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<h1 class="firstTitle-l">第一章 绪论</h1>
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<div class="bodyPic"><img class="t80" src="../../assets/images/0023-02.jpg" alt="" active="true" />
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<p class="center"><span class="bold">素质目标</span></p>
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<p class="content">（1）具备深厚的爱国情怀和民族自豪感。</p>
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<p class="content">（2）具备严谨认真的学习态度和较高的信息素养。</p>
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<p class="content">（3）树立为人民口腔健康服务的远大职业理想。</p>
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<p class="center">........................</p>
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<p class="center"><span class="bold">知识目标</span></p>
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<p class="content">（1）掌握：口腔解剖生理学的定义和任务。</p>
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<p class="content">（2）熟悉：口腔解剖生理学的基本观点。</p>
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<p class="content">（3）了解：口腔解剖生理学的发展简史。</p>
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<p class="center">........................</p>
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<p class="center"><span class="bold">能力目标</span></p>
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<p class="content">（1）能描述口腔解剖生理学的研究范畴。</p>
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<p class="content">（2）能说出口腔解剖生理学的学习方法。</p>
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<div class="bodyPic"><img class="t80" src="../../assets/images/0023-03.jpg" alt="" active="true" />
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<p class="content"><span class="bold">【案例】</span></p>
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<p class="content">患者，女性，40岁。</p>
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<p class="content">主诉：要求修复上前牙。</p>
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<p class="content">现病史：上前牙两周前行根管治疗术后玻璃离子暂封，现要求修复。</p>
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<p class="content">既往史：体健，否认全身系统性疾病，否认药物过敏史及传染病史。</p>
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<p class="content">
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口腔检查：11残冠，唇侧及腭侧牙体组织位于龈上2cm，近、远中边缘位于龈上1cm，咬合无异常，叩痛（-），松动（-），牙龈未见明显异常。余牙未见明显龋坏、磨损等病变。上下牙咬合稳定，排列基本整齐。口腔黏膜未见破损、溃疡、疱疹等病变，黏膜色泽正常，湿润度良好。
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</p>
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<p class="content">X线检查：11根充良好，根尖及牙周未见异常。</p>
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<p class="content">诊断：11牙体缺损。</p>
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<span class="header-right">口腔解剖生理学</span>
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<p class="content">治疗方案：11桩核冠修复（图1-1、图1-2）。</p>
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<div class="image-row1">
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<div class="qrbodyPic">
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<img class="openImgBox t90" src="../../assets/images/0018-01.jpg" alt="" active="true" />
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<p class="imgdescript">图1-1 牙体预备后口内照</p>
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</div>
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<div class="qrbodyPic">
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<img class="openImgBox t90" src="../../assets/images/0018-02.jpg" alt="" active="true" />
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<p class="imgdescript">图1-2 修复后口内照</p>
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</div>
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<p class="content"><span class="bold">【问题】</span></p>
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<p class="content">1．假如你是患者，你认为什么样的口腔修复体才是理想的？什么样的口腔医生才是患者心目中的好医生？怎样做才能成为合格的口腔医生？</p>
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<p class="content">
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2．临床上，有保留价值的残冠、残根的修复，须先经口腔内科进行完善的根管治疗后，再由口腔修复科进行桩核冠修复，无论是根管治疗还是桩核冠修复均需掌握一定的牙体内外部的解剖形态。而无保留价值的残冠、残根的拔除，不仅需要知道该牙牙根的数目、形态特点，还需要知道该牙所在颌骨的结构特点及该牙的支配神经等，才能无痛且完整地拔除该牙。上述知识在本课程后续章节中会陆续介绍，那么如何学才能达到学以致用？
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</p>
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<div class="bodyPic"><img class="t30" src="../../assets/images/0017-01.jpg" alt="" active="true" />
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<div class="bodyPic"><img class="t30" src="../../assets/images/0017-02.jpg" alt="" active="true" />
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</div>
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<p class="center"><img class="g-pic" src="../../assets/images/0023_04.jpg" alt="" /></p>
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<p class="content">
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口腔解剖生理学是口腔医学、口腔医学技术专业的一门重要的专业基础课程，通过系统阐述口腔、颌面及颈部等部位的正常形态结构及生理功能，为后续的专业课学习和岗位工作奠定形态学和功能学基石。学习口腔解剖生理学时，要将局部与整体统一的观点、进化发展的观点、形态与功能相互影响的观点贯穿于其中，按照注重实践、善于总结、多加强化和充分利用数字资源的方法来学习，以提高学习效果。
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</p>
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<h3 class="thirdTitle">一、口腔解剖生理学的定义及学习任务</h3>
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<p class="content">口腔解剖生理学（oral anatomy and
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physiology）是口腔医学、口腔医学技术专业的一门重要的专业基础课程，是研究人体口腔、颌面、颈部诸部位的正常形态结构、功能活动规律及其临床应用的一门学科。</p>
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<p class="content">
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口腔解剖生理学的学习任务是明确人体口腔、颌面、颈部的层次和器官形态，辨识其结构特点及毗邻关系，掌握其功能活动原理、发生条件及影响因素，紧密结合临床实践，将解剖与生理知识融会贯通，为后续专业课程和临床实践奠定形态学和功能学基石。
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</p>
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<span class="header-title">第一章 绪论</span>
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<img class="cs" src="../../assets/images/yuan.png" alt="" />
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<h3 class="thirdTitle">二、口腔解剖生理学的发展简史</h3>
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<p class="content">
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我们的祖国有着数千年悠久的历史，曾创造过辉煌灿烂的医学文化，早在几千年前就已有口腔解剖生理学方面的论述。例如，我国商朝武丁时代（公元前1250年～公元前1192年）的殷墟甲骨文中和我国最早的医书《黄帝内经·素问》中，均有口腔、牙齿、牙病及其与全身疾病关系的记载，后者对口腔解剖生理知识也有广泛记载，如“女子七岁，肾气盛，齿更发长……三七，肾气平均，故真牙生而长极……丈夫八岁，肾气实，发长齿更……三八，肾气平均，筋骨强劲，故真牙生而长极”，这是指女子7岁开始换牙，21岁萌出第三磨牙；男子8岁开始换牙，24岁萌出第三磨牙。这与现代情况基本相符。唐代孙思邈所著《千金翼方》中对颞下颌关节复位手法也有较详细记载：“以一人提头，两手指牵其颐以渐推之，令复入口中，安竹简如指许大，不而啮伤人指。”表明当时对颞下颌关节的解剖生理知识的了解已有一定深度。由此可见，我国古代医学家在口腔解剖生理学的发展史上曾作出了重要的贡献。
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</p>
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<p class="content">
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新中国成立前，因我国遭受封建及半封建半殖民地社会制度的长期束缚，口腔解剖生理学同其他学科一样，未得到应有的发展。新中国成立后，口腔医学发展迅速，全国数十所医学院校陆续开设了口腔医学专业，并成立了口腔医学院、系。1958年王惠芸教授以国人资料为基础编著了《牙体解剖生理学》一书，为口腔解剖生理学的发展奠定了基础。1973年，因口腔医学发展的需要，口腔解剖生理学作为一门独立学科单独开设，并得到了迅速发展，大量关于口腔解剖生理的中文专著与教材也相继出版，同时关于颞下颌关节、<img
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class="s-pic" src="../../assets/images/0050_01.png"
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alt="" />、颌骨血供、颜面美学等方面的科研成果也相继发表。这些成果一方面充实了我国口腔解剖生理学资料，另一方面也为临床应用提供了理论依据。</p>
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<h3 class="thirdTitle">三、口腔解剖生理学的基本观点</h3>
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<p class="content"><span
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class="bold">1．局部与整体统一的观点</span> 人体在结构和功能上是完整的有机统一体，由许多器官、系统组成。各器官、系统之间是相互联系、相互依存的，都是整体不可分割的一部分，不可能脱离整体而独立存在。例如，舌是口内重要的肌性器官，在进行发音、咀嚼、吞咽等功能运动时，必须由神经支配，若有关神经一旦受损，就会出现麻木或瘫痪。舌也必须有血液供应，否则就会坏死。另外，人体各不同器官或系统虽然分别行使着相对独立的功能，但在完成某一特定活动时，又是互相协调统一的。如开闭口运动，就是在中枢神经系统的统一调节下，升、降颌肌群的收缩活动相互协调、达到动态平衡下实现的。因此，要正确地认识局部与整体的关系。
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</p>
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<p class="content"><span
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class="bold">2．进化发展的观点</span> 根据达尔文进化论的观点，人体的形态和功能是亿万年来种系长期进化的结果，人体的形态结构至今仍保留着许多与人类接近的脊椎动物的特征，说明人体经历了由简单到复杂，由低级到高级的演化过程。在人的漫长一生中，人体各器官的形态结构也在不断发生着变化，如随着年龄增长，婴儿的牙齿从无到有，自6岁开始，恒牙开始萌出并替换乳牙，颌骨也随之发生相应的变化；人到老年，牙陆续脱落后，牙槽突逐渐吸收，面部呈现衰老面容，可见人体的细胞、组织和器官在一生中都处于新陈代谢、分化、发展的动态之中。
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</p>
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<p class="content"><span
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class="bold">3．形态与功能相互影响的观点</span> 形态和功能是密切相关的，形态结构是功能活动的物质基础；反之，功能的作用又可逐渐引起形态结构的变化。例如，鱼类的牙无咀嚼作用，仅用来捕捉食物，其全口牙形态相同且无牙根，遍布于腭、颌、舌等的表面。而人类的牙主要功能为咀嚼食物，就逐渐演化为具有不同功能、形态各异的牙。根据形态和功能，将其分为切牙、尖牙、前磨牙及磨牙，分别行使切割、撕裂、捣碎和磨细等功能。由此可见，形态与功能相互适应、相互影响、相互制约，又处于相对统一的状态。
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</p>
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<span class="header-right">口腔解剖生理学</span>
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<h3 class="thirdTitle">四、学习口腔解剖生理学的基本方法</h3>
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<p class="poemtitle-l">（一）注重实践</p>
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<p class="content">
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口腔解剖生理学是一门重要的口腔医学基础课程，其实践性很强，学习时要理论联系实际，基础联系临床，将学与用结合起来。如在学习口腔解剖生理学时，可结合模型、标本、X线片及3D模型等进行学习，并不断实践，如进行牙齿雕刻、牙体堆塑、尸体解剖、口腔检查等，进一步加深对解剖形态的理解，将解剖知识与临床应用相结合，以便达到学以致用的目的。
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</p>
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<p class="poemtitle-l">（二）善于总结</p>
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<p class="content">
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总结可以帮助梳理知识脉络，使知识系统化，是提高学习效率的重要手段。总结时，可以从不同的角度进行。既可以采用纵向法进行总结，如复习切牙的解剖形态时，可从牙冠的唇面、舌面、邻面、切端和牙根及临床应用等方面加以总结；亦可以采用横向法通过比较诸切牙的异同点来总结；也可采用“抓一点带一串”的抓关键点的方法进行总结，如抓住面侧深区的翼外肌来识别该肌浅面、深面、上缘、下缘和两头之间穿出的神经、血管等；还可以通过本教材章末配有的二维码链接获取思维导图，来梳理总结本章节所学内容和知识点。总之，总结的方式多种多样，目的是使内容系统化，找出共性、个性和中心线索，抓住关键，为记忆打好基础。
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</p>
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<p class="poemtitle-l">（三）多加强化</p>
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<p class="content">
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理解的知识不一定都能掌握，掌握的知识也不一定都能记忆。记忆会随着时间的流逝而逐渐淡薄，甚至遗忘。为了使所学知识能经常再现而不致遗忘，必须及时复习，多加强化。由于口腔解剖生理学中解剖名词众多、解剖结构细微繁杂，不易记忆，学习上应制订好复习计划并付诸实施，及时复习，反复强化，才能经久不忘。
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</p>
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<p class="poemtitle-l">（四）充分利用数字资源</p>
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<p class="content">
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本教材提供了丰富的数字资源，如思维导图、课件、拓展练习及参考答案、视频等。学生可通过扫描“本章小结”及“教学课件”的二维码进行复习，可更好地梳理本章知识脉络，构建系统的知识体系；通过扫描“拓展练习及参考答案”二维码进行在线测试，方便学生随时检测学习效果，以便查漏补缺；对于重要知识点，学生可通过扫码观看视频和微课来解决学习中的疑难问题。另外，实训教程也配有实操视频，实训前或实训过程中，可扫描二维码在线观看操作步骤，及时解决实操中不会的问题，提高动手操作能力。
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</p>
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<p class="content">总之，学习口腔解剖生理学，若能按照“注重实践、善于总结、多加强化和充分利用数字资源”的基本方法进行，通常能达到提高学习效果的目的。</p>
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</div>
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</div>
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<div class="header-content">
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<span class="header-title">第一章 绪论</span>
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<img class="cs" src="../../assets/images/yuan.png" alt="" />
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</div>
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</div>
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<div class="bodystyle">
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<div class="bodyPic"><img class="t80" src="../../assets/images/0030-01.jpg" alt="" active="true" />
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</div>
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<p class="center"><span class="bold">救死扶伤医者心，抗美援朝家国情</span></p>
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<p class="quotation">
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1950年6月25日，朝鲜战争全面爆发。中国人民志愿军跨过鸭绿江，奔赴抗美援朝战场，保家卫国。枪林弹雨中，大批战士身负重伤，其中，头面部受伤者占战伤总人数的10%左右，急需救治。全国各地迅即组成多支医疗队，深入战地和后方医院开展救治任务。其中，以宋儒耀教授为首的“西南援朝手术队”和以张涤生院士为首的“援朝医疗队”特别突出。在祖国和人民最需要的时候，宋儒耀、张涤生、王翰章、周树夏、王征寿等老一辈口腔人心系家国，不畏牺牲、不惧艰难，以精湛的医术积极开展战伤和疾病救治；同时开设牙科学习班，开展战场教学，薪火相传，进行了医院战场学的有益尝试。
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</p>
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<p class="quotation">致敬每一位出征的志愿军战士！也让我们铭记老一辈口腔人的光辉历史，传承口腔人的家国情怀，肩负起维护国人口腔健康的使命！</p>
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<div class="bodyPic"><img class="openImgBox t80" src="../../assets/images/0015-01.jpg" alt=""
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active="true" /></div>
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<p class="right-info">（潘福勤）</p>
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</div>
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