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闫增涛

2024-05-17 9b6190fd6a601942e41399cb3106ff2c4d9014e3

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          <span class="ml-30">学前儿童卫生与保健（第3版）</span>
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          <div class="custom1">学习主题一</div>
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                >1.儿童动作的发展具有哪两个规律和哪一个原则?</span
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                >2.为什么发现儿童有动作迟缓和异常现象要及时排查原因?</span
              >
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                >3.3岁前儿童在认识世界的过程中，哪些感觉起着重要作用?3岁后有什么变化?</span
              >
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                >4.唐诗“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰"说明了儿童语言发展哪个方面的特征?</span
              >
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                >5.只要幼儿在幼儿园不哭、不闹，就说明他情绪没问题?</span
              >
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                >6.儿童个性的发展会受到哪些因素的发展?为什么说良好的心理环境是保证儿童健全人格的重要前提?</span
              >
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                >7.影响学前儿童心理发展的因素有哪些?</span
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                >8.遗传因素对儿童心理发展的作用主要表现在哪些方面?</span
              >
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                >9.什么是儿童发展的关键期?它与哪个影响因素相关?</span
              >
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                >10.社会生活条件和教育对儿童的发展起哪些作用?</span
              >
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                >11.怎样看待儿童自身的主观能动性在其发展中的作用?</span
              >
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              <span class="ds-bl mt-10">11.学前儿童心理健康的标志是什么?</span>
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              <span class="ds-bl mt-10">12.学前儿童心理健康的标志是什么?</span>
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          >专题三&nbsp;学前儿童心里发展特点与保健</span
        >
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          <span class="ml-30">学前儿童卫生与保健（第3版）</span>
        </div>
      </div>
      <div class="padding-96">
        <p class="t0">
          后有一定发展，但记忆的精确性比较差，表现为往往记住自己感兴趣的内容，而遗忘了最本质、最主要的内容。
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        >
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      </div>
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        <p class="t0">
          容易有口音。一个人在婴幼儿期没有掌握正确的发音，以后进行补偿教育就困难多了。婴幼儿在掌握词汇方面，由3岁的800～1
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          <span class="ml-30">学前儿童卫生与保健（第3版）</span>
        </div>
      </div>
      <div class="padding-96">
        <p>
          另外，学前儿童的情绪情感发展对其个性发展也有很大影响，长期的压抑或者不适当的表达都会使儿童产生消极的心理体验，从而影响身心的正常发展，甚至导致各种疾病。
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        >
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      </div>
      <div class="padding-96">
        <p>
          儿童在某方面发展表现得差异过大，那么即可能表现为心理发展的障碍或者异常。
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    </div>
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      </div>
      <div class="padding-96">
        <p>
          关键期是与生理成熟相关的概念，许多心理学家发现，儿童早期动作、语言等心理发展与他们的生理成熟具有相关性。当某种生理机能达到成熟水平时，儿童获得相关心理能力的最佳时机就会到来。认识和掌握儿童不同生理成熟的时机，有利于把握儿童心理发展的契机，即儿童心理发展的关键期。关键期是指个体成长的某一段时期，其成熟程度恰好适合某种行为的发展；如果失去或错过发展的机会，以后学会该种行为就困难得多，有的甚至一生难以弥补。研究表明，在生命的前几年，儿童被剥夺了语言学习的机会，以后他的语言发展将出现困难。因此，应该了解和抓住儿童心理发展的关键期，对儿童进行相应的教育。
@@ -473,7 +572,12 @@
    </div>
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        >
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      </div>
      <div class="padding-96">
        <p>
          平的差异。教育之所以能对儿童的心理产生很大的影响，其重要原因是教育是一种有目的、有组织、有计划地对儿童施加影响的过程，因而它能更为充分而有效地利用各种积极因素促进儿童的发展。例如，在幼儿园中，儿童可以在教师的指导下开展活动，得到较好的发展。
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    </div>
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          <span class="ml-30">学前儿童卫生与保健（第3版）</span>
        </div>
      </div>
      <div class="padding-96">
        <p>
          心理在本身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态，但不是指绝对的十全十美的状态。一般来说，心理健康的人能够善待自己，善待他人，适应环境，情绪正常，人格和谐。心理健康的人并非没有痛苦和烦恼，而是他们能适时地从痛苦和烦恼中解脱出来，积极地寻求改变不利现状的新途径。他们能够深切领悟人生冲突的严峻性和不可回避性，也能深刻体察人性的善恶。他们是那些能够自由、适度地表达、展现自己个性的人，是能够与环境和谐相处的人。他们善于不断地学习，利用各种资源，不断地充实自己。他们也会享受美好人生，善于从不同角度看待问题。
@@ -679,7 +789,12 @@
    </div>
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      </div>
      <div class="padding-96">
        <p>
          学前儿童为什么会出现行为问题呢？虽然遗传因素、环境因素都有可能是儿童出现行为问题的原因，但许多研究表明，学前儿童的行为问题通常是由于压力引起的情绪紧张造成的。所谓压力，是指身体对于生理或心理因素引起的反应，而身体的反应最常表现的方式就是紧张。偶尔的压力一般不会出现行为问题，但是经常性的压力就会引起许多问题，这是因为压力本身会积累，也就是说，由一种情形造成的压力会与另外情形造成的压力形成叠加。儿童对于压力的承受程度很低，且每一个儿童对压力的反应方式也各不相同，有的儿童在压力下容易生病，有的儿童发育会变得迟缓（早在20世纪60年代，西方学者就报告了压力与儿童身体疾病之间的关系的研究），有的儿童可能会在团体中退缩或紧张，而有的儿童则会表现出十分易怒并出现攻击性、破坏性行为。
@@ -703,7 +818,13 @@
    </div>
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          <span class="ml-30">学前儿童卫生与保健（第3版）</span>
        </div>
      </div>
      <div class="padding-96">
        <p>
          要避免噪声产生就必须控制音频、视频的播放音量，在集体教育机构还要注意组织好儿童的活动。另外，成人要注意自己的音量，因为当成人非常心烦时有可能不自觉地提高音量，而不幸的是，成人的高音量会导致一连串的连锁反应。当成人的音量提高时，儿童的音量也会随之提高，如此循环下来，就会使儿童对噪声很敏感，造成的结果就是混乱的场面。
@@ -731,7 +852,12 @@
    </div>
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        >
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      </div>
      <div class="padding-96">
        <p class="t0">
          一起游戏而引起混乱。例如，跑跳的时候不能推别人、不能在沙发上一起蹦跳、娃娃家不能超过6人等。托幼机构可以在一些活动区域贴上牌子，牌子上标明某个区域只能容纳几个人，对不识字的年幼儿童可用图画代替文字。
@@ -762,7 +888,13 @@
    </div>
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        </div>
      </div>
      <div class="padding-96">
        <h3 id="c035">二、儿童常见的心理行为问题及其引导＞＞＞＞＞＞</h3>
        <p>
@@ -785,7 +917,12 @@
    </div>
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          >专题三&nbsp;学前儿童心里发展特点与保健</span
        >
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      </div>
      <div class="padding-96">
        <p class="t0">
          缺陷。因此，对于较大儿童的顽固性吸吮手指行为，需要进行治疗。
@@ -840,7 +977,13 @@
    </div>
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          <span class="ml-30">学前儿童卫生与保健（第3版）</span>
        </div>
      </div>
      <div class="padding-96">
        <p class="t0">
          事过度关注和过度干预，除满足儿童必要的情感需求外，还应给予他们充分探究周围事物的机会，并让儿童亲身体验成功的喜悦。可以让2岁以上的儿童尝试照料自己，父母主要给予精神上的鼓励和技巧上的帮助。对过度依赖的儿童，先让他从简单易行的事情做起，一旦完成则及时给予言语、物质和精神上的鼓励与强化，逐渐消除其过度依赖行为。对待依赖性过强的儿童，幼儿园教师亦可参考上述方法。
@@ -860,7 +1003,12 @@
    </div>
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        >
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      </div>
      <div class="padding-96">
        <p>
          现代心理学研究还认为，学前儿童拿别人东西的行为可能是由于他们的需要没有得到满足，也可能是为了发泄心中的不满，疏散心中的紧张，还可能是对别人行为的模仿，等等。但随着儿童年龄的增长，类似的行为就有了偷窃的意义。不过，初期的“偷窃”行为往往是由于母爱不足、寂寞孤单和迷恋丰盛的物品引起的。有一些儿童从很小的时候起就对周围的环境十分敏感，为了使自己变得引人注目、令人喜欢，就会运用一些“欺骗”手段和“偷窃”行为来达到目的。对这类不能凭自己的正常行为来获得满足的儿童，应当引起重视，特别要注意满足其情感的需要。
@@ -883,7 +1031,13 @@
    </div>
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        </div>
      </div>
      <div class="padding-96">
        <p class="t0">
          为不加干预，即使是比较内向温和的儿童，在偶尔几次攻击他人并从中获得“好处”后，也会变得专横起来；原来就有攻击性行为的儿童得到“好处”后，其攻击性行为会变得更加严重。
@@ -936,7 +1090,12 @@
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        <p>
          爱告状是学前儿童的心理特征。因为这个阶段的儿童缺乏对事物的基本判断能力，他们在思想认识方面对成人有很大的依赖性。因此，成人的一言一行就成了儿童心目中判断是非的标准。成人对于儿童的告状，既要表现出仔细倾听的认真态度，又要有忽略其告状内容的宽容态度。由于儿童的年龄特征，其告状免不了烦琐、凌乱，让人觉着心烦，但这也有积极的一面，因为一名教师要看清几十名儿童的活动情况，有时还真需要儿童的“告状”。
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          <span class="fw-b italic">74</span>
          <span class="ml-30">学前儿童卫生与保健（第3版）</span>
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          >专题三&nbsp;学前儿童心里发展特点与保健</span
        >
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        <p class="t0">
          干预，必须根据每个儿童的实际制订个别计划，设置不同的目标，选择不同的情境，有针对性地进行干预。
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          <span class="ml-30">学前儿童卫生与保健（第3版）</span>
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        <p class="t0">
          育迟滞儿童的治疗措施应被看作一种调整、改进和教育的措施。但对患儿实施早期干预治疗，如进行粗大动作（坐、立、走、跑）、精细动作（抓握、手眼协调）、适应性行为、言语及个人—社会行为的训练，能够帮助他们较好地发挥其潜能。对于临界智力和轻度精神发育迟滞的患儿，要及早进行训练，让他们有机会学习日常必需的文化知识以及劳动和生活技能，养成良好的生活习惯，准备今后在良好的监护下参加一些社会劳动。对中度精神发育迟滞的患儿，要将训练的重点放在知觉功能和运动功能方面，以独立自理生活和适应日常生活环境为训练的目标。对于重度精神发育迟滞的患儿，则要加强对他们的监护，避免发生意外事故。
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          >专题三&nbsp;学前儿童心里发展特点与保健</span
        >
        <span class="page-header-num">77</span>
      </div>
      <div class="padding-96">
        <p>
          目前，孤独症被认为是一种有生物学基础的终生发展性障碍，一般在儿童最初的几年内发生，是几种广泛性发育障碍中的一种。
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          <span class="ml-30">学前儿童卫生与保健（第3版）</span>
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      </div>
      <div class="padding-96">
        <p class="t0">
          这类儿童动作杂乱无章，并不停地变换花样，因而其行为动作多有始无终、缺乏完整性而显得支离破碎。例如，在课堂上小动作不断，一会儿玩玩具，一会儿用笔或小刀在课本上或书桌上乱刻乱画，或做鬼脸逗周围同伴发笑、招惹是非，甚或敲桌子、吹口哨、离开座位在教室里乱跑，全然不顾应遵守的纪律和对周围造成的干扰。生活中做任何事情都是虎头蛇尾，难以善始善终。多动行为常不分场合、不顾后果、难以自控，因而其行为常有破坏性、危险性，易发生意外事故。例如，在家翻坛倒罐，对玩具、文具任意拆散丢失、毫不爱惜、满不在乎。对老师、家长的批评置若罔闻、屡教屡犯。参加游戏活动不能耐心等待轮换，要么抢先插队，要么弃而不做。喜欢爬高、翻越栏杆，在行驶的车辆前会突然横穿马路，不会游泳但会任性下水等。
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          >专题三&nbsp;学前儿童心里发展特点与保健</span
        >
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        <h6 class="Conclusion-title4">专题小结</h6>
        <p class="blockh6">
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          <span class="ml-30">学前儿童卫生与保健（第3版）</span>
        </div>
      </div>
      <div class="padding-96">
        <p class="block">
          6.学前儿童常见的心理疾病有：<input
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