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<div class="chapter" num="7">
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<!-- 131页 -->
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<div class="page-box" page="139">
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<div v-if="showPageList.indexOf(139) > -1">
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<div style="display: flex; width: 100%;">
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<div class="img-h">
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<img alt="" src="../../assets/images/mk.png" class="img-0" style="height: 100%;" />
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</div>
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<div class="w80" style="margin:0 10% 0 2%; padding: 10% 0 10% 0;">
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<h1 id="a008" class="ta-l">学习模块六</h1>
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<p class="h1-zt">婴幼儿语言游戏设计与指导</p>
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<div class="bj1">
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<p>蒙台梭利认为，语言就是一面墙，它把一群人圈在墙里，与外面的人隔离开来。这可能就是词语在人的头脑中有一种神秘作用的原因，它可以超越民族把人们紧紧地联系在一起。语言是人们之间的纽带，根据人类的需求进行发展和变化。我们可以说，语言随着人类的思想而发展。没有语言的发展就没有人类的今天，语言能力的重要性不言而喻。语言能力涉及语音的分辨和理解准确的发音和表达，以及跟他人相互问候的言语交流；从语言学的角度，它包括语音、语义、语法、语用等几个方面。婴幼儿天生就是语言学习大师，具有学习语言的能力，但学会语言必须依赖环境的支持以及成人的引导和帮助。语言能力的发展具有明显的个体差异性，也有一定的规律可循。听和理解与说和表达相互交织。语言能力的发展大致包括一些重要的里程碑：理解声音代表特定的含义；发出元音进而发出字音；学会生活中常见的名词；理解基本动词并能执行指令；进行简单的呼应交流；提出问题，求得回应；有韵律地背诵诗词歌谣；相互问答，对话交流；讲故事和复述事情。
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</p>
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<p>语言游戏尽管可以专门进行，但更多是穿插于日常生活和其他游戏中的，是浸入其中并自然而然地展开的。成人应该将专门的语言游戏跟融于其他活动中的语言引导和练习进行有机结合，帮助婴幼儿更好地发展语言能力。那我们又该设计怎样的游戏促进其语言能力的发展呢？让我们带着疑问一起走进本模块的学习吧。
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</p>
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</div>
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<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxdt.png" /></p>
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<p class="center"><img class="w80" alt="" src="../../assets/images/0143-1.jpg" /></p>
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<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxcty.png" /></p>
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<p>童谣中有朗朗上口的语词和优美的韵律，能同时刺激孩子的语感和乐感。成人可以学习几首简单好听的童谣，特别是具有地方特色的摇篮曲或儿歌，在抱着孩子的时候可以轻轻地哼
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</p>
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<p><br></p>
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</div>
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</div>
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</div>
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</div>
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25">
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<li class="header-left-Number">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt="">
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<span>132</span>
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</li>
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<li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li>
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</ul>
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<p class="td-0" style="margin: 0 12% 0 8%;">
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唱。在唱的同时，成人可以伴随着童谣的节奏轻轻晃动孩子的身体或者轻轻地按节拍拍孩子的背，让孩子感觉到童谣的韵律和快乐。
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</p>
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<p style="margin: 0 12% 0 8%;">请你试着收集几首自己小时候学过或者长大后接触过的童谣，分析这些童谣为什么会受欢迎。</p>
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<div class="rw-bg mt-20">
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<div class="bj4">
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<div class="bj5">
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<h2 id="b001" class="">学习任务一</h2>
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<p class="h2-zt
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">0～1岁婴儿语言游戏设计与指导</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<div class="bodystyle">
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<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxrwd.png" /></p>
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<table border="1" cellpadding="4" cellspacing="0"
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style="border-color: #5192c6; border-collapse: collapse" class="fz-15 img-0">
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<tr class="table-th-bc">
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<td class="center">项目</td>
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<td class="center">内容</td>
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</tr>
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<tr>
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<td class="center table-th-bc w15">学习目标</td>
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<td class="ta-l table-tr-bc">
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<p> ①了解 0~1岁婴儿语言发展特点与发展需求。</p>
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<p> ②掌握 0~1岁婴儿语言游戏目标与内容的设计方法。</p>
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<p> ③能够设计 0~1岁婴儿语言游戏并进行有效指导。</p>
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<p> ④有婴儿意识，愿意积极主动参与婴儿语言游戏设计与指导活动。</p>
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</td>
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</tr>
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<tr>
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<td class="center table-th-bc">学习要点</td>
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<td class="ta-l table-tr-bc">
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<p>任务重点：掌握 0~1岁婴儿语言游戏的设计目标与内容。</p>
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<p>任务难点：能够对0~1岁婴儿语言游戏实例进行分析。</p>
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<p> 能够对 0~1岁婴儿语言游戏进行有效指导。</p>
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</td>
|
</tr>
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<tr>
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<td class="center table-th-bc">学习建议</td>
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<td class="ta-l table-tr-bc">
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<p class="td-0"><b>学习前：</b></p>
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<p>①完成本模块的学习初体验活动。</p>
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<p>②查阅 0~1岁婴儿语言小游戏，并记录下来。</p>
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<p class="td-0"><b>学习中：</b></p>
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<p>①完成本任务中的拓展活动。</p>
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<p>②思考并总结设计0-1岁婴儿语言游戏需要注意哪几个方面。</p>
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<p class="td-0"><b>学习后：</b></p>
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<p>①完成本任务的学习效果检测。</p>
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<p>②可以在实际生活中实施自己设计的语言游戏。</p>
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</td>
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</tr>
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<tr>
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<td class="center table-th-bc">学习运用</td>
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<td class="ta-l table-tr-bc">
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<p class="td-0">你觉得在哪些工作场景中可以运用到所学内容?</p>
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<textarea v-model="tableData.unitOne.one" placeholder="请输入内容" rows="9"
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class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea>
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</td>
|
</tr>
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<tr>
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<td class="center table-th-bc">学习反思</td>
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<td class="ta-l table-tr-bc">
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<p class="td-0">请记录你在学习过程中的任何思考。</p>
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<textarea v-model="tableData.unitOne.two" placeholder="请输入内容" rows="9"
|
class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea>
|
</td>
|
</tr>
|
</table>
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</div>
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</div>
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</div>
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<!-- 133页 -->
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<div class="page-box" page="141">
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<div v-if="showPageList.indexOf(141) > -1">
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<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25">
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<li class="headerText-bc">学习模块六</li>
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<li class="headerText">婴幼儿语言游戏设计与指导</li>
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<li class="headerNumber">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt="">
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<span>133</span>
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</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/aldr.png" /></p>
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<p>小布丁目前9个月大。因为妈妈要上班，他从100天以后就一直住在奶奶家，由奶奶照料。奶奶一直说小布丁很好带，不像有些孩子一样经常哭闹；就是引逗他，他也不会呵呵地笑，比较平静。刚开始，家人还很开心，感觉生了个“天使宝宝”，但最近家人感觉好像不太对劲，担心他会不会有问题。家人带他到医院去检查，结果其身体发育都正常。
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</p>
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<p><b>想一想：</b></p>
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<p>1.这是怎么回事呢？</p>
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<p>2.你能想到哪些有趣的游戏来帮助小布丁吗？</p>
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<h3 id="c047">一、0～3个月婴儿语言游戏设计与指导</h3>
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<h4 id="d120">（一）设计依据</h4>
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<h5 id="e132">1.语言发展的特点</h5>
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<p>婴儿的发音是从反射性发声开始的，哭叫是婴儿第一个月主要的发音。这个月的婴儿学会了调节哭叫声的音长、音量和音高，能用几种不同的哭叫声，表示他们不舒服、叫人来或要吃奶等不同需求。</p>
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<p>婴儿在0～3个月这个阶段形成了感知辨别单一语音的能力，表现在以下两个方面。一方面，婴儿学会了辨别语音和其他声音。例如，出生12天的新生儿能对说话的声音和敲击物体的声音的刺激做出不同的反应。另一方面，婴儿获得了辨别不同话语声音的感知能力。例如，出生24天之后的婴儿能够对男人的声音和女人的声音、抚养者的声音和不熟悉者的声音做出明显不同的反应。
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</p>
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<p>0～3个月的婴儿能发出一些简单的音节，多为单音节。他们的基本韵母发音较早，发出的声母还很少，主要是“h”音，有时是“m”音。在2个月之后，婴儿的注意模仿开始发展，有时会出现与成人咿呀对话的现象，可长达数分钟。伴随着模仿和对话的出现，母语对婴儿的影响开始显现。
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</p>
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<p>与成人面对面进行“交谈”时，婴儿产生进一步的交际倾向。大约在2个月时，婴儿会在生理需要满足之后，对成人的逗弄和语言刺激报以微笑，用声音或者身体的同步动作反应给予应答，好像在和成人“交谈”一样。如果成人给予婴儿足够的刺激，有的婴儿还会发出笑声。
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</p>
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<h5 id="e133">2.语言发展的需求</h5>
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<p>对于新生儿，成人可以尽量多和他们讲话，不断地用语言给予他们足够的刺激，使他们的听觉更加发达，形成脑神经通路，为开始说话做准备。同时，当新生儿睡醒或哭闹时，成人要及时回应，多说安慰的话，鼓励新生儿发出更多的声音。
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</p>
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<p>对于1～3个月的婴儿，成人可以多抚摸、拥抱，并和其进行面对面的语言交流。睡前播放摇篮曲，可以锻炼婴儿的有意倾听能力。开展早期阅读，如色彩对比强烈的图片、图形、脸谱、黑白书等，初步激发婴儿阅读的兴趣。
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</p>
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<h4 id="d121">（二）设计目标与内容</h4>
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<p>游戏目标为：一是发展听觉；二是发展前言语交际能力。</p>
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<p>这一阶段的婴儿听觉反应敏锐，对人类语音特别感兴趣。抚养者（最好是母亲）可以经常和婴儿交流、说话，还可以利用玩具或其他乐器制造好听的声音刺激婴儿的听觉，为后续婴儿语言能力的发展奠定基础。</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<!-- 134页 -->
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<div class="page-box" page="142">
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<div v-if="showPageList.indexOf(142) > -1">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25">
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<li class="header-left-Number">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt="">
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<span>134</span>
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</li>
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<li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<h4 id="d122">（三）实例分析</h4>
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<div class="bk2">
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<p><b>游戏主题：</b>听妈妈的话</p>
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<p><b>游戏玩法：</b>在孩子哭闹或清醒时，妈妈一边抚摸孩子的头，一边用缓慢、柔和的语调和孩子说话，如“宝宝乖，不哭了，让妈妈抱抱宝宝。”“宝宝，我是妈妈，妈妈喜欢你，你是个乖宝宝。”紧紧地搂着孩子，轻轻摇晃几下，然后放下孩子，继续爱抚孩子，继续讲安慰的话语。
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</p>
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<p><b>游戏建议：</b></p>
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<p>这个年龄段的孩子应由妈妈亲自照顾。孩子在哭闹时，妈妈的安抚声对孩子的影响很大。这时，妈妈要有足够的耐心。</p>
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</div>
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<h5 id="e134">1.游戏主题的选择</h5>
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<p>根据此年龄段婴儿的语言发展特点和需求，设计以锻炼听音能力、发展听觉为主的游戏。罗斯和威斯伯格等人的研究表明，成人对3个月以内的婴儿给予频繁的语言刺激，可以增加婴儿的发音率。婴儿的许多非自控性发音，特别是长时间连续发音，往往都是在成人的逗弄下发生的。这说明成人对婴儿发音的反应，已经对婴儿的语音发展产生了影响。
|
</p>
|
<h5 id="e135">2.发展目标的确立</h5>
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<p>根据婴儿语言发展的月龄特点，确立以下目标：①发展听音、辨音能力；②喜欢听妈妈的声音，在妈妈的安抚下情绪安定。</p>
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<h5 id="e136">3.游戏玩法的设计</h5>
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<p>家长很喜欢用“un-gu-gu”“bu-be-bu”和婴儿说话。这些话在旁人眼中看似毫无意义，但对婴儿的大脑发育有实际的帮助。不断地和婴儿说话，让婴儿听不同物体发出的声音，刺激婴儿的听觉。而且安慰的声音和充满爱意的词语可使婴儿情绪更稳定，更容易入睡。
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</p>
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<h4 id="d123">（四）指导要点</h4>
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<p>第一，当婴儿睡醒或哭闹时，妈妈面带微笑，用温柔的声音安慰婴儿，和婴儿说话。</p>
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<p>第二，妈妈可以在游戏中与婴儿有目光交流，还可以握住婴儿的小手，让婴儿的小手在自己的脸上轻轻地抚摸，并告诉婴儿抚摸的是什么。</p>
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<p>第三，妈妈还可以利用玩具或乐器制造好听的声音和婴儿玩寻声游戏，锻炼婴儿的听觉。</p>
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<h3 id="c048">二、4～6个月婴儿语言游戏设计与指导</h3>
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<h4 id="d124">（一）设计依据</h4>
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<h5 id="e137">1.语言发展的特点</h5>
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<p>一是经常会发出连续的音节。大约从4个月起，婴儿的发音出现了明显的变化，发音中增加了很多重复的、连续的音节。一方面，婴儿的发音较多是对成人的社会性刺激做出的反应；另一方面，发音的内容大多以辅音和元音相结合的音节为主，并且有一个从单音节发声过渡到重叠多音节发声的过程。6个月后，婴
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</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<div class="page-box" page="143">
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<div v-if="showPageList.indexOf(143) > -1">
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<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25">
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<li class="headerText-bc">学习模块六</li>
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<li class="headerText">婴幼儿语言游戏设计与指导</li>
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<li class="headerNumber">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt="">
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<span>135</span>
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</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
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儿开始有近似词的发音。当婴儿独自玩耍的时候，或对成人的逗弄做出反应的时候，他们练习着这些更接近说话的声音，如“ba-ba-baba”。
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</p>
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<p>二是与成人交往中会出现学习语言交际对话规则的雏形。4个月的婴儿在与成人的交往中开始出现下列变化。①婴儿对成人的话语逗弄给予语音应答，仿佛开始说话交谈。②在用语音与成人“对话”时，婴儿出现与成人轮流“说”的倾向，即成人说一句，婴儿发几个音；待成人再说一句，婴儿再发几个音。这种语言交际对话规则的雏形，表明婴儿开始能敏锐地感觉到人们语言交往的基本要求。③当成人和婴儿之间的一段“对话”结束后，婴儿会用发一个或几个音来主动地引起另一段“对话”，从而使这种“交流”继续下去。④4个月以上的婴儿逐渐学会使用不同的语调来表达自己的态度。这种表达往往伴以一定的动作和表情。例如，婴儿用尖叫声或急促上扬的语调，伴以蹬腿、伸手的动作，表明自己不愿意躺下的态度；当目的达到、需求得到满足后，婴儿便会用平静温和的语调或表情来表示愉快的心情。
|
</p>
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<p>三是能辨别一些语调、语气和音色的变化。这一阶段的婴儿正处于辨调阶段，能区别男声和女声、熟悉和陌生的声音、愤怒和友好的声音，如婴儿能区别母亲与其他人的声音。</p>
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<h5 id="e138">2.语言发展的需求</h5>
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<p>成人继续和婴儿讲话，坚持用语言刺激婴儿，鼓励婴儿模仿和学习发音。</p>
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<p>当婴儿用小动作或声音来吸引成人的注意时，成人可以重复他们的语音，及时给予微笑、说爱抚的话。通过这种强化和鼓励，婴儿能很快学会用动作或声音对成人做出回应。</p>
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<p>成人应让婴儿初步养成睡前听故事的习惯。故事中优美成熟的语言可以被婴儿记忆和模仿，为扩展婴儿的词汇量、丰富语言的内容奠定基础。</p>
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<h4 id="d125">（二）设计目标与内容</h4>
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<p>游戏目标为：一是发展听音、发音的能力；二是锻炼前言语交际能力。</p>
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<p>4～6个月的婴儿可以经常发出连续的音节，而且在与成人交往中出现学习交际规则的雏形，还可以辨别一些语调、语气和音色的变化。6个月大的婴儿已经可以发出很多音节，并且能够与成人“对话”了。</p>
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<h4 id="d126">（三）实例分析</h4>
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<div class="bk2">
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<p><b>游戏主题：</b>一起来“对话”</p>
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<p><b>游戏玩法：</b>成人用夸张的口型和婴儿说话，引导婴儿发出声音来回应。当婴儿说“啊”，成人要仔细听、认真点头，然后也说“啊”。如果婴儿说“咕”，成人也要重复说“咕”。完成这个热身活动之后，成人可以试着稍微改变婴儿说的话，如拉长声音（把“吧”变成“吧啊啊啊啊啊”）或在一个音节后再加一些音节（把“噢”变成“噢哈”）。
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</p>
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<p>当婴儿喜欢说双元音，如“咿咿”“呀呀”“嘿嘿”“哦哦”等时，成人要学会翻译婴儿的语言，如接婴儿的话：“宝宝是你在说话吗？你是在说×××？”</p>
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<p>要鼓励婴儿模仿成人的声音，可以激励婴儿尝试更加复杂的语言模式，最终引导婴儿尝试说出单字，然后说出短语。</p>
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<p><b>游戏建议：</b>这类婴儿语言游戏练习只有在婴儿学会讲话前才具有实践意义。当婴儿开始讲话后，成人应能正确地重复每个字的标准发音，而不是重复婴儿的错误发音。</p>
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</div>
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<h5 id="e139">1.游戏主题的选择</h5>
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<p>根据此年龄段婴儿的语言发展特点和需求，设计以在与他人互动中锻炼听音、发音能力为主的游戏。
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</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<!-- 136页 -->
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<div class="page-box" page="144">
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<div v-if="showPageList.indexOf(144) > -1">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25">
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<li class="header-left-Number">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt="">
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<span>136</span>
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</li>
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<li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
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对于这一阶段的婴儿来说，不论是否有人对他们讲话，他们都会发出各种声音。但是如果有人能够耐心为他们示范如何说话，他们就会学得更快。在后续阶段，他们会开始重复自己听到的最多的声音。
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</p>
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<h5 id="e140">2.发展目标的确立</h5>
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<p>根据婴儿语言发展的年龄特点，确立以下三个目标：①发展听音、辨音能力；②练习发音；③喜欢模仿，愿意与成人进行互动。</p>
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<h5 id="e141">3.游戏玩法的设计</h5>
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<p>因为此年龄段的婴儿会发出各种有趣的唧唧咕咕声、尖叫声、咕噜声，还会露出微笑。虽然婴儿还无法说出有意义的词语（这种能力要到1岁左右才会出现），但他们会尝试发出一些自己平时听到的声音。周围人对他的这些发音做出回应，其实这也是他学习的一个过程。用婴儿语与他人“交谈”，可以促进婴儿语言和交流能力的发展。
|
</p>
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<h4 id="d127">（四）指导要点</h4>
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<p>第一，在游戏开始前，成人与婴儿面对面，微笑着对婴儿轻声说“我们一起来说话吧”，以引起婴儿的注意。</p>
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<p>第二，在游戏过程中，成人可以引导并回应婴儿的单元音，再慢慢过渡到回应双元音，声音要轻柔。</p>
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<p>第三，根据婴儿的回应和需要给予适度的语言刺激。</p>
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<h3 id="c049">三、7～9个月婴儿语言游戏设计与指导</h3>
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<h4 id="d128">（一）设计依据</h4>
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<h5 id="e142">1.语言发展的特点</h5>
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<p>①能辨别更多的语调、语气和音色的变化。6个月以上的婴儿已经能感知三种不同的语调（愉悦的、冷淡的、愤怒的），会用微笑和平淡的态度对前面两种语调做出反应。听到愤怒的语调时，无论语义内容如何，他们或者愣住，或者紧张害怕地躲入母亲的怀抱，或者号啕大哭。另外，婴儿对熟悉的声音会报以微笑；对陌生的声音则会瞪大眼睛仔细倾听，表现出好奇心。
|
</p>
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<p>②懂得简单的词、手势和命令，但理解具有情境性。此时的婴儿已能听懂成人日常生活中的很多语言，能辨别家人的称谓，会指认一些日常物体。但婴儿的理解具有很大的情境性，他们往往没有真正懂得成人说话的含义，而只是根据成人说这些话时的不同语调和手势判断出来的。
|
</p>
|
<p>③出现更多“小儿语”，会用语音来吸引成人的注意。这一阶段的婴儿的咿呀学语开始发生变化，变成一种形式相当复杂而令人难以听懂的“小儿语”。其实这是婴儿语言真正产生之前的最后的准备性练习。</p>
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<p>④能初步分辨出故事中曾听过的、熟悉的字和词汇。实验研究证明，婴儿可以记得出现在故事里的词。另外，大约7个月的婴儿开始咿呀学语的时候，他们就已经开始分析听到的语言。这项技巧是为他们将来的语言学习铺路。可以说婴儿为他们熟悉的声音创造了一个仓库，将他们未来把字和意义配在一起时需要的资料全部储存起来，借此记住他们所听到的，为语言学习打下根基。
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</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<div class="page-box" page="145">
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<div v-if="showPageList.indexOf(145) > -1">
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<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25">
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<li class="headerText-bc">学习模块六</li>
|
<li class="headerText">婴幼儿语言游戏设计与指导</li>
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<li class="headerNumber">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt="">
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<span>137</span>
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</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
|
|
</p>
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<h5 id="e143">2.语言发展的需求</h5>
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<p>①用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系。例如，成人扶婴儿站起来，说“站起来”，婴儿很快就会将“站”这个动作和“站”的语音联系起来。</p>
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<p>②和婴儿进行亲子阅读，初步培养其良好的阅读习惯。成人和婴儿共同观看画面，让婴儿自由阅读。宜选择色彩鲜艳、有少量文字、有婴儿较熟悉的内容的低幼读物。</p>
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<p>③用与婴儿生活密切相关的词语教婴儿。例如，生活中常见的物品名称、食物名称、称赞用语、礼貌用语、婴儿认识的人等。</p>
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<h4 id="d129">（二）设计目标与内容</h4>
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<p>游戏目标为：一是练习对声音的分辨以及赋予声音特定的含义；二是锻炼发音以及赋予声音特定的信息。</p>
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<p>7～9个月的婴儿开始喜欢模仿发声。成人可以通过让婴儿听和模仿，锻炼其分辨声音以及自主发音的能力。</p>
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<h4 id="d130">（三）实例分析</h4>
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<div class="bk2">
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<p><b>游戏主题：</b>听说象声词</p>
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<p><b>游戏玩法：</b></p>
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<p>（1）成人准备牛、羊、鸭子等各种动物的图片，下雨、刮风等自然现象的图片。</p>
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<p>（2）成人给婴儿看图片，并模仿相应的声音，如哞哞、咩咩、嘎嘎、哗哗、唔唔、嘀嘀等，鼓励婴儿模仿。</p>
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<p>（3）当婴儿熟悉之后，挑出图片让婴儿发出对应的象声词，学出来就夸赞。</p>
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<p><b>游戏建议：</b></p>
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<p>（1）婴儿6个月以后就可以玩这个游戏了。成人可以逐渐增加不同的图片和声音，注意保护婴儿的兴趣。这个游戏可以变换方式玩很长时间。</p>
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<p>（2）成人可以用日常生活中出现的各种象声词促进婴儿认识和理解，可以鼓励婴儿学它们的声音，在讲故事中遇到象声词时让婴儿试着模仿。</p>
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</div>
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<h5 id="e144">1.游戏主题的选择</h5>
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<p>婴儿的语言能力发展相关训练首先是听和说两个方面。其中，听包括对声音的分辨以及赋予声音特定的含义；说主要是练习发音以及赋予声音特定的信息。这个阶段的婴儿对会动、会叫的动物感兴趣，对一些自然现象感兴趣。成人可以引导婴儿倾听模仿这些声音，练习发音能力。
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</p>
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<h5 id="e145">2.发展目标的确立</h5>
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<p>根据婴儿语言发展的年龄特点，确立以下三个目标：①练习发声能力；②感知生活中常见物体和现象的声音，喜欢听各种各样的声音；③懂得不同的声音和特定事物之间的关系。</p>
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<h5 id="e146">3.游戏玩法的设计</h5>
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<p>象声词具有声音简单和重复的特点，其代表的动物或者自然现象也都是婴儿喜闻乐见和容易理解的。成人正好可以利用象声词迎合婴儿喜欢模仿发声的需求。</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<div v-if="showPageList.indexOf(146) > -1">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25">
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<li class="header-left-Number">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt="">
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<span>138</span>
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</li>
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<li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<h4 id="d131">（四）指导要点</h4>
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<p>第一，在游戏开始前，成人可以带婴儿熟悉生活中常见的动物和自然现象。</p>
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<p>第二，在游戏过程中，成人可以先引导婴儿模仿动物的声音，再根据婴儿的反应慢慢过渡到模仿自然现象的声音。</p>
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<h3 id="c050">四、10～12个月婴儿语言游戏设计与指导</h3>
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<h4 id="d132">（一）设计依据</h4>
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<h5 id="e147">1.语言发展的特点</h5>
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<p>①不同的连续音节明显增加，近似词的发音增加。经过音节发声阶段，婴儿咿呀学语的发音进入一个更为复杂的阶段。他们能发现一连串不同的辅音加元音的音节，还能模仿一些非语言的声音或成人发出的新语音。这标志着婴儿说话的萌芽。
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</p>
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<p>②开始真正理解成人的语言。研究表明，婴儿大约在6个月时，已有话语理解的萌芽，到9个月开始才能真正理解成人的语言。成人可以采用话语反应判定法，即在自然语境中如果婴儿对语言刺激能做出合适的反应，则可判定婴儿对该话语已经理解。例如，说“妈妈在哪里”，婴儿能把目光或头转向妈妈，或用手指向妈妈，这就是合适的反应。
|
</p>
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<p>③语言交际功能开始扩展。此年龄段婴儿的前言语交际具有了语言交际功能。虽然他们还不会用说话的方式清楚地表达自己的意见，但已能够通过一定的语音、动作和表情的组合，使这种语音产生具体的语言意义。具体表现在以下两个方面。
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</p>
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<p>一是能理解成人简单的命令，并建立相应的动作联系。例如，成人说“跟姐姐再见”，婴儿就会挥挥小手。有时婴儿还会对那些根本不是对他说的某些词语也做出反应。比如，当他们听到家人对别人说“我们宝宝已经会对姐姐说再见了”时，他会立即挥挥小手做“再见”的动作。这表明婴儿对某种交际信号具有相当稳定和牢固的印象。二是一定的语音能和实体相联系，但缺少概括性。不同的婴儿会用各自经常重复的发音来表达某一种意思。例如，他们会说“呜呜”，并用手指着一个转动的汽车，告诉成人这是一辆汽车。
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</p>
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<p>④开口说话，出现第一个有意义的单词。大约到10个月后，婴儿会说出第一个有意义的单词。这是婴儿语言发展过程中较为重要的里程碑。婴儿最初掌握的词语都与某一特定的对象相联系，具有专指的性质。比如，“狗狗”就是指他们自己的玩具狗。
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</p>
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<h5 id="e148">2.语言发展的需求</h5>
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<p>①丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境。鼓励婴儿尝试出现新语音，并反复进行练习强化。</p>
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<p>②在行动中伴随语言刺激，让婴儿学说话。和婴儿说正在做的事情，说他们想要做的事情等。</p>
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<p>③开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯和兴趣。教他们学习拿书的方法，掌握阅读的正确姿势，知道阅读后把书归位等。</p>
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<h4 id="d133">（二）设计目标与内容</h4>
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<p>游戏目标为：一是能根据声音来调节、控制行动，学会倾听声音，词语的感觉能力增强；二是能理解</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25">
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<li class="headerText-bc">学习模块六</li>
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<li class="headerText">婴幼儿语言游戏设计与指导</li>
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<li class="headerNumber">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt="">
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<span>139</span>
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</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
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简单的语言并对能简单的语言做出反应；三是萌发初步阅读的兴趣。
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</p>
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<p>10～12个月的婴儿开始真正理解成人的语言，并能逐步说出有意义的单词。成人应该给予婴儿充分的语言刺激，提供各种语言素材，让婴儿在听听、看看、说说中感知学习语言。</p>
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<h4 id="d134">（三）实例分析</h4>
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<div class="bk2">
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<p><b>游戏主题：</b>布书王国</p>
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<p><b>游戏玩法：</b></p>
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<p>（1）成人手拿布书，一页一页地翻。</p>
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<p>（2）成人大声给婴儿说一说书中的内容，并用手指给婴儿。比如，如“这是大象，大象的鼻子长长的，大象的耳朵大大的。”婴儿开始积累第一批语音、概念。</p>
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<p>（3）成人可以捏动布书的响纸，让婴儿听一听。</p>
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<p>（4）布书中设计了“小尾巴”。妈妈可以鼓励婴儿抓一抓、捏一捏、拉一拉、摸一摸，感知不同尾巴的触感与长度。通过这些动作，婴儿开始了认知探索。当婴儿抓小尾巴的时候，妈妈可以给婴儿介绍尾巴。比如，“豹子的尾巴长长的，上面有点点斑纹。”
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</p>
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<p><b>游戏建议：</b></p>
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<p>（1）此游戏适合在婴儿情绪愉悦时和在安静的环境中开展。</p>
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<p>（2）成人在给婴儿讲书中内容的时候，吐字要清晰，语速要慢。</p>
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</div>
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<h5 id="e149">1.游戏主题的选择</h5>
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<p>根据10～12个月婴儿的发展需求，成人可以给婴儿提供阅读的空间和时间，并且允许婴儿自己独立地看书。婴儿会以自己的方式“研究”和“探索”书。例如，婴儿可能一会儿把书拿反，一会儿又从后向前翻书，一会儿又连翻好几页。布书的色彩鲜艳、撕不烂，并且翻阅时有声响，很适合这个年龄段的婴儿探索，培养其对阅读的兴趣。
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</p>
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<h5 id="e150">2.发展目标的确定</h5>
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<p>根据婴儿语言发展的年龄特点，确立以下三个目标：①学会倾听，发展听觉系统；②丰富词汇，萌发早期阅读的兴趣；③在探索过程中，发展触觉及精细动作。</p>
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<h5 id="e151">3.游戏玩法的设计</h5>
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<p>这个阶段的婴儿到了与书进行亲密接触的阶段，但他们喜欢撕书、咬书。这是他们进行“阅读”的特殊方式。成人可以提供色彩鲜艳、富有童趣的布书（如婴儿喜欢小动物类的布书，可以了解小动物的特点）给婴儿探究并进行适宜的引导，满足婴儿的发展需求。
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</p>
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<h4 id="d135">（四）指导要点</h4>
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<p>第一，在安静的环境中，成人拿出布书，引导婴儿认识布书的名字。比如，“宝宝，看这里有一本布书，名字叫×××。我们一起来看看里面都有什么内容吧”。</p>
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<p>第二，成人抱着婴儿一边看书，一边把书中的内容讲给婴儿听，适时辅以动作或变化语言和婴儿互动。</p>
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<p>第三，内容看完时，成人可以提示婴儿：书看完了，我们把它放回去吧！如果婴儿还想看，可以让婴儿自己独立翻阅。</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<!-- 140页 -->
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<div v-if="showPageList.indexOf(148) > -1">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25">
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<li class="header-left-Number">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt="">
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<span>140</span>
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</li>
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<li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<div class="bk2">
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<p><b>拓展游戏示例</b></p>
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<p><b>1.锻炼听力的游戏</b></p>
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<p><b>游戏主题：</b>分辨不同质地的物体发出的声音</p>
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<p><b>游戏目的：</b>辨别敲击不同质地的物体发出的声音，开发听力；知道不同物体发出的声音是不一样的；愿意探索，喜欢听各种各样的声音。</p>
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<p><b>游戏准备：</b>一根筷子、一只碗、一块积木、一个塑料盒子、一个铜铃铛。</p>
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<p><b>游戏玩法：</b></p>
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<p>（1）让婴儿用筷子敲响桌上的四种物体；多敲几次，让婴儿记住每种物体发出的声音。</p>
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<p>（2）让婴儿背对桌子，成人敲碗，请婴儿来猜敲的是什么东西发出这样的声音。</p>
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<p>（3）婴儿回答说“碗”。</p>
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<p>（4）等婴儿熟悉游戏后，让婴儿离开桌子2米远，背对桌子，看看婴儿能否分辨出是什么东西发出的声音。</p>
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<p><b>游戏建议：</b></p>
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<p>（1）游戏时，婴儿背过身靠听力来分辨成人敲击的是什么东西。</p>
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<p>（2）在游戏中，成人要主动营造一种欢乐的气氛。只有这样，才能让婴儿继续玩下去。</p>
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<p><b>2.锻炼口语的游戏</b></p>
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<p><b>游戏主题：</b>宝宝也会打“哇哇”</p>
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<p><b>游戏目的：</b>能连续而有节奏地发音；初步感知声音；喜欢与成人互动。</p>
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<p><b>游戏准备：</b>一张洁净的薄纸。</p>
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<p><b>游戏玩法：</b></p>
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<p>（1）在客厅里，婴儿和成人坐在一起。</p>
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<p>（2）成人先用手在自己的嘴上拍，发出“哇哇”的口音，然后拿着婴儿的小手在婴儿的嘴上拍。</p>
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<p>（3）当婴儿发出“哇哇”声时，成人拿出薄纸放在婴儿的嘴前，让婴儿观察纸张的振动，引导婴儿感知声音。</p>
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<p>（4）如果婴儿不能发出“哇哇”的声音，成人可以模仿发音，让婴儿看着自己的嘴型。拍打婴儿的嘴巴时，成人要引导性地发出“哇哇”的声音，示范给婴儿看。</p>
|
<p><b>游戏建议：</b>婴儿的皮肤都很敏感，帮助婴儿打“哇哇”时，不要太用力。</p>
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</div>
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<div class="bk2 show-after">
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<p><img class="rwmb-5" alt="" src="image/tzyd.png" /></p>
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<p class="center"><span class="ls2">婴儿喜欢照镜子是对环境的探索</span></p>
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<p>婴儿对身边的所有事物都充满了好奇心。不管是风吹草动的声响，还是镜子中自己小小的身影，对他们来说都是那么新鲜。</p>
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<p>有的家长会好奇地问：“为什么我们家孩子爱对着镜子看啊看，有时候还冲着镜子里的自己乐。不知道孩子这样看自己是在想什么呢，用不用管？”</p>
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<p>“其实，孩子照镜子，不光是为了看一个活动的影像，还是他们发现自我的一个过程。”中国人民大学心理研究所教授雷雳解释道。心理学上有一个非常经典的实验：婴儿熟睡时，在他们鼻子上涂上胭脂，醒来后让他们照镜子。结果发现，15个月左右的孩子会看着镜子，摸自己抹了胭脂的鼻子。也就是说，从这个时候开始，孩子就能区分自己和他人了——因为他们知道那个红点是自己鼻子上的。
|
</p>
|
<p>有关研究表明：较小的婴儿还不能将自己与外界事物区分开来，不知道自己是自己镜像的源泉。因此他们把自己的镜像当成另一个游戏伙伴，愿意注视他、趋近他、抚摸他、向他微笑，并咿呀作声。稍大一点的婴儿在照镜子时，会把自己和自己的镜像联系起来，探索自己和镜像的关系，如自己张嘴，看到镜像也在张嘴，从而逐渐认识到自己是该动作的发生者。这在一定程度上能促进婴儿自我意识的萌芽。
|
</p>
|
<p>因此，在婴儿照镜子时，家长应告诉婴儿镜子中的婴儿是他们自己；同时也可让婴儿做某些动作，看镜中的婴儿也会做同样的动作，来加强婴儿对镜中的婴儿就是自己的理解，促进婴儿对主体——我的认识。
|
</p>
|
<p>从很小的时候，婴儿的视线就会随着自己在镜中移动而移动；等婴儿再大些，他们会伸手去触摸对面镜中的人，看着镜中的自己做个怪样，开心地笑起来。婴儿对镜中“小伙伴”亲昵、友爱的反应，实际上就是婴儿对他人、对周围环境持有信任感和安全感的体现。所以，镜子是培养婴儿亲社会行为的有益玩具，也可以丰富婴儿的视觉体验。
|
</p>
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<p class="center"><span class="ls2">推荐亲子游戏</span></p>
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<p>一般可将镜子挂在距婴儿眼睛15厘米处，以婴儿可以平视为宜，不能太远、太近或太高、太低。等婴儿头颈能竖起来后，可以经常把婴儿抱到镜子前，逗他们与镜子中的自己碰碰头、拉拉手，告诉婴儿镜子里的“小朋友”就是他们自己，并向着镜子里的小朋友呼唤婴儿的名字。不过需要注意的是，镜子是易碎品，婴儿照镜子时一定要有成人在旁看护。
|
</p>
|
<p>资料来源：张明红，《婴幼儿语言发展与教育》，77～78页，上海，上海科技教育出版社，2017。</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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</div>
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<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25">
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<li class="headerText-bc">学习模块六</li>
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<li class="headerText">婴幼儿语言游戏设计与指导</li>
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<li class="headerNumber">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt="">
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<span>141</span>
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</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<div class="bk2">
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<p>有关研究表明：较小的婴儿还不能将自己与外界事物区分开来，不知道自己是自己镜像的源泉。因此他们把自己的镜像当成另一个游戏伙伴，愿意注视他、趋近他、抚摸他、向他微笑，并咿呀作声。稍大一点的婴儿在照镜子时，会把自己和自己的镜像联系起来，探索自己和镜像的关系，如自己张嘴，看到镜像也在张嘴，从而逐渐认识到自己是该动作的发生者。这在一定程度上能促进婴儿自我意识的萌芽。
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</p>
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<p>因此，在婴儿照镜子时，家长应告诉婴儿镜子中的婴儿是他们自己；同时也可让婴儿做某些动作，看镜中的婴儿也会做同样的动作，来加强婴儿对镜中的婴儿就是自己的理解，促进婴儿对主体——我的认识。
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</p>
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<p>从很小的时候，婴儿的视线就会随着自己在镜中移动而移动；等婴儿再大些，他们会伸手去触摸对面镜中的人，看着镜中的自己做个怪样，开心地笑起来。婴儿对镜中“小伙伴”亲昵、友爱的反应，实际上就是婴儿对他人、对周围环境持有信任感和安全感的体现。所以，镜子是培养婴儿亲社会行为的有益玩具，也可以丰富婴儿的视觉体验。
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</p>
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<p class="center"><span class="ls2">推荐亲子游戏</span></p>
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<p>一般可将镜子挂在距婴儿眼睛15厘米处，以婴儿可以平视为宜，不能太远、太近或太高、太低。等婴儿头颈能竖起来后，可以经常把婴儿抱到镜子前，逗他们与镜子中的自己碰碰头、拉拉手，告诉婴儿镜子里的“小朋友”就是他们自己，并向着镜子里的小朋友呼唤婴儿的名字。不过需要注意的是，镜子是易碎品，婴儿照镜子时一定要有成人在旁看护。
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</p>
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<p>资料来源：张明红，《婴幼儿语言发展与教育》，77～78页，上海，上海科技教育出版社，2017。</p>
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</div>
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<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxxgjc.png" /></p>
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<p>1.（单选）出生（ ）天之后的婴儿能够对男人的声音和女人的声音、抚养者的声音和不熟悉者的声音做出明显不同的反应。</p>
|
<p>A.24</p>
|
<p>B.34</p>
|
<p>C.44</p>
|
<p>D.54</p>
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<p>2.（单选）7～9个月的婴儿语言游戏目标包括（ ）。</p>
|
<p>A.发展听觉</p>
|
<p>B.发展听音、发音的能力</p>
|
<p>C.练习对声音的分辨以及赋予声音特定的含义</p>
|
<p>D.能理解简单的语言并对能简单的语言做出反应</p>
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<p>3.（单选）（ ）即在自然语境中如果婴儿对语言刺激能做出合适的反应，则可判定为婴儿对该话语已经理解。</p>
|
<p>A.自发反应判定法</p>
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<p>B.话语反应判定法</p>
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<p>C.话语分析法</p>
|
<p>D.行为分析法</p>
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<p>4.简述4～6个月婴儿的语言发展特点。</p>
|
<p>5.简述7～9个月婴儿的语言发展特点。</p>
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<p>6.实践任务：请你为1岁以下的婴儿设计一个语言游戏，并模拟演示指导。</p>
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</div>
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</div>
|
</div>
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25">
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<li class="header-left-Number">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt="">
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<span>142</span>
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</li>
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<li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li>
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</ul>
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<div class="rw-bg">
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<div class="bj4">
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<div class="bj5">
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<h2 id="b001" class="">学习任务二</h2>
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<p class="h2-zt
|
">1～2岁幼儿语言游戏设计与指导</p>
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</div>
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</div>
|
</div>
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<div class="bodystyle">
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<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxrwd.png" /></p>
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<table border="1" cellpadding="4" cellspacing="0"
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style="border-color: #5192c6; border-collapse: collapse" class="fz-15 img-0">
|
<tr class="table-th-bc">
|
<td class="center">项目</td>
|
<td class="center">内容</td>
|
</tr>
|
<tr>
|
<td class="center table-th-bc w15">学习目标</td>
|
<td class="ta-l table-tr-bc">
|
<p> ①了解1~2岁幼儿语言发展特点和发展需求。</p>
|
<p> ②掌握1~2岁幼儿语言游戏目标与内容的设计方法。</p>
|
<p> ③能够设计1~2岁幼儿语言游戏并进行有效指导。</p>
|
<p> ④体验幼儿语言游戏活动的快乐，乐意参与语言游戏设计活动。</p>
|
</td>
|
</tr>
|
<tr>
|
<td class="center table-th-bc">学习要点</td>
|
<td class="ta-l table-tr-bc">
|
<p>任务重点：掌握1-2岁幼儿语言游戏的设计目标与内容。</p>
|
<p>任务难点：能够对1~2岁幼儿语言游戏实例进行分析。</p>
|
<p> 能够对1~2岁幼儿语言游戏进行有效指导。</p>
|
</td>
|
</tr>
|
<tr>
|
<td class="center table-th-bc">学习建议</td>
|
<td class="ta-l table-tr-bc">
|
<p class="td-0"><b>学习前：</b></p>
|
<p>①查阅1~2岁幼儿语言小的游戏，并记录下来。</p>
|
<p>②观看1~2岁幼儿与成人的语言互动行为，并记录下来。</p>
|
<p class="td-0"><b>学习中：</b></p>
|
<p>①完成本任务中的拓展活动。</p>
|
<p>②思考并总结设计幼儿语言游戏需要注意哪几个方面。</p>
|
<p class="td-0"><b>学习后：</b></p>
|
<p>①完成本任务的学习效果检测。</p>
|
<p>②可以选取一家托育机构组织与实施自己设计的语言游戏。</p>
|
</td>
|
</tr>
|
<tr>
|
<td class="center table-th-bc">学习运用</td>
|
<td class="ta-l table-tr-bc">
|
<p class="td-0">你觉得在哪些工作场景中可以运用到所学内容?</p>
|
<textarea v-model="tableData.unitOne.three" placeholder="请输入内容" rows="9"
|
class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea>
|
</td>
|
</tr>
|
<tr>
|
<td class="center table-th-bc">学习反思</td>
|
<td class="ta-l table-tr-bc">
|
<p class="td-0">请记录你在学习过程中的任何思考。</p>
|
<textarea v-model="tableData.unitOne.four" placeholder="请输入内容" rows="9"
|
class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea>
|
</td>
|
</tr>
|
</table>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
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<div class="page-box" page="151">
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<div v-if="showPageList.indexOf(151) > -1">
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<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25">
|
<li class="headerText-bc">学习模块六</li>
|
<li class="headerText">婴幼儿语言游戏设计与指导</li>
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<li class="headerNumber">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt="">
|
<span>143</span>
|
</li>
|
</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/aldr.png" /></p>
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<p>1岁半的晨晨是个聪明活泼的小男孩，喜欢探究新奇事物，只是说话老说不清楚。家人除了能听懂他说的“爸爸”“妈妈”外，其他都听不懂。对于晨晨的语言表达，家人都很担心。</p>
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<p><b>想一想：</b></p>
|
<p>1.晨晨的语言表达出现了什么问题？</p>
|
<p>2.你能设计什么样的游戏帮助他呢？</p>
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<h3 id="c051">一、1～1.5岁幼儿语言游戏设计与指导</h3>
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<h4 id="d136">（一）设计依据</h4>
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<h5 id="e152">1.语言发展的特点</h5>
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<p>①元音和辅音尚未成熟，发音不够清晰和准确。这个阶段的幼儿发音时经常会出现漏音、丢音或替代音、重叠音的现象，如把“姑姑”说成“嘟嘟”，把“哥哥”说成“得得”等。</p>
|
<p>②发音进入沉默期。此阶段的幼儿突然没有了以前热情的咿呀声，就连以前已经学会的一些简单词如“爸爸”“妈妈”“打打”“拿拿”等都不说了。这是幼儿出现了发音紧缩的现象，即幼儿在前言语阶段所能发出的母语中有的或者没有的语言在这一阶段都不能发出，无意义的连续音节大大减少。他们往往只用手势和动作示意，独处时也停止了那种自发发音的活动，出现了一个短暂的相对沉默期。
|
</p>
|
<p>③理解语言迅速发展。这一阶段的幼儿能听懂的话比他们能说出的话要多。幼儿所能理解的名词和动词很多。其中，名词主要是幼儿周围生活中的和所熟悉的家用物品、动物的名称及特征较明显的身体器官名称等。幼儿能理解的动词主要表示身体动作，然后是表示事件和活动意愿的动作；主要能理解的句子是呼应句。
|
</p>
|
<p>④喜欢听成人重复地说话。这一阶段的幼儿说话少，但更愿意听成人说话。他们非常喜欢听成人说话或听别人聊天，甚至会要求成人说相同的话；而且喜欢听好几遍，不厌其烦。</p>
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<h5 id="e153">2.语言发展的需求</h5>
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<p>①创造丰富的语言环境，多和幼儿说话，使其积累大量词汇，习得相应的语言规则，与成人之间建立情感联结。</p>
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<p>②成人对幼儿说话时表达的句子要完整，以让幼儿模仿完整的句子。回答幼儿的疑问时，多补充几句。例如，幼儿呼唤“妈妈”时可能表达多重含义：“妈妈，我饿了！”“妈妈，我渴了！”“妈妈，我想抱抱！”等。妈妈对幼儿的呼唤，要多回答几个字：“宝宝想吃饭啊！”“宝宝想喝水了！”这样逐步让幼儿学会简单的词句。
|
</p>
|
<p>③自制或购买图书，促进幼儿阅读兴趣和阅读能力的提高。</p>
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<h4 id="d137">（二）设计目标与内容</h4>
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<p>游戏目标为：一是愿意认真倾听成人的话语；二是能用语言表达出自己的需求；三是认识生活中常见的物品、动物的名称及特征明显的身体器官名称。</p>
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<p>这一阶段的幼儿发音进入了沉默期，发音也不清晰，但喜欢听成人说话，理解语言的能力增强，设计游戏时可以更加注重成人用清晰的语言刺激与引导。</p>
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</div>
|
</div>
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</div>
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<div class="page-box" page="152">
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<div v-if="showPageList.indexOf(152) > -1">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25">
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<li class="header-left-Number">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt="">
|
<span>144</span>
|
</li>
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<li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li>
|
</ul>
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<div class="bodystyle">
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<h4 id="d138">（三）实例分析</h4>
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<div class="bk2">
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<p><b>游戏主题：</b>认识你自己</p>
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<p><b>游戏玩法：</b></p>
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<p>（1）成人拉着幼儿的小手摸摸或指指自己的身体部位，如鼻子、耳朵、头、肚子、脚等，然后请幼儿分别指或摸成人的和自己的，通过对比明确概念。</p>
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<p>（2）当幼儿熟悉后，带幼儿在镜子面前做这个游戏；还可以请幼儿指出动物的身体部位等。</p>
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<p><b>游戏建议：</b></p>
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<p>（1）幼儿开始玩这个游戏时可能摸不准，成人纠正幼儿的时候要注意同时增强触觉和视觉体验。这样利用多种感官的效果更好。</p>
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<p>（2）幼儿不容易分清自己的器官和成人的器官，而且对于“你”“我”难以理解。所以成人要分别说幼儿的鼻子或妈妈的鼻子等，以防幼儿感到困惑。幼儿经过一段时间练习就能明白了。</p>
|
</div>
|
<h5 id="e154">1.游戏主题的选择</h5>
|
<p>这一阶段的幼儿理解语言的能力迅速增强，认识的名词比动词多。通过认识自己身体主要部位的游戏可以帮助婴幼儿通过成人的语言引导认识自己、表达自己，学习用语言描述自己的身体、感觉、情绪、思想，发展婴幼儿的语言能力。
|
</p>
|
<h5 id="e155">2.发展目标的确定</h5>
|
<p>根据幼儿语言发展的年龄特点，确立以下三个目标：①初步认识自己的身体；②通过对比理解身体部位的名称，能根据成人的语言做出相应的反应；③喜欢听成人说话，愿意探索自己身体的奥秘。</p>
|
<h5 id="e156">3.游戏玩法的设计</h5>
|
<p>知道自己身体各个部位的名称，是幼儿认识自己的第一步。对于幼儿来说，主要的挑战是把相应的名词跟身体器官和部位一一对应，同时又不弄混自己的身体和他人的身体。因此，先引导幼儿认识自己的身体部位，再引导其认识成人的身体部位，让幼儿有对比认识的过程。等幼儿熟悉之后，再引导幼儿在镜子面前进行身体部位的认识，探究身体的奥秘。
|
</p>
|
<h4 id="d139">（四）指导要点</h4>
|
<p>第一，在游戏开始前，成人与幼儿面对面坐着并交代幼儿：“××，现在我们来玩一个认识身体部位的游戏……”成人指自己的身体部位并清楚地说出：“这是××的眼睛、耳朵……”</p>
|
<p>第二，在游戏过程中，成人握住幼儿的手指认幼儿身体的部位并清楚地说出：“这是××的眼睛、耳朵……”再请幼儿手指摸一摸成人的身体部位，说一说：“这是××的眼睛、耳朵……”</p>
|
<p>第三，等幼儿熟悉之后，成人和幼儿一起面对镜子，边看镜子边用手指摸摸身体部位并说出相应部位的名称。</p>
|
<h3 id="c052">二、1.5～2岁幼儿语言游戏设计与指导</h3>
|
<h4 id="d140">（一）设计依据</h4>
|
<h5 id="e157">1.语言发展的特点</h5>
|
<p>①理解的词汇和种类逐渐增多，掌握新词的速度增快。这个阶段的幼儿可以将词语连接成较长的句
|
</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25">
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<li class="headerText-bc">学习模块六</li>
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<li class="headerText">婴幼儿语言游戏设计与指导</li>
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<li class="headerNumber">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt="">
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<span>145</span>
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</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
|
子，如“妈妈的宝宝”“宝宝的饭”“宝宝的饼没了”等。但幼儿对词义很难达到理解的水平，积累的词语也有限，仅限于日常用语。这个阶段的幼儿以每个月平均说出25个新单词的速度逐渐增加掌握的词汇，24个月的幼儿大约能掌握300个词。这个阶段被称为词汇爆发期。
|
</p>
|
<p>②进入双词句或电报句阶段。这个阶段的幼儿会把两个单词连接起来说，中间还有停顿，如“妈妈、饭饭”。他们有时会说3～5个字组成的句子，非常简练，就像成人打电报时的语言，如类似于“宝宝觉觉”“妈妈班班”“奶奶抱抱”等，并能与家长进行简单的交流。
|
</p>
|
<p>③语言理解能力不断提高，出现“一词多义”现象。这个阶段的幼儿能听懂大部分和日常生活有关的语句，能够按照成人语言的提示去支配和调节自己的行为，并且能够用简单的词语表达内心的想法，常常赋予句子更多的意义。比如，婴幼儿说“妈妈饭饭”，既可以表达“饭是妈妈的”，又可以表示“妈妈在吃饭”。另外，此阶段的幼儿的发音也较之前更清晰、更准确。
|
</p>
|
<p>④喜欢提问，语言上出现“反抗行为”。这个阶段的幼儿进入了人生第一个反抗期。他们在心理和行为上想独立，表现在语言上具有自主性和反抗性。他们不断向成人提问，总是要求告知他们各种事物的有关信息，如名称、特征、用途、构造等。这实际上也是幼儿语言学习的一个途径。他们开始学会使用疑问句和否定句，常把“不”挂在嘴边以示拒绝。这是幼儿否定句发展的第一阶段。
|
</p>
|
<h5 id="e158">2.语言发展的需求</h5>
|
<p>这个阶段的幼儿说话积极性提高，发音也开始清晰，但主要还是以幼儿用语为主。此时的幼儿会从电视中等学习一些成人从未专门教过他们的词句。</p>
|
<p>充实的语言交流对幼儿的语言发展不可或缺。成人要鼓励幼儿用双词句、简单句表达自己的需求，并支持幼儿重复自己所说的话，不断练习新学的字词。遇到幼儿说“这个”“啊”等间歇语却说不出真正想说的词句的时候，成人要巧妙地引导幼儿，让他们把要说的话说出来，多和他们交流。
|
</p>
|
<p>成人应创设丰富的语言环境。成人可以给幼儿设置一个安静、明亮的图书角，为幼儿提供一定数量的色彩鲜明、充满童趣、适合幼儿阅读的故事书和图画书，培养幼儿良好的语感、清晰的发音和阅读的习惯。成人还可以带幼儿哼唱一些简单的童谣和有韵律的儿歌，进一步发展幼儿的语言能力。
|
</p>
|
<h4 id="d141">（二）设计目标与内容</h4>
|
<p>游戏目标为：一是喜爱童谣、歌曲，喜欢手指游戏；二是能与成人进行简单的交互式对话，能说含2～3个词的短句；三是掌握一定数量的字词，理解个人所属的概念。</p>
|
<p>这一阶段的幼儿经过前期成人的语言输入刺激，已积累了一定的词汇量。在与成人共同生活中，他们越来越清楚自己的需求，需要用语言与成人互动，来表达需求与回应成人；在具体生活情境中理解词汇，在有节奏的儿歌中感知语言的趣味。
|
</p>
|
<h4 id="d142">（三）实例分析</h4>
|
<div class="bk2 show-after">
|
<p><b>游戏主题：</b>宝宝打电话</p>
|
<p><b>游戏玩法：</b></p>
|
<p>（1）成人和幼儿面对面坐好。</p>
|
<p>（2）成人和幼儿用手当作电话放在耳边，和幼儿一起说儿歌：“两个小娃娃啊，正在打电话啊！喂！喂！喂！你在哪里啊？（成人问）唉！唉！唉！我在家里啊！（幼儿回答出地点，如沙发上、床上等）”
|
</p>
|
<p>（3）成人问“宝贝今天开心吗？”“宝贝的玩具好玩吗？”“今天宝贝都做了哪些事情啊？”，引导幼儿勇敢表达内心的感受。</p>
|
</div>
|
</div>
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</div>
|
</div>
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<li class="header-left-Number">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt="">
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<span>146</span>
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</li>
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<li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li>
|
</ul>
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<div class="bodystyle">
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<div class="bk2">
|
<p>（4）成人要调动幼儿的积极性，教给幼儿接电话时要说“喂，你好！”“喂，请问您找谁？”，挂掉电话时要说“再见！”</p>
|
<p><b>游戏建议：</b>成人要对幼儿多一点耐心和细心，逐渐调动幼儿的积极性。</p>
|
</div>
|
<h5 id="e159">1.游戏主题的选择</h5>
|
<p>这一阶段的幼儿语言理解能力进一步增强，语言表达积极性高，喜欢与成人互动交流。幼儿也会关注身边成人与他人打电话交流的情景。因此，选择“打电话”的游戏主题可以迎合幼儿的需要和兴趣。</p>
|
<h5 id="e160">2.发展目标的确定</h5>
|
<p>根据幼儿语言发展的年龄特点，确立以下三个目标：①能与成人进行简单对话，增强其与成人之间的情感交流；②丰富词汇量，初步了解电话礼貌用语；③萌发想象力，体验游戏的快乐。</p>
|
<h5 id="e161">3.游戏玩法的设计</h5>
|
<p>电话交流是人与人之间进行语言表达交流的一种方式。幼儿在生活中会观察到身边的人用电话进行交流的情景。由于幼儿喜欢模仿，用有节奏的儿歌帮助幼儿模仿成人打电话交流，可以更好地促进幼儿语言表达的积极性。在打电话游戏过程中，幼儿也可以结合情境初步了解电话交流的礼貌用语。
|
</p>
|
<h4 id="d143">（四）指导要点</h4>
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<p>第一，在游戏开始前，可以引导幼儿关注成人打电话时的情景，熟悉打电话儿歌。</p>
|
<p>第二，在游戏过程中，成人与幼儿面对面坐好，并提示幼儿：“××，今天我们一起来打电话吧！”成人引导幼儿用手当作电话，并念儿歌进行互动，与幼儿一问一答。当幼儿熟悉游戏后，成人进一步提问，引导幼儿说出自己的感受与需求。
|
</p>
|
<p>第三，在游戏后期，成人可以引导幼儿初步了解简单的电话礼貌用语。</p>
|
<div class="bk2 show-after">
|
<p><b>拓展游戏示例</b></p>
|
<p><b>1.锻炼听力的游戏</b></p>
|
<p><b>游戏主题：</b>听一听，学一学</p>
|
<p><b>游戏目的：</b>了解生活中各种各样的声音；能模仿各种声音，发展听音、辨音能力；喜欢与成人互动。</p>
|
<p><b>游戏准备：</b>各种声音的录音。</p>
|
<p><b>游戏玩法：</b></p>
|
<p>（1）成人和幼儿一起听各种声音的录音，如洗碗声、广播声、咳嗽声、婴儿的啼哭声、敲门声、闹钟声、交通工具声和各种动物的叫声。</p>
|
<p>（2）幼儿对声音进行辨别。</p>
|
<p>（3）幼儿模仿汽车的声音，如“嘀嘀嘀……”</p>
|
<p>（4）当幼儿熟悉游戏后，可以连续播放几种不同的声音，让幼儿说出是什么声音。如果幼儿辨别得又快又准确，可以给予鼓励。然后鼓励其对所听到的声音进行模仿。</p>
|
<p><b>游戏建议：</b>录音时对每种声音应多录几分钟；也可以收录同一种类不同个体的声音，如救护车、警车、消防车等车辆的声音，让幼儿加以辨别。</p>
|
</div>
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</div>
|
</div>
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</div>
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<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25">
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<li class="headerText-bc">学习模块六</li>
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<li class="headerText">婴幼儿语言游戏设计与指导</li>
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<li class="headerNumber">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt="">
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<span>147</span>
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</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
|
<div class="bk2">
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<p><b>2.锻炼口语的游戏</b></p>
|
<p><b>游戏主题：</b>人物歌谣</p>
|
<p><b>游戏目的：</b>了解生活周围的声音、物品；能模仿生活周围的声音，发展口语表达能力；喜欢与成人互动。</p>
|
<p><b>游戏准备：</b>4幅关于爸爸、妈妈、哥哥、姐姐的挂图。</p>
|
<p><b>游戏玩法：</b></p>
|
<p>（1）成人和幼儿一起看挂图1，说“妈妈会洗衣服，刷刷刷”，同时做出洗衣服的动作。</p>
|
<p>（2）幼儿说：“妈妈会洗衣服，刷刷刷。”</p>
|
<p>（3）成人和幼儿看挂图2，说出：“爸爸会开汽车，嘀嘀嘀。”看挂图3，说出：“姐姐会打电脑，嗒嗒嗒。”看挂图4，说出：“哥哥会踢足球，嘭嘭嘭。”</p>
|
<p>（4）幼儿学着成人的样子说：“爸爸会开汽车，嘀嘀嘀……”</p>
|
<p>（5）当幼儿有一定印象后，可以说“大拇指是爸爸”，并帮幼儿在拇指套上“爸爸”指偶；然后依次套完4个指偶，最后再做动作，念几遍手指谣。</p>
|
<p><b>游戏建议：</b></p>
|
<p>刚开始时，幼儿不会完整地唱出儿歌，成人应耐心地引导幼儿反复练习。</p>
|
</div>
|
<div class="bk2">
|
<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/tzyd.png" /></p>
|
<p class="center"><span class="ls2">19个月的孩子为什么会口吃？</span></p>
|
<p>19个月的孩子说话一直挺好，两个字的词语能够说好多。一般情况下只要成人说，孩子基本能跟着学，三个字的词语也能说一些。可是最近几天，孩子说话时突然变结巴了，像“西瓜”会说成“西西西西瓜”。孩子常常重复某个字词或是说话前要犹豫一段时间，之前说得很好的一些词也说不好了。家长很着急，不清楚孩子的这种情况是不是口吃，如何帮助孩子，是否需要带孩子看医生。
|
</p>
|
<p>对于这一阶段的孩子来说，说话时重复某个字词、音调的情况，又或者说话前犹豫一段时间的情况都是很常见的现象，成人不必太过担心。幼儿由于词汇量少，常常表达跟不上思维而出现口吃的现象。随着幼儿年龄的增长和语言能力的提升，这种现象会慢慢消失。
|
</p>
|
<p>口吃的幼儿和成人身上有着明显的不同。此阶段的幼儿正处于语言发展的迅速阶段，由于还不能迅速地选择适当的词汇，有时就会出现语言不连贯、口齿不流利的现象。这时的口吃只是一种现象，并不属于病理范畴。当幼儿出现发音不准或者咬字不清时，成人过于关注、急于纠正，反而会给幼儿造成心理负担，从而导致口吃的发生。
|
</p>
|
<p>在这种情况下，成人首先要了解幼儿出现口吃的原因，观察幼儿是否出于好奇而模仿周围说话人的声调、姿势和语句等。另外，成人要注意观察幼儿是否由于受惊吓、被严厉斥责、受到惩罚、被嘲笑或环境突然发生变化而引起恐惧、焦虑的情绪，导致出现暂时性的口吃。幼儿口吃现象的发生与幼儿的性格密切相关。性格内向的幼儿学习说话时，若稍有口吃就遭到周围人有意和无意的讥笑，就容易产生羞涩、自卑和紧张的情绪，造成很大的心理压力，从而更容易口吃；性格急躁的幼儿常常说话不经考虑，在着急的情况下也容易口吃。
|
</p>
|
<p>当幼儿出现口吃的现象时，成人首先要消除幼儿心理的紧张因素，耐心地引导幼儿慢慢说，不要大声训斥和嘲笑幼儿，要想办法减少幼儿的心理压力，增强幼儿战胜口吃的信心。其次要加强对幼儿的语言训练，教给幼儿发音吐字的方法，引导幼儿在发好第一个字音的基础上，通过念唱儿歌、诵读故事、讲述故事等形式进行训练。配合强化的方法，通过家庭对话的方式，多给幼儿提供练习的机会，及时给予幼儿鼓励和肯定，使幼儿逐渐增强自信心。
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25">
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<li class="header-left-Number">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt="">
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<span>148</span>
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</li>
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<li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li>
|
</ul>
|
<div class="bodystyle">
|
<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxxgjc.png" /></p>
|
<p>1.（单选）喜欢提问，语言上出现“反抗行为”是（ ）岁幼儿语言发展的特点。</p>
|
<p>A.1～1.5</p>
|
<p>B.1.5～2</p>
|
<p>C.2～2.5</p>
|
<p>D.2.5～3</p>
|
<p>2.（单选）能与成人进行简单的交互式对话，能说含2～3个词的短句是（ ）岁幼儿语言游戏目标。</p>
|
<p>A.1～1.5</p>
|
<p>B.1.5～2</p>
|
<p>C.2～2.5</p>
|
<p>D.2.5～3</p>
|
<p>3.（单选）幼儿突然没有了以前热情的咿呀声，就连以前已经学会的一些简单词，如“爸爸”“妈妈”“打打”“拿拿”等，都不说了。这说明幼儿语言出现了（ ）现象。</p>
|
<p>A.双词句</p>
|
<p>B.电报句</p>
|
<p>C.发音紧缩</p>
|
<p>D.一词多义</p>
|
<p>4.简述1～1.5岁幼儿的语言发展特点。</p>
|
<p>5.简述1.5～2岁幼儿的语言发展需求。</p>
|
<p>6.实践任务：请你为1～2岁的幼儿设计一个语言游戏，并模拟演示指导。</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
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<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25">
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<li class="headerText-bc">学习模块六</li>
|
<li class="headerText">婴幼儿语言游戏设计与指导</li>
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<li class="headerNumber">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt="">
|
<span>149</span>
|
</li>
|
</ul>
|
<div class="rw-bg ml-9">
|
<div class="bj4">
|
<div class="bj5">
|
<h2 id="b001" class="td-1">学习任务三</h2>
|
<p class="h2-zt td-1
|
">2～3岁幼儿语言游戏设计与指导</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
<div class="bodystyle">
|
<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxrwd.png" /></p>
|
<table border="1" cellpadding="4" cellspacing="0"
|
style="border-color: #5192c6; border-collapse: collapse" class="fz-15 img-0">
|
<tr class="table-th-bc">
|
<td class="center">项目</td>
|
<td class="center">内容</td>
|
</tr>
|
<tr>
|
<td class="center table-th-bc w15">学习目标</td>
|
<td class="ta-l table-tr-bc">
|
<p> ①了解2～3岁幼儿语言发展特点和发展需求。</p>
|
<p> ②掌握2～3岁幼儿语言游戏目标与内容的设计方法。</p>
|
<p> ③能够设计2～3岁幼儿语言游戏并能进行有效指导。</p>
|
<p> ④树立游戏精神，感受幼儿语言游戏设计与指导的快乐。</p>
|
</td>
|
</tr>
|
<tr>
|
<td class="center table-th-bc">学习要点</td>
|
<td class="ta-l table-tr-bc">
|
<p>任务重点：掌握2～3岁幼儿语言游戏的设计目标与内容。</p>
|
<p>任务难点：能够对2～3岁幼儿语言游戏实例进行分析。</p>
|
<p> 能够对2～3岁幼儿语言游戏进行有效指导。</p>
|
</td>
|
</tr>
|
<tr>
|
<td class="center table-th-bc">学习建议</td>
|
<td class="ta-l table-tr-bc">
|
<p class="td-0"><b>学习前：</b></p>
|
<p>①查阅2～3岁幼儿语言小游戏，并记录下来。</p>
|
<p>②观看2～3岁幼儿与成人的语言互动行为，并记录下来。</p>
|
<p class="td-0"><b>学习中：</b></p>
|
<p>①完成本任务中的拓展活动。</p>
|
<p>②思考并总结设计2~3岁幼儿语言游戏需要注意哪几个方面。</p>
|
<p class="td-0"><b>学习后：</b></p>
|
<p>①完成本任务的学习效果检测。</p>
|
<p>②可以选取一家托育机构组织与实施自己设计的语言游戏。</p>
|
</td>
|
</tr>
|
<tr>
|
<td class="center table-th-bc">学习运用</td>
|
<td class="ta-l table-tr-bc">
|
<p class="td-0">你觉得在哪些工作场景中可以运用到所学内容?</p>
|
<textarea v-model="tableData.unitOne.five" placeholder="请输入内容" rows="9"
|
class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea>
|
</td>
|
</tr>
|
<tr>
|
<td class="center table-th-bc">学习反思</td>
|
<td class="ta-l table-tr-bc">
|
<p class="td-0">请记录你在学习过程中的任何思考。</p>
|
<textarea v-model="tableData.unitOne.six" placeholder="请输入内容" rows="9"
|
class="table-textarea" @change="setBookQuestion"></textarea>
|
</td>
|
</tr>
|
</table>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
<!-- 150页 -->
|
<div class="page-box" page="158">
|
<div v-if="showPageList.indexOf(158) > -1">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-60 mb-25">
|
<li class="header-left-Number">
|
<img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt="">
|
<span>150</span>
|
</li>
|
<li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li>
|
</ul>
|
<div class="bodystyle">
|
<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/aldr.png" /></p>
|
<p>小宝最近越来越爱问问题，越来越多地问“那是什么？”“电视上的那个人为什么皮肤那么黑？”“天上的星星为什么发亮？”“小鸟为什么会飞？”“我怎么没有长翅膀？”“太阳会不会掉下去？”“星星为什么是一闪一闪的？”……有的时候，问得妈妈都招架不住了。
|
</p>
|
<p><b>想一想：</b></p>
|
<p>1.为什么小宝会出现“好问”的情况？</p>
|
<p>2.你能设计什么游戏满足小宝语言发展的需求呢？</p>
|
<h3 id="c053">一、2～2.5岁幼儿语言游戏设计与指导</h3>
|
<h4 id="d144">（一）设计依据</h4>
|
<h5 id="e162">1.语言发展的特点</h5>
|
<p>①词汇量逐渐丰富，能说出完整的简单句，说出的疑问句逐渐增多。这个阶段的幼儿能掌握1000个左右的词语。这些词语除了较早出现的名词、动词外，还包括一些形容词、连词、人称代词、副词等。他们能够说出包含主谓宾结构的完整的简单句，如“我吃了一个苹果”等。2岁4个月到3岁是幼儿疑问句的快速发展期。幼儿的提问更加多元化，也表现出更多层次，不仅会问“呢”“哪里”等2岁前喜欢问的问题，还会出现疑问句：Who（谁），How（如何、怎么），Where（什么地点），What（什么），When（什么时候），Why（为什么）。这些是幼儿疑问句的主要表现形式。
|
</p>
|
<p>②能正确使用“不”。这个阶段幼儿的常用表达中已出现了含“不”的否定句。比如，幼儿不想吃饭的时候可能会说“不吃”，不想睡觉的时候可能会说“不睡觉”等。类似这样的否定句大多是在表达幼儿不想做某件事情的想法。
|
</p>
|
<p>③理解提问并正确回答。随着幼儿对语言理解水平的提高，该阶段的幼儿不仅能够理解由“谁”“为什么”“哪里”等词语引导的提问，还能够根据实际情况正确回答。比如，当成人问幼儿：“今天早上谁叫你起床的”，幼儿能够根据早上起床的实际情况回答某个具体的人，而不会回答“穿衣服”这样无关的语句。
|
</p>
|
<p>④背诵简单的儿歌。该阶段的幼儿能通过学习背诵简单的儿歌，并做到发音基本正确。成人可以选择内容贴近生活、篇幅较短、朗朗上口且容易记忆的儿歌教给幼儿，如大家熟知的“小燕子，穿花衣，年年春天来这里”等。
|
</p>
|
<h5 id="e163">2.语言发展的需求</h5>
|
<p>成人应创设语言环境，帮助幼儿多看、多听、多说、多练，引导幼儿问问题和回答问题。</p>
|
<p>该阶段的幼儿会对节奏轻快、内容简单、朗朗上口的儿歌表现出很大兴趣，还会跟随音乐节奏“手舞足蹈”。成人可以给他们播放一些简单、欢快的儿歌视频或音频，让他们在快乐的氛围中提升语言能力。</p>
|
<h4 id="d145">（二）设计目标与内容</h4>
|
<p>游戏目标为：一是能够说出主谓宾结构完整的简单句；二是知道使用“不”表达自己的想法；三是喜欢背诵简单的儿歌。</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
<!-- 151页 -->
|
<div class="page-box" page="159">
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<div v-if="showPageList.indexOf(159) > -1">
|
<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25">
|
<li class="headerText-bc">学习模块六</li>
|
<li class="headerText">婴幼儿语言游戏设计与指导</li>
|
<li class="headerNumber">
|
<img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt="">
|
<span>151</span>
|
</li>
|
</ul>
|
<div class="bodystyle">
|
<p>这一阶段的幼儿在生活中与成人有了进一步的互动交流。成人会经常哼念一些简单有趣的儿歌给幼儿听，并且也会经常向幼儿提问，引发其关注周围环境和生活。此阶段的幼儿在成人的语言刺激和引导下能够回答成人提出的简单的问题，语言表达中也会用“不”的否定句来表达想法。
|
</p>
|
<h4 id="d146">（三）实例分析</h4>
|
<div class="bk2">
|
<p><b>游戏主题：</b>他在做什么</p>
|
<p><b>游戏准备：</b>不同人物的照片（可以是爸爸妈妈等熟悉的家庭成员的照片，也可以是卡通人物的照片）；不同事件的照片（如用牙刷代表刷牙，用饭碗和勺子代表吃饭，用水杯代表喝水等幼儿生活中常做的事）。
|
</p>
|
<p><b>游戏玩法：</b></p>
|
<p>（1）成人把准备好的照片依次拿给幼儿看，确保幼儿能够准确说出照片中的人物和事情。</p>
|
<p>（2）将人物照片和事件照片放在一起，然后分别从其中抽出一张拿给幼儿，让幼儿根据照片内容用主谓宾结构的完整句子回答“他/她在做什么”的问题，如“妈妈在做饭”。如果幼儿说出的句子不够完整，成人可以引导幼儿把句子说完整；如果幼儿能准确地把句子说完整，成人要及时鼓励幼儿。
|
</p>
|
<p><b>游戏建议：</b>如果幼儿不能很好地完成任务，成人可以先从照片中挑选简单的拿给幼儿进行练习，如选择“爸爸”和“水杯”，引导幼儿说出“爸爸在喝水”这样简单的句子。</p>
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</div>
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<h5 id="e164">1.游戏主题的选择</h5>
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<p>这一阶段的幼儿语言理解水平提高，能理解简单的提问并能正确回答，并且能说出完整的简单句。成人要积极创设语言环境，引导幼儿多练、多听、多说来发展语言能力。在“他在做什么”的游戏中，幼儿可以通过成人的提问互动，用语言表达自己的所看所想。
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</p>
|
<h5 id="e165">2.发展目标的确定</h5>
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<p>根据幼儿语言发展的年龄特点，确立以下三个目标：①能用主谓宾结构的句子表达想法；②理解成人简单的提问并知道正确回应；③喜欢与成人互动游戏，体验游戏的快乐。</p>
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<h5 id="e166">3.游戏玩法的设计</h5>
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<p>“他在做什么”的游戏内容都是幼儿较熟悉的人和事。成人通过一问一答的形式，引导幼儿用主谓宾结构的句子说出照片中的人所做的事，可以提高幼儿感知生活并用语言表达自己想法的能力。</p>
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<h4 id="d147">（四）指导要点</h4>
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<p>第一，在游戏开始前，成人可以和幼儿面对面坐下，并和幼儿进行简单的儿歌律动，如“请你跟我这样做”，安定他们的情绪。</p>
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<p>第二，在游戏过程中，成人拿出照片给幼儿看，用语言提示，如“××，今天我们来玩一个好玩的游戏请你来说一说他在做什么”，引导幼儿说出。当幼儿没有说出完整的句子时，成人可以适当引导幼儿说出他在做××。从幼儿感兴趣的人和事开始，并且一次不能给幼儿过多的照片，以免增加幼儿的压力，减弱游戏的趣味性。
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</p>
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</div>
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</div>
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<li class="header-left-Number">
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<span>152</span>
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</li>
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<li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<h3 id="c054">二、2.5～3岁幼儿语言游戏设计与指导</h3>
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<h4 id="d148">（一）设计依据</h4>
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<h5 id="e167">1.语言发展的特点</h5>
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<p>①能够说出比较复杂的句子。此阶段的幼儿说出的语句变得更加复杂，能够说出包含七八个甚至更多词的句子，如“昨天爸爸带我去了游戏乐园开小火车”。还有一部分语言能力发展比较快的幼儿表述的句子里会出现“如果”“但是”等表示假定、转折的连接词，如“我想看电视，但是妈妈不同意”。
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</p>
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<p>②会使用一些礼貌用语。此阶段的幼儿语言能力、社会性能力都会有进步与发展，因此会习得特定的礼貌用语，如“请”“谢谢”等。幼儿不仅能够理解这些礼貌用语的含义，也能够知道如何使用，如在受到他人帮助时会说“谢谢”；需要成人帮助时会说“请”；与他人道别时会说“再见”等。
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</p>
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<p>③早期阅读能力提高。随着幼儿语言理解能力和表达能力的提高，成人可以和幼儿进行更加深入的亲子阅读。此阶段的幼儿在听完成人讲故事后，通常能准确说出故事的主人公是谁，还能简要复述故事的大概情节。成人可以在讲故事中提问，如“这个故事里面都有谁啊？”“这个故事里都发生了什么事情？”并且此阶段的幼儿还喜欢听重复的故事和重复的语言。他们在重复的过程中不断地以自己的速度吸收、学习，并加深对某些词语和某些内容的印象。
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</p>
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<h5 id="e168">2.语言发展的需求</h5>
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<p>此阶段的幼儿已经能够按照一定的阅读规则进行独立阅读，并拥有一定的阅读兴趣。成人可以在家中选择一个地方作为图书角，摆上适合这一阶段幼儿的图画书，鼓励其每天都能够自主地到图书角进行一定时间的阅读。
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</p>
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<p>成人应多提供让幼儿多听、多说的语言环境，引导幼儿在语言环境中感知语言、理解语言，发展语言能力。</p>
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<h4 id="d149">（二）设计目标与内容</h4>
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<p>游戏目标为：一是能用复杂的句子表达自己的想法；二是阅读完一本图画书后，能说出故事的主人公是谁；三是愿意使用礼貌用语与他人交往。</p>
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<p>此阶段的幼儿各方面能力的发展都取得了很大进步，为即将到来的幼儿园集体生活做好了准备。要适应集体生活首先要知道使用礼貌用语与他人交往，并且能用复杂的句子表达自己的需求和想法。</p>
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<h4 id="d150">（三）实例分析</h4>
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<div class="bk2 show-after">
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<p><b>游戏主题：</b>讲故事填空</p>
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<p><b>游戏准备：</b>绘本故事和画册。</p>
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<p><b>游戏玩法：</b></p>
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<p>（1）成人讲故事之前与幼儿商量好由幼儿扮演某个角色或者负责模仿某些声音，并在讲故事的过程中择机停顿下来用语调启发、提示幼儿主动参与，然后继续讲下去。</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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</div>
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<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25">
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<li class="headerText-bc">学习模块六</li>
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<li class="headerText">婴幼儿语言游戏设计与指导</li>
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<li class="headerNumber">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt="">
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<span>153</span>
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</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<div class="bk2 show-after">
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<p>（2）当幼儿熟悉和喜欢上游戏之后，可以让他们担当更多角色或者承担更多任务。</p>
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<p><b>游戏建议：</b></p>
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<p>（1）开始时无论幼儿表现如何都不要批评和纠错，以免影响幼儿参与讲故事的兴趣，而且对幼儿的努力和点滴进步都应该及时表扬。</p>
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<p>（2）跟幼儿一起商量讲哪个故事，还可以让幼儿适当练习，然后讲给他人听，让幼儿获得更多的成就感。</p>
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</div>
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<h5 id="e169">1.游戏主题的选择</h5>
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<p>此阶段的幼儿的语言理解能力、表达能力以及早期阅读能力都有所提高。他们喜欢与成人进行绘本故事阅读活动。成人可以在绘本故事讲述中及时发现幼儿听故事、讲故事的能力与需要，及时提供帮助，促进其语言能力的发展。
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</p>
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<h5 id="e170">2.发展目标的确定</h5>
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<p>根据幼儿语言发展的年龄特点，确立以下三个目标：①喜欢听故事，愿意与成人互动；②能够说出故事中的主要角色并尝试模仿，提高表达和扮演的能力；③理解故事内容，了解讲故事填空游戏的规则。</p>
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<h5 id="e171">3.游戏玩法的设计</h5>
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<p>语言承载着文化，一个个小故事的背后都隐含着有益的价值观念，如友爱、互助、乐观、勇敢等。让幼儿听故事，鼓励他们参与到讲故事的游戏当中，更好、更快地促进幼儿语言能力的发展；同时，让幼儿担任故事的某些角色，更能提高幼儿参与游戏的主动性和积极性，还能帮助幼儿获得分工协作的经验。
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</p>
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<h4 id="d151">（四）指导要点</h4>
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<p>第一，在游戏开始前，成人和幼儿先熟悉绘本故事的内容。</p>
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<p>第二，游戏中，成人交代清楚游戏的规则，让幼儿先扮演有趣且语言简单的角色，再慢慢过渡到语言复杂的角色。</p>
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<p>第三，成人要声情并茂地讲述故事，激发幼儿参与的兴趣。</p>
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<div class="bk2 show-after">
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<p><b>拓展游戏示例</b></p>
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<p><b>1.锻炼听力的游戏</b></p>
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<p><b>游戏主题：</b>让我们来找错</p>
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<p><b>游戏目的：</b>初步养成良好的倾听习惯；能辨别对错，发展思考能力；了解生活中常见事物的关系。</p>
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<p><b>游戏准备：</b>小鱼、小鸟之类的卡片。</p>
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<p><b>游戏玩法：</b></p>
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<p>（1）成人和幼儿坐在一起欣赏卡片。成人说：“小鱼天上飞，鸟儿河里游。”</p>
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<p>（2）幼儿指出成人的错误：“不对！是小鸟天上飞，小鱼河里游。”</p>
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<p>（3）根据不同的卡片还可以说一些类似的句子，让幼儿挑错，如“小鸭小鸭叽叽叽，小鸡小鸡嘎嘎嘎……”</p>
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<p><b>游戏建议：</b></p>
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<p>（1）可以为幼儿多准备一些卡片。</p>
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<p>（2）可以让其他成人参与进来，增强游戏的趣味性。</p>
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<p>（3）如果幼儿一时分辨不出来，成人可以适当提醒幼儿，引导他们做出正确的判断。</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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</div>
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<li class="header-left-Number">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerBj.png" alt="">
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<span>154</span>
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</li>
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<li class="header-left-text">婴幼儿游戏活动实施</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<div class="bk2">
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<p><b>2.锻炼口语的游戏</b></p>
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<p><b>游戏主题：</b>你来问，我来答</p>
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<p><b>游戏目的：</b>利用问答的方法，提高口语表达能力；了解生活中常见的事物和现象；喜欢与成人互动。</p>
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<p><b>游戏准备：</b>安静的环境。</p>
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<p><b>游戏玩法：</b></p>
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<p>成人和幼儿坐在一起。成人问：“穿的东西是什么？”幼儿回答：“穿的东西是衣服。”</p>
|
<p>成人问：“玩的东西是什么？”幼儿回答：“玩的东西是皮球。”</p>
|
<p>成人问：“甜的东西是什么？”幼儿回答：“甜的东西是饼干。”</p>
|
<p>在幼儿熟悉游戏后，还可以问幼儿：吃的东西是什么？苦的东西是什么？酸的东西是什么？脚上穿的东西是什么？头上戴的东西是什么？……</p>
|
<p><b>游戏建议：</b></p>
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<p>成人要有韵律地念这些问题，也要让幼儿有韵律地回答，并要求说完整的话，不能只说“是××”。</p>
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<p>对于每个问题，幼儿可以做出几种不同的回答。问题难度可以逐渐加大。</p>
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</div>
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<div class="bk2">
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<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/tzyd.png" /></p>
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<p>2008年，上海市教育委员会印发《上海市0-3岁婴幼儿教养方案》，对语言发展分月龄提出了具体的观察要点，如表6-1所示。</p>
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<p class="img">表6-1 0～36个月婴幼儿语言发展观察要点（节选）</p>
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<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0166-1.jpg" /></p>
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</div>
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</div>
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</div>
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</div>
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<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25">
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<li class="headerText-bc">学习模块六</li>
|
<li class="headerText">婴幼儿语言游戏设计与指导</li>
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<li class="headerNumber">
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<img class="img-0" src="../../assets/images/headerRight.png" alt="">
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<span>155</span>
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</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxxgjc.png" /></p>
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<p>1.幼儿不仅能够理解一些礼貌用语的含义，也能够知道如何使用。比如，在受到他人帮助时会说“谢谢”；需要成人帮助时会说“请”；与他人道别时会说“再见”等。这是（ ）岁幼儿的语言发展特点。</p>
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<p>A.1～1.5</p>
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<p>B.1.5～2</p>
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<p>C.2～2.5</p>
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<p>D.2.5～3</p>
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<p>2.能够说出主谓宾结构完整的简单句是（ ）岁幼儿语言游戏目标。</p>
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<p>A.1～1.5</p>
|
<p>B.1.5～2</p>
|
<p>C.2～2.5</p>
|
<p>D.2.5～3</p>
|
<p>3.阅读完一本图画书后，能说出故事的主人公是谁是（ ）岁幼儿语言游戏目标。</p>
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<p>A.1～1.5</p>
|
<p>B.1.5～2</p>
|
<p>C.2～2.5</p>
|
<p>D.2.5～3</p>
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<p>4.简述2～2.5岁幼儿的语言发展特点。</p>
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<p>5.简述2.5～3岁幼儿的语言发展需求。</p>
|
<p>6.实践任务：请你为2～3岁的幼儿设计一个语言游戏，并模拟演示指导。</p>
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</div>
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</div>
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</div>
|
</div>
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