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<div class="chapter" num="6">
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<!-- 105页 -->
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<div class="page-box" page="113">
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<div v-if="showPageList.indexOf(113) > -1">
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<div style="display: flex; width: 100%;">
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<div class="img-h">
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<img alt="" src="../../assets/images/mk.png" class="img-0" style="height: 100%;" />
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</div>
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<div class="w80" style="margin:0 10% 0 3%; padding: 10% 0 22% 0;">
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<h1 id="a008" class="ta-l">学习模块五</h1>
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<p class="h1-zt">婴幼儿认知游戏设计与指导</p>
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<div class="bj1">
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<p>随着身体的日益成熟，婴幼儿对外部世界的探索越来越广泛，他们身边充斥着诸多信息需要去看、去听、去思考、去记忆，这便是认知。认知发展是其他领域发展的前提，包括感知、注意、思维、想象等方面的发展。儿童的各种认知过程是在3岁前逐渐形成的。一般来说，儿童最初只有感知觉和原始的注意与记忆，1岁半左右才出现想象和最初的思维，拥有完整的认知过程需要到2岁后。通常来说，婴幼儿的认知活动和操作活动并未完全分离。婴幼儿的认知活动必须依靠操作活动，进而由动作来表现。此外，婴幼儿的认知发展常表现出无意性，即婴幼儿容易受外界刺激的干扰，从而在外力的引导下获得外部信息。2岁左右，儿童的自我意识萌发，认知过程逐渐复杂化，认知能力进一步提升。你是否知道认知能力的发展对婴幼儿有怎样的意义呢？我们又应该设计怎样的游戏促进其认知能力的发展呢？让我们带着问题一起走进本模块知识的学习吧。
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</p>
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</div>
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<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxdt.png" /></p>
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<p class="center"><img class="w80" alt="" src="../../assets/images/0117-1.jpg" /></p>
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<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxcty.png" /></p>
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<p class="fm-KH">尝试与婴幼儿玩藏找游戏。首先，收集一些物品作为游戏道具，先放在婴幼儿能看得见的地方；其次，将婴幼儿安置在物品中间，选一样物品藏起来，让婴幼儿来寻找；最后，在图片中挑出对应的图片让婴幼儿根据图片找出配对的物品。这个游戏对婴幼儿有哪些发展价值？日常生活中有哪些物品适合用来开展此游戏？游戏设计与组织还需要做哪些改进？请记录你的游戏体验与思考。学完本模块后再来看看最初的记录。
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</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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</div>
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<!-- 106页 -->
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<div class="page-box" page="114">
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<div v-if="showPageList.indexOf(114) > -1">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25">
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<li class="header-left-Number">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt="">
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<span>106</span>
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</li>
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<li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li>
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</ul>
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<div class="rw-bg">
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<div class="bj4">
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<div class="bj5">
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<h2 id="b001" class="ml-8 td-0">学习任务一</h2>
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<p class="h2-zt ml-8 td-0
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">0～1岁婴儿认知游戏设计与指导</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<div class="bodystyle">
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<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxrwd.png" /></p>
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<table border="1" cellpadding="4" cellspacing="0"
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style="border-color: #5192c6; border-collapse: collapse" class="fz-15 img-0">
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<tr class="table-th-bc">
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<td class="center">项目</td>
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<td class="center">内容</td>
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</tr>
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<tr>
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<td class="center table-th-bc w15">学习目标</td>
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<td class="ta-l table-tr-bc">
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<p> ①了解 0~1岁婴儿的认知发展特点。</p>
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<p> ②熟悉 0-1岁婴儿认知游戏的设计依据。</p>
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<p> ③掌握 0-1岁婴儿认知游戏目标与内容的设计方法。</p>
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<p> ④能够设计 0-1岁婴儿认知游戏。</p>
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<p> ⑤能够对 0~1岁婴儿认知游戏进行有效指导。</p>
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<p> ⑥通过提高对认知游戏的认识，树立职业理想，逐步形成科学的游戏观。</p>
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</td>
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</tr>
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<tr>
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<td class="center table-th-bc">学习要点</td>
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<td class="ta-l table-tr-bc">
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<p>任务重点：掌握0~1岁婴儿认知游戏目标与内容的设计方法。</p>
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<p>任务难点：能够对0~1岁婴儿认知游戏实例进行分析。</p>
|
<p> 能够对0~1岁婴儿认知游戏进行有效指导。</p>
|
</td>
|
</tr>
|
<tr>
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<td class="center table-th-bc">学习建议</td>
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<td class="ta-l table-tr-bc">
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<p class="td-0"><b>学习前：</b></p>
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<p>①完成本模块的学习初体验活动。</p>
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<p>②收集适合0~1岁婴儿的认知游戏，并记录下来。</p>
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<p class="td-0"><b>学习中：</b></p>
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<p>①深入了解0~1岁婴儿的认知发展特点，绘制思维导图。</p>
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<p>②小组讨论，总结0~1岁婴儿认知游戏的设计方法。</p>
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<p class="td-0"><b>学习后：</b></p>
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<p>①完成本任务的学习效果检测。</p>
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<p>②可以选择一家托育机构组织与实施自己设计的认知游戏。</p>
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</td>
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</tr>
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<tr>
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<td class="center table-th-bc">学习运用</td>
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<td class="ta-l table-tr-bc">
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<p class="td-0">你觉得在哪些工作场景中可以运用到所学内容?</p>
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<textarea v-model="tableData.unitOne.one" placeholder="请输入内容" rows="9"
|
class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea>
|
</td>
|
</tr>
|
<tr>
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<td class="center table-th-bc">学习反思</td>
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<td class="ta-l table-tr-bc">
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<p class="td-0">请记录你在学习过程中的任何思考。</p>
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<textarea v-model="tableData.unitOne.two" placeholder="请输入内容" rows="9"
|
class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea>
|
</td>
|
</tr>
|
</table>
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</div>
|
</div>
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</div>
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<!-- 107页 -->
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<div class="page-box" page="115">
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<div v-if="showPageList.indexOf(115) > -1">
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<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25">
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<li class="headerText-bc">学习模块五</li>
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<li class="headerText">婴幼儿认知游戏设计与指导</li>
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<li class="headerNumber">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt="">
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<span>107</span>
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</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/aldr.png" /></p>
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<p>有一位妈妈来托育中心求助，她向工作人员详细介绍了自己孩子的情况：小小1岁多的时候就感觉比其他孩子成长得慢一点，听不懂自己的名字，平时叫他也没有反应。小小的妈妈有点着急。教师安抚了小小妈妈，并分析了出现此情况的原因。同时教师围绕看东西、对声音有反应等训练点设计了“看东西”“听听说话声”的认知游戏，还指导小小的爸爸妈妈在家如何与小小一起开展此类游戏。训练了一段时间后，小小对声音的敏感性显著提高，慢慢地也能听懂自己的名字了。
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</p>
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<p><b>想一想：</b></p>
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<p class="fm-kt">1.为什么爸爸妈妈叫小小的时候，小小没有反应？</p>
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<p class="fm-kt">2.听声音对婴幼儿的发展有怎样的意义？</p>
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<p class="fm-kt">3.你能想到还有哪些有趣的游戏来锻炼婴幼儿的感知觉？</p>
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<h3 id="c039">一、0～3个月婴儿认知游戏设计与指导</h3>
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<h4 id="d088">（一）设计依据</h4>
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<h5 id="e092">1.认知发展的特点</h5>
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<p>感知觉发展的特点包括以下几点。其一，视觉发展。胎儿的眼部肌肉在母亲怀孕早期开始发育，20周时的胎儿已具备视觉反应能力。15～20天大的婴儿可以注视物体几秒钟，注视范围超过五米就看不到了。1个月大时，婴儿的双眼开始出现了视轴集中现象，开始能注视物体。随着年龄的增长，婴儿注视的距离越来越远，集中的时间越来越长。2个月的婴儿的注视时间可达2分钟。与此同时，婴儿开始具有视线转移能力。3个月的婴儿的头和眼有了较好的协调性，其视听与记忆力已经建立了联系，即在听见声音后能立刻寻找。此外，新生儿出生时已有了颜色视觉，但仅能分辨灰黑色和白色的色调。接近3个月时，婴儿能辨别彩色与单色，并表现出色彩偏爱，往往喜欢明亮鲜艳的颜色，特别是红色。
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</p>
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<p>其二，听觉发展。在出生时，婴儿的听觉已经发展得比较成熟。胎儿在4～5个月时就能对外界的声响产生反应，也就给予了最初胎教的可能性。新生儿能区分声音的高低、强弱，对声音表现出一定的定向性，并能区分熟悉的声音。2～3个月的婴儿已能初步区别音乐的音高，3个月时能区分音乐的音色。同时，婴儿能对亲人和陌生人的声音做出不同反应。
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</p>
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<p>其三，触觉发展。触觉是最早发展的感官系统。3个月的胎儿就有触觉，5个月的胎儿基本上能对母亲的拍腹动作做出回应，即踢子宫壁互动。新生儿出生时表现的诸多反射都以敏锐的触觉为基础。0～1岁的婴儿探索世界的主要途径是通过口腔触觉，主要对象是母亲的乳头或奶嘴。手的触觉常伴随着早期散漫杂乱的探索动作逐渐形成。3个月前的婴儿虽然手指能伸展，但大部分时间是攥紧拳头，或随同手臂和脚一起乱伸、乱动。1个月大的婴儿当手背被抚摸时，手掌会短暂打开，他们喜欢接触质地柔软的物体。3个月起，婴儿开始出现一种不随意的抚摸动作，如抚摸襁褓或被褥、母亲等。此时的抚摸动作就已经是一种认知活动了。随着多次抚摸物体，婴儿手眼协调逐渐稳定，并建立起感觉与运动之间的联系。
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</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<!-- 108页 -->
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<div class="page-box" page="116">
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<div v-if="showPageList.indexOf(116) > -1">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25">
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<li class="header-left-Number">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt="">
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<span>108</span>
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</li>
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<li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<div class="bk2">
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<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/tzyd.png" /></p>
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<p>表5-1为0～3个月婴儿触觉发育参考表。</p>
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<p class="img">表5-1 0～3个月婴儿触觉发育参考表</p>
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<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0120-1.jpg" /></p>
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<p>资料来源:【意]蒙台梭利,《蒙台梭利早教方案--0~3岁感官系统训练全书》，薛莎莎编译，20 页，北京，北京理工大学出版社，2013。</p>
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</div>
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<p>其四，知觉发展。婴儿在出生的头半年就已开始发展各种知觉，如形状知觉、深度知觉、时间知觉等。出生十几天的新生儿就能分辨物体的形状。随着年龄增长，他们越来越喜欢复杂且对比性强的形状。</p>
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<p>在注意力发展方面，婴儿在出生时就具备了注意的能力。新生儿最初的注意是在无条件反射的基础上产生的，表现为定向反射。即当环境中出现某种新刺激物时，人们会不由自主地去注意它。1～3个月的婴儿相较于新生儿，其与外界接触的时间增长，此时的选择性注意得到发展。因而，他们的注意有了明显的偏好，偏好偏向曲线、不规则图形，对称的、集中的或者复杂的刺激物以及所有轮廓密度大的图形。
|
</p>
|
<p>在记忆力发展方面，研究表明，胎儿时就已有了记忆。随着年龄的增长，婴幼儿的记忆保持时间增长。出生两天的新生儿能够模仿成人的表情动作；1～2个月的婴儿通过日复一日的训练也可积累信息形成长时记忆；3个月的婴儿可借助感知觉等形象记忆记住母亲的形象。
|
</p>
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<h5 id="e093">2.知觉发展的需要</h5>
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<p>在感知觉发展方面，此年龄段的婴儿大脑迅速发展，常借助视觉、听觉、触觉等感知觉探索外部世界，从而适应外界环境。成人可以通过引导婴儿听声音、寻声源、训练追视和注视、认妈妈等来促进其认知能力的提升。在注意力和记忆力发展方面，此年龄段的婴儿易受新刺激的影响，无意注意多，且对周围充满了好奇心，但精力有限，容易疲劳。成人可协助婴儿完成一些简单的、互动的游戏来“唤醒”他们的感官，通过亲子游戏促进亲子间的依附感和亲切感。
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</p>
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<div class="bk2">
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<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/bkzn.png" /></p>
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<p class="center"><span class="ls2">2020年初级育婴师考试真题</span></p>
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<p>（单选题）婴幼儿最早的感觉是（ ）。</p>
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<p>A.触觉</p>
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<p>B.听觉</p>
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<p>C.视觉</p>
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<p>D.味觉</p>
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<p>参考答案：C。</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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</div>
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<div class="page-box" page="117">
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<div v-if="showPageList.indexOf(117) > -1">
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<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25">
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<li class="headerText-bc">学习模块五</li>
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<li class="headerText">婴幼儿认知游戏设计与指导</li>
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<li class="headerNumber">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt="">
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<span>109</span>
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</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<h4 id="d089">（二）设计目标与内容</h4>
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<p>游戏目标为：一是锻炼视觉、听觉、触觉等感知觉能力；二是提升注意力。</p>
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<p>此年龄段的婴儿从母亲的子宫中脱离，开始了“被动”适应宫外生活的重要时期。面对外界的变化，婴儿需要更多的方式去探索外部环境。由于生理结构的不成熟，婴儿的探索范围有限。在有限的空间中，婴儿喜欢看一看、摸一摸，以促使感知觉能力的发展。这一阶段需要锻炼婴儿的视觉、听觉、触觉等感知觉能力和提升婴儿的注意力，为后续参与更为复杂的心理活动奠定坚实基础。
|
</p>
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<h4 id="d090">（三）实例分析</h4>
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<div class="bk2">
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<p><b>游戏主题：</b>听听有趣的声音</p>
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<p><b>游戏玩法：</b>孩子靠坐在椅子上或家长身上。家长在孩子头部两侧摇铃，节奏时快时慢，音量时大时小，边摇铃边说：“铃！铃！铃儿响叮当！”观察孩子是否对声音有反应。第二轮在孩子耳旁约50厘米处摇动手中的摇铃发出声响，吸引孩子转头寻找声源；变换摇铃的声音，并在不同的位置摇铃，鼓励孩子寻找声源。
|
</p>
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<p><b>游戏建议：</b></p>
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<p>（1）铃声不可过响，否则会影响孩子的听力。</p>
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<p>（2）此游戏可在孩子2～3个月大并能够控制头颈部活动后开始。</p>
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<p>（3）此游戏每天2～3次，直到孩子能够熟练、准确地找到声源。</p>
|
</div>
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<h5 id="e094">1.游戏主题的选择</h5>
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<p>根据此年龄段婴儿的认知发展水平和发展目标，设计以培养婴儿的声音分辨能力和声源定位能力为主的游戏。婴儿在出生后一两个月后就开始探寻声音的方位，经过反复训练，大约在三四个月时能够快速准确地找到声源。这个游戏不仅能促进婴儿听觉能力的发展，还能够培养婴儿探索周围环境的兴趣，增加游戏的快乐体验。
|
</p>
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<h5 id="e095">2.发展目标的确立</h5>
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<p>根据婴儿认知能力发展的年龄特点，确定以下三个目标：①检验听力，提高视听能力；②发展声音分辨能力；③锻炼声源定位能力。</p>
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<h5 id="e096">3.游戏玩法的设计</h5>
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<p>使用摇铃，利用婴儿的无意注意，并辅之语言的引导，激发婴儿的游戏兴趣。观察婴儿的反应，在检验婴儿听力的同时，增加家长与婴儿的接触，从而增进家长对婴儿的了解；再通过不同铃声的变换，在引导婴儿分辨声音与寻找声源的过程中，锻炼其声源定位能力，有效提升游戏的趣味性。
|
</p>
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<h4 id="d091">（四）指导要点</h4>
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<p>第一，在游戏开始前，家长要“藏好”摇铃不被婴儿发现。</p>
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<p>第二，在游戏过程中，刚开始婴儿还找不准时，家长可以边摇铃边使其移入婴儿的视线，然后再移出视线，帮他们理解这个游戏；熟练之后，家长可以让摇铃在两个方向交替发出声响，增强游戏的趣味性。</p>
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<p>第三，在婴儿2～3个月能够控制头颈部活动后再开始这个游戏，直到婴儿能够熟练、准确地找到声源。</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<!-- 110页 -->
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<div class="page-box" page="118">
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<div v-if="showPageList.indexOf(118) > -1">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25">
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<li class="header-left-Number">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt="">
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<span>110</span>
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</li>
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<li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<div class="img-float w120">
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<div class="bk">
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<div class="bk1">
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<p><img class="rwmb-4 img-d" alt="" src="../../assets/images/sjyy.png" /></p>
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</div>
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<p>请设计一个帮助0～3个月婴儿发展声音分辨能力和声源定位能力的认知游戏，请将游戏玩法介绍给你的老师和同学吧！</p>
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</div>
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</div>
|
<span>
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<h3 id="c040">二、4～6个月婴儿认知游戏设计与指导</h3>
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<h4 id="d092">（一）设计依据</h4>
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<h5 id="e097">1.认知发展的特点</h5>
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<p>感知觉发展的特点主要包括以下几点。</p>
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<p>其一，视觉发展。4个月婴儿的视野范围扩展到四周，也能从一个物体转移到另一个物体，且对妈妈的脸能够集中而持久地注视。5个月的婴儿可以进行全方位的追视。当玩具掉落时，他们会用目光追随，还可以注视到更远距离的物体。6个月的婴儿可以注视细小物品，如桌上的小玩具，也能两眼追找玩具。比如，婴儿手中拿着家长给的一块小积木；当家长给第二块小积木时，他们能注视随后出现的第二块。在对颜色的感知上，4个月的婴儿颜色感知能力已趋于成人水平，他们能够以多维度辨别颜色，如明度、色调等，色彩偏好更加明显，偏爱鲜艳明亮的颜色，不喜欢暗淡的颜色。5个月时，婴儿已经能感知颜色的深浅。
|
</p>
|
<p>其二，听觉发展。4个月的婴儿听力水平几乎与成人一致，能建立视听联系，已经能够寻找声源。5个月的婴儿具有从连续、复杂的言语流中提取规律的能力，他们可以从成人的语调中寻找到其情绪状态线索并加以回应。与此同时，他们可以基本分辨人类语言的所有语音。6个月的婴儿可以集中听力分辨声音的来源，听到有说话的声音，能够回头看说话的人。
|
</p>
|
<p>其三，触觉发展。4个月的婴儿触觉反应更加灵敏，除了可以感受到干、湿的差别外，对挠痒也有感觉。这意味着婴儿开始通过皮肤感觉获取触觉经验。6个月之前，婴儿尚未发展起手眼协调能力，因而手的触觉敏感度远不如口腔触觉。4个月的婴儿在视觉、触觉与手的动作之间建立了初步联系，逐步有了手眼的协调。4～5个月时，婴儿的距离知觉还不够精准，即表现出当想触摸看到的东西时不一定抓得住、拿得稳。随后在不断练习中，婴儿出现了抓握动作，最初的抓握运动是手掌一把抓。5个月的婴儿常会借助唇、舌、口腔的触觉来认识事物，此时处于口腔敏感期。
|
</p>
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<p>在注意力发展方面，4～6个月的婴儿头部运动自控能力增强。随着视野范围的扩大、双手的触摸和抓取技能的精确和稳定提升，婴儿获取外界信息的能力显著提升，随之注意的品质也得以提高。具体表现在平均注意时间缩短，偏爱视觉对象，复杂化和有意义、可看见和可操作的物体更能引起持久的注意。
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</p>
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</span>
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<div class="bk2">
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<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/bkzn.png" /></p>
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<p class="center"><span class="ls2">2020年中级育婴师考试真题</span></p>
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<p>（单选题）婴儿（ ）时能够比较稳定地注视某一物体，但持续的时间很短。</p>
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<p>A.1～2个月</p>
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<p>B.2～3个月</p>
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<p>C.3～4个月</p>
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<p>D.5～6个月</p>
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<p>参考答案：A。</p>
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</div>
|
<p>在记忆力发展方面，婴儿最初的记忆是无意记忆。虽是无意中不知不觉的记忆，但带有明显的情感色彩。4个月的婴儿出现明显的记忆现象，表现为能认出自己熟悉的人和物品，但仅能认出出现间隔较短的事
|
</p>
|
</div>
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</div>
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</div>
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<!-- 111页 -->
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<div class="page-box" page="119">
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<div v-if="showPageList.indexOf(119) > -1">
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<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25">
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<li class="headerText-bc">学习模块五</li>
|
<li class="headerText">婴幼儿认知游戏设计与指导</li>
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<li class="headerNumber">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt="">
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<span>111</span>
|
</li>
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</ul>
|
<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
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物；能记住母亲和其他熟悉的人，能区别熟人和陌生人；记忆的保持时间有限，但随着年龄的增长，记忆的保持时间随之增长。5个月的婴儿能再认几天不见的妈妈。比如，当妈妈几天未出现在婴儿眼前时，等妈妈再次出现时婴儿有明显的情绪反应。与此同时，再认范围扩大，婴儿能认出两周前第一次看到的东西。
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</p>
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<h5 id="e098">2.知觉发展的需要</h5>
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<p>在感知觉发展方面，此年龄段的婴儿较前3个月有了更大的发展。他们对周围事物的兴趣更加浓厚，眼睛转动灵活，喜欢东看看、西瞧瞧，清醒的时间更长，表现出与他人交往的意愿。手眼协调能力的发展能够帮助他们迅速抓住近处的玩具，对成人也表现出更多的互动反应。成人可以通过引导婴儿认识亲人、与他人进行互动、视线手眼协调、知道自己的名字等训练来促进其认知能力的提升。在注意力和记忆力发展方面，此年龄段的婴儿获取周围信息的方式更多，可以区分男人和女人、熟人和陌生人，出现认生现象。成人可协助婴儿积累更多与生活有关的词汇，熟悉身边的亲人，用丰富的玩具吸引婴儿的注意力，延长他们专心摆弄玩具的时间，从而提升认知的品质。
|
</p>
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<div class="bk2">
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<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/tzyd.png" /></p>
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<p>表5-2为0～6个月婴儿感官训练参考表。</p>
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<p class="img">表5-2 0～6个月婴儿感官训练参考表</p>
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<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0123-1.jpg" /></p>
|
<p>资料来源:[意]蒙台梭利,《蒙台梭利早教方案--0~3岁感官系统训练全书》，薛莎莎编译，2页，北京，北京理工大学出版社，2013。</p>
|
</div>
|
<h4 id="d093">（二）设计目标与内容</h4>
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<p>游戏目标为：一是练习手眼协调能力，进一步发展听觉和手的抓握能力；二是训练观察力。</p>
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<p>此年龄段的婴儿头颈部控制能力逐步稳定，视野更加开阔，对周围环境的事物有极大的兴趣，手眼协调能力是该阶段获得的重要能力。此外，该年龄段的婴儿能够获得更详细的信息，能识别身边人和陌生人，观察力显著提升。这些能力都将为早期智力的开发奠定基础。因而，这一阶段需要加强手眼协调能力训练，进一步发展听觉和手的抓握能力、训练观察力，为后续的探索活动和学习活动奠定坚实基础。
|
</p>
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<h4 id="d094">（三）实例分析</h4>
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<div class="bk2 show-after">
|
<p><b>游戏主题：</b>我拿到玩具了</p>
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<p><b>游戏玩法：</b>地板上铺好地垫，把婴儿安置在地垫上。成人先摆放小球，引导婴儿用五个手指和手掌心抓握小球，并将小球放到对应的筐子里；完成任务后，成人逐一出示不同形状的积木，询问婴儿：“找找看，
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</p>
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</div>
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</div>
|
</div>
|
</div>
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<!-- 112页 -->
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<div class="page-box" page="120">
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<div v-if="showPageList.indexOf(120) > -1">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25">
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<li class="header-left-Number">
|
<img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt="">
|
<span>112</span>
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</li>
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<li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<div class="bk2">
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<p class="td-0">哪一块积木和我手里拿的一样？”“再找找和这一块相同的，这一块是长方形的。”匹配成功后，引导婴儿放到对应筐子里。
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</p>
|
<p><b>游戏建议：</b></p>
|
<p>（1）需要留出足够的时间让婴儿进行抓握练习。</p>
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<p>（2）可引导婴儿进行逐一认识各类玩具，积累生活经验。</p>
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<p>（3）务必耐心引导婴儿观察匹配对象的外形特征。</p>
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</div>
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<div class="img-float w120">
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<div class="bk">
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<div class="bk1">
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<p><img class="rwmb-4 img-d" alt="" src="../../assets/images/sjyy.png" /></p>
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</div>
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<p>请设计一个帮助4～6个月婴儿发展手眼协调能力的认知游戏，请将游戏玩法介绍给你的老师和同学吧！</p>
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</div>
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</div>
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<span>
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<h5 id="e099">1.游戏主题的选择</h5>
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<p>根据此年龄段婴儿的认知发展水平和发展目标，设计以练习手眼协调能力、发展手的抓握能力和训练观察力为主的游戏。玩具对婴儿有着特殊的吸引力。将日常使用的各种玩具融入游戏，不仅能吸引婴儿的注意力，还能在兴趣的指引下，提升婴儿抓握动作练习的质量。
|
</p>
|
<h5 id="e100">2.发展目标的确立</h5>
|
<p>根据婴儿认知能力发展的年龄特点，确定以下两个目标：①练习手眼协调能力，发展手的抓握能力；②了解各种积木的形状、名称，训练观察力。</p>
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<h5 id="e101">3.游戏玩法的设计</h5>
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<p>借助道具和口头游戏指令，引导婴儿在寻找匹配物品中完成游戏。通过观察婴儿的反应，家长能够及时提供有针对性的指导，有效提高练习效率，并在合作中引导婴儿了解身边的事物，积累生活经验。此外，亲子间的高效互动还能增强亲子关系，体验游戏乐趣。
|
</p>
|
<h4 id="d095">（四）指导要点</h4>
|
<p>第一，在游戏开始前，家长要“藏好”游戏道具不被婴儿发现。</p>
|
<p>第二，在游戏过程中，家长不可过多干预，要留出足够的、婴儿可自行操作的时间；当婴儿无法找到匹配的物品时，家长可适当提供信息线索，引导婴儿通过观察发现与线索相符的物品。</p>
|
<p>第三，引导婴儿认识不同形状的积木时，还可边说边将积木搭成某个物品，进一步吸引婴儿的注意力，并引导他们认识各种形状的积木。</p>
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<h3 id="c041">三、7～9个月婴儿认知游戏设计与指导</h3>
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<h4 id="d096">（一）设计依据</h4>
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<h5 id="e102">1.认知发展的特点</h5>
|
<p>感知觉发展的特点包括以下几点。</p>
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<p>其一，视觉发展。7个月的婴儿随着能够坐立，其可视的范围从左右发展到了上下。面对眼前的事物，他们能在大脑的指挥下将两眼图像整合成一个整体，并能通过调整体位协调视觉。与此同时，婴儿也能在较长时间内看3～3.5米远的人物活动。8个月时，婴儿的视力已达到成人的2/3，具备了能够判断距离的能力，能辨别物体的远近和空间，能分辨人物的细微差别，辨别物体的颜色、大小、形状及移动的速度等，并对容器内的空间感兴趣。4～8个月的婴儿在颜色偏好上保持稳定，即喜欢波长较长的暖色调、明亮的颜色，不喜欢冷
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</p>
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</span>
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</div>
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</div>
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</div>
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<div v-if="showPageList.indexOf(121) > -1">
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<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25">
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<li class="headerText-bc">学习模块五</li>
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<li class="headerText">婴幼儿认知游戏设计与指导</li>
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<li class="headerNumber">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt="">
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<span>113</span>
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</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
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色调、暗淡的颜色。8个月的婴儿能尝试指认对比度较为明显的颜色。
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</p>
|
<p>其二，听觉发展。7个月的婴儿能迅速地追踪声音，在视野外的声音也能寻找。8个月时，微弱的声音靠近时婴儿也能转头寻找声源；能够倾听自己和他人发出的声音，并能把声音和内容建立联系。在辨音能力上，7个月时婴儿已能分辨不同物体敲打的声响。9个月的婴儿会模仿动物的叫声，对外界声音（如车声、雷声等）表示关注，开始尝试理解“不行”等指令性语言并做出相应动作。
|
</p>
|
<p>其三，触觉发展。从7个月开始，婴儿进入手口并用时期，表现为他们经常抓到东西就往嘴里塞。7个月的婴儿已会用手来进行触觉探索，喜欢触摸柔软、光滑和他们喜欢的东西。此外，他们还喜欢用滚动来体验对身体各部位的触觉刺激带来的快乐体验。
|
</p>
|
<p>其四，注意力发展。6个月以后的婴儿随着清醒时间的增加，白天经常处于亢奋的精神状态。此时婴儿的注意不再仅是表现在视觉方面，而是通过多种感知渠道以更广泛、更复杂的形式表现出来。主要特征有二：一是婴儿的无意注意多于有意注意。虽然无意注意时间多于有意注意时间，但有意注意是可培养的。二是注意的选择性易受经验支配。由于婴儿的客体永久性概念未稳定建立，因此在物品消失后，婴儿不会去寻找。
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</p>
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<div class="bk2">
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<p><img class="rwmb-5 " alt="" src="../../assets/images/tzyd.png" /></p>
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<p class="center"><span class="ls2">客体永久性概念的发展</span></p>
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<p>客体永久性是个体关于外界物体独立于自身知觉状态和运动而客观存在的意识，是个体发展历程中第一次去自我中心化的表现。由于客体永久性的建立，运动变化的事物才成为稳定而连贯的整体，婴儿才能将不断消失、再现的照看者视为同一的客体，从而与之形成稳定的情感联系。客体永久性的获得不仅使婴儿能意识到外在事物是独立于自己而存在的客体，而且能认识到自我同样也是客观世界中的一个客体，这种初步的对自我客观存在性的认识为其以后自我意识及社会性的发展奠定了重要基础。另外，客体永久性的建立还是个体心理表征萌芽的标志，而表征是概念形成中必不可少的重要环节。
|
</p>
|
<p>资料来源：曾琦、董奇、陶沙，《婴儿客体永久性发展机制的研究》，载《心理学报》，1997（4）。</p>
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</div>
|
<p>其五，记忆力发展。7个月的婴儿具有短时记忆，即对经常照顾自己的人隔一周不见仍能认识；能在不提示的情况下想起不在眼前的熟人或熟物；能回忆家长经常说的话或做的动作，能记住间隔很短时间的事。9个月以前，婴儿的记忆对情境有高度依赖性，其客体永久性概念还在进一步发展。
|
</p>
|
<h5 id="e103">2.知觉发展的需要</h5>
|
<p>在感知觉发展方面，此年龄段的婴儿智力发育十分迅速。随着大脑机能的日益健全，他们认识事物的速度也在加快。与此同时，他们能坐，会翻身和爬行，活动范围大大增大。这十分有利于婴儿智力的培养，可以通过引导婴儿听懂家长的指令、分辨大小、培养记忆力和推理能力等训练来提升其认知能力。在注意力和记忆力发展方面，此年龄段的婴儿学习能力大大提高，能够通过模仿家长的动作和语言来积累学习经验。虽然婴儿的注意力有所提升，但仍难以持久，家长可以协助婴儿根据指令完成任务，培养婴儿的专注力和基本的学习能力。
|
</p>
|
<h4 id="d097">（二）设计目标与内容</h4>
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<p>游戏目标为：一是提高观察力，训练思考能力；二是发展客体永久性概念，提高游戏技能；三是培养专注力。</p>
|
<p>此年龄段的婴儿正经历一个好奇心极强也是较为重要的早期探索阶段。他们对周围一切充满了好奇
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</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<div v-if="showPageList.indexOf(122) > -1">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25">
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<li class="header-left-Number">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt="">
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<span>114</span>
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</li>
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<li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
|
心，很容易从一个活动转移到另一个活动。与此同时，该阶段正值模仿形成阶段。婴儿喜欢模仿家长的声音和动作，但往往不够准确。因而，这一阶段需要提高婴儿的观察力，训练婴儿的思考能力，并在进一步发展客体永久性概念过程中提高游戏技能，进而提升专注力，为后续的成长打下基础。
|
</p>
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<h4 id="d098">（三）实例分析</h4>
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<div class="bk2">
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<p><b>游戏主题：</b>寻宝大行动</p>
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<p><b>游戏玩法：</b>家长拿出提前准备好的“宝贝”，当着孩子的面开始进行“藏宝”。比如，先将“宝贝”藏在手帕下，然后给予孩子提示，让孩子找出来；接下来变换不同的“宝贝”和“藏宝”物品进行几轮游戏。在孩子熟练后，家长可同时藏两个或多个“宝贝”，还可以变换“藏宝”位置。
|
</p>
|
<p><b>游戏建议：</b></p>
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<p>（1）可以根据孩子的兴趣选择游戏时间。</p>
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<p>（2）家长要注意把控节奏和难度；培养孩子的自信心也是目的之一。</p>
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<p>（3）家长的语言与示范要准确。</p>
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</div>
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<h5 id="e104">1.游戏主题的选择</h5>
|
<p>根据此年龄段婴儿的认知发展水平和发展目标，设计以发展客体永久性概念、提高游戏技能以及培养专注力、提高自信心为主的游戏。婴儿的客体永久性概念能够在“躲猫猫”找人游戏的基础上，通过寻宝游戏被习得和理解。此游戏不仅能提高婴儿的自信心，还能增加亲子间的默契。
|
</p>
|
<h5 id="e105">2.发展目标的确立</h5>
|
<p>根据婴儿认知能力发展的年龄特点，确定以下两个目标：①发展客体永久性概念，提高游戏技能；②培养专注力，提高自信心。</p>
|
<h5 id="e106">3.游戏玩法的设计</h5>
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<p>设定“寻宝”情境，有效吸引婴儿的注意力，又借助“藏宝”引导婴儿观察线索以推断宝物所在地，直到找到“宝贝”。婴儿在游戏中不断地探索和印证“眼前消失的物体还会重现”这一道理，直到确定从视野消失的物体只是暂时藏到某处，从而获得抽象思维、想象力和符号认知能力的发展。
|
</p>
|
<h4 id="d099">（四）指导要点</h4>
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<p>第一，在游戏开始前，家长要准备好丰富的游戏道具。</p>
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<p>第二，在游戏过程中，家长要注意游戏的复杂程度，需要关注寻宝游戏的成功体验。</p>
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<div class="img-float w120">
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<div class="bk">
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<div class="bk1">
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<p><img class="rwmb-4 img-d" alt="" src="../../assets/images/sjyy.png" /></p>
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</div>
|
<p>请设计一个帮助7～9个月婴儿发展客体永久性概念的认知游戏，请将游戏玩法介绍给你的老师和同学吧！</p>
|
</div>
|
</div>
|
<span>
|
<p>第三，刚开始婴儿不理解游戏规则时，家长应该清楚地进行示范，也可以在“藏宝”时露出一部分，以帮助婴儿理解。</p>
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<h3 id="c042">四、10～12个月婴儿认知游戏设计与指导</h3>
|
<h4 id="d100">（一）设计依据</h4>
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<h5 id="e107">1.认知发展的特点</h5>
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<p>感知觉发展的特点包括以下几点。其一，视觉发展。10个月的婴儿开始观察物体
|
</p>
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</span>
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</div>
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</div>
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</div>
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<div v-if="showPageList.indexOf(123) > -1">
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<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25">
|
<li class="headerText-bc">学习模块五</li>
|
<li class="headerText">婴幼儿认知游戏设计与指导</li>
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<li class="headerNumber">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt="">
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<span>115</span>
|
</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
|
<p class="td-0">
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的属性，可以识别许多熟悉的人、地点和物体的名字，能分别指认多种颜色，如红、黄、蓝、绿、紫、灰、棕、橙等。其二，听觉发展。11个月的婴儿能模仿成人发音，能听懂较复杂的指令和跟随音乐的节拍摆动身体。其三，触觉发展。10～12个月的婴儿开始发展触觉局部化与触觉辨识技能，能大概根据身体感觉知道当前触摸部位并做出自觉反应，也可估略辨识所摸到的物品是什么。其四，知觉发展。此时的婴儿已经能够觉察空间深度，并能感知物体是立体的。
|
</p>
|
<p>10～12个月的婴儿在注意和记忆发展上同前一阶段的趋势基本一致，突出的成长体现在思维上。在思维发展方面，11个月的婴儿开始产生具体的、形象的思维，表现为他们能够借助物体的具体形象来学习词汇，并且通过观察成人的动作、行为来推测成人的意图，进而做出反应。这也意味着婴儿的推理能力显著提升。此外，婴儿行动的有意性也在逐渐加强。
|
</p>
|
<div class="bk2">
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<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/tzyd.png" /></p>
|
<p class="center"><span class="ls2">从皮亚杰的思维发展阶段论看7～12个月婴儿的思维发展</span></p>
|
<p>根据皮亚杰婴幼儿思维发展阶段论，7～12个月的婴儿处于次级循环反应协调阶段。该阶段的婴儿开始将先前习得的图式进行协调，整合成新的、更复杂的行动序列。到了次级循环反应协调阶段之后，婴儿行动的有意性加强，开始出现目标指向的行为（goal-directed
|
behavior），即将几个运动图式进行合并和协调，用于解决简单的问题。</p>
|
<p>资料来源：左志宏，《0-3岁婴幼儿认知发展与教育》，77页，上海，华东师范大学出版社，2020。</p>
|
</div>
|
<h5 id="e108">2.知觉发展的需要</h5>
|
<p>在感知觉发展方面，此年龄段的婴儿进入了大脑发育第二加速期，感知觉有了飞跃式的发展。这个阶段的婴儿逐渐掌握坐、爬、站、行的技能，他们的认知能力也得到了很好的锻炼。成人可以通过引导婴儿加强感知觉训练、学习观察事物的方法、培养解决问题的能力等来进一步提升认知能力。在思维发展方面，此年龄段的婴儿能够借助具体形象理解外部环境，能通过观察、推理等思维方法逐渐发现周围人、事物之间的关系。成人可以指导婴儿在游戏中学习更多的思维方法，激发婴儿的思维活动。
|
</p>
|
<h4 id="d101">（二）设计目标与内容</h4>
|
<p>游戏目标为：一是训练观察力；二是掌握物体之间以及物体特性之间的简单联系，激发思维活动；三是开发记忆力。</p>
|
<p>此年龄段的婴儿大部分的感知能力已接近成人水平，学习能力有了极大的提高，对感兴趣的事物愿意花时间去观察，进而在自主的探索中逐步建立时间、空间、因果关系。虽然此阶段的婴儿处于迅速学习的阶段，但许多感兴趣的活动仍然需要借助成人的力量完成。因而，这一阶段需要加强婴儿观察能力、记忆力的训练，引导婴儿在成人的指令下掌握物体之间的简单联系，激发他们的思维活动。
|
</p>
|
<h4 id="d102">（三）实例分析</h4>
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<div class="bk2 show-after">
|
<p><b>游戏主题：</b>是方的还是圆的？</p>
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<p><b>游戏玩法：</b>成人和婴儿合作搭积木，先将一块积木搭在另一块积木上，再试着把塑料球搭在第二块积木上。婴儿尝试了几次，发现塑料球总是掉下来，滚到一边去了。这时，成人再拿出一块方形积木，让婴儿搭上去，发现成功了。成功后，成人同时出示塑料球和方形积木，引导婴儿选择其一搭上第三块积木，要保证
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
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<div class="page-box" page="124">
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<div v-if="showPageList.indexOf(124) > -1">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25">
|
<li class="header-left-Number">
|
<img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt="">
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<span>116</span>
|
</li>
|
<li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li>
|
</ul>
|
<div class="bodystyle">
|
<div class="bk2">
|
<p class="td-0">
|
前三块积木不倒。
|
</p>
|
<p><b>游戏建议：</b></p>
|
<p>（1）要留出足够的时间让婴儿感知塑料球和方形积木的形状。</p>
|
<p>（2）不要急于教婴儿玩，要启发他们自己尝试。</p>
|
</div>
|
<h5 id="e109">1.游戏主题的选择</h5>
|
<p>根据此年龄段婴儿的认知发展水平和发展目标，设计以训练观察力、发展思维能力为主的游戏。婴儿在成人的引导下，通过观察两种不同形状的物品再搭上第二块积木的不同状态，感知圆的东西可以滚动。此游戏可以让婴儿更直观地感受到形状的不一样，并加强婴儿与家长的合作，增强亲子间的亲密感。
|
</p>
|
<h5 id="e110">2.发展目标的确立</h5>
|
<p>根据婴儿认知能力发展的年龄特点，确定以下两个目标：①训练观察力，感知圆的东西可以滚动；②掌握物体之间的简单联系，如滚动发生的原因，发展思维能力。</p>
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<h5 id="e111">3.游戏玩法的设计</h5>
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<p>成人通过直观的对比实验，引导婴儿在观察和操作中理解不同形状的特征；又通过新一轮物品的选择，引导婴儿在亲身感知中强化形状意识，进而挖掘事物之间的联系，完成指定任务。</p>
|
<h4 id="d103">（四）指导要点</h4>
|
<p>第一，在游戏开始前，家长要准备好合适的游戏道具。</p>
|
<p>第二，在游戏过程中，家长要留给婴儿足够的感知时间，不要急于教他们怎么玩；在婴儿熟练后，家长可加入其他形状，升级游戏难度。</p>
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<div class="bk2">
|
<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/sjtz.png" /></p>
|
<p>如今绿色环保已经成为我们生活的一部分，影响着人们的生活方式，如物品的循环利用。瓶盖、卫生纸桶、纸盒等日常用品同样蕴含着发展婴幼儿能力的契机，可以满足婴幼儿看看、摸摸、玩玩的需要。请利用生活中的日常用品设计一个面向10～12个月婴儿的认知游戏，将游戏的玩法简要介绍给你的老师和同学。
|
</p>
|
</div>
|
<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxxgjc.png" /></p>
|
<p>1.（单选）婴幼儿的游戏设计不仅要考虑到年龄特点，还要把握（ ）的特点。</p>
|
<p>A.婴儿在睡眠好、吃得好和情绪饱满的状态下适宜选择比较激烈、活动量大的游戏</p>
|
<p>B.婴儿在吃得特别饱后适合选择比较激烈、活动量大的游戏</p>
|
<p>C.婴儿在睡眠好、吃得好和情绪饱满的状态下适宜选择安静而平和的游戏</p>
|
<p>D.活动量较小、安静而平和的游戏能够引起婴儿大脑的兴奋，促使其脑干神经活跃</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
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<div class="page-box" page="125">
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<div v-if="showPageList.indexOf(125) > -1">
|
<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25">
|
<li class="headerText-bc">学习模块五</li>
|
<li class="headerText">婴幼儿认知游戏设计与指导</li>
|
<li class="headerNumber">
|
<img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt="">
|
<span>117</span>
|
</li>
|
</ul>
|
<div class="bodystyle">
|
<p>2.（单选）为婴幼儿设计“我在哪里”的游戏，你认为说法正确的是（ ）。</p>
|
<p>A.游戏时间越长越好</p>
|
<p>B.游戏道具不能用镜子</p>
|
<p>C.2个月大的婴儿可以开始玩这个游戏</p>
|
<p>D.目的在于训练婴幼儿的配对能力</p>
|
<p>3.（多选）婴幼儿认知游戏的设计应采取（ ）的方式进行。</p>
|
<p>A.动一动</p>
|
<p>B.看一看</p>
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<p>C.摸一摸</p>
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<p>D.闻一闻</p>
|
<p>4.（多选）婴幼儿认知游戏具有（ ）的作用。</p>
|
<p>A.促进大脑各个感觉通道的建立</p>
|
<p>B.促进手眼协调能力的发展</p>
|
<p>C.促进肢体动作的协调发展</p>
|
<p>D.促进精细动作的发展</p>
|
<p>5.（判断）客体永久性是幼儿处于智慧的结束阶段的标志。（ ）</p>
|
<p>6.7～8个月婴儿开始有明显的认生现象，喜欢和自己熟悉的人一起游戏，否则会失去游戏的兴趣。试总结成人与该年龄段的婴儿开展游戏时的注意事项。</p>
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</div>
|
</div>
|
</div>
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<div class="page-box" page="126">
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<div v-if="showPageList.indexOf(126) > -1">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25">
|
<li class="header-left-Number">
|
<img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt="">
|
<span>118</span>
|
</li>
|
<li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li>
|
</ul>
|
<div class="rw-bg">
|
<div class="bj4">
|
<div class="bj5">
|
<h2 id="b001" class="">学习任务二</h2>
|
<p class="h2-zt">1～2岁幼儿认知游戏设计与指导</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
<div class="bodystyle">
|
<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxrwd.png" /></p>
|
<table border="1" cellpadding="4" cellspacing="0"
|
style="border-color: #5192c6; border-collapse: collapse" class="fz-15 img-0">
|
<tr class="table-th-bc">
|
<td class="center">项目</td>
|
<td class="center">内容</td>
|
</tr>
|
<tr>
|
<td class="center table-th-bc w15">学习目标</td>
|
<td class="ta-l table-tr-bc">
|
<p> ①了解1~2岁婴儿的认知发展特点。</p>
|
<p> ②熟悉1~2岁婴儿认知游戏的设计依据。</p>
|
<p> ③掌握1~2岁婴儿认知游戏目标与内容的设计方法。</p>
|
<p> ④能够设计1~2岁婴儿认知游戏。</p>
|
<p> ⑤能够对1~2岁婴儿认知游戏进行有效指导。</p>
|
<p> ⑥通过提高对认知游戏的认识，树立职业理想，逐步形成科学的游戏观。</p>
|
</td>
|
</tr>
|
<tr>
|
<td class="center table-th-bc">学习要点</td>
|
<td class="ta-l table-tr-bc">
|
<p>任务重点：掌握1~2岁婴儿认知游戏目标与内容的设计方法。</p>
|
<p>任务难点：能够对1~2岁婴儿认知游戏实例进行分析。</p>
|
<p> 能够对1~2岁婴儿认知游戏进行有效指导。</p>
|
</td>
|
</tr>
|
<tr>
|
<td class="center table-th-bc">学习建议</td>
|
<td class="ta-l table-tr-bc">
|
<p class="td-0"><b>学习前：</b></p>
|
<p>①收集适合1~2岁幼儿的认知小游戏，并记录下来。</p>
|
<p>②思考1~2岁幼儿认知游戏的设计思路。</p>
|
<p class="td-0"><b>学习中：</b></p>
|
<p>①深入了解1~2 岁幼儿的认知发展特点，绘制思维导图。</p>
|
<p>②小组讨论，总结1-2岁幼儿认知游戏的设计方法。</p>
|
<p class="td-0"><b>学习后：</b></p>
|
<p>①完成本任务的学习效果检测。</p>
|
<p>②有条件的可以选取一家托育机构组织与实施自己设计的认知游戏。</p>
|
</td>
|
</tr>
|
<tr>
|
<td class="center table-th-bc">学习运用</td>
|
<td class="ta-l table-tr-bc">
|
<p class="td-0">你觉得在哪些工作场景中可以运用到所学内容?</p>
|
<textarea v-model="tableData.unitOne.three" placeholder="请输入内容" rows="9"
|
class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea>
|
</td>
|
</tr>
|
<tr>
|
<td class="center table-th-bc">学习反思</td>
|
<td class="ta-l table-tr-bc">
|
<p class="td-0">请记录你在学习过程中的任何思考。</p>
|
<textarea v-model="tableData.unitOne.four" placeholder="请输入内容" rows="9"
|
class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea>
|
</td>
|
</tr>
|
</table>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
<!-- 119页 -->
|
<div class="page-box" page="127">
|
<div v-if="showPageList.indexOf(127) > -1">
|
<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25">
|
<li class="headerText-bc">学习模块五</li>
|
<li class="headerText">婴幼儿认知游戏设计与指导</li>
|
<li class="headerNumber">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt="">
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<span>119</span>
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</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/aldr.png" /></p>
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<p>苗苗和丁丁已经14个月了。苗苗的妈妈非常喜欢看书。苗苗每次看见妈妈看书就会凑过去，抢着和妈妈一起看书。</p>
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<p>丁丁的爸爸喜欢玩电子游戏。每当爸爸开始玩游戏的时候，丁丁也喜欢凑过去看，认真地看着游戏界面，并时不时地做出跟爸爸相似的游戏动作。</p>
|
<p><b>想一想：</b></p>
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<p class="fm-kt">1.苗苗和丁丁为什么会出现这样的行为？</p>
|
<p class="fm-kt">2.模仿成人的行为对促进幼儿认知发展有怎样的意义？</p>
|
<p class="fm-kt">3.你还能想到哪些幼儿在游戏中模仿成人的行为呢？</p>
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<h3 id="c043">一、1～1.5岁幼儿认知游戏设计与指导</h3>
|
<h4 id="d104">（一）设计依据</h4>
|
<h5 id="e112">1.认知发展的特点</h5>
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<p>感知觉发展的特点包括以下几点。</p>
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<p>其一，视觉发展。1岁以后，幼儿的视觉发育已经趋近成熟，几乎与成人一样看得清晰；能初步分辨紫、灰、棕、橙等颜色，偏爱颜色鲜艳的玩具，能从一堆物品中分辨出相同的颜色，并能从中挑选单一的颜色。</p>
|
<p>其二，听觉发展。随着年龄的增长，幼儿的听觉分辨力越来越精细，1岁时已学会声源定位，随后会进一步区分各个单一的声音。18个月时，幼儿能够协调节奏与音乐的关系，看起来像随乐伴舞。</p>
|
<p>其三，触觉发展。1～1.5岁的幼儿处于手口并用期，即以口的探索为手的探索的补充。15个月左右的幼儿在触摸同类物品之后，能感觉并辨别它们之间在光滑粗糙度、软硬度、冷热度等上的细微差别。</p>
|
<p>其四，知觉发展。1岁前后，儿童开始认识形状，能初步感知简单的几何图形，观察物体的不同形状。儿童最先认识的是圆形，其次是正方形和三角形。此外，该阶段幼儿还具有将图形合拢切片组成几何图形的能力。这也是图像解读思维能力的体现之一，将对日后的几何学习有帮助。1岁以后，幼儿进入建立立体感的黄金期，开始对远近、前后、上下等立体空间有更多的认识。
|
</p>
|
<p>在思维发展方面，该阶段的幼儿思维发展有如下特点。一是思维特征表现明显，表现在认知出现的间接性（表意性动作起到类似语言的功能，反映了幼儿的意愿和目的）；认知出现概括性（1岁以后，幼儿开始按照物体的性质进行操作，不再只是盲目地玩耍工具）；初步解决问题的能力出现（幼儿开始尝试用“试误”解决问题）。二是思维水平有了质的飞跃，体现在该阶段的幼儿能够通过主动的试验发现新方法，采用“试误”式的学习方式，并对不可预测的事情有极大的兴趣。
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</p>
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<div class="img-rights w120">
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<div class="bk">
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<div class="bk1">
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<p><img class="rwmb-3 img-d" alt="" src="../../assets/images/xyx.png" /></p>
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</div>
|
<p>这个年龄段的幼儿开始进入行走的敏感期和口欲期，经常喜欢把玩具或其他物品放到嘴里啃一啃或用舌头舔一舔。面对这种现象，应该怎么办？</p>
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</div>
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</div>
|
<span>
|
<h5 id="e113">2.知觉发展的需要</h5>
|
<p>在感知觉发展方面，此年龄段的幼儿开始喜欢用嘴、手试探各种东西，会长时间观察自己感兴趣的事物，并用动作或其他方式表示不同的反应。他们的感知觉发展更精细化，如视觉上可以区分一堆物体中的单一颜色、听觉辨音能力更敏锐。成人可以通过引导幼儿以多种形式的游戏加强感知觉训练来提升认知能力。在思维发展方面，他们的思维水平显著提升。随着自我意识的发展，他们愿意在“试误”中找到解决问题的方法，会模仿成人一些简单的动作或声音，出现了自发模仿游戏。此年龄段的幼儿更加表现出社会化的特点，他们学习兴趣浓厚，更积极地想要融入成人世界。成人可以协助幼儿在完成学习任务中进一步强化感知觉能力和加强思维训练、提升学习能力。
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</p>
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</span>
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</div>
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</div>
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</div>
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<!-- 120页 -->
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<div class="page-box" page="128">
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<div v-if="showPageList.indexOf(128) > -1">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25">
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<li class="header-left-Number">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt="">
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<span>120</span>
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</li>
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<li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<h4 id="d105">（二）设计目标与内容</h4>
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<p>游戏目标为：一是强化感知觉能力，如锻炼并提高对色彩的观察、认知以及判断能力，从而提升视觉能力；二是训练思维能力；三是促进观察力和注意力的发展。</p>
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<p>此年龄段的幼儿感知觉发展进一步精细化，分类能力的发展让他们能够接受共性的概念，他们的认知水平显著提高。伴随着幼儿浓厚的学习兴趣与自我意识的强烈需要，幼儿会尝试为了达到目的改变自己的行为，从而有了更多的“试误”式的学习行为。因而，这一阶段需要进一步强化幼儿的感知觉能力，训练幼儿的思维能力，并在促进其观察力和注意力的发展过程中，提高其自我学习能力。
|
</p>
|
<h4 id="d106">（三）实例分析</h4>
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<div class="bk2">
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<p><b>游戏主题：</b>找出相同的图片</p>
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<p><b>游戏玩法：</b>成人将几组图片打乱，散放在桌子上，然后先抽取两组图片，如小猫组（两张）、小狗组（两张），将两张小猫的图片依次放在上方和左侧，将小狗的图片依次放在下方和右侧。
|
</p>
|
<p>妈妈先引导幼儿各自观察小猫的照片、小狗的照片，询问：“是一样的吗？”请幼儿尝试从桌子上摆放的图片中找出相同的两张图片。之后可尝试多融入几组图片。</p>
|
<p><b>游戏建议：</b></p>
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<p>（1）可以尝试让幼儿直接寻找，不需要成人示范。</p>
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<p>（2）家长不要过多干预幼儿，给他们留出足够的观察时间。</p>
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</div>
|
<h5 id="e114">1.游戏主题的选择</h5>
|
<p>根据此年龄段幼儿的认知发展水平和发展目标，设计以锻炼观察能力、训练分类匹配能力为主的游戏。幼儿在成人的指令下，通过对图片的观察，迅速根据事物的相同属性确定同一类别，从而匹配对应的图片，不仅有效锻炼了观察能力，还培养了耐心。
|
</p>
|
<h5 id="e115">2.发展目标的确立</h5>
|
<p>根据幼儿认知能力发展的年龄特点，确定以下两个目标：①引导幼儿学会观察；②锻炼并提高幼儿对事物的共性特征的理解和分类匹配能力。</p>
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<h5 id="e116">3.游戏玩法的设计</h5>
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<div class="img-float w130">
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<div class="bk">
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<div class="bk1">
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<p><img class="rwmb-4 img-d" alt="" src="../../assets/images/sjyy.png" /></p>
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</div>
|
<p>请设计一个适合1～1.5岁幼儿开展认识图形的认知游戏，请将游戏玩法介绍给你的老师和同学吧！</p>
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</div>
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</div>
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<span>
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<p>成人通过线索引导，明确同类事物的共同属性，以帮助幼儿理解游戏玩法；再通过增加干扰项，引导幼儿尝试自主探索，在反复的训练中提高幼儿的观察能力和分类能力。</p>
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<h4 id="d107">（四）指导要点</h4>
|
<p>第一，在游戏开始前，家长要准备好足够数量的图片素材。</p>
|
<p>第二，在游戏过程中，家长可不做示范，直接让幼儿尝试；在首次出示观察图片时，成人可考虑依据幼儿的发展水平多增设几组图片并打乱放在桌上。</p>
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</span>
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</div>
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</div>
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</div>
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<!-- 121页 -->
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<div v-if="showPageList.indexOf(129) > -1">
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<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25">
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<li class="headerText-bc">学习模块五</li>
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<li class="headerText">婴幼儿认知游戏设计与指导</li>
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<li class="headerNumber">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt="">
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<span>121</span>
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</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<h3 id="c044">二、1.5～2岁幼儿认知游戏设计与指导</h3>
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<h4 id="d108">（一）设计依据</h4>
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<h5 id="e117">1.认知发展的特点</h5>
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<p>感知觉发展的特点主要包括以下三点。其一，视觉发展。1.5岁幼儿的视力可达0.4，能看见细小的东西，基本上能注视到3米之外的东西；2岁时，幼儿的视神经髓鞘化完成，视觉技能已基本完全掌握，表现出协调化和流畅化。此时，幼儿能认识基本的颜色，如三原色，认识基本色比混合色相对容易。其二，听觉发展。2岁左右的幼儿能仔细且有意识地聆听自己发出来的声音，即能控制自己想说的、掌握了发音。此外，他们还能倾听音乐，能够随音乐舞蹈。该年龄段幼儿的听觉感知能力显著提高。其三，知觉发展。对于形状的认识，2岁的幼儿已经能认识更多图形，如圆形、正方形、三角形、半圆形、椭圆形、长方形。
|
</p>
|
<p>在思维发展方面，在皮亚杰思维发展阶段论中，18～24个月的幼儿处于感觉运动阶段的第六个子阶段：心理表象阶段。此时，幼儿的心理表征能力出现，具体表现在：一是客体永久性的概念进一步发展，即逐渐能理解消失在眼前的事物都不是真正地消失了，并且还能想象它可能存在的位置；二是出现顿悟式解决问题的方法，即开始借助外部动作来寻求解决问题的可能办法。
|
</p>
|
<p>此外，在该年龄段的幼儿初步掌握概念，包括类概念和数概念。具体表现在：一是初步掌握了分类能力，即能够通过外部的知觉特征进行初步分类但无法说出分类理由，并且类概念掌握得也相对不稳定；二是对于数量关系有了模糊的概念，即18个月以上的幼儿能够开始口头数数，但并不一定理解数字和量的关系。
|
</p>
|
<p>在记忆力发展方面，该年龄段的幼儿出现了延迟模仿现象，即幼儿能够对不在现场的动作原型进行模仿。此外，诸多线索表明幼儿具有了“自传体式记忆”，即幼儿能够通过与成人的对话引导，主动参与自己的记忆发展。这一记忆的发展使幼儿开始能够理解事件发展的前后顺序。
|
</p>
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<div class="img-rights w130">
|
<div class="bk" style="margin-top: 0.1em;">
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<div class="bk1">
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<p><img class="rwmb-3 img-d" alt="" src="../../assets/images/xyx.png" /></p>
|
</div>
|
<p>“不要让婴幼儿输在起跑线上”这一句口号诞生后就获得了中国家长的认同。有人认为婴幼儿从小就要开始学习各项技能，甚至提前学习文化知识。但也有人认为婴幼儿的年龄还小，对数字没有概念，没有必要现在就对他们进行数学启蒙教育。你同意这些观点吗？为什么？
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
<span>
|
<p>在想象力发展方面，1.5～2岁幼儿出现了想象的萌芽，主要借助动作和语言进行表现。该年龄段的想象主要是一种类似情境记忆的再现或联想，更多是对记忆的迁移表现。</p>
|
<h5 id="e118">2.知觉发展的需要</h5>
|
<p>在感知觉发展方面，此年龄段的幼儿的脑功能已接近成人，他们已具备基本的社会知觉能力，其余更为复杂的能力还在发展。他们的感知觉能力的发展较以前更为成熟，思维发展更加迅速，出现了最初的想象。在表征能力的发展下，他们学会了“伪装”，出现了假装游戏。成人可以引导幼儿参与到游戏中，通过多样化的材料加强想象力训练来提升幼儿的认知能力。与此同时，幼儿具备了基本的类概念和数概念。成人可以适当引导幼儿开展数学启蒙教育，以锻炼幼儿对数字的最初感知，增强幼儿对数字的敏感程度。
|
</p>
|
<h4 id="d109">（二）设计目标与内容</h4>
|
<p>游戏目标为：一是锻炼记忆力、观察力；二是锻炼对数字的最初感知，提高思维能力；三是增强对生活过程的了解，提高想象力。</p>
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</span>
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</div>
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</div>
|
</div>
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<!-- 122页 -->
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<div class="page-box" page="130">
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<div v-if="showPageList.indexOf(130) > -1">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25">
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<li class="header-left-Number">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt="">
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<span>122</span>
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</li>
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<li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li>
|
</ul>
|
<div class="bodystyle">
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<p>此年龄段的幼儿感知觉发展进一步成熟，诸多身体机能已基本接近成人水平。他们开始逐步掌握语言，对客体永久性的认识日渐完善，思维水平进一步提升，记忆力与模仿能力迅速发展，注意力获得持续发展。因而，这一阶段需要进一步关注幼儿记忆力、注意力的训练，有效提升思维水平，促进想象力的发展。
|
</p>
|
<h4 id="d110">（三）实例分析</h4>
|
<div class="bk2">
|
<p><b>游戏主题：</b>娃娃生病了</p>
|
<p><b>游戏玩法：</b>成人与幼儿合作玩游戏。幼儿扮演娃娃的妈妈，成人扮演医生。成人引导幼儿扮演娃娃的家长，如摸摸娃娃的额头，引导幼儿发现娃娃的额头很烫，确认是不是生病了。成人引导幼儿边说边做出抚摸娃娃额头的动作，让幼儿进一步把娃娃送到“医院”。医生看病后，做出诊断：感冒了。幼儿将娃娃抱回家，喂娃娃吃药，并陪伴娃娃，时刻关注娃娃的“病情”。
|
</p>
|
<p><b>游戏建议：</b></p>
|
<p>（1）游戏的内容还可再丰富一点，根据幼儿的状态给予适时的支持。</p>
|
<p>（2）家长在引导幼儿游戏时要适度提示，不可包办替代。</p>
|
</div>
|
<h5 id="e119">1.游戏主题的选择</h5>
|
<p>根据此年龄段幼儿的认知发展水平和发展目标，设计以增强对生活过程的了解、提高想象力、学习简单的生活技能为主的游戏。这个年龄段的幼儿的活动范围开始扩大，积累生活技能是非常重要的学习主题。而“过家家”是与幼儿智力和认同发展相关的模仿行为，既能满足幼儿模仿成人行为的需求，又能提升幼儿的想象力和注意力。
|
</p>
|
<h5 id="e120">2.发展目标的确立</h5>
|
<p>根据幼儿认知能力发展的年龄特点，确定以下两个目标：①增强对生活过程的了解，提高想象力和注意力；②学习简单的生活技能，初步学习社会交往。</p>
|
<div class="img-float w130">
|
<div class="bk">
|
<div class="bk1">
|
<p><img class="rwmb-4 img-d" alt="" src="../../assets/images/sjyy.png" /></p>
|
</div>
|
<p>请设计一个适合1.5～2岁幼儿的数学启蒙认知游戏，请将游戏玩法介绍给你的老师和同学吧！</p>
|
</div>
|
</div>
|
<span>
|
<h5 id="e121">3.游戏玩法的设计</h5>
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<p>成人可以通过角色扮演帮助幼儿在角色中体验生活过程，再现自己的生活经验。在游戏中，家长与幼儿的合作，不仅能增进亲子间的亲密关系，还能满足幼儿模仿的需要，从而提高自己的想象力和创造力。
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</p>
|
<h4 id="d111">（四）指导要点</h4>
|
<p>第一，在游戏开始前，家长可以提供一些有关母亲看护生病孩子的图片或视频，加深幼儿的情感体验。</p>
|
<p>第二，在游戏过程中，家长不可干预太多，但要在幼儿有需要的时候提供适时的支持与指导，从而帮助丰富游戏的内容。</p>
|
</span>
|
<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxxgjc.png" /></p>
|
<p>1.（单选）为幼儿设计的“找朋友”的游戏，你认为做法正确的是（ ）。</p>
|
<p>A.适宜年龄应该是1～1.5岁</p>
|
<p>B.每天训练5～6次</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
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<div class="page-box" page="131">
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<div v-if="showPageList.indexOf(131) > -1">
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<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25">
|
<li class="headerText-bc">学习模块五</li>
|
<li class="headerText">婴幼儿认知游戏设计与指导</li>
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<li class="headerNumber">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt="">
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<span>123</span>
|
</li>
|
</ul>
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<div class="bodystyle">
|
<p>C.出示许多袜子、手套、手帕等，让幼儿说出它们的名字</p>
|
<p>D.出示小塑料盆，上面贴着写有“袜子、手套、手帕”字样的标签，让幼儿帮助实物找朋友</p>
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<p>2.（单选）为幼儿设计的“找相同”的游戏，你认为做法正确的是（ ）。</p>
|
<p>A.可以为1～2岁的幼儿设计该游戏</p>
|
<p>B.目的在于训练幼儿按相同特征配对</p>
|
<p>C.为幼儿提供不认识的动物卡片更便于其学习新动物</p>
|
<p>D.每题提供的动物卡片种类越多越好</p>
|
<p>3.（单选）下列图形对于幼儿来说最易辨别的是（ ）。</p>
|
<p>A.圆形</p>
|
<p>B.正方形</p>
|
<p>C.三角形</p>
|
<p>D.长方形</p>
|
<p>4.（单选）2岁幼儿往往会伸手要求站在楼上的妈妈抱。这说明他们的（ ）。</p>
|
<p>A.大小知觉发展不足</p>
|
<p>B.形状知觉发展不足</p>
|
<p>C.距离知觉发展不足</p>
|
<p>D.想象力不够丰富</p>
|
<p>5.（判断）幼儿的认知游戏离不开操作和练习，与语言交流也密不可分。（ ）</p>
|
<p>6.（判断）幼儿认知游戏的内容和形式是灵活多变的，游戏背后的知识点也是有意义的。（ ）</p>
|
<p>7.请尝试举一反三地运用游戏功能，为1～2岁幼儿认知发展的一个方面设计3种以上具体的游戏形式。</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
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<!-- 124页 -->
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<div class="page-box" page="132">
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<div v-if="showPageList.indexOf(132) > -1">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25">
|
<li class="header-left-Number">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt="">
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<span>124</span>
|
</li>
|
<li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li>
|
</ul>
|
<div class="rw-bg">
|
<div class="bj4">
|
<div class="bj5">
|
<h2 id="b001" class="">学习任务三</h2>
|
<p class="h2-zt">2～3岁幼儿认知游戏设计与指导</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
<div class="bodystyle">
|
<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxrwd.png" /></p>
|
<table border="1" cellpadding="4" cellspacing="0"
|
style="border-color: #5192c6; border-collapse: collapse" class="fz-15 img-0">
|
<tr class="table-th-bc">
|
<td class="center">项目</td>
|
<td class="center">内容</td>
|
</tr>
|
<tr>
|
<td class="center table-th-bc w15">学习目标</td>
|
<td class="ta-l table-tr-bc">
|
<p> ①了解 2~3岁幼儿的认知发展特点。</p>
|
<p> ②熟悉 2~3岁幼儿认知游戏的设计依据。</p>
|
<p> ③掌握 2~3岁幼儿认知游戏目标与内容的设计方法。</p>
|
<p> ④能够设计 2~3岁幼儿认知游戏。</p>
|
<p> ⑤能够对 2~3岁幼儿认知游戏进行有效指导。</p>
|
<p> ⑥通过提高对认知游戏的认识，树立职业理想，逐步形成科学的游戏观。</p>
|
</td>
|
</tr>
|
<tr>
|
<td class="center table-th-bc">学习要点</td>
|
<td class="ta-l table-tr-bc">
|
<p>任务重点：掌握 2-3 岁幼儿认知游戏的设计目标与内容。</p>
|
<p>任务难点：能够对2~3岁幼儿认知游戏实例进行分析。</p>
|
<p> 能够对2~3岁幼儿认知游戏进行有效指导。</p>
|
</td>
|
</tr>
|
<tr>
|
<td class="center table-th-bc">学习建议</td>
|
<td class="ta-l table-tr-bc">
|
<p class="td-0"><b>学习前：</b></p>
|
<p>①收集适合2~3岁幼儿的认知游戏，并记录下来。</p>
|
<p>②思考2~3 岁幼儿认知游戏的设计思路。</p>
|
<p class="td-0"><b>学习中：</b></p>
|
<p>①深入了解2~3岁幼儿的认知发展特点，绘制思维导图。</p>
|
<p>②小组讨论，总结2~3岁幼儿认知游戏的设计方法。</p>
|
<p class="td-0"><b>学习后：</b></p>
|
<p>①完成本任务的学习效果检测。</p>
|
<p>②可以选择一家托育机构组织与实施自己设计的认知游戏。</p>
|
</td>
|
</tr>
|
<tr>
|
<td class="center table-th-bc">学习运用</td>
|
<td class="ta-l table-tr-bc">
|
<p class="td-0">你觉得在哪些工作场景中可以运用到所学内容?</p>
|
<textarea v-model="tableData.unitOne.five" placeholder="请输入内容" rows="9"
|
class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea>
|
</td>
|
</tr>
|
<tr>
|
<td class="center table-th-bc">学习反思</td>
|
<td class="ta-l table-tr-bc">
|
<p class="td-0">请记录你在学习过程中的任何思考。</p>
|
<textarea v-model="tableData.unitOne.six" placeholder="请输入内容" rows="9"
|
class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea>
|
</td>
|
</tr>
|
</table>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
<!-- 125页 -->
|
<div class="page-box" page="133">
|
<div v-if="showPageList.indexOf(133) > -1">
|
<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25">
|
<li class="headerText-bc">学习模块五</li>
|
<li class="headerText">婴幼儿认知游戏设计与指导</li>
|
<li class="headerNumber">
|
<img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt="">
|
<span>125</span>
|
</li>
|
</ul>
|
<div class="bodystyle">
|
<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/aldr.png" /></p>
|
<p>2岁的幼儿喜欢到处乱跑，他们喜欢吵吵闹闹，精力似乎无限；他们思维活跃，想要尝试各种事物，学习各种技能。这一天，一群2～3岁的幼儿围坐在一起玩游戏。他们在娃娃家中，在各自的位置玩耍，有做菜的、有照顾小宝宝的。其中，有两个幼儿坐在屋子中间，每人手里拿了一个盘子和一些工具，让水从他们的指缝中往下滴。只见一个幼儿说：“下毛毛雨了，又冷又湿。”另一个幼儿也开始用手指蘸碗里的水开始玩耍。
|
</p>
|
<p><b>想一想：</b></p>
|
<p class="fm-kt">1.为什么幼儿会说下毛毛雨呢？</p>
|
<p class="fm-kt">2.游戏中的玩耍行为对幼儿有怎样的意义？</p>
|
<p class="fm-kt">3.你还能想到哪些游戏来促进幼儿想象力的发展？</p>
|
<h3 id="c045">一、2～2.5岁幼儿认知游戏设计与指导</h3>
|
<h4 id="d112">（一）设计依据</h4>
|
<h5 id="e122">1.认知发展的特点</h5>
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<p>感知觉发展的特点包括以下几点。其一，视觉发展。该年龄段的幼儿颜色视觉发展很快，在良好的教育环境下，3岁时基本能说出15～20种颜色。他们可以在视觉调节下摆弄各种玩具和物体，但仍然缺乏目的方向性，视觉活动是杂乱的。其二，听觉发展。听觉能力进一步发展，表现为开始能辨别语音，如音强、音调等。接近2.5岁时，约有95%的幼儿能够按照语音指示选择物体。<sup>[1]</sup>其三，触觉发展。2岁开始，幼儿更多是用手去触摸和旋转物体。他们能更精确地分辨物体不同的物理属性，如软硬、轻重等；对大小的概念有了一定的认识。其四，知觉发展。2岁的幼儿逐渐开始发展空间知觉能力。一般来说，他们只能直观地感受自己生活中较近的距离。在时间知觉上，他们已经掌握一些比较笼统的时间概念，如“吃完饭”。
|
</p>
|
<p>在注意力发展方面，2岁的幼儿随着言语的产生和发展，其注意活动进入了更高层次，表现为注意的持续时间、转换、广度、分配都有了进一步发展，但无意注意仍占主导地位。刺激物的特征、教师的引导、幼儿本身的气质和生理状态都可能对注意的发生产生持续影响。
|
</p>
|
<div class="img-rights w150">
|
<div class="bk">
|
<div class="bk1">
|
<p><img class="rwmb-4 img-d" alt="" src="../../assets/images/gjsy.png" /></p>
|
</div>
|
<p>符号表征能力指的是个体用一个事物代表另一个事物的能力。例如，当儿童把一根香蕉当作一个电话时，香蕉就代表了电话，香蕉就是表示电话的符号，电话就是所指事物。</p>
|
</div>
|
</div>
|
<span>
|
<p>在记忆力与思维发展方面，2岁以上的幼儿的记忆力发展速度远远超过理解力；言语的发展给记忆力的发展带来了很多重要变化，如符号表征能力的产生、再现和模仿能力的加强、延迟模仿能力的强化等。此阶段记忆力的发展也为学习奠定了基础。在思维发展上，该年龄段的幼儿的思维属于直觉行动思维，他们的思维紧密依附于具体、直观的行为和动作，具有象征性的特点。他们通常通过模仿和观察成人的行为来学习，对于因果关系的理解有一定的发展，也逐渐开始用思维解决一些问题。
|
</p>
|
<p>在想象力发展方面，虽然积累的经验增多，言语逐渐发展起来，记忆力有所提高，想象活动也有所发展，但是水平都很低，具体表现为想象的内容非常缺乏，多是对成人生活中的某个动作和活动的简单模仿。
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</p>
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</span>
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</div>
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</div>
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</div>
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<li class="header-left-Number">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt="">
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<span>126</span>
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</li>
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<li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<h5 id="e123">2.知觉发展的需要</h5>
|
<p>在感知觉发展方面，此年龄段的幼儿的身体、感知觉进一步发展，注意、记忆、思维等水平大有提升。2岁的幼儿处于前运算阶段，是想象的萌芽阶段。若是提供有针对性的认知教育，能够培养幼儿良好的学习品质。成人可以引导幼儿加强注意力、思维能力、想象力和创造力等方面的训练，以提升幼儿的认知能力。此外，此年龄段是感知觉形成的重要时期，应关注幼儿的情绪和感性的认识。成人可协助幼儿完成感知训练，帮助幼儿形成良好的行为习惯，为日后的生活和学习打下基础。
|
</p>
|
<h4 id="d113">（二）设计目标与内容</h4>
|
<p>游戏目标为：一是强化感知觉训练，如视觉、听觉、触觉的发展指导练习；二是训练观察力、判断力，提高思维能力；三是训练记忆力，锻炼想象力。</p>
|
<p>此年龄段的幼儿是形成感知觉的关键阶段，感知觉能力的提升对幼儿的注意、记忆、思维等有重要的促进作用。与此同时，该年龄段也是幼儿其他认知能力发展的关键阶段，敏锐的观察力、精准的判断力能有效促进思维能力的发展。这一阶段幼儿的想象力发展离不开记忆力的影响。因而，这一阶段需要进一步关注幼儿记忆力的发展，从而有效提升幼儿的想象力。
|
</p>
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<h4 id="d114">（三）实例分析</h4>
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<div class="bk2">
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<p><b>游戏主题：</b>我是小小模仿家</p>
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<p><b>游戏玩法：</b>给幼儿播放几段介绍动物的视频，如长颈鹿、猴子等，看完后让幼儿模仿它们走路、挠痒痒、吃东西的样子。再给幼儿播放有关人们良好行为的视频，关掉视频，让幼儿模仿刚刚视频上看到的人的表现。
|
</p>
|
<p><b>游戏建议：</b></p>
|
<p>（1）提供的素材可以更多样化。</p>
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<p>（2）家长在引导幼儿回忆时，不要干预过多，要给他们留出足够的思考时间。</p>
|
</div>
|
<h5 id="e124">1.游戏主题的选择</h5>
|
<p>根据此年龄段幼儿的认知发展水平和发展目标，设计以训练对事物的回忆及再现能力、提高记忆力为主的游戏。该年龄段的幼儿记忆力发展迅速，但其记忆仍以回忆的再现或再认为主，并且喜爱模仿。因而可以选择以“模仿家”为主题的活动，激发幼儿的学习兴趣，让他们在模仿中加深对生活的了解，积累生活经验，进而促进记忆力的发展。
|
</p>
|
<h5 id="e125">2.发展目标的确立</h5>
|
<p>根据幼儿认知能力发展的年龄特点，确定以下两个目标：①增强对生活过程的了解，提高观察力；②训练对事物的回忆及再现能力，提高记忆力。</p>
|
<h5 id="e126">3.游戏玩法的设计</h5>
|
<p>在家长的引导下，幼儿可以通过模仿视频中的行为，体验模仿学习的乐趣，在积累生活经验的同时，提高观察力。此外，家长引导幼儿模仿人们的良好行为，还能帮助幼儿学习好的行为方式，从而为良好行为习
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</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25">
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<li class="headerText-bc">学习模块五</li>
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<li class="headerText">婴幼儿认知游戏设计与指导</li>
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<li class="headerNumber">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt="">
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<span>127</span>
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</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<div class="img-rights w120">
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<div class="bk">
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<div class="bk1">
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<p><img class="rwmb-4 img-d" alt="" src="../../assets/images/sjyy.png" /></p>
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</div>
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<p>请设计一个适合训练2～2.5岁幼儿记忆力的认知游戏，请将游戏玩法介绍给你的老师和同学吧！</p>
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</div>
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</div>
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<span>
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<p class="td-0">
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惯的养成奠定基础。
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</p>
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<h4 id="d115">（四）指导要点</h4>
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<p>第一，在游戏开始前，家长要把握好视频的筛选标准，以确保视频符合幼儿的年龄特点和身心健康发展需求。</p>
|
<p>第二，在游戏过程中，家长可适当融入记忆方法的学习和训练，也可设计多感官参与记忆的过程。</p>
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</span>
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<h3 id="c046">二、2.5～3岁幼儿认知游戏设计与指导</h3>
|
<h4 id="d116">（一）设计依据</h4>
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<h5 id="e127">1.认知发展的特点</h5>
|
<p>感知觉发展的特点主要包括以下几点。其一，视觉发展。该年龄段的幼儿基本能辨别基本色，如红、绿、黄、蓝，但是辨别如紫、橙等混合色有困难。3岁左右的幼儿在观看图形时，眼动轨迹杂乱，通常仅能观察图形的某一部分。其二，听觉发展。幼儿听觉感受性随着年龄的增长逐渐增强，也存在巨大的个别差异。其三，触觉发展。该年龄段的幼儿手部触觉更加精准，随着年龄的增长其探索世界的方式逐渐融入多种感官。其四，知觉发展。3岁左右的幼儿开始能辨别上下方位，对于生活的规律有了一定的了解。与此同时，他们有了初步的时间观念，如知道“早晨”是吃早饭以前的时候，但对于“昨天”“今天”“明天”这种具有相对意义的时间观念还不能正确掌握。
|
</p>
|
<p>在注意力发展方面，总体来说，3岁前的幼儿注意的时间很短，注意的事物有限。但相对而言，在25个月后，幼儿的注意时间开始逐渐延长。一般来讲，该年龄段的幼儿能注意5分钟左右，在玩玩具时注意集中时间达到近10分钟，甚至更长；接近3岁时，有的会将一些能够理解或感兴趣的电视节目从头到尾看完。值得关注的是，注意的时间是因人而异的。此外，注意也会和认知过程逐渐结合，使幼儿能获得更多的知识。
|
</p>
|
<p>在记忆力与思维发展方面，此年龄段的幼儿已经能够使用抽象的符号如词语、形象来理解世界；记忆的客量有所增加，一般是2个（给他们呈现10个，能记住2个）；对看过的电视或者讲过的故事能够进行陈述。在理解能力的发展上，幼儿能够根据图片的内容进行一定的感知和理解。接近3岁时，幼儿已经能够数出10以内的数，但对于数字的概念还不是特别了解。在分类能力上，幼儿已经能够根据颜色、大小、形状对物体进行分类，能够根据物品的生活属性来对物体进行分类。
|
</p>
|
<p>在想象力发展方面，该年龄段的幼儿想象力的发展仍然处于萌芽阶段。此时他们会尝试在游戏中加入想象的成分，如在娃娃家中哄娃娃睡觉、喂娃娃吃饭等。</p>
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<div class="bk2">
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<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/bkzn.png" /></p>
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<p class="center"><span class="ls2">2020年中级育婴师理论知识考试真题</span></p>
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<p>1.（单选题）婴幼儿认知游戏应以（ ）活动为主。</p>
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<p>A.视觉</p>
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<p>B.听觉</p>
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<p>C.直接动作</p>
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<p>D.语言</p>
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<p>参考答案：C。</p>
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<p>2.（单选题）对于婴幼儿认知游戏相同的内容需要（ ）。</p>
|
<p>A.一次搞定</p>
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<p>B.不需要重复</p>
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<p>C.偶尔复习</p>
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<p>D.反复进行</p>
|
<p>参考答案：D。</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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</div>
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25">
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<li class="header-left-Number">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt="">
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<span>128</span>
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</li>
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<li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<div class="img-float w120">
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<div class="bk">
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<div class="bk1">
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<p><img class="rwmb-3 img-d" alt="" src="../../assets/images/xyx.png" /></p>
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</div>
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<p>“开发婴幼儿的想象力”是否意味着成人要特意使用一些手段去促使婴幼儿想象？这个观点你怎么看？请谈谈你的理解。</p>
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</div>
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</div>
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<span>
|
<h5 id="e128">2.知觉发展的需要</h5>
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<p>在感知觉发展方面，此年龄段的幼儿随着活动范围的增加，其感知觉、注意力、观察力等都得到发展。幼儿通过各种感官接触世界，逐渐注意到物体的空间关系，开始尝试理解周围的世界，使各种心理活动的有意性逐渐显现。成人可以引导幼儿加强有意性心理活动的训练以提升幼儿的认知能力。若是能抓住这一关键期，正确引导幼儿各种能力的有序发展，促使幼儿的无意注意与无意想象快速转变为有意注意和有意想象，发展幼儿的注意力、想象力以及思维能力，对于他们今后的学习和生活都是有益的。因而，成人可以进一步帮助幼儿在游戏中有收获、成长，加强注意力、想象力、思维等方面的训练，为今后进入幼儿园奠定基础。
|
</p>
|
</span>
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<h4 id="d117">（二）设计目标与内容</h4>
|
<p>游戏目标为：一是培养分析综合能力，有效促进思维的发展；二是培养和发展记忆力，促进智力的发展；三是锻炼想象力，促进创造力的发展。</p>
|
<p>此年龄段的幼儿感知觉、注意力、记忆力、思维等方面都得到了提升。随着幼儿能独立行走，他们逐渐成为独立的人，和成人一样有着自己的独特感受，有了自己的学习需求和学习兴趣。这样活动的有意性进一步显现。与此同时，该年龄段也是幼儿数数能力发展的关键期。他们将面临“入园”的问题，需要学习更多的学习技能和社会交往技能。因而，这一阶段需要关注幼儿思维、智力、创造力的发展，并引导幼儿学会更多的成长技能。
|
</p>
|
<h4 id="d118">（三）实例分析</h4>
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<div class="bk2">
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<p><b>游戏主题：</b>小小司机出发了</p>
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<p><b>游戏玩法：</b>向幼儿介绍不同颜色的牌子代表的意思，包括红色牌子代表红灯，黄色牌子代表黄灯，绿色牌子代表绿灯。妈妈与幼儿前后站好，妈妈先当小车司机，幼儿揪着妈妈的衣服当乘客，爸爸在前面举牌子。当爸爸举绿色牌子时，“小车”启动，妈妈领着幼儿小跑，在幼儿跟得上的情况下逐渐加速；当爸爸举黄色牌子时，放慢速度；当爸爸举红色牌子时，“小车”停下来。玩过几次之后，幼儿来当小车司机，尝试根据爸爸的指示进行游戏。
|
</p>
|
<p><b>游戏建议：</b></p>
|
<p>（1）可以提前让幼儿观看小车在马路上开动的视频，引导幼儿初步感知不同颜色的交通信号灯的作用。</p>
|
<p>（2）家长和幼儿的角色可以互换，引导幼儿认识各角色的职责。</p>
|
</div>
|
<h5 id="e129">1.游戏主题的选择</h5>
|
<p>根据此年龄段幼儿的认知发展水平和发展目标，设计以训练观察力、发展分析综合能力为主的游戏。该年龄段的幼儿学习兴趣浓厚，愿意探索自己感兴趣的事物。“司机”这一游戏角色是生活中经常能接触到的。有了生活经验的铺垫，游戏得以顺利开展，也能引导幼儿利用已有经验分析情境信息，从而促进思维的发展。
|
</p>
|
<h5 id="e130">2.发展目标的确立</h5>
|
<p>根据幼儿认知能力发展的年龄特点，确定以下两个目标：①训练观察力，理解不同物体代表的寓意；②</p>
|
</div>
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</div>
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</div>
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<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25">
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<li class="headerText-bc">学习模块五</li>
|
<li class="headerText">婴幼儿认知游戏设计与指导</li>
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<li class="headerNumber">
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<span>129</span>
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</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<div class="img-rights w120">
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<div class="bk">
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<div class="bk1">
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<p><img class="rwmb-4 img-d" alt="" src="../../assets/images/sjyy.png" /></p>
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</div>
|
<p>请设计一个适合2.5～3岁幼儿开展的认知游戏，请将游戏玩法介绍给你的老师和同学吧！</p>
|
</div>
|
</div>
|
<span>
|
<p class="td-0">
|
发展分析综合能力，促进思维的发展。
|
</p>
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<h5 id="e131">3.游戏玩法的设计</h5>
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<p>在“开车”的游戏情境下，幼儿可以利用已有生活经验，初步了解各角色的职责，又在家长的引导下充分理解情境信息，从而在找物体的不同中提高分析综合能力，进而促进思维的发展。幼儿与家长合作的游戏既能增进亲子间的亲切感，又能增强彼此的了解。
|
</p>
|
<h4 id="d119">（四）指导要点</h4>
|
<p>第一，在游戏开始前，家长可提供相应的素材帮助幼儿回忆或积累相关经验。</p>
|
<p>第二，在游戏过程中，家长还应关注规则意识的培养，引导幼儿了解基本的交通规则、知道遵守交通规则的重要性。</p>
|
</span>
|
<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxxgjc.png" /></p>
|
<p>1.（单选）（ ）不是针对婴幼儿认知能力训练的游戏。</p>
|
<p>A.分类游戏</p>
|
<p>B.配对游戏</p>
|
<p>C.排序游戏</p>
|
<p>D.应答游戏</p>
|
<p>2.（多选）游戏“它爱吃什么”是让婴幼儿描述卡片上出示的动物爱吃什么，并找出对应的食物卡片。下列说法正确的是（ ）。</p>
|
<p>A.适用33～36个月的幼儿</p>
|
<p>B.每天训练1次</p>
|
<p>C.学习按动物的习性配对</p>
|
<p>D.所提供的动物的习性特征要比较明显</p>
|
<p>3.（多选）对婴幼儿进行涂鸦游戏的训练，目的在于（ ）。</p>
|
<p>A.初步学习握笔和用笔</p>
|
<p>B.学习画线条</p>
|
<p>C.学习画直线</p>
|
<p>D.学习画圆</p>
|
<p>4.（多选）婴幼儿艺术表现游戏具有（ ）的作用。</p>
|
<p>A.培养想象力</p>
|
<p>B.愉悦身心</p>
|
<p>C.需要成人的鼓励</p>
|
<p>D.要求动作规范</p>
|
<p>5.访问身边2～3岁幼儿的家长，了解家庭在开展认知类游戏方面的困惑，并尝试给予家庭专业上的支持。</p>
|
<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/ysyd.png" /></p>
|
<p><span class="ls1">关于婴幼儿游戏观察与评价的书籍和文章：</span></p>
|
<p>1.［日］河边贵子：《以游戏为中心的保育：从保育记录出发进行解读》，朱英福、熊芝译，上海，华东师范大学出版社，2009。</p>
|
<p>2.王兴华、王智莹：《基于游戏的2～3岁婴幼儿认知发展评价》，载《学前教育研究》，2019（7）。</p>
|
<p>3.王兴华、王智莹、朱瑞玲等：《0～3岁婴幼儿认知发展评估工具的分析与启示》，载《幼儿教育》，2018（1、2）。</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
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<div class="page-box" page="138">
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<div v-if="showPageList.indexOf(138) > -1">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25">
|
<li class="header-left-Number">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt="">
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<span>130</span>
|
</li>
|
<li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li>
|
</ul>
|
<div class="bodystyle">
|
<p><span class="ls1">关于婴幼儿游戏计划的书籍：</span></p>
|
<p>1.［日］多湖辉等：《游戏总动员：启动孩子一生的学习计划》，苏文瑜、杨广育译，开封，河南大学出版社，2001。</p>
|
<p>2.［英］彭尼·塔索尼、［英］卡林·哈克：《儿童早期游戏规划》第2版，朱运致译，南京，南京师范大学出版社，2009。</p>
|
<p><span class="ls1">关于婴幼儿游戏指导的文章：</span></p>
|
<p>1.田腾：《0～3岁婴幼儿游戏及其有效性指导》，硕士学位论文，山东师范大学，2014。</p>
|
<p>2.林芷立：《0岁～3岁婴幼儿不同类型亲子游戏的实施与指导》，载《早期教育（教科研版）》，2014（1）。</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
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|
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|
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