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| | | <h4 id="d110"><span class="h4-zt">一、</span>幼儿园工作目标的内涵及特征</h4> |
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| | | <p>《纲要》明确提出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”这些论述是幼儿园教育人才培养的总要求，为幼儿教育的发展指明了方向，也是确定幼儿园工作目标的依据。 |
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| | | </p> |
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| | | <p class="h6-zt">3.时间性</p> |
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| | | <p>按目标的时间长短，幼儿园工作目标可分为长期目标、中期目标和短期目标。</p> |
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| | | <p class="h6-zt">4.可考核性</p> |
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| | | <p>按考核目标的性质，幼儿园工作目标可分为定量目标和定性目标。定量目标是 |
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| | | <p>按考核目标的性质，幼儿园工作目标可分为定量目标和定性目标。定量目标是指那些能够用数字表示的目标。如幼儿的身体健康合格率、教师中取得专科以上学历者所占的百分比等，其特点是侧重于量的描述。定性目标是指那些不能用数字表示的目标，它从基本性质上说明组织发展和奋斗的目标、方向与要求，如园风建设、教职工队伍的敬业精神等，其特点是侧重于质的阐述。 |
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| | | </p> |
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| | | <hr class="img-g mt-20"> |
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| | | <p class="note td-1"> <a id="m1">①</a>  |
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| | | </ul> |
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| | | <div class="bodystyle"> |
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| | | <p class="td-0"> |
|---|
| | | 指那些能够用数字表示的目标。如幼儿的身体健康合格率、教师中取得专科以上学历者所占的百分比等，其特点是侧重于量的描述。定性目标是指那些不能用数字表示的目标，它从基本性质上说明组织发展和奋斗的目标、方向与要求，如园风建设、教职工队伍的敬业精神等，其特点是侧重于质的阐述。 |
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| | | </p> |
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| | | <h4 id="d111"><span class="h4-zt">二、</span>幼儿园工作目标评价的价值和意义</h4> |
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| | | <p>对幼儿园工作目标进行评价，有利于幼儿园端正办园思想，能够加快幼儿园改革的进程，能够对幼儿园的工作起到反馈、调控作用，促进幼儿园工作的不断完善、不断改进，调动广大教职工的工作积极性、主动性和创造性，同时也促进幼儿园领导不断加强对教职工队伍的管理和建设，最终达到全面提高园所保教质量的目的。因此，幼儿园工作目标评价的价值和意义就体现在以下几个方面。 |
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| | | </p> |
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| | | <p>幼儿园工作目标能够反映幼儿园工作过程的状态和效果，能为幼儿园管理工作提供比较准确的依据。幼儿园工作目标涉及的方面很多，如办园水平、规章制度、教职工队伍、保教工作和家长工作等。通过对这些目标体系的了解和价值判断，评价者能够对幼儿园领导或领导班子的管理水平做出正确评估，能够对幼儿园工作目标定位做出评估。幼儿园工作目标评价为幼儿园管理者不断改进和提高管理工作的水平提供支持，使管理工作更加科学和规范。 |
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| | | </p> |
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| | | <h5 id="e191">（四）有利于促进幼儿的发展</h5> |
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| | | <p>幼儿园工作的根本目标在于促进幼儿的健康发展。幼儿园工作目标评价能够及</p> |
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| | | <p>幼儿园工作的根本目标在于促进幼儿的健康发展。幼儿园工作目标评价能够及时发现幼儿园各项工作中存在的问题，从而使幼儿园管理者及时调整方案，改善工作行为，以保证幼儿的健康发展。</p> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | <li class="headerRightNumber">247</li> |
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| | | </ul> |
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| | | <div class="bodystyle"> |
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| | | <p class="td-0"> |
|---|
| | | 时发现幼儿园各项工作中存在的问题，从而使幼儿园管理者及时调整方案，改善工作行为，以保证幼儿的健康发展。 |
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| | | </p> |
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| | | <div class="bk3"> |
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| | | <img class="bk3-titTwo img-j" src="../../assets//images/bk3-bg.png" alt=""> |
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| | | <h5 id="e193">（二）评价对象</h5> |
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| | | <p>某幼儿园安全工作目标，见表9-1。</p> |
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| | | <p class="img1">表9-1 某幼儿园安全工作目标</p> |
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| | | <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0259-1.jpg" /></p> |
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| | | <p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0253-1-1.jpg" /></p> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </ul> |
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| | | <div class="bodystyle"> |
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| | | <p class="continued fz-14">续表</p> |
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| | | <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0259-1.jpg" /></p> |
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| | | <p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0253-1-2.jpg" /></p> |
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| | | <h5 id="e194">（三）评价方法</h5> |
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| | | <p>观察法。在不影响幼儿园正常教学的前提下，分时间段观察幼儿入园、离园时幼儿园管理者的做法，通过实地观察来客观地了解幼儿园安全制度的执行情况。</p> |
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| | | <p>问卷调查法。通过向幼儿家长发放问卷，了解幼儿园安全制度的执行情况及家长对幼儿园安全制度的看法。</p> |
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| | |
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| | | <h5 id="e195">（四）评价标准</h5> |
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| | | <p>《中小学幼儿园安全管理办法》是我国第一部专门关于中小学、幼儿园安全管理的法规性文件，从五个方面提出了学校（幼儿园）安全管理的工作内容：第一，构建学校安全工作保障体系，全面落实安全工作责任制和事故责任追究制，保障学校安全工作规范、有序进行；第二，健全学校安全预警机制，制定突发事件应急预案，完善事故预防措施，及时排除安全隐患，不断提高学校安全工作管理水平；第三，建立校园周边整治协调工作机制，维护校园及周边环境安全；第四，加强安全宣传教育培训，提高师生安全意识和防护能力；第五，事故发生后启动应急预案、对伤亡人员实施救治和责任追究等。 |
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| | | </p> |
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| | | <div class="pdf-text p-even"> |
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| | | <span @click="toUrl(1)">《中小学幼儿园安全管理办法》</span> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | <p>在致力于解决广大幼儿入园难问题的过程中，一些不符合幼儿园办园标准、没有办学资质的幼儿园也应运而生。这些园所往往存在资金、场所、管理等方面的不足，部分幼儿园建筑不符合园所建筑设计规范，存在诸多隐患，以致幼儿的安全状况令人担忧。而有些家长在选择幼儿园时，由于不懂国家的相关政策，往往会受到伤害。对幼儿园办园条件的评价能够规范管理者的办园行为，对整改后仍达不到办园最低标准的幼儿园限期取缔，对整改后可达标的幼儿园，应添置必要的教学设备和活动器材，改善幼儿园的建筑建设，使之符合幼儿的生理发育特点。达到基本办园标准之后，幼儿园还应整体规划园所的教育环境创设；充分发挥环境育人的作用，利用环境和材料对幼儿进行认知、品德、美育等方面的教育，让幼儿在潜移默化中陶冶情操、启迪智慧。 |
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| | | </p> |
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| | | <h5 id="e198">（二）有利于幼儿园完善教职工配置比例和提高教师职业素养</h5> |
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| | | <p>全国各省区市的办园标准大多要求每个年龄班配备两教一保，但很多基层幼儿园和民办幼儿园还无法达到这个标准。有些幼儿园虽然能够按照两教一保的要求配备师资，但是往往又存在班额过大的现象，师幼比例远低于国家规定的师幼比例，并且教师素质有待提升。对办园条件进行评价能够对幼儿园师资队伍建设起到督导 |
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| | | <p>全国各省区市的办园标准大多要求每个年龄班配备两教一保，但很多基层幼儿园和民办幼儿园还无法达到这个标准。有些幼儿园虽然能够按照两教一保的要求配备师资，但是往往又存在班额过大的现象，师幼比例远低于国家规定的师幼比例，并且教师素质有待提升。对办园条件进行评价能够对幼儿园师资队伍建设起到督导作用，使其做到按照国家有关规定配齐、配足各类工作人员，且工作人员能持证上岗，以提高保教人员的素质；并通过制定相关制度，依法保障幼儿教师在职进修培训、社会保险等方面的合法权益，提高教师工资待遇，充分调动保教人员的工作积极性、主动性和创造性。 |
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| | | </p> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </ul> |
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| | | <div class="bodystyle"> |
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| | | <p class="td-0"> |
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| | | 作用，使其做到按照国家有关规定配齐、配足各类工作人员，且工作人员能持证上岗，以提高保教人员的素质；并通过制定相关制度，依法保障幼儿教师在职进修培训、社会保险等方面的合法权益，提高教师工资待遇，充分调动保教人员的工作积极性、主动性和创造性。 |
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| | | </p> |
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| | | <h5 id="e199">（三）有利于提高教育教学质量，推动幼教改革不断深入</h5> |
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| | | <p>幼儿园管理者和教师的质量直接决定幼儿园的办园质量和教师的保教质量。有些幼儿园在市场经济的潮流中迷失了办学方向，盲目迎合家长，违背幼儿身心生长发育的基本规律，教育内容与教育方法“小学化”“学科化”倾向严重，丧失了幼儿教育工作者应有的专业地位。也有极少数幼儿园公然违反国家的政策，开办“大大班”或“学前班”，对幼儿进行书面考试，并布置书面家庭作业。办园条件评价有利于加强幼儿园园本教研活动，以师徒帮带、现场观摩、专家指导、园本培训等方式，组织教师深入研究教育教学和专业技能，了解相关幼教法律、法规和政策，加强师德师风建设，不断提高幼教职工专业素质和思想道德水平，提高保教队伍质量。 |
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| | | </p> |
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| | | <h4 id="d114"><span class="h4-zt">二、</span>幼儿园办园条件评价的内容</h4> |
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| | | <p>幼儿园是幼儿学习、生活和游戏的主要场所，幼儿的年龄特点决定了幼儿园对幼儿的身心健康有直接的影响。幼儿园的办园条件是指幼儿园为幼儿的健康成长、发展所提供的场所和各种条件的总和，既包括幼儿园的环境、园舍和设备这些物质因素，也包括幼儿园的人员编制和任职资格。 |
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| | | </p> |
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| | | <div class="video-box"> |
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| | | </p> |
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| | | </div> |
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| | | <h5 id="e200">（一）幼儿园的环境</h5> |
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| | | <p>幼儿园的环境是幼儿园开展教育活动的物质基础，对幼儿园环境的评价主要是指对幼儿园物理环境和心理环境的评价。住房和城乡建设部2019年修订颁布的《托儿所、幼儿园建筑设计规范》对托儿所、幼儿园的整体环境与活动室环境提出了要求。其中，对幼儿园整体环境提出了以下标准。 |
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| | | </p> |
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| | |
|---|
| | | <p>第三，幼儿园生活用房应布置在三层及以下。</p> |
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| | | <p>《托儿所、幼儿园建筑设计规范》还提出了给水排水、供暖通风、空气调节、建筑电气等方面的要求。在活动室环境方面，提出了采光、隔声与噪声控制的基本要求。除国家层面的环境标准外，各地也会立足当地现状出台符合本地发展实际的基本办园标准，从而对幼儿园办园环境要求明确化、具体化。 |
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| | | </p> |
|---|
| | | <p>幼儿园的心理环境是指幼儿园中各类主体之间的关系和交往状况。良好的心理环境首先要有良好的师幼关系和同伴关系，如师幼之间、同伴之间热情友好的情感氛围，教师能够关注到每个幼儿的个别需要，能够耐心地回答幼儿的问题并鼓励幼儿积极探索和创新；其次教职工之间及教师和家长之间要有良好的关系。这种融洽 |
|---|
| | | <p>幼儿园的心理环境是指幼儿园中各类主体之间的关系和交往状况。良好的心理环境首先要有良好的师幼关系和同伴关系，如师幼之间、同伴之间热情友好的情感氛围，教师能够关注到每个幼儿的个别需要，能够耐心地回答幼儿的问题并鼓励幼儿积极探索和创新；其次教职工之间及教师和家长之间要有良好的关系。这种融洽的心理环境对于幼儿的认知、情感和社会性的发展起着极为重要的作用，有益于幼儿健康成长。 |
|---|
| | | </p> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | <li class="headerRightNumber">251</li> |
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| | | </ul> |
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| | | <div class="bodystyle"> |
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| | | <p class="td-0"> |
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| | | 的心理环境对于幼儿的认知、情感和社会性的发展起着极为重要的作用，有益于幼儿健康成长。 |
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| | | </p> |
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| | | <h5 id="e201">（二）园舍</h5> |
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| | | <p>《幼儿园工作规程》对幼儿园的房舍和设施有明确的规定：“幼儿园应当按国家的相关规定设活动室、寝室、卫生间、保健室、综合活动室、厨房和办公用房等，并达到相应的建设标准。有条件的幼儿园应当优先扩大幼儿游戏和活动空间。寄宿制幼儿园应当增设隔离室、浴室和教职工值班室等。”“幼儿园应当有与其规模相适应的户外活动场地，配备必要的游戏和体育活动设施，创造条件开辟沙地、水池、种植园地等，并根据幼儿活动的需要绿化、美化园地。”“幼儿园的建筑规划面积、建筑设计和功能要求，以及设施设备、玩教具配备，按照国家和地方的相关规定执行。”《托儿所、幼儿园建筑设计规范》从幼儿的身体发育状况出发，对幼儿园的楼底、扶手、盥洗池等的建筑规格做了详细的要求，而各地的基本办园条件也对幼儿园园舍数量、功能做了具体的划分。 |
|---|
| | | </p> |
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| | | <h5 id="e202">（三）设备</h5> |
|---|
| | | <p>幼儿园的设备是指幼儿园内部除园舍外所有的硬件设施。幼儿园的设备包括：幼儿园室外活动器材，如滑梯、木马、跷跷板等；幼儿室内教育教学设施，如区域活动中的材料；儿童寝室、厨房和安全防护的用具，如儿童床、紫外线灯、电冰箱和灭火器等；幼儿园卫生保健器材，如听诊器、体温器和观察床等。《评估指南》的附件《幼儿园保育教育质量评估指标》第37条明确提出：“各类设施设备安全、环保，符合幼儿的年龄特点，方便幼儿使用和取放，满足幼儿逐步增长的独立活动需要。提供必要的遮阳遮雨设施设备，确保特殊天气条件下幼儿必要的户外活动能正常开展。” |
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| | | </p> |
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| | | <div class="pdf-text p-even"> |
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| | | <div class="pdf-con"> |
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| | | <div class="pdf-view"> |
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| | | <span> |
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|---|
| | | p-id="11010"></path> |
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| | | </svg> |
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| | | </span> |
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| | | <span @click="toUrl(2)">《陕西省基本办园标准（试行）》中的幼儿园教玩具配备目录</span> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | <h5 id="e203">（四）人员编制</h5> |
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| | | <p>教职工是幼儿园工作的主体，是有目的、有计划地对幼儿实施全面发展教育的主要工作者，对于幼儿园的保教质量起着决定作用。《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园按照国家相关规定设园长、副园长、教师、保育员、卫生保健人员、炊事员和其他工作人员等岗位，配足配齐教职工。”许多幼儿园硬件设施比较先进但人员配备不达标，还有些幼儿园人员配备齐全，出现人浮于事的现象。因此，幼儿园既要注意提高教师的教育教学能力，又要设立严格的岗位责任制度，明确教师的任务和职责。 |
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| | | </p> |
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|---|
| | | class="bj">栏</span><span class="bk">9-1</span></p> |
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| | | <hr class="special-hr" /> |
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| | | </div> |
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| | | <p class="center"><span class="zt-ls1">《陕西省幼儿园基本办园标准（试行）》有关办园条件的条款<sup |
|---|
| | | <p class="center openImgBox"><span class="zt-ls1">《陕西省幼儿园基本办园标准（试行）》有关办园条件的条款<sup |
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| | | title="收入本书时有个别改动。">②</sup></span></p> |
|---|
| | | <p class="fm-fzfs">…………</p> |
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| | | <p class="fm-fzfs">第四条 |
|---|
| | | 幼儿园设置应按照“因地制宜、规模适度、就近入园、方便接送”的原 |
|---|
| | | 幼儿园设置应按照“因地制宜、规模适度、就近入园、方便接送”的原则，根据城乡建设总体规划、学前教育发展及幼儿园布局规划的要求，结合人口密度、生源发展趋势、地形地貌、交通、环境等因素综合考虑，合理布局。 |
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| | | </p> |
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| | | <hr class="img-g mt-20"> |
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| | | <p class="note td-1"> <a id="m1">①</a>  |
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| | | <li class="headerRightNumber">253</li> |
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| | | </ul> |
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| | | <div class="bodystyle"> |
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| | | <p class="td-0 fm-fzfs"> |
|---|
| | | 则，根据城乡建设总体规划、学前教育发展及幼儿园布局规划的要求，结合人口密度、生源发展趋势、地形地貌、交通、环境等因素综合考虑，合理布局。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <p class="fm-fzfs">第五条 幼儿园选址应符合下列规定。</p> |
|---|
| | | <p class="fm-fzfs">一、应选在地质条件较好、环境适宜、交通方便、场地平整、排水通畅、日照充足、空气流通、公用配套设施较为完善、远离各种污染源的地段。</p> |
|---|
| | | <p class="fm-fzfs">二、应避开地震危险地段、泥石流易发地段、滑坡体、悬崖边及崖底、风口、河道、洪水沟口、输气管道、交通干道、高层建筑的阴影区及高压输变电线路、加油（气）站等。</p> |
|---|
| | |
|---|
| | | 幼儿园建设用地包括园舍建筑用地、室外公用游戏场地、集中绿化用地。园舍建设标准分为必备指标和选配指标。考虑到各地经济条件和城乡差异，必备指标分为一级指标和二级指标。农村幼儿园不应低于一级指标，城镇幼儿园不应低于二级指标。建设用地按必备指标加选配指标宜一次性征用。建设用地面积测算见表1。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <p class="img1">表1 幼儿园建设用地面积测算表</p> |
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| | | <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0265-1.jpg" /></p> |
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| | | <p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0265-1.jpg" /></p> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | <p class="h6-zt">1.办学概况</p> |
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| | | <p>幼儿园在某事业单位家属区隔壁，被包围在家属区广场内，环境宜人。园所占地面积1750平方米，建筑面积1340平方米，目前开设托班、小班、中班和大班4个班级，共接收幼儿130人，生均建筑面积约10.31平方米，另有户外活动面积900平方米。虽然幼儿园所处环境适宜，但是园内无真正的绿化面积，而是被绿色塑料假草覆盖。 |
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| | | </p> |
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| | | <p>幼儿园由一栋二层教学楼和数间平房围成一座封闭的院落：教学楼为活动室及 |
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| | | </p> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | <li class="headerRightNumber">255</li> |
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| | | </ul> |
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| | | <div class="bodystyle"> |
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| | | <p class="td-0"> |
|---|
| | | 幼儿辅助用房；平房为幼儿园办公室及辅助用房和生活用房，包括园长办公室（兼总务财务室、档案室和会议室）一间，教师更衣休息室两间，厨房一间，炊事员休息室两间。幼儿园无教职工餐厅、开水消毒间和洗衣房。需要指出的是，幼儿园仅为幼儿提供午餐，不提供两点。 |
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| | | <p> |
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| | | 幼儿园由一栋二层教学楼和数间平房围成一座封闭的院落：教学楼为活动室及幼儿辅助用房；平房为幼儿园办公室及辅助用房和生活用房，包括园长办公室（兼总务财务室、档案室和会议室）一间，教师更衣休息室两间，厨房一间，炊事员休息室两间。幼儿园无教职工餐厅、开水消毒间和洗衣房。需要指出的是，幼儿园仅为幼儿提供午餐，不提供两点。 |
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| | | </p> |
|---|
| | | <p>各活动室除卫生盥洗用具、桌椅外，还配置了电视、钢琴、饮水机、置物柜和置物筐，但活动室无区域划分，幼儿操作材料只有积木一种类型，幼儿图书主要为幼儿通过幼儿园代购的图书。户外大型滑梯1座，小型活动器材4个。教职工数为16人，其中高职毕业9人，本科毕业3人，专科毕业4人；编制内人员9人，外聘工作人员7人，包括2名厨师，1名美术专业毕业生，3名幼师毕业生，1名工人。 |
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| | | </p> |
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| | | <h4 id="d116"><span class="h4-zt">一、</span>幼儿园组织和制度的含义</h4> |
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| | | <p>人们为了达到个人的和共同的目标，按照一定的结构形式和职权分工，将有关人员合理组织成为行动协调统一的管理机构，即组织。幼儿园作为对幼儿进行保育和公共教育的机构，单靠个人的力量和自发结成的无秩序群体人员的力量是无法完成教育目标的，这就需幼儿教育工作者以幼儿的全面发展为目标，与他人合作，建立适宜的教育机构，确定领导关系和职权分工，将幼儿园的人、财、事、物等恰当地组织起来，形成具有内在关系的群体，即幼儿园组织。 |
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| | | </p> |
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| | | <div class="video-box"> |
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| | | <p class="video-img"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tzsp.jpg" /></p> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </ul> |
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| | | <div class="bodystyle"> |
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| | | <p class="img1">表9-2 某幼儿园规章制度</p> |
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| | | <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0270-1.jpg" /></p> |
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| | | <p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0270-1.jpg" /></p> |
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| | | <p>部分制度内容示例如下。</p> |
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| | | <div class="fl al-c"> |
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| | | <p><img class="rwmb-4" alt="" src="../../assets/images/al.png" /><span class="bk">专</span><span |
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| | | class="bj">栏</span><span class="bk">9-2</span></p> |
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| | | <hr class="special-hr" /> |
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| | | </div> |
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| | | <p class="center"><span class="zt-ls1">园务公开制度</span></p> |
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| | | <p class="center openImgBox"><span class="zt-ls1">园务公开制度</span></p> |
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| | | <p class="fm-fzfs"> |
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| | | 为加强幼儿园的民主管理，全心全意依靠全体教职工参与、支持推进幼儿园的建设与发展，进一步健全职工大会制度，行使职工大会职权，增强教职工民主参与、民主管理、民主监督的意识，调动教职工的积极性，密切干群关系，提高学科管理、依法治园的水平，特制定幼儿园园务公开制度。 |
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| | | </p> |
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| | | <div class="pdf-text p-even"> |
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| | | <div class="pdf-con"> |
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| | | <div class="pdf-view"> |
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|---|
| | | p-id="11010"></path> |
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| | | </svg> |
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| | | </span> |
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| | | <span @click="toUrl(3)">幼儿园交接班制度</span> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | <p class="fm-fzfs">一、园务公开的内容</p> |
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| | | <p class="fm-fzfs">1.幼儿园的办学思想、发展规划、年度与学期工作计划。</p> |
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| | | <p class="fm-fzfs">2.幼儿园重大改革措施及规章制度的修订。</p> |
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| | | </p> |
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| | | <p>从幼儿园制度方面来看，我们可以把幼儿园的制度分为两类：一个是国家立法机关和地方政府及其教育行政部门统一制定的法规和规章制度，如《中华人民共和国教育法》《幼儿园管理条例》《纲要》等；二是由幼儿园内部依据国家及教育行政部门的相关法律、法规，结合本园实际或主管部门的相关要求自行制定的制度。科学完善的内部管理规章制度体系是幼儿园工作正常、稳定、有序进行的保证。幼儿园应该制定哪些制度？各幼儿园可根据本园实际及人员素质状况来制定，我们也可以从《幼儿园工作规程》中看到相关的要求。例如，第十二条提出：“幼儿园应当严格执行国家和地方幼儿园安全管理的相关规定，建立健全门卫、房屋、设备、消防、交通、食品、药物、幼儿接送交接、活动组织和幼儿就寝值守等安全防护和检查制度，建立安全责任制和应急预案。”第十九条提出：“幼儿园应当建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案。每年体检一次，每半年测身高、视力一次，每季度量体重一次；注意幼儿口腔卫生，保护幼儿视力。”第二十条提出：“幼儿园应当建立卫生消毒、晨检、午检制度和病儿隔离制度，配合卫生部门做好计划免疫工作。” |
|---|
| | | 第五十三条提出：“幼儿园应当建立幼儿园与家长联系的制度。”第五十八条提出：“幼儿园应当建立教职工大会制度或者教职工代表会议制度，依法加强民主管理和监督。”第五十九条提出：“幼儿园应当建立教研制度，研究解决保教工作中的实际问题。” |
|---|
| | | 第六十二条提出：“幼儿园应当建立业务档案、财务管理、 |
|---|
| | | 第六十二条提出：“幼儿园应当建立业务档案、财务管理、园务会议、人员奖惩、安全管理以及与家庭、小学联系等制度。幼儿园应当建立信息管理制度，按照规定采集、更新、报送幼儿园管理信息系统的相关信息，每年向主管教育行政部门报送统计信息。”《幼儿园工作规程》对幼儿园管理制度提出了非常具体的要求，这些要求是幼儿园管理工作的指导纲领。 |
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| | | </p> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | <img class="header-left-img" src="../../assets/images/yemei-left.png" alt=""> |
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| | | </ul> |
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| | | <div class="bodystyle"> |
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| | | <p class="td-0"> |
|---|
| | | 园务会议、人员奖惩、安全管理以及与家庭、小学联系等制度。幼儿园应当建立信息管理制度，按照规定采集、更新、报送幼儿园管理信息系统的相关信息，每年向主管教育行政部门报送统计信息。”《幼儿园工作规程》对幼儿园管理制度提出了非常具体的要求，这些要求是幼儿园管理工作的指导纲领。 |
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| | | </p> |
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| | | <h5 id="e217">（五）评价结果</h5> |
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| | | <p>该园存在一定的特殊性，既有编制内教师，也有一定数量的聘用制教师。因此，领导职数的设置上也应该根据具体情况灵活设置。该园共有教职工41人，可以按照“一正二副”来配备，该园虽然没有设置两位副园长，但是保教主任基本承担了副园长的职责，领导职数配备较合理。同时，该园还设置了党团组织、工会组织，它们对幼儿园的管理起着保证、配合、监督和制约的作用，是幼儿园有效管理活动不可缺少的组成部分。 |
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| | | </p> |
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| | | <h5 id="e218">（一）“保教结合”是幼儿教师和保育员的共同责任</h5> |
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| | | <p>《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。”《纲要》也提出“保教并重”的指导思想。因此，保教结合是我国幼儿教育的基本方针。可是，长期以来，不少幼儿教师和幼儿家长对诸如“幼儿园的任务是什么”“幼儿在幼儿园主要是学什么的”“怎样的幼儿园教育才是科学、规范的”“幼儿园培养目标与小学培养目标有何区别”等教育问题缺乏正确认识。因此，那些不科学的、错误的教育思想和行为就堂而皇之地登上了幼儿园教育舞台，出现了 |
|---|
| | | “人人都可以当幼儿教师”的现象。有些幼儿教师只重视书本知识传授，轻视幼儿园的核心工作——对幼儿实施科学的“保教”，在课堂上或活动中，采用 |
|---|
| | | “灌输式”的教育方式，严重违背了幼儿教育原则和规律，也违背了相关教育法规，影响了幼儿的全面发展。 |
|---|
| | | </p> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | <li class="headerRightNumber">263</li> |
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| | | </ul> |
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| | | <div class="bodystyle"> |
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| | | <p class="td-0"> |
|---|
| | | “灌输式”的教育方式，严重违背了幼儿教育原则和规律，也违背了相关教育法规，影响了幼儿的全面发展。 |
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| | | </p> |
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| | | <h5 id="e219">（二）通过“保教结合”为幼儿的身心健康成长提供支持</h5> |
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| | | <p>所谓“保教结合”，即保育和教育活动相结合，其中保育指的是保护幼儿健康。健康的内涵十分广泛，有身体方面的，有心理方面的，还有社会适应方面的。身体方面包括照料幼儿的生活，保证幼儿生长发育的营养，执行合理的生活制度，预防疾病和事故，开展多种多样的体育活动，增强幼儿体质，使他们具有健康的体魄；心理方面注重幼儿健康积极的情感培育；社会适应方面包括培养幼儿探索环境、适应社会的能力，以及良好的交往能力。教育就是根据德、智、体、美、劳的要求，有目的、有计划地对幼儿实行全面发展教育，包括培养幼儿良好的生活卫生习惯、丰富知识经验、发展智力和语言能力，促进幼儿良好的社会适应性等方面的内容。保教结合是整体的概念，体现对个体发展的整体性的影响。幼儿是身心发展的统一整体，因此，对幼儿实施保教结合是充分尊重幼儿身体发展规律的体现。 |
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| | | </p> |
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| | | <h5 id="e221">（二）教师数量严重不足，教师队伍结构不合理</h5> |
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| | | <p>劳动人事部（今人力资源和社会保障部）、国家教委（今教育部）颁发的《全日制、寄宿制幼儿园编制标准（ |
|---|
| | | 试行）》规定了全日制幼儿园教职工与幼儿的比例为1∶6～1∶7，寄宿制幼儿园的教职工与幼儿比为1∶4～1∶5，很多幼儿园从效益的角度出发，很难达到这个比例。</p> |
|---|
| | | <p>教师的性别结构不合理，有学者调查显示男性教职工与男性专任教师所占的比 |
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| | | </p> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | <img class="header-left-img" src="../../assets/images/yemei-left.png" alt=""> |
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| | | </ul> |
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| | | <div class="bodystyle"> |
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| | | <p class="td-0"> |
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| | | 例都太低。<sup |
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| | | <p> |
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| | | 教师的性别结构不合理，有学者调查显示男性教职工与男性专任教师所占的比例都太低。<sup |
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| | | title="林雪卿：《对幼儿园教师队伍建设的思考——以厦门市为例》，载《天津师范大学学报（基础教育版）》，2012（3）。">①</sup>年龄结构不合理，教师从事幼教工作的年限偏短，很多人从事幼儿教师工作不是出于热爱学前教育事业，而是为了谋生，一旦有更好的谋生的手段往往选择跳槽，这也导致幼儿教师行业的流动性较大。专业结构不合理，学前教育专业毕业的教师比例不高，很多教师没有接受过正规学前教育培训，有些是中小学富余师资转岗到幼儿园工作，幼儿园举办者对学前教育专业的误解也使得很多只懂音体美技能、不懂幼儿游戏的教师到幼儿园工作。 |
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| | | </p> |
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| | | <h5 id="e222">（三）幼儿教师的地位偏低</h5> |
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| | | </p> |
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| | | <h5 id="e224">（五）幼儿教师劳动强度高，工作压力大、工作时间长</h5> |
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| | | <p>一般来说，幼儿教师从早上7：30工作至下午5：30，每周工作5～6天。有的民办幼儿教师每周工作6～7天，全托幼儿教师还要在晚上照顾幼儿。幼儿教师不仅上班时间长，而且经常加班。同时师幼比例较低，有些幼儿园的师幼比例为1∶13.8， |
|---|
| | | 远远低于要求的1∶6～1∶7。这么低的师幼比例无形中增加了教师的劳动强度。过大的工作压力导致一些教师职业倦怠，对职业的认同感、幸福感不强，部分教师跳槽、厌教的心理倾向明显，导致教师队伍不稳定。 |
|---|
| | | </p> |
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| | | <hr class="img-g mt-20"> |
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| | | <p class="note td-1"> <a id="m1">①</a>  |
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| | | <li class="headerRightNumber">265</li> |
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| | | </ul> |
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| | | <div class="bodystyle"> |
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| | | <p class="td-0"> |
|---|
| | | 远远低于要求的1∶6～1∶7。这么低的师幼比例无形中增加了教师的劳动强度。过大的工作压力导致一些教师职业倦怠，对职业的认同感、幸福感不强，部分教师跳槽、厌教的心理倾向明显，导致教师队伍不稳定。 |
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| | | </p> |
|---|
| | | <h4 id="d121"><span class="h4-zt">三</span>幼儿园保教队伍评价举例</h4> |
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| | | <h4 id="d121"><span class="h4-zt">三、</span>幼儿园保教队伍评价举例</h4> |
|---|
| | | <p>近年来，随着国家重视程度的不断提高，幼儿教育获得了长足发展，保教质量有所提升。对幼儿园保教队伍的评价是提高保教质量的一项重要措施。幼儿园保教队伍评价包括对幼儿园从事保育和教育工作人员的评价，对两者的工作职责进行界定也是对其进行评价的前提，见表9-3。 |
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| | | </p> |
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| | | <div class="video-box"> |
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| | | </p> |
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| | | </div> |
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| | | <p class="img1">表9-3 保育员、幼儿教师工作分工情况</p> |
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| | | <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0277-2.jpg" /></p> |
|---|
| | | <p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0277-2.jpg" /></p> |
|---|
| | | <p>通过表9-3我们可以看出，保育员和幼儿教师在工作职责方面有较大差异，不同的岗位职责对他们的素养要求也不一致，这也决定了我们对幼儿园保教队伍进行评价必须按照不同的标准分别开展。</p> |
|---|
| | | <h5 id="e225">（一）对保育员队伍的评价举例</h5> |
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| | | <p class="h6-zt">1.评价目的</p> |
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| | |
|---|
| | | <p>环境创设、布置会对幼儿产生潜移默化的影响，激发幼儿的学习兴趣。幼儿应该在一个健康、温馨、和谐的环境中成长和发展，而安全、卫生是重要的条件。幼儿园环境创设必须服从于安全和卫生的要求，以保证幼儿身心健康发展。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <p>（4）配班素养</p> |
|---|
| | | <p>幼教保育人员不仅是生活保育者，而且是幼儿学习的陪伴者和引导者，而幼儿</p> |
|---|
| | | <p>幼教保育人员不仅是生活保育者，而且是幼儿学习的陪伴者和引导者，而幼儿的教育活动主要是通过游戏来实施和开展的，保育员要协助教师组织开展活动，就应该具备组织活动的素养。</p> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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|---|
| | | <li class="headerRightNumber">267</li> |
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| | | </ul> |
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| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <p class="td-0"> |
|---|
| | | 的教育活动主要是通过游戏来实施和开展的，保育员要协助教师组织开展活动，就应该具备组织活动的素养。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <p>（5）观察、评价幼儿素养</p> |
|---|
| | | <p>保育人员与幼儿接触时间很长，应该会科学地观察、记录各个年龄阶段的幼儿在幼儿园的语言、动作、行为等的发展，用心理学和教育学的观点评估幼儿的身体、智力的发展情况，并能与教师、家长讨论和交流使幼儿如何发展。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | |
|---|
| | | <p>我们对某市部分幼儿园保育员的基本情况进行了调查，保育员的年龄、学历、编制和培训情况都客观地反映了保育员的素养不容乐观。通过对4所幼儿园保育员基本情况进行调查，我们得到了这样一组数据，见表9-4。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <p class="img1">表9-4 陕西省某市4所省级幼儿园保育员基本情况调查表</p> |
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| | | <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0279-1.jpg" /></p> |
|---|
| | | <p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0279-1.jpg" /></p> |
|---|
| | | <p>调查表中的数据表明保育员队伍素质与教育发展不相适应，主要存在以下几个方面的问题：一是在岗保育员的年龄偏大，年龄结构不合理；二是保育员的整体学历层次偏低，初中学历居多；三是保育员的非正式编制占有比例较大，流动性较强；四是保育员的培训机会很少。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <p>通过这些现状我们可以看出，保育员队伍的数量和素质与幼儿教育的发展趋势不相适应。文化层次的偏低，队伍的不稳定，加之没有系统的专业培训，保育工作质量难以得到有效保证，幼儿园保教质量难以提高，制约了当前幼儿教育高标准、高层次的发展。同时，相关部门对幼儿保育的重视程度不足，直接导致保育员编制紧缺。面对这个问题幼儿园只能通过聘任的方式解决，而较低的工资待遇也使那些学历较高、素质较高的人员不愿意到保育员岗位就业，幼儿园只能招聘到年龄较大、学历较低的从业人员，这也是导致幼儿园的保育工作质量较低的重要原因。 |
|---|
| | |
|---|
| | | <p class="h6-zt">5.评价结果</p> |
|---|
| | | <p>通过问卷对幼儿园一线教师进行详细了解，我们得到的信息见表9-5。</p> |
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| | | <p class="img1">表9-5 幼儿教师基本情况调查表</p> |
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| | | <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0280-1.jpg" /></p> |
|---|
| | | <p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0280-1.jpg" /></p> |
|---|
| | | <p>通过调查发现，该园幼儿教师队伍的问题主要表现在幼儿教师的年龄结构、学历、职称、编制、继续教育、教师资格证书获取情况几个方面。</p> |
|---|
| | | <p>（1）幼儿教师队伍的年龄结构分布趋向于年轻和年老两极</p> |
|---|
| | | <p>通过对该园的调查，我们发现该园教师年龄呈现两极分化的趋势，教师年龄主要集中在40岁以上和30岁以下两个年龄阶段，30～40岁的教师仅有2人。造成这种状况的原因主要是幼儿教师的待遇低、工作压力大等，许多正当盛年、有一定教学经验的教师在幼儿园工作一段时间后会想尽办法调入小学或寻找更好的工作机会，幼 |
|---|
| | | <p>通过对该园的调查，我们发现该园教师年龄呈现两极分化的趋势，教师年龄主要集中在40岁以上和30岁以下两个年龄阶段，30～40岁的教师仅有2人。造成这种状况的原因主要是幼儿教师的待遇低、工作压力大等，许多正当盛年、有一定教学经验的教师在幼儿园工作一段时间后会想尽办法调入小学或寻找更好的工作机会，幼儿教师的流动性较大从而使幼儿教师队伍难以形成合理的年龄梯度。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | |
|---|
| | | <li class="headerRightNumber">269</li> |
|---|
| | | </ul> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <p class="td-0"> |
|---|
| | | 儿教师的流动性较大从而使幼儿教师队伍难以形成合理的年龄梯度。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <p>（2）幼儿教师队伍的整体学历水平以专科毕业为主</p> |
|---|
| | | <p>该园教师是大专及以上学历的有43人，其中通过自己在职进修获得本科学历的有5人，其他38人均为大专学历；另有9人是幼儿师范学校的中专学历。这反映了幼儿教师队伍的整体学历水平在不断提高，也和教育部的相关统计数据相一致。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | |
|---|
| | | <p class="fm-kt"> |
|---|
| | | 午饭后，白老师带着小朋友们在幼儿园绿茵处散步。突然，走在队尾的乐乐用手指着地上的一个绿色东西大声叫喊：“老师快来呀，这里有一只虫子！”白老师连忙跑过去，一边疏散前来围观的幼儿，一边告诉他们：“小朋友们，这只绿色的虫子叫螳螂，它会咬人，也很容易把人扎伤，千万不能动手摸它。”看到小朋友们都饶有兴趣地围观，七嘴八舌地议论，久久不愿离去。白老师带幼儿回到教室后，马上搜索并播放与螳螂相关的视频来满足幼儿的好奇心与探究欲。通过观看视频，幼儿了解了螳螂吃什么、住在哪里，知道了螳螂身体上的“大刀”的作用。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <p>通过这段记录，我们发现白老师践行了以幼儿为本的教育价值观。首先，她将保护幼儿的安全放在了首位；其次，她注重保护幼儿的好奇心，尊重幼儿的学习主 |
|---|
| | | <p>通过这段记录，我们发现白老师践行了以幼儿为本的教育价值观。首先，她将保护幼儿的安全放在了首位；其次，她注重保护幼儿的好奇心，尊重幼儿的学习主体地位；最后，她能根据幼儿的兴趣、需要的变化及时调整教学安排，提供适合的教育，保障幼儿健康快乐成长。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | |
|---|
| | | <img class="header-left-img" src="../../assets/images/yemei-left.png" alt=""> |
|---|
| | | </ul> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <p class="td-0"> |
|---|
| | | 体地位；最后，她能根据幼儿的兴趣、需要的变化及时调整教学安排，提供适合的教育，保障幼儿健康快乐成长。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h3 id="c036"><span class="h3-zt">第五节</span><span class="h3-zt1">幼儿园总务工作评价</span></h3> |
|---|
| | | <h4 id="d122"><span class="h4-zt">一、</span>幼儿园总务工作的重要性</h4> |
|---|
| | | <p>幼儿园的总务工作涉及幼儿园全体人员的全部事务，幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等方面的管理都是通过总务工作进行运筹和保障的。小到幼儿园的纸、笔，大到幼儿园的经费预算、建设规划、用人制度、设备购买等均要由幼儿园的总务工作来办理。因此，幼儿园总务工作是为全体幼儿和教职工服务的工作，更是为了促进幼儿发展、实现教育目标而努力创造良好条件的工作。 |
|---|
| | |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h5 id="e230">（一）评价目的</h5> |
|---|
| | | <p>《纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的 |
|---|
| | | 首位。”其中健康最本质的是生理健康，而膳食是健康的重中之重，是基础环节。幼儿处于生长发育的关键时期，合理营养、平衡膳食对他们的身体发育、智力发育至关重要，所以幼儿园膳食工作是否科学合理，就显得尤为重要。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | |
|---|
| | | <li class="headerRightNumber">271</li> |
|---|
| | | </ul> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <p class="td-0"> |
|---|
| | | 首位。”其中健康最本质的是生理健康，而膳食是健康的重中之重，是基础环节。幼儿处于生长发育的关键时期，合理营养、平衡膳食对他们的身体发育、智力发育至关重要，所以幼儿园膳食工作是否科学合理，就显得尤为重要。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h5 id="e231">（二）评价对象</h5> |
|---|
| | | <p>对幼儿园膳食工作的评价主要包括以下两个方面：一是幼儿园膳食工作管理制度，二是幼儿园膳食营养管理。</p> |
|---|
| | | <p class="h6-zt">1.幼儿园膳食工作管理制度</p> |
|---|
| | |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <p class="fm-fzfs">（二）采购要求</p> |
|---|
| | | <p class="fm-fzfs">1.索证索票。</p> |
|---|
| | | <p class="fm-fzfs">建立食品采购台账和食品追溯体系，查验供货者的许可证和食品合格的证明文</p> |
|---|
| | | <p class="fm-fzfs">建立食品采购台账和食品追溯体系，查验供货者的许可证和食品合格的证明文件，重点查验索取大宗食品原材料检验报告，其中米、面按GB2715-2016《食品安全国家标准 |
|---|
| | | 粮食》、食用油按GB 2716-2018《食品安全国家标准 植物油》规定的检验项目查看检验报告。</p> |
|---|
| | | <hr class="img-g mt-20"> |
|---|
| | | <p class="note td-1"> <a id="m1">①</a>  |
|---|
| | | 收入本书时有改动。 |
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| | |
|---|
| | | <img class="header-left-img" src="../../assets/images/yemei-left.png" alt=""> |
|---|
| | | </ul> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <p class="td-0 fm-fzfs"> |
|---|
| | | 件，重点查验索取大宗食品原材料检验报告，其中米、面按GB2715-2016《食品安全国家标准 |
|---|
| | | 粮食》、食用油按GB 2716-2018《食品安全国家标准 植物油》规定的检验项目查看检验报告。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <p class="fm-fzfs">2.验收登记。</p> |
|---|
| | | <p class="fm-fzfs">采购包装食品时应查验生产日期、保质期及包装袋有无破损。每日采购的食品应经2人以上验收、登记。</p> |
|---|
| | | <p class="fm-fzfs">3.评议反馈。</p> |
|---|
| | |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <hr class="special-hr img-0" /> |
|---|
| | | <p class="h6-zt">2.幼儿园膳食营养管理</p> |
|---|
| | | <p>幼儿园膳食营养管理最重要的任务是注意幼儿膳食合理搭配，根据本地食品供 |
|---|
| | | <p>幼儿园膳食营养管理最重要的任务是注意幼儿膳食合理搭配，根据本地食品供应情况制定带量食谱。食谱制定要注意荤素搭配、主副食搭配、干稀搭配，做到营养互补。我们可以从该园一周带量食谱了解到该园幼儿的膳食情况，见表9-6。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | |
|---|
| | | <li class="headerRightNumber">275</li> |
|---|
| | | </ul> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <p class="td-0"> |
|---|
| | | 应情况制定带量食谱。食谱制定要注意荤素搭配、主副食搭配、干稀搭配，做到营养互补。我们可以从该园一周带量食谱了解到该园幼儿的膳食情况，见表9-6。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <p class="img1">表9-6 幼儿园一周带量食谱</p> |
|---|
| | | <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0287-1.jpg" /></p> |
|---|
| | | <p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0281-1-1.jpg" /></p> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | |
|---|
| | | </ul> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <p class="continued fz-14">续表</p> |
|---|
| | | <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0287-1.jpg" /></p> |
|---|
| | | <p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0281-1-2.jpg" /></p> |
|---|
| | | <h5 id="e232">（三）评价方法</h5> |
|---|
| | | <p>问卷调查法。通过向园长、教师、保育员、保健医生、炊事员和家长发放问卷，了解幼儿园膳食制定情况及家长对幼儿园膳食的了解。</p> |
|---|
| | | <p>访谈法。通过对保健医生进行访谈，了解其在膳食制定中采用的具体操作方法，并分析原因。</p> |
|---|
| | |
|---|
| | | <p>第四，儿童食品应当在具有食品生产许可证或食品流通许可证的单位采购。食品进货前必须采购查验及索票索证，托幼机构应建立食品采购和验收记录。</p> |
|---|
| | | <p>第五，儿童食堂应当每日清扫、消毒，保持内外环境整洁。食品加工用具必须生熟标识明确、分开使用、定位存放。餐饮具、熟食盛器应在食堂或清洗消毒间集中清洗消毒，消毒后保洁存放。库存食品应当分类、注有标识、注明保质日期、定位储藏。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <p>第六，禁止加工变质、有毒、不洁、超过保质期的食物，不得制作和提供冷荤 |
|---|
| | | <p>第六，禁止加工变质、有毒、不洁、超过保质期的食物，不得制作和提供冷荤凉菜。留样食品应当按品种分别盛放于清洗消毒后的密闭专用容器内，在冷藏条件下存放48小时以上；每样品种不少于100克以满足检验需要，并做好记录。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | |
|---|
| | | <li class="headerRightNumber">277</li> |
|---|
| | | </ul> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <p class="td-0"> |
|---|
| | | 凉菜。留样食品应当按品种分别盛放于清洗消毒后的密闭专用容器内，在冷藏条件下存放48小时以上；每样品种不少于100克以满足检验需要，并做好记录。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <p>第七，进餐环境应当卫生、整洁、舒适。餐前做好充分准备，按时进餐，保证儿童情绪愉快，培养儿童良好的饮食行为和卫生习惯。</p> |
|---|
| | | <p class="h6-zt">2.对膳食营养的要求</p> |
|---|
| | | <p>第一，托幼机构应当根据儿童生理需求，以《中国居民膳食指南》为指导，参考“中国居民膳食营养素参考摄入量 （DRIs）”和“各类食物每日参考摄入量”（部分见表9-7），制订儿童膳食计划。</p> |
|---|
| | | <p class="img1">表9-7 儿童各类食物每日参考摄入量（部分）</p> |
|---|
| | | <p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0289-1.jpg" /></p> |
|---|
| | | <p class="center openImgBox"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0289-1.jpg" /></p> |
|---|
| | | <p>第二，根据膳食计划制订带量食谱，1～2周更换1次。食物品种要多样化且合理搭配。</p> |
|---|
| | | <p>第三，在主副食的选料、洗涤、切配、烹调的过程中，方法应当科学合理，减少营养素的损失，符合儿童清淡口味，达到营养膳食的要求。烹调食物注意色、香、味、形，提高儿童的进食兴趣。</p> |
|---|
| | | <p>第四，托幼机构至少每季度进行1次膳食调查和营养评估。儿童热量和蛋白质平均摄入量全日制托幼机构应当达到“DRIs”的80%，寄宿制托幼机构应当达到“DRIs”的90%以上。维生素A、B<sub>1</sub>、B<sub>2</sub>、C及矿物质钙、铁、锌等应当达到“DRIs”的80%。三大营养素热量占总热量的百分比是蛋白质12%～15%，脂肪30%～35%，碳水化合物50%～60%。每日早餐、午餐、晚餐热量分配比例为30%、40%和30%。优质蛋白质占蛋白质总量的50%以上。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <p>第五，有条件的托幼机构可为贫血、营养不良、食物过敏的儿童提供特殊膳食。不提供正餐的托幼机构，每日至少提供1次点心。</p> |
|---|
| | | <p>《幼儿园工作规程》第二十一条明确规定：“供给膳食的幼儿园应当为幼儿提供安全卫生的食品，编制营养平衡的幼儿食谱，定期计算和分析幼儿的进食量和营养素摄取量，保证幼儿合理膳食。幼儿园应当每周向家长公示幼儿食谱，并按照相 |
|---|
| | | 关规定进行食品留样。”这些规定都是我们评价幼儿园膳食的依据。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | |
|---|
| | | <img class="header-left-img" src="../../assets/images/yemei-left.png" alt=""> |
|---|
| | | </ul> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <p class="td-0"> |
|---|
| | | 关规定进行食品留样。”这些规定都是我们评价幼儿园膳食的依据。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h5 id="e234">（五）评价结果</h5> |
|---|
| | | <p>该园制定了较为完善的膳食制度以及膳食工作基本行为规范，基本做到按照相关政策要求管理幼儿膳食。我们发现，该园保健医生兼任营养师，这也是我国大多数幼儿园的做法。幼儿园保健医生的主要职责在于幼儿园的卫生保健工作，特别是一些规模较大的幼儿园，卫生保健工作的工作量就更大。保健医生兼任营养师造成了保健医生的多重角色，往往也会造成保健医生“分身乏术”“力不从心”的职业困境，无法专注、专精于幼儿园的卫生保健工作，难以深入开展营养管理工作。国务院办公厅2014年印发了《中国食物与营养发展纲要（2014—2020）》，在主要任务中明确提出：“建立健全居民食物与营养监测管理制度，加强监测和信息分析。对重点区域、重点人群实施营养干预，重视解决微量营养素缺乏、部分人群油脂摄入过多等问题。” |
|---|
| | | 因此，该园应加强对幼儿营养的管理，定期对幼儿园保健医生、炊管人员等进行营养培训，开展多种形式的营养教育，切实保障幼儿园膳食营养工作的科学性、规范性。</p> |
|---|
| | |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h3 id="c037"><span class="h3-zt">第六节</span><span class="h3-zt1">幼儿园家长工作评价</span></h3> |
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| | | <p>《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园和家庭是幼儿的主要生活环境，促进幼儿的全面发展是幼儿园和家庭的共同责任，因此家庭和幼儿园在幼儿教育过程中必须相互支持、相互沟通。苏霍 |
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| | | 姆林斯基提出，没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细微的任务。幼儿园在教育过程中获得家长对幼儿园教育的理解、支持与参与，做好家长工作对幼儿园发展也具有重要意义。 |
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| | | </p> |
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| | | <li class="headerRightNumber">279</li> |
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| | | <p class="td-0"> |
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| | | 姆林斯基提出，没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细微的任务。幼儿园在教育过程中获得家长对幼儿园教育的理解、支持与参与，做好家长工作对幼儿园发展也具有重要意义。 |
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| | | </p> |
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| | | <h4 id="d124"><span class="h4-zt">一、</span>幼儿园家长工作的重要性</h4> |
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| | | <p>幼儿园家长工作的目的是建立家园之间的信任，搭建家园合作的桥梁，通过家园教育合作共同体促进幼儿健康和谐发展。幼儿园家长工作的重要性主要体现在以下几个方面。</p> |
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| | | <h5 id="e235">（一）实现家园共育，促进幼儿健康成长</h5> |
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| | | <p>家庭是幼儿园重要的合作伙伴，也是促进幼儿园发展的重要资源。在家长工作中，幼儿园除了做好和家长的沟通工作，让家长了解、配合幼儿园的教育教学活动，还应该以积极开放的姿态让家长参与到幼儿教育和管理中，如参与幼儿园的管理决策制定、课程改革与研讨、科研活动、幼儿活动的策划与组织、幼儿园保教质量与发展的评价和建议等，使家长真正成为教育的合作者。因此，做好家长工作，赢得家长的关心、支持，有利于增进家园合作，提升幼儿园的教育教学水平和管理水平。 |
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| | | </p> |
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| | | <h4 id="d125"><span class="h4-zt">二、</span>幼儿园家长工作的现状</h4> |
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| | | <p>做好幼儿家长工作，实现家园共育，已经成为幼儿园教育工作中必不可少的一 |
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| | | <p>做好幼儿家长工作，实现家园共育，已经成为幼儿园教育工作中必不可少的一个部分。它既是幼儿园教育的需要，也是幼儿自身发展的需要。建立良好的家园共育关系，对幼儿园教育质量的提高和幼儿身心全面、和谐发展具有重要意义。幼儿园家园共育的现状可以概括为以下三个方面。 |
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| | | </p> |
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| | | <p class="note td-1"> <a id="m1">①</a>  |
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| | | </ul> |
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| | | <p class="td-0"> |
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| | | 个部分。它既是幼儿园教育的需要，也是幼儿自身发展的需要。建立良好的家园共育关系，对幼儿园教育质量的提高和幼儿身心全面、和谐发展具有重要意义。幼儿园家园共育的现状可以概括为以下三个方面。 |
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| | | </p> |
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| | | <h5 id="e238">（一）教师和家长普遍认识到家园共育的重要性</h5> |
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| | | <p>幼儿教师普遍认识到家长工作不是只完成《幼儿园工作规程》《纲要》里规定的相关任务，而是一个构建家园合作共同体的过程。通过家庭和幼儿园的配合，家园共同推进幼儿的成长与发展。因此，幼儿教师能够和家长主动沟通并主动邀请家长参与到幼儿园的家园共育活动中，不仅提高了家长的科学育儿水平，而且增进了教师对幼儿的了解，提高了教师的专业化水平，促进了幼儿园教育教学改革。 |
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| | | </p> |
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| | | <p>对家长教育观念的引领，不能只通过理论宣传和说教，还需要让他们在具体实践中亲身感知和体验。在幼儿园开展的家园共育活动中，部分家长被动参与活动，不愿在活动中发挥自己的积极性和主动性。一方面是家长对幼儿教育缺乏正确的认识，认为教育幼儿是教师的工作而不是家长的任务；另一方面与幼儿教师对活动设计的针对性、新颖性有关，这也在一定程度上影响了家长参与活动的积极性。 |
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| | | </p> |
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| | | <p>第二，家园共育活动形式主义严重。</p> |
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| | | <p>家园共育活动在一定程度上促进了幼儿的专业发展，在提高教师专业素养方面取得了较好的成效，但也有些家园共育活动流于形式，效果不如人意。这反映了幼儿园在组织各类活动时，在考虑家长的需求、家长的参与性、家长对活动效果的期 |
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| | | <p>家园共育活动在一定程度上促进了幼儿的专业发展，在提高教师专业素养方面取得了较好的成效，但也有些家园共育活动流于形式，效果不如人意。这反映了幼儿园在组织各类活动时，在考虑家长的需求、家长的参与性、家长对活动效果的期望等方面存在不足；也反映了家长方面在配合教师做好前期准备工作的积极性、参与活动的热情上还有一定的不足。要提高家园共育工作的成效，幼儿园不仅需要从思想上重视，而且要通过行动给予支持。幼儿园管理者及教师在广泛争取家长意见的基础上，做好总体规划与部署，恰当组织活动；家长要和幼儿教师进行积极的沟通，针对家园共育活动提出合理的建议，积极配合教师的工作。 |
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| | | </p> |
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| | | <hr class="img-g mt-20"> |
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| | | <p class="note td-1"> <a id="m1">①</a>  |
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| | | <li class="headerRightNumber">281</li> |
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| | | </ul> |
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| | | <div class="bodystyle"> |
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| | | <p class="td-0"> |
|---|
| | | 望等方面存在不足；也反映了家长方面在配合教师做好前期准备工作的积极性、参与活动的热情上还有一定的不足。要提高家园共育工作的成效，幼儿园不仅需要从思想上重视，而且要通过行动给予支持。幼儿园管理者及教师在广泛争取家长意见的基础上，做好总体规划与部署，恰当组织活动；家长要和幼儿教师进行积极的沟通，针对家园共育活动提出合理的建议，积极配合教师的工作。 |
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| | | </p> |
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| | | <h4 id="d126"><span class="h4-zt">三、</span>幼儿园家长工作评价举例</h4> |
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| | | <p>幼儿园的家长工作如何？是否树立了幼儿园良好的公众形象，发挥了教育机构的文明辐射功能？是否注重满足家长的要求，解决家长的困难？下面我们以某幼儿园的家长工作为例对其进行评价。</p> |
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| | | <h5 id="e241">（一）评价目的</h5> |
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| | | <p>该园每个班级都设置了独立的“家园联系栏”，每个班的“家园联系栏”根据班级的实际情况设置栏目。一般而言，每个班级必须设置一周活动计划（主要是便于家长全面地了解一周的教学内容和目标），通知栏（向家长传达班级近期安排、需要家长配合的活动内容以及家庭教育小贴士）。此外，幼儿园还有集体的家园联系栏，介绍国家学前教育的相关法规政策、幼教发展的前沿及本园的发展状况等。 |
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| | | </p> |
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| | | <p class="h6-zt">4.利用家长开放日和亲子活动，提高家长育儿水平</p> |
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| | | <p>家长开放日采取的是幼儿园邀请家长观摩或参与教育活动的形式。该园每学期 |
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| | | <p>家长开放日采取的是幼儿园邀请家长观摩或参与教育活动的形式。该园每学期开展一次家长开放日活动，并组织一些亲子活动，不仅给家长提供一个观看幼儿园教育实践的机会，而且让家长亲身参与和体验幼儿园的教学，理解幼儿园教育活动的开展。 |
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| | | </p> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | <img class="header-left-img" src="../../assets/images/yemei-left.png" alt=""> |
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| | | </ul> |
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| | | <div class="bodystyle"> |
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| | | <p class="td-0"> |
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| | | 开展一次家长开放日活动，并组织一些亲子活动，不仅给家长提供一个观看幼儿园教育实践的机会，而且让家长亲身参与和体验幼儿园的教学，理解幼儿园教育活动的开展。 |
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| | | </p> |
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| | | <p class="h6-zt">5.利用家长会转变家长教育观念</p> |
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| | | <p>不同学历层次、不同受教育水平的家长的教育观有很大差异，且大多数家长对幼儿教育并不了解，他们认为小学化的幼儿教育对幼儿的发展是有利的，并以此作为判断幼儿园教育水平的标志。幼儿园通过问卷、交谈等形式对家长的教育困惑进行调查，以每学期两次的全园性的家长会为契机，聘请教育理论和实践经验丰富的优秀教育工作者担任讲师，帮助家长树立正确的儿童观、教育观和家教观。 |
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| | | </p> |
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| | | </p> |
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| | | <p class="h6-zt">1.家长参与家园共育活动处于被动位置</p> |
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| | | <p>虽然幼儿园开展了多种形式的家园共育活动，如家长开放日、家长会等，但是无论哪种形式的活动，家长参与的积极性并不一致，仍有一部分家长是被动参与到活动中来的。随着家长受教育水平的提高，家长对幼儿园的要求也相应提高，在家 |
|---|
| | | 园共育活动中，家长的需求也逐渐多样化，如寻求对幼儿专注力培养的帮助、对幼儿心理健康方面的帮助、对培养幼儿良好习惯方面的帮助等，但幼儿园在对家园共育活动的组织、设计的合理性方面往往比较单一，活动形式缺乏新颖性。 |
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| | | </p> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | <li class="headerRightNumber">283</li> |
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| | | </ul> |
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| | | <div class="bodystyle"> |
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| | | <p class="td-0"> |
|---|
| | | 园共育活动中，家长的需求也逐渐多样化，如寻求对幼儿专注力培养的帮助、对幼儿心理健康方面的帮助、对培养幼儿良好习惯方面的帮助等，但幼儿园在对家园共育活动的组织、设计的合理性方面往往比较单一，活动形式缺乏新颖性。 |
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| | | </p> |
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| | | <p class="h6-zt">2.未能有效运用家园共育工作的各种形式</p> |
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| | | <p>该园虽然开展了多种家园共育的形式，但是活动成效不如预期，有些活动流于形式。例如，家长开放日的活动往往经过排练，致使家长不能真正了解幼儿在园表现；幼儿园也开通了公众号，创建了QQ群或微信群，但使用率不高；家长会理论讲解多，实践应用少，缺乏针对性；家访作为传统的家园共育的重要形式被停止使用等。因此，该园在以后的工作中应该继续拓展家园共育的有效形式。 |
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| | | </p> |
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| | | <p>教师与家长就家园共育方面的沟通应该建立在家长树立正确的教育观、儿童观以及家教观的基础上，但由于家长群体的文化程度差别较大，教师与不同类型的家长沟通应有所侧重，掌握与各类家长沟通的技能和技巧。 |
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| | | </p> |
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| | | <hr class="img-g mt-20"> |
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| | | <p class="zt-ht fl al-c mb-10 mt-20"><img class="rwmb-3" alt="" src="../../assets/images/bzxj.png" /> 本章小结</p> |
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| | | <p class="fm-fzfs">本章主要从幼儿园工作目标、办园条件、组织和制度、保教队伍、总务工作以及家长工作六个方面讲述了幼儿园管理工作评价，并以案例呈现的方式，按照从评价目的、评价对象、评价方法、评价标准到评价结果的“五步法”详细说明了幼儿园管理工作评价的具体步骤。 |
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| | | <p class="zt-ht fl al-c mb-10 mt-20"><img class="rwmb-3" alt="" |
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| | | src="../../assets/images/bzxj.png" /> 本章小结</p> |
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| | | <p class="fm-fzfs"> |
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| | | 本章主要从幼儿园工作目标、办园条件、组织和制度、保教队伍、总务工作以及家长工作六个方面讲述了幼儿园管理工作评价，并以案例呈现的方式，按照从评价目的、评价对象、评价方法、评价标准到评价结果的“五步法”详细说明了幼儿园管理工作评价的具体步骤。 |
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| | | </p> |
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| | | <p class="zt-ht fl al-c mb-10 mt-20"><img class="rwmb-3" alt="" src="../../assets/images/gjsy.png" /> 关键术语</p> |
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| | | <p class="zt-ht fl al-c mb-10 mt-20"><img class="rwmb-3" alt="" |
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| | | src="../../assets/images/gjsy.png" /> 关键术语</p> |
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| | | <p class="fm-fzfs">幼儿园组织 幼儿园制度 保教结合 总务工作</p> |
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| | | <p class="zt-ht fl al-c mb-10 mt-20"><img class="rwmb-3" alt="" src="../../assets/images/skt.png" /> 思考题</p> |
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| | | <p class="zt-ht fl al-c mb-10 mt-20"><img class="rwmb-3" alt="" |
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| | | src="../../assets/images/skt.png" /> 思考题</p> |
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| | | <p class="fm-fzfs">1.幼儿园办园条件包括哪几个方面？</p> |
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| | | <textarea v-model="questionData.unitOne.one" placeholder="请输入内容" rows="5" |
|---|
| | | style="max-width: 100%; width: 90%" class="fz-16 fm-son ml-40 textarea-question" |
|---|
| | | @change="setBookQuestion"></textarea> |
|---|
| | | <p class="fm-fzfs">2.幼儿园的制度包括几种类型？分别有哪些制度？</p> |
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| | | <textarea v-model="questionData.unitOne.two" placeholder="请输入内容" rows="5" |
|---|
| | | style="max-width: 100%; width: 90%" class="fz-16 fm-son ml-40 textarea-question" |
|---|
| | | @change="setBookQuestion"></textarea> |
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| | | <p class="fm-fzfs">3.幼儿教师和保育员的职责分工有哪些异同？</p> |
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| | | <textarea v-model="questionData.unitOne.three" placeholder="请输入内容" rows="5" |
|---|
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| | | @change="setBookQuestion"></textarea> |
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| | | <p class="fm-fzfs">4.幼儿园总务工作有什么意义？</p> |
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| | | <textarea v-model="questionData.unitOne.four" placeholder="请输入内容" rows="5" |
|---|
| | | style="max-width: 100%; width: 90%" class="fz-16 fm-son ml-40 textarea-question" |
|---|
| | | @change="setBookQuestion"></textarea> |
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| | | <p class="fm-fzfs">5.幼儿园家园共育工作的现状是什么？</p> |
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| | | <p class="zt-ht fl al-c mb-10 mt-20"><img class="rwmb-3" alt="" src="../../assets/images/jyhd.png" /> 建议的活动</p> |
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| | | <p class="fm-fzfs">某幼儿园对本园幼儿营养性疾病（肥胖）管理工作进行了自我评价，请扫描二维码阅读相关评价材料，分析该评价的合理性。</p> |
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| | | <textarea v-model="questionData.unitOne.five" placeholder="请输入内容" rows="5" |
|---|
| | | style="max-width: 100%; width: 90%" class="fz-16 fm-son ml-40 textarea-question" |
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| | | @change="setBookQuestion"></textarea> |
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| | | <p class="zt-ht fl al-c mb-10 mt-20"><img class="rwmb-3" alt="" |
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| | | src="../../assets/images/jyhd.png" /> 建议的活动</p> |
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| | | <p class="fm-fzfs">调查一所幼儿园卫生保健管理工作的管理措施，并对其进行评价。</p> |
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| | | <textarea v-model="questionData.unitOne.six" placeholder="请输入内容" rows="5" |
|---|
| | | style="max-width: 100%; width: 90%" class="fz-16 fm-son ml-40 textarea-question" |
|---|
| | | @change="setBookQuestion"></textarea> |
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| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | <preView :isClear="dialogVisible" :md5="p_md5" :pdfTitle="somePdfTitleValue" ref="pdfDialogRef"></preView> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </template> |
|---|
| | | |
|---|
| | |
|---|
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|---|
| | | type: Array, |
|---|
| | | }, |
|---|
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|---|
| | | type: Object, |
|---|
| | | } |
|---|
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|---|
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|---|
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|---|
| | |
|---|
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|---|
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|---|
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|---|
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|---|
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|---|
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|---|
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|---|
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|---|
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| | | name: '《中小学幼儿园安全管理办法》', |
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|---|
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|---|
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|---|
| | | name: '5~6岁儿童全面发展评价表', |
|---|
| | | md5: this.resourceList[155], |
|---|
| | | name: '《陕西省基本办园标准（试行）》中的幼儿园教玩具配备目录', |
|---|
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|---|
| | | 3: { |
|---|
| | | md5: 'B33EC2C6FB40C528118A9045CE921282', |
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| | | name: '韦克斯勒智力分类表', |
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| | | md5: this.resourceList[159], |
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| | | name: '幼儿园交接班制度', |
|---|
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|---|
| | | }, |
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| | | videoMd5: [ |
|---|
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|---|
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|---|
| | | md5: this.resourceList[151], |
|---|
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|---|
| | | name: "幼儿园工作目标的内涵与特征", |
|---|
| | | }, |
|---|
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|---|
| | | isCollectVideo: false, |
|---|
| | | md5: this.resourceList[154], |
|---|
| | | handleMd5: "", |
|---|
| | | name: "幼儿园办园条件评价的内容", |
|---|
| | | }, |
|---|
| | | { |
|---|
| | | isCollectVideo: false, |
|---|
| | | md5: this.resourceList[157], |
|---|
| | | handleMd5: "", |
|---|
| | | name: "幼儿园组织和制度的含义", |
|---|
| | | }, |
|---|
| | | { |
|---|
| | | isCollectVideo: false, |
|---|
| | | md5: this.resourceList[161], |
|---|
| | | handleMd5: "", |
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| | | name: "幼儿园保教队伍评价的程序", |
|---|
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|---|
| | | ], |
|---|
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| | | thirteen: "", |
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|---|
| | | }, |
|---|
| | | teskTableThree: { |
|---|
| | | one: "", |
|---|
| | | two: "", |
|---|
| | | three: "", |
|---|
| | | four: "", |
|---|
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|---|
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|---|
| | | seven: "", |
|---|
| | | }, |
|---|
| | | } |
|---|
| | | }; |
|---|
| | | }, |
|---|
| | | async mounted() { |
|---|
| | | const bookQuestion = localStorage.getItem("preschoolEvaluation-book-chapter09"); |
|---|
| | | if (bookQuestion) { |
|---|
| | | this.questionData = JSON.parse(bookQuestion); |
|---|
| | | } |
|---|
| | | |
|---|
| | | const bookTableData = localStorage.getItem("preschoolEvaluation-book-chapter09-tableData"); |
|---|
| | | if (bookTableData) { |
|---|
| | | this.tableData = JSON.parse(bookTableData); |
|---|
| | | } |
|---|
| | | |
|---|
| | | const videoData = localStorage.getItem("preschoolEvaluation-book-chapter09-Data"); |
|---|
| | |
|---|
| | | }, |
|---|
| | | methods: { |
|---|
| | | async getVidoePath() { |
|---|
| | | this.videoPathOne = await getResourcePath( |
|---|
| | | "DDEC20290E43029222463DD28BB3D237" |
|---|
| | | ); |
|---|
| | | this.videoPathTwo = await getResourcePath( |
|---|
| | | "EDAEF9B9D01620F14D24F738EB5281EE" |
|---|
| | | ); |
|---|
| | | this.videoPathThree = await getResourcePath( |
|---|
| | | "CDA971A0D5219A1A94E4B090DF143CE8" |
|---|
| | | ); |
|---|
| | | // this.videoPathFour = await getResourcePath( |
|---|
| | | // "74BEF46F849DD53D530C9AC60A2FD19F" |
|---|
| | | // ); |
|---|
| | | // this.videoPathFive = await getResourcePath( |
|---|
| | | // "27A945AC80F952B99AB75B865C443BE0" |
|---|
| | | // ); |
|---|
| | | // this.videoPathSix = await getResourcePath( |
|---|
| | | // "5719B1368112A8B2CEEE968D8FB6CD62" |
|---|
| | | // ); |
|---|
| | | for (let index = 0; index < this.chapter001.videoMd5.length; index++) { |
|---|
| | | const item = this.chapter001.videoMd5[index]; |
|---|
| | | if (item.md5 && !item.md5.includes("https:")) { |
|---|
| | | item.handleMd5 = await getResourcePath(item.md5); |
|---|
| | | } |
|---|
| | | } |
|---|
| | | }, |
|---|
| | | handleCollect(e) { |
|---|
| | | if (e == "video-01") { |
|---|
| | | if (e) { |
|---|
| | | this.handleCollectResource( |
|---|
| | | "DDEC20290E43029222463DD28BB3D237", |
|---|
| | | "DDEC20290E43029222463DD28BB3D237", |
|---|
| | | e.md5, |
|---|
| | | e.md5, |
|---|
| | | "", |
|---|
| | | "视频", |
|---|
| | | "bits", |
|---|
| | | "视频：学前教育评价的内涵与相关概念" |
|---|
| | | "视频：" + e.md5, |
|---|
| | | ); |
|---|
| | | this.chapterData.isCollectVideo = !this.chapterData.isCollectVideo; |
|---|
| | | } else if (e == "video-02") { |
|---|
| | | this.handleCollectResource( |
|---|
| | | "EDAEF9B9D01620F14D24F738EB5281EE", |
|---|
| | | "EDAEF9B9D01620F14D24F738EB5281EE", |
|---|
| | | "", |
|---|
| | | "视频", |
|---|
| | | "bits", |
|---|
| | | "视频：学前教育评价的原则" |
|---|
| | | ); |
|---|
| | | this.chapterData.isCollectVideo01 = !this.chapterData.isCollectVideo01; |
|---|
| | | } else if (e == "video-03") { |
|---|
| | | this.handleCollectResource( |
|---|
| | | "CDA971A0D5219A1A94E4B090DF143CE8", |
|---|
| | | "CDA971A0D5219A1A94E4B090DF143CE8", |
|---|
| | | "", |
|---|
| | | "视频", |
|---|
| | | "bits", |
|---|
| | | "视频：学前教育评价的类型" |
|---|
| | | ); |
|---|
| | | this.chapterData.isCollectVideo02 = !this.chapterData.isCollectVideo02; |
|---|
| | | e.isCollectVideo = !e.isCollectVideo; |
|---|
| | | } |
|---|
| | | this.handleChapterData(); |
|---|
| | | }, |
|---|
| | |
|---|
| | | localStorage.setItem( |
|---|
| | | "preschoolEvaluation-book-chapter09", |
|---|
| | | JSON.stringify(this.questionData) |
|---|
| | | ); |
|---|
| | | }, |
|---|
| | | |
|---|
| | | setBookTableData() { |
|---|
| | | localStorage.setItem( |
|---|
| | | "preschoolEvaluation-book-chapter09-tableData", |
|---|
| | | JSON.stringify(this.tableData) |
|---|
| | | ); |
|---|
| | | }, |
|---|
| | | } |
|---|
