点</h5>
			<p>
			①在中班建构技能的基础上，教师要引导大班幼儿学习新的建构技能，如转向、穿过、平式联结和交叉联结等，搭建复杂的物体。
			</p>
			<p>
			②教师要引导幼儿掌握整体对称、平衡的构造，整体布局，学会选择辅助材料。
			</p>
			<p>
			③教师要引导幼儿在操作前学会协商、分工等合作方式，进行设想和规划，通过合作完成较复杂的建构作品，如通过协商、分工，有的幼儿搭建楼房，有的幼儿搭建停车场，有的幼儿搭建游泳池，有的幼儿搭建花园等，形成一个完整的住宅区。
			</p>
			<p>
			④教师要引导幼儿建构有一定主题、情节，结构复杂、精巧的建构作品。例如，通过《母鸡萝丝去散步》的故事，让幼儿根据故事情节的发展，搭建池塘、磨坊、鸡舍、篱笆以及蜜蜂房等建筑物，有了故事的依托，幼儿的建构兴趣会更加浓厚，有助于幼儿搭建出更加复杂、精美的作品。
			</p>
			<h5 id="e078">2.指导方法</h5>
			<p>
			针对大班幼儿，教师应多采用语言提示的方法教授他们建构的知识和技能，鼓励他们创造性地再现物体。
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="117">
			<div v-if="showPageList.indexOf(117) > -1">
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			<li class="headerText">第五章构建游戏</li>
			<li class="headerRightNumber">105</li>
			</ul>
			<div class="bodystyle">
			<p class="notIndent">意性、各种智力品质和创造性的发展。</p>
			<h5 id="e088">2.游戏过程具有规则性、挑战性</h5>
			<p>
			智力游戏的规则在游戏中起着指导、组织、调整幼儿行为的作用，恰当的游戏规则可以大大提高游戏者的兴趣，使其充分体验挑战的成就感。
			</p>
			<h5 id="e089">3.游戏结果具有刺激性、启发性</h5>
			<p>
			好的智力游戏常常给幼儿带来欢乐和满足，并使其从游戏中受到知识技能、能力品质等方面的启发和锻炼，达到智力教育的目的。如果是竞赛性游戏，还会有胜负的结果，这就更增强了游戏的刺激性。
			</p>
			<h4 id="d099">（二）智力游戏的价值</h4>
			<p>
			有趣、适宜的智力游戏能使幼儿产生愉悦的情绪，增强幼儿尝试、探索、思考的主动性、积极性，提高他们努力完成任务的坚持性以及思维的灵活性、敏捷性，促进幼儿的智力发展。例如，“找不同”游戏需要幼儿集中指向两幅图的每一个细节，这不仅培养了幼儿的注意力，而且有利于幼儿观察力的发展。“棋牌类”游戏需要幼儿运用思维活动的基本过程（分析、综合、比较等）来判断分析自己和对手的每一步来争取获胜。因此，智力游戏有利于思维能力的发展。
			</p>
			<p>
			幼儿思维的发展与感性经验密切联系，是在感知基础上发展起来的，幼儿思维的发展又能促进幼儿深刻地感知周围世界，激发幼儿想象力和创造力的发展。智力游戏中幼儿思路比较开阔，有较强的创造性。例如，智力游戏“你来比划，我来猜”需要幼儿开动脑筋，尝试各种形式表现事物，这就是一个创造的过程。因此，智力游戏对培养和发展幼儿的创造力有着直接影响。
			</p>
			<p>
			另外，智力游戏要求幼儿控制自己的行为，善于与他人合作，遵守游戏规则，坚持完成游戏任务，这对幼儿意志品质、社会性等方面的培养具有良好的作用。而且，当幼儿克服困难完成一定的游戏任务时，其自信心也在不断增强。
			</p>
			<h4 id="d100">（三）智力游戏的设计原则</h4>
			<h5 id="e090">1.教育性和趣味性相统一的原则</h5>
			<p>
			智力游戏的设计应目的明确，突出教育性，游戏内容、玩法、规则的制定既要符合幼儿智力发展的水平，又要照顾到幼儿智力发展的个体差异，以发展幼儿的智力为最终目的。因此，智力游戏内容的选择要与教学目标保持一致。
			</p>
			<p>
			智力游戏的选择和设计应体现新颖性、趣味性，只有玩法和规则新奇多变，才能让幼儿乐此不疲。
			</p>
			<h5 id="e091">2.难度适宜、简明易行的原则</h5>
			<p>
			设计出难度适宜的游戏内容是最具挑战性的。难度太小，激发不起幼儿的兴趣；难度太大，又会给幼儿造成挫败感，让幼儿望而却步。因此，把握难易度，最主要的是应充分了解和考虑幼儿的年龄特点及身心发展水平，选择合适的游戏内容。要想激发幼儿足够的兴趣和调动幼儿参与的积极性，必须将游戏的难度控制在
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="118">
			<div v-if="showPageList.indexOf(118) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="notIndent">幼儿经过一定努力能达到的程度。</p>
			<p>
			游戏任务明确，规则易行，玩法新颖，使幼儿能够在游戏中产生愉快的情绪，激起幼儿积极的心理活动，激发幼儿努力完成任务的坚持性以及思维的敏捷性和灵活性。
			</p>
			<h4 id="d101">（四）智力游戏的设计要点</h4>
			<h5 id="e092">1.确定游戏目标</h5>
			<p>
			由于智力游戏的针对性很强，因此确定智力游戏的任务和目的时，应充分考虑幼儿的生活经验与接受能力。要根据智育的任务和要求，顺应幼儿的智力发展水平，使每个智力游戏都有发展的侧重点，并力求具体、可操作。
			</p>
			<h5 id="e093">2.设计游戏玩法</h5>
			<p>
			玩法是根据游戏目标设计的，是对幼儿在游戏中的动作和活动的要求，也就是对整个游戏过程的描述。玩法是多种多样的，可以由与智力游戏有关的动作组成，如看看、听听、摆摆、放放、找找、猜猜、想想等。
			</p>
			<h5 id="e094">3.制定游戏规则</h5>
			<p>
			规则是对玩法的规定，起引导、组织、调整幼儿行为的作用，是游戏目标实现的保障。智力游戏的规则属于外在规则，可以由幼儿自己制定或教师与幼儿协商制定。恰当的游戏规则可以提高游戏的趣味性和刺激性。
			</p>
			<h5 id="e095">4.预料游戏结果</h5>
			<p>
			结果是游戏目标达成的水平，在智力游戏的设计中要考虑游戏是否能达到教学目标，是否能让幼儿获得快乐的体验。良好的游戏结果能使幼儿获得愉快的体验，还能激发幼儿继续游戏的愿望。
			</p>
			<h3 id="c038">二、体育游戏的指导</h3>
			<h4 id="d102">（一）体育游戏的含义与特点</h4>
			<p>
			体育游戏是以发展幼儿的基本动作、提高幼儿的身体基本素质为主要目标的一种规则游戏。体育游戏按照幼儿发展的基本技能，可分为奔跑游戏、跳跃游戏、投掷游戏、平衡游戏等；按照增强的幼儿的身体素质，可分为速度游戏、力量游戏、耐力游戏和灵敏游戏等。
			</p>
			<p>
			体育游戏不同于一般游戏，也不同于一般的体育教学与训练，它具有本身的特点。只有充分认识体育游戏的特点，才能发挥其在幼儿体育教育中的价值。
			</p>
			<p>体育游戏的特点主要有以下几点。</p>
			<h5 id="e096">1.锻炼性</h5>
			<p>
			体育游戏有着明确的目的，即增强体质。幼儿在体育游戏中通过完成走、跑、跳、投掷、攀登、平衡等基本动作来达到锻炼身体的目的。因而体育游戏对于幼儿以体能发展为主的各方面发展具有独特的促进作用。体育游戏可以加快幼儿的新陈代谢，调整大脑神经系统，提高运动器官及内脏器官的功能，从而达到增强体质、
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="119">
			<div v-if="showPageList.indexOf(119) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p class="notIndent">锻炼能力的目的。</p>
			<h5 id="e097">2.趣味性</h5>
			<p>
			体育游戏是深受幼儿喜爱的趣味体育活动，体育游戏的趣味性主要体现在情节设计和规则设计这两个环节。大多数体育游戏都有一定的故事情节，这可以充分调动幼儿参与游戏的积极性。另外，体育游戏中的规则如果赋予一定的竞赛性，这对于活泼好动、争强好胜的幼儿来说会有很大的吸引力。体育游戏的竞赛规则不同于体育竞技，它不会使幼儿过度紧张，并使幼儿在竞赛中得到快乐和满足。
			</p>
			<div class="bk">
			<div class="bk1">
			<p><span class="bj2">幼儿园教师资格证考试·真题再现</span></p>
			<div class="tp-2">
			<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-1.png" /></p>
			</div>
			</div>
			<p class="center"><b>2012年下半年《保教知识与能力》单选题</b></p>
			<p>幼儿体育过程中最主要的环节是（　　）。</p>
			<p>A.激发幼儿活动兴趣阶段</p>
			<p>B.身体准备阶段</p>
			<p>C.掌握动作技能阶段</p>
			<p>D.结束阶段</p>
			<p>（答案：C）</p>
			</div>
			<h4 id="d103">（二）体育游戏的价值</h4>
			<p>
			体育游戏是一项很有价值的活动，对于幼儿来说，它对于发展身体的基本动作，身体的协调性、灵活性有很大的作用。体育游戏还可以促进幼儿的生长发展，增强体质，增强机体对疾病的抵抗力和提高对自然环境的适应能力。
			</p>
			<p>
			另外，体育游戏还能让幼儿清晰地认识自己各部分的身体结构，学习在体育活动中的自我保护和安全技能。例如，通过“躲闪球”游戏，幼儿学会了躲闪和保护自己。同时，体育游戏有一定的竞赛规则，这对培养幼儿的组织性、纪律性、意志品质等方面都有一定的积极作用。体育游戏以其丰富有趣的活动形式，使每个参与游戏的幼儿都有可能获得胜利或失败，这无疑对幼儿意志品质和心理素质的改善有很大的作用。通过体育游戏，锻炼幼儿“胜不骄，败不馁”的良好心理素质。
			</p>
			<h4 id="d104">（三）体育游戏的设计原则</h4>
			<h5 id="e098">1.发展性原则</h5>
			<p>
			幼儿正处在身心迅速生长发育的阶段，全面地进行锻炼，能使幼儿身体各个器官和系统的技能及活动能力得到均衡发展。有机体是一个统一的整体，任何部位出现问题，都会影响其他部位的发展，影响人体机能水平的提高。而任何局部器官功能的改善和提高，又必然促进其他器官功能的发展。因此，选择、设计体育游戏应重视幼儿身体的全面发展。因为体育游戏的内容不同、动作不同，每个游戏所起的作用也不一样，设计时要注意安排不同效果的游戏，使幼儿的身体得到全面的发展。
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="120">
			<div v-if="showPageList.indexOf(120) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<h5 id="e099">2.循序渐进性原则</h5>
			<p>
			幼儿年龄越小，选择设计的体育游戏的内容、动作、规则应越简单，游戏时间应越短，运动量也应越小。随着幼儿年龄的增长，选择的内容、动作、规则应逐渐复杂，游戏时间和运动量也应随之增加。因此，体育游戏的设计应坚持由浅入深、由易到难、由简到繁的原则。
			</p>
			<div class="bk">
			<div class="bk1">
			<p><span class="bj2">幼儿园教师资格证考试·真题再现</span></p>
			<div class="tp-2">
			<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-1.png" /></p>
			</div>
			</div>
			<p class="center"><b>2014年下半年《保教知识与能力》简答题</b></p>
			<p>教师在户外体育活动中如何保障幼儿安全？</p>
			<p><b>【参考答案】</b></p>
			<p>
			首先教师要时刻怀有安全意识。因此，在开展活动之前，教师对活动范围、场地及玩具设施都要事先检查，清除不安全因素；检查幼儿仪表是否整齐，衣袋有无尖利物品，增强幼儿的自我保护意识，同时要注意幼儿的衣着，活动前减衣服、活动后加衣服。
			</p>
			<p>
			在活动时，注意调整幼儿的运动负荷，幼儿出汗要及时擦干，教师要四处巡回走动，及时纠正幼儿的危险动作，聆听幼儿交谈、评价，发现问题及时给予指导和帮助。幼儿在户外活动时，关键在于教师怎样去组织、引导幼儿。因此，组织幼儿户外活动时，教师还要把游戏规则交代清楚，使幼儿既玩得自由又有规则可遵循。
			</p>
			<p class="center"><b>2016年上半年《保教知识与能力》简答题</b></p>
			<p>从儿童发展角度，简述幼儿户外运动的价值。</p>
			<p><b>【参考答案】</b></p>
			<p>（1）促进幼儿身体的生长发育。</p>
			<p>
			户外活动使幼儿的各种生理器官和系统都能得到活动，促进骨骼肌肉的成熟，加速机体的新陈代谢，有利于内脏和神经系统的发育。
			</p>
			<p>（2）发展幼儿的基本动作和技能。</p>
			<p>
			户外活动有助于培养幼儿对体育活动的爱好，养成经常地、自觉地到户外锻炼身体的好习惯，有利于扩大幼儿对体育活动技能的范围，丰富和活跃他们的生活，帮助幼儿巩固和提高体育课程中所获得的知识和动作技能。
			</p>
			<p>（3）增强幼儿对外界环境变化的适应能力。</p>
			<p>
			户外活动可以使幼儿接触充足的阳光、新鲜的空气等自然因素，促进幼儿的身体健康。
			</p>
			<p>（4）有利于幼儿的身心健康。</p>
			<p>
			户外活动具有很多特点：内容丰富，形式灵活，时间充足等，能够带给幼儿愉快和满足，有利于幼儿的身心健康。
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="121">
			<div v-if="showPageList.indexOf(121) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<h4 id="d105">（四）体育游戏的设计要点</h4>
			<h5 id="e100">1.设定目标</h5>
			<p class="center">
			<img class="img-g" alt="" src="../../images/0133-1.jpg" />
			</p>
			<p class="img">体育游戏片段（小班传球跑）</p>
			<p>
			体育游戏的目标以发展幼儿的身体基本动作和身体素质为主，兼顾幼儿的全面发展。同时，游戏目标的设计还要根据幼儿的年龄特点、运动能力发展水平和体育教学任务，使每个游戏都有锻炼的侧重点，并力求切实、具体。
			</p>
			<h5 id="e101">2.激发参与的兴趣</h5>
			<p>
			兴趣是参与的原动力，没有兴趣的参与，往往得不到好的结果。激发幼儿参与体育游戏的兴趣亦是如此。激发幼儿参与体育游戏的兴趣常见的方法有：体育器材引导，器材的多样变化可以满足幼儿的好奇心和探索欲；体育场景布置，幼儿具有冒险的精神和勇于接受挑战的特性，喜欢追求刺激，教师布置新颖的体育游戏场地能使幼儿主动参与并融入游戏中，展现冒险和挑战的精神。
			</p>
			<h5 id="e102">3.热身活动</h5>
			<p>
			热身活动是正式开展体育游戏前的准备动作，它能迅速调动幼儿的兴趣，并使幼儿的身体由相对安静的状态过渡到活跃状态。尤其在冬季，可使发僵的关节、韧带、肌肉活动开来，以防发生扭伤等运动损伤。常见的热身操形式有：唱游，即给儿歌配上简单的动作；选择适合幼儿的时下流行歌曲，配合歌曲旋律再加上动作；体能器材，配合幼儿的肢体动作方式来进行热身操。
			</p>
			<h5 id="e103">4.开展游戏</h5>
			<p>
			对于新游戏的开展，教师可以以讲解示范的方式开始。讲解一般要结合动作示范，以便幼儿一边听，一边看，知道怎么做。讲解时，教师要用儿童化语言，要生动形象、简洁明了、富有感染力和鼓动性，让幼儿听得懂、感兴趣。对于某些比较复杂的动作，教师可以做慢动作示范或分解动作示范，并让幼儿加以一定的练习。讲解示范后，教师可以引导幼儿讨论练习。
			</p>
			<p>
			在游戏过程中，教师应注意观察幼儿的身体姿势、动作的正确性及运动量的大小。例如，在快跑比赛中，幼儿为了取胜，往往不按要求摆臂，有的幼儿闭眼仰头跑，有的幼儿低头往前冲。教师应用语言提示正确的摆臂动作，并及时对错误的动作予以纠正，使幼儿加深对正确动作的印象。另外，教师若发现幼儿面红耳赤、气喘吁吁、汗流浃背等明显的生理变化，这说明本次体育游戏的运动量已达标，教师应及时调整游戏节奏或让幼儿休息。
			</p>
			<h5 id="e104">5.结束评价游戏</h5>
			<p>
			结束游戏的最佳时机是：幼儿虽未感到充分满足，但已有适度疲劳或虽未产生疲劳，但幼儿已感到满足。教师要善于发现以上两个结束游戏的时间，让幼儿在愉快的氛围中结束游戏。游戏结束后，教师还应做好总结评价工作：一是对幼儿游戏活动的表现进行总结评价；二是总结本次体育游戏的经验和教训。小班幼儿由教师点评，中、大班幼儿可以在教师引导下参与评议。
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="122">
			<div v-if="showPageList.indexOf(122) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<h3 id="c039">三、音乐游戏的指导</h3>
			<h4 id="d106">（一）音乐游戏的含义与特点</h4>
			<p>
			音乐游戏是以培养幼儿的音乐感受性和音乐表现力为目标的一种规则游戏。在音乐游戏中，音乐旋律和音乐节奏制约着游戏活动，而游戏动作又能帮助幼儿更形象、具体地感受和表现音乐，从而获得愉悦的情绪体验。
			</p>
			<p>
			音乐游戏是最易让幼儿接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养幼儿乐感和美感的一条有效途径，也是融音乐与游戏为一体的艺术教育形式。因此，音乐游戏具有音乐性、动作性、规则性等特点。教师常常按照音乐的内容、节奏、旋律等特征组织游戏，让幼儿通过动作来表现自己对音乐的感受和理解。音乐游戏虽然有规则，但是也要给幼儿自由表现、创造的机会和空间，让幼儿自由感受音乐的美好。
			</p>
			<h4 id="d107">（二）音乐游戏的价值</h4>
			<h5 id="e105">1.促进幼儿音乐能力的发展</h5>
			<p>
			音乐是音乐游戏的灵魂，贯穿音乐游戏的始终。在音乐游戏中，幼儿会伴随着音乐旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的异同感受音乐所表现的情绪与情感以及音乐风格。幼儿可以在教师的帮助和引导下，通过游戏的方式，结合乐器或自己的身体动作来表现和创造音乐。幼儿音乐创造力的发展是以音乐感知力为基础的，是音乐表现力的升华。因此，多样化的音乐游戏可以激发幼儿的音乐潜能。
			</p>
			<h5 id="e106">2.促进幼儿身心和谐发展</h5>
			<p>
			在音乐游戏中，对音乐的聆听可以发展幼儿的专注力；分辨不同类型的声音以及声音中包含的情感，可以培养幼儿的注意力。音乐游戏不仅能使幼儿在音乐活动中体验积极的情绪与情感，还能培养幼儿的审美感知。音乐游戏还可以多途径帮助幼儿形成独立的音乐个性，同时在游戏过程中对游戏规则的遵守等有利于幼儿集体意识和合作意识的形成，提高幼儿同伴交往的能力。
			</p>
			<h4 id="d108">（三）音乐游戏的设计原则</h4>
			<h5 id="e107">1.音乐性与游戏性相统一的原则</h5>
			<p>
			音乐游戏的内容应夸张、富有童趣，音乐材料应富有节奏、旋律优美、音乐形象鲜明，让幼儿能随音乐的变化表现游戏情节。例如，《小兔子乖乖》的音乐反映了小兔子智斗大灰狼的情景，音乐形象鲜明，节奏轻快、活泼，有利于幼儿对音乐的理解和表现。
			</p>
			<h5 id="e108">2.注重幼儿参与和创造的原则</h5>
			<p>
			在音乐游戏中，教师应尊重每个幼儿对音乐的感受和表达。音乐游戏注重的是参与和体验，让每一个幼儿都加入音乐的行列中，发挥自己对音乐的创造力，而不是仅仅教给幼儿音乐知识。
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="123">
			<div v-if="showPageList.indexOf(123) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<h4 id="d109">（四）音乐游戏的设计要点</h4>
			<h5 id="e109">1.创设音乐情境</h5>
			<p>
			教师应根据幼儿的兴趣，选择幼儿熟悉或喜爱的音乐内容，营造音乐意境。同时配置与音乐形象、情节相关的道具和背景。
			</p>
			<h5 id="e110">2.启发幼儿感受音乐旋律及音乐形象的特点</h5>
			<p>
			只有自己感受和体验音乐内容及旋律，才能更准确地表达自己对音乐的理解。因此，教师应启发幼儿用角色扮演或动作的表现形式来内化音乐情感，而不是仅仅停留在音乐模仿或音乐技能的练习上。
			</p>
			<h5 id="e111">3.鼓励幼儿大胆表现</h5>
			<p>
			现实中幼儿听到音乐都会跃跃欲试，但有时会因为表现力的匮乏而退缩，教师应鼓励幼儿大胆自由表现。教师可以用音乐先点燃自己的热情，融入音乐情境中，从而感染幼儿加入，让幼儿大胆自由表达。
			</p>
			<div class="bk2">
			<p class="center"><b>本章小结</b></p>
			<p>
			1.规则游戏是成人为发展幼儿的各种能力而编制的、有明确规则的游戏。规则游戏仍然具有游戏的基本特点，其中最突出的特点是规则性和竞争性。
			1.建构游戏是幼儿利用各种不同的建构玩具或材料，如积木、积塑、泥、土、沙等，创造性地构造物体形象，反映生活场景的一种创造性游戏活动。
			</p>
			<p>
			2.我国对规则游戏的分类：智力游戏、体育游戏、音乐游戏。智力游戏是指根据一定的智育任务而设计，以发展幼儿智力及智力品质为主要目标的规则游戏。体育游戏是指根据一定的体育任务而设计，以发展幼儿身体素质和基本动作为主要目标的规则游戏。音乐游戏是指根据一定的音乐教育任务而设计，以发展幼儿的音乐感受性和表现力为目标，在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的规则游戏。
			2.建构游戏的意义：①促进幼儿认知能力的发展；②促进幼儿动手操作能力的发展；③有助于幼儿审美能力的提高；④有助于幼儿良好个性品质的形成与发展。
			</p>
			<p>3.建构游戏的构成要素：①建构材料；②建构技能；③表征与想象。</p>
			<p>
			3.规则游戏的结构：一般包括游戏任务和目的、游戏玩法、游戏规则及游戏结果四部分。游戏的目的是成人通过游戏想要达到的某些教育方面的要求，直接指向游戏的结果。游戏玩法就是对游戏的计划和构思，包括游戏的全过程。游戏规则是活动中必须遵守的规定，以确保游戏的顺利进行。游戏结果是指参加游戏的幼儿经过努力，最后所达到的目标。
			</p>
			<p>
			4.规则游戏的指导：①做好游戏的准备工作；②引导幼儿按规则玩游戏；③组织幼儿积极参加各种游戏，有针对性地指导；④做好游戏的结束工作。
			4.建构游戏的组织指导：①提供充足的游戏时间与宽阔的游戏空间场地；②提供丰富的建构玩具与材料；③丰富幼儿的生活经验，加深对事物的印象；④激发幼儿参与建构游戏的兴趣，鼓励开展建构活动；⑤帮助幼儿掌握基本的建构知识与建构技能；⑥注意观察游戏中幼儿的建构游戏水平；⑦建立必要的建构游戏常规；⑧收拾整理，欣赏评价，结束活动。
			</p>
			</div>
			</div>
			</div>
			</div>
			<div class="page-box" page="124">
			<div v-if="showPageList.indexOf(124) > -1">
			<div class="bodystyle">
			<p><span class="zt-1">关键术语</span></p>
			<div class="tp-8">
			<p><img class="rwmb-3" alt="" src="../../images/tb-9.png" /></p>
			</div>
			<p>规则游戏智力游戏音乐游戏体育游戏</p>
			<p class="notIndent">建构游戏</p>
			<div class="bk-xyx">
			<textarea rows="1"></textarea>
			</div>
			<p class="notIndent">创造想象</p>
			<div class="bk-xyx">
			<textarea rows="1"></textarea>
			</div>
			<p class="notIndent">艺术造型</p>
			<div class="bk-xyx">
			<textarea rows="1"></textarea>
			</div>
			<p>
			<span class="zt-2">思</span><span class="zt-3">考</span
			><span class="zt-2">题</span>
			@@ -518,32 +912,129 @@
			<p><img class="rwmb-6" alt="" src="../../images/tb-10.png" /></p>
			</div>
			<p><b>一、简答题</b></p>
			<p>1.简述规则游戏的结构。</p>
			<p>2.简述规则游戏的组织与指导。</p>
			<p>1.建构游戏的意义是什么？</p>
			<div class="bk-xyx">
			<textarea rows="6"></textarea>
			</div>
			<p>2.建构游戏的构成要素有哪些？</p>
			<div class="bk-xyx">
			<textarea rows="6"></textarea>
			</div>
			<p><b>二、论述题</b></p>
			<p>结合体育游戏的意义，论述幼儿体育游戏的设计原则与要点。</p>
			<p>1.角色游戏与建构游戏有何异同？</p>
			<div class="bk-xyx">
			<textarea rows="6"></textarea>
			</div>
			<p>2.试述建构游戏的组织与指导。</p>
			<div class="bk-xyx">
			<textarea rows="6"></textarea>
			</div>
			<p class="left"><span class="bj4">实训练习</span></p>
			<p>1.结合下园见习，观察记录幼儿的某种规则游戏活动。</p>
			<p>2.向幼儿园教师请教如何参与并指导幼儿规则游戏活动。</p>
			<p>1.结合见习，观察并记录幼儿在建构区的建构游戏开展情况。</p>
			<div class="bk-xyx">
			<textarea rows="6"></textarea>
			</div>
			<p>
			2.观察周围生活中幼儿建构游戏的开展，并尝试科学指导幼儿的游戏活动。
			</p>
			<div class="bk-xyx">
			<textarea rows="6"></textarea>
			</div>
			<p>
			3.“河北大学教育学院幼儿建构游戏技能辨析及其支持”虚拟仿真实验：http：hbu.rofall.net/virexp/xqet，访问日期：2020-03-23。
			</p>
			<div class="bk-xyx">
			<textarea rows="6"></textarea>
			</div>
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			</div>
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			<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
			<li class="header-left-Number">106</li>
			<li class="header-left-text">幼儿游戏与指导</li>
			<img
			class="header-left-img"
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			</ul>
			<div class="bodystyle">
			<p class="left1"><b>拓展练习</b></p>
			<div class="tp-10">
			<p><img class="rwmb-6" alt="" src="../../images/tb-12.png" /></p>
			</div>
			<p>以下为部分教师资格证考试笔试真题及面试真题，可扫描二维码观看。</p>
			<p class="center">
			<img class="img-g" alt="" src="../../images/0136-1.jpg" />
			</p>
			<p class="img">笔试真题</p>
			<p class="center">
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			</p>
			<p class="img">面试真题</p>
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			md5: "7121c14536fe146ecbac7fe949b4e2bf",
			name: "建构区里的生日会",
			},
			v34: {
			md5: "967d003b27b6229e4d7caf8514eb7382",
			name: "建构游戏指导",
			},
			v35: {
			md5: "61784ecb5562dcf714c9773b55c87b7e",
			name: "“地道战”游戏指导片段",
			},
			v36: {
			md5: "b287dadccc71e2a9870bfdeeb1f60479",
			name: "中班合作搭建“照相机器人”",
			},
			v37: {
			md5: "f6e7f3cdfe2f4496ca4d7bf862332e2c",
			name: "大班建构区游戏",
			},
			v38: {
			md5: "1c90c3766584a41e3fc6f304fe50d4fd",
			name: "项目简介视频",
			},
			v39: {
			md5: "53db49780381f806ddaa8bf1d23fce15",
			name: "项目引导视频",
			},
			},
			};
			},
			mounted() {
			for (let key in this.videoMd5) {
			this.getVideo(this.videoMd5[key].md5, key);
			}
			},
			methods: {
			lookAnswer(val) {
			this.questionData[val] = !this.questionData[val];
			console.log(this.questionData);
			},
			async getVideo(md5, val) {
			const data = await getResourcePath(md5);
			this.videoUrl[val] = data;
			},
			toUrl(val) {
			if (val) {
			this.p_md5 = this.chapter001.pdfMd5[val].md5;
			this.somePdfTitleValue = this.chapter001.pdfMd5[val].name;
			this.$refs.pdfDialogRef.openDialog();
			}
			},
			goExample(example) {
			for (let index = 0; index < example.unit.length; index++) {
			const item = example.unit[index];
			if (item.userAnswer == item.answer) {
			item.isRight = true;
			} else {
			item.isRight = false;
			}
			}
			example.isComplete = true;
			example.isShowAnswer = true;
			},
			changeExample(example, key) {
			localStorage.removeItem("toddleGame-book-chapter01-" + key);
			for (let index = 0; index < example.unit.length; index++) {
			const item = example.unit[index];
			item.userAnswer = "";
			item.isRight = null;
			}
			example.isComplete = false;
			example.isShowAnswer = false;
			},
			saveExample(key, example) {
			localStorage.setItem(
			"toddleGame-book-chapter01-" + key,
			JSON.stringify(example)
			);
			},
			},
			};
			</script>