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| | | <div class="chapter" num="6"> |
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| | | <div class="page-box" page="140"> |
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| | | <div v-if="showPageList.indexOf(140) > -1"> |
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| | | <div class="bodystyle coverImgBg05"> |
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| | | <p> |
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| | | <img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb.png" /><span |
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| | | class="zt-ht" |
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| | | >学习目标</span |
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| | | > |
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| | | </p> |
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| | | <div class="bk"> |
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| | | <p><b>知识目标</b></p> |
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| | | <p>1.了解幼儿学习数学的特点，理解幼儿数学教育的意义和指导原则。</p> |
|---|
| | | <p>2.掌握幼儿数学教育的目标、内容、途径和方法。</p> |
|---|
| | | <p>3.掌握幼儿数学教育的教材和教法。</p> |
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| | | <p><b>能力目标</b></p> |
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| | | <div class="coverImgBg05"> |
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| | | <div style="padding: 0 16% 10% 12%;"> |
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| | | <p> |
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| | | 1.学会评析数学活动方案和所观摩的数学活动，发现优点和存在问题，提出改进意见。 |
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| | | <img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb.png" /><span class="zt-ht">学习目标</span> |
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| | | </p> |
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| | | <div class="bk"> |
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| | | <p><b>知识目标</b></p> |
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| | | <p class="fm-kt fz-16">1.了解幼儿学习数学的特点，理解幼儿数学教育的意义和指导原则。</p> |
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| | | <p class="fm-kt fz-16">2.掌握幼儿数学教育的目标、内容、途径和方法。</p> |
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| | | <p class="fm-kt fz-16">3.掌握幼儿数学教育的教材和教法。</p> |
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| | | <p><b>能力目标</b></p> |
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| | | <p class="fm-kt fz-16"> |
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| | | 1.学会评析数学活动方案和所观摩的数学活动，发现优点和存在问题，提出改进意见。 |
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| | | </p> |
|---|
| | | <p class="fm-kt fz-16"> |
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| | | 2.学会独立设计和组织各种幼儿园数学活动（包括数学教学活动、数学游戏活动和数学区域活动等）。 |
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| | | </p> |
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| | | <p class="fm-kt fz-16">3.能够对自己设计的活动方案进行说课。</p> |
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| | | <p><b>素养目标</b></p> |
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| | | <p class="fm-kt fz-16"> |
|---|
| | | 1.有自主学习意识，加强对数学知识的学习和研究，提高自身的科学素养。 |
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| | | </p> |
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| | | <p class="fm-kt fz-16"> |
|---|
| | | 2.主动深入研究幼儿园的数学教育活动，关注当前幼儿园数学教育的现状和问题，探讨幼儿园数学教育改革趋势。 |
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| | | </p> |
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| | | <p class="fm-kt fz-16">3.有正确的儿童观和教育观，有新时代幼儿教师的高度责任感。</p> |
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| | | </div> |
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| | | <p> |
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| | | 2.学会独立设计和组织各种幼儿园数学活动（包括数学教学活动、数学游戏活动和数学区域活动等）。 |
|---|
| | | 幼儿数学教育是“幼儿园教育活动设计与指导”课程的组成部分，主要研究幼儿数学学习的特点与教育。本单元既研究幼儿数学学习的特点，又研究幼儿数学教育活动的指导，是具有较强的理论性和实践性的教学法课程内容。通过本单元的学习，研究幼儿数学学习的特点与教育，探索幼儿数学教育的方式方法，从而对幼儿实施有效的数学教育，激发幼儿学习数学的兴趣，促进幼儿思维能力的提高。 |
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| | | </p> |
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| | | <p>3.能够对自己设计的活动方案进行说课。</p> |
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| | | <p><b>素养目标</b></p> |
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| | | <p> |
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| | | 1.有自主学习意识，加强对数学知识的学习和研究，提高自身的科学素养。 |
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| | | </p> |
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| | | <p> |
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| | | 2.主动深入研究幼儿园的数学教育活动，关注当前幼儿园数学教育的现状和问题，探讨幼儿园数学教育改革趋势。 |
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| | | </p> |
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| | | <p>3.有正确的儿童观和教育观，有新时代幼儿教师的高度责任感。</p> |
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| | | </div> |
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| | | <p> |
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| | | 幼儿数学教育是“幼儿园教育活动设计与指导”课程的组成部分，主要研究幼儿数学学习的特点与教育。本单元既研究幼儿数学学习的特点，又研究幼儿数学教育活动的指导，是具有较强的理论性和实践性的教学法课程内容。通过本单元的学习，研究幼儿数学学习的特点与教育，探索幼儿数学教育的方式方法，从而对幼儿实施有效的数学教育，激发幼儿学习数学的兴趣，促进幼儿思维能力的提高。 |
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| | | </p> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | <div v-if="showPageList.indexOf(141) > -1"> |
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| | | <div class="bodystyle"> |
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| | | <h2 id="b024"> |
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| | | <span class="h2-zt">第一课</span |
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| | | ><span class="h2-zt1">幼儿数学教育概述</span> |
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| | | <span class="h2-zt">第一课</span><span class="h2-zt1">幼儿数学教育概述</span> |
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| | | </h2> |
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| | | <p> |
|---|
| | | 幼儿数学教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，可以促使幼儿在身体、认知、情感社会性等方面的全面和谐发展。各种研究表明：幼儿学习数学有自己独特的特点。作为幼儿教育工作者，我们必须考虑幼儿数学学习的特点，并在了解幼儿学习数学特点的基础上，遵循幼儿数学教育的原则，才能更好地帮助幼儿学习数学，并促进幼儿思维的发展。 |
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| | | </p> |
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| | | <h3 id="c088"><span class="h3-zt">一</span>幼儿数学教育的意义</h3> |
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| | | <h3 id="c088"><span class="h3-zt">一、</span>幼儿数学教育的意义</h3> |
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| | | <h4 id="d172">（一）有助于幼儿日常生活和正确认识周围世界</h4> |
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| | | <p> |
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| | | 如果仔细观察，我们不难发现，在幼儿生活的周围环境中，每样物体都表现为有一定的数量，有一定的形状，大小也各不相同，并以一定的空间形式存在着。因此，幼儿的生活中处处有数学，幼儿每一天的生活都离不开数学。幼儿在认识周围客观事物，解决日常生活问题时，不可避免地要和数学打交道。幼儿数学教育能使幼儿体验到数学在生活中的应用，它是幼儿生活和正确认识周围世界的需要。 |
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| | | <p> |
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| | | 数学是普通教育中一门重要的基础学科，在幼儿入学前进行数学启蒙教育将有利于他们顺利地在小学学习数学，为日后的数学学习打下基础，并提高数学学习的水平。幼儿数学教育要重点关注的是，如何做好幼小衔接工作，使幼儿入小学后能较快地适应小学数学的学习。 |
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| | | </p> |
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| | | <h3 id="c089"><span class="h3-zt">二</span>幼儿学习数学的特点</h3> |
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| | | <h3 id="c089"><span class="h3-zt">二、</span>幼儿学习数学的特点</h3> |
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| | | <h4 id="d175">（一）幼儿学习数学开始于动作</h4> |
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| | | <p> |
|---|
| | | 自从皮亚杰提出“抽象的思维起源于动作”之后，它就已经成为幼儿数学教育 |
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| | | 自从皮亚杰提出“抽象的思维起源于动作”之后，它就已经成为幼儿数学教育中广为接受的观点了。我们在实践中会发现，幼儿刚开始学习数学时，常常伴随着外显的动作，随着年龄的增长，才逐步把动作内化，呈现于头脑中。幼儿最初学习数数的时候，要借助于手的点数动作才能正确地计数，直到他们的计数能力提高后，才改变为心中默数。 |
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| | | </p> |
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| | | <ul class="footer-right"> |
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| | | <li class="footer-right-text">第五单元 幼儿教学教育</li> |
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| | | <li class="footer-right-number">135</li> |
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| | | </ul> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | <div class="page-box" page="142"> |
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| | | <div v-if="showPageList.indexOf(142) > -1"> |
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| | | <div class="bodystyle"> |
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| | | <p class="notIndent"> |
|---|
| | | 中广为接受的观点了。我们在实践中会发现，幼儿刚开始学习数学时，常常伴随着外显的动作，随着年龄的增长，才逐步把动作内化，呈现于头脑中。幼儿最初学习数数的时候，要借助于手的点数动作才能正确地计数，直到他们的计数能力提高后，才改变为心中默数。 |
|---|
| | | </p> |
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| | | <h4 id="d176"> |
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| | | （二）幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的经验和体验的基础上 |
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| | | </h4> |
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| | | <p> |
|---|
| | | 幼儿数学知识的掌握是一个持续不断的过程，在这个过程中，他们不断与环境相互作用，不断尝试新方法、新策略，练习和检验新策略，并在应用中巩固新策略。对幼儿来说，最重要的是要有大量的机会练习和应用。 |
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| | | </p> |
|---|
| | | <h3 id="c090"><span class="h3-zt">三</span>幼儿数学教育的指导原则</h3> |
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| | | <h3 id="c090"><span class="h3-zt">三、</span>幼儿数学教育的指导原则</h3> |
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| | | <h4 id="d179">（一）密切联系幼儿的生活</h4> |
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| | | <p> |
|---|
| | | 现实生活是幼儿形成数学概念的源泉。幼儿的生活中处处都有数学，幼儿每天接触的各种事物都和数学有关。幼儿生活中的很多问题，都可以归结为数学问题来解决，都可以变成幼儿学习数学的机会。幼儿数学教育要从幼儿的生活中选择学习内容，要引导幼儿在生活中学习数学、在生活中应用数学。 |
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| | | </p> |
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| | | <h4 id="d180">（二）立足于幼儿的思维训练</h4> |
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| | | <p> |
|---|
| | | 幼儿的数学学习过程也是幼儿探究事物和解决问题的过程。立足于幼儿的思维训练，是指数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的掌握，而应指向幼儿 |
|---|
| | | 幼儿的数学学习过程也是幼儿探究事物和解决问题的过程。立足于幼儿的思维训练，是指数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的掌握，而应指向幼儿的思维训练。在幼儿掌握数学知识时，只有幼儿的思维能力同时得到发展，他们获得的数学知识才是最牢固的。要引导幼儿通过观察、比较、判断、推理等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。 |
|---|
| | | </p> |
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| | | <ul class="footer-left"> |
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| | | <li class="footer-left-number">136</li> |
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| | | <li class="footer-left-text">幼儿园教育活动设计与指导</li> |
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| | | </ul> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | <div class="page-box" page="143"> |
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| | | <div v-if="showPageList.indexOf(143) > -1"> |
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| | | <div class="bodystyle"> |
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| | | <p class="notIndent"> |
|---|
| | | 的思维训练。在幼儿掌握数学知识时，只有幼儿的思维能力同时得到发展，他们获得的数学知识才是最牢固的。要引导幼儿通过观察、比较、判断、推理等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。 |
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| | | </p> |
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| | | <h4 id="d181">（三）重视幼儿的操作与探索</h4> |
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| | | <p> |
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| | | 幼儿数学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。在幼儿数学教育中，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行数学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。事实上，幼儿的认知结构也并不可能通过单方面的“教”获得发展，而必须依赖他们自己和环境之间的相互作用，在主客体的相互作用中获得发展。 |
|---|
| | |
|---|
| | | 每个幼儿都具有与生俱来的独特性。幼儿学习数学时的个别差异表现得尤其明显，不仅表现为思维发展水平上的差异、发展速度上的差异，还有学习风格上的差异。作为教育者，应该考虑幼儿的个别差异，让每个幼儿在自己的水平上得到发展，而不是千篇一律，统一要求。 |
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| | | </p> |
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| | | <h2 id="b025"> |
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| | | <span class="h2-zt">第二课</span |
|---|
| | | ><span class="h2-zt1">幼儿数学教育的目标和内容</span> |
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| | | <span class="h2-zt">第二课</span><span class="h2-zt1">幼儿数学教育的目标和内容</span> |
|---|
| | | </h2> |
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| | | <p> |
|---|
| | | 幼儿数学教育的目标是对幼儿进行数学教育的目的和要求，是对幼儿进行数学教育的依据和准则。有明确的教育目标，才有可能选择相应的教育内容，才能依据目标评价数学教育的效果。幼儿数学教育的内容是实现幼儿数学教育目标的重要保证，是将目标转化为幼儿发展的中间环节，也是教师向幼儿进行数学教育的主要依据。 |
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| | | </p> |
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| | | <h3 id="c091"><span class="h3-zt">一</span>幼儿数学教育的目标</h3> |
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| | | <h3 id="c091"><span class="h3-zt">一、</span>幼儿数学教育的目标</h3> |
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| | | <p> |
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| | | 幼儿数学教育的目标是根据幼儿身心发展特点、现代社会需求和数学学科特点三个依据制定出来的。幼儿数学教育的目标一般包括三个层次：总目标、年龄阶段目标和活动目标。一般来说，目标层次越高，其抽象概括性也越高，可操作性则越低；而目标层次越低，其抽象概括性也越低，可操作性则越高。 |
|---|
| | | </p> |
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| | | <ul class="footer-right"> |
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| | | <li class="footer-right-text">第五单元 幼儿教学教育</li> |
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| | | <li class="footer-right-number">137</li> |
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| | | </ul> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | （3）学会不受物体排列形式和物体大小的干扰，正确判断10以内物体的数量。 |
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| | | </p> |
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| | | <p>（4）能比较10以内相邻两数的大小，感受10以内相邻两数的等差关系。</p> |
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| | | <ul class="footer-left"> |
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| | | <li class="footer-left-number">138</li> |
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| | | <li class="footer-left-text">幼儿园教育活动设计与指导</li> |
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| | | </ul> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </p> |
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| | | <h4 id="d185">（三）幼儿数学教育的活动目标</h4> |
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| | | <p> |
|---|
| | | 幼儿数学教育的活动目标是指某一具体数学教育活动的目标。幼儿数学教育的总目标和年龄阶段目标都必须转化为一个个具体活动的目标，才能落实到幼儿的发展上，并得到真正的实现。活动目标的表述具体，操作性较强，所期望的教育成果基本上是可以观察或测量的。活动目标在内容上一般包括知识技能、方法能力、情感态度三个方面。在确立活动目标时，大多是从幼儿获取哪些数学经验这一角度出 |
|---|
| | | 幼儿数学教育的活动目标是指某一具体数学教育活动的目标。幼儿数学教育的总目标和年龄阶段目标都必须转化为一个个具体活动的目标，才能落实到幼儿的发展上，并得到真正的实现。活动目标的表述具体，操作性较强，所期望的教育成果基本上是可以观察或测量的。活动目标在内容上一般包括知识技能、方法能力、情感态度三个方面。在确立活动目标时，大多是从幼儿获取哪些数学经验这一角度出发，同时也应结合活动内容对幼儿能力、兴趣、情感、态度、社会性行为等的发展提出相关目标。 |
|---|
| | | </p> |
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| | | <ul class="footer-right"> |
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| | | <li class="footer-right-text">第五单元 幼儿教学教育</li> |
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| | | <li class="footer-right-number">139</li> |
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| | | </ul> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | <div class="page-box" page="146"> |
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| | | <div v-if="showPageList.indexOf(146) > -1"> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <p class="notIndent"> |
|---|
| | | 发，同时也应结合活动内容对幼儿能力、兴趣、情感、态度、社会性行为等的发展提出相关目标。 |
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| | | </p> |
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| | | <p> |
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| | | <img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-9.png" /><span |
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| | | class="zt-ht" |
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| | | >延伸阅读</span |
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| | | > |
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| | | <img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-9.png" /><span class="zt-ht">延伸阅读</span> |
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| | | </p> |
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| | | <p class="center"><b>《指南》关于数学教育的目标</b></p> |
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| | | <p class="block">目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣</p> |
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| | | <p class="center openImgBox"> |
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| | | <img class="img-0" alt="" src="../../images/0151-3.jpg" /> |
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| | | </p> |
|---|
| | | <h3 id="c092"><span class="h3-zt">二</span>幼儿数学教育的内容</h3> |
|---|
| | | <h3 id="c092"><span class="h3-zt">二、</span>幼儿数学教育的内容</h3> |
|---|
| | | <p>幼儿数学教育的内容主要包括以下几个部分。</p> |
|---|
| | | <ul class="footer-left"> |
|---|
| | | <li class="footer-left-number">140</li> |
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| | | <li class="footer-left-text">幼儿园教育活动设计与指导</li> |
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| | | </ul> |
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| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | |
|---|
| | | </p> |
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| | | <h4 id="d192">（七）时间</h4> |
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| | | <p> |
|---|
| | | 区分早晨、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天等时间概念；认识星期，知 |
|---|
| | | 区分早晨、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天等时间概念；认识星期，知道一个星期中七天的名称和顺序；认识时钟，知道其用途，了解钟面结构，会看整点和半点。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <ul class="footer-right"> |
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| | | <li class="footer-right-text">第五单元 幼儿教学教育</li> |
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| | | <li class="footer-right-number">141</li> |
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| | | </ul> |
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| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | <div class="page-box" page="148"> |
|---|
| | | <div v-if="showPageList.indexOf(148) > -1"> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <p class="notIndent"> |
|---|
| | | 道一个星期中七天的名称和顺序；认识时钟，知道其用途，了解钟面结构，会看整点和半点。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h2 id="b026"> |
|---|
| | | <span class="h2-zt">第三课</span |
|---|
| | | ><span class="h2-zt1">幼儿数学教育的途径和方法</span> |
|---|
| | | <span class="h2-zt">第三课</span><span class="h2-zt1">幼儿数学教育的途径和方法</span> |
|---|
| | | </h2> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 幼儿数学教育的途径是实施数学教育所采取的活动组织方式。幼儿数学教育的方法是完成数学教育计划所使用的工作方法，教育方法包括教师教的方法和幼儿学的方法，教法和学法两者是密切联系的。当数学教育的目标和内容确定后，方式和方法的选择就是一项重要的工作。选用恰当的方式和方法，才能有效地开展数学教育活动。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h3 id="c093"><span class="h3-zt">一</span>幼儿数学教育的途径</h3> |
|---|
| | | <h3 id="c093"><span class="h3-zt">一、</span>幼儿数学教育的途径</h3> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 幼儿生活中各种各样的活动均是对幼儿进行数学教育的十分有效的途径。教师应该灵活运用幼儿一日生活中的各种活动对幼儿进行数学教育。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h4 id="d195">（三）游戏活动中的数学教育</h4> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 游戏是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿数学教育的有效途径。幼儿参与的各种游戏活动中常常涉及大量的数、量、形、时间、空间等方面的知识。幼儿参加游戏，不仅愉快地进行着各种活动，同时也感受着其中的数、量、形等方面的知识，积累了丰富的数学感性经验。游戏中的数学教育可以渗透到“建筑游戏”“角色游戏” |
|---|
| | | 游戏是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿数学教育的有效途径。幼儿参与的各种游戏活动中常常涉及大量的数、量、形、时间、空间等方面的知识。幼儿参加游戏，不仅愉快地进行着各种活动，同时也感受着其中的数、量、形等方面的知识，积累了丰富的数学感性经验。游戏中的数学教育可以渗透到“建筑游戏”“角色游戏”“体育游戏”“玩沙玩水游戏”“区角活动”等活动中进行，其中，要特别重视数学区角活动。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <ul class="footer-left"> |
|---|
| | | <li class="footer-left-number">142</li> |
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| | | <li class="footer-left-text">幼儿园教育活动设计与指导</li> |
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| | | </ul> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | <div class="page-box" page="149"> |
|---|
| | | <div v-if="showPageList.indexOf(149) > -1"> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <p class="notIndent"> |
|---|
| | | “体育游戏”“玩沙玩水游戏”“区角活动”等活动中进行，其中，要特别重视数学区角活动。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 数学区角活动是指由教师在教室及周边为幼儿创设一个较为宽松和谐的数学环境，投放一些供幼儿选择的数学学具、玩具，让他们自由、自愿地选择材料来操作摆弄，在活动中感知体验、发现探索，使幼儿仿佛置身于一个充满数学知识的海洋中感受数学、理解数学、运用数学。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 在幼儿的日常生活中，蕴含着许许多多数、量、形、时间、空间等方面的知识，它们对幼儿的数学学习产生着潜移默化的作用和影响。在幼儿日常生活中渗透数学教育，能使幼儿在一日活动中感知到数学的存在、数学的美丽和数学的用途。因此，日常生活中的各种活动，是对幼儿进行数学教育的十分重要的途径。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h3 id="c094"><span class="h3-zt">二</span>幼儿数学教育的方法</h3> |
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| | | <h3 id="c094"><span class="h3-zt">二、</span>幼儿数学教育的方法</h3> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 根据数学学科的特点和幼儿的心理特点，幼儿数学教育的基本方法主要有以下几种。实际上，在幼儿园的数学教育活动中，经常是多种方法综合运用，才能取得最佳的教育效果。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h5 id="e131">2.要创设操作条件</h5> |
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| | | <p> |
|---|
| | | 首先，要为幼儿每人准备一份操作材料，或者发动幼儿自己动手准备一些简单 |
|---|
| | | 首先，要为幼儿每人准备一份操作材料，或者发动幼儿自己动手准备一些简单的材料。其次，必须为幼儿创设适宜的操作场地。最后，要保证幼儿有足够操作探索的时间。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <ul class="footer-right"> |
|---|
| | | <li class="footer-right-text">第五单元 幼儿教学教育</li> |
|---|
| | | <li class="footer-right-number">143</li> |
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| | | </ul> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | <div class="page-box" page="150"> |
|---|
| | | <div v-if="showPageList.indexOf(150) > -1"> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <p class="notIndent"> |
|---|
| | | 的材料。其次，必须为幼儿创设适宜的操作场地。最后，要保证幼儿有足够操作探索的时间。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h5 id="e132">3.要说明操作规则</h5> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 在幼儿动手操作之前，教师要先向他们说明操作的目的、要求和具体的操作方法。对于缺乏操作经验、不会使用新材料的幼儿，教师要先通过适当讲解，交代具体的要求和方法，然后才让幼儿动手操作。 |
|---|
| | |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 连线式：将图片上画的物体和有关的物体、形状或数字等，用线连接起来进行比较。 |
|---|
| | | </p> |
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| | | <ul class="footer-left"> |
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| | | <li class="footer-left-number">144</li> |
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| | | <li class="footer-left-text">幼儿园教育活动设计与指导</li> |
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| | | </ul> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | <div class="page-box" page="151"> |
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| | | <div v-if="showPageList.indexOf(151) > -1"> |
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| | | <div class="bodystyle" style="padding: 10% 11%"> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <p>非对应比较也可以分为三种方式。</p> |
|---|
| | | <p>单排比较：将物体摆成一排或一行进行比较。</p> |
|---|
| | | <p>双排比较：将物体摆成双排进行比较。</p> |
|---|
| | |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h4 id="d202">（六）寻找法</h4> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 寻找法是让幼儿从周围的生活环境和事物中寻找数、量、形及其关系的一种方法。寻找法也是数学教育中经常使用的一种基本方法。寻找法不仅可以提高幼儿学习的积极性，使幼儿的好奇心得到一定的满足，同时也有利于培养幼儿的观 |
|---|
| | | 寻找法是让幼儿从周围的生活环境和事物中寻找数、量、形及其关系的一种方法。寻找法也是数学教育中经常使用的一种基本方法。寻找法不仅可以提高幼儿学习的积极性，使幼儿的好奇心得到一定的满足，同时也有利于培养幼儿的观察力、注意力和分析综合的能力。 |
|---|
| | | </p> |
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| | | <ul class="footer-right"> |
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| | | <li class="footer-right-text">第五单元 幼儿教学教育</li> |
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| | | <li class="footer-right-number">145</li> |
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| | | <div class="page-box" page="152"> |
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| | | <div v-if="showPageList.indexOf(152) > -1"> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <p class="notIndent">察力、注意力和分析综合的能力。</p> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 寻找法的使用包括三种具体形式：第一，在已准备好的环境中寻找。第二，在自然环境中寻找。第三，运用记忆表象来寻找。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h2 id="b027"> |
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| | | <span class="h2-zt">第四课</span |
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| | | ><span class="h2-zt1">感知集合</span> |
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| | | <span class="h2-zt">第四课</span><span class="h2-zt1">感知集合</span> |
|---|
| | | </h2> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 集合是现代数学中一个最基本的概念，整个数学都可建立在它的基础之上。感知集合的教育，既是幼儿学数前的准备教育，也是幼儿形成数概念和学习加减运算的感性基础。因此，感知集合的教育，不仅应作为幼儿数学教育的重要内容之一，而且还应贯穿于整个幼儿期数学教育的全过程。 |
|---|
| | |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 对幼儿进行感知集合的教育，强调在幼儿数学教育中渗透集合的思想，目的是为幼儿正式学习计数和掌握初步数概念等做好准备，不是要求幼儿掌握关于集合的名词和术语，而是在活动中让幼儿获得实际的感知和体验。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h3 id="c095"><span class="h3-zt">一</span>幼儿集合概念的发展特点</h3> |
|---|
| | | <h3 id="c095"><span class="h3-zt">一、</span>幼儿集合概念的发展特点</h3> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 幼儿集合概念的形成和发展需经历一个由泛化笼统到精确的漫长过程，这个发展过程一般可以分为四个阶段。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h4 id="d205">（三）准确感知阶段</h4> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 4～5岁的幼儿能准确地感知集合及其元素，能感知集合中元素的个数。不仅如 |
|---|
| | | 4～5岁的幼儿能准确地感知集合及其元素，能感知集合中元素的个数。不仅如此，这一阶段的幼儿已能发现集合中包含着的子集，看到整体可以分成若干个部分，但此时他们的思维还不具备可逆性，一旦将整体分成若干个部分，头脑里就不再保持整体。此时他们对整体与部分之间、集合与子集之间的类包含关系还是很模糊的，只能说初步理解集合的包含关系。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <ul class="footer-left"> |
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| | | <li class="footer-left-text">幼儿园教育活动设计与指导</li> |
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| | | </ul> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | <div class="page-box" page="153"> |
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| | | <div v-if="showPageList.indexOf(153) > -1"> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <p class="notIndent"> |
|---|
| | | 此，这一阶段的幼儿已能发现集合中包含着的子集，看到整体可以分成若干个部分，但此时他们的思维还不具备可逆性，一旦将整体分成若干个部分，头脑里就不再保持整体。此时他们对整体与部分之间、集合与子集之间的类包含关系还是很模糊的，只能说初步理解集合的包含关系。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h4 id="d206">（四）多角度感知阶段</h4> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 5～6岁的幼儿对集合的感知能力进一步提高和扩展，这时他们能发现同一个物体往往具有不止一种的属性。他们不仅能按物体的外部或内部属性正确地给物体分类，甚至还能把物体进行多角度（多重）分类，说明这一阶段的幼儿能把一个集合按照不同的特征分成子集，对集合与子集之间的包含关系的理解有所增强。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h3 id="c096"><span class="h3-zt">二</span>学习分类</h3> |
|---|
| | | <h3 id="c096"><span class="h3-zt">二、</span>学习分类</h3> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 分类就是把具有共同特征的东西归并在一起。分类活动是幼儿数学教育的一项重要内容，也是幼儿园各个年龄班共有的数学教育内容。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | |
|---|
| | | <h4 id="d208">（二）学习分类的目标</h4> |
|---|
| | | <h5 id="e138">1.小班</h5> |
|---|
| | | <p>（1）学会按物体的一种特征进行分类。</p> |
|---|
| | | <ul class="footer-right"> |
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| | | <li class="footer-right-text">第五单元 幼儿教学教育</li> |
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| | | <li class="footer-right-number">147</li> |
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| | | </ul> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 游戏对幼儿学习分类也是十分有效的。运用游戏的形式，让幼儿在游戏的情境中学习分类，可以激发幼儿对分类的兴趣，还可以训练幼儿迅速、敏捷的分类能力。尤其对于小班幼儿，游戏是他们最自然、最喜欢的活动，如“小动物找家”“帮片片回家”等游戏。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h3 id="c097"><span class="h3-zt">三</span>认识“1”和“许多”</h3> |
|---|
| | | <h3 id="c097"><span class="h3-zt">三、</span>认识“1”和“许多”</h3> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | “1”是自然数中最小的数，是自然数的基本单位。“许多”是一个笼统的词汇，它表示含有两个以上元素的集合。在小班幼儿学数前，教幼儿认识“1”和“许多”，可以帮助幼儿感知集合及其元素，感知元素的分化过程，为幼儿正确学习逐一计数和认识10以内的数奠定基础。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | |
|---|
| | | （2）理解“1”和“许多”之间的关系。（许多可以分成1个、1个……1个、1个……合起来是许多） |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <p>（3）学会在生活中正确运用“1”和“许多”等词汇。</p> |
|---|
| | | <ul class="footer-left"> |
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| | | </ul> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | |
|---|
| | | 让幼儿在周围环境中找一找、说一说哪些物体是1个，哪些物体是许多个，这是一种比较有趣的方法。通过多种形式的寻找活动，既增强幼儿的活动乐趣，也提高幼儿的观察、比较能力。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h3 id="c098"> |
|---|
| | | <span class="h3-zt">四</span>比较两组物体的相等与不等 |
|---|
| | | <span class="h3-zt">四、</span>比较两组物体的相等与不等 |
|---|
| | | </h3> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 比较两组物体的相等与不等，就是教幼儿学会用一个对一个的对应比较方法，比较两个集合中元素的数量，确定是一样多还是不一样多。这是不用数而进行的数量比较活动，是小班幼儿学习计数和理解数概念的必不可少的基础和准备。 |
|---|
| | |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h5 id="e147">2.并放法</h5> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 将一组物体摆成一行，再将另一组物体一个对一个地并排放在这组物体的旁 |
|---|
| | | 将一组物体摆成一行，再将另一组物体一个对一个地并排放在这组物体的旁边，比较这两组物体的数量。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <ul class="footer-right"> |
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| | | <li class="footer-right-number">149</li> |
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| | | </ul> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | <div class="page-box" page="156"> |
|---|
| | | <div v-if="showPageList.indexOf(156) > -1"> |
|---|
| | | <div class="bodystyle" style="padding: 10% 11%"> |
|---|
| | | <p class="notIndent">边，比较这两组物体的数量。</p> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <h5 id="e148">3.连线法</h5> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 将两组物体用线联系起来进行比较。这种方式往往出现在幼儿的个别操作活动中，尤其是在书面材料的操作中。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h2 id="b028"> |
|---|
| | | <span class="h2-zt">第五课</span |
|---|
| | | ><span class="h2-zt1">认识10以内数概念</span> |
|---|
| | | <span class="h2-zt">第五课</span><span class="h2-zt1">认识10以内数概念</span> |
|---|
| | | </h2> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 数概念是数学中的基础知识，也是幼儿积累数学感性经验首先要接触的问题之一。幼儿掌握数概念是一个比较复杂的过程，要经历感知物体，产生数的表象，最后形成抽象的数概念的复杂的智力活动过程。幼儿数概念的发展主要表现在计数能力的发展、数序概念的发展和认识数的组成等几个方面。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h3 id="c099"><span class="h3-zt">一</span>幼儿计数能力的发展</h3> |
|---|
| | | <h3 id="c099"><span class="h3-zt">一、</span>幼儿计数能力的发展</h3> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 计数就是把要数的那个集合的元素与自然数列中从“1”开始的自然数之间建立起一一对应的关系。在不遗漏、不重复的情况下，数到最后一个元素所对应的数就是计数的结果，也就是总数。计数活动是幼儿形成初步数概念的基本活动，它贯穿于数概念形成和发展的全过程。幼儿计数能力的发展过程经历：口头数数、按物点数、说出总数、掌握数的守恒四个阶段。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h4 id="d216">（三）说出总数</h4> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 幼儿从按物点数到说出总数，需要经历一个比较困难的过程。3～4岁的幼儿有的虽然能够正确点数实物，但是常常不能说出物体的总数，只是随意地说出一 |
|---|
| | | 幼儿从按物点数到说出总数，需要经历一个比较困难的过程。3～4岁的幼儿有的虽然能够正确点数实物，但是常常不能说出物体的总数，只是随意地说出一个数。幼儿能说出总数，意味着他们理解了数的实际意义，知道数到最后一个实物时，所对应的数词就代表实物的总数。能够说出总数，这是计数能力发展的关键。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <ul class="footer-left"> |
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| | | </ul> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | <div class="page-box" page="157"> |
|---|
| | | <div v-if="showPageList.indexOf(157) > -1"> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <p class="notIndent"> |
|---|
| | | 个数。幼儿能说出总数，意味着他们理解了数的实际意义，知道数到最后一个实物时，所对应的数词就代表实物的总数。能够说出总数，这是计数能力发展的关键。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h4 id="d217">（四）掌握数的守恒</h4> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 数的守恒是指一组物体的数目不因物体外部特征和排列形式等的改变而改变。幼儿掌握数的守恒，是指幼儿能不受物体外部特征和排列形式等的影响，正确认识10以内的数，即正确数出物体的数量。幼儿早期的计数能力还不稳定，经常受到各种因素的影响。比如，物体的外部特征、物体的排列形式等都会对幼儿的计数活动产生影响。 |
|---|
| | |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 从以上计数能力发展的四个阶段来看，幼儿的计数活动经历了三种水平：一是死记硬背式的计数，幼儿的计数活动是死记型的学习，不懂得把数词与被数物体之间建立起一一对应的关系。二是理性的计数，幼儿能把数词与集合中的物体一一对应，但易受物体排列形式或外部特征的影响。三是持久等价的计数（数的守恒），幼儿能排除物体外部特征或排列形式的影响正确认识物体的数目。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h3 id="c100"><span class="h3-zt">二</span>幼儿数概念形成的标志</h3> |
|---|
| | | <h3 id="c100"><span class="h3-zt">二、</span>幼儿数概念形成的标志</h3> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 幼儿数概念的形成是一个长期而复杂的发展过程，也是一个连续而有序的发展过程。简单来说，幼儿数概念的形成有三个标志。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 数的组成是指一个数可以分成两个部分数，两个部分数又可以合成一个数。掌握数的组成，可以使幼儿从整体与部分的关系上理解数与数之间的关系，加深对数概念的理解，并为学习加减运算打下基础。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <ul class="footer-right"> |
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| | | <li class="footer-right-text">第五单元 幼儿教学教育</li> |
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| | | <li class="footer-right-number">151</li> |
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| | | </ul> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | <div class="page-box" page="158"> |
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| | | <div v-if="showPageList.indexOf(158) > -1"> |
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| | | <div class="bodystyle" style="padding: 10% 11%"> |
|---|
| | | <h3 id="c101"><span class="h3-zt">三</span>认识10以内基数</h3> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <h3 id="c101"><span class="h3-zt">三、</span>认识10以内基数</h3> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 基数是表示物体数量多少的自然数。认识10以内基数是数概念中最基础的内容。这项内容的学习从小班开始，贯穿于各个年龄班。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | |
|---|
| | | 按物点数就是用数词去清点物体的数量，将数词与集合中的元素一一对应起来，并知道数词可以表示物体的多少。按物点数是幼儿计数活动的基本形式，是幼儿认识数的实际意义的基础。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 小班幼儿刚开始学习点数时，往往会出现手口不一致的情况，教师要做示范，把要数的物体排成一排，教幼儿用右手食指从左到右点一个物体说一个数词。为防止幼儿出现顺口溜的现象，还可以出示一个物体，让幼儿说一个数词。教师数到最后一个物体时，要用手指围绕所数过的物体画个圈，对最后一个数词 |
|---|
| | | 小班幼儿刚开始学习点数时，往往会出现手口不一致的情况，教师要做示范，把要数的物体排成一排，教幼儿用右手食指从左到右点一个物体说一个数词。为防止幼儿出现顺口溜的现象，还可以出示一个物体，让幼儿说一个数词。教师数到最后一个物体时，要用手指围绕所数过的物体画个圈，对最后一个数词提高声音或延长声音，以突出总数，使幼儿理解总数的含义。以后每次点数完了，都要问幼儿：“一共有几个？” |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <ul class="footer-left"> |
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| | | <li class="footer-left-number">152</li> |
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| | | <li class="footer-left-text">幼儿园教育活动设计与指导</li> |
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| | | </ul> |
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| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | <div class="page-box" page="159"> |
|---|
| | | <div v-if="showPageList.indexOf(159) > -1"> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <p class="notIndent"> |
|---|
| | | 提高声音或延长声音，以突出总数，使幼儿理解总数的含义。以后每次点数完了，都要问幼儿：“一共有几个？” |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 教师示范后可以让幼儿自己进行多种方式的点数练习，并说出总数。教学时，要注意通过数多种多样的实物，逐步抽象出数的概念，使幼儿初步体会到一个数可以代表相同数量的任何物体的个数。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h5 id="e155">4.学习按物取数、按数取物</h5> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 按物取数是指教师出示一定数量的物体，要求幼儿取出（找出）相应的数字。按数取物是指教师出示数字或口头说出数词，要求幼儿取出相应数量的物体。这种从具体实物到抽象的数，又从抽象的数到具体实物的双向活动，能使幼儿在数字与 |
|---|
| | | 按物取数是指教师出示一定数量的物体，要求幼儿取出（找出）相应的数字。按数取物是指教师出示数字或口头说出数词，要求幼儿取出相应数量的物体。这种从具体实物到抽象的数，又从抽象的数到具体实物的双向活动，能使幼儿在数字与实物数量之间建立起正确的对应关系。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <ul class="footer-right"> |
|---|
| | | <li class="footer-right-text">第五单元 幼儿教学教育</li> |
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| | | <li class="footer-right-number">153</li> |
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| | | </ul> |
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| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | <div class="page-box" page="160"> |
|---|
| | | <div v-if="showPageList.indexOf(160) > -1"> |
|---|
| | | <div class="bodystyle" style="padding: 10% 11%"> |
|---|
| | | <p class="notIndent">实物数量之间建立起正确的对应关系。</p> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <h5 id="e156">5.理解数的守恒</h5> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 理解数的守恒，主要是教幼儿学会不受物体的大小、颜色、形状或排列形式等的干扰，正确判断物体的数量。教幼儿学习数的守恒，关键在于材料的提供，可以在提供的材料中设置各种大小、颜色、形状或排列形式的干扰，让幼儿能排除干扰正确数数，可以进行各种不同层次的练习：第一，提供各种不同大小、颜色、形状的物体让幼儿数。第二，提供各种不同排列的物体让幼儿数。 |
|---|
| | |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <p>（2）游戏练习。</p> |
|---|
| | | <p>可以通过卡片游戏、口头游戏、拍手游戏等练习数数。</p> |
|---|
| | | <h3 id="c102"><span class="h3-zt">四</span>认识10以内序数</h3> |
|---|
| | | <h3 id="c102"><span class="h3-zt">四、</span>认识10以内序数</h3> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 序数是表示物体的次序的自然数。认识序数要以基数为基础，因此一般安排在学习基数以后进行，一般选择在中班。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | |
|---|
| | | <h4 id="d224">（二）认识10以内序数的方法</h4> |
|---|
| | | <h5 id="e158">1.借助讲解演示，理解序数的含义</h5> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 教师出示直观教具（如动物卡片），把物体排成一排，先让幼儿数数有几 |
|---|
| | | 教师出示直观教具（如动物卡片），把物体排成一排，先让幼儿数数有几只，然后教幼儿用数数的方法去数，数到几就是排“第几”，帮助幼儿理解序数的含义。要反复提问：“某某排第几？”或“排第几个的是谁？” |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <ul class="footer-left"> |
|---|
| | | <li class="footer-left-number">154</li> |
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| | | <li class="footer-left-text">幼儿园教育活动设计与指导</li> |
|---|
| | | </ul> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | <div class="page-box" page="161"> |
|---|
| | | <div v-if="showPageList.indexOf(161) > -1"> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <p class="notIndent"> |
|---|
| | | 只，然后教幼儿用数数的方法去数，数到几就是排“第几”，帮助幼儿理解序数的含义。要反复提问：“某某排第几？”或“排第几个的是谁？” |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <p>在指导幼儿学习序数时，教师要注意以下几点。</p> |
|---|
| | | <p>第一，提供的教具要有多种排列方式。</p> |
|---|
| | | <p>第二，要让幼儿明确从哪里数起，按什么方向数。</p> |
|---|
| | |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 在其他学科教学和日常生活中渗透序数知识，可以进一步巩固幼儿序数概念，也可以培养幼儿运用数学知识解决问题的能力。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h3 id="c103"><span class="h3-zt">五</span>认识10以内数的相邻数</h3> |
|---|
| | | <h3 id="c103"><span class="h3-zt">五、</span>认识10以内数的相邻数</h3> |
|---|
| | | <h4 id="d225">（一）认识10以内数的相邻数的目标</h4> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 知道每个自然数在自然数列中的位置以及与相邻两数之间的大小关系，即知道任何一个数都比前面一个数大1，比后面一个数小1。 |
|---|
| | |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 可以通过卡片游戏、口头游戏等，开展一些 “找朋友”的游戏，巩固认识。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <ul class="footer-right"> |
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| | | <li class="footer-right-text">第五单元 幼儿教学教育</li> |
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| | | </ul> |
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| | | </div> |
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| | | <div class="page-box" page="162"> |
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| | | <div v-if="showPageList.indexOf(162) > -1"> |
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| | | <div class="bodystyle" style="padding: 10% 11%"> |
|---|
| | | <h3 id="c104"><span class="h3-zt">六</span>认识10以内数的组成</h3> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <h3 id="c104"><span class="h3-zt">六、</span>认识10以内数的组成</h3> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 教幼儿学习数的组成，是为了帮助幼儿理解整体与部分、部分与部分之间的关系，加深对数概念的理解，并为以后学习加减运算打下良好的基础。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | |
|---|
| | | 启发幼儿探索时，可以让幼儿从整理好的教具图和式子图中观察、发现两边的关系，教师再重点进行讲解说明。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 幼儿掌握数组成的互换、互补规律后，可以让幼儿根据互换、互补规律进行 |
|---|
| | | 幼儿掌握数组成的互换、互补规律后，可以让幼儿根据互换、互补规律进行推理，自主学习6，7，8，9，10各数的分合。 |
|---|
| | | </p> |
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| | | <ul class="footer-left"> |
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| | | <li class="footer-left-text">幼儿园教育活动设计与指导</li> |
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| | | </ul> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | <div class="page-box" page="163"> |
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| | | <div v-if="showPageList.indexOf(163) > -1"> |
|---|
| | | <div class="bodystyle" style="padding: 10% 11%"> |
|---|
| | | <p class="notIndent">推理，自主学习6，7，8，9，10各数的分合。</p> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <h5 id="e166">3.游戏活动</h5> |
|---|
| | | <p>可以通过卡片游戏、口头游戏等活动巩固知识。</p> |
|---|
| | | <h3 id="c105"><span class="h3-zt">七</span>认读和书写阿拉伯数字</h3> |
|---|
| | | <h3 id="c105"><span class="h3-zt">七、</span>认读和书写阿拉伯数字</h3> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 数字是用来记数的一种抽象符号，数字所表示的物体数量就是数的实际意义。通常用的数字有10个，即阿拉伯数字1，2，3，4，5，6，7，8，9，0。教幼儿认读和书写阿拉伯数字，不仅能提高幼儿对10以内数的认识，学会用抽象的符号表示10以内的数，而且对以后的数学学习也有重要意义。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h4 id="d231">（三）书写阿拉伯数字的方法</h4> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 书写阿拉伯数字在大班进行，幼儿书写数字时间不宜过长，可以在学习数的 |
|---|
| | | 书写阿拉伯数字在大班进行，幼儿书写数字时间不宜过长，可以在学习数的组成时结合进行。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <ul class="footer-right"> |
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| | | <li class="footer-right-text">第五单元 幼儿教学教育</li> |
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| | | <li class="footer-right-number">157</li> |
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| | | </ul> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
|---|
| | | <div class="page-box" page="164"> |
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| | | <div v-if="showPageList.indexOf(164) > -1"> |
|---|
| | | <div class="bodystyle" style="padding: 10% 11%"> |
|---|
| | | <p class="notIndent">组成时结合进行。</p> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <h5 id="e171">1.示范讲解</h5> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 首先教师应以正确的书写姿势进行示范，说明坐姿和拿笔的姿势。接着，教师应在黑板的日字格里边示范边讲解，讲清所写数字的字形特点和结构、数字在日字格的位置；讲清所写数字的笔顺，从何处起笔，向什么方向移动，何处转笔，何处落笔等。 |
|---|
| | |
|---|
| | | 在幼儿书写的过程中，教师要注意观察，经常提醒幼儿书写的常规要求，并及时纠正幼儿书写中出现的差错。另外，幼儿练习书写以分散练习为宜，一次书写练习一般不超过10分钟，在循序渐进的过程中提高书写水平。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h2 id="b029"> |
|---|
| | | <span class="h2-zt">第六课</span |
|---|
| | | ><span class="h2-zt1">学习10以内数的加减运算</span> |
|---|
| | | <span class="h2-zt">第六课</span><span class="h2-zt1">学习10以内数的加减运算</span> |
|---|
| | | </h2> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 从集合的角度看，加法就是求两个没有共同元素的有限集合的并集的基数；减法就是求一个有限集合与它的子集的差集的基数。10以内数的加减运算是大班幼儿数学教育的重要内容，是数概念学习的提高和深入。因为数的组成是幼儿理解加减运算的基础，数的分合实质上是一种概念水平上的数运算。认识数的组成，可以为幼儿学习加减积累感性经验。反过来，学习10以内数的加减运算，不仅加深了幼儿对数概念的掌握，也提高了他们的思维能力。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h3 id="c106"><span class="h3-zt">一</span>幼儿加减运算能力的发展</h3> |
|---|
| | | <h3 id="c106"><span class="h3-zt">一、</span>幼儿加减运算能力的发展</h3> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 幼儿加减运算能力的发展，总的来说，经历了从具体到抽象的发展过程，反映了幼儿思维抽象性水平的逐渐发展。考查幼儿加减运算能力发展的一般过程，主要表现出两个方面的特点。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | |
|---|
| | | <h5 id="e173">1.动作水平的加减</h5> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 动作水平的加减是指幼儿以实物或图片等直观材料为工具，借助于合并、取 |
|---|
| | | 走等动作进行加减运算。这也是实物运算阶段。在这个实物加减阶段中，幼儿必须借助于具体的实物或材料，通过演示动作或具体的动手摆弄操作动作才能进行加减运算。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <ul class="footer-left"> |
|---|
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| | | </ul> |
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| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | <div class="page-box" page="165"> |
|---|
| | | <div v-if="showPageList.indexOf(165) > -1"> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <p class="notIndent"> |
|---|
| | | 走等动作进行加减运算。这也是实物运算阶段。在这个实物加减阶段中，幼儿必须借助于具体的实物或材料，通过演示动作或具体的动手摆弄操作动作才能进行加减运算。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h5 id="e174">2.表象水平的加减</h5> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 表象水平的加减是指幼儿能够不借助于直观的动作，在头脑中依靠对形象化物体的再现、物体的表象进行加减运算。这也是表象运算阶段。运用表象进行加减是学前期幼儿加减学习的主要手段，最典型的就是口述应用题，它以表象为依托，帮助幼儿理解题意、数量关系和运算符号，选择正确的方法进行运算。 |
|---|
| | |
|---|
| | | 另外，在幼儿学习加减运算的过程中，还有两个特点值得关注：第一，幼儿学习加法比学习减法容易。第二，幼儿学习加小数、减小数的问题容易，学习加大数、减大数的问题比较难。第三，幼儿理解和掌握应用题比算式题容易。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h3 id="c107"> |
|---|
| | | <span class="h3-zt">二</span>学习10以内数的加减运算的目标 |
|---|
| | | <span class="h3-zt">二、</span>学习10以内数的加减运算的目标 |
|---|
| | | </h3> |
|---|
| | | <p>（1）初步理解加法和减法的含义。</p> |
|---|
| | | <p>（2）掌握10以内数的加减运算，认识加号、减号和等号。</p> |
|---|
| | | <ul class="footer-right"> |
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|---|
| | | <li class="footer-right-number">159</li> |
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| | | </ul> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <p>（3）学会解答和自编简单的口头加减应用题。</p> |
|---|
| | | <h3 id="c108"> |
|---|
| | | <span class="h3-zt">三</span>学习10以内数的加减运算的方法 |
|---|
| | | <span class="h3-zt">三、</span>学习10以内数的加减运算的方法 |
|---|
| | | </h3> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 学习10以内数的加减运算，具体包括学习实物运算、学习列式运算、认识零和得数是零的运算和学习自编口述应用题四个部分的内容，根据幼儿学习加减运算的特点，要按照一定的步骤进行教学。 |
|---|
| | |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 数的组成知识是加减运算的基础，教师应该把这两部分内容结合起来，引导幼儿逐步学会运用数的分合经验进行加减运算。例如，结合实物操作复习“2只小鸟和1只小鸟合起来是几只，2和1合起来是3，所以一共有3只小鸟。”“3可以分成1和2，去掉1还剩2，所以还剩下2个苹果。” |
|---|
| | | </p> |
|---|
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|---|
| | | </ul> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 还可以在幼儿用三个数列出两道加法算式和两道减法算式后，引导幼儿对四道算式进行比较：四道算式哪些地方一样，哪些地方不一样？引导幼儿发现：四道算式中的三个数字都一样，就是位置不一样，而且两道是加法，两道是减法。然后再引导幼儿学会根据规律从一道算式推断出另外三道算式。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <ul class="footer-right"> |
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| | | </ul> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | <div class="page-box" page="168"> |
|---|
| | | <div v-if="showPageList.indexOf(168) > -1"> |
|---|
| | | <div class="bodystyle" style="padding: 10% 11%"> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <h5 id="e183">4.运用多种形式练习列式运算</h5> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 幼儿对抽象的符号运算还是有困难的，需要进行较多的练习。常见的练习方式有：看物列式、看图列式、各种感官运算、游戏活动、操作活动等。 |
|---|
| | |
|---|
| | | <h2 id="b030"> |
|---|
| | | <span class="h2-zt">第七课</span><span class="h2-zt1">认识量</span> |
|---|
| | | </h2> |
|---|
| | | <p>量是指客观世界中物体或现象所具有的可以定性区别或测定的属性。</p> |
|---|
| | | <p>量是指客观世界中物体或现象所具有的可以定性区别或测定的属性。 |
|---|
| | | 它可以分为不连续量和连续量两种。不连续量是表示物体集合元素多少的量；连续量是表示物体属性的量，如长度、面积、体积、质量等。幼儿初步认识的是生活中的一些连续量，如大小、长短、粗细、厚薄、高矮、宽窄、轻重、远近等。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <ul class="footer-left"> |
|---|
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|---|
| | | <li class="footer-left-text">幼儿园教育活动设计与指导</li> |
|---|
| | | </ul> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | <div class="page-box" page="169"> |
|---|
| | | <div v-if="showPageList.indexOf(169) > -1"> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <p class="notIndent"> |
|---|
| | | 它可以分为不连续量和连续量两种。不连续量是表示物体集合元素多少的量；连续量是表示物体属性的量，如长度、面积、体积、质量等。幼儿初步认识的是生活中的一些连续量，如大小、长短、粗细、厚薄、高矮、宽窄、轻重、远近等。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h3 id="c109"><span class="h3-zt">一</span>幼儿认识量的特点</h3> |
|---|
| | | <h3 id="c109"><span class="h3-zt">一、</span>幼儿认识量的特点</h3> |
|---|
| | | <p>幼儿认识量的一般过程如下。</p> |
|---|
| | | <h4 id="d238">（一）从明显差异到不明显差异</h4> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 物体的大小、长短只有在两个物体的比较中才能区分出来，量是相对的。但幼儿最初对量的认识是一种绝对化的认识，他们常常把大小、长短等特征看成是完全绝对的。例如，幼儿争论：“我的爸爸高”，认为他爸爸就是最高的。由此可见，幼儿对量的相对性的认识是比较困难的。只有当幼儿从两个物体的比较，逐渐过渡到三个或更多物体的比较时，才能逐步理解量的相对性。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h3 id="c110"><span class="h3-zt">二</span>认识量的目标</h3> |
|---|
| | | <h3 id="c110"><span class="h3-zt">二、</span>认识量的目标</h3> |
|---|
| | | <h4 id="d241">（一）小班</h4> |
|---|
| | | <p>（1）学会区别和表达物体的大小、长短等特征。</p> |
|---|
| | | <p>（2）能按照物体量的差异进行4个以内物体的排序。</p> |
|---|
| | | <h4 id="d242">（二）中班</h4> |
|---|
| | | <p>（1）学会区别和表达物体的粗细、高矮、厚薄等特征。</p> |
|---|
| | | <ul class="footer-right"> |
|---|
| | | <li class="footer-right-text">第五单元 幼儿教学教育</li> |
|---|
| | | <li class="footer-right-number">163</li> |
|---|
| | | </ul> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | <div class="page-box" page="170"> |
|---|
| | | <div v-if="showPageList.indexOf(170) > -1"> |
|---|
| | | <div class="bodystyle" style="padding: 10% 11%"> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | （2）能按照物体量的差异进行7个以内物体的正、逆排序，会按照一定的规律排列物体。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <p>（3）理解量的守恒。</p> |
|---|
| | | <p>（4）学会自然测量。</p> |
|---|
| | | <h3 id="c111"><span class="h3-zt">三</span>认识量的方法</h3> |
|---|
| | | <h3 id="c111"><span class="h3-zt">三、</span>认识量的方法</h3> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 认识量包括量的比较、量的排序、量的守恒和自然测量四个方面的内容，分别采用不同的教育方法。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h5 id="e189">4.运用游戏法认识物体的量</h5> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 可以设计各种形式的游戏，加深幼儿对物体大小、长短、粗细、高矮等的认 |
|---|
| | | 可以设计各种形式的游戏，加深幼儿对物体大小、长短、粗细、高矮等的认识。例如，“反义词游戏”“看谁找得快”等。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <ul class="footer-left"> |
|---|
| | | <li class="footer-left-number">164</li> |
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| | | <li class="footer-left-text">幼儿园教育活动设计与指导</li> |
|---|
| | | </ul> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | <div class="page-box" page="171"> |
|---|
| | | <div v-if="showPageList.indexOf(171) > -1"> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <p class="notIndent">识。例如，“反义词游戏”“看谁找得快”等。</p> |
|---|
| | | <h4 id="d245">（二）量的排序</h4> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 排序就是将三个以上物体按照某种特征的差异或者一定的规律排列成序。排序的形式一般包含三种：第一，按照物体量的差异排序。例如，从小到大或从大到小，从短到长或从长到短等。第二，按照物体数量的多少排序。例如，按照数量由少到多或由多到少，按照数字由小到大或由大到小。第三，按照特定规律排序。例如，男女间隔排列。这些排序形式都可以采用下列方法学习。 |
|---|
| | |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 在排序教学中，还要注意以下几个问题：第一，从小数量排序到大数量排序。排序最小的数量是3个，可以从3个物体的排序开始，再逐渐增加物体的数量。第二，从按量的差异排序到按数量排序，再到按特定规律排序。第三，从参照排序到独立排序。特别是幼儿学习按特定规律排序时，教师可以先出示已经排好的序列，让幼儿模仿教师的顺序再继续接着往下排。到幼儿积累了较多排序经验后，再启发幼儿自己想出排序规律，独立完成排序任务。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <ul class="footer-right"> |
|---|
| | | <li class="footer-right-text">第五单元 幼儿教学教育</li> |
|---|
| | | <li class="footer-right-number">165</li> |
|---|
| | | </ul> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h5 id="e196">2.实践操作</h5> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 自然测量是一种技能，要让幼儿在具体的实践操作中获得这种技能。教师可以 |
|---|
| | | 自然测量是一种技能，要让幼儿在具体的实践操作中获得这种技能。教师可以提供给幼儿统一的测量对象和测量工具，让幼儿自己测量；也可以让幼儿自由选择测量对象和测量工具，自己测量，然后一起交流测量的结果。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <ul class="footer-left"> |
|---|
| | | <li class="footer-left-number">166</li> |
|---|
| | | <li class="footer-left-text">幼儿园教育活动设计与指导</li> |
|---|
| | | </ul> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | <div class="page-box" page="173"> |
|---|
| | | <div v-if="showPageList.indexOf(173) > -1"> |
|---|
| | | <div class="bodystyle" style="padding: 10% 11%"> |
|---|
| | | <p class="notIndent"> |
|---|
| | | 提供给幼儿统一的测量对象和测量工具，让幼儿自己测量；也可以让幼儿自由选择测量对象和测量工具，自己测量，然后一起交流测量的结果。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <h5 id="e197">3.探索测量工具与测量结果之间的关系</h5> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 在测量过程中，通过使用多种测量工具进行多次测量活动，可以引导幼儿发现：第一，不同的量用不同的工具测量。大的量用大的工具，小的量用小的工具。第二，测量同一个物体时，用不同的工具测量其结果是不同的。测量工具大，结果数据小；测量工具小，结果数据大。因此，要比较两个物体等量或不等量时，应该用同一种测量工具进行测量，才能正确地比较出结果。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h2 id="b031"> |
|---|
| | | <span class="h2-zt">第八课</span |
|---|
| | | ><span class="h2-zt1">认识几何形体</span> |
|---|
| | | <span class="h2-zt">第八课</span><span class="h2-zt1">认识几何形体</span> |
|---|
| | | </h2> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 几何形体是对客观物体形状的抽象和概括。幼儿期认识的几何形体包括平面图形和立体图形两部分。平面图形一般包括圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、椭圆形、梯形；立体图形一般包括球体、圆柱体、正方体、长方体。幼儿认识几何形体，对于幼儿理解客观世界，促进思维发展，获得动手动脑能力有十分重要的作用。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h3 id="c112"><span class="h3-zt">一</span>幼儿认识几何形体的特点</h3> |
|---|
| | | <h3 id="c112"><span class="h3-zt">一、</span>幼儿认识几何形体的特点</h3> |
|---|
| | | <p>幼儿认识几何形体的一般过程如下。</p> |
|---|
| | | <h4 id="d248">（一）从笼统感知图形轮廓到精细辨认图形特征</h4> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | |
|---|
| | | （二）从把几何形体与实物等同，到与实物做比较，再到作为区分物体的标准 |
|---|
| | | </h4> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 受生活经验的影响，2～3岁的幼儿认识几何形体时，往往把几何形体理解为他们熟悉的实物。例如，见到圆形说是饼干形的。中班幼儿不再把几何形体与他们熟悉的实物等同起来，开始把几何形体与他们熟悉的实物做比较，说出椭圆形镜子等。大班幼儿开始能把几何形体作为区分物体形状的标准去描述。例如，说 |
|---|
| | | 受生活经验的影响，2～3岁的幼儿认识几何形体时，往往把几何形体理解为他们熟悉的实物。例如，见到圆形说是饼干形的。中班幼儿不再把几何形体与他们熟悉的实物等同起来，开始把几何形体与他们熟悉的实物做比较，说出椭圆形镜子等。大班幼儿开始能把几何形体作为区分物体形状的标准去描述。例如，说出镜面是椭圆形的。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <ul class="footer-right"> |
|---|
| | | <li class="footer-right-text">第五单元 幼儿教学教育</li> |
|---|
| | | <li class="footer-right-number">167</li> |
|---|
| | | </ul> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | <div class="page-box" page="174"> |
|---|
| | | <div v-if="showPageList.indexOf(174) > -1"> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <p class="notIndent">出镜面是椭圆形的。</p> |
|---|
| | | <h4 id="d250">（三）认识每种图形经历了从配对到指认再到命名的过程</h4> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 配对是指能找到与给出的范例图形相同的图形。指认是指能按照成人口述的图形名称，找到相应的图形。命名是指能说出指定的图形的名称。 |
|---|
| | |
|---|
| | | <p class="center openImgBox"> |
|---|
| | | <img class="img-0" alt="" src="../../images/0179-1.jpg" /> |
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| | | </p> |
|---|
| | | <h3 id="c113"><span class="h3-zt">二</span>认识几何形体的目标</h3> |
|---|
| | | <h3 id="c113"><span class="h3-zt">二、</span>认识几何形体的目标</h3> |
|---|
| | | <h4 id="d251">（一）小班</h4> |
|---|
| | | <p>（1）认识圆形、正方形、三角形，知道这些图形的名称和基本特征。</p> |
|---|
| | | <p>（2）能对圆形、正方形、三角形进行分类。</p> |
|---|
| | |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | （2）有图形守恒观念，能不受图形颜色、大小、摆放位置等的影响，正确地辨认图形。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <ul class="footer-left"> |
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| | | <li class="footer-left-number">168</li> |
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| | | <li class="footer-left-text">幼儿园教育活动设计与指导</li> |
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| | | </ul> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | |
|---|
| | | <p>（2）能对学过的几何形体进行分类。</p> |
|---|
| | | <p>（3）能运用几何形体进行拼搭活动。</p> |
|---|
| | | <p>（4）能区分平面图形和立体图形。</p> |
|---|
| | | <h3 id="c114"><span class="h3-zt">三</span>认识平面图形的方法</h3> |
|---|
| | | <h3 id="c114"><span class="h3-zt">三、</span>认识平面图形的方法</h3> |
|---|
| | | <h4 id="d254">（一）运用视觉、触摸觉感知图形及其特征</h4> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 幼儿是在触摸、摆弄物体的过程中感知图形特征的，因此，在教学中一定要用感官感知的方法，让幼儿看一看、摸一摸，体验一下有形物体，从观察物体开始，到逐步抽象出平面图形，并用正确的语言表述出来。观察可以按照三个步骤：第一，观察物体的面，感知物体面的轮廓。第二，出示与物体的面形状相似的几何图形，介绍其名称和特征。第三，出示颜色、大小、摆放形式不同的图形让幼儿辨认，巩固认识图形，并理解图形守恒。 |
|---|
| | |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 在幼儿初步认识平面图形的基础上，可以通过形式多样的操作或游戏活动，加深对图形的认识，并进一步调动幼儿学习的积极性。常见的活动方式有：给平面图形涂色、折剪图形、图形分类、数图案中的图形、寻找图形以及与图形相似的物体、用平面图形拼成物体的形象或有情节的画面等。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <ul class="footer-right"> |
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| | | <li class="footer-right-text">第五单元 幼儿教学教育</li> |
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| | | <li class="footer-right-number">169</li> |
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| | | </ul> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | <div class="page-box" page="176"> |
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| | | <div v-if="showPageList.indexOf(176) > -1"> |
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| | | <div class="bodystyle"> |
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| | | <h3 id="c115"><span class="h3-zt">四</span>认识立体图形的方法</h3> |
|---|
| | | <h3 id="c115"><span class="h3-zt">四、</span>认识立体图形的方法</h3> |
|---|
| | | <h4 id="d258">（一）运用视觉、触摸觉感知形体及其特征</h4> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 认识立体图形时，除了看一看，更要让幼儿充分运用双手去触摸、摆弄几何体，感知几何体的特征。例如，认识球体，应该准备各种不同大小的球，让幼儿看一看、摸一摸、滚一滚，感知其浑圆、光滑、滚动等特征。 |
|---|
| | |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 可以通过形式多样的操作或游戏活动，加深对几何形体的认识。例如，手工制作活动、分类活动、寻找活动、拼搭活动等。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h3 id="c116"><span class="h3-zt">五</span>学习等分</h3> |
|---|
| | | <h3 id="c116"><span class="h3-zt">五、</span>学习等分</h3> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 等分就是把一个整体分成几个相等的部分。等分的形式多种多样，对幼儿只要求学习二等分和四等分，等分的物体主要是实物和几何形体。通过学习等分，可以帮助幼儿学会等分的知识和技能，理解整体和部分的关系，也为以后学习除法和分数积累感性经验。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 幼儿刚开始学习等分时，为帮助幼儿理解等分含义，并掌握等分方法，教师可以进行适当的讲解演示。教师讲解演示时，可以按照下列步骤进行。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <ul class="footer-left"> |
|---|
| | | <li class="footer-left-number">170</li> |
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| | | <li class="footer-left-text">幼儿园教育活动设计与指导</li> |
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| | | </ul> |
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| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | |
|---|
| | | 教师可以出示一些二等分、四等分或者不等分的图形或物体，让幼儿观察、判断，找出哪些是二等分，哪些是四等分，哪些是不等分。也可以引导幼儿观察周围环境，寻找出二等分和四等分的物体。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h2 id="b032"> |
|---|
| | | <span class="h2-zt">第九课</span |
|---|
| | | ><span class="h2-zt1">认识空间方位</span> |
|---|
| | | <span class="h2-zt">第九课</span><span class="h2-zt1">认识空间方位</span> |
|---|
| | | </h2> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 空间方位是指客观世界中的物体在空间中的位置以及它和周围物体之间的相互位置的关系。空间方位一般用上下、前后、左右等词汇来表示。幼儿从出生就生活在一定的空间里，他们会用各种感官去判断物体的位置和运动方向。引导幼儿认识空间方位，可以帮助他们逐渐发展空间知觉，获得初步的空间概念。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h3 id="c117"><span class="h3-zt">一</span>幼儿空间概念的发展</h3> |
|---|
| | | <h3 id="c117"><span class="h3-zt">一、</span>幼儿空间概念的发展</h3> |
|---|
| | | <p>幼儿认识空间概念的一般过程如下。</p> |
|---|
| | | <h4 id="d264">（一）幼儿认识空间方位的顺序是：上下→前后→左右</h4> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 上下的方位是以“天地”为标准确定的，天地具有永恒不变性，且上下位置的区别较明显，不会因为方向的改变而改变，所以幼儿容易辨别。前后、左右的位置 |
|---|
| | | 上下的方位是以“天地”为标准确定的，天地具有永恒不变性，且上下位置的区别较明显，不会因为方向的改变而改变，所以幼儿容易辨别。前后、左右的位置都具有方向性，随定向者自身位置的改变会产生变化，所以幼儿辨别时会有一些困难，尤其是辨别左右方位。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <ul class="footer-right"> |
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| | | <li class="footer-right-text">第五单元 幼儿教学教育</li> |
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| | | <li class="footer-right-number">171</li> |
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| | | </ul> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | <div class="page-box" page="178"> |
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| | | <div v-if="showPageList.indexOf(178) > -1"> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <p class="notIndent"> |
|---|
| | | 都具有方向性，随定向者自身位置的改变会产生变化，所以幼儿辨别时会有一些困难，尤其是辨别左右方位。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h4 id="d265"> |
|---|
| | | （二）幼儿辨别空间方位从以自身为中心过渡到以客体为中心 |
|---|
| | | </h4> |
|---|
| | |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 幼儿在开始认识空间方位时，是将上、下、前、后、左、右当作永恒不变的方位来理解的，这与他们的思维发展水平有关。随着幼儿年龄的增长，思维灵活性的增强，他们才能逐渐领会方位的相对意义。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h3 id="c118"><span class="h3-zt">二</span>认识空间方位的目标</h3> |
|---|
| | | <h3 id="c118"><span class="h3-zt">二、</span>认识空间方位的目标</h3> |
|---|
| | | <h4 id="d268">（一）小班</h4> |
|---|
| | | <p>（1）能以自身为中心和以客体为中心区分并说出物体的上、下方位。</p> |
|---|
| | | <p>（2）能辨别上、下运动方向并按指定方向运动。</p> |
|---|
| | |
|---|
| | | <p>（2）能辨别左、右运动方向并按指定方向运动。</p> |
|---|
| | | <p>（3）理解空间方位的相对性。</p> |
|---|
| | | <p>（4）认识纸面、画面的上、下、左、右方位。</p> |
|---|
| | | <ul class="footer-left"> |
|---|
| | | <li class="footer-left-number">172</li> |
|---|
| | | <li class="footer-left-text">幼儿园教育活动设计与指导</li> |
|---|
| | | </ul> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | <div class="page-box" page="179"> |
|---|
| | | <div v-if="showPageList.indexOf(179) > -1"> |
|---|
| | | <div class="bodystyle" style="padding: 10% 11%"> |
|---|
| | | <h3 id="c119"><span class="h3-zt">三</span>认识空间方位的方法</h3> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <h3 id="c119"><span class="h3-zt">三、</span>认识空间方位的方法</h3> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 认识空间方位包括以下几个方面的内容，要按照一定的步骤，分别用不同的方法组织幼儿学习。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | |
|---|
| | | <h4 id="d276">（六）认识纸面、画面的上下、左右方位</h4> |
|---|
| | | <p>结合美工活动，在欣赏图画和绘画时，教幼儿辨别纸面、画面的方位。</p> |
|---|
| | | <h2 id="b033"> |
|---|
| | | <span class="h2-zt">第十课</span |
|---|
| | | ><span class="h2-zt1">认识时间</span> |
|---|
| | | <span class="h2-zt">第十课</span><span class="h2-zt1">认识时间</span> |
|---|
| | | </h2> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 时间是指物质运动、变化过程的持续性和顺序性。任何客观物质都要经过一个持续发展的过程。例如，人从出生到死亡，物体从空中落到地面，这些物质运动、变化过程的持续性，就是物质的时间属性。幼儿在日常生活中常常会涉及时 |
|---|
| | | 间概念。幼儿认识时间，可以感觉时间的存在和流动，获得初步的时间概念。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <ul class="footer-right"> |
|---|
| | | <li class="footer-right-text">第五单元 幼儿教学教育</li> |
|---|
| | | <li class="footer-right-number">173</li> |
|---|
| | | </ul> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | <div class="page-box" page="180"> |
|---|
| | | <div v-if="showPageList.indexOf(180) > -1"> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <p class="notIndent"> |
|---|
| | | 间概念。幼儿认识时间，可以感觉时间的存在和流动，获得初步的时间概念。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h3 id="c120"><span class="h3-zt">一</span>幼儿时间概念的发展</h3> |
|---|
| | | <h3 id="c120"><span class="h3-zt">一、</span>幼儿时间概念的发展</h3> |
|---|
| | | <p>幼儿认识时间概念的一般特点如下。</p> |
|---|
| | | <h4 id="d277">（一）感知时间的长短带有主观性</h4> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 幼儿在对时间的认知上没有能够将不同速度的运动纳入统一的时空参照系中。对于这一点，皮亚杰通过实验证明，幼儿常把一个物体移动的距离远近与时间的长短混同起来，不会考虑速度。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h3 id="c121"><span class="h3-zt">二</span>认识时间的目标</h3> |
|---|
| | | <h3 id="c121"><span class="h3-zt">二、</span>认识时间的目标</h3> |
|---|
| | | <h4 id="d281">（一）小班</h4> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含义，并能正确运用这些时间词汇。 |
|---|
| | |
|---|
| | | <p>理解昨天、今天、明天的含义，并能正确运用这些时间词汇。</p> |
|---|
| | | <h4 id="d283">（三）大班</h4> |
|---|
| | | <p>（1）认识钟表，学会看整点与半点。</p> |
|---|
| | | <ul class="footer-left"> |
|---|
| | | <li class="footer-left-number">174</li> |
|---|
| | | <li class="footer-left-text">幼儿园教育活动设计与指导</li> |
|---|
| | | </ul> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | <div class="page-box" page="181"> |
|---|
| | | <div v-if="showPageList.indexOf(181) > -1"> |
|---|
| | | <div class="bodystyle" style="padding: 10% 11%"> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | （2）知道一个星期有7天以及这7天的名称和顺序，知道昨天、今天、明天分别是星期几。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <p>（3）学会看日历。</p> |
|---|
| | | <h3 id="c122"><span class="h3-zt">三</span>认识时间的方法</h3> |
|---|
| | | <h3 id="c122"><span class="h3-zt">三、</span>认识时间的方法</h3> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 教幼儿认识时间，要注意与幼儿的生活经验相联系，引导幼儿在生活中学习并学会应用。教幼儿认识时间可以用以下方法。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h5 id="e203">3.演示讲解时针、分针转动的方向及规律</h5> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 教师把时针、分针都拨到12，演示时针、分针都是顺着1，2，3，…，12的 |
|---|
| | | 教师把时针、分针都拨到12，演示时针、分针都是顺着1，2，3，…，12的方向转动的。提醒幼儿看清分针走得快，时针走得慢，分针走一圈，时针才走一个数字，从而掌握时针、分针转动的方向及规律，并让幼儿知道当分针走一圈，时针只走一个数字，表示过了1小时。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <ul class="footer-right"> |
|---|
| | | <li class="footer-right-text">第五单元 幼儿教学教育</li> |
|---|
| | | <li class="footer-right-number">175</li> |
|---|
| | | </ul> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | <div class="page-box" page="182"> |
|---|
| | | <div v-if="showPageList.indexOf(182) > -1"> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <p class="notIndent"> |
|---|
| | | 方向转动的。提醒幼儿看清分针走得快，时针走得慢，分针走一圈，时针才走一个数字，从而掌握时针、分针转动的方向及规律，并让幼儿知道当分针走一圈，时针只走一个数字，表示过了1小时。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h5 id="e204">4.演示讲解整点、半点</h5> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 演示整点时，要强调分针从12开始，沿着1，2，3，…的方向走，又到12，时针走在数字1时，就表示1点整。同样的方法演示讲解2点整、3点整等。教师在多次演示讲解整点的基础上，可以总结告诉幼儿：分针在数字12，时针在几，就是几点整，从而让幼儿掌握规律，认识整点。 |
|---|
| | |
|---|
| | | 教师可以分给幼儿每人一只玩具钟，让幼儿开展拨钟点的活动，也可以组织幼儿制作小时钟，通过操作活动巩固幼儿对时钟及钟点的认识。指导幼儿拨钟点时，应注意按照顺时针的方向拨动指针。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h2 id="b034"> |
|---|
| | | <span class="h2-zt">第十一课</span |
|---|
| | | ><span class="h2-zt1">幼儿园数学教育活动案例及评析</span> |
|---|
| | | <span class="h2-zt">第十一课</span><span class="h2-zt1">幼儿园数学教育活动案例及评析</span> |
|---|
| | | </h2> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 幼儿数学教育这一单元的学习，不但要理解、掌握幼儿数学教育的相关理论，还要积累幼儿园数学活动设计的感性经验，并以此为基础学会设计、组织和评析幼儿园的各种数学活动。本课围绕幼儿数学教育的主要内容，选取有代表性的活动案例及评析，让同学们欣赏和学习，帮助同学们掌握幼儿园数学活动设计的格式要求，拓展同学们的学习内容。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h3 id="c123"> |
|---|
| | | <span class="h3-zt">一</span>小班数学活动：认识上、下、前、后 |
|---|
| | | <span class="h3-zt">一、</span>小班数学活动：认识上、下、前、后 |
|---|
| | | </h3> |
|---|
| | | <p class="center"><b>扫一扫，看视频</b></p> |
|---|
| | | <p class="center"> |
|---|
| | | <img class="img-g" alt="" src="../../images/0187-1.jpg" /> |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <p class="img">小班数学活动：认识上、下、前、后</p> |
|---|
| | | <div class="fl al-c videoTitle mb-10"> |
|---|
| | | <div class="td-0"><svg t="1729840629103" class="icon" viewBox="0 0 1365 1024" version="1.1" |
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| | | <li class="footer-left-text">幼儿园教育活动设计与指导</li> |
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| | | <p class="block"> |
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| | | 2.生活拓展：日常生活中，请幼儿当小帮手，根据提示拿取物品或收拾玩具材料等。 |
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| | | </p> |
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| | | <p class="right">（该活动案例由汕头市中山幼儿园提供，略做修改）</p> |
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| | | <p class="right block">（该活动案例由汕头市中山幼儿园提供，略做修改）</p> |
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| | | <ul class="footer-right"> |
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| | | <li class="footer-right-text">第五单元 幼儿教学教育</li> |
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| | | <li class="footer-right-number">177</li> |
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|---|
| | | 另外，幼儿对空间方位的辨别与他们的日常生活有着密切的联系，要结合幼儿的生活经验帮助幼儿获得对空间方位的正确认识。本次活动从活动材料的提供，到活动环境的布置，都给幼儿一种熟悉、亲切的感觉，如用小朋友自己喜欢的小布偶，在“小猫的家”玩游戏，能够大大提高幼儿学习的积极性和主动性，使小朋友学得开心和快乐。 |
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| | | </p> |
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| | | <h3 id="c124"> |
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| | | <span class="h3-zt">二</span>中班数学活动：学习7以内数的守恒 |
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| | | <span class="h3-zt">二、</span>中班数学活动：学习7以内数的守恒 |
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| | | </h3> |
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| | | <p class="center"><b>扫一扫，看视频</b></p> |
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| | | <p class="center"> |
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| | | <img class="img-g" alt="" src="../../images/0189-1.jpg" /> |
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| | | </p> |
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| | | <p class="img">中班数学活动：学习7以内数的守恒</p> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | <p><b>（一）活动目标</b></p> |
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| | | <p class="block"> |
|---|
| | | 1.能不受物体大小、颜色、排列方式等因素的影响，正确感知7以内数量的多少。 |
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| | |
|---|
| | | <p><b>（三）活动过程</b></p> |
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| | | <p class="block">1.导入活动，激发幼儿的兴趣。</p> |
|---|
| | | <p class="block">导入语：小朋友看看今天老师带来什么好玩的东西。</p> |
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| | | <ul class="footer-left"> |
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| | | <li class="footer-left-number">178</li> |
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| | | <li class="footer-left-text">幼儿园教育活动设计与指导</li> |
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| | | </ul> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | <div class="page-box" page="185"> |
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| | | <div v-if="showPageList.indexOf(185) > -1"> |
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| | | <div class="bodystyle" style="padding: 10% 13%"> |
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| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <p class="block">2.通过视觉参与，体验数的守恒。</p> |
|---|
| | | <p class="block"> |
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| | | （1）出示挂图“美丽的蝴蝶”，引导幼儿观察大小、颜色、排列不同的蝴蝶，比比谁多谁少。 |
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| | |
|---|
| | | 中班幼儿在判断两组物体数量的多少时，往往依据物体排列的长短、分散或聚拢后所占的空间来判断，而较少能根据数量本身的多少进行判断。本次活动就是根据中班幼儿的这些特点设计的，旨在帮助幼儿学会不受物体大小、颜色、排列形式等因素的影响，正确感知物体的数量。 |
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| | | </p> |
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| | | <p> |
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| | | 从活动过程的第二个环节开始，教师通过引导幼儿开展视觉参与、听觉参与、动手操作等一系列活动，调动幼儿的多种感官参与数数，多次体验数的守恒，而且为“视觉干扰体验数的守恒”所设计的三幅图片能很好地体现出从易到难的要求，这样既可以帮助幼儿不受物体大小、颜色、排列形式等 |
|---|
| | | 从活动过程的第二个环节开始，教师通过引导幼儿开展视觉参与、听觉参与、动手操作等一系列活动，调动幼儿的多种感官参与数数，多次体验数的守恒，而且为“视觉干扰体验数的守恒”所设计的三幅图片能很好地体现出从易到难的要求，这样既可以帮助幼儿不受物体大小、颜色、排列形式等因素的影响，正确感知7以内数量的多少，又可以使幼儿进一步学会运用科学的点数方法正确判断数量的多少，从而更好地掌握数的守恒。 |
|---|
| | | </p> |
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| | | <ul class="footer-right"> |
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| | | <li class="footer-right-text">第五单元 幼儿教学教育</li> |
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| | | <li class="footer-right-number">179</li> |
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| | | </ul> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | <div class="page-box" page="186"> |
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| | | <div v-if="showPageList.indexOf(186) > -1"> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <p class="notIndent"> |
|---|
| | | 因素的影响，正确感知7以内数量的多少，又可以使幼儿进一步学会运用科学的点数方法正确判断数量的多少，从而更好地掌握数的守恒。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 在活动过程的第四个环节中，教师为幼儿安排了丰富的操作活动，使幼儿在自己的操作体验中获得抽象的数学概念，这样既符合幼儿学习数学的特点，又能更好地提高幼儿的学习兴趣，还能在活动中培养幼儿的动手操作能力。 |
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| | | </p> |
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| | | <h3 id="c125"> |
|---|
| | | <span class="h3-zt">三</span>中班数学活动：认识椭圆形 |
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| | | <span class="h3-zt">三、</span>中班数学活动：认识椭圆形 |
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| | | </h3> |
|---|
| | | <p class="center"><b>扫一扫，看视频</b></p> |
|---|
| | | <p class="center"> |
|---|
| | | <img class="img-g" alt="" src="../../images/0191-1.jpg" /> |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <p class="img">中班数学活动：认识椭圆形</p> |
|---|
| | | <div class="fl al-c videoTitle mb-10"> |
|---|
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| | | </div> |
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| | | <p><b>（一）活动目标</b></p> |
|---|
| | | <p class="block">1.认识椭圆形，知道椭圆形的基本特征。</p> |
|---|
| | | <p class="block">2.能区分出椭圆形和圆形的不同点。</p> |
|---|
| | |
|---|
| | | <p class="block"> |
|---|
| | | （1）播放《熊猫》等幻灯片，让幼儿找寻幻灯片中由椭圆形构成的部分。 |
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| | | </p> |
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| | | <ul class="footer-left"> |
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| | | <li class="footer-left-number">180</li> |
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| | | <li class="footer-left-text">幼儿园教育活动设计与指导</li> |
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| | | </ul> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | <p> |
|---|
| | | 在认识椭圆形的活动过程中，教师按照循序渐进的过程组织幼儿学习，从第一个环节复习学习过的几何图形开始，到第二个环节认识椭圆形的名称和基本特征，再到第三个环节寻找椭圆形，最后到第四个环节添画椭圆形和第五个环节的游戏“找个椭圆形拿过来”，整个过程由浅入深，层层递进，各个环节之间的衔接非常紧凑。其中第三、第四个环节是活动的高潮，特别是“以椭圆形为基础图形，将椭圆形添画成其他物体”，很好地发挥了幼儿的想象力，把幼儿的创作活动引向深入。另外，这个环节还要求幼儿“完成创作后讲给旁边的小朋友和老师们听”，在学习数学的同时，又锻炼了幼儿的语言表达能力，达到了活动目标，促进了幼儿的整体发展。 |
|---|
| | | </p> |
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| | | <ul class="footer-right"> |
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| | | <li class="footer-right-text">第五单元 幼儿教学教育</li> |
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| | | <li class="footer-right-number">181</li> |
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| | | </ul> |
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| | | </div> |
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| | | <h3 id="c126"> |
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| | | <span class="h3-zt">四</span>中班数学活动：造房子比高矮 |
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| | | <span class="h3-zt">四、</span>中班数学活动：造房子比高矮 |
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| | | </h3> |
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| | | <p class="center"><b>扫一扫，看视频</b></p> |
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| | | <p class="center"> |
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| | | <img class="img-g" alt="" src="../../images/0193-1.jpg" /> |
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| | | </p> |
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| | | <p class="img">中班数学活动：造房子比高矮</p> |
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|---|
| | | </div> |
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| | | </div> |
|---|
| | | <p><b>（一）活动目标</b></p> |
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| | | <p class="block"> |
|---|
| | | 1.能运用多种材料造房子，并用各种方法比较出房子的高矮。 |
|---|
| | |
|---|
| | | （1）看看哪一幢房子可能排在第一个？（请房子的主人将自己的房子移到指定的位置） |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <p class="block">（2）比这幢房子高一点的是哪一幢房子呢？</p> |
|---|
| | | <ul class="footer-left"> |
|---|
| | | <li class="footer-left-number">182</li> |
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| | | <li class="footer-left-text">幼儿园教育活动设计与指导</li> |
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| | | </ul> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | <p><b>（四）活动延伸</b></p> |
|---|
| | | <p class="block">1.户外开展体育活动时，请幼儿自己按照高矮排队。</p> |
|---|
| | | <p class="block">2.建构游戏中，比比谁搭建的建筑物高。</p> |
|---|
| | | <p class="right">（该活动案例由汕头市中山幼儿园提供，略做修改）</p> |
|---|
| | | <p class="right block">（该活动案例由汕头市中山幼儿园提供，略做修改）</p> |
|---|
| | | <p><b>[评析]</b></p> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 量的比较和量的排序是认识量的教学中比较重要的内容。本活动通过“造房子”“比房子”“排列房子”等活动，帮助幼儿学会了用各种方法比较房子的高矮并进行排序，把量的比较和量的排序活动紧密地结合在一起，全面地实现了活动目标。 |
|---|
| | |
|---|
| | | 教育部颁发的《指南》在使用说明里特别提出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和操作活动中进行的。要理解幼儿的学习方式和特点，珍惜游戏和操作活动的独特价值，创设丰富的活动环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“揠苗助长”式的超前教育和强化训练，真正做到“课程游戏化”。本次活动以游戏化的操作活动贯穿始终，从两个两个比较，到多个物体比较，再到排列房子和给房子装上门牌号码，每项活动都是由幼儿亲自动手参与操作，幼儿在活动过程中表现得非常专注和积极，真正体验到了操作活动和学数学的快乐。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h3 id="c127"> |
|---|
| | | <span class="h3-zt">五</span>大班数学活动：学习5的加法 |
|---|
| | | <span class="h3-zt">五、</span>大班数学活动：学习5的加法 |
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| | | </h3> |
|---|
| | | <p class="center"><b>扫一扫，看视频</b></p> |
|---|
| | | <p class="center"> |
|---|
| | | <img class="img-g" alt="" src="../../images/0194-1.jpg" /> |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <p class="img">大班数学活动：学习5的加法</p> |
|---|
| | | <div class="fl al-c videoTitle mb-10"> |
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| | | <li class="footer-right-text">第五单元 幼儿教学教育</li> |
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| | | <li class="footer-right-number">183</li> |
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| | | </ul> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | |
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| | | <p class="block"> |
|---|
| | | 2.家园共育：带领幼儿到超市购物时，鼓励幼儿计算购买商品所需的钱，给幼儿实践机会。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <p class="right">（该活动案例由汕头市中山幼儿园提供，略做修改）</p> |
|---|
| | | <p class="right block">（该活动案例由汕头市中山幼儿园提供，略做修改）</p> |
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| | | <ul class="footer-left"> |
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| | | <li class="footer-left-number">184</li> |
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| | | <li class="footer-left-text">幼儿园教育活动设计与指导</li> |
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| | | </ul> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | |
|---|
| | | 该活动从复习5的组成入手，把数的组成和加减法这两项大班的重要内容有机地联系起来。接着，进入这节课的重点环节：看情境图列算式。在这个环节中，教师从图一到图二，从教师的演示到集体列算式再到幼儿独立列式，步骤清楚，要求不断提高，最终引导幼儿学会根据图中物体的不同点从多个角度列式运算，一图多用，幼儿能从中获得5的所有加法算式。在第三个环节中，根据幼儿的感性经验，教师及时引导幼儿发现规律，又运用规律进行推理。最后，再通过有趣的逛“文具小超市”活动帮助幼儿巩固这节课的知识，并学会运用所学知识解决实际问题。总之，整个活动过程重点突出，难点分散，层次鲜明。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h3 id="c128"> |
|---|
| | | <span class="h3-zt">六</span |
|---|
| | | >大班数学活动：量一量，比一比（容量守恒） |
|---|
| | | <span class="h3-zt">六、</span>大班数学活动：量一量，比一比（容量守恒） |
|---|
| | | </h3> |
|---|
| | | <p class="center"><b>扫一扫，看视频</b></p> |
|---|
| | | <p class="center"> |
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| | | <img class="img-g" alt="" src="../../images/0196-1.jpg" /> |
|---|
| | | </p> |
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| | | <p class="img">大班数学活动：量一量，比一比（容量守恒）（上）</p> |
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| | | <p class="center"> |
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| | | <img class="img-g" alt="" src="../../images/0196-2.jpg" /> |
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| | | </p> |
|---|
| | | <p class="img">大班数学活动：量一量，比一比（容量守恒）（下）</p> |
|---|
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|---|
| | | <div class="td-0"><svg t="1729840629103" class="icon" viewBox="0 0 1365 1024" version="1.1" |
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|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | <p><b>（一）活动目标</b></p> |
|---|
| | | <p class="block">1.初步感知容量守恒，对量的守恒现象感兴趣。</p> |
|---|
| | | <p class="block">2.学会用测量的方法比较物体容量的多少。</p> |
|---|
| | |
|---|
| | | <p class="block"> |
|---|
| | | 提问：桌子上有什么？（6个瓶子和6个果冻杯子）瓶子与杯子比较，哪个多哪个少？ |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <ul class="footer-right"> |
|---|
| | | <li class="footer-right-text">第五单元 幼儿教学教育</li> |
|---|
| | | <li class="footer-right-number">185</li> |
|---|
| | | </ul> |
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| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
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| | | </div> |
|---|
| | |
|---|
| | | <p class="block"> |
|---|
| | | 刚才我们用轻黏土的空杯当量杯，用量一量的方法比较了沙子的多少。我们的工人叔叔发明了一种专门用来量东西的杯子，叫作量杯，它上面有刻度，可以用来量水、沙或米等一些不能数的东西的多少，小朋友长大后会用到它的。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <ul class="footer-left"> |
|---|
| | | <li class="footer-left-number">186</li> |
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| | | <li class="footer-left-text">幼儿园教育活动设计与指导</li> |
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| | | </ul> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | </div> |
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| | | <div class="page-box" page="193"> |
|---|
| | | <div v-if="showPageList.indexOf(193) > -1"> |
|---|
| | | <div class="bodystyle" style="padding: 10% 11%"> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <p><b>（四）活动延伸</b></p> |
|---|
| | | <p class="block"> |
|---|
| | | 1.将粗细不同的瓶子、杯子和大小不一的量杯投放到数学区中，让孩子们继续探索测量的方法并巩固容量守恒的概念。 |
|---|
| | |
|---|
| | | <p class="block"> |
|---|
| | | 2.鼓励孩子们在家中观察妈妈量米、量水煮饭、热牛奶……思考在日常生活中遇到的有关量的守恒的例子：如果同样一个热水瓶的水倒入脸盆或浴缸内，看上去脸盆里的水多，其实是一样多的；一瓶牛奶倒入锅中，看上去似乎少了，其实还是一瓶牛奶。引导幼儿将获得的经验和概念迁移到生活中的其他问题解决中。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <p class="right">（该活动案例由汕头市中山幼儿园提供，略做修改）</p> |
|---|
| | | <p class="right block">（该活动案例由汕头市中山幼儿园提供，略做修改）</p> |
|---|
| | | <p><b>[评析]</b></p> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 学前儿童学习数学，是从“数动作”发展到“数概念”的。对于比较抽象的数学知识，需要给予幼儿充分的操作和摆弄的机会，把数学教育变成幼儿自己主动活动的过程，让幼儿在自己的操作和探索中去发现数学关系，获取数学经验。“容量守恒”对于大班的幼儿依然是一项比较抽象的数学内容。本次活动以幼儿自己的操作活动为主，非常适合幼儿学习数学的心理特点，能很好地调动幼儿参与活动的积极性，有效地达到活动目标。 |
|---|
| | |
|---|
| | | 在整个活动过程中，教师非常注意幼儿操作技能的培养，也十分重视幼儿之间的交流，还在认识量的教学中渗透数数活动和排序活动。其中，活动性原则和整合性原则在这个活动中得到了很好的体现。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h2 id="b035"> |
|---|
| | | <span class="h2-zt">第十二课</span |
|---|
| | | ><span class="h2-zt1">幼儿园数学教育活动实践训练</span> |
|---|
| | | <span class="h2-zt">第十二课</span><span class="h2-zt1">幼儿园数学教育活动实践训练</span> |
|---|
| | | </h2> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | 幼儿数学教育这一单元的学习，既要掌握幼儿数学教育的基本理论，又要具备评析、设计和组织幼儿园数学教育活动的能力。幼儿数学教育包括集合、数概念、数运算、量、形、时间、空间七个部分的内容，每个内容的学习都有相应的学习目标和学习方法，需要理解、掌握并运用于实际教学中。根据本单元的内容特点，本课安排了由浅入深三个层次的实训活动。实训目的是：通过观摩与评析幼儿园数学活动案例，初步理解幼儿园数学活动设计的基本要求，提高分析问题和解决问题的能力；通过设计与组织数学活动片段，掌握幼儿园数学活动设计和 |
|---|
| | | 幼儿数学教育这一单元的学习，既要掌握幼儿数学教育的基本理论，又要具备评析、设计和组织幼儿园数学教育活动的能力。幼儿数学教育包括集合、数概念、数运算、量、形、时间、空间七个部分的内容，每个内容的学习都有相应的学习目标和学习方法，需要理解、掌握并运用于实际教学中。根据本单元的内容特点，本课安排了由浅入深三个层次的实训活动。实训目的是：通过观摩与评析幼儿园数学活动案例，初步理解幼儿园数学活动设计的基本要求，提高分析问题和解决问题的能力；通过设计与组织数学活动片段，掌握幼儿园数学活动设计和组织的重难点；再通过设计与组织完整的数学教育活动，熟练掌握幼儿园数学活动的设计和指导技能，全面提升实践能力。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <ul class="footer-right"> |
|---|
| | | <li class="footer-right-text">第五单元 幼儿教学教育</li> |
|---|
| | | <li class="footer-right-number">187</li> |
|---|
| | | </ul> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | <div class="page-box" page="194"> |
|---|
| | | <div v-if="showPageList.indexOf(194) > -1"> |
|---|
| | | <div class="bodystyle"> |
|---|
| | | <p class="notIndent"> |
|---|
| | | 组织的重难点；再通过设计与组织完整的数学教育活动，熟练掌握幼儿园数学活动的设计和指导技能，全面提升实践能力。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h3 id="c129"> |
|---|
| | | <span class="h3-zt1">项目一</span>观摩与评析幼儿园数学活动 |
|---|
| | | <span class="h3-zt1">项目一 </span>观摩与评析幼儿园数学活动 |
|---|
| | | </h3> |
|---|
| | | <h4 id="d289">（一）实训目标</h4> |
|---|
| | | <p class="block">1.初步掌握幼儿园数学活动设计的基本要求。</p> |
|---|
| | |
|---|
| | | 到幼儿园观摩小、中、大班的数学活动，记录活动的全过程，重点观察教师在活动过程中所运用的教学方法方式，然后分小组讨论活动的设计和组织是否符合要求，并提出修改意见。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <h3 id="c130"> |
|---|
| | | <span class="h3-zt1">项目二</span>设计与组织数学活动片段 |
|---|
| | | <span class="h3-zt1">项目二 </span>设计与组织数学活动片段 |
|---|
| | | </h3> |
|---|
| | | <h4 id="d291">（一）实训目标</h4> |
|---|
| | | <p class="block"> |
|---|
| | |
|---|
| | | （1）围绕下列内容尝试设计相应的游戏活动并介绍给大家听，或者进行试教。 |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <p class="block">①练习分类和排序。</p> |
|---|
| | | <ul class="footer-left"> |
|---|
| | | <li class="footer-left-number">188</li> |
|---|
| | | <li class="footer-left-text">幼儿园教育活动设计与指导</li> |
|---|
| | | </ul> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
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| | |
|---|
| | | <p class="block">⑤演示二等分。</p> |
|---|
| | | <p class="block">⑥演示整点和半点。</p> |
|---|
| | | <h3 id="c131"> |
|---|
| | | <span class="h3-zt1">项目三</span>设计与组织完整的数学活动 |
|---|
| | | <span class="h3-zt1">项目三 </span>设计与组织完整的数学活动 |
|---|
| | | </h3> |
|---|
| | | <h4 id="d293">（一）实训目标</h4> |
|---|
| | | <p class="block"> |
|---|
| | |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <p class="block">3.尝试组织数学活动。</p> |
|---|
| | | <p class="block">（1）校内试教。</p> |
|---|
| | | <ul class="footer-right"> |
|---|
| | | <li class="footer-right-text">第五单元 幼儿教学教育</li> |
|---|
| | | <li class="footer-right-number">189</li> |
|---|
| | | </ul> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <hr /> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | <img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-7.png" /><span |
|---|
| | | class="zt-ht" |
|---|
| | | >思考题</span |
|---|
| | | > |
|---|
| | | <img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-7.png" /><span class="zt-ht">思考题</span> |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <p>1.幼儿数学教育有什么意义？</p> |
|---|
| | | <div class="bk-xyx"> |
|---|
| | | <textarea rows="2" v-model="chapter005.one" @change="setBookQuestion" class="ml-40"></textarea> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | <p>2.幼儿学习数学表现出什么特点？对幼儿数学教育有什么启示？</p> |
|---|
| | | <div class="bk-xyx"> |
|---|
| | | <textarea rows="2" v-model="chapter005.two" @change="setBookQuestion" class="ml-40"></textarea> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | <p>3.幼儿数学教育要遵循哪些指导原则？</p> |
|---|
| | | <div class="bk-xyx"> |
|---|
| | | <textarea rows="2" v-model="chapter005.three" @change="setBookQuestion" class="ml-40"></textarea> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | <p>4.幼儿数学教育的总目标是什么？</p> |
|---|
| | | <div class="bk-xyx"> |
|---|
| | | <textarea rows="2" v-model="chapter005.four" @change="setBookQuestion" class="ml-40"></textarea> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | <p>5.幼儿数学教育的途径有哪些？</p> |
|---|
| | | <div class="bk-xyx"> |
|---|
| | | <textarea rows="2" v-model="chapter005.five" @change="setBookQuestion" class="ml-40"></textarea> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | <p>6.幼儿数学教育常用的方法有哪些？如何运用操作法？</p> |
|---|
| | | <div class="bk-xyx"> |
|---|
| | | <textarea rows="2" v-model="chapter005.six" @change="setBookQuestion" class="ml-40"></textarea> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | <p>7.幼儿集合概念的发展过程经历了哪几个阶段？</p> |
|---|
| | | <div class="bk-xyx"> |
|---|
| | | <textarea rows="2" v-model="chapter005.seven" @change="setBookQuestion" class="ml-40"></textarea> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | <p>8.幼儿计数能力的发展过程经历了哪几个阶段？</p> |
|---|
| | | <div class="bk-xyx"> |
|---|
| | | <textarea rows="2" v-model="chapter005.eight" @change="setBookQuestion" class="ml-40"></textarea> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | <p>9.怎样理解幼儿数概念形成的三个标志？</p> |
|---|
| | | <div class="bk-xyx"> |
|---|
| | | <textarea rows="2" v-model="chapter005.nine" @change="setBookQuestion" class="ml-40"></textarea> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | <p>10.幼儿加减运算能力的发展过程经历了哪几种运算水平？</p> |
|---|
| | | <div class="bk-xyx"> |
|---|
| | | <textarea rows="2" v-model="chapter005.ten" @change="setBookQuestion" class="ml-40"></textarea> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | <p>11.幼儿认识几何形体表现出哪些特点？</p> |
|---|
| | | <div class="bk-xyx"> |
|---|
| | | <textarea rows="2" v-model="chapter005.eleven" @change="setBookQuestion" class="ml-40"></textarea> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | <p>12.幼儿空间概念的发展有什么特点？</p> |
|---|
| | | <div class="bk-xyx"> |
|---|
| | | <textarea rows="2" v-model="chapter005.twelve" @change="setBookQuestion" class="ml-40"></textarea> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | <p> |
|---|
| | | <img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-8.png" /><span |
|---|
| | | class="zt-ht" |
|---|
| | | >学习反思</span |
|---|
| | | > |
|---|
| | | <img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-8.png" /><span class="zt-ht">学习反思</span> |
|---|
| | | </p> |
|---|
| | | <br /> |
|---|
| | | <hr /> |
|---|
| | | <br /> |
|---|
| | | <hr /> |
|---|
| | | <br /> |
|---|
| | | <hr /> |
|---|
| | | <br /> |
|---|
| | | <hr /> |
|---|
| | | <div class="bk-xyx"> |
|---|
| | | <textarea rows="2" v-model="chapter005.thirteen" @change="setBookQuestion" class="ml-40"></textarea> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | <p><br /></p> |
|---|
| | | <p><br /></p> |
|---|
| | | <ul class="footer-left"> |
|---|
| | | <li class="footer-left-number">190</li> |
|---|
| | | <li class="footer-left-text">幼儿园教育活动设计与指导</li> |
|---|
| | | </ul> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </div> |
|---|
| | | </template> |
|---|
| | | <script> |
|---|
| | | import { getResourcePath } from "@/assets/methods/resources"; |
|---|
| | | export default { |
|---|
| | | name: "chapter005", |
|---|
| | | props: { |
|---|
| | |
|---|
| | | }, |
|---|
| | | }, |
|---|
| | | data() { |
|---|
| | | return {}; |
|---|
| | | return { |
|---|
| | | chapter005: { |
|---|
| | | one: "", |
|---|
| | | two: "", |
|---|
| | | three: "", |
|---|
| | | four: "", |
|---|
| | | five: "", |
|---|
| | | six: "", |
|---|
| | | seven: "", |
|---|
| | | eight: "", |
|---|
| | | nine: "", |
|---|
| | | ten: "", |
|---|
| | | eleven: "", |
|---|
| | | twelve: "", |
|---|
| | | thirteen: "", |
|---|
| | | fourteen: "", |
|---|
| | | fifteen: "", |
|---|
| | | sixteen: "", |
|---|
| | | seventeen: "", |
|---|
| | | eighteen: "", |
|---|
| | | nineteen: "", |
|---|
| | | twenty: "" |
|---|
| | | }, |
|---|
| | | videoUrl: {}, |
|---|
| | | videoMd5: { |
|---|
| | | v51: { |
|---|
| | | md5: "9ec402a699b48a5008a317c27955129b", |
|---|
| | | name: "小班数学活动：认识上、下、前、后", |
|---|
| | | }, |
|---|
| | | v52: { |
|---|
| | | md5: "06dfffab7a1d219a572f849a2d53bb38", |
|---|
| | | name: "中班数学活动：学习7以内数的守恒", |
|---|
| | | }, |
|---|
| | | v53: { |
|---|
| | | md5: "f29d85e4516e2003f73a35136670d0bd", |
|---|
| | | name: "中班数学活动：认识椭圆形", |
|---|
| | | }, |
|---|
| | | v54: { |
|---|
| | | md5: "d9285337c22e0e9219b7b4c0a4e6ddfa", |
|---|
| | | name: "中班数学活动：造房子比高矮", |
|---|
| | | }, |
|---|
| | | v55: { |
|---|
| | | md5: "d90f61da09d1c3e9a17cf97f22ec4a52", |
|---|
| | | name: "大班数学活动：学习5的加法", |
|---|
| | | }, |
|---|
| | | v56: { |
|---|
| | | md5: "1614a6d3d58fb06ea6bfab8ff1be6277", |
|---|
| | | name: "大班数学活动：量一量，比一比（容量守恒)(上）", |
|---|
| | | }, |
|---|
| | | v57: { |
|---|
| | | md5: "e0589e4a581676e781f1477c6d92b477", |
|---|
| | | name: "大班数学活动：量一量，比一比（容量守恒)(下）", |
|---|
| | | }, |
|---|
| | | }, |
|---|
| | | }; |
|---|
| | | }, |
|---|
| | | async mounted() { |
|---|
| | | const bookQuestion = localStorage.getItem( |
|---|
| | | "kindergartenActivitiesDesignGuidance-book-chapter005" |
|---|
| | | ); |
|---|
| | | if (bookQuestion) { |
|---|
| | | this.chapter005 = JSON.parse(bookQuestion); |
|---|
| | | } |
|---|
| | | |
|---|
| | | this.getVideo(this.videoMd5.v51.md5, "v51"); |
|---|
| | | this.getVideo(this.videoMd5.v52.md5, "v52"); |
|---|
| | | this.getVideo(this.videoMd5.v53.md5, "v53"); |
|---|
| | | this.getVideo(this.videoMd5.v54.md5, "v54"); |
|---|
| | | this.getVideo(this.videoMd5.v55.md5, "v55"); |
|---|
| | | this.getVideo(this.videoMd5.v56.md5, "v56"); |
|---|
| | | this.getVideo(this.videoMd5.v57.md5, "v57"); |
|---|
| | | }, |
|---|
| | | |
|---|
| | | methods: { |
|---|
| | | async getVideo(md5, val) { |
|---|
| | | const data = await getResourcePath(md5); |
|---|
| | | this.videoUrl[val] = data; |
|---|
| | | }, |
|---|
| | | setBookQuestion() { |
|---|
| | | localStorage.setItem( |
|---|
| | | "kindergartenActivitiesDesignGuidance-book-chapter005", |
|---|
| | | JSON.stringify(this.chapter005) |
|---|
| | | ); |
|---|
| | | }, |
|---|
| | | }, |
|---|
| | | }; |
|---|
| | | </script> |
|---|
