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<h1 id="a011">
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<img class="img-0 coverImg" alt="" src="../../images/z3.jpg" />
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</h1>
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<h6>学习目标▶</h6>
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<p>1.理解角色游戏的概念与特点。</p>
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<p>2.了解角色游戏对幼儿发展的意义。</p>
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<p>3.掌握角色游戏的结构与指导方法。</p>
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<h6>学习导图▶</h6>
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<p class="center">
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<img
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</p>
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<h6>导入案例▶</h6>
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<p class="center"><span class="zt-ls1">案例一：大千美食城</span></p>
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<p>
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某幼儿园下午自由活动区内，中班的活动区角“大千美食城”生意异常“火爆”。5岁的佳佳小朋友头上戴着白色厨师帽，身着“工作服”，正在忙碌着：“请大家别着急呀，马上就好！”一旁的强强说：“你做快点吧，要不客人就等急啦。”原来他们在“大千美食城”玩开饭店的游戏。外面的顾客小朋友都在餐桌旁等着就餐呢。佳佳是女孩，用塑料碗做面条、米饭，强强是老板兼厨师，用彩色纸片、各种形状的树叶、草叶炒“鱼香肉丝”。突然，强强说：“哎呀，忙死了，咱们快点请一个服务员吧，这样我俩做出的主食和菜就可以让服务员给大家端过去了。”佳佳说：“就是啊，都忙不过来了。”于是，强强对着外面的小朋友喊道：“谁来做服务员啊？我们给很高的工资啊！”……
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</p>
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</div>
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</div>
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<li class="headerText">第三章 角色游戏</li>
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<li class="headerRightNumber">055</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p class="center"><span class="zt-ls1">案例二：我是小司机</span></p>
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<p>
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三岁半的祺祺刚从幼儿园回到家，看到爸爸刚拆卸下来电扇叶片准备清洗，马上跑过去抓起风扇叶片，然后坐在小凳子上，两手抓住叶片左右旋转着，嘴里还不住地说“嘀嘀——嘀嘀——”。妈妈说：“哎呀，赶快放下，那上面好多土没有擦呢！”祺祺说：“我就不给，我在开汽车呢，我现在是司机啦。”然后对旁边的奶奶说：“奶奶，你快点上车来，说你去哪里，我开车送你去。”……
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</p>
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<p class="center"><span class="zt-ls1">案例三：做煎饼</span></p>
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<p>
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晚饭后，一家人围坐在茶几旁看电视。祺祺妈妈拿来不锈钢的圆托盘，准备把洗好的水果放在茶几上让大家吃。这时候祺祺笑着跑过来，小手指着托盘对妈妈说：“我想要这个玩。”妈妈说：“这是给大家放水果的果盘，你要它做什么啊？”祺祺神气地说：“我要做煎饼，这个圆圆的盘子可以当作煎饼锅。”说着，祺祺从妈妈手里去拿托盘。做老师的姑姑对祺祺说：“祺祺想得真好！果盘可以做煎饼的铛，那做煎饼还需要什么呀？”祺祺眨眨眼睛，说：“还要有刷子刷油，要有装油的瓶子，对了，还需要有一把铲子，煎饼熟了的时候把煎饼铲下来。嗯，还有煤气灶，要不煎饼就熟不了了。”祺祺说着，拔腿跑向厨房，在橱柜上拿了一把铲子，又找了一把刷子，然后跑到卧室。祺祺把盘子放在床边，右手拿着刷子，在盘子上刷着，嘴里还不停地念叨着：“先刷一下，不行，还需要点油。”他左右寻找着，忽然似乎想到什么，跑到卫生间拿了妈妈的一小瓶保湿水，然后比画着似乎往“铛”上放油。接着又拿了一个玩具塑料桶，桶里有玩沙子用的小勺。他用小勺盛了一下（其实桶里没有东西），嘴里说：“倒点面糊糊，你们等着啊，我的煎饼一会儿就做好了。”“糟了，还没有点火呢。”祺祺低头沿床边用右手拧了一下，“火打开啦！呼呼，熟了！”说着拿起铲子铲起“煎饼”。“好了，谁吃煎饼啊？对了，放点孜然，有吃辣的吗？快来买啊！”祺祺说着又拿起刚才当作“油”的小瓶。“佐料都放好了，来买啊！”这时，祺祺把做好的“煎饼”放在托盘上，小心翼翼地端着走向客厅看电视的家人们，一边走一边喊着：“谁买煎饼？谁吃煎饼啊？”
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</p>
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<h2 id="b006">第一节 角色游戏概述</h2>
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<h3 id="c017">一、角色游戏的概念</h3>
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<p>
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角色游戏是指幼儿根据自己的兴趣和意愿，通过扮演角色，运用想象和模仿，
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</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
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<li class="header-left-Number">056</li>
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<li class="header-left-text">幼儿游戏与指导</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p>
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角色游戏是指幼儿根据自己的兴趣和意愿，通过扮演角色，运用想象和模仿，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，又称为主题角色游戏。上文案例中几个孩子进行的“大千美食城”“我是小司机”和“做煎饼”都属于角色游戏。这些游戏完全是幼儿自发的，是幼儿对生活中感兴趣的活动内容的创造性反映。角色游戏是幼儿期特有的也是最为典型的一种象征性游戏，在幼儿期2岁左右自然产生。例如，2岁多的女孩抱着布娃娃喂饭，把自己想象成妈妈，把布娃娃想象成宝宝；4岁的男孩把大号象棋搭高后卖包子（搭高的象棋就如同包子铺的笼屉）等。学前中期也就是4～5岁中班阶段，幼儿开展的角色游戏最多、最常见也最为丰富；学前晚期也就是5～6岁大班阶段，角色游戏发展到高峰。可以说，角色游戏是幼儿成长过程中一项必要的活动，也是幼儿发展必经的一个重要过程。
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</p>
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<div class="bk">
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<div class="bk1">
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<p><span class="bj2">幼儿园教师资格证考试·考点预测</span></p>
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<div class="tp-2">
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<p><img class="rwmb-1" alt="" src="image/tb-1.png" /></p>
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</div>
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<ul
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>
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<span>{{ citem.value }} . {{ citem.txt }}</span>
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</li>
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<li
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<span class="c-g"> 答案：{{ item.answer }}</span>
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<span
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>您的答案：{{ item.userAnswer }}</span
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<li>
|
<button
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|
>
|
提交
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|
</li>
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<li>
|
<button
|
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|
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|
"
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|
>
|
重做
|
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|
</li>
|
<li>
|
<button
|
@click="example[0].isShowAnswer = !example[0].isShowAnswer"
|
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|
>
|
查看答案
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</button>
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</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
|
<h3 id="c018">二、角色游戏的特点</h3>
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<h4 id="d034">（一）自主性</h4>
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<p>
|
自主性是游戏最本质的属性。角色游戏是幼儿自主性游戏，表现为游戏主题的选择、材料的选用、角色的安排、情节的开展与结束都是由幼儿自己掌控的。《儿童权利公约》明确指出，儿童有权自由发表自己的意见，表达游戏的愿望，可以自由选择同伴。这里的自主性并非不需要老师和成人指导，而是说明从角色游戏的开始到结束，是幼儿自发的，整个游戏过程中，游戏自主权都由参与游戏的幼儿自主决定，而不取决于成人。幼儿开展角色游戏的目的在于主体内部反映生活印象的需要，游戏是由幼儿内部动机引起的，是非强制性的。要让幼儿有自由选择游戏的权利，让幼儿决定游戏的进程和节奏。
|
</p>
|
<p>
|
上文中祺祺自发地做煎饼、当小司机，美食城里几位小朋友开饭店等，完全是幼儿自己确定游戏主题，自己选择游戏活动的情节内容，自主选取和利用游戏材料等，没有任何外界成人的引发组织，他们在游戏中的自主性得到了充分发挥。
|
</p>
|
<h4 id="d035">（二）社会性</h4>
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<p>
|
角色游戏是反映幼儿社会生活经验的游戏。角色游戏既是幼儿对周围现实生活的体验，也是幼儿对人类社会生活的模拟。角色游戏中也常常包含着幼儿对成人社会生活的某种期待。例如，女孩希望成为像妈妈那样的大人，做妈妈可以做的事情：穿漂亮衣服，在家做女主人，可以照顾孩子。男孩希望像解放军那样勇敢，像警察
|
</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<li class="headerText">第三章 角色游戏</li>
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<li class="headerRightNumber">057</li>
|
</ul>
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<div class="bodystyle">
|
<p>那样抓坏人，于是经常玩“我是解放军”“抓小偷”的游戏。</p>
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<p>
|
角色游戏的主题和游戏内容都源自感兴趣的社会生活印象。例如，幼儿参观了超市，对超市的收银员、导购员的活动感兴趣，就希望通过玩“小超市”的游戏来满足心理需求。
|
</p>
|
<h4 id="d036">（三）创造性</h4>
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<p>
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角色游戏是幼儿的一种以想象为特质的具有自主性、创造性的游戏活动。幼儿根据自己的经验和兴趣来选择游戏主题、角色、情节和材料，在游戏过程中自由转换游戏的情节和发展内容，使幼儿自身的主动性和创造性在游戏中得到充分体现。例如，幼儿在游戏中怎样安排角色，安排几个角色，谁来扮演，如何扮演，角色活动的语言和行动等内容，都是幼儿在观察了解生活的基础上进行的创造和想象。再比如材料的选取和利用，幼儿在游戏中会积极利用身边的玩具和游戏材料以及半成品、废旧物品。一个旧盒子，可以做吃饭桌子，也可以做积木，还可以做娃娃的小床；一个塑料碗，一会儿用来当锅做饭，一会儿又变成了盛菜用的盘子、捞饺子的盆，等等，这无一不体现着幼儿的创造性。这些创造性也是幼儿未来创造活动的萌芽。
|
</p>
|
<h4 id="d037">（四）表征性</h4>
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<p>
|
角色游戏是幼儿对角色、动作、情境等方面进行想象并表征出来的活动，是幼儿表征能力发展的产物。幼儿在游戏中扮演角色，需要以动作、语言来扮演担当的角色。生活中不同角色说话的不同特点、语音、语调、表达内容等，会给幼儿提供表征的模板，幼儿也会从这些模板身上吸取特征性的方面去表演。另外角色游戏中的材料物品的运用也体现着幼儿对材料的表征能力。幼儿在角色游戏过程中的假想会出现以人代人、以物代物、以物代人、以人代物等表征特点。表征的实质是幼儿用语言、动作、物体等抽象符号替代、表现出头脑中实体形象的过程。幼儿在游戏中会对这些“假想”活动“信以为真”。
|
</p>
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<div class="bk">
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<div class="bk1">
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<p><span class="bj2">幼儿园教师资格证考试·考点预测</span></p>
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<div class="tp-2">
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<p><img class="rwmb-1" alt="" src="image/tb-1.png" /></p>
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</div>
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</div>
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<ul
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<li>（单选题）{{ item.txt }}。</li>
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<span
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</div>
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<h3 id="c019">三、角色游戏的功能</h3>
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<p>
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2001年9月教育部颁发的《纲要》强调幼儿园教育应“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动”。2016年3月修订颁行的《规程》指出，幼儿园教育应当贯彻“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”
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的原则和要求。足见
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</p>
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<li class="header-left-Number">012</li>
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<li class="header-left-text">幼儿游戏与指导</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<P>
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游戏对幼儿发展的重要教育功能。游戏是最适合幼儿、最能促进幼儿心理发展的活动。角色游戏又是幼儿最喜欢的游戏。在角色游戏中，幼儿锻炼和发展着自身的各种能力，吸收着周围生活中丰富的知识，逐渐形成优良的个性品质。角色游戏在幼儿的全面发展中起着重要作用。国内外许多教育家都对角色游戏的意义进行过阐述。
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</P>
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<p>
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被美国心理学家誉为“心理学界的莫扎特”的苏联儿童心理学家维果茨基，非常重视儿童角色游戏中角色扮演在儿童心理发展中的作用。维果茨基指出，在学前期，游戏，尤其是有主题的角色游戏，是学前儿童基本的主导活动。当儿童在游戏中创造了想象的环境时，他们便学习按内部的思维行事，而不仅是对外部刺激做出反应。这当中，构成角色扮演特征的替代性目标至关重要，它改变了物体的通常意义。例如，幼儿看到沙子，他会迅速调动头脑中已有的与沙子这种物质相似的表象，由沙子的细碎颗粒状以及可塑性、可变性，联想到面粉、大米、肉松等类似物质，然后将其充分利用到自己的游戏中。
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</p>
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<p>
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苏联现代游戏理论代表人物艾里康宁，比较系统地研究了儿童的游戏并重点研究了角色游戏，他认为角色游戏是学前儿童的典型游戏。可见，角色游戏在幼儿发展中有重要且深远的意义。
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</p>
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<h4 id="d038">（一）促进幼儿认知的发展</h4>
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<p>
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角色游戏是以幼儿为主体的社会性游戏活动。角色游戏不仅仅是幼儿自主性的发挥，更能唤起幼儿的活动兴趣，集中注意力，使幼儿在轻松愉快的气氛中活动学习，从而锻炼幼儿的想象力、创造力以及解决问题的能力，使幼儿的记忆、思维和语言得到积极主动的发展。
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</p>
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<p>
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幼儿在角色游戏中认知的发展体现在两个方面。一是社会性认知的发展。例如，在超市游戏中，幼儿会对去超市购物的社会生活经验进行回忆，按照超市中基本的角色来分配游戏角色，“以人代人”：超市售货员、收银员和顾客等，并对各个角色的活动内容产生想象活动。由此幼儿对超市购物这一生活场景的认知会更加深入。二是对环境中替代物的认知发展。“以物代物”是幼儿角色游戏开展不可或缺的。维果茨基认为，儿童以物代物不是任意的，而是取决于代替物本身的某些特点。以物代物的关键是儿童能用一物体的名称取代另一物体的名称，如果他做不到这一点的话，那就不可能使词语、物体分开，也就不可能以物代物。幼儿在角色游戏中创造性地利用手头的材料，以帮助游戏情节的顺利进行。
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</p>
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<h4 id="d039">（二）有助于幼儿社会性的发展</h4>
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<p>
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社会性是作为社会成员的个体，为适应社会生活所表现出的心理和行为特征。也就是人们为了适应社会生活所形成的符合社会传统习俗的行为方式。幼儿社会性的发展是在孩子同外界环境相互作用的过程中逐渐实现的。幼儿时期社会性的主要内容如同伴关系、亲社会行为等的发展对幼儿健康成长有重要意义，而角色游戏是
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</p>
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<li class="headerText">第三章 角色游戏</li>
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<li class="headerRightNumber">059</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p>
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幼儿自发自主地反映社会生活印象的游戏活动，可以帮助幼儿提前了解各种社会角色，在游戏中进行角色之间的沟通互动，增进与同伴的交往，从而更好地促进幼儿良好社会性行为的形成。
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</p>
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<p>
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角色游戏能促进幼儿社会交往能力和团结协作行为的发展，增强幼儿的社会角色意识并使社会角色得到强化，促进幼儿自我意识及社会积极性、独立性和主动性的发展，是幼儿实现社会化的重要途径之一。
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</p>
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<h5 id="e042">1.发展幼儿恰当的自我意识，摆脱自我中心</h5>
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<p>
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经常听到幼儿家长、老师反映现在的小孩子自我中心倾向比较严重，心中只有自己，很少想到别人，更不会从他人角度去考虑问题，不容易体会他人的感受。这和幼儿的年龄特征有关，也和现在的家庭教育有关。
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</p>
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<p>
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瑞士儿童心理学家皮亚杰对幼儿思维的研究结果表明，幼儿的思维是非常具体的，他们只能理解事物的直接关系，因而具有很大的片面性。他们常常从自己的角度出发看问题和理解周围环境，不能从别人的角度去考虑问题。自我意识是人的社会性发展的基础，发展恰当的自我意识是人的社会性发展的第一步。角色游戏在促进幼儿从他人角度看问题的能力发展中起着重要的作用。这是因为在角色游戏中，当幼儿扮演社会角色时，由于角色的需要，必须以他人的身份出现，从他人的角度看问题。这样幼儿可以比较自然地学会改变自己看问题的角度，逐渐克服“自我中心”的特点，使自我意识得到发展。两个幼儿看到一堆沙子和一根木棒，便想到要玩修工事打仗的游戏。可是如果都想在游戏中扮演拿枪冲锋的战士，就缺少守在沙子旁驻守工事的另一方。于是，为了双方的共同目的——“玩打仗的游戏”，必须有一名幼儿先做出让步，这样游戏才能得以开展，然后再商定一轮游戏后的角色轮换。可以看出，在许多角色游戏中，幼儿为了群体的游戏目的实现，不断尝试着逐步摆脱自我中心的倾向，为集体游戏目的考虑，为同伴着想。幼儿的去自我中心是幼儿社会性提高的重要标志之一。
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</p>
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<h5 id="e043">2.促进幼儿的同伴交往</h5>
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<p>
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幼儿期是幼儿社会化的开始阶段。同伴交往是幼儿社会化的重要途径，也是必经之路。幼儿期开展角色游戏发展了幼儿的交往技能。一个角色游戏的开展必须有至少两个以上的幼儿参加，扮演游戏角色。他们要协商确定主题、游戏内容、游戏角色和游戏情节并分配角色。这个过程就促进了幼儿与现实同伴的交往关系的发展，他们在游戏中促进了彼此的亲密协作。另外，在角色游戏中还需要角色之间进行交往，学会表达与扮演的角色相应的情感和愿望，理解其他角色的意愿和态度并做出积极的反应。这样幼儿在游戏中结成了现实伙伴关系和游戏角色交往关系。两种关系的发展都为幼儿社会性发展提供了积极有利的条件。
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</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<li class="header-left-Number">060</li>
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<li class="header-left-text">幼儿游戏与指导</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p>
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角色游戏为幼儿提供了同伴交往的环境和氛围，也为幼儿交往能力的发展提供了可能性。幼儿的角色游戏水平越高，游戏中角色之间交往越密切，交往越积极主动，就越能促进幼儿交往能力的发展。而且，在游戏中，幼儿需要学会适当妥协和让步。例如，“警察抓小偷”游戏，不能所有参加游戏的幼儿都扮演警察不扮演小偷，否则游戏就难以开展。因此，幼儿在游戏中逐渐学会去自我中心，学会让步、谦让、轮流、分享等交往技巧，以使参加游戏的幼儿的游戏愿望都能实现，角色游戏也可以顺利开展。
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</p>
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<h5 id="e044">3.帮助幼儿认识社会角色，学习遵守社会规则</h5>
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<p>
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角色游戏是幼儿对社会生活的想象扮演活动，所有角色游戏都为幼儿今后步入社会、担当社会角色、理解社会角色之间的关系以及掌握合乎角色的行为方式，提供了实践练习的机会。人具有社会性属性，总要步入社会并担起各种社会角色。每个社会角色都有各自需要完成的角色任务和应遵守的行为规范。幼儿未来担当的社会角色是社会赋予的，不是天生的，角色游戏可以帮助幼儿提前了解各种社会角色的行为活动，为将来能够更好地演绎社会生活角色打下基础。幼儿角色游戏的内容广泛，凡是他们生活中感兴趣的领域都有所涉及。例如，涉及家庭生活、饭店、超市、车站、医院等，幼儿可以扮演爸爸妈妈、服务员、售货员、售票员、医生，等等。多种社会角色的活动都会在幼儿的游戏中有所反映。这就给幼儿实践各种社会角色提供了良好的预演机会。幼儿会将在实际生活中看到的成人活动反映到自己的角色行为中，成为角色游戏情节的源泉。幼儿游戏情节的不断丰富，也揭示着幼儿对生活的积极关注和学习。
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</p>
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<p>
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幼儿在游戏中不仅演绎社会角色，而且按照他们生活中观察到的各种角色的相应行为规则去开展游戏，从而习得社会规则。幼儿会懂得医生是治病救人的职业，需要耐心细心、认真负责；老师对小朋友要关心爱护并且知识丰富；售货员要对人和蔼可亲才会迎来更多顾客；警察要抓捕坏人，维护人们的安全；等等。幼儿在角色游戏中开始渐渐领悟各种社会规则规范。
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</p>
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<h4 id="d040">（三）促进幼儿语言交流能力的发展</h4>
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<p>
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在角色游戏中，幼儿因对游戏主题及角色充满兴趣，所以情绪愉快、活动积极主动、全身心投入自己扮演的角色活动中。为了推进游戏情节，幼儿会积极主动地用语言进行角色之间的交往，学习用适合角色身份和要求的语言去与人交流，幼儿的语言有模仿成人角色的成分，也有创造的内容，无论是模仿还是创造，对幼儿语言发展都有着极大的促进作用。
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</p>
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<h4 id="d041">（四）有助于培养幼儿良好的个性品质</h4>
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<p>
|
幼儿期是良好个性品质形成的奠基阶段。苏联心理学工作者马努依连科曾研究角色游戏对幼儿意志行动的影响。实验的条件不同：一种是在一般实验室条件下当哨兵站岗；另一种是在糖果加工厂角色游戏中当哨兵站岗，幼儿保持站岗姿势的时间不同。实验结果表明，在角色游戏相互交往中，幼儿站岗
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</p>
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</div>
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<li class="headerText">第三章 角色游戏</li>
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<li class="headerRightNumber">061</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p>
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的姿势保持时间最长。由表3-1可见，幼儿游戏中担任角色坚持的时间明显长于一般实验室条件下。<a
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id="w1"
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></a
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><a href="chapter003.html#m1"><sup>[1]</sup></a>
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</p>
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<p class="img">表3-1 幼儿游戏中担任角色坚持的时间比较</p>
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<p class="center">
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<img class="img-0" alt="" src="../../images/0077-1.jpg" />
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</p>
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<p>
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另外，在角色游戏过程中幼儿的亲社会行为表现出的良好品质得以强化。幼儿参加角色游戏，学会了：同伴之间友好相处；角色谦让、轮流；角色之间材料共同分享；同情关爱他人、为他人着想；做事遵守规则、认真负责；等等。
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</p>
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<h4 id="d042">（五）有助于培养幼儿积极的情绪与情感</h4>
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<p>
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角色游戏是幼儿建立积极情绪与情感、排解消极情绪与情感的重要途径。著名奥地利精神分析学派的创始人弗洛伊德曾经提出游戏可以发泄人们的消极情绪的观点。现代心理咨询也有游戏疗法，特别是儿童游戏疗法。幼儿在生活中难免会产生消极情绪，他们年龄尚小，缺乏表达、宣泄不快情绪的方法，游戏不失为一条积极健康的排解渠道。例如，幼儿在被妈妈批评后生气，通过玩角色游戏，自己做妈妈可以把心中的气愤转移到娃娃身上，也可以在游戏中体验快乐并忘记心中的烦恼。还有的幼儿去医院看病，回来经常玩医院游戏，他们可以扮演医生、护士，给来“医院”的“病人”看病打针，从而体会到给人看病的乐趣，并宣泄了自己看病的不愉快。此外，幼儿在游戏中可以学会爱和同情他人，如妈妈会疼爱宝宝，关爱年长的老人等。总之，游戏是放松的活动，是幼儿感兴趣的活动。在游戏中，他们轻松愉快，既可以宣泄转移消极的情绪，又有利于积极情绪的培养，学会用正确、合理、健康的方式表达情绪。
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</p>
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<div class="bk">
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<div class="bk1">
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<p><span class="bj2">幼儿园教师资格证考试·真题再现</span></p>
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<div class="tp-2">
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<p><img class="rwmb-1" alt="" src="image/tb-1.png" /></p>
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</div>
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</div>
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<p class="center">
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<b>2016年上半年《保教知识与能力》材料分析题</b>
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</p>
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<p>
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角色游戏中，大二班在教室里开展理发店主题游戏，教师为了提升幼儿的游戏水平，主动为幼儿制作了理发店的价目表（见图1）。
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</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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</div>
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<div class="page-box" page="74">
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<li class="header-left-Number">062</li>
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<li class="header-left-text">幼儿游戏与指导</li>
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/>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<div class="bk">
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<div class="bk1">
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<p><span class="bj2">幼儿园教师资格证考试·真题再现</span></p>
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<div class="tp-2">
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<p><img class="rwmb-1" alt="" src="image/tb-1.png" /></p>
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</div>
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</div>
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<p class="center">
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<img class="img-b" alt="" src="../../images/0078-1.jpg" />
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</p>
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<p class="img">图1</p>
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<p>
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问题：请结合你对角色游戏的理解，分析教师提供价目表这一做法是否适宜，并提出建议。
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<span class="btn-box" @click="showAnswer = !showAnswer">
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</p>
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<div v-if="showAnswer">
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<p><b>【参考答案】</b></p>
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<p>
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我认为大二班的主题设计是比较好的，但是指定价目表是不合理的。
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</p>
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<p>
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角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题。角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。幼儿园角色游戏的共同特点是：创造性、过程性和变化性。大班的角色游戏的特点是游戏主题新颖，内容丰富，能主动反映多种生活经验和较为复杂的人际关系；处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能接自己的愿望主动选择并有计划地游戏，在游戏中自己解决问题的能力增强。材料中老师创办的主题角色游戏符合幼儿的年龄特点，但是价目表的设定限制了幼儿的想象以及对角色、对生活的反映，所以是不合理的。
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</p>
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<p>建议如下。</p>
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<p>
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①让幼儿自主参与活动。教师应根据幼儿游戏的特点，引导幼儿一起结合自己的经验商定在理发店内的不同服务内容及其价目，培养幼儿自己解决问题的能力。
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</p>
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<p>
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②多用语言指导游戏，在游戏中培养幼儿的独立性，观察幼儿游戏的种种意图，给幼儿提供开展游戏的练习机会和必要帮助，允许并鼓励幼儿在游戏中的点滴创造，通过讲评让幼儿相互学习，拓展思路，不断提高角色游戏水平。
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</p>
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</div>
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</div>
|
<h2 id="b007">第二节 角色游戏的组织与指导</h2>
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<p>
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《纲要》指出，游戏是幼儿的基本活动。游戏是幼儿学习的基本特点，也是幼儿生活和学习的方式。角色游戏对幼儿身心发展的促进功能是其他游戏无法取代的。因此，幼儿园教师有必要认真研究角色游戏的结构，这样才能组织好幼儿角色游戏，提高幼儿游戏水平。
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</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<div class="page-box" page="75">
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<li class="headerText">第三章 角色游戏</li>
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<li class="headerRightNumber">063</li>
|
</ul>
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<div class="bodystyle">
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<h3 id="c020">一、角色游戏的结构</h3>
|
<h4 id="d043">（一）游戏主题</h4>
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<p>
|
游戏主题是角色游戏结构中的核心要素，它统帅着其他的结构要素。所以有些专家也把角色游戏称作主题游戏。游戏主题不仅包括游戏名称，还包括游戏内容，以及在活动中的动作、事件和相互关系，是幼儿在游戏中所反映的周围人们的生活。例如，上述“大千美食城”中佳佳和强强模仿饭店中厨师的活动，“我是小司机”中祺祺用电扇叶片模仿汽车司机开车的活动等，都是源于生活中的经验表象。
|
</p>
|
<h4 id="d044">（二）角色扮演</h4>
|
<p>
|
角色游戏之所以能吸引幼儿乐在其中，正是因为幼儿可以扮演自己感兴趣的生活中成人的角色。可以说每个孩子在幼年都渴望成为像成人那样的角色，做成人可以做的事情。幼儿天生就是好奇的，他们有着强烈的心理愿望，就是渴望像成人一样做事，以此满足自己的愿望。角色游戏中角色扮演成为最吸引他们开展角色游戏的重要因素之一。爸爸妈妈哄孩子、老师给小朋友讲故事、解放军叔叔背着枪站岗、警察抓坏人、司机手握方向盘开车、医生给病人看病打针等，幼儿眼中的各种社会角色的活动都像磁铁一样吸引着幼儿，他们有着强烈的欲望尝试各种角色的活动，于是他们开展各种主题的角色游戏，在丰富的游戏主题中扮演各行各业的社会角色，对扮演角色的假想也支撑幼儿更好地推进游戏的进程。
|
</p>
|
<h4 id="d045">（三）假想</h4>
|
<p>
|
假想是角色游戏的重要特质，是贯穿整个角色游戏始终的重要构成要素。它包括对游戏材料和物品的假想、对游戏角色动作和情节的假想。
|
</p>
|
<h5 id="e045">1.对游戏材料和物品的假想</h5>
|
<p>
|
幼儿在角色游戏中对游戏材料和物品的假想是支撑角色游戏开展的又一重要因素。幼儿不可能像成人那样用真实的工具材料工作。因此幼儿必须借助对眼前可以利用的材料的假想来进行游戏活动。没有了对材料的假想，幼儿等于失去了开展游戏的支柱，如佳佳和强强把彩纸和树叶、草叶当成蔬菜，把塑料碗当成锅等；祺祺把风扇叶片假想成方向盘等。也只有如此，幼儿才能投入快乐的游戏情境之中，感受假想材料和活动带给自己的满足感。当然，幼儿对游戏材料和物品的假想，并不是无意识的，而是根据手头材料的特点来开展假想并利用的。因此对材料的假想表明幼儿对环境的关注和已有表象的认知和加工水平。例如，在对材料的假想中，幼儿会对材料的形状、质地、颜色、功能等进行假想利用。他们会把土或沙子当面粉，而绝对不会把石块砖头当面粉或大米来用。
|
</p>
|
<h5 id="e046">2.对游戏角色动作和情节的假想</h5>
|
<p>
|
角色游戏中幼儿通过对角色动作的假想来展现自己模仿的角色活动并推进游戏情节。当幼儿选择确定开展的游戏主题后，便开始了角色的活动。扮演什么角色、
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
<div class="page-box" page="76">
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<div v-if="showPageList.indexOf(76) > -1">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
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<li class="header-left-Number">064</li>
|
<li class="header-left-text">幼儿游戏与指导</li>
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|
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|
/>
|
</ul>
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<div class="bodystyle">
|
<p class="notIndent">
|
角色活动怎样，在不同情节中会做出怎样的反应，幼儿会根据需要认真考虑并做出相应回应。幼儿是通过对扮演角色的某些代表性动作来进行角色假想的。幼儿的假想动作往往不会像现实生活角色的动作那样复杂。例如，妈妈的活动经常是用照料孩子的动作来代表：用给孩子喂饭、梳头、穿衣服等一些个别动作来代表妈妈的活动；用“站岗”来代表解放军的活动；用“打针”来代表医生给病人看病的一系列活动和情节。幼儿正是通过这样一些角色的特征性动作的假想来展开游戏情节的。其中很多角色的活动通过这些简单动作代替，不少情节是被省略概括的。例如，解放军不只是站岗一件事；妈妈也不只是照顾孩子，还要工作；医生也有具体的分工，“打针”这一个动作不能代替看病的所有情节。
|
</p>
|
<h4 id="d046">（四）内在规则</h4>
|
<p>
|
维果茨基认为，角色扮演的特征——按规则行事，强化了儿童在行动前的思考能力，它要求儿童抵抗自己的即时冲动。这样，他们就能更好地理解并努力遵循社会规范和期望。其实这里的规则便是生活中人们遵循的某些社会角色活动中的活动程序和行为规范等。这些规则是内隐的，与规则游戏中的规则不同。规则游戏中的规则是外显的。外显的游戏规则是指为了游戏活动的顺利进行，在游戏开始前由游戏指导者或游戏者向“所有游戏人”宣布的，是人人可以看见和直接认知的。
|
</p>
|
<div class="bk">
|
<div class="bk1">
|
<p><span class="bj2">幼儿园教师资格证考试·考点预测</span></p>
|
<div class="tp-2">
|
<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-1.png" /></p>
|
</div>
|
</div>
|
<p>角色游戏的结构有（ ）。</p>
|
<p>
|
<input
|
type="checkbox"
|
name="ball5"
|
:disabled="questionData.aswer01.isComplete"
|
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|
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|
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|
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|
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|
</p>
|
<p>
|
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|
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|
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|
/>B.角色扮演
|
</p>
|
<p>
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<input
|
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|
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|
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|
value="C"
|
id="3"
|
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|
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|
/>C.假想
|
</p>
|
<p>
|
<input
|
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|
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|
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|
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|
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|
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|
/>D.内在规则
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</p>
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<p>
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<input
|
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|
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|
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|
/>E.游戏过程
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</p>
|
<p v-if="questionData.showAswer01">（答案：ABCD）</p>
|
<div class="btn-group">
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<div v-if="questionData.aswer01.isComplete">
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<span class="answerText"
|
>您的答案：{{ questionData.aswer01.data.join(",") }}</span
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>
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<span class="answerText" style="color: #1fbc1f"
|
>正确答案：A,B,C,D</span
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>
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</div>
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<div v-else></div>
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<button
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|
>
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提交
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<button
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>
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重做
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<button
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>
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查看答案
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</div>
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</div>
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</div>
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<p>
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幼儿角色游戏的规则具有内隐性。“内隐的游戏规则”表现为“游戏内在的情境性和秩序感”，它是在游戏过程中得以体现的。幼儿游戏是按照实际生活中的规则（或者称为“世界的规则”）进行的。
|
“世界的规则”是指客观事物及人类社会发生、发展的规律，它制约着一切事物，包括游戏的开展。角色游戏规则是幼儿的自我限制。哪里有游戏，哪里就有假想情境；哪里有假想情境，哪里就有规则。在游戏中，规则是隐含的，是幼儿自己制定的规则与执行时的一种内部的自我限制。例如，幼儿在玩打针游戏时，会按照自己打针的生活印象，先消毒再打针，而不会先打针再消毒。再如，到美食城做顾客的幼儿，吃完饭后，会用假装的“纸币”结账，绝对不会吃完饭就离开，这同样是幼儿自我内在的游戏规则，而不用依靠任何人告诉他们该如何按游戏的规则去开展游戏。
|
</p>
|
<h3 id="c021">二、角色游戏的组织与指导</h3>
|
<p>
|
角色游戏是幼儿期开展最多、内容最丰富的一种游戏。虽然幼儿角色游戏有其
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</p>
|
</div>
|
</div>
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</div>
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<div class="page-box" page="77">
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|
<li class="headerText">第三章 角色游戏</li>
|
<li class="headerRightNumber">065</li>
|
</ul>
|
|
<div class="bodystyle">
|
<p class="notIndent">
|
独立自主性，但如果没有教师的组织指导，游戏主题、情节不会特别丰富，幼儿的角色游戏水平不易迅速提高。因此，幼儿园教师可以在尊重幼儿游戏意愿的基础上，加以适度组织指导，以有助于幼儿的角色游戏水平得到不同程度的提升。教师应根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，使幼儿保持愉快的情绪，促进幼儿能力的全面发展。
|
</p>
|
<p>
|
角色游戏源于幼儿生活经验的一种创造性游戏活动。幼儿游戏的水平既和幼儿生活经验有关，又受幼儿认知发展水平的制约，因此小、中、大班游戏的水平不同，这就要求幼儿园教师对各年龄班的角色游戏活动予以不同的组织指导。
|
</p>
|
<h4 id="d047">（一）角色游戏的一般指导</h4>
|
<h5 id="e047">1.丰富幼儿的生活经验</h5>
|
<p>
|
角色游戏是建立在幼儿所掌握的生活知识和经验基础上的社会生活再造活动。幼儿的知识越多，生活内容越丰富，角色游戏的主题和内容也就越新颖、越充实。教师要善于利用教育活动、观察、参观、日常生活、劳动、娱乐等多种活动来丰富幼儿的知识经验，加深幼儿对周围生活、人与人的关系的印象。同时帮助家长安排好幼儿的家庭生活，适当带幼儿出行，引导幼儿观察人们的活动，了解成人角色的丰富内容，使幼儿在家庭中获得更广泛的知识经验，为开展角色游戏打下良好的基础。丰富幼儿的生活经验是角色游戏指导的首要工作。
|
</p>
|
<h5 id="e048">2.为幼儿提供角色游戏的基本条件</h5>
|
<p>
|
角色游戏的开展需要一定的条件，否则幼儿的角色游戏就不能尽情展开。
|
</p>
|
<p>
|
首先，要为幼儿提供充裕的游戏时间。角色游戏的开展需要较长的时间，每次游戏至少需要30分钟。只有时间充足，幼儿确定主题、分配角色、寻找材料、开展情节等活动才能深入展开，否则势必影响游戏的效果。幼儿园每天都要保证幼儿在园有充裕的自主游戏时间，幼儿可以依据兴趣需要自主选择角色游戏，确保游戏效果良好。
|
</p>
|
<p>
|
其次，要根据幼儿的兴趣特点和生活经验，为幼儿创设角色游戏的场地，配备游戏玩具和材料。幼儿比较喜欢的角色区有娃娃家、小医院、美食城、服装店、小超市、小银行、理发店等，创设时主题应尽量丰富。
|
</p>
|
<p class="block">
|
娃娃家：娃娃，小床，家具，小服装，鞋帽，厨具灶具，小餐具，小桌椅，家用电器（电视机、冰箱、空调、微波炉、洗衣机、电脑等），废旧纸盒，代金币等。
|
</p>
|
<p class="block">
|
小医院：小床、听诊器、体温计、药瓶、注射器、血压计、棉签、输液器、药品柜、小镊子等。
|
</p>
|
<p class="block">
|
美食城：桌椅、筷子、餐盘、塑料碗、各种食品卡片、各种食品材料、代金币、饮料瓶等。
|
</p>
|
<p class="block">服装店：各种小服装、代金币等。</p>
|
<p class="block">
|
小超市：各种各样的商品，如小食品、日用品、水果、蔬菜、米面等。
|
</p>
|
<p class="block">小银行：电脑、取款机、票据、水笔、代金币等。</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
<div class="page-box" page="78">
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<div v-if="showPageList.indexOf(78) > -1">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
|
<li class="header-left-Number">066</li>
|
<li class="header-left-text">幼儿游戏与指导</li>
|
<img
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|
/>
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</ul>
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|
<div class="bodystyle">
|
<p class="block">
|
理发店：小镜子、椅子、桌子、吹风机、发型画册、剪刀、梳子、围巾、洗手盆、热水器、洗发膏、焗油膏、代金币等。
|
</p>
|
<p>
|
需要说明的是，教师在角色区提供丰富多样的玩具和游戏材料以保证游戏开展时材料的多效性和对幼儿思维想象的激发作用。1989年的《规程》第二十四条指出，“游戏材料应强调多功能和可变性”。2016年修订颁布的《规程》又进一步重申，“幼儿园应当因地制宜创设游戏条件，提供丰富、适宜的游戏材料”。幼儿角色游戏的开展离不开材料的支撑。因此，教师布置各个角色主题区角时，要为幼儿提供多功能的游戏材料。游戏材料和玩具的多功能并不一定是购置的高级娃娃家具、超市小桌椅等，而是可以在多个主题游戏和情节发挥其功能。教师提供的废旧物品、半成品材料或可塑性材料如沙子、橡皮泥等，可以一物多用，更能够激发孩子的想象力，促使他们挖掘材料的多种功能。例如，一个废旧的纸盒，可以当作娃娃的小床、小桌子、小案板、柜台、椅子等；一节木棍，可以当作饭勺、梳子、擀面杖、指挥棒、口琴、注射器、遥控器、铅笔等。可见，游戏材料的多效性和可变性能够刺激幼儿大脑的兴奋性，调动已有经验，从而激发幼儿的创造想象。
|
</p>
|
<p>
|
另外，游戏材料并非越多越好，丰富是品种和材料种类丰富，数量不一定越多越好。教师提供各种材料便给幼儿创设了开展游戏的环境，幼儿会根据自己的兴趣投入游戏。而一旦他们的情节中缺乏某种游戏用具，他们会积极地思考，去寻找可以替代的物品、材料。这样不仅可以激发幼儿创造性地利用环境、物品，还可以促进幼儿认知的发展。
|
</p>
|
<p>
|
教师还可以“鼓励幼儿制作玩具”，如手工活动中的作品可以放到超市，美术课画好的衣服可以放到服装店，等等。幼儿对亲手制作的玩具会表现出更浓厚的兴趣和积极性。
|
</p>
|
<h5 id="e049">3.尊重幼儿的游戏意愿，鼓励幼儿确定主题、分配角色</h5>
|
<p>
|
角色游戏是幼儿自主自愿的游戏活动，游戏主题必须是幼儿自己感兴趣的，开展哪个主题的游戏必须尊重幼儿的意愿，否则幼儿会失去兴趣，也不符合角色游戏的特征。所以无论是确定主题还是分配角色，都需要尊重幼儿的意愿。
|
</p>
|
<p>
|
有的幼儿特别是低龄班幼儿，经常重复模仿某些成人的动作，但缺乏更为丰富的情节。这些幼儿喜欢角色游戏但不会确定游戏主题或游戏主题不够明确，教师需要给予引导，帮助幼儿确定游戏主题，丰富游戏内容。例如，一名三岁半的幼儿坐在小椅子上，双手不停地旋转重复司机着开汽车的动作，嘴里不时“嘀嘀嘀”。显然他在学司机开车。但是他没有意识到，只有简单的动作重复，不能展开游戏。此时教师可以对孩子加以引导：“小朋友，你是在开汽车吗？那你是在玩开汽车的游戏吧？那你就是小司机啊。噢，你开的是什么车？是货车还是客车？如果是货车有
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
<div class="page-box" page="79">
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<li class="headerText">第三章 角色游戏</li>
|
<li class="headerRightNumber">067</li>
|
</ul>
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|
<div class="bodystyle">
|
<p class="notIndent">
|
副驾驶吗？有装货卸货的工人吗？如果是客车，那客车开往哪里啊？有谁在车上啊？有没有售票员啊？”幼儿会迅速确定游戏方向，明确主题，继而围绕主题展开游戏。
|
</p>
|
<h5 id="e050">4.鼓励幼儿学会分配角色</h5>
|
<p>
|
游戏角色是幼儿最感兴趣的，角色分配也经常成为开展游戏时的关键问题。游戏角色分配主要有两个方面需要关注。一是幼儿确定主题后不清楚到底游戏中该有怎样的角色。例如，几个男孩子想玩“神七奔月”，只知道有人驾驶神七，其他就不清楚了，此时教师可以引导：“小朋友在玩神七奔月，真好。那你们说除了驾驶飞船上天的叔叔，还需要什么人呢？地面上有没有一些叔叔阿姨科学家来指挥飞船，跟飞船驾驶员联系呢？”二是分配角色时发生矛盾。有的游戏角色是所有参加游戏的幼儿都想扮演的，他们又知道不能同时扮演，由此可能会争执谁扮演。教师可以借此机会帮助幼儿学会分配角色，同时不失时机地帮助幼儿学会谦让等良好行为。“娃娃家”中只有一个爸爸和妈妈，可是到娃娃家的三个人都想做爸爸。教师的做法：“噢，三个小朋友都想当爸爸，可是，都做爸爸的话，家里就没有人当妈妈，爸爸妈妈也没有孩子了。这可怎么办呢？”在教师的引导下，三个幼儿互相商定：一人做爸爸，一人演妈妈，一人演孩子。过一会儿三人轮换角色，如果时间不够，可以下次来娃娃家时再换。就这样教师不仅不失时机地鼓励幼儿自己化解了角色分配的冲突，还对幼儿进行了良好行为品质的教育。
|
</p>
|
<h5 id="e051">5.适时参与到游戏中，促进幼儿游戏情节的发展</h5>
|
<p>
|
角色游戏虽然是幼儿自主活动，但是在游戏过程中教师要随时观察各角色区的游戏进行情况，适时有针对性地介入并指导幼儿游戏，以保证游戏的情节更加丰富，幼儿游戏水平更高。例如，在“美食城”中，小厨师都在忙活着切菜做饭，服务员见没有顾客来就餐，也跑到厨师那里帮忙。有几个小顾客进来坐了一下发现没有人接待，于是离开了“美食城”。教师观察到这一情况，迅速走过去并大声说：“老板，你这儿有啥好吃的啊？服务员呢？我想看看菜单，请帮我把菜单拿过来啊。”服务员听到后，急忙跑过来递上菜单说：“请点菜吧。”教师说：“顾客来吃饭你们要招待呀，不然我们就到别处去吃饭了啊。”此时，服务员明白自己的责任是招呼进来就餐的客人，而不是去后面帮厨师。一些小朋友看到有服务员招呼了也来到美食城就餐，美食城的生意迅速兴旺起来。
|
</p>
|
<p>
|
由于角色游戏是幼儿的自主游戏，教师的指导一般是参与性间接指导，而非直接告诉幼儿如何游戏。美食城中教师以游戏的角色身份出现，适时介入恰到好处，既不影响幼儿游戏的自主性，又帮助幼儿明确角色内容，更好地展开游戏。
|
</p>
|
<h5 id="e052">6.选择时机自然愉快地结束游戏</h5>
|
<p>
|
游戏有好的开端也要有好的结束。结束环节主要包括游戏的自然结束、游戏后的整理工作、游戏后的总结评价。
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
<div class="page-box" page="80">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
|
<li class="header-left-Number">068</li>
|
<li class="header-left-text">幼儿游戏与指导</li>
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|
/>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
|
<p>（1）游戏的自然结束</p>
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<p>
|
角色游戏是幼儿感兴趣的活动，幼儿带着良好情绪开始游戏，也要在愉快的气氛中结束游戏。从游戏开始到进行、结束都使幼儿感兴趣，才能吸引幼儿下次继续玩角色游戏。通常，结束游戏是在教师观察的基础上自然终止。前面提到角色游戏时间一般是30分钟，此时幼儿各主题情节基本开展完毕，如果再进行下去可能不会再有丰富的内容，也会因此使幼儿失去游戏兴趣。因此，教师要看准时机，适时结束游戏。结束的方式尽量自然，可根据游戏主题来提示，告诉幼儿游戏进入尾声。例如，超市服务台广播：“各位顾客好，超市还有5分钟就要下班了，请顾客抓紧时间选好物品，到收银台结账。祝您购物愉快！”教师以理发店经理的身份对理发师说：“大家辛苦了，抓紧时间接待完最后一位顾客就要整理店内卫生，准备下班了。”
|
</p>
|
<p>（2）游戏后的整理工作</p>
|
<p>
|
游戏结束后整理场地、收拾玩具和材料既是为下次开展游戏做准备，又是培养幼儿良好生活习惯的重要时机。教师切不可包办代替，要提示幼儿在结束游戏后收拾场地，将材料归位，养成良好习惯。针对不同年龄班幼儿的特点，教师可以采取不同的指导方法。例如，对小班幼儿，主要是培养他们游戏后参与整理场地的意识。教师可以请幼儿一起收拾玩具，整理场地。对中班幼儿，主要是培养他们收拾玩具的能力，整理场地和收拾玩具以幼儿为主，教师只在必要时给予帮助。对大班幼儿，应要求他们独立做好收拾场地及玩具、材料的整理工作，教师只要给予适当督促即可。
|
</p>
|
<p>（3）游戏后的总结评价</p>
|
<p>
|
教师组织幼儿对游戏总结评价必不可少。总结评价能够引导幼儿明确游戏方向，提升游戏水平。总结评价可以由教师和幼儿共同进行。幼儿是游戏的亲历者，对每个角色的活动和情节的开展最有发言权。幼儿参与总结评价环节的积极性高，既是对游戏的回顾，又可以积累游戏的经验，相互学习交流，提升游戏水平。总结评价包括游戏主题、角色扮演、区域互动、材料和玩具的使用、情节开展等多方面内容。教师在引导幼儿共同总结评价游戏过程中，可以让幼儿知道自己和别人游戏的情况，获得游戏经验，以便今后提高游戏水平。
|
</p>
|
<p>
|
对于角色游戏的评价，形式可以灵活。不一定每次都要在集体中进行，也可以在游戏小组中进行；不一定每次都是在游戏结束后进行，也可以在游戏过程中进行。例如，去小剧场看表演，教师可以在节目结束后引导幼儿观众总结评价游戏的开展情况。
|
</p>
|
<p>游戏评价的形式主要有以下几种。</p>
|
<p>①讨论。</p>
|
<p>
|
当幼儿在游戏中发生纠纷时，教师可以让幼儿讨论是与非。例如，在角色分配出现争执、情节方向不统一时，教师可以让幼儿讨论怎样开展最好玩，大家也能比
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
<div class="page-box" page="81">
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<div v-if="showPageList.indexOf(81) > -1">
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<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25 pad-r-14">
|
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|
<li class="headerText">第三章 角色游戏</li>
|
<li class="headerRightNumber">069</li>
|
</ul>
|
|
<div class="bodystyle">
|
<p class="notIndent">
|
较满意。如果幼儿因缺乏生活经验不能得出结论，教师可以找机会让幼儿参观来丰富经验。需要注意的是，教师不要试图把控讨论，而是要引导幼儿发掘游戏中的闪光点。事实上，幼儿往往不能说出教师所认为的闪光点，因为幼儿眼中的闪光点与教师眼中的闪光点可能是完全不同的。
|
</p>
|
<p>②现场评议。</p>
|
<p>
|
有的角色游戏开展较好，为提升全体幼儿游戏水平，可以保留游戏现场，组织现场评议。例如，超市区的幼儿布置的货物齐全，摆放有序，井井有条，还有幼儿自己找来许多代金券、商品等，教师可在各区域游戏结束后带领大家一起参观超市，请开展超市游戏的幼儿介绍自己开展游戏的情况，也可以让其他幼儿提意见。现场评议可以使幼儿继续回到游戏中，体会并分析游戏的快乐。
|
</p>
|
<p>③汇报发言。</p>
|
<p>
|
游戏结束后，教师可组织各游戏区的幼儿讲讲各自是如何游戏的，分享游戏的快乐。通常，大班幼儿汇报发言比较积极踊跃。针对这种情况，可以安排相应的环境来满足幼儿的需求。例如，制作或准备小话筒放在活动室后面，小话筒数量与活动区人数一致。这样幼儿可以在课下与其他小组分享，而且每个人都可以有发言的机会。
|
</p>
|
<div class="bk">
|
<div class="bk1">
|
<p><span class="bj2">幼儿园教师资格证考试·考点预测</span></p>
|
<div class="tp-2">
|
<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-1.png" /></p>
|
</div>
|
</div>
|
<p>1.教师组织指导幼儿开展角色游戏的首要工作是（ ）。</p>
|
<p>
|
<input
|
type="checkbox"
|
name="ball5"
|
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|
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|
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|
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|
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|
/>A.丰富幼儿生活经验
|
</p>
|
<p>
|
<input
|
type="checkbox"
|
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|
:disabled="questionData.aswer02.isComplete"
|
value="B"
|
id="1"
|
@change="changeRadio($event, 'aswer02', 'check012')"
|
v-model="questionData.aswer02.check012"
|
/>B.确定主题
|
</p>
|
<p>
|
<input
|
type="checkbox"
|
name="ball5"
|
:disabled="questionData.aswer02.isComplete"
|
value="C"
|
id="1"
|
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|
v-model="questionData.aswer02.check013"
|
/>C.分配角色
|
</p>
|
<p>
|
<input
|
type="checkbox"
|
name="ball5"
|
:disabled="questionData.aswer02.isComplete"
|
value="D"
|
id="1"
|
@change="changeRadio($event, 'aswer02', 'check014')"
|
v-model="questionData.aswer02.check014"
|
/>D.适当参与
|
</p>
|
<p v-if="questionData.showAswer02">（答案：A）</p>
|
|
<div class="btn-group">
|
<div v-if="questionData.aswer02.isComplete">
|
<span class="answerText"
|
>您的答案：{{ questionData.aswer02.data.join(",") }}</span
|
>
|
<span class="answerText" style="color: #1fbc1f"
|
>正确答案：A</span
|
>
|
</div>
|
<div v-else></div>
|
<div>
|
<button
|
class="btn btn-default"
|
@click="setBookQuestion('aswer02')"
|
>
|
提交
|
</button>
|
<button
|
class="btn btn-default"
|
@click="resetAswer('aswer02', 'showAswer02')"
|
>
|
重做
|
</button>
|
<button
|
class="btn btn-default"
|
@click="lookAnswer('showAswer02')"
|
>
|
查看答案
|
</button>
|
</div>
|
</div>
|
<p>2.结合实例说明组织幼儿角色游戏的指导方法。</p>
|
<div class="bk-xyx">
|
<textarea
|
rows="6"
|
v-model="questionData.textBybItem22"
|
@change="setBookQuestion"
|
></textarea>
|
</div>
|
</div>
|
<p>
|
教师在评价总结活动中应注意：提问以开放性问题为主，以促使幼儿讨论话题，并表达不同观点；每次游戏评价要有重点，具体、准确地指导幼儿的问题或行为；以幼儿评价为主，教师适时引导；评价活动要为幼儿进行下一次游戏指明方向。
|
</p>
|
<div class="bk">
|
<div class="bk1">
|
<p><span class="bj2">幼儿园教师资格证考试·真题再现</span></p>
|
<div class="tp-2">
|
<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-1.png" /></p>
|
</div>
|
</div>
|
<p class="center">
|
<b>2012年下半年《保教知识与能力》材料分析题</b>
|
</p>
|
<p>
|
李老师发现大班“理发店”的顾客很少，“顾客”对理发店不感兴趣。于是李老师带幼儿到理发店参观，看理发店的设施，鼓励幼儿向理发师咨询问题，记录幼儿的问题，还拍下照片，幼儿在理发店看到顾客躺着洗头，梳理发型。回到幼儿园，李老师组织幼儿讨论“如何开好理发店”，并把照片给孩子回顾，有的幼儿反映没有躺椅，有的反映没有发型梳，李老师则启发幼儿自己用积木做躺椅，
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
<div class="page-box" page="82">
|
<div v-if="showPageList.indexOf(82) > -1">
|
<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
|
<li class="header-left-Number">070</li>
|
<li class="header-left-text">幼儿游戏与指导</li>
|
<img
|
class="header-left-img"
|
src="../../images/yemei-left.png"
|
alt=""
|
/>
|
</ul>
|
<div class="bodystyle">
|
<div class="bk">
|
<p class="notIndent">自己画发型。之后，“理发店”生意又红火起来。</p>
|
<p>
|
请分析案例中教师采用了哪些策略来支持幼儿的游戏活动。<button
|
class="btn btn-default"
|
@click="lookAnswer('showAswer03')"
|
>
|
显示答案
|
</button>
|
</p>
|
<div class="bk-xyx">
|
<textarea
|
rows="6"
|
v-model="questionData.textBybItem33"
|
@change="setBookQuestion"
|
></textarea>
|
</div>
|
<div v-if="questionData.showAswer03">
|
<p><b>【参考答案】</b></p>
|
<p>
|
教师指导游戏就需要介入幼儿的游戏当中去，介入的目的是引导幼儿继续游戏，促进幼儿游戏向高一级水平发展，从而提高游戏质量，促进幼儿社会性发展。在这个案例中，教师采用的是外部干预的介入方式来指导游戏，外部干预是指成人并不直接参与游戏，而是以一个外在的角色引导说明、建议、鼓励游戏中幼儿的行为。
|
</p>
|
<p>该案例中，李老师采用了以下策略来支持幼儿的游戏活动。</p>
|
<p>（1）及时帮助幼儿记录与总结角色游戏中的突出特点。</p>
|
<p>
|
李老师观察游戏中孩子的表现以及游戏主题及材料的使用情况。及时记录孩子在游戏中的特点，帮助幼儿把无意识的游戏变为有意识的学习过程。另外，还可以让幼儿通过参观、记录、提问的方式发现问题，自己来制作躺椅、自己画发型来参与游戏。通过这些，不断地充实和深化幼儿的角色游戏。
|
</p>
|
<p>（2）以交流体验为媒介。</p>
|
<p>
|
李老师引导幼儿自发地进行交流（幼儿向理发师咨询问题，记录幼儿的问题），积极地表达情感，相互体验，共享快乐，共解难题，进一步为幼儿提供表现和学习的机会。自发交流是游戏同伴间对自己游戏的交流，自发交流改变了过去交流只是教师对幼儿的自上而下的片面做法，凸显了幼儿在整个游戏过程的主体地位，更有利于幼儿自主独立创造的个性和社会性人格情感的培养发展。
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
<h4 id="d048">（二）各年龄阶段角色游戏的组织与指导</h4>
|
<p>
|
幼儿年龄不同，生活经验不同，幼儿游戏层次和水平也有区别。例如，小班幼儿的角色游戏多以简单动作模仿为主，中班幼儿的角色游戏主题丰富，大班幼儿的角色游戏以创造为主。教师需要根据实际情况，针对各年龄班做出相应指导。
|
</p>
|
<h5 id="e053">1.小班幼儿角色游戏组织与指导</h5>
|
<!-- <p class="center">
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<img class="img-g" alt="" src="../../images/0086-1.jpg" />
|
</p> -->
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</div>
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</div>
|
<!-- <p class="img">小班角色游戏</p> -->
|
<p>（1）小班幼儿角色游戏的特点</p>
|
<p>
|
小班幼儿的无意注意占优势，直觉行动思维仍然是主要的思维方式，所以小班幼儿角色游戏对玩具的依赖性最强，通常是眼前有什么玩具就选择什么玩具、玩什么游戏，离开了眼前的玩具，游戏也就停止了。幼儿对玩具的运用主要是依据玩具的刺激性特点，不是自己真的喜欢玩某个游戏。也就是说，是玩具刺激他们开始游戏活动。小班幼儿缺乏游戏活动的目的性，喜欢模仿，看到周围人玩什么玩具、做什么游戏，就会舍弃自己手中的玩具，终止游戏活动，转而跑去玩和别人一样的游
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
<div class="page-box" page="83">
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/>
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<li class="headerText">第三章 角色游戏</li>
|
<li class="headerRightNumber">071</li>
|
</ul>
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<div class="bodystyle">
|
<p class="notIndent">
|
戏。小班幼儿处于独自游戏和平行游戏的高峰阶段，喜欢和同伴玩相同或者相似的游戏。他们没有自己明确的游戏目的，没有游戏的发起者和组织者，游戏角色不明，同伴之间往往没有什么交往，如果有也是简单的观看或互借玩具的简单交流，如“我的娃娃想喝奶了，给我一袋酸奶吧”，游戏情节十分简单，游戏水平比较低。例如，小班幼儿看到娃娃便抱着娃娃玩过家家，看到小药瓶就玩医院游戏，等等。
|
</p>
|
<div class="bk">
|
<div class="bk1">
|
<p><span class="bj2">幼儿园教师资格证考试·考点预测</span></p>
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<div class="tp-2">
|
<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-1.png" /></p>
|
</div>
|
</div>
|
<p>
|
根据各年龄班游戏特点和水平差异，谈谈如何组织幼儿开展角色游戏。
|
</p>
|
<div class="bk-xyx">
|
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|
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|
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|
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|
</div>
|
</div>
|
<div class="bk">
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<div class="bk1">
|
<p><span class="bj2">幼儿园教师资格证考试·真题再现</span></p>
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<div class="tp-2">
|
<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-1.png" /></p>
|
</div>
|
</div>
|
<p class="center"><b>2018年下半年《保教知识与能力》单选题</b></p>
|
<p>
|
小班同一个“娃娃家”中，常常出现许多“妈妈”在烧饭，每位幼儿都感到很满足。这反映小班幼儿游戏行为特点是（ ）。
|
</p>
|
<p>
|
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|
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|
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|
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|
/>A.喜欢模仿
|
</p>
|
<p>
|
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|
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|
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|
/>B.喜欢合作
|
</p>
|
<p>
|
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|
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|
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|
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|
/>C.协调能力差
|
</p>
|
<p>
|
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|
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|
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|
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|
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|
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|
v-model="questionData.aswer04.check04"
|
/>D.角色意识弱
|
</p>
|
<!-- <p>（答案：A）</p> -->
|
<p v-if="questionData.showAswer04">（答案：A）</p>
|
|
<div class="btn-group">
|
<div v-if="questionData.aswer04.isComplete">
|
<span class="answerText"
|
>您的答案：{{ questionData.aswer04.data.join(",") }}</span
|
>
|
<span class="answerText" style="color: #1fbc1f"
|
>正确答案：A</span
|
>
|
</div>
|
<div v-else></div>
|
<div>
|
<button
|
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@click="setBookQuestion('aswer04')"
|
>
|
提交
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</button>
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<button
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|
>
|
重做
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</button>
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<button
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@click="lookAnswer('showAswer04')"
|
>
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查看答案
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</button>
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</div>
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</div>
|
</div>
|
<p>（2）小班幼儿角色游戏指导</p>
|
<p>
|
针对小班幼儿生活经验比较少、平行游戏居多的实际情况，教师要做出相应的组织指导。教师需要为幼儿提供种类少、数量多且性质相似的成品玩具，以确保每个幼儿都能拥有玩具，避免因玩具短缺而发生争吵甚至攻击。教师以游戏角色身份参与到幼儿游戏中，用游戏角色的口吻来指导幼儿游戏。小班幼儿角色游戏的目的不明，缺少主题引领，教师有必要帮助幼儿确定游戏主题，分配角色，调动、挖掘幼儿的生活印象，明确角色的活动内容。同时，教师要注意引导他们多与同伴进行游戏主题内部和各游戏主题之间的交往。小班幼儿的规则意识淡薄，在角色游戏中教师要注意培养他们游戏的常规意识。
|
</p>
|
<div class="bk">
|
<div class="bk1">
|
<p><span class="bj2">幼儿园教师资格证考试·考点预测</span></p>
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<div class="tp-2">
|
<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-1.png" /></p>
|
</div>
|
</div>
|
<p>
|
小班区域活动开始了，小娜和嘉祺迅速来到娃娃家。小娜当妈妈，像往常一样给娃娃喂饭、梳头；嘉祺则坐在沙发上看手机。两个人没有什么交流，各自沉浸在自己的活动中。根据以上材料，说明教师如何引导小班幼儿开展角色游戏。
|
</p>
|
<div class="bk-xyx">
|
<textarea
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|
</div>
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</div>
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|
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|
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|
<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
|
<li class="header-left-Number">072</li>
|
<li class="header-left-text">幼儿游戏与指导</li>
|
<img
|
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|
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|
alt=""
|
/>
|
</ul>
|
|
<div class="bodystyle">
|
<p class="left"><span class="bj2">指导案例</span></p>
|
<div class="tp-5">
|
<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-5.png" /></p>
|
</div>
|
<p class="center"><span class="zt-ls1">娃娃家（小班）</span></p>
|
<p><b>观察指导</b></p>
|
<p>
|
莎莎今天是娃娃家的妈妈，她一进娃娃家，就忙活起来。一边拿起小炒锅，一边说“今天我给你们做好吃的”。妈妈在忙着做饭，在炒锅放入一些彩色纸条和一些猪肉；奶奶哄着娃娃坐在一边；爸爸走到这里看看又走去那边瞧瞧，似乎没什么可以做的事；爷爷在奶奶旁边的椅子上坐着，偶尔看看娃娃。过了一会儿，爸爸又跑出娃娃家，不知道去哪里了。爷爷感觉自己没意思，说：“妈妈做好吃的，做好了吗？我都饿了。”似乎孩子们在娃娃家就是做饭哄孩子，而这些往往多是由女孩子完成的；男孩子在娃娃家似乎总是找不到自己可以做的事情。小班娃娃家的内容显得单一，无法展开。
|
</p>
|
<p>
|
老师出现在娃娃家门口，当当当，当当当，敲开娃娃家的门，这时奶奶放下孩子来开门，爷爷抱起娃娃，扮妈妈的莎莎放下炒锅请老师坐下，还给老师倒水，老师说：“我是你们家邻居，今天我忘记带家里钥匙了，进不去门，想请你家爸爸帮我把门弄开。”爷爷连忙找爸爸：“快点去帮忙啊，要不客人进不去家门啦。”老师说看看小桌子摆的很多食物，说：“哇，你家这么多好吃的啊！”妈妈说：“是啊，我做了好多好吃的呢，锅里还有。要不我们一起坐下来吃吧？反正你也进不去家，我做了好吃的，在我家吃饭吧。”接下来老师扮演的邻居和娃娃家的成员一起吃饭。邻居一看爷爷把娃娃放在了床上急忙说：“你家娃娃也吃点饭吧，她一定也饿了。”演妈妈的莎莎喂娃娃吃东西，边喂边说：“娃娃不好好吃饭，奶奶来喂吧。”这时奶奶放下手里的塑料碗，过来抱起娃娃开始喂饭。奶奶拿起小勺喂起来，一边喂还一边说：“快点吃！”
|
</p>
|
<!-- <p>
|
<b
|
>附图<a id="w6"></a
|
><a href="chapter003.html#m6"><sup>[6]</sup></a></b
|
>
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</p> -->
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</div>
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</div>
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</div>
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</div>
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<!-- <p class="center">
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<img class="img-b" alt="" src="../../images/0088-1.jpg" />
|
</p> -->
|
<p><b>分析</b></p>
|
<p>
|
小班娃娃家里，幼儿的分工还较明确，但却缺乏游戏情节。虽然在游戏分享
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
<div class="page-box" page="85">
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/>
|
<li class="headerText">第三章 角色游戏</li>
|
<li class="headerRightNumber">073</li>
|
</ul>
|
|
<div class="bodystyle">
|
<p class="notIndent">
|
时，幼儿都会讲爸爸妈妈、爷爷奶奶平时在家会做些什么，但游戏时，又显得没事可做。于是老师适时介入游戏，作为娃娃的邻居到她家请爸爸帮忙，并在娃娃家做客。在老师的建议引导下，幼儿开展了一家人请邻居吃饭、喂娃娃吃饭、收拾整理碗筷、洗碗、帮邻居开门等一系列活动。教师的引导让幼儿增加了更多的游戏情节，游戏分享时，他们讲得特别高兴，其他幼儿听得也特别认真。
|
</p>
|
<h5 id="e054">2.中班幼儿角色游戏组织与指导</h5>
|
<p>（1）中班幼儿角色游戏的特点</p>
|
<p>
|
经过幼儿园小班一年的学习生活，中班幼儿的生活经验越来越丰富，语言表达能力不断提高，幼儿之间的同伴关系也比较融洽，游戏持续时间比较长。此阶段的幼儿角色游戏主题丰富，涉及生活的各个领域，如商店、医院、超市、银行、理发店、邮局等；但是游戏主题不够稳定，时常出现频繁更换游戏的现象。例如，有的幼儿本来在娃娃家当妈妈做饭，但是看到小医院人多热闹，就跑去医院，而忘记自己的角色职责。相对于小班幼儿角色游戏，中班幼儿角色游戏的目的性比较强，情节得到丰富发展，角色意识较强，角色刻画比较深入，游戏角色有归属感。幼儿之间的交流愿望增强，但交流能力有限；幼儿有了简单的规则意识，但不太会处理与其他幼儿之间的纠纷，经常出现一些争执冲突、告状等现象。
|
</p>
|
<p>（2）中班幼儿角色游戏指导</p>
|
<p>
|
首先是玩具材料的提供上。在为幼儿提供成型玩具的基础上，适当投放一些半成品材料，如旧纸盒、化妆品瓶子、纸片、废旧的破皮球、花生壳、毛线团、泡沫等，幼儿可以根据主题需要挖掘废旧材料的游戏功能，同时满足并激发幼儿创造想象的愿望。此外，对幼儿游戏的指导，以平行游戏和合作游戏的方式为佳。指导重点是帮助幼儿拓宽游戏主题，学习分配角色，设计游戏情节，引导幼儿制定并遵守游戏规则。教师要善于观察幼儿游戏进程，及时发现幼儿发生纠纷的原因，引导幼儿逐渐学会自己处理冲突。在游戏结束环节，教师提示幼儿收拾游戏场地，将玩具材料归位。
|
</p>
|
<p class="left"><span class="bj2">指导案例</span></p>
|
<div class="tp-5">
|
<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-5.png" /></p>
|
</div>
|
<p class="center"><span class="zt-ls1">贝贝烧烤城 （中班）</span></p>
|
<p><b>观察指导</b></p>
|
<p>
|
“贝贝烧烤城”是中一班孩子非常喜欢的一个角色游戏。根据幼儿的需要，现在烧烤城的食品有猪肉、牛肉、羊肉串、馒头片、面筋、大蒜和其他蔬菜等。很多幼儿都喜欢参与贝贝烧烤城的游戏，摆弄这些形象逼真的材料。今天下午区域活动时，王佳选择了贝贝烧烤城游戏，卖起了烤羊肉串。游戏中，他发现负责穿串的浩森离开了，自己没有肉串可以烤，就跑去摆弄穿肉串的竹签和各种调料，越玩越觉
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
<div class="page-box" page="86">
|
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|
<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
|
<li class="header-left-Number">074</li>
|
<li class="header-left-text">幼儿游戏与指导</li>
|
<img
|
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|
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|
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|
/>
|
</ul>
|
<div class="bodystyle">
|
<p class="notIndent">
|
得开心，忘记了自己的岗位是烤羊肉串。不一会儿，浩森回来了，与王佳争执起来。因为王佳摆弄竹签和调料正起劲不愿意离开，让浩森去卖羊肉串，一直在串肉串的李楠不愿意，他急红了脸据理力争，对浩森和王佳说：“我才是串羊肉串的，你俩是卖肉串的，我先来的。”王佳还是不情愿，说：“那我们一会儿换换好吧？”李楠说：“我不换，我先来的。”李楠说着看看浩森和王佳，当他看到两人特别是王佳可怜兮兮的样子时，说：“嗯，那要不这样吧，我们石头、剪刀、布，谁输了就去卖肉串。”三个人都同意了。王佳输了，他只好回到卖羊肉串的岗位。
|
</p>
|
<p><b>分析与思考</b></p>
|
<p>
|
游戏进行到一定的时间，在同一游戏中出现了不同的角色，而各角色应有自己不同的职责。观察中，幼儿之间因为“你该做什么，我该做什么”发生争吵，这说明幼儿的游戏在进步。在之前的游戏中，幼儿游戏的角色少、不稳定，没有明确的角色分工。随着游戏的逐步开展，游戏角色增加了、游戏的情节丰富了，幼儿常常受游戏材料和参与游戏人数等因素的影响而离开自己当前的角色，去扮演比较有兴趣的角色，有时参与到其他游戏，甚至强占他人的角色。这些现象的出现告诉教师，幼儿的游戏需要规则，需要明确的角色分工，幼儿在游戏中必须明确自己的角色、履行自己的角色职责。
|
</p>
|
<p><b>实施措施</b></p>
|
<p>
|
1.教师和幼儿讨论：“在角色游戏中，怎样才能让别人一看就知道自己是做什么工作的？”鼓励幼儿与教师共同想办法，制作标志如牌子、图片、服装等，表现相应的角色。
|
</p>
|
<p>
|
2.根据幼儿讨论，为幼儿提供不同的服饰，帮助幼儿明确自己和同伴的角色。
|
</p>
|
<p>
|
3.游戏中，有意识地询问幼儿，“你今天玩的什么游戏？你扮演什么角色？这个角色的任务是什么？”让幼儿回答：“今天我是××，我的任务是……”
|
</p>
|
<p>
|
4.游戏中教师随时观察，发现幼儿离开岗位时可以以游戏角色的身份参与游戏，间接引导幼儿回归游戏角色。例如，王佳是因为没有人买羊肉串才离开的，教师观察后可以扮演买肉串的顾客：“哎呀，谁是卖羊肉串的啊？我要买羊肉串啊！”这时王佳意识到自己的岗位是卖肉串，自然会回到自己的岗位上。
|
</p>
|
<p>
|
教师随时观察幼儿游戏情况，及时帮助幼儿明确自己的角色与职责，在游戏时能自始至终不离开游戏岗位。
|
</p>
|
<p><b>活动反思</b></p>
|
<p>
|
角色的分工以及角色职责都应从幼儿的游戏中来，教师在游戏观察的基础上组织幼儿讨论、确定游戏角色的分工以及角色职责。在幼儿游戏过程中关注每一位幼儿是教师工作的重要一环，当幼儿发生困惑、疑虑、争执的时候，教师都要及时地给予帮助和鼓励。因为幼儿游戏水平的不断提高除了需要幼儿自我的积极探索外，更需要教师去引导和推进。
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
<div class="page-box" page="87">
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<li class="headerText">第三章 角色游戏</li>
|
<li class="headerRightNumber">075</li>
|
</ul>
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</div>
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</div>
|
<h5 id="e055">3.大班幼儿角色游戏组织与指导</h5>
|
<!-- <p class="center">
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|
</p> -->
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</div>
|
</div>
|
<p>（1）大班幼儿角色游戏的特点</p>
|
<p>
|
大班幼儿的生活经验日益丰富，角色游戏水平也日益提高。游戏主题广泛新颖，往往与幼儿的社会生活紧密联系，反映的人际关系也较为复杂。大班幼儿角色游戏处于合作游戏阶段，喜欢和同伴一起游戏，而且通常有比较固定的玩伴。游戏的目的性较强，合作水平高，会分配游戏角色，并能较好地扮演角色，游戏情节也更为丰富。游戏的规则意识较强，而且对自我游戏水平和他人游戏水平有一定的评价能力。
|
</p>
|
<p>（2）大班幼儿角色游戏指导</p>
|
<p>
|
大班幼儿角色游戏指导的重点应放在培养他们独立开展游戏的能力上，包括独立确定游戏主题、自主布置游戏场地、准备游戏玩具材料、商定如何分配角色、设计游戏情节、制订游戏规则、独立解决游戏中遇到的困难和各种冲突、自制玩具等。教师可以多用提问、建议引导幼儿游戏。教师要注意随时观察幼儿游戏的活动进程，及时为幼儿提供游戏机会和创设游戏条件；引导幼儿在游戏中进行更多更深入的沟通，以便反映现实生活中更复杂的社会关系；鼓励幼儿参与游戏评价，充分讨论问题，分享游戏经验，促进幼儿初步分析与解决问题的能力的提高。
|
</p>
|
<p class="left"><span class="bj2">指导案例</span></p>
|
<div class="tp-5">
|
<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-5.png" /></p>
|
</div>
|
<p class="center"><span class="zt-ls1">爱心诊所 （大班）</span></p>
|
<p><b>观察指导</b></p>
|
<p>
|
“爱心诊所”里有个“治疗床”，在这里护士给病人打针，医生给病人治病检
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
<div class="page-box" page="88">
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|
<li class="header-left-Number">076</li>
|
<li class="header-left-text">幼儿游戏与指导</li>
|
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p class="notIndent">
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查，给伤者做手术。今天的值班医生是佳宝，佳宝天天乐呵呵的，小朋友们都喜欢和他一起玩。今天来到手术室排队的人特别多。
|
</p>
|
<p>
|
伟业抢先排在第一个，手里拿着一张“挂号单”，递给了佳宝，因为人太多，佳宝着急没看挂号单，就往废纸篓子一扔，说：“上去吧。”伟业马上爬上了铺着白单子的手术床。佳宝医生找了一根雪糕棍拿在手里当作手术刀，在伟业身上比画了几下，没一会儿就给伟业做完了手术，说：“好了。”伟业立即跳下了手术床，高兴地一蹦一跳地去玩别的游戏了。排队的幼儿大多拿着挂号单，脸上表情很开心，没有一丝痛苦的样子。
|
</p>
|
<p><b>分析</b></p>
|
<p>
|
角色游戏的每个主题都有一定的内隐规则。游戏规则中规定幼儿要先到挂号处挂号，然后去“医生门诊”那儿看病，需要做手术的病人必须持有医生给的手术卡片卡才能到手术床上去找医生做手术，而大多数幼儿没有遵守游戏规则。因为生活中，幼儿看病时大多数是吃药、打针、打点滴，很少手术，所以对手术治疗非常感兴趣，一个个都往那儿跑，加上此游戏是刚刚玩，幼儿对自己的角色把握得不是很好。而且幼儿做手术完全没有痛苦表情，反而都是开心的，做完手术马上蹦跳走开了。
|
</p>
|
<p><b>反思</b></p>
|
<p>
|
在组织幼儿游戏时，教师往往急于求成，摆出游戏的道具，讲解完游戏的规则，就让幼儿自由地游戏了，由此在游戏活动中产生了很大的问题：幼儿玩游戏没有深度，对游戏不理解，把道具当作玩具玩，等等。这需要教师把每一步工作做细、做到位，从幼儿对角色的理解模仿到道具的使用及整个参与过程，教师都要十分重视并加以引导。此次游戏后，教师仔细地向幼儿讲解了游戏规则，让幼儿认真体会病人与医生的表情、动作等，在第二次小医院活动中，情况有了很大的好转。
|
</p>
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<!-- <p class="center">
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<li class="headerText">第三章 角色游戏</li>
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<li class="headerRightNumber">077</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<div class="bk2">
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<p class="center"><b>本章小结</b></p>
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<p>
|
1.角色游戏是幼儿期最为活跃的游戏，作为幼儿教师要重视角色游戏在幼儿发展中的重要价值，要充分了解角色游戏的特点和结构，积极为幼儿开展角色游戏创造条件，依据各年龄班的不同特点，科学合理地指导幼儿角色游戏的开展，真正发挥角色游戏对幼儿成长的价值。
|
</p>
|
<p>
|
2.角色游戏是幼儿期最受欢迎的游戏之一。角色游戏是指幼儿根据自己的兴趣和意愿，通过扮演角色，运用想象和模仿，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，又称为主题角色游戏。
|
</p>
|
<p>
|
3.角色游戏具有自身特点。主要包括自主性、社会性、创造性、表征性。幼儿角色游戏过程的假想会出现以人代人、以物代物、以物代人、以人代物等表征特点。
|
</p>
|
<p>
|
4.角色游戏作为幼儿喜欢的创造性游戏具有多种功能。角色游戏能够促进幼儿认知的发展，一是社会性认知的发展，二是对环境中替代物的认知发展。“以物代物”是幼儿角色游戏开展不可或缺的。角色游戏有助于幼儿社会性的发展。角色游戏还能够促进幼儿语言交流能力的发展，有助于培养幼儿良好的个性品质，有助于培养幼儿积极的情绪与情感。
|
</p>
|
<p>
|
5.角色游戏有一定的结构。角色游戏有游戏主题，角色扮演，假想（包括对游戏材料和物品的假想、对游戏角色动作和情节的假想），内在规则。
|
</p>
|
<p>
|
6.教师应注意做好幼儿角色游戏的指导工作。角色游戏的指导主要是丰富幼儿的生活经验；为幼儿提供角色游戏的基本条件（包括时间、空间和游戏材料等）；尊重幼儿的游戏意愿，鼓励幼儿确定主题、分配角色；鼓励幼儿学会分配角色；适时参与到游戏中，促进幼儿游戏情节的发展；选择时机自然愉快地结束游戏。
|
</p>
|
<p>
|
7.幼儿年龄不同，教师指导方法也各有区别。幼儿年龄不同，生活经验不同，幼儿游戏层次和水平也有区别。例如，小班的角色游戏多以简单动作模仿为主，中班幼儿的角色游戏主题丰富，大班幼儿的角色游戏则以创造为主。教师需要根据实际情况，针对各年龄班做出相应指导。
|
</p>
|
</div>
|
<p><span class="zt-1">关键术语</span></p>
|
<div class="tp-8">
|
<p><img class="rwmb-3" alt="" src="../../images/tb-9.png" /></p>
|
</div>
|
<p class="notIndent">1、角色游戏</p>
|
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|
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</div>
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<p class="notIndent">2、游戏主题</p>
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<p class="notIndent">3、角色扮演</p>
|
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<p class="notIndent">4、假想</p>
|
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|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
<div class="page-box" page="90">
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<div v-if="showPageList.indexOf(90) > -1">
|
<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
|
<li class="header-left-Number">078</li>
|
<li class="header-left-text">幼儿游戏与指导</li>
|
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|
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|
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|
</ul>
|
|
<div class="bodystyle">
|
<p>
|
<span class="zt-2">思</span><span class="zt-3">考</span
|
><span class="zt-2">题</span>
|
</p>
|
<div class="tp-9">
|
<p><img class="rwmb-6" alt="" src="../../images/tb-10.png" /></p>
|
</div>
|
<p><b>一、简答题</b></p>
|
<p>1.举例说明角色游戏的特点。</p>
|
<div class="bk-xyx">
|
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|
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|
</div>
|
<p>2.角色游戏对幼儿发展的功能表现在哪些方面？</p>
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<div class="bk-xyx">
|
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|
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|
<p>3.角色游戏由哪几部分构成？</p>
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<div class="bk-xyx">
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|
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|
</div>
|
<p>4.幼儿角色游戏的一般指导方法包括哪些内容？</p>
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<div class="bk-xyx">
|
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|
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|
</div>
|
<p><b>二、论述题</b></p>
|
<p>结合各年龄幼儿的不同特点，说明如何指导幼儿进行角色游戏。</p>
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<div class="bk-xyx">
|
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|
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|
</div>
|
<p class="left"><span class="bj4">实训练习</span></p>
|
<p>1.观察记录某一年龄班幼儿的角色游戏以及教师对游戏的指导情况。</p>
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<div class="bk-xyx">
|
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|
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|
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<p>2.结合见习、实习，尝试指导某一年龄班的一个角色游戏。</p>
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<div class="bk-xyx">
|
<textarea
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</div>
|
<p>3.生活中观察一幼儿角色游戏活动，并分析角色游戏的特点、构成。</p>
|
<div class="bk-xyx">
|
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|
</div>
|
<p class="left1"><b>拓展练习</b></p>
|
<div class="tp-10">
|
<p><img class="rwmb-6" alt="" src="../../images/tb-12.png" /></p>
|
</div>
|
<p>以下为部分教师资格证考试笔试真题及面试真题，可扫描二维码观看。</p>
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<!-- <p class="center">
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<img class="img-g" alt="" src="../../images/0094-1.jpg" />
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</p> -->
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<div class="questionBox">
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<div class="titleBox">
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<span class="title">笔试真题</span>
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|
</div>
|
<div class="questionContent" v-if="questionData.showQuestion01">
|
<div class="q-title">幼儿园教师资格考试·真题再现</div>
|
<p class="q-tips">2013 年下半年《保教知识与能力》活动设计题</p>
|
<p>
|
中二班幼儿在娃娃家游戏中，接待“客人”主动热情，与长辈交往很有礼貌，可家长却说，孩子在家不是这样的，有客人来了很少打招呼，还经常对爷爷奶奶发脾气。
|
</p>
|
<p>
|
请针对上述幼儿行为的反差，设计解决这一问题的方法。<button
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class="btn btn-default"
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@click="lookAnswer('showAswer05')"
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>
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显示答案
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</button>
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</p>
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<p>（1）写出问题的原因分析。</p>
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<div class="bk-xyx">
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<textarea
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|
</div>
|
<p>（2）教学目标。</p>
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<div class="bk-xyx">
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<textarea
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|
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|
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|
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|
</div>
|
<p>（3）教育指导内容、方法。</p>
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<div class="bk-xyx">
|
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|
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|
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|
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|
</div>
|
<div v-if="questionData.showAswer05" class="questionAswer">
|
<p><b>【参考答案】</b></p>
|
<p>（1）原因分析：</p>
|
<p>
|
①由孩子的心理特点所决定。孩子年幼，自控能力差，对家长有强烈的依赖心理。
|
</p>
|
<p>
|
②由家长自身的原因造成。溺爱孩子，对他们放松要求；保护过多，对孩子包办代替；教育方法不得当；忽视了家庭与幼儿园教育的一致性。
|
</p>
|
<p>
|
③由于幼儿园教师在相关领域活动中没有加强幼儿园教育影响的一致性和连贯性，欠缺和家长的沟通工作。
|
</p>
|
<p>（2）教学目标：</p>
|
<p>①在游戏中，初步认识与人礼貌交往的重要性。</p>
|
<p>
|
②在打电话的游戏中，学习日常的礼貌用语，知道在家里和幼儿园应该同样懂礼貌，培养良好的人际交往能力和习惯。
|
</p>
|
<p>（3）教育指导内容：</p>
|
<p>①学说礼貌用语。</p>
|
<p>②提高人际交往能力。</p>
|
<p>③家园保持一致。</p>
|
<p style="margin-bottom: 30px">具体活动设计如下。</p>
|
<div>
|
<p class="block" style="text-align: center">
|
小猴打电话——中班社会交往活动
|
</p>
|
<p class="block-tips">活动准备</p>
|
<p class="block">1．玩具小猴一个。</p>
|
<p class="block">2．故事动画《小猴打电话》。</p>
|
<p class="block">3．玩具电话四台。</p>
|
<p class="block">4．小猴、小熊、小鸭、小兔头饰若干。</p>
|
<p class="block">5．歌曲：《我们从小有礼貌》。</p>
|
<p class="block-tips">活动过程</p>
|
<p class="block">
|
1.谈话导入：孩子们，平时你们都喜欢和谁打电话？打电话时你都和他说些什么？你是怎样说的？
|
</p>
|
<p class="block">2.出示玩具小猴，进入课题。</p>
|
<p class="block">
|
教师：今天，小猴豆豆特别高兴，因为他搬新家了，他要给他的好朋友打电话，邀请他们来家里玩。我们来看看他是怎样打电话的。
|
</p>
|
<p class="block">
|
（1）播放故事动画《小猴打电话》，使幼儿感知没礼貌的后果。
|
</p>
|
<p class="block">
|
（2）教师提问：①小猴都给哪些好朋友打电话了？②他的好朋友来了吗？为什么没有来？
|
</p>
|
<p class="block">
|
（3）小结：小猴豆豆在电话里说话不礼貌，所以朋友们都不理睬他。
|
</p>
|
<p class="block">
|
（1）过渡语：小伙伴们都不肯来，小猴豆豆可难过了，他多想让伙伴们来玩呀。于是第二天，小猴豆豆又给小伙伴们打电话了。这一次老师要请小朋友们来教豆豆打有礼貌的电话了。小朋友们想一想，该怎样打呢？
|
</p>
|
<p class="block">
|
（2）教师示范游戏：教师戴小猴头饰，用礼貌用语给小熊打电话（让配班教师当小熊戴小熊头饰）（“喂！您好，您是小熊吗？请到我家来玩，好吗？”“好的，谢谢您。再见。”）
|
</p>
|
<p class="block">
|
（3）教师请个别幼儿模仿游戏：请两名幼儿自由选择当小猴和小鸭，用礼貌语打电话。（游戏进行若干次，让幼儿都能用礼貌用语接打电话。）
|
</p>
|
<p class="block">
|
（4）分组游戏：全班幼儿分成四组，每组有一台电话、一个小猴的头饰和若干个小熊、小鸭、小兔的头饰。每次每组有一位扮演小猴的小朋友打电话，打给谁就由谁接电话，教师巡回指导。
|
</p>
|
<p class="block">
|
4.提问讨论：小朋友，你们帮小猴豆豆变得有礼貌了，你们自己在幼儿园、在家里该怎样做有礼貌的孩子呢？（幼儿发言，教师给予鼓励）
|
</p>
|
<p class="block">5.启发提问：</p>
|
<p class="block">
|
（1)小朋友上幼儿园时，见了老师该怎么说？和妈妈分手时该怎么说？
|
</p>
|
<p class="block">
|
（2）平时在遇到熟悉的长辈时，你该怎样做？怎样说？
|
</p>
|
<p class="block">（3）当小朋友帮助了你时，你该怎样说？</p>
|
<p class="block">
|
（4）当你不小心碰疼了朋友时，你该怎样说？如果朋友碰了你时,你又该怎样说呢？
|
</p>
|
<p class="block">6.音乐欣赏：歌曲《我们从小有礼貌》。</p>
|
<p class="block">7.活动延伸。</p>
|
<p class="block">
|
在家里，家长指导幼儿用礼貌用语给亲人和朋友打电话。
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
<!-- <p class="center">
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<img class="img-g" alt="" src="../../images/0094-2.jpg" />
|
</p> -->
|
<div class="questionBox">
|
<div class="titleBox">
|
<span class="title">面试真题</span>
|
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|
</div>
|
<div class="questionContent" v-if="questionData.showQuestion02">
|
<div class="q-tips">面试训练营</div>
|
<p class="block-ms-tips">面试真题 1</p>
|
<p>1.题目：该怎么付钱。</p>
|
<p>
|
2.内容：教师为大班的超市游戏提供了自制的钱（1 元、2 元、5
|
元等），并为每件商品标上了价钱，想让幼儿在买卖游戏中运用所学的教学知识。可她却发现幼儿在游戏的时候，仍随便付钱，收银员也随便收钱。
|
</p>
|
<p>3.基本要求：</p>
|
<p>
|
（1）回答问题：教师可以怎样引导幼儿利用钱币玩超市游戏？请想出两种方法。
|
</p>
|
<p>（2）模拟演示：</p>
|
<p>①教师介入指导幼儿使用钱币玩游戏的一种方法。</p>
|
<p>②要求语言清晰，语调柔和，便于幼儿接受。</p>
|
<p>（3）请在 10 分钟内完成上述任务。</p>
|
<p class="block-ms-tips">面试真题 2</p>
|
<p>1.题目：医院游戏。</p>
|
<p>
|
2.内容：大班游戏开始了，医院里很多病人，大家吵吵闹闹，影响了其他幼儿游戏。教师看到以后，大声训斥道：“你们听听你们的声音，别人还能游戏吗？”接着幼儿纷纷离开了游戏。
|
</p>
|
<p>
|
3.基本要求：（1）回答问题：你是否赞同案例中教师解决幼儿吵闹的方法？为什么？
|
</p>
|
<p>（2）模拟演示：</p>
|
<p>①你如何处理上面这个医院游戏中出现的问题，请演示你的方法。</p>
|
<p>②要求语气亲切自然，表达明白易懂，易于幼儿理解。</p>
|
<p>（3）请在 10 分钟内完成上述任务。</p>
|
<p class="block-ms-tips">面试真题 3</p>
|
<p>1.题目：斑马线。</p>
|
<p>
|
2.内容：中班下学期角色游戏，成成当司机，发现没有斑马线，就裁了一些纸条，一条条粘在地上当斑马线，他对周围的幼儿说：“行人过马路只能走斑马线”，可是没人理他，大家还是随意走来走去的。一会儿，斑马线就乱了，他很着急……
|
</p>
|
<p>
|
3.基本要求：（1）回答问题：如果你是老师，遇到这种情况你会怎么办?请列举两种方法。
|
</p>
|
<p>（2）模拟演示：</p>
|
<p>①请选取一种方法，模拟演示介入游戏指导。</p>
|
<p>②说出你采用这种方法的理由。</p>
|
<p>（3）请在 10 分钟内完成上述任务。</p>
|
<p>
|
（4）回答问题：如果你是老师，遇到这种情况你会怎么办?请列举两种方法。
|
</p>
|
<p class="block-ms-tips">面试真题 4</p>
|
<p>1.题目：没人玩。</p>
|
<p>
|
2.内容：角色游戏的时候，教师发现中班的医院没有人玩，超市也没有营业员，大家都拥挤到了娃娃家和饮食店里了。
|
</p>
|
<p>3.基本要求：</p>
|
<p>
|
（1）回答问题：遇到这种情况，教师该如何指导？请说出 3 种方法。
|
</p>
|
<p>（2）模拟演示：</p>
|
<p>模拟演示一种方法，对上述游戏进行指导。</p>
|
<p>要求语言清晰，语义明了。</p>
|
<p>（3）请在 10 分钟内完成上述任务。</p>
|
<p class="block-ms-tips">面试真题 5</p>
|
<p>1.题目：谁也不认识谁。</p>
|
<p>
|
2.内容：小班娃娃家。欣欣正忙着给娃娃穿衣服，东东忙着煮饭，宁宁呆呆地坐在沙发上。老师走过去问欣欣：你是谁呀？欣欣答：我是妈妈。老师又问：那他们两个是谁呀？欣欣摇摇头，说不知道。老师又问沙发上的宁宁，你知道他们是娃娃家的什么人吗？宁宁也摇摇头表示不知道。
|
</p>
|
<p>3.基本要求：</p>
|
<p>（1）回答问题：</p>
|
<p>案例反映了幼儿什么样的游戏水平？</p>
|
<p>遇到这样的情况，你会怎么指导？</p>
|
<p>（2）模拟演示：</p>
|
<p>介入指导幼儿游戏，让幼儿互相了解所扮演的角色。</p>
|
<p>要求语调柔和，语气自然。</p>
|
<p>（3）请在 10 分钟内完成上述任务。</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
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|
],
|
},
|
],
|
questionData: {
|
isComplete: false,
|
showAswer01: false,
|
showAswer02: false,
|
showAswer03: false,
|
showAswer04: false,
|
showAswer05: false,
|
aswer01: {
|
data: [],
|
},
|
aswer02: {
|
data: [],
|
},
|
aswer04: {
|
data: [],
|
},
|
showQuestion01: true,
|
showQuestion02: true,
|
},
|
|
methods: {
|
goExample(example, child) {
|
for (let index = 0; index < child.length; index++) {
|
const item = child[index];
|
if (item.userAnswer == item.answer) {
|
item.isRight = true;
|
} else {
|
item.isRight = false;
|
}
|
}
|
example.isComplete = true;
|
example.isShowAnswer = true;
|
},
|
toUrl(val) {
|
if (val) {
|
this.p_md5 = this.chapter001.pdfMd5[val].md5;
|
this.somePdfTitleValue = this.chapter001.pdfMd5[val].name;
|
this.$refs.pdfDialogRef.openDialog();
|
}
|
},
|
changeExample(example, child, key) {
|
localStorage.removeItem("toddleGame-book-chapter01-" + key);
|
for (let index = 0; index < child.length; index++) {
|
const item = child[index];
|
item.userAnswer = "";
|
item.isRight = null;
|
}
|
example.isComplete = false;
|
example.isShowAnswer = false;
|
},
|
saveExample(key, example) {
|
localStorage.setItem(
|
"toddleGame-book-chapter01-" + key,
|
JSON.stringify(example)
|
);
|
},
|
},
|
videoUrl: {},
|
videoMd5: {
|
v31: {
|
md5: "faaf41f2f32e31511eb9cb7f576a66fb",
|
name: "小班角色游戏",
|
},
|
v32: {
|
md5: "1dbc323ca1b6879e4294da0c4d660767",
|
name: "大班角色游戏",
|
},
|
},
|
};
|
},
|
created() {
|
const bookQuestion = localStorage.getItem(
|
"preschoolGameGuidance-book-chapter01"
|
);
|
if (bookQuestion) {
|
this.questionData = JSON.parse(bookQuestion);
|
}
|
},
|
methods: {
|
async getVideo(md5, val) {
|
const data = await getResourcePath(md5);
|
this.videoUrl[val] = data;
|
},
|
setBookQuestion(val) {
|
if (val) {
|
this.questionData[val].isComplete = true;
|
}
|
localStorage.setItem(
|
"preschoolGameGuidance-book-chapter01",
|
JSON.stringify(this.questionData)
|
);
|
|
const bookQuestion = localStorage.getItem(
|
"preschoolGameGuidance-book-chapter01"
|
);
|
if (bookQuestion) {
|
this.questionData = JSON.parse(bookQuestion);
|
}
|
},
|
lookAnswer(val) {
|
this.questionData[val] = !this.questionData[val];
|
console.log(this.questionData);
|
},
|
resetAswer(val1, val2) {
|
this.questionData[val1] = {};
|
this.questionData[val2] = false;
|
this.questionData[val1].isComplete = false;
|
this.questionData[val1].data = [];
|
},
|
openQuestion(val) {
|
this.questionData["showQuestion0" + val] =
|
!this.questionData["showQuestion0" + val];
|
},
|
changeRadio(e, val, val2) {
|
this.questionData[val][val2] = e.target.checked;
|
if (this.questionData[val][val2]) {
|
this.questionData[val].data.push(e.target.value);
|
} else {
|
const str = e.target.value;
|
this.questionData[val].data = this.questionData[val].data.filter(
|
(item) => item !== str
|
);
|
}
|
},
|
goExample(example) {
|
for (let index = 0; index < example.unit.length; index++) {
|
const item = example.unit[index];
|
if (item.userAnswer == item.answer) {
|
item.isRight = true;
|
} else {
|
item.isRight = false;
|
}
|
}
|
example.isComplete = true;
|
example.isShowAnswer = true;
|
},
|
changeExample(example, key) {
|
localStorage.removeItem("toddleGame-book-chapter01-" + key);
|
for (let index = 0; index < example.unit.length; index++) {
|
const item = example.unit[index];
|
item.userAnswer = "";
|
item.isRight = null;
|
}
|
example.isComplete = false;
|
example.isShowAnswer = false;
|
},
|
saveExample(key, example) {
|
localStorage.setItem(
|
"toddleGame-book-chapter01-" + key,
|
JSON.stringify(example)
|
);
|
},
|
},
|
mounted() {
|
for (let key in this.videoMd5) {
|
this.getVideo(this.videoMd5[key].md5, key);
|
}
|
},
|
};
|
</script>
|
