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<div class="chapter" num="5">
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<!-- 141页 -->
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<h1 id="a007">
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<img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/z4.jpg" />
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</h1>
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<div style="padding: 5% 15% 10% 15%">
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<p class="fl al-c">
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<img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb.png" /><span class="zt-ht">学习目标</span>
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</p>
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<div class="bk">
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<p class="fm-kt">1.掌握幼儿身心发展特点，能结合相关内容有效提升保教工作。</p>
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<p class="fm-kt">2.学会幼儿抚育的相关知识和技能并能在实践活动中灵活运用（如起居照顾、平衡膳食、预防接种、疾病预防处理、意外事故预防处理等）。</p>
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<p class="fm-kt">3.了解幼儿保教环境的重要性及特点，能结合所学内容分龄投放教保教具，有效提升教保环境质量。</p>
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<p class="fm-kt">4.掌握幼儿心理发展过程、个性发展特点及相应的培养方法，能有效指导实践工作。</p>
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<p class="fm-kt">5.了解早教、托育的发展现状，对早期教育、家庭与幼儿园的衔接有正确的认识。</p>
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<p class="fm-kt">6.对待幼儿有耐心，日常生活中积极做到回应性照护。</p>
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</div>
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<p class="center mt-20"><b>案例：什么是科学的早教</b></p>
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<p class="fm-kt">
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丫丫现在1岁10个月了，上早教课已经3个多月了。在上课过程中奶奶没有发现丫丫有明显的进步，甚至经常看到丫丫上课的注意力没在课堂上，这让奶奶对早教课程产生了怀疑。就在这时，奶奶却意外地发现丫丫在家里会自主重复课上的内容，如儿歌、舞蹈。这是为什么呢？早教课到底有没有用？什么才是科学的早教？它应该从几方面培养？父母、幼儿、教师在其中起到的作用有哪些？是不是早教仅仅局限于“教”，“养”处于怎样的地位和作用？我们应该如何去做？
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</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<div class="bodystyle">
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<h2 id="b031"><span class="h2-zt">第一课</span><span class="h2-zt1">幼儿的生理发育</span></h2>
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<p>1周岁的孩子度过了婴儿期，进入了幼儿期。这个阶段的幼儿无论在体格、器官发育，还是心理、语言、智能等发育方面，都出现了新的发展。</p>
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<h3 id="c102"><span class="h3-zt">一、</span>幼儿的体格发育</h3>
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<h4 id="d217">（一）身长和体重的增长速度有所减慢</h4>
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<h5 id="e215">1.身长</h5>
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<p>1～3岁的幼儿与1岁以内的婴儿相比，无论是身长还是体重的增长都有所减慢。1岁前一年身长共增长25厘米左右；1～2岁内全年身长增长约10厘米；2岁以后平均每年增长5厘米左右。1周岁后幼儿身长可以利用公式推算：身长（厘米）=（年龄×5）+80厘米。
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</p>
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<h5 id="e216">2.体重</h5>
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<p>1岁以后，幼儿体重每年约增加2千克左右。2～3岁时，幼儿体重可以利用公式推算：体重（千克）=（年龄×2）+8千克（2～10岁）。</p>
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<h5 id="e217">3.头围</h5>
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<p>头颅的大小以头围来衡量。头围过小的标准为：男孩1岁时小于43.6厘米，2岁时小于45.6厘米，3岁时小于46.8厘米；女孩1岁时小于42.6厘米，2岁时小于44.6厘米，3岁时小于45.6厘米。<sup
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title="鲍秀兰等：《0～3岁：儿童最佳的人生开端》，69页，北京，中国发展出版社，2005。">①</sup></p>
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<h4 id="d218">（二）身体比例变化较大</h4>
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<p>2～3岁的幼儿发育速度虽然放缓，但身体的变化却非常明显，变化最大的是身体比例。婴儿时期头大、四肢短，现在头围的增长变慢，身高增加了很多，身体和腿部看起来更加合乎比例。这个阶段由于学会了走路，活动量增加，消耗能量较高。所以，从外表看，不像婴儿期那么胖，这是正常现象。
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</p>
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<h4 id="d219">（三）功能性逐渐增强</h4>
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<p>虽然婴幼儿期各系统发育有不均衡性的特点，但1～3岁随着幼儿各系
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</p>
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<hr class="img-g" />
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<p class="p-even note td-0">
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<a id="m1">①</a> 鲍秀兰等：《0～3岁：儿童最佳的人生开端》，69页，北京，中国发展出版社，2005。
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</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe footer-left">
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<li class="footerNumber">142</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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</ul>
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<div v-if="showPageList.indexOf(154) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
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统的发育，肢体的协调性增强等，幼儿整体的功能性逐渐增强。例如，1～3岁的幼儿可独立完成走、跑、跳，手眼协调能力进一步增强，进而动作的协调性亦增强。
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</p>
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<h3 id="c103"><span class="h3-zt">二、幼儿各器官</span>系统的发育</h3>
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<h4 id="d220">（一）运动系统</h4>
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<h5 id="e218">1.骨骼柔软，生长迅速</h5>
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<p>幼儿期颅骨发育迅速，囟门已经全部闭合；脊柱的四个生理弯曲（除骶曲外）仍然没有固定；关节附近的韧带松弛，牢固性较差；8块腕骨出现了3个骨化中心；1周岁以后幼儿开始独立行走，足弓开始形成。所以，日常生活中需要帮助幼儿形成正确的坐姿、站姿、行走姿势，避免超负荷负重，以免引起骨骼弯曲变形。游戏时应选取合适重量和大小的玩教具，以及安全的游戏方式等。
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</p>
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<h5 id="e219">2.肌肉易疲劳，肌肉群发育不平衡</h5>
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<p>幼儿肌纤维较细，蛋白质和无机盐少，水分多，因此收缩力差，易疲劳。其神经系统调节肌肉活动机能亦不稳定，因此一日活动应动静结合、活动多样化，避免疲劳。从肌肉群发育看，大肌肉发展在前，小肌肉发展在后。表现在：3岁时幼儿的走、跑等动作逐渐协调，而拿筷子、握笔等动作笨拙，尚不能协调完成。
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</p>
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<h4 id="d221">（二）神经系统</h4>
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<h5 id="e220">1.脑重量与脑细胞的发育</h5>
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<p>假如一个人从出生到成年（18岁）神经系统发育达到100%的话，那么3岁前，婴幼儿阶段脑神经网络已形成约70%，这是脑发育的黄金时期。6个月时的脑重量比初生时增加1倍，3岁时的脑重量是初生时的3倍。脑重量的迅速增长反映了脑细胞的快速发育：神经纤维逐渐髓鞘化，逐渐构建复杂的神经网络。
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</p>
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<h5 id="e221">2.条件反射的建立</h5>
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<p>用以应答外界环境刺激的条件反射是在无条件反射的基础上建立的。幼儿阶段，神经活动的高级方式条件反射逐步建立。所以，婴幼儿的学习是建立在条件反射基础上的，需要不断地重复进行。</p>
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<h5 id="e222">3.高级神经活动过程的特点</h5>
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<p>幼儿神经系统的典型特点是容易兴奋，不易控制。因此，我们会发现
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</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">143</li>
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
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幼儿情绪更易激动、兴奋，自我控制能力较差，注意力难以持久。所以，在日常教养活动中应经常变换活动内容和方式以吸引其兴趣。生活规律化、充足的睡眠也有益于神经系统的正常发育。
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</p>
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<h4 id="d222">（三）呼吸系统</h4>
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<p>幼儿期呼吸系统的各器官发育不完善。例如，鼻毛仍没有发育，鼻腔黏膜、气管支气管黏膜柔嫩、管腔狭窄，屏障作用比较差，肺部含血量多含气量少等。所以，幼儿易患呼吸系统的疾病，尤其易患婴幼儿肺炎。</p>
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<h4 id="d223">（四）循环系统</h4>
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<h5 id="e223">1.血液循环</h5>
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<p>婴幼儿新陈代谢旺盛，需要的氧气和养料较多，但心输出量少，为满足需要，只有加快心跳来补偿。同时，交感神经兴奋性较高，副交感神经兴奋性较弱，对心脏的抑制作用较差，心率快，年龄越小心率越快。婴儿心率110～130次/分钟，幼儿心率100～120次/分钟。
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</p>
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<h5 id="e224">2.淋巴循环</h5>
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<p>幼儿的淋巴系统发育快，保护机能强。各部位的淋巴结都与附近的器官或淋巴管相连，当临近的组织或器官遭受细菌袭击时，它能消灭细菌、阻止细菌向外扩散。健康的幼儿在其身体的浅表部位，如耳后、颈部、颌下、腋窝、腹股沟等都可能摸到淋巴结。这些淋巴结如绿豆或黄豆大小，质地柔软，可在皮下滑动，无痛感。若有肿大，说明临近组织或器官有感染。如颌下淋巴结肿大可能为口腔及咽部发炎所致，头部枕后淋巴结肿大可能为头部、后颈部皮肤发炎。
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</p>
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<h4 id="d224">（五）泌尿系统</h4>
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<p>幼儿的泌尿器官继续发育，1岁时肾小球的过滤能力接近成人，但选择性再吸收能力差，在生病情况下易发生脱水、浮肿、酸中毒。膀胱容量小，肌肉层薄，弹性组织发育不完善，储尿机能差，排尿次数多。2～3岁时，平均每天排尿10次左右，每次的尿量约90毫升。但新陈代谢旺盛，总尿量较多。正常情况下，婴儿每天排尿量为400～500毫升，幼儿为500～600毫升，学龄前儿童为600～800毫升。1岁半左右时逐渐有自主排尿意识，正是训练主动控制排尿的年龄。
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</p>
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<h4 id="d225">（六）消化系统</h4>
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<p>消化系统是婴幼儿吸收营养物质最重要的通道，其中牙齿、胃肠和消
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</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe footer-left">
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<li class="footerNumber">144</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
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化腺为最重要的器官。幼儿期乳牙在2岁或2.5岁时已经出齐，咀嚼能力比婴儿期有明显的进步，饮食结构也从以奶类为主转换到以饭菜为主。胃的容量逐渐增大，幼儿的食量也在逐渐增加，但由于肝脏、胰腺发育不完善，对脂肪的消化能力仍然较差，所以，饭菜不要油腻，否则不易消化。
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</p>
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<div class="bk-1">
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<div class="bk-2">
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<p><span class="bj2">想一想</span></p>
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<div class="tp-1">
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<p class="td-1"><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/tb-4.png" /></p>
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</div>
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</div>
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<p class="center"><b>该不该给婴幼儿把尿</b></p>
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<p>传统认为：越早把尿越有利于婴幼儿主动控制排尿，通常认为半岁左右开始把尿，能坐稳后训练坐盆，1.5岁左右就能主动控制排尿。把尿有利于良好排尿习惯的养成，避免尿床。</p>
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<p>现代观点（儿科专家崔玉涛）认为：“不仅不应给小婴儿把尿，也不应给大婴幼儿把尿。频繁把尿容易造成肛裂，这是腹压频繁增高对本身较僵硬的肛门压迫所致。”不把尿不等于不训练良好的排便习惯。1.5岁左右的孩子逐渐有了自主排尿意识，这时因势利导很容易形成排尿习惯，戒掉尿布。
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</p>
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</div>
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<h4 id="d226">（七）感觉器官</h4>
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<h5 id="e225">1.视听器官</h5>
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<p>幼儿的视觉器官继续发育，视觉功能逐渐增强。到1.5岁时，幼儿的视力可达0.4，能看见细小的东西，如爬行的小虫、蚊子，能注视3米远的小玩具；2～3岁时，视力达到0.5～0.6，已经快接近成人视力了。
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</p>
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<p>幼儿的听觉器官功能逐渐增强，接受周围环境的信息也越来越多，辨别能力不断提高，并能促进其语言的发展。</p>
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<h5 id="e226">2.皮肤</h5>
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<p>幼儿皮肤的角质层薄，保护机能差，易受损伤。故要经常清洁皮肤，以免皮肤分泌物堵住皮脂腺和汗腺。体温调节功能差，散热和保温功能不及成人，皮肤散热多，容易生冻疮。</p>
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<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
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class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
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<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0160-1-1.png" /></p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">145</li>
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<div v-if="showPageList.indexOf(157) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<p class="continued fz-14">续表</p>
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<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0160-1-2.png" /></p>
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<h2 id="b032"><span class="h2-zt">第二课</span><span class="h2-zt1">幼儿的心理发展</span></h2>
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<p>许多心理学家认为：1～3岁是儿童心理发展的一个重要的转折期，是真正形成人类心理特点的时期。这个时期儿童学会走路，开始说话，出现思维，有了最初的独立性，这些都是人类特有的心理活动。因此可以说，人的各种心理活动是在这个时期才逐渐健全的。
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</p>
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<h3 id="c104"><span class="h3-zt">一、</span>感知觉</h3>
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<p>幼儿期的感知觉发展在婴儿期基本发展的基础上向更全面、更深入的方向发展，呈现出感知分化细致、协调整合、目的性逐渐增强等特点。</p>
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<h4 id="d227">（一）感知日益分化细致</h4>
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<p>感知过程是思维发展的初级阶段，感知过程的分化指通过感官系统对事物细节的辨识，1～3岁幼儿的感知分化能力随着年龄的增长逐渐增强。因此，可以充分利用该能力的增长来设计相关教养活动，发展幼儿感知能力，进而促进思维能力的增长。
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</p>
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<h4 id="d228">（二）感知日益趋向协调、整合</h4>
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<p>婴儿出生后，对事物的认识主要通过各个感觉器官来完成，随着1～3岁幼儿的发展，各个器官的功能协调、整合，共同作用于认识活动，所以幼儿对事物的认识越来越准确。而在教育活动中，我们要充分利用这一特点来增进幼儿的感知能力，进而促进认知能力的提升。
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</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe footer-left">
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<li class="footerNumber">146</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<div class="bodystyle">
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<h4 id="d229">（三）感知目的性逐渐增强</h4>
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<p>婴儿的感知从随意活动逐步过渡到有目的的活动。在幼儿时期，幼儿做事情有目标驱动，活动的目的性逐渐增强。因此，在设计教养活动时应注意引起幼儿的目的驱动力，进而促进感知的发展。</p>
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<h3 id="c105"><span class="h3-zt">二、</span>注意</h3>
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<h4 id="d230">（一）感知觉、语言发展是影响注意的因素</h4>
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<p>注意与感知觉联系紧密，感知充分的事物必然引起幼儿的注意。如给幼儿一个小触觉球，他在摆弄、感知触觉球的时候，触觉球就引起了他的注意。随着幼儿语言的发展，注意也随之快速发展，幼儿的注意往往受成人的言语影响。例如，成人用语言描述马路上奔跑的汽车，汽车就会引起幼儿的注意。
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</p>
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<h4 id="d231">（二）幼儿3岁前的注意以无意注意为主</h4>
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<p>注意分为有意注意和无意注意，而3岁之前的婴幼儿基本以无意注意为主，有意注意初步发展，但注意的稳定性得到了一定的发展。所以，在生活中，那些强烈新奇、富于运动变化的事物最能吸引幼儿的注意力。</p>
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<h4 id="d232">（三）注意的时间随着年龄的增大逐渐增长</h4>
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<p>随着年龄的增大，注意维持的时间持续增长，有研究表明：对有兴趣的事物1.5岁的婴儿只能注意5～8分钟，1岁9个月的婴儿能集中注意8～10分钟，2岁的幼儿能集中注意10～12分钟，2岁半的幼儿能集中注意10～20分钟。<sup
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title="方富熹，方格：《儿童发展心理学》，249页，北京，人民教育出版社，2005。">①</sup></p>
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<div class="bk2">
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<p class="center"><b>幼儿教师资格考试·真题再现</b></p>
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<p>2012年上半年全国教师资格考试《保教知识与能力》（幼儿园）真题：</p>
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<p>儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引，儿童在这一刻出现的心理现象是（ ）。</p>
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<p>A.注意</p>
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<p>B.想象</p>
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<p>C.需要</p>
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<p>D.思维</p>
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<p>答案：A</p>
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<p>解析：儿童在这一刻出现的心理活动是对漂亮玩具的指向和集中，因此，心理现象为注意。</p>
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</div>
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<hr class="img-g" />
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<p class="p-even note td-0">
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<a id="m1">①</a> 方富熹，方格：《儿童发展心理学》，249页，北京，人民教育出版社，2005。
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</p>
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</div>
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">147</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<!-- 148页 -->
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<div class="page-box" page="159">
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<div v-if="showPageList.indexOf(159) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<h3 id="c106"><span class="h3-zt">三、</span>记忆</h3>
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<p>婴幼儿阶段无意识记忆占优势，有意识记忆还处在逐步发展阶段。生活中抚养人要有意识地对幼儿的有意识记忆进行诱导和培养。</p>
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<h4 id="d233">（一）机械记忆占主导</h4>
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<p>幼儿生活经验有限，对事物的理解能力很低，往往只能根据材料的外部联系，采用简单重复的方式进行机械识记。如背诵《三字经》《百家姓》等，很多内容都是机械记忆的结果。</p>
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<h4 id="d234">（二）随语言能力的提升逐渐增强</h4>
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<p>随着语言能力的发展，幼儿结合语言对周围事物的记忆逐渐增强。1岁多能记住自己常用物品的名称和周围小朋友的姓名；2岁时能记住简单的儿歌；2岁以后可出现再现的回忆。<sup
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title="方富熹，方格：《儿童发展心理学》，249页，北京，人民教育出版社，2005。">①</sup></p>
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<h3 id="c107"><span class="h3-zt">四、</span>思维</h3>
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<p>思维的发展是智力发展的核心。1～3岁的幼儿处于思维发展的初级阶段，以直觉行动思维为主，所以玩游戏或设计教育活动应为幼儿创造玩耍的材料和环境，帮助幼儿在直观感知觉中发展基本的思维能力。</p>
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<h3 id="c108"><span class="h3-zt">五、</span>想象</h3>
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<p>想象发生的时间相对较晚，大约发生在2岁。想象需要幼儿有足够的经验积累和记忆，并对获取的信息进行简单的内部加工。对于2～3岁幼儿而言，想象的内容多是生活中常见的情节，如给娃娃吃饭、穿衣等。能把生活中看到的东西想象成相似的物品，如把纽扣想象成饼干、把硬纸箱当小房子等。当看到幼儿这些表现时，说明想象已经开始了。
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</p>
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<h3 id="c109"><span class="h3-zt">六、</span>言语</h3>
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<p>1～3岁是幼儿语言发展的关键期，幼儿从单字到生活中需要的基本词句的掌握都在这个阶段完成。语言是沟通的桥梁，其发展也对心理发展起到重要的推进作用。</p>
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<hr class="img-g" />
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<p class="p-even note td-0">
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<a id="m1">①</a> 方富熹，方格：《儿童发展心理学》，249页，北京，人民教育出版社，2005。
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</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe footer-left">
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<li class="footerNumber">148</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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</div>
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</div>
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<div class="page-box" page="160">
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<div v-if="showPageList.indexOf(160) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<h4 id="d235">（一）单词句时期</h4>
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<p>1～1.5岁幼儿的语言发展处于单词句时期，语言表达从单字到单词，语意表达复杂化，需要成人结合语境理解。如幼儿说“水”可能表示“想喝水”“那边有水”“我想玩水”等，逐步过渡到“吃饭”等单词句。
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</p>
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<h4 id="d236">（二）多词句时期</h4>
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<p>1.5～3岁幼儿的语言发展从单词句阶段到多词句阶段再到简单句阶段快速发展。其词汇量的增长速度很快，每月增长10～20个新词，1.5～2岁幼儿会说出不完整的双词句，如“妈妈，怕”“奶奶，看”等。2～3岁幼儿开始尝试说出简单的“主谓宾”式句子，但没有修饰词。<sup
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title=" 方富熹，方格：《儿童发展心理学》，249页，北京，人民教育出版社，2005。">①</sup></p>
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<div class="bk2">
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<p class="center"><b>幼儿教师资格考试·真题再现</b></p>
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<p>2016年上半年全国教师资格考试《保教知识与能力》（幼儿园）真题：</p>
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<p>1岁半的儿童想给妈妈吃饼干时，会说：“妈妈”“饼”“吃”，并把饼干递过去，这表明该阶段儿童语言发展的一个主要特点是（ ）。</p>
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<p>A.电报句</p>
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<p>B.完整句</p>
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<p>C.单词句</p>
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<p>D.简单句</p>
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<p>答案：C</p>
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<p>解析：1～1.5岁幼儿的语言发展处于单词句时期，语言表达从单字到单词，出现单词句。</p>
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</div>
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<h3 id="c110"><span class="h3-zt">七、</span>社会性发展</h3>
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<p>幼儿社会性发展的基础是情绪情感的发展，因此促进良好的情绪情感发展对幼儿的社会性发展至关重要。</p>
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<h4 id="d237">（一）分离焦虑发展进入关键期</h4>
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<p>分离焦虑一般8～10个月就出现了，但反应最强烈的时间是13～15个月，所以这个阶段是培养亲子感情，培养幼儿安全感的关键时期。这个时期父母要让幼儿感受到被关爱，父母的离开只是短暂的，不会对他的生活带来消极影响，马上就会回来，从而帮助幼儿学会体谅和理解他人，初步培养幼儿的同情心。
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</p>
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<h4 id="d238">（二）自我意识情绪出现</h4>
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<p>1.5～2岁时幼儿有了自我意识，如打碎杯子会低头、不出声音，产生
|
</p>
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<hr class="img-g" />
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<p class="p-even note td-0">
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<a id="m1">①</a>  方富熹，方格：《儿童发展心理学》，249页，北京，人民教育出版社，2005。
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</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">149</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<!-- 150页 -->
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<div class="page-box" page="161">
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<div v-if="showPageList.indexOf(161) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
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羞愧感。自我意识的出现会引发很多高级情绪的产生。2～2.5岁，进入成长阶段的第一个反抗期，他们通过对大人观点和指令的否定，来强调自己的独立意识；也希望通过“自己做”来向大人展示自己已具备的能力。
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</p>
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<h4 id="d239">（三）自我调节情绪开始</h4>
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<p>所谓自我调节是指利用一定的策略来调整自身的情绪状态，使其强度得到缓解，从而达到个体追求的行为目标。而这种复杂的情绪从婴儿2岁左右就已经出现了，如有的幼儿害怕打针，在打针时就对自己说“不疼，不疼，我是勇敢的小孩”。这种情绪的产生亦是日后挫折教育的关键。
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</p>
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<div class="bk-1">
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<div class="bk-2">
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<p><span class="bj2">相关链接</span></p>
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/tb-2.png" /></p>
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</div>
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</div>
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<p class="center"><b>红点实验</b></p>
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<p>客体自我开始出现的标志表现在“点红鼻子实验”中。这是研究儿童自我发展的一项经典实验。实验者在88名3～24个月的婴儿鼻子上点一个红点，然后观察他们照镜子时的反应，并对其中2名12个月的婴儿做追踪研究。结果发现，15～24个月的婴儿会对着镜子观看自己的身体，并对着镜子触摸自己的鼻子。研究者认为，这是婴儿出现自我意识的表现。
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</p>
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<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
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class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
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<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0165-1.jpg" /></p>
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<li class="footerNumber">150</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<h2 id="b033"><span class="h2-zt">第三课</span><span class="h2-zt1">幼儿的起居照顾</span></h2>
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<p>和婴儿期相比，幼儿的生活起居照顾起来更容易一些，但由于幼儿的活动范围和强度增大，抚养人更应精心照顾和安排。在幼儿的生活作息安排上要讲究科学、有规律，重点是让幼儿养成按时休息、按时进餐、按时学习、按时睡眠的好习惯，为将来进入幼儿园，适应幼儿园的生活做准备。
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</p>
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<h3 id="c111"><span class="h3-zt">一、</span>进餐</h3>
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<h4 id="d240">（一）餐次安排</h4>
|
<p>1～3岁幼儿的胃容量为200～300毫升，为获得充足营养，需要合理安排进餐的次数。幼儿期餐次安排上一般采用“三餐两点一加餐”，即每天早、中、晚三餐，上午和下午两主餐之间各一次“点心”，可以进食奶类、水果，睡前加餐，一般以奶类为主。一天中尽量避免给食甜品、饮料等不健康的零食。
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</p>
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<h4 id="d241">（二）规律进餐，培养良好的进食习惯</h4>
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<h5 id="e227">1.帮助幼儿顺利渡过离乳期</h5>
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<p>1.5岁左右的幼儿要考虑逐渐断掉母乳，进食普通食物。这就要求幼儿从吸吮奶头获取食物转变为以匙、杯、碗等获取食物。这是一个很大的转变过程，需要帮助幼儿慢慢转变和适应，不能操之过急。否则将会引起幼儿拒食或消化不良等问题。
|
</p>
|
<h5 id="e228">2.养成在餐桌上进餐的习惯</h5>
|
<p>首先，要创设良好的用餐环境，营造温馨的就餐氛围，这都有助于在幼儿进餐前做好积极的生理和心理上的准备工作。其次，大人和孩子要一起进餐，让幼儿形成思维定式，只要坐在餐桌前、桌上摆上饭菜就是要吃饭了。最后，平时进餐时，要引导幼儿一只手扶碗、一只手拿勺子，进餐时细嚼慢咽、不挑食。三餐之外的加餐，也要让幼儿坐在桌前进食，久而久之习惯即可养成。
|
</p>
|
<h5 id="e229">3.不追逐喂饭</h5>
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<p>追逐喂饭的家长往往觉得幼儿没有吃饱，担心营养不够，影响其生长发育。其实，这种担心是多余的。吃饭是人的本能需要，当幼儿饥饿时自
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</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">151</li>
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
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然会进食，若不饿，自然不想吃。追逐喂饭是“不安分”的饮食方式，不仅不利于幼儿好习惯的养成，而且不利于其从食物中摄取营养。
|
</p>
|
<h5 id="e230">4.每天足量饮水，不喝或少喝含糖饮料</h5>
|
<p>水是人体必需的营养素，幼儿代谢比成人快，单位体重所需的饮水量比成人高，每日每千克体重约需水125毫升。每天进食的食物中的水分约占一半，其余要饮用白开水来补充水分，但不宜饮用含糖饮料。</p>
|
<h4 id="d242">（三）确保饮食卫生，严格餐具消毒</h4>
|
<p>幼儿的食物，要现做现吃，不吃隔夜饭菜、变质不洁的食物；奶粉冲泡超过半小时或在常温放置超过半小时以上，不建议继续给幼儿饮用；选购成品和半成品的食品需重新加热消毒；喝奶后，要用清水洗净奶瓶、沸水消毒等。
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</p>
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<h3 id="c112"><span class="h3-zt">二、</span>睡眠</h3>
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<h4 id="d243">（一）睡眠的好处</h4>
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<p>在生活中你会发现，幼儿在睡眠过后会精力充沛。这是因为在睡眠过程中各器官组织减少代谢活动，储存能量和物质，醒后精力和体力充沛。睡眠也影响生长激素的分泌，促进机体生长发育。所以睡眠对幼儿生长发育和日常活动的进行起到重要的作用。
|
</p>
|
<h4 id="d244">（二）睡眠的时间</h4>
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<p>幼儿从1岁起睡眠已逐渐规律，1～2岁幼儿每天的基本睡眠时间为13～14小时，其中白天1～2次，每次1～1.5小时，夜晚至少10小时。2～3岁幼儿每天的基本睡眠时间为12～13小时，其中白天需1～2小时。相对成人来说，这时的幼儿有更多时间的快速眼动睡眠，所以会经常醒来。<sup
|
title="许晓辉，严冷：《0～3岁婴幼儿的保育与教育》，167～196页，北京，中央广播电视大学出版社，2012。">①</sup></p>
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<h4 id="d245">（三）促进幼儿睡眠的策略</h4>
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<h5 id="e231">1.逐步形成定时睡眠的习惯</h5>
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<p>该年龄段的幼儿一般白天睡1～2次，如一次可安排在午后，如两次可分上午、下午，可根据幼儿的具体情况而定，晚上一般7～9点睡觉，早上6点半至8点半起床。每天定时睡觉可保证幼儿的睡眠质量，及时补充体力，为第二天的活动及生长发育打下基础。
|
</p>
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<hr class="img-g" />
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<p class="p-even note td-0">
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<a id="m1">①</a>  许晓辉，严冷：《0～3岁婴幼儿的保育与教育》，167～196页，北京，中央广播电视大学出版社，2012。
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</p>
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</div>
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<li class="footerNumber">152</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<h5 id="e232">2.做好睡前准备，快速入睡</h5>
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<p>幼儿居室一定要安静，空气要新鲜，应在睡前半小时通风完毕，室内光线柔和，一般以黄色光线为宜，温度适宜。睡前不要玩兴奋的游戏，防止幼儿情绪兴奋而不愿睡觉等；也不要讲可怕的故事，以免幼儿情绪紧张而发生夜惊。
|
</p>
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<h5 id="e233">3.逐步培养幼儿独立入睡的习惯</h5>
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<p>一般婴幼儿从小就应养成独立入睡的习惯，这有利于其避免吸入成人呼出的二氧化碳或受成人的挤压，也可让幼儿从小有独立感，睡前睡后不纠缠父母。</p>
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<h3 id="c113"><span class="h3-zt">三、</span>盥洗</h3>
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<h4 id="d246">（一）口腔卫生</h4>
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<h5 id="e234">1.帮助幼儿清洁牙齿</h5>
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<p>1岁时幼儿的乳牙一般已经萌发6～8颗了，这时幼儿吃辅食的种类在不断增加，饭后在口腔中容易残留食物，这时要教会幼儿漱口，养成饭后漱口的好习惯，以保护牙齿，预防蛀牙。家长可以戴指套牙刷帮助幼儿刷牙，清洁口腔。
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</p>
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<p><span class="bj2">相关链接</span></p>
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/tb-2.png" /></p>
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</div>
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<p class="center"><b>指套牙刷的使用方法</b></p>
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<p>指套牙刷又称婴儿牙刷，大多数也是用无毒硅胶制成的。指套头部附有柔软而富韧性的刷头。使用方法：</p>
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<p>1.使用前先清洗牙刷，最好煮沸1～2分钟以做消毒。</p>
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<p>2.先将幼儿抱在腿上，让他躺在你的怀里，头部往后仰，然后将乳牙刷套在食指上。</p>
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<p>3.用指套牙刷轻柔地反复擦拭幼儿的乳牙和牙龈，擦拭的重点是牙齿和牙床交界处及两颗牙齿之间的区域。</p>
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</div>
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<h5 id="e235">2.指导幼儿尝试刷牙</h5>
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<p>2～3岁幼儿20颗乳牙已全部出齐，这时可以指导幼儿自己刷牙了。首先，给幼儿选择婴幼儿专用牙膏和牙刷，然后，教其正确的刷牙方法：顺刷法。可以给其示范，鼓励其自己刷牙，也可以利用儿歌等方法，引起幼儿刷牙的兴趣，逐渐掌握刷牙的方法。学习刷牙既是让幼儿养成良好的卫生习惯，又是培养其生活自理能力的一项重要内容。
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</p>
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">153</li>
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<p><span class="bj2">相关链接</span></p>
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/tb-2.png" /></p>
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</div>
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<p class="center"><b>刷牙儿歌</b></p>
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<p>小牙刷，手中拿；放进我的小嘴巴。</p>
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<p>下牙往上刷，上牙往下刷；</p>
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<p>里刷刷，外刷刷，咬合面也要刷一刷；</p>
|
<p>刷出健康好娃娃。</p>
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</div>
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<h4 id="d247">（二）面部、手部卫生</h4>
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<h5 id="e236">1.注意事项</h5>
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<p>正常情况下，给幼儿洗脸、洗手要用温水。当然，若是夏天，凉水也是可以的。面部和手部清洁，一般清水洗即可，没有必要使用洁面乳或者是洗手液。洗脸、洗手后一定要抹护肤霜，防止水分流失，皮肤皲裂，尤其是寒冷的冬天。
|
</p>
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<h5 id="e237">2.指导幼儿学习洗脸、洗手</h5>
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<p>根本问题是要幼儿自己养成洗手、洗脸的习惯和意识。对于1～2岁的幼儿，抚养人要让幼儿对洗手、洗脸产生兴趣，认识到洗漱干净的好处；2～3岁时，要告诉幼儿怎样洗、何时洗。教会幼儿洗脸、洗手的步骤，教会其使用肥皂、毛巾等。放手让幼儿练习自我服务，增强自理能力。
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</p>
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<p><span class="bj2">相关链接</span></p>
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/tb-2.png" /></p>
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<p class="center"><b>洗手、洗脸的步骤</b></p>
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<p>洗手：</p>
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<p>第一步 挽起袖子，淋湿双手；</p>
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<p>第二步 擦香皂或滴洗手液（非必要）；</p>
|
<p>第三步 洗手心、手背、指缝、指尖、手腕；</p>
|
<p>第四步 洗掉泡沫；</p>
|
<p>第五步 用毛巾擦干双手，把毛巾放回原处。</p>
|
<p>洗脸：</p>
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<p>第一步 洗脸庞；</p>
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<p>第二步 洗耳朵；</p>
|
<p>第三步 洗脖子；</p>
|
<p>第四步 洗眼睛；</p>
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<p>第五步 洗鼻子；</p>
|
<p>第六步 用毛巾擦干，把毛巾放回原处。</p>
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</div>
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<li class="footerNumber">154</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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<div class="bodystyle">
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<h4 id="d248">（三）洗澡</h4>
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<p>这个阶段的幼儿，虽然一天天长大，但为其洗澡仍然是生活中的大问题。关于婴幼儿沐浴的准备以及清洗的顺序在第三单元第四课已有详细的说明，这里就不再赘述了。关键是培养幼儿洗澡的兴趣，使其养成清洁卫生的好习惯。
|
</p>
|
<h5 id="e238">1.用玩具吸引幼儿爱上洗澡</h5>
|
<p>澡盆里放一些能漂浮的玩具，如小鸭子、塑料球等；放一些可以玩水的玩具，如小水碗、小水枪等，引起幼儿想洗澡的愿望。</p>
|
<h5 id="e239">2.注意洗头的方法</h5>
|
<p>这个阶段的幼儿在洗澡时往往抗拒洗头，抚养人要讲究方法，要像干洗头发那样慢慢揉搓，然后用毛巾沾水清洗泡沫。注意不要让水流到幼儿的眼睛和耳朵里。</p>
|
<h5 id="e240">3.不要突然使用花洒直接给幼儿冲浴</h5>
|
<p>给1～3岁的幼儿洗澡时，最好使用浴盆，使用花洒可能会引起幼儿恐惧或害怕洗澡。</p>
|
<h3 id="c114"><span class="h3-zt">四、</span>排泄</h3>
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<h4 id="d249">（一）培养良好排泄习惯的意义</h4>
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<p>正常排泄可以使体内新陈代谢正常，维护身体的健康。排泄习惯良好可以让幼儿学习自我控制，提高独立自主的能力。</p>
|
<h4 id="d250">（二）引导幼儿逐步学会控制排便是这一阶段的重要任务</h4>
|
<h5 id="e241">1.培养按时大便的习惯</h5>
|
<p>1岁后幼儿大便开始有规律，一般一天一次，且可训练，应在晚上或早上起床后定时训练。</p>
|
<h5 id="e242">2.逐步减少纸尿裤（或尿布）的使用率</h5>
|
<p>2岁左右可训练幼儿使用婴幼儿专用坐便器排便，减少纸尿裤的使用率，纸尿裤一般可以夜晚使用。</p>
|
<h5 id="e243">3.如厕训练</h5>
|
<p>1岁半以后或2岁左右，抚养人就可以有针对性地对孩子进行如厕锻炼。训练的第一步是在幼儿的房间或者卫生间放一个儿童专用坐便器，然后在最初几周，让幼儿坐在覆盖严实的坐便器上，告诉幼儿坐便器的用途
|
</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">155</li>
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</ul>
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</div>
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
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及如何使用。当幼儿接受这个“设备”以后，就可以选择恰当的时机让他坐便。如早餐后、洗澡前等让幼儿坐便，时间不要太长；或者当幼儿有如厕需求时，如出现单脚跳或夹紧双腿等反应时，就鼓励幼儿坐便。当然，每次排便后要马上把粪便倒掉，并彻底清洗便盆，便盆还要定时消毒。
|
</p>
|
|
<p>一般2.5～3岁幼儿可以逐渐独立大小便。在3岁前幼儿学会独立大小便可以有效缓解入园焦虑，增强自信，尤其对幼儿独立性发展大有好处。</p>
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<div class="bk-1">
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<div class="bk-2">
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<p><span class="bj2">相关链接</span></p>
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<div class="tp-2">
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/tb-2.png" /></p>
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</div>
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</div>
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<p class="center"><b>婴幼儿坐便器选择</b></p>
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<p>婴幼儿坐便器外形可爱，能吸引孩子主动如厕，对管理孩子大小便很有帮助。选择婴幼儿坐便器时，一要看外观设计是否可爱，二要看款式是否适合年龄，三要看材质是否安全过关。</p>
|
<p><b>1.外观具童趣</b></p>
|
<p>婴幼儿坐便器的外观形象要可爱，能引起孩子兴趣。好奇心强是每个孩子都具有的特点，而选择一些带有卡通造型或者形象可爱的坐便器更能唤起婴儿的好奇心。因此，具有卡通造型的坐便器不但更加美观可爱，还能引起孩子的兴趣，更易学习坐便。但最好别太像玩具，否则容易分散如厕时的注意力，不利于专心如厕。
|
</p>
|
<p><b>2.款式看年龄</b></p>
|
<p>婴幼儿坐便器按款式分有坐位式和坐骑式两种（如图4-1），至于应该选择哪种，这还要看婴幼儿的年龄情况。坐骑式的婴幼儿坐便器一般适合年龄较小一点，大概1岁左右的婴儿使用，其优点是两脚分开坐容易保持平衡，而且前面有档，可以预防前倾而摔倒；而坐位式的儿童坐便器更适合年龄较大的儿童使用，因为孩子大了以后一般不穿开裆裤了，使用坐骑式的有问题了，而且婴幼儿年纪大一些一般坐得比较稳了，使用坐位式的坐便器更加合适。
|
</p>
|
<p class="center"><img class="img-b" alt="" src="../../assets/images/0171-1.jpg" /></p>
|
<p class="img">图4-1 婴儿坐便器举例</p>
|
<p><b>3.尺寸看婴儿身高和臀部大小</b></p>
|
<p>婴幼儿坐便器应该牢固、舒适、高低适宜，婴幼儿坐上去，双脚应正好着地。还要注意坐便器的内圈不要太大，太大容易卡着婴儿臀部或让臀部掉下去，有一定安全隐患。</p>
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</div>
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</div>
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<ul class="fl al-fe footer-left">
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<li class="footerNumber">156</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<div v-if="showPageList.indexOf(168) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<h3 id="c115"><span class="h3-zt">五、</span>衣服卫生</h3>
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<h4 id="d251">（一）选用婴幼儿专用的洗衣液</h4>
|
<p>清洗婴幼儿衣物应使用婴幼儿专用洗衣液。婴幼儿专用洗衣液，一般pH为中性，不添加荧光剂、漂白剂等化学物质，洗涤后衣服化学成分残留少，有利于幼儿皮肤健康。</p>
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<h4 id="d252">（二）洗涤方法</h4>
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<h5 id="e244">1.浸泡衣服</h5>
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<p>婴幼儿衣物多为棉质，具有较强的吸附力，简单漂洗难以去除纤维中的化学残留。所以在清洗衣服前要先充分浸泡才易于去除衣物上残留的污物。</p>
|
<h5 id="e245">2.至少漂洗3次</h5>
|
<p>洗衣服时一定要用清水漂洗干净，至少3遍，以水质见清为准。另外，洗好的衣服，一定要放在太阳下晾晒，因为阳光中的紫外线有杀菌消毒作用。</p>
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<h5 id="e246">3.手洗</h5>
|
<p>婴幼儿衣服最好手洗。既能保证洗干净，又不会使衣服变形走样。洗衣机容易藏污纳垢且容易伤衣服，不建议使用。</p>
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<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
|
class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
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<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0172-1-1.png" /></p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">157</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<div class="page-box" page="169">
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<div v-if="showPageList.indexOf(169) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<p class="continued fz-14">续表</p>
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<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0172-1-2.png" /></p>
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<h2 id="b034"><span class="h2-zt">第四课</span><span class="h2-zt1">幼儿的营养需要</span></h2>
|
<p>婴儿1岁以后进入幼儿期，生长速度减慢，食欲也没有婴儿期旺盛，但对能量和营养素的需要并没有减少，充足的营养对其身体的生长发育起到至关重要的作用。</p>
|
<h3 id="c116"><span class="h3-zt">一、</span>幼儿期需要的热能和营养素</h3>
|
<h4 id="d253">（一）幼儿对热能的需要量</h4>
|
<p>1～3岁幼儿的生长发育虽不如婴儿迅速，但仍比年长儿快。为满足这一时期幼儿快速生长发育的需要，必须供应充足的热能。幼儿期活动量增大，用于肌肉的能量消耗增加。幼儿每天需要大约1000千卡的热能来满足生长发育、基础代谢、活动和对营养物质的消化吸收（如表4-1所示）。幼儿对热能需要的变化，主要取决于其活动量、生长发育的速度以及新陈代谢的旺盛程度。
|
</p>
|
<p class="img">表4-1 1～3岁幼儿每日能量参考摄入量<sup title="中国营养学会：《中国居民膳食营养素参考摄入量》，北京，中国轻工业出版社，2013。">①</sup>
|
</p>
|
<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0173-1.jpg" /></p>
|
<h4 id="d254">（二）幼儿对蛋白质的需要量</h4>
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<p>蛋白质在人体的构成中，其含量仅次于水。幼儿要生长发育，处在正氮平衡状态，需要足量的必需氨基酸来合成自身的蛋白质。同时，幼儿还要更新和修复机体组织，合成自身的抗体来增强免疫力，所以，膳食中要
|
</p>
|
<hr class="img-g" />
|
<p class="p-even note td-0">
|
<a id="m1">①</a>  中国营养学会：《中国居民膳食营养素参考摄入量》，北京，中国轻工业出版社，2013。
|
</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe footer-left">
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<li class="footerNumber">158</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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</ul>
|
</div>
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</div>
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<!-- 159页 -->
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<div class="page-box" page="170">
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<div v-if="showPageList.indexOf(170) > -1">
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<div class="bodystyle">
|
<p class="td-0">
|
供应充足的优质蛋白以满足其需要。若长期蛋白质供应不足，幼儿往往表现为生长发育迟缓、体重减轻、身材矮小、偏食、厌食、对疾病抵抗力下降、容易感冒等。1～3岁幼儿每日需要的蛋白质参考摄入量如表4-2所示。
|
</p>
|
<p class="img">表4-2 1～3岁幼儿蛋白质的每日参考摄入量（克）<sup
|
title="中国营养学会：《中国居民膳食营养素参考摄入量》，北京，中国轻工业出版社，2013。">①</sup></p>
|
<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0174-1.jpg" /></p>
|
<h4 id="d255">（三）幼儿对脂肪的需要量</h4>
|
<p>幼儿期所需的能量约有50%应该从脂肪中获得，因为胆固醇和脂肪对婴幼儿的正常发育非常重要。2岁以后可逐渐减少脂肪的摄入量。脂肪中的必需脂肪酸是幼儿神经系统发育必不可少的营养素。1～3岁幼儿对脂肪和必需脂肪酸的参考摄入量如表4-3所示。在必需脂肪酸中，亚油酸富含于所有的植物油中，缺乏较少，而含α-亚麻酸的油仅限于大豆油、低芥酸菜籽油等少数油，应注意补充。尽量不要给幼儿选用营养价值比较低的椰子油、棕榈油、可可油，以及人造奶油、人造黄油等。
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</p>
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<h4 id="d256">（四）幼儿对碳水化合物的需要量</h4>
|
<p>碳水化合物，即糖类，普遍存在于所有的动物、植物的体内。它是人体活动最主要，也是最经济的能量来源。幼儿的一切内脏器官、神经、四肢以及肌肉等内外部器官的发育与活动都必须得到碳水化合物的大力支持。幼儿对碳水化合物的需求量较大，每天适宜摄入量120克，占总热能的50%～65%（如表4-3所示）。谷类和薯类是含碳水化合物最丰富的食物。
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</p>
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<p class="img">表4-3 1～3岁幼儿碳水化合物和脂肪营养素参考摄入量<sup
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title="中国营养学会：《中国居民膳食营养素参考摄入量》，北京，中国轻工业出版社，2013。">②</sup></p>
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<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0174-2.jpg" /></p>
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<hr class="img-g" />
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<p class="p-even note td-0">
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<a id="m1">①</a>  中国营养学会：《中国居民膳食营养素参考摄入量》，北京，中国轻工业出版社，2013。
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</p>
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<p class="p-even note td-0">
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<a id="m1">②</a>  同上
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</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">159</li>
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</ul>
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</div>
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<div class="page-box" page="171">
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<div v-if="showPageList.indexOf(171) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<h4 id="d257">（五）幼儿对矿物质的需要量</h4>
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<p>矿物质对幼儿生长发育具有特别重要的意义。幼儿期易缺乏钙、铁、锌、碘，会引起相应的缺乏易患病。</p>
|
<h5 id="e247">1.钙</h5>
|
<p>钙在人体矿物质中占有很大分量，不但是构成骨骼牙齿的主要成分，而且还可以降低神经肌肉的兴奋性，促进血液凝固。幼儿体内若缺钙，可发生维生素D缺乏性佝偻病和手足搐搦症，也容易患龋齿。幼儿每日钙的推荐摄入量是600毫克（如表4-4所示）。
|
</p>
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<h5 id="e248">2.铁</h5>
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<p>铁在人体内含量虽然很少，但缺铁会引起缺铁性贫血。幼儿每日铁的推荐摄入量是9毫克（如表4-4所示）。</p>
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<h5 id="e249">3.锌</h5>
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<p>锌是许多酶的组成成分，幼儿缺锌，会食欲不振，味觉减退，严重的还会患异食癖。幼儿每日锌的推荐摄入量是4毫克（如表4-4所示）。</p>
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<h5 id="e250">4.碘</h5>
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<p>碘是合成甲状腺激素的原料，神经系统的发育和骨骼的生长都与碘有关。幼儿缺碘，会导致甲状腺素合成障碍，直接影响脑组织及骨骼发育。幼儿每日碘的推荐摄入量是90微克（如表4-4所示）。</p>
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<p class="img">表4-4 1～3岁幼儿几种矿物质每日参考摄入量<sup title="中国营养学会：《中国居民膳食营养素参考摄入量》，北京，中国轻工业出版社，2013。">①</sup>
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</p>
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<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0175-1.jpg" /></p>
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<h4 id="d258">（六）幼儿对维生素的需要量</h4>
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<p>维生素是促进幼儿生长发育不可缺少的营养物质，是维持幼儿正常生理功能的重要营养素。幼儿机体缺少任何一种维生素，都会发生组织和器官的功能紊乱，甚至产生疾病。幼儿易缺乏的维生素主要有维生素A、维生素D、维生素C、维生素B<sub>1</sub>、维生素B<sub>2</sub>。
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</p>
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<hr class="img-g" />
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<p class="p-even note td-0">
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<a id="m1">①</a>  中国营养学会：《中国居民膳食营养素参考摄入量》，北京，中国轻工业出版社，2013。
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</p>
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</div>
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<li class="footerNumber">160</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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<div v-if="showPageList.indexOf(172) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<h5 id="e251">1.维生素A</h5>
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<p>维生素A可以维持幼儿正常的视觉、皮肤代谢和调节免疫等。幼儿若缺乏维生素A，除了会患视觉夜盲症外，呼吸道感染和腹泻的发病率也会明显增加。幼儿期维生素A的每日参考摄入量是310微克视黄醇活性当量（如表4-5所示）。
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</p>
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<h5 id="e252">2.维生素D</h5>
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<p>维生素D主要是帮助机体吸收钙和调节免疫，缺少维生素D直接影响钙的吸收，幼儿易患维生素D缺乏性佝偻病且容易感染。幼儿期维生素D的每日推荐摄入量是10微克（如表4-5所示）。</p>
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<h5 id="e253">3.维生素C</h5>
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<p>维生素C又叫抗坏血酸，缺少维生素C，幼儿容易出现牙龈出血及反复呼吸道感染的症状。幼儿期维生素C的每日推荐摄入量是40毫克（如表4-5所示）。</p>
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<h5 id="e254">4.B族维生素</h5>
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<p>B族维生素主要参与幼儿维持体内代谢和造血功能。若缺乏维生素B<sub>1</sub>，幼儿会味觉减退，食欲差；若缺乏维生素B<sub>2</sub>，幼儿会患口角炎、舌炎；若缺乏维生素B<sub>12</sub>或叶酸，幼儿易患巨幼红细胞贫血。幼儿期维生素B<sub>1</sub>、维生素B<sub>2</sub>的每日推荐摄入量都是0.6毫克（如表4-5所示）。
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</p>
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<p class="img">表4-5 1～3岁幼儿几种维生素每日参考摄入量<sup title="中国营养学会：《中国居民膳食营养素参考摄入量》，北京，中国轻工业出版社，2013。">①</sup>
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</p>
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<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0176-1.jpg" /></p>
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<h4 id="d259">（七）幼儿对水的需要量</h4>
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<p>水能构成机体成分并运转营养物质，而且幼儿对水的需求量较大。每天的奶中、膳食中、水果中的水分是必需的，同时可以喝白开水以及一些清淡低盐的汤类或羹类。不建议饮用饮料、配置型果汁等。</p>
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<hr class="img-g" />
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<p class="p-even note td-0">
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<a id="m1">①</a>  中国营养学会：《中国居民膳食营养素参考摄入量》，北京，中国轻工业出版社，2013。
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</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">161</li>
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<div v-if="showPageList.indexOf(173) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<h3 id="c117"><span class="h3-zt">二、</span>幼儿期的主要食物来源</h3>
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<h4 id="d260">（一）幼儿需要的四大基本食物</h4>
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<p>幼儿可以吃的食物种类已经接近成人，只需要把食物做得细碎、软烂、易咀嚼、易消化就可以了。乳类及乳制品、鱼肉禽蛋类、水果蔬菜类和粮谷类（谷物、土豆、米饭、面条、面包、馒头等）。这些食物能提供幼儿生长发育所需要的能量和六大营养素的需要。这些食物在制作上要做到原汁原味，少盐少糖，不油腻。
|
</p>
|
<h4 id="d261">（二）不能给幼儿提供的食物</h4>
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<p>整粒的花生、整颗的葡萄、整颗的圣女果、大块胡萝卜、大肉块、大勺的花生酱、种子类食物（如葵花子等）、硬糖、橡皮糖、棉花糖、火腿肠、生芹菜等。因为孩子在4岁之前，都无法嚼碎食物。所以，1岁以后的幼儿吃到的任何食物都应该是泥糊状、碎末状或小丁状，以确保其进食安全。从健康的角度来说，巧克力、冰激凌、糖果、含糖饮料等也不要给幼儿食用，以免影响消化和食欲。
|
</p>
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<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
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class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
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<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0177-1.jpg" /></p>
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<h2 id="b035"><span class="h2-zt">第五课</span><span class="h2-zt1">幼儿的膳食及配置</span></h2>
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<p>人生前3年的饮食习惯会影响人一生对食物的喜好。幼儿在1岁之后接</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe footer-left">
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<li class="footerNumber">162</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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<div v-if="showPageList.indexOf(174) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
|
触的食物种类越来越多，要使其养成一个良好的饮食习惯，食欲旺盛，获得均衡营养，必须了解幼儿的膳食要求，并进行合理的膳食搭配。
|
</p>
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<h3 id="c118"><span class="h3-zt">一、</span>幼儿对膳食的特殊要求</h3>
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<h4 id="d262">（一）膳食制作要符合幼儿的生理特点</h4>
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<h5 id="e255">1.膳食要好消化</h5>
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<p>1～3岁的幼儿正在长牙，咀嚼能力差，胃肠道蠕动及调节能力较低，各种消化酶的活性远不及成人。所以，在食物制作上要剁碎、切细、煮烂、炖软，不要油腻。一些刺激性的食物，如辛辣的食物，辣椒、咖喱等，不能给幼儿食用，以免刺激胃肠，造成腹泻。
|
</p>
|
<h5 id="e256">2.膳食要营养均衡</h5>
|
<p>母乳喂养的幼儿在这个阶段处于断乳期，是辅食逐渐代替乳类转变为主食的饮食过渡阶段，一定要注意保证各种营养素及热能的适宜供应，否则将导致幼儿生长缓慢、停滞，甚至营养不良。</p>
|
<h4 id="d263">（二）膳食制作要符合幼儿的进食心理</h4>
|
<p>幼儿膳食要做到“色、香、味、形”俱全，即色诱人、香气浓、味道好、形状美等，以引起幼儿的进食欲望。</p>
|
<h3 id="c119"><span class="h3-zt">二、</span>科学合理安排幼儿膳食</h3>
|
<h4 id="d264">（一）幼儿膳食食物的种类与数量</h4>
|
<p>根据幼儿的性别、年龄、活动量等规划其饮食方案，制定相应的食谱，避免过多或过少进食，否则易造成肥胖或消瘦、营养不良等。</p>
|
<h4 id="d265">（二）各类食物的选择建议</h4>
|
<h5 id="e257">1.奶类</h5>
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<p>1岁以后的幼儿，能继续母乳喂养的可继续母乳喂养，每日的母乳量约600毫升（如表4-6所示），可持续至2岁自然离乳。不能母乳喂养的，要选择幼儿配方奶粉，每日的参考摄入量为50～80克。</p>
|
<h5 id="e258">2.谷类</h5>
|
<p>2岁以后，谷类逐渐成为幼儿的主食，每日的参考摄入总量为100～150克（如表4-6所示）。烹调方法多种多样，如软米饭、米粥、面条、面包、花卷、饺子、包子、馄饨等。应注意膳食种类花样翻新，经常轮流交替，
|
</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">163</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<div v-if="showPageList.indexOf(175) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
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激发幼儿食欲。根茎类的食物，如土豆、红薯等，可以少量尝试食用。
|
</p>
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<h5 id="e259">3.蔬菜、水果类</h5>
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<p>幼儿膳食中，每日蔬菜和水果的参考摄入量是150～200克（如表4-6所示），由少量到多量，由一种到多种。在食物的选择上，不要选用韭菜、芹菜等含纤维素较多、不容易消化的蔬菜，多选用菠菜叶、青菜叶、胡萝卜、西红柿等绿色和黄红色蔬菜，制作上要注意切碎、切细、煮软。由于多数水果有甜味，是幼儿喜欢的味道，选择很容易多样化，如苹果、香蕉、桃子、橘子等。
|
</p>
|
<h5 id="e260">4.蛋类、鱼虾、（瘦）禽畜肉类</h5>
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<p>每天蛋类、鱼虾、（瘦）禽畜肉类的参考摄入总量加起来在100克左右（如表4-6所示），是优质蛋白的主要来源。有过敏体质的幼儿慎重选择蛋类、鱼虾。（瘦）禽畜肉可以占一半左右，不应过量，否则会增加饱和脂肪的摄入量，长期过量摄入易引发幼儿超重或肥胖。
|
</p>
|
<h5 id="e261">5.豆类及豆制品</h5>
|
<p>在膳食指南中没有建议量，可以适量吃点豆腐、豆腐脑。豆浆不适合3岁以内的婴幼儿，更不能给幼儿吃黄豆、毛豆等整粒的豆子。腐竹、豆皮、豆腐干、豆腐丝等豆制品最好在3岁以后食用。</p>
|
<p class="img">表4-6 1～3岁幼儿每日食物的种类和数量<sup
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title="中国营养学会妇幼分会：《中国孕期、哺乳期妇女和0～6岁儿童膳食指南》，北京，人民卫生出版社，2010。">①</sup></p>
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<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0179-1.jpg" /></p>
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<hr class="img-g" />
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<p class="p-even note td-0">
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<a id="m1">①</a>  中国营养学会妇幼分会：《中国孕期、哺乳期妇女和0～6岁儿童膳食指南》，北京，人民卫生出版社，2010。
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</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe footer-left">
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<li class="footerNumber">164</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<div v-if="showPageList.indexOf(176) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<h3 id="c120"><span class="h3-zt">三、</span>幼儿膳食举例</h3>
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<h4 id="d266">（一）幼儿膳食制作举例</h4>
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<h5 id="e262">1.适合1～2岁幼儿的膳食制作</h5>
|
<p>膳食名称：手擀三色面条。</p>
|
<p>主料：面粉90克，菠菜、紫甘蓝各50克，鸡蛋1个。</p>
|
<p>制作步骤：</p>
|
<p>（1）打蔬菜泥</p>
|
<p>菠菜、紫甘蓝洗净，切小段，分别放到料理机中打成泥浆（加少许水）。</p>
|
<p>（2）分别和面</p>
|
<p>面粉分成三等份，分别加入菠菜泥浆、紫甘蓝泥浆、鸡蛋和面，揉成表面光滑的面团（面团要稍硬一些），醒15～20分钟。</p>
|
<p>（3）分别擀面</p>
|
<p>案板上撒干面粉，将面团擀成圆饼。然后在面饼上撒干面粉，把面饼卷在擀面杖上，双臂均匀用力擀面。直到面饼有两个馄饨皮厚时，就可以将面皮折叠，然后切成韭菜叶宽窄的面条。</p>
|
<p>（4）煮面</p>
|
<p>炒锅烧热，放少许油，油热后放少许葱花炝锅，然后放一大碗水。水烧开后下三色面条，煮熟，放少许盐即可。</p>
|
<p>特点：颜色鲜艳，符合幼儿进食心理；口感软烂，利于幼儿咀嚼；富含碳水化合物、膳食纤维、维生素C和蛋白质，营养丰富（如图4-2所示）。</p>
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<p class="center"><img class="img-d" alt="" src="../../assets/images/0180-1.jpg" /></p>
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<p class="img">图4-2 三色面</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">165</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<div v-if="showPageList.indexOf(177) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<h5 id="e263">2.适合2～3岁幼儿的膳食制作</h5>
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<p>膳食名称：红烩牛肉饭</p>
|
<p>主料：大米饭小半碗（熟）、牛肉（上脑）500克、胡萝卜半根、土豆一个（小一些的土豆）、洋葱一个、西红柿两个。</p>
|
<p>制作步骤：</p>
|
<p>（1）炖牛肉</p>
|
<p>先将牛肉洗净，切成小三角块；汤锅内放大半锅水，将牛肉大火煮；去浮沫后，放半个洋葱（切成大块）、姜片、甜面酱（或酱油、盐适量），焖制3小时左右（若高压锅40分钟即可）。</p>
|
<p>（2）烩牛肉</p>
|
<p>胡萝卜、土豆、西红柿切小丁，洋葱切成小块。然后，炒锅烧热，放植物油少许，烧热，洋葱爆香后放西红柿翻炒出红油。接下来放胡萝卜丁、土豆丁翻炒几下，放入已经炖好的牛肉和牛肉汤适量。烩至土豆、胡萝卜软烂后再放适量白糖调成酸甜口味，关火。
|
</p>
|
<p>（3）将烩好的牛肉浇在米饭上</p>
|
<p>特点：颜色红亮，酸酸甜甜，最能刺激幼儿食欲。富含碳水化合物、脂肪、优质蛋白、铁、胡萝卜素等营养素，营养十分丰富（如图4-3所示）。</p>
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<p class="center"><img class="img-e" alt="" src="../../assets/images/0181-1.jpg" /></p>
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<p class="img">图4-3 红烩牛肉饭</p>
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<h4 id="d267">（二）幼儿一周食谱举例</h4>
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<p class="img">表4-7 1～3岁幼儿五天健康食谱</p>
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<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0181-2-1.png" /></p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe footer-left">
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<li class="footerNumber">166</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<!-- 167页 -->
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<div class="page-box" page="178">
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<div v-if="showPageList.indexOf(178) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<p class="continued fz-14">续表</p>
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<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0181-2-2.png" /></p>
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<div class="bk-1">
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<div class="bk-2">
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<p><span class="bj2">互动平台</span></p>
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<div class="tp-2">
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/tb-6.png" /></p>
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</div>
|
</div>
|
<p>请结合第四课和第五课的内容，设计一份幼儿午餐并制作出来。</p>
|
</div>
|
<h3 id="c121"><span class="h3-zt">四、</span>关注幼儿的饮食问题</h3>
|
<h4 id="d268">（一）食欲不佳</h4>
|
<p>食欲不佳是指幼儿吃饭不香，吃得太少，甚至厌食。抚养人若盲目采取措施，放纵幼儿不规律饮食，零食占饮食的主要部分，久而久之会造成不良后果。幼儿食欲不佳的原因可能有以下几种，抚养人要注意辨别，从而采取相应的措施。
|
</p>
|
<h5 id="e264">1.生理问题</h5>
|
<p>幼儿生病期间，睡眠不足或活动量太少等都会影响幼儿的食欲，此时幼儿不爱吃饭。</p>
|
<h5 id="e265">2.膳食问题</h5>
|
<p>制作的食物种类单一，忽视食物的种类及色彩搭配，影响幼儿对食物的喜好，进而影响食欲；或者是食物的特殊味道、颜色、口感等不符合幼儿的进食心理，不能激起食欲。</p>
|
<h5 id="e266">3.不良饮食习惯问题</h5>
|
<p>幼儿进食零食过多，吃饭时没有饥饿感，对饭菜不感兴趣；或从一开始大人就过分迁就幼儿，让幼儿边吃边玩或大人追着喂饭，幼儿的注意力都在玩上，食不知味，当然会影响食欲。要重视幼儿饮食习惯的培养，让幼儿逐步养成良好的饮食习惯，定时、定量有规律地进餐。
|
</p>
|
|
</div>
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<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">167</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<div v-if="showPageList.indexOf(179) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<h4 id="d269">（二）挑食（偏食）</h4>
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<p>挑食（偏食）是指幼儿不喜欢吃某种（或某些）食物，或者偏爱吃某种（或某些）食物，是一种不良的进食行为。3岁前是培养婴幼儿良好进食行为的关键时期。</p>
|
<p>偏食和挑食的不良进食行为都是后天形成的。</p>
|
<h5 id="e267">1.成人影响——大人偏食</h5>
|
<p>食物品种按照成人的喜好来选择和制作。比如，抚养人不吃羊肉，不做羊肉的膳食，久而久之，幼儿过了接受各种食物味道的关键期，也会不接受羊肉的味道。</p>
|
<h5 id="e268">2.幼儿爱吃什么就做什么</h5>
|
<p>以幼儿口味制作食物，幼儿爱吃就多做，不爱吃就不做或少做，加重了幼儿偏食的不良习惯。</p>
|
<h5 id="e269">3.饮食无度、过度喂养</h5>
|
<p>幼儿对喜欢吃的食物不加控制，大量食用，暴饮暴食易造成积食和消化不良。尤其是糖类、油脂类食物不宜多吃，容易造成肥胖。</p>
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<div class="bk-1">
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<div class="bk-2">
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<p><span class="bj2">相关链接</span></p>
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<div class="tp-2">
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/tb-2.png" /></p>
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</div>
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</div>
|
<p class="center"><b>幼教故事</b></p>
|
<p>小宝的父母遇到一个难题，小宝不喜欢吃蛋黄，可她的父母读了营养学的相关知识后，发现蛋黄是重要的优质蛋白、铁的来源，很着急！你有遇到过类似的幼儿吗？应该怎么办呢？</p>
|
<p>最方便的方法就是改变烹调方式了，一般不喜欢蛋黄的小朋友都是不喜欢煮鸡蛋，我们可以为幼儿制作鸡蛋羹或炒鸡蛋，也可把鸡蛋拌碎放在面条和粥里共同食用，回去试试吧！</p>
|
</div>
|
<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
|
class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
|
<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0184-1.jpg" /></p>
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</div>
|
<ul class="fl al-fe footer-left">
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<li class="footerNumber">168</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<!-- 169页 -->
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<div class="page-box" page="180">
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<div v-if="showPageList.indexOf(180) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<h2 id="b036"><span class="h2-zt">第六课</span><span class="h2-zt1">幼儿的预防接种</span></h2>
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<p>幼儿期生理发育不成熟，免疫力低，容易感染疾病。所以，预防接种是增强幼儿免疫力的重要手段，也是最大限度预防传染病发生和流行的主要途径。</p>
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<h3 id="c122"><span class="h3-zt">一、</span>幼儿期需要接种的疫苗及其预防的疾病</h3>
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<h4 id="d270">（一）国家计划内疫苗</h4>
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<p>按照我国儿童计划免疫程序的规定，幼儿期预防接种的疫苗主要有以下几种（如表4-8所示）。抚养人要按时带幼儿在规定时间内到指定接种地点进行预防接种，若错过了接种时间，应向医生咨询补种。</p>
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<p class="img">表4-8 国家计划内疫苗（1～3岁）（以2014年天津地区为例）</p>
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<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0185-1.jpg" /></p>
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<p><span class="bj2">相关链接</span></p>
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/tb-2.png" /></p>
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<p><b>基础免疫：</b>指机体首次完成某种疫苗的接种。由于疫苗的种类不同，接种后产生的免疫效果也不一样。通常活疫苗的免疫效果较好，基础免疫只需要接种1次就可以完成。死疫苗的免疫效果较差，基础免疫必须经过几次才能完成。大部分疫苗的基础免疫需要接种多次后才能达到满意的免疫效果。婴儿在1岁以内必须完成1次卡介苗、3次预防脊髓灰质炎的小儿糖丸、3针百白破三联疫苗、1次麻疹活疫苗接种，这样就完成了计划免疫中的基础免疫。
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</p>
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<p><b>加强免疫：</b>各种疫苗接种成功后所产生的免疫预防作用并不是终生有效的，都是有一定期限的。在完成基础免疫后，经过一定的时间，体内的保护性抗体会逐渐减弱或消失。为使机体继续维持必要的免疫力，需要根据不同疫苗的免疫特性在一定时间内进行疫苗的再次接种（复种），这就是加强免疫。抚养人应按保健医生的要求，按时到指定地点接种疫苗。
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</p>
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">169</li>
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<h4 id="d271">（二）各种疫苗预防的疾病介绍</h4>
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<h5 id="e270">1.病毒性甲型肝炎</h5>
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<p>病毒性甲型肝炎简称甲肝，是由甲型肝炎病毒（HAV）引起的，以肝脏炎症病变为主的传染病，主要通过粪—口途径传播（饮食传播）。甲肝好发于儿童，尤以3～7岁学龄前儿童发病率最高，有明显的季节性，多见于秋末冬初。
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</p>
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<h5 id="e271">2.流行性腮腺炎</h5>
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<p>流行性腮腺炎简称流腮，俗称“痄腮”，是由腮腺炎病毒引起的呼吸系统传染病。病人是传染源，通过直接接触、飞沫、唾液的吸入为主要传播途径。四季均有流行，以冬季和春季常见，儿童和青少年为高发人群。此病为自限性疾病，目前尚缺乏特效药物，抗生素治疗无效。一般愈后良好。
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</p>
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<p><span class="bj2">温馨提示</span></p>
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/tb-3.png" /></p>
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<p>家长注意：孩子打防疫针并非越多越好。</p>
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<p>打防疫针可提高儿童的免疫力，因此有一些父母总想给孩子多打几种预防针，以增强其对传染病的抵抗力。殊不知，打防疫针并非越多越好，有时还会产生不良后果。</p>
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<p>计划免疫程序是通过大量科学试验而制定的，不能随意更改，既不要漏打、少打，又不可重打、多打。只要按照程序执行，完全可以保护儿童免受疾病的传染。如果过多地注射疫苗，有时反而会使免疫力降低，甚至无法产生免疫力，这在医学上叫免疫麻痹。
|
</p>
|
<p>另外，各种疫苗都是用病菌、病毒或它们产生的毒素制成的，尽管经过杀灭和减毒处理，但仍有一定的毒性，接种可引起一些反应。</p>
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</div>
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<h5 id="e272">3.风疹</h5>
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<p>风疹是由风疹病毒引起的急性呼吸道传染病。一年四季均可发生，以冬季和春季发病为多，易感年龄以1～5岁为主，故多见于学龄前儿童。主要由飞沫经呼吸道传播，人与人之间密切接触也可传染。</p>
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<h4 id="d272">（三）幼儿接种疫苗后的护理</h4>
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<h5 id="e273">1.一般护理</h5>
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<p>幼儿接种疫苗后，要注意休息，避免剧烈活动，一般三天内不要洗澡；密切观察幼儿接种部位，保持清洁，以防污染物进入而引起感染；多给幼儿喝开水（脊灰糖丸除外）。</p>
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<h5 id="e274">2.饮食安排</h5>
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<p>幼儿接种疫苗后，饮食以清淡、易消化为主。若出现腹泻、腹胀、食</p>
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</div>
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<li class="footerNumber">170</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
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欲不振等症状，更应该调整好饮食，保证充足的营养。若出现皮疹，不要给幼儿吃辛辣等刺激性食物。
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</p>
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<h5 id="e275">3.衣服要求</h5>
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<p>由于接种疫苗后，接种部位易红肿、疼痛或硬结，所以，幼儿的衣服要清洁、柔软，且要勤换衣服。若出现皮疹，注意好皮肤的清洁，给幼儿穿纯棉质地的衣服。</p>
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<h5 id="e276">4.警惕特殊现象</h5>
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<p>幼儿接种疫苗后，如果出现高温不退、皮疹严重，甚至出现心慌、脸色苍白、出冷汗、手脚发冷、口唇青紫、四肢抽搐、呼吸困难、昏迷等特殊现象，必须立刻带幼儿就近就医，并且向接种单位进行报告。</p>
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<h3 id="c123"><span class="h3-zt">二、</span>国家计划外疫苗（二类疫苗）</h3>
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<p>除国家规定的婴幼儿必须接种的疫苗外，其他需要接种的疫苗都属于推荐疫苗，也就是计划外疫苗，即二类疫苗。这些疫苗都是本着自费、自愿的原则，由抚养人根据婴幼儿的情况有选择地给婴幼儿接种。如果婴幼儿体质虚弱或处在流行病高发区或即将上幼儿园，建议抚养人考虑给孩子接种国家计划外疫苗（如表4-9所示）。
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</p>
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<p class="img">表4-9 三种情况可考虑接种的疫苗</p>
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<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0187-1-1.png" /></p>
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<p class="continued fz-14">续表</p>
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<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0187-1-2.png" /></p>
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<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
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class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
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<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0188-1.jpg" /></p>
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<h2 id="b037"><span class="h2-zt">第七课</span><span class="h2-zt1">幼儿的易患病鉴别及护理</span></h2>
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<p>1～3岁的幼儿抵抗力仍然很弱，常患感冒、肺炎等疾病。生病是幼儿生长发育过程中的正常现象，需要抚养人能早发现，及时诊治，妥善护理。</p>
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<h3 id="c124"><span class="h3-zt">一、</span>感冒</h3>
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<p>感冒通常是由病毒引起的，占80%～90%。婴幼儿由于免疫系统尚未发育成熟，鼻腔狭窄、黏膜柔嫩、黏膜腺分泌不足、较干燥，更易患感冒。</p>
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<h4 id="d273">（一）特点</h4>
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<p>一般感冒将持续7～10天，有时可持续2周左右。咳嗽往往是最晚消失的症状，它往往会持续几周。婴幼儿平均每年患感冒高达八九次，有的孩子甚至整个冬天都在不停地流鼻涕。</p>
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<li class="footerNumber">172</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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<h4 id="d274">（二）辨识</h4>
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<h5 id="e277">1.基本症状</h5>
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<p>婴幼儿患感冒时，往往上呼吸道症状，如鼻塞、流鼻涕、咽喉肿痛等较轻，而消化道症状，如食欲不振、呕吐、腹痛、腹泻等较明显，且常常发生高烧，有的患儿甚至发生惊厥。</p>
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<h5 id="e278">2.注意鉴别</h5>
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<p>另一种情形是过敏体质的婴幼儿所引起的过敏性鼻炎，症状有打喷嚏、流鼻涕、鼻塞等，注意和感冒的区别，不要乱用药。另外，不少急性传染病，如麻疹、流行性脑脊髓膜炎、百日咳等，这些病的早期有类似感冒的一些症状，要注意鉴别，发现病情异常应及时去医院诊治，千万不能掉以轻心和疏忽大意。
|
</p>
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<h5 id="e279">3.分清病因</h5>
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<p>分清是病毒性感冒还是细菌性感冒，切勿乱用药。若是病毒感染引起的感冒，抗生素治疗是没有用的，乱吃感冒药往往弊大于利。</p>
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<h5 id="e280">4.重视下列情况</h5>
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<p>没有发烧或咳嗽，只流鼻涕时，可以热敷的方式缓解症状。若出现感冒持续5天以上、体温超过39℃、患儿出现耳朵疼痛、呼吸困难、持续性咳嗽、流黄绿色黏稠的鼻涕时，要接受医生的诊查。</p>
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<h5 id="e281">5.警惕病情蔓延</h5>
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<p>由于婴幼儿呼吸道结构的特征，得感冒后炎症容易波及下呼吸道，引起支气管炎，又由于婴幼儿气管和支气管黏膜的纤毛运动能力差，很容易并发肺炎。有时可引起心肌炎、肾炎，甚至危及生命。</p>
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<h4 id="d275">（三）护理</h4>
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<h5 id="e282">1.针对流鼻涕</h5>
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<p>流鼻涕多，可用湿热的毛巾，在患儿的鼻子上施行热敷，使鼻黏膜遇热收缩，鼻腔通畅。若发现婴儿鼻孔里有鼻屎，可以先用棉花棒蘸水清洁。</p>
|
<h5 id="e283">2.针对发烧</h5>
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<p>如果发烧，应当按照医生的嘱咐服用退烧药，体温低于38.5℃，不用服用退烧药，可采用物理降温法降温。</p>
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<h5 id="e284">3.针对鼻塞</h5>
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<p>如果鼻子堵塞，已经造成了患儿吃奶、吃饭困难，需要用盐水滴鼻
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</p>
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</div>
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">173</li>
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
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液，在进食前15分钟滴鼻，过一会儿，即可用吸鼻器将鼻腔中的盐水和黏液吸出。滴鼻水可以稀释黏稠的鼻涕，使之更容易清洁。如果未经医生允许，千万不要给患儿用收缩血管或其他的药物滴鼻剂。
|
</p>
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<h5 id="e285">4.其他</h5>
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<p>注意让感冒患儿充分休息，多喝水，患儿房间要保持空气湿润。</p>
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<h3 id="c125"><span class="h3-zt">二、</span>肺炎</h3>
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<p>小儿肺炎是3岁以内婴幼儿时期呼吸系统的常见病，是由不同病原体或其他因素引起的肺部炎症。</p>
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<h4 id="d276">（一）特点</h4>
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<p>一年四季均可发病，冬春季节高发。临床表现为发热、咳嗽、呼吸急促、呼吸困难以及肺部啰音等。</p>
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<h5 id="e286">1.新生儿肺炎</h5>
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<p>新生儿肺炎多为支气管肺炎。症状常不典型，多数不发热，或低烧。患儿哭声无力，面色苍白，嗜睡，厌食，咳嗽无力，口吐泡沫等。</p>
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<h5 id="e287">2.婴幼儿肺炎</h5>
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<p>婴幼儿期一般为支气管肺炎，以腺病毒肺炎（多见于6个月至2岁）和金黄色葡萄球菌性肺炎较多见。早期体征不明显，表现为拒奶、吐沫等。主要症状为起病急，发热（体温30℃～39℃），咳嗽，气急，烦躁不安，面色苍白，食欲减退，有时可有呕吐、腹泻等。
|
</p>
|
<h4 id="d277">（二）辨识</h4>
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<h5 id="e288">1.量体温</h5>
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<p>肺炎患儿多有发热症状，体温多在38℃以上，持续两三天时间，退热药只能使体温暂时下降一会儿，不久便又上升。感冒虽然也会发热，但体温多数在38℃以下，持续时间较短，退热药的效果也较明显。但也可能不发烧，甚至体温低于正常，所以，要警惕不发烧的肺炎。
|
</p>
|
<h5 id="e289">2.听咳嗽和呼吸</h5>
|
<p>肺炎患儿多有咳、喘和呼吸困难的症状。感冒和支气管炎引起的咳、喘多呈阵发性，一般不会出现呼吸困难。</p>
|
<h5 id="e290">3.听肺部</h5>
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<p>肺炎患儿在吸气时会听到“咕噜儿”“咕噜儿”的声音，医生称之为
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</p>
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</div>
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<li class="footerNumber">174</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
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细小水泡音，这是肺部发炎的重要体征。听儿童胸部时，要求室温在18℃以上，脱去其上衣，将耳朵轻轻地贴在其脊柱两侧的胸壁，仔细倾听；同时仔细观察其有无胸凹陷（在吸气时，两侧肋骨边缘处内陷随呼吸起伏）。
|
</p>
|
<h5 id="e291">4.观精神</h5>
|
<p>如果患儿在发热、咳嗽、气喘的同时，精神很好、能玩、爱笑，则提示患肺炎的可能性很小。</p>
|
<h5 id="e292">5.看食欲</h5>
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<p>肺炎患儿，食欲会显著下降，不吃东西，或一吃奶就哭闹不安。</p>
|
<h4 id="d278">（三）护理</h4>
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<h5 id="e293">1.不要给患儿滥用药物</h5>
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<p>要遵照医生的嘱咐用药，不要滥用抗生素类药物，也不要频繁更换药物。药物治疗并不是立竿见影的，起效要有一定的时间。原则上，如果病情没有恶化，需配合医生坚持用药3天，频繁换药不利于控制疾病。</p>
|
<h5 id="e294">2.要让患儿充分安静休息</h5>
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<p>应每隔2～3小时轻轻地为患儿翻一次身，使仰卧、左右侧卧交替，并轻轻拍打患儿背部，可以减轻其呼吸困难，有利于排痰及炎症的吸收。</p>
|
<h5 id="e295">3.根据患儿的年龄特点给予营养丰富、易于消化的食物</h5>
|
<p>吃奶的患儿应以乳类为主，可适当喝水。牛奶可适当加水兑稀一点，少食多餐。稍大能吃饭的患儿，可吃营养丰富、容易消化、清淡的食物，多吃水果、蔬菜，多饮水。</p>
|
<h5 id="e296">4.患儿居室环境要干湿适宜</h5>
|
<p>保持室内空气新鲜。多开窗通风换气，室内禁止吸烟，防止烟尘及特殊气味的刺激。室温控制在20℃～26℃，湿度50%～70%为宜，这样有利于痰液稀释而咳出，若空气太干燥，会使得痰液粘在气管壁上不易排出。
|
</p>
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<h3 id="c126"><span class="h3-zt">三、</span>幼儿急疹</h3>
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<p>幼儿急疹又称幼儿玫瑰疹，是婴幼儿常见的一种由疱疹病毒引起的急性发热、发疹性疾病。多见于6个月至2岁的婴幼儿。幼儿急疹对孩子的健康并没有什么影响，痊愈后终生免疫。</p>
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<h4 id="d279">（一）特点</h4>
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<p>在发热3～5天后热度突然下降，皮肤出现玫瑰红色的斑丘疹。皮疹由</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">175</li>
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</ul>
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</div>
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<div v-if="showPageList.indexOf(187) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
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颈部及躯干开始，迅速波及四肢。1～2天后迅速消退，且不留疤痕。
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</p>
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<h4 id="d280">（二）辨识</h4>
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<h5 id="e297">1.热退疹出</h5>
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<p>2岁以下的婴幼儿突然高热，无其他系统症状，热退时出现皮疹，应该考虑此病。皮疹出现前，诊断较难，易误诊为上呼吸道感染或消化不良。当热退疹出时，病即将痊愈，无须特殊治疗。</p>
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<h5 id="e298">2.注意和风疹鉴别</h5>
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<p>两者皮疹相似，但风疹患儿热度不高，发热的同时出现皮疹，耳后和枕部淋巴结肿大更明显，而幼儿急疹是高热3～5天后热退疹出。</p>
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<h4 id="d281">（三）护理</h4>
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<h5 id="e299">1.高热防惊厥</h5>
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<p>患儿体温超过39℃时，可用温水擦拭降温，预防高热惊厥的发生。但不要着急吃退烧药降温。</p>
|
<h5 id="e300">2.多喝水，饮食易消化</h5>
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<p>患儿要多喝水，以利于出汗和排尿，加速毒素排出。已经吃固体食物的婴幼儿，患病期间要吃流食或半流食。</p>
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<h5 id="e301">3.居室环境要求</h5>
|
<p>患儿居室要空气新鲜，开窗通风时谨防患儿着凉感冒。居室环境要安静，保证患儿充分休息。</p>
|
<h3 id="c127"><span class="h3-zt">四、</span>腹泻</h3>
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<p>腹泻是婴幼儿期的一种以拉肚、呕吐等胃肠道功能紊乱为特征的疾病。以夏秋季节发病率最高。</p>
|
<h4 id="d282">（一）特点</h4>
|
<p>大便次数增多、排稀便或水样便。</p>
|
<h4 id="d283">（二）辨识</h4>
|
<h5 id="e302">1.轻型腹泻</h5>
|
<p>大便次数增多，每日数次至十余次。大便稀，有时有少量水，呈黄色或黄绿色，混有少量黏液。偶有少量呕吐或溢乳，食欲减退，体温正常或偶有低热。</p>
|
<h5 id="e303">2.重型腹泻</h5>
|
<p>每日大便十余次至40次。便中水分增多，偶有黏液，呈黄色或黄绿色，有腥臭味，呈酸性反应。换尿布不及时者，常腐蚀臀部皮肤，表皮剥脱而发红。随病情加重和摄入的食物减少，大便臭味减轻，粪块消失而呈水样或蛋花汤样。患儿食欲低下，常伴呕吐。多有不规则低热，重者高热。
|
</p>
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</div>
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<li class="footerNumber">176</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<div class="bodystyle">
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<h4 id="d284">（三）护理</h4>
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<h5 id="e304">1.谨防脱水</h5>
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<p>患儿若精神稍差，面色略苍白，皮肤稍干但弹性尚好，眼窝稍陷，小便较平时略少，说明已经轻度脱水，要口服补液盐补水和电解质。若脱水达中度、重度，要静脉补液。</p>
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<h5 id="e305">2.勿滥用抗生素</h5>
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<p>不要给腹泻病儿滥用抗生素类药物，以免造成肠道菌群紊乱等。</p>
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<h5 id="e306">3.应适当控制饮食</h5>
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<p>继续原饮食，以清淡、易消化为主，适当减少辅食。如果存在乳糖不耐受或过敏性腹泻，则需改用无乳糖乳粉及深度水解或游离氨基酸乳粉喂养。</p>
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<h3 id="c128"><span class="h3-zt">五、</span>维生素D缺乏性佝偻病</h3>
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<p>维生素D缺乏性佝偻病是3岁以下婴幼儿期常见的营养缺乏症，是由于体内维生素D不足引起的全身性钙、磷代谢失常和骨骼改变的一种疾病。</p>
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<h4 id="d285">（一）特点</h4>
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<p>早期以精神症状为主，如烦躁不安、易惊醒、多汗、枕秃等，严重者可引起骨骼畸形。</p>
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<h4 id="d286">（二）辨识</h4>
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<h5 id="e307">1.检查血清骨碱性磷酸酶</h5>
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<p>除了检查血钙，还应该查血清骨碱性磷酸酶。血清是目前检查和诊断佝偻病的常用指标，具有灵敏特异简便快速的优点。骨碱性磷酸酶正常值范围为小于或等于200单位/升。骨碱性磷酸酶越高，说明“缺钙”越严重。
|
</p>
|
<h5 id="e308">2.精神症状</h5>
|
<p>多数患儿从3个月左右开始发病，以精神神经症状为主，患儿有睡眠不安、好哭、易出汗等现象，出汗后头皮痒而在枕头上摇头摩擦，出现枕部</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">177</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<div v-if="showPageList.indexOf(189) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
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秃发。若有多汗、夜惊、烦躁、枕秃等现象，应怀疑为此病。
|
</p>
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<h5 id="e309">3.骨骼变化</h5>
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<p>（1）颅骨</p>
|
<p>用手指按在3～6个月患儿的枕骨及顶骨部位，感觉颅骨内陷，随手放松而弹回，称乒乓球征。8～9个月的患儿头颅常呈方形，前囟大及闭合延迟，严重者18个月时前囟尚未闭合。</p>
|
<p>（2）躯干骨</p>
|
<p>两侧肋骨与肋软骨交界处膨大如珠子，称串珠肋。胸骨中部向前突出形似“鸡胸”，或下陷成“漏斗胸”，胸廓下缘向外翻起为“肋缘外翻”；脊柱后突、侧突。</p>
|
<p>（3）四肢骨</p>
|
<p>会站、走的婴幼儿两腿会形成向内或向外弯曲畸形，即“O”形或“X”形腿。手腕部、脚踝部形成钝圆形环状隆起，即手镯和脚镯畸形。</p>
|
<h4 id="d287">（三）护理</h4>
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<h5 id="e310">1.补充维生素D</h5>
|
<p>治疗此病的关键是补充维生素D，而不是单纯补钙。每天遵医嘱服用维生素D 0.5万～1万国际单位，重症者每天2万国际单位。一个月后改为预防量，每天口服400国际单位。切忌多服，否则易致维生素D中毒。
|
</p>
|
<h5 id="e311">2.正确服用鱼肝油</h5>
|
<p>鱼肝油的服用不可随意做主，一定要遵医嘱，服用到1.5岁左右。6个月以后要每天补充适量的钙剂，如葡萄糖酸钙等。</p>
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<div class="bk-1">
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<div class="bk-2">
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<p><span class="bj2">温馨提示</span></p>
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<div class="tp-2">
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/tb-3.png" /></p>
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</div>
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</div>
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<p>鱼肝油是从鲨鱼、鳕鱼等的肝脏中提炼出来的脂肪，色黄，有腥味，主要含有维生素A和维生素D，常用于防治夜盲症、佝偻病等。在我国，鱼肝油是列入《中华人民共和国药典》的物品，不是食物，也不是补品。我国市面上的绝大多数鱼肝油、维生素AD滴剂的剂量都在安全范围以内，根据鱼肝油产品上的标签或说明书食用是安全的。滥用可能会造成中毒。
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</p>
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</div>
|
<h5 id="e312">3.多晒太阳和多做户外活动</h5>
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<p>晒太阳和进行户外活动是最重要，也是最经济、最有效地获得维生素D的途径。只要天气合适，每天不少于2小时的户外活动。</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe footer-left">
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<li class="footerNumber">178</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<!-- 179页 -->
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<div class="page-box" page="190">
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<div v-if="showPageList.indexOf(190) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
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class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
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<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0195-1.jpg" /></p>
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<h2 id="b038"><span class="h2-zt">第八课</span><span class="h2-zt1">幼儿期易发生的意外事故及处理</span></h2>
|
<p>幼儿体质差、体能弱、自我保护能力不足，又没有危险意识，往往容易发生意外事故，抚养人应充分了解幼儿期容易发生的意外事故，掌握处理方法，以保证幼儿的健康发展。</p>
|
<h3 id="c129"><span class="h3-zt">一、</span>幼儿居住环境的安全</h3>
|
<p>幼儿学会走路后，可能发生的意外伤害比不会走路时增多了：可能会因爬上爬下而跌落，可能会撞到桌角，也可能会在开关门时被夹伤等。所以，幼儿居家环境除了第三单元第十课的要求外，在幼儿学会走路以后，要特别注意阳台、家具和门窗等。
|
</p>
|
<h4 id="d288">（一）阳台</h4>
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<p>幼儿从阳台跌落的事故时有发生，应引起抚养人的重视。最好给阳台
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</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">179</li>
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</ul>
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</div>
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<div v-if="showPageList.indexOf(191) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
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安装安全护栏，因为幼儿可能会爬上阳台而造成跌落。不要单独把幼儿留在房间。事实证明，阳台坠落的意外，多数发生在幼儿单独在家的时候。
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</p>
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<h4 id="d289">（二）家具</h4>
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<p>家具的摆放应尽量避免妨碍幼儿学习走路和玩耍。要将所有具有潜在危险性的物品放到高处或搬走。时刻留意尖角的家具，避免幼儿碰撞，最好安装宝宝安全保护装置。</p>
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<h4 id="d290">（三）房门</h4>
|
<p>这个阶段的幼儿常常在开关门时被夹伤。家中往往有多道房门，出出进进，很有可能把幼儿夹伤，可用门窗防夹软垫来避免危险。</p>
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<h3 id="c130"><span class="h3-zt">二、</span>幼儿易发生的意外事故及紧急处理</h3>
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<h4 id="d291">（一）扭伤</h4>
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<h5 id="e313">1.判断是否扭伤</h5>
|
<p>婴幼儿在学步阶段容易发生扭伤，如果幼儿语言表达不清，可以从下面几个方面观察。</p>
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<p>看看走路是否一瘸一拐；让幼儿躺在床上踢一踢腿，看看是否能踢好；轻轻压一压幼儿的腿部、脚踝部，看看其是否感到疼痛。</p>
|
<h5 id="e314">2.紧急处理</h5>
|
<p>脚扭伤切忌揉搓。要用冰袋或冷湿毛巾冷敷伤部，目的是减少皮下出血，减轻肿胀和疼痛。24小时后用热毛巾、暖水袋等热敷伤部，目的是改善伤部血液循环、促进局部代谢，有益于伤情的恢复。</p>
|
<h4 id="d292">（二）挤压伤</h4>
|
<h5 id="e315">1.常见原因</h5>
|
<p>幼儿的手、脚被门、抽屉、重物等挤压伤，也可见汽车门框挤伤。</p>
|
<h5 id="e316">2.伤情表现</h5>
|
<p>手指、脚趾的挤压伤，可见指（趾）甲下血肿，呈黑紫色；也可为开放性损伤，甚至有指（趾）骨骨折。</p>
|
<h5 id="e317">3.紧急处理</h5>
|
<p>如无破损，应立即用冷水或冰块冷敷其受伤部位，以减少皮下出血和减轻疼痛；后期可用热敷以促进瘀血的吸收；若有出血应及时消毒、包扎、冷敷；若挤伤严重可能会出现指甲脱落、骨折等现象，应立即去医院处理。
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</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe footer-left">
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<li class="footerNumber">180</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<div class="page-box" page="192">
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<div v-if="showPageList.indexOf(192) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<h4 id="d293">（三）磕碰伤</h4>
|
<h5 id="e318">1.易伤部位</h5>
|
<p>幼儿平衡能力差，走路不稳，户外活动也增多，免不了磕磕碰碰，甚至跌倒摔跤。最易碰伤幼儿的膝盖、肘部和头部。</p>
|
<h5 id="e319">2.紧急处理</h5>
|
<p>（1）跌倒摔伤膝盖、肘部</p>
|
<p>应先观察伤口，若伤口较浅，将伤口的泥沙清理干净即可。如果伤口较深，有出血情况，应该用自来水或生理盐水清理伤口并用酒精消毒，处理后无须包扎。若伤势较严重须立即去医院治疗。</p>
|
<p>（2）跌倒摔伤头部或头部碰到坚硬的东西致伤</p>
|
<p>头部受伤多见于两种情况，一种是没有出血，但过一会儿头部鼓包；另一种是磕破皮、渗血或流血。前者处理时切忌揉搓，也不要往伤处涂抹任何东西，要立刻冷敷伤处，减少皮下出血和肿胀；后者需要止血，必要时包扎。头部出血，临时止血的方法是：成人用大拇指将患儿颞浅动脉压向骨面，阻断血流，按压约5分钟。这里需要强调的是，幼儿磕碰到头部，不管有无出血，不管鼓包大小，一律密切观察幼儿的精神状态，一旦发现有嗜睡等现象，要及时送医院检查治疗。
|
</p>
|
<p>（3）身体碰到桌子等坚硬物体致伤</p>
|
<p>这种情况，往往过后伤部瘀青。主要是被磕碰部位皮下毛细血管破裂所致，所以，要立刻冷敷，减少皮下出血。若出现瘀青，一般需要2周左右皮肤才能吸收，恢复正常。</p>
|
<h4 id="d294">（四）鼻出血</h4>
|
<h5 id="e320">1.常见原因</h5>
|
<p>幼儿的鼻腔黏膜血管比较丰富，容易扩张。受外伤或常挖鼻孔、打喷嚏、在天气干燥时都可能导致鼻血管破裂而出血。</p>
|
<h5 id="e321">2.紧急处理</h5>
|
<p>首先安抚幼儿不要紧张，然后告知幼儿头略低（不要将头向后仰），暂时用口呼吸。接下来用冷毛巾冷敷患儿前额和鼻部，以减少出血。成人也可用食指和拇指捏紧幼儿鼻翼止血。按压时间依幼儿出血量大小而定，一般3～5分钟后即可止血。若无法止血，应到医院处理。
|
</p>
|
<p>注意：幼儿鼻出血止血后2～3小时之内不能安排剧烈活动，应进行安
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</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">181</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<div v-if="showPageList.indexOf(193) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
|
静的活动。若幼儿常流鼻血，家长需多加注意，分析幼儿出血的原因，警惕出血性疾病。若生活习惯造成，如幼儿经常挖鼻孔、饮水少等，应及时关注提醒。
|
</p>
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<div class="bk2">
|
<p class="center"><b>幼儿教师资格考试·真题再现</b></p>
|
<p>2014年下半年全国教师资格考试《保教知识与能力》（幼儿园）真题：</p>
|
<p>幼儿鼻中隔是易出血区，该处出血后，正确的处理方法是（ ）。</p>
|
<p>A.鼻根部涂抹紫药水，然后安静休息</p>
|
<p>B.让幼儿头略低，冷敷前额、鼻部</p>
|
<p>C.止血后，半小时不做剧烈运动</p>
|
<p>D.让幼儿仰卧休息</p>
|
<p>答案：B</p>
|
<p>解析：幼儿鼻出血后不要让他仰头，也不能往鼻部抹紫药水，要头略低，避免出血流向幼儿口腔，同时冷敷前额、鼻部，减少出血，止血后2～3小时之内安排安静活动。</p>
|
</div>
|
<h4 id="d295">（五）咽部异物</h4>
|
<h5 id="e322">1.常见原因</h5>
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<p>咽部异物指鱼刺、骨头渣、瓜子壳等卡在咽部，发生率高，常扎在扁桃体上或附近，患处疼痛，吞咽时疼痛加剧。</p>
|
<h5 id="e323">2.紧急处理</h5>
|
<p>让患儿将口中食物吐净，再用力咳嗽。若咳不出异物，不要试图用手指伸入患儿咽喉取出异物。若是鱼刺卡喉，不要采用大口吞饭、喝醋等错误的方法处理，否则可能造成异物扎得更深，加重损伤。正确的做法是：让患儿张口，若能看到异物，用镊子取出即可。若看不到异物，请到医院救治。
|
</p>
|
<h4 id="d296">（六）脱臼</h4>
|
<h5 id="e324">1.常见原因</h5>
|
<p>运动或成人牵抱幼儿过程中，因为单边施力的缘故，容易造成幼儿手脱臼、扭伤或骨折。</p>
|
<h5 id="e325">2.紧急处理</h5>
|
<p>幼儿脱臼时，切忌随意移动患儿伤肢，避免移动的过程中造成患儿伤部的二度伤害。先观察患儿手臂，如手臂单边不动时没有疼痛感，则可用三角巾或布将脱臼部位稍做固定，然后冰敷伤部，速到医院治疗即可。若患儿活动手臂时有疼痛感或手臂无力垂下，则须立即送医急救。
|
</p>
|
</div>
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<ul class="fl al-fe footer-left">
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<li class="footerNumber">182</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<div class="page-box" page="194">
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<div v-if="showPageList.indexOf(194) > -1">
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<div class="bodystyle">
|
<h4 id="d297">（七）触电</h4>
|
<h5 id="e326">1.常见原因</h5>
|
<p>幼儿好奇或活动不慎接触电源的插头易引起触电。</p>
|
<h5 id="e327">2.紧急处理</h5>
|
<p>幼儿发生触电时切忌惊慌失措，不可直接用手去拉已触电的幼儿。应马上切断电路，用不导电的物体如木棍、竹竿等去挑开电源。若患儿心跳呼吸停止，则立刻进行心肺复苏急救，同时拨打120急救电话。</p>
|
<h4 id="d298">（八）其他</h4>
|
<h5 id="e328">1.扎刺的处理</h5>
|
<p>由于好奇心和探索欲望，幼儿经常会被周围带刺的花草、木棍、竹棍等刺伤。如扎刺后有刺痛感，有一部分露出皮肤，可先将伤口用生理盐水清洗，然后用消过毒的针或镊子顺着刺的方向将刺全部挑、拔出来，挤出淤血，随后用酒精消毒伤口。如果刺扎在指甲里或难以拔除，应及时送医院处理。
|
</p>
|
<h5 id="e329">2.切割伤的处理</h5>
|
<p>幼儿在使用文具或触摸玻璃、陶瓷器具时都可能会发生手被划破的事件。若划伤，应及时使用干净的纱布按压伤口止血，然后在伤口周围用75%的酒精由里向外消毒，再敷上消毒纱布并用绷带包扎。如果是玻璃器具扎伤，应先用清水清理伤口，再用镊子清除碎玻璃片，消毒后进行包扎。
|
</p>
|
<h5 id="e330">3.蚊虫咬伤的处理</h5>
|
<p>咬伤部位多以头面、四肢等暴露处多见，亦可见于婴幼儿穿开裆裤时，阴茎或包皮被咬伤。虫咬伤局部后会立即出现过敏反应，皮肤及皮下组织明显水肿。有的患儿还可能会出现头痛、恶心、呕吐、腹痛，甚至抽搐等症状。
|
</p>
|
<p>一般蚊子叮咬，涂止痒药膏即可，如风油精、绿药膏、速效止痒液等（注意稀释后给幼儿涂抹）；蜜蜂或毛虫刺伤，可用橡皮胶布粘贴法，拔除蜂刺和毛虫刺，因毒液是酸性的，可用弱碱性溶液（3%氨水、肥皂水、
|
</p>
|
</div>
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<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">183</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<div class="page-box" page="195">
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<div v-if="showPageList.indexOf(195) > -1">
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<div class="bodystyle">
|
<p class="td-0">
|
5%苏打水或食盐水）洗涤伤口，以中和毒液；如果是马蜂（黄蜂）蜇伤，粘出小刺，因毒液是碱性的，可在伤处涂食醋或醋酸，以中和毒液。
|
</p>
|
<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
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class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
|
<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0200-1.jpg" /></p>
|
<h2 id="b039"><span class="h2-zt">第九课</span><span class="h2-zt1">幼儿期易出现的心理问题及教养策略</span></h2>
|
<p>1～3岁幼儿心理发生巨大的变化，体现在外显行为上的异常，如爱发脾气等。正确解读幼儿心理，有效应对其心理问题，关乎幼儿的健康发展，对幼儿的未来有深远的影响。</p>
|
<h3 id="c131"><span class="h3-zt">一、</span>过度依赖</h3>
|
<p>过度依赖行为多发生在婴幼儿期，指幼儿在行为、情感、活动上独立性不足，过分依赖父母或他人的行为。幼儿期以情感依赖型为主。</p>
|
<h4 id="d299">（一）现象分析</h4>
|
<h5 id="e331">1.日常表现</h5>
|
<p>婴幼儿常常表现为寻求与依赖对象身体上的接触，喜欢让母亲或其他人抱，坐在母亲身上，紧紧依偎在母亲身旁，不肯自己去玩或和小朋友一起玩，上厕所时往往需要成人的陪伴。年龄稍大后，遇事需要大人或老师
|
</p>
|
</div>
|
<ul class="fl al-fe footer-left">
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<li class="footerNumber">184</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<!-- 185页 -->
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<div class="page-box" page="196">
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<div v-if="showPageList.indexOf(196) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
|
的帮助，对自己能独立做的事情不能独立完成，相信他人胜过相信自己，不能独自做出决定，需要别人的帮助或由别人来拿主意。这就是过度依赖的表现。过度依赖行为的背后既有幼儿个性的影响，又有家庭教养的问题。
|
</p>
|
<h5 id="e332">2.主要原因</h5>
|
<p>过度依赖的原因一般可以概括为两点：一是成长过程中有情感缺失。如饿的时候没有人及时发现并满足其需求，只能通过啼哭、吵闹的方式吸引成人的注意力，以达到满足需求的目的，时间长了，养成其长期吵闹以期时刻有成人关注的目的。所以过度依赖也是缺失安全感的表现。二是家长过度包办代替。很多家长低估了幼儿的能力，所有事情都替幼儿做。包括为幼儿做决定，如玩游戏的种类，为幼儿做一切生活中的事情，如吃饭、穿衣等。
|
</p>
|
<h4 id="d300">（二）教养策略</h4>
|
<h5 id="e333">1.情感呵护</h5>
|
<p>给予幼儿足够的情感呵护，这种情感呵护应适度，并非包办代替一切事务。而是善于观察幼儿，解读幼儿，随时满足幼儿的合理需要。</p>
|
<h5 id="e334">2.培养幼儿独立性</h5>
|
<p>给幼儿机会做力所能及的事，相信幼儿能完成。同时，多为幼儿提供做决定的机会，尊重幼儿的合理选择，对幼儿通过努力完成的事情给予及时鼓励，培养幼儿自信心。</p>
|
<h3 id="c132"><span class="h3-zt">二、</span>发脾气</h3>
|
<p>发脾气是指幼儿在受到挫折后哭叫吵闹的现象。发脾气在幼儿阶段是较为常见的现象，通常发生在幼儿愿望没有得到满足或受到挫折后。</p>
|
<h4 id="d301">（一）现象分析</h4>
|
<h5 id="e335">1.日常表现</h5>
|
<p>爱发脾气的幼儿一般较任性，常有不合理的要求。当要求未满足或受到挫折时就大发脾气，表现为大喊大叫、哭闹不止、就地打滚、撕扯衣服或头发；有的幼儿还踢人打人，甚至用头撞墙或以死来威胁父母。此时劝说大多无效，只有当要求得到满足后，或者不予理睬，经过较长时间后才能平息下来。
|
</p>
|
</div>
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<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">185</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<div v-if="showPageList.indexOf(197) > -1">
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<div class="bodystyle">
|
<h5 id="e336">2.主要原因</h5>
|
<p>（1）心理处在反抗期</p>
|
<p>幼儿2岁以后，进入第一个反抗期（也叫执拗期），独立意识增强，变得非常固执、任性，想做什么就必须做，稍不如意，情绪就会非常激烈，甚至大哭大闹。这是幼儿心理发展的必然过程。</p>
|
<p>（2）家庭教养方式不良</p>
|
<p>一是对幼儿过分严苛，家长在不了解幼儿能力的前提下过分严苛地提出幼儿办不到的要求，或限制过多，幼儿的合理需求在得不到满足时，会通过发脾气的方式来发泄自己的情绪。二是过度溺爱，家长对幼儿的一切要求都给予满足，当某次幼儿的不合理要求没被满足时，幼儿心理上接受不了，出现大量负面情绪，通过发脾气来发泄。这时如果家长妥协，幼儿便会慢慢学会拿发脾气作为手段来达到自己的目的。
|
</p>
|
<h4 id="d302">（二）教养策略</h4>
|
<h5 id="e337">1.正确理解反抗期的幼儿</h5>
|
<p>了解幼儿的心理需要，避免和幼儿硬碰硬。尽量创造快乐和睦的家庭氛围，在欢乐的家庭氛围中幼儿比较容易形成开朗的性格，不认死理、不较真。</p>
|
<h5 id="e338">2.把握好原则，适度教养幼儿</h5>
|
<p>既不过分严苛，又不过分宠爱。当幼儿为某事和大人“较劲”时，如果不是原则问题，如想玩水，可适当让步；若是原则问题，如想触摸电源，则坚决不妥协，事后再帮助幼儿树立正确的认识。当幼儿情绪激动、难以听进去任何劝告时，不妨采用情绪转移法，用其喜欢的玩具或感兴趣的事件转移其注意力。等事件过后再与幼儿适度沟通。
|
</p>
|
<h3 id="c133"><span class="h3-zt">三、</span>分离焦虑</h3>
|
<p>分离焦虑是1～3岁幼儿期常出现的问题，一般发生在1岁左右和3岁入园阶段两个时期。具体表现为与亲近抚养人分离而引起的不安焦虑的情绪。</p>
|
<h4 id="d303">（一）现象分析</h4>
|
<h5 id="e339">1.日常表现</h5>
|
<p>当幼儿离开父母或其他亲密照顾者时会情绪激动，有的闷闷不乐、沮</p>
|
</div>
|
<ul class="fl al-fe footer-left">
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<li class="footerNumber">186</li>
|
<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
|
</ul>
|
</div>
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</div>
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<!-- 187页 -->
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<div class="page-box" page="198">
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<div v-if="showPageList.indexOf(198) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
|
丧、紧张不安、害怕，有的哭叫、紧抱父母不放，甚至耍赖、撒泼等。这些不良情绪或不适应行为，每个孩子都会有，只是轻重程度不同。
|
</p>
|
<h5 id="e340">2.主要原因</h5>
|
<p>（1）陌生的人和环境带来的恐惧感</p>
|
<p>幼儿到了新的环境里，没有熟悉的人，没有亲密抚养人的照顾，对亲人的依恋情感仍然很深，会有强烈的不安全感，于是表现出紧张不安、害怕等不良情绪。</p>
|
<p>（2）生活习惯的改变，个别要求不能得到及时满足</p>
|
<p>入园阶段的小班幼儿出现强烈的分离焦虑，多数是因为不能适应集体生活习惯带来的巨大转变而焦虑不安。幼儿园生活规律化，秩序统一化，要独立吃饭、穿衣、如厕等，部分幼儿在家习惯了被照顾，突然要独立操作，很难适应，出现适应困难。
|
</p>
|
<p>（3）幼儿自身的个性特点</p>
|
<p>一般外向大胆的幼儿适应能力较强，分离焦虑一般较轻或没有；内向胆小的幼儿适应能力较差，分离焦虑会较为严重。</p>
|
<h4 id="d304">（二）教养策略</h4>
|
<h5 id="e341">1.提升幼儿独立性</h5>
|
<p>幼儿独立性强，可自我满足基本生活要求，对成人的依赖性就差，分离焦虑程度会降低。</p>
|
<h5 id="e342">2.扩大交往范围</h5>
|
<p>多带幼儿和朋友相处，让幼儿有机会接触除抚养人之外的人，习惯并感受与其交往带来的快乐。</p>
|
<h5 id="e343">3.养成良好作息和生活习惯</h5>
|
<p>提前让幼儿在家就养成固定的作息时间，养成良好的生活习惯，以提前适应集体生活。</p>
|
<h3 id="c134"><span class="h3-zt">四、</span>害羞</h3>
|
<p>害羞指幼儿在与他人接触过程中，由于过分紧张、焦虑导致过多地约束自己的言行，阻碍了与他人进行情感交流的行为表现。</p>
|
<h4 id="d305">（一）现象分析</h4>
|
<h5 id="e344">1.日常表现</h5>
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<p>害羞的幼儿在面对新情境和陌生人时，往往会显得腼腆、容易受惊、</p>
|
</div>
|
<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">187</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<!-- 188页 -->
|
<div class="page-box" page="199">
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<div v-if="showPageList.indexOf(199) > -1">
|
<div class="bodystyle">
|
<p class="td-0">
|
胆怯、犹豫或过分沉默。当陌生人靠近时，便会紧紧抓住抚养人的双腿或扎在抚养人怀里不敢抬头看人，不过过几分钟后，会慢慢抬头观察。
|
</p>
|
<h5 id="e345">2.主要原因</h5>
|
<p>（1）与他人交流较少</p>
|
<p>部分幼儿大部分时间由一位抚养人照顾，较少有接触他人的机会。见到其他人时会不自觉地紧张，有强烈的不适应感，不知道如何与他人相处。</p>
|
<p>（2）强烈的自我保护</p>
|
<p>幼儿不确定他人是否与自己友善，对自己是否安全，在这一情境下，幼儿往往会自我保护，减少与他人的交流，就算有交流也是较少和羞涩的。</p>
|
<h4 id="d306">（二）教养策略</h4>
|
<h5 id="e346">1.多与他人交流</h5>
|
<p>多为幼儿营造与他人交流的机会，父母先以身作则，多与他人和谐交流，为幼儿塑造榜样作用。</p>
|
<h5 id="e347">2.提升幼儿自信心</h5>
|
<p>结合幼儿能力，为其提供力所能及的活动，对幼儿做好的事情及时给予幼儿鼓励，增强其自信。</p>
|
<h5 id="e348">3.对幼儿有耐心</h5>
|
<p>充分认识到幼儿的个体差异，学会欣赏幼儿的长处，对幼儿不足的地方耐心引导，切忌逼迫幼儿与人打招呼，也不要盲目批评，甚至打骂。</p>
|
<h3 id="c135"><span class="h3-zt">五、</span>攻击性行为</h3>
|
<p>攻击性行为指幼儿侵犯和攻击他人的行为，是幼儿期常见的问题，多数表现在身体和言语的攻击上，如打人、骂人等。</p>
|
<h4 id="d307">（一）现象分析</h4>
|
<h5 id="e349">1.日常表现</h5>
|
<p>幼儿攻击性行为在不同年龄阶段中有不同的表现形式。在1～3岁幼儿阶段主要表现为霸道、不讲理、争抢别人玩具、损坏别人东西、打人、咬人等。</p>
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<h5 id="e350">2.主要原因</h5>
|
<p>（1）幼儿个性特点</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe footer-left">
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<li class="footerNumber">188</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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</ul>
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</div>
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<div class="bodystyle">
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<p>处在反抗期的幼儿，往往霸道不讲理，一切以自我为中心。由于自控能力差，情绪易怒、易冲动，幼儿就易出现攻击性行为。</p>
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<p>（2）不良教养方式</p>
|
<p>幼儿出现攻击性行为后得不到及时教育和制止，或父母本身有攻击性行为、过分溺爱幼儿、对幼儿关心呵护不够等不良的家庭教养方式都会导致幼儿攻击性行为的产生。</p>
|
<h4 id="d308">（二）教养策略</h4>
|
<h5 id="e351">1.多支持、鼓励幼儿与他人友好相处</h5>
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<p>为幼儿创造与他人合作的机会，让幼儿体会与他人合作、友好相处的快乐。</p>
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<h5 id="e352">2.改善家庭教养方式</h5>
|
<p>父母以身作则，给予幼儿及时的爱与呵护，但避免过度溺爱。爱孩子要有原则，有方法。</p>
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<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
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class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
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<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0205-1.jpg" /></p>
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<h2 id="b040"><span class="h2-zt">第十课</span><span class="h2-zt1">幼儿保教环境与互动</span></h2>
|
<p>从1岁开始，幼儿的探索范围越来越广泛，他们通过与环境的互动快速成长，可以说环境是他们的直接教养者，在幼儿的成长中起着极其重要的作用。</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">189</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<div v-if="showPageList.indexOf(201) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<h3 id="c136"><span class="h3-zt">一、</span>环境的重要性</h3>
|
<h4 id="d309">（一）幼儿直接经验的来源</h4>
|
<p>幼儿的学习大部分是通过直接经验的积累完成的，这是幼儿成长的首要途径，也是最为有效的学习方法。环境是最直接的经验来源，如幼儿通过在沙池玩耍而获得经验，建构起基本的空间认知能力、社会交往能力、上肢运动能力等。
|
</p>
|
<h4 id="d310">（二）幼儿情感发展的基础</h4>
|
<p>社会情感的发展是现在很多父母关注的领域。幼儿良好的社会情感发展首先要让其生活在一个温馨有爱的成长环境中。这个环境的选择和经营需要家长、教师等生活群体成员共同的努力。如幼儿父母积极与他人互动、乐于助人并积极为幼儿寻找同样的社会群体，在这样的情感环境下，幼儿的社会性更易向积极的方向发展。
|
</p>
|
<h3 id="c137"><span class="h3-zt">二、</span>情感环境创设的特点</h3>
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<div class="bk-1">
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<div class="bk-2">
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<p><span class="bj2">想一想</span></p>
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<div class="tp-1">
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/tb-4.png" /></p>
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</div>
|
</div>
|
<p>亮亮1岁2个月，学会走路后就变成一个“小小活动家”。在家时一会儿到厨房看看，一会儿钻到床底下玩耍，一会儿走到卧室去翻柜子，不停地到处活动，不断给成人制造麻烦。针对这样的情况管还是不管？是该控制还是该支持？
|
</p>
|
</div>
|
<p>情感环境的创设往往是家长和早教指导师、保育院教师容易忽视的部分。情感环境创设要轻松、和谐、平等、尊重。但往往在实践活动中很难把握，“想一想”中的案例恐怕是许多家长遇到过的情况，遇到这种情况怎么办？我们是该控制还是该支持？其实，解决这个问题，幼儿活动情感环境的创设是关键。下面介绍一下情感环境的创设特点。
|
</p>
|
<h4 id="d311">（一）安全感</h4>
|
<p>婴幼儿年龄越小对安全感的需求越强烈，因此情感环境创设要给幼儿带来强烈的安全感，让其在日常生活、游戏等环节中安心，这样婴幼儿才会身心放松地投入各项活动中，得以全面发展。</p>
|
<h4 id="d312">（二）自主感</h4>
|
<p>幼儿需要在自由的环境下探索。只有环境自由，幼儿才会获得最有效</p>
|
</div>
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<ul class="fl al-fe footer-left">
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<li class="footerNumber">190</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<div class="page-box" page="202">
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<div v-if="showPageList.indexOf(202) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
|
的直接经验，促进幼儿成长。在自由的环境中成人避免不必要的干涉和控制，但可以引导幼儿凭借自己的兴趣和能力选择适宜的活动。
|
</p>
|
<h4 id="d313">（三）愉悦感</h4>
|
<p>日常环境中幼儿与成人积极和谐互动，有益于为幼儿带来积极的情感体验，这是社会性发展的基础，对幼儿人格发展起重要的作用。</p>
|
<h4 id="d314">（四）平等感</h4>
|
<p>幼儿年龄小，依赖父母成长。这给父母和教师带来一种不自觉的操控感。而这种操控感无形剥夺了幼儿能力发展的很多机会。所以家长、教师应本着幼儿和成人平等的态度，幼儿只是年纪小，很多方面需要成人辅助而已，但他们有自己的想法和决定权，我们应当予以保护并尽力促进其自我发展。
|
</p>
|
<h3 id="c138"><span class="h3-zt">三、</span>实体环境创设的特点</h3>
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<div class="bk-1">
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<div class="bk-2">
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<p><span class="bj2">互动平台</span></p>
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<div class="tp-2">
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/tb-6.png" /></p>
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</div>
|
</div>
|
<p>1.早教指导中心要为1～3岁幼儿创设活动室，你能画出详细的规划图吗？</p>
|
<p>2.作为早教指导师，你能尝试为1～3岁幼儿的家长提供实用的环境创设建议吗？</p>
|
</div>
|
<p>该部分内容是很多早教指导师和家长关注的部分，实用性很强。作为0～3岁婴幼儿教育工作者，无论是自身的工作需要，还是指导家长都需要有该部分的专业知识。1岁以后幼儿的活动能力大大增强，为其创造良好的实体环境尤为重要。
|
</p>
|
<p>实体环境创设应根据当地空间环境因素因地制宜，但万变不离其宗，不变的是它的创设特点。</p>
|
<h4 id="d315">（一）环境安全卫生</h4>
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<h5 id="e353">1.防护装置</h5>
|
<p>婴幼儿年龄小，没有自我保护能力，所以其生活环境的安全至关重要。要杜绝环境中一切安全隐患。生活中常用的防护工具有：宝宝防撞条、安全防撞角、安全电源插座保护盖、开式柜门安全锁、门窗防夹手软垫等（如图4-4所示）。
|
</p>
|
<h5 id="e354">2.清洁与消毒</h5>
|
<p>卫生也是环境中很重要的一部分。每天室内要开窗通风，保证空气流</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">191</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<div class="page-box" page="203">
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<div v-if="showPageList.indexOf(203) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<p class="center"><img class="img-a" alt="" src="../../assets/images/0208-1.jpg" /></p>
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<p class="img">图4-4 宝宝安全防护装置</p>
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<p class="td-0">
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通，室内勤擦拭以防细菌滋生，玩具定期用无毒婴幼儿消毒液进行消毒及蓝光照射，部分亦可阳光杀菌。
|
</p>
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<h4 id="d316">（二）玩具材料投放适龄</h4>
|
<p>所谓玩具材料投放适龄，即玩具的选择符合幼儿的年龄特点，因此我们需要充分了解不同年龄幼儿的发展水平及心理特点，结合其特点选择适宜的玩具材料，只有这样，幼儿才能充分有效地与玩具互动，提升能力。不同月龄建议投放不同的玩具（如表4-10所示）。
|
</p>
|
<p class="img">表4-10 不同月龄玩具的投放建议</p>
|
<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0208-3.jpg" /></p>
|
<h4 id="d317">（三）玩具材料分区投放</h4>
|
<p>教育机构中玩具材料分区投放有助于教师合理观察幼儿能力的发展情况，并有效调整其教养策略，也有助于合理规划环境，促进幼儿全面发展。结合幼儿身心发展情况，一般将活动分为精细动作发展区、大动作发展区、亲子阅读区、表演区、涂鸦区等，分别投放的玩具如表4-11所示。
|
</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe footer-left">
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<li class="footerNumber">192</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<div class="page-box" page="204">
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<div v-if="showPageList.indexOf(204) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<p class="img">表4-11 教育机构幼儿活动区玩具投放建议</p>
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<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0209-1.jpg" /></p>
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<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
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class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
|
<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0209-4.jpg" /></p>
|
<h2 id="b041"><span class="h2-zt">第十一课</span><span class="h2-zt1">幼儿语言的发展与促进</span></h2>
|
<p>幼儿阶段是语言发展的关键期，此时的幼儿通过语言与世界互动，语言是幼儿与他人交流、学习的主要途径，因此有效利用幼儿语言发展特点进行交流互动是增进亲子感情、促进幼儿发展的有效手段。在本单元第二课中，我们简单了解了幼儿语言发展的特点，本课重点介绍幼儿的语言发
|
</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">193</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<div class="page-box" page="205">
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<div v-if="showPageList.indexOf(205) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
|
展与促进方法及教育热点问题——“早期阅读”。
|
</p>
|
<h3 id="c139"><span class="h3-zt">一、</span>幼儿语言的发展与促进特点</h3>
|
<p>幼儿在不同年龄段的语言发展表现出不同的特点（如表4-12所示）。</p>
|
<p class="img">表4-12 13～36个月幼儿语言发展阶段特点</p>
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<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0210-1.jpg" /></p>
|
<div class="bk2">
|
<p class="center"><b>幼儿教师资格考试·真题再现</b></p>
|
<p>1.2014年下半年全国教师资格考试《保教知识与能力》（幼儿园）真题：</p>
|
<p>1.5～2岁的儿童使用的句子主要是（ ）。</p>
|
<p>A.单词句</p>
|
<p>B.电报句</p>
|
<p>C.完整句</p>
|
<p>D.复合句</p>
|
<p>答案：B</p>
|
<p>解析：1.5～2岁儿童的语言发展为双词句阶段。就像我们发电报时用的语言一样，因此也被称为电报句。</p>
|
<p>2.2012年上半年全国教师资格考试《保教知识与能力》（幼儿园）真题：</p>
|
<p>儿童学习语言的关键期是（ ）。</p>
|
<p>A.0～1岁</p>
|
<p>B.1～3岁</p>
|
<p>C.3～6岁</p>
|
<p>D.5～6岁</p>
|
<p>答案：B</p>
|
<p>解析：儿童学习语言的关键期是1～3岁。</p>
|
</div>
|
<h3 id="c140"><span class="h3-zt">二、</span>幼儿语言的发展与促进方法</h3>
|
<h4 id="d318">（一）创设语言情境，增进幼儿理解能力</h4>
|
<p>结合生活经验，积极为幼儿创设语言情境，增进幼儿对语言的理解和辨识能力。</p>
|
</div>
|
<ul class="fl al-fe footer-left">
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<li class="footerNumber">194</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<div v-if="showPageList.indexOf(206) > -1">
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<div class="bodystyle">
|
<h4 id="d319">（二）积极为幼儿提供表达机会</h4>
|
<p>幼儿自会说话起就对说话产生了浓厚的兴趣，抚养人应多鼓励幼儿，引导幼儿表达自己的想法，有效提升幼儿的语言能力。</p>
|
<h3 id="c141"><span class="h3-zt">三、</span>幼儿语言的发展与促进方案</h3>
|
<h4 id="d320">（一）亲子沟通</h4>
|
<p>亲子沟通是整个幼儿期必要的语言发展方法，然而很多抚养人却因为工作原因忽视与幼儿积极互动。沟通并非一项特殊工作，它在生活中无处不在。研究证明，同等条件下常与幼儿语言互动的家庭中的幼儿要比缺乏语言互动家庭中的幼儿说话早，语言发展快。因此抚养人应注重一日生活中的各个环节，如起床、穿衣、盥洗、吃饭、外出等，积极与幼儿进行沟通。
|
</p>
|
<h4 id="d321">（二）亲子游戏</h4>
|
<p>亲子游戏除了有助于幼儿的社会情感发展外，还有利于语言发展。现在亲子游戏种类多样，可根据幼儿的发展特点及兴趣，在积极利用亲子游戏促进幼儿情感发展的基础上进行语言发展培养。适合的游戏有：13～15个月，听儿歌指五官并用语言表达五官；16～18个月，可以玩简单的指令回答游戏；19～21个月，与抚养人进行问答游戏，回答3～5个字的句子；22～24个月，与抚养人一起读两句的短儿歌；25～30个月，与抚养人指认图片，表达图片内容；31～36个月，在游戏中准确表达性别，描述自己的生理状态，如冷、热、饿。
|
</p>
|
<div class="bk-1">
|
<div class="bk-2">
|
<p><span class="bj2">互动平台</span></p>
|
<div class="tp-2">
|
<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/tb-6.png" /></p>
|
</div>
|
</div>
|
<p class="center"><b>问答游戏举例</b></p>
|
<p>游戏名称：打电话</p>
|
<p>游戏目标：对话语言练习，学习打电话</p>
|
<p>游戏准备：玩具手机、玩具电话</p>
|
<p>游戏过程：</p>
|
<p>1.在桌上放好玩具手机、玩具电话，鼓励幼儿玩玩、看看，并模仿成人的动作。例如，拨号，拿起话筒说“喂喂”，反复将话筒拿起、挂好。</p>
|
<p>2.让幼儿摆弄玩具电话，听声音。幼儿摆弄几分钟后，抚养人可用玩具手机与幼儿对话，鼓励幼儿说“喂”“您好”“爸爸”“妈妈”。还可鼓励幼儿给家人打电话，说“爷爷”“奶奶”“婆婆”“您好”“我是……”“再见”等。随着幼儿语言能力的发展，交流的内容可更丰富些。
|
</p>
|
</div>
|
</div>
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<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">195</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<!-- 196页 -->
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<div class="page-box" page="207">
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<div v-if="showPageList.indexOf(207) > -1">
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<div class="bodystyle">
|
<h4 id="d322">（三）亲子阅读</h4>
|
<p>亲子阅读不但可以促进幼儿的语言能力发展，而且可以培养幼儿的专注力和理解力。很多抚养人认为幼儿阅读是上幼儿园以后的事，事实上，幼儿可以早早地开启早期阅读。</p>
|
<h5 id="e355">1.13～24个月幼儿</h5>
|
<p>（1）内容选择要循序渐进</p>
|
<p>1岁左右幼儿的注意力时间短，看书内容应以日常生活常见事物为主，这样可以唤起幼儿的直观经验，配以色彩鲜艳的大幅图画，通过读图培养幼儿语言能力。1.5岁左右幼儿就可以逐步过渡到字数很少，情节简单的故事了。形式可多样，卡片、布书、声音图书都可吸引幼儿的注意力，使其投入学习中。
|
</p>
|
<p>（2）抚养人朗读要声情并茂</p>
|
<p>抚养人每天固定时间陪伴幼儿读书，如睡前、饭后半小时。读书时抚养人要声情并茂、绘声绘色，把握不同角色和情节，让幼儿感受其中的变化，充分发挥其想象力。</p>
|
<h5 id="e356">2.25～36个月幼儿</h5>
|
<p>（1）兴趣先导</p>
|
<p>2岁后幼儿的理解能力较之前大大提升。随着生活经历的增多，他们有自己喜欢的事物，如玩具、动画片卡通形象等。该阶段可结合幼儿的兴趣为幼儿扩展性地介绍科学知识、身体知识、日常规范等具有启发性和教导性的故事。
|
</p>
|
<p>（2）留有空白</p>
|
<p>所谓留有空白是指为幼儿读书及内容选择时可以留有可供幼儿发挥想象的空间，如图画的选择可以不十分形象，可供幼儿想象，或故事情节曲折，给幼儿理解的空间等。</p>
|
<p>（3）共享阅读</p>
|
<p>亲子阅读的参与者包括抚养人和幼儿，所以阅读的过程既对幼儿成长有帮助，对抚养人而言，也是一个重要的享受过程，即通过语言的魅力与幼儿交流情感。抚养人可以讲一部分故事后和幼儿编结尾、讨论情节等，既可增进亲子感情，又可促进幼儿的语言表达能力。
|
</p>
|
</div>
|
<ul class="fl al-fe footer-left">
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<li class="footerNumber">196</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<!-- 197页 -->
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<div class="page-box" page="208">
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<div v-if="showPageList.indexOf(208) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
|
class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
|
<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0213-1.jpg" /></p>
|
<h2 id="b042"><span class="h2-zt">第十二课</span><span class="h2-zt1">幼儿动作的发展与促进</span></h2>
|
<p>幼儿的动作在婴儿期的基础上迅速发展，其发展既是肢体力量的增强，也是脑发育的结果。动作的发展是神经发育的表现之一，同时又可以促进神经的发育。</p>
|
<h3 id="c142"><span class="h3-zt">一、</span>幼儿粗大动作的发展与促进</h3>
|
<h4 id="d323">（一）幼儿粗大动作的发展与促进特点</h4>
|
<p>要根据幼儿不同阶段的特点来促进其粗大动作的发展（如表4-13所示）。</p>
|
<p class="img">表4-13 13～36个月幼儿粗大动作发展的阶段性特点</p>
|
<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0213-2.jpg" /></p>
|
<h4 id="d324">（二）幼儿粗大动作的发展与促进指导策略</h4>
|
<h5 id="e357">1.满足肢体活动需要</h5>
|
<p>抚养人应能满足幼儿充分活动肢体的需要，支持、鼓励并大胆放手让幼儿在活动中发展。</p>
|
<h5 id="e358">2.循序渐进，融入技巧性动作</h5>
|
<p>随着年龄增大，结合大运动发展特点，学习一些复杂的动作和带有技</p>
|
</div>
|
<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">197</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<!-- 198页 -->
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<div class="page-box" page="209">
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<div v-if="showPageList.indexOf(209) > -1">
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<div class="bodystyle">
|
<p class="td-0">
|
巧性的动作，如跳、跑、平衡、踢球等，锻炼肢体灵活性。
|
</p>
|
<h5 id="e359">3.玩中学</h5>
|
<p>游戏是学前阶段最主要的活动方式，因此大运动活动亦需要在游戏中完成。将运动活动设计成有趣的游戏，让幼儿在充分体验游戏快乐的同时锻炼身体。</p>
|
<h4 id="d325">（三）幼儿粗大动作的发展与促进方案</h4>
|
<h5 id="e360">1.爬行、行走、蹲下练习</h5>
|
<p>适合月龄：13～18个月。</p>
|
<p>发展目标：锻炼幼儿爬行、独立行走的能力，尝试下蹲，培养其初步对肢体的控制能力。</p>
|
<p>活动过程：</p>
|
<p>第一，设计游戏情境，如小鸡捉小虫。</p>
|
<p>第二，投放玩教具，如幼儿佩戴鸡妈妈头饰，小虫若干散放于地面上。</p>
|
<p>第三，放音乐，带领“鸡妈妈”们去为小鸡捉小虫，锻炼幼儿爬行、行走和下蹲的动作。</p>
|
<h5 id="e361">2.走、跑、跳，绕开障碍物走</h5>
|
<p>适合月龄：19～24个月。</p>
|
<p>发展目标：锻炼走、跑、跳等基本动作，提升肢体的灵活性与控制能力。</p>
|
<p>活动过程：</p>
|
<p>第一，设计游戏情境，如交通红绿灯。</p>
|
<p>第二，投放玩教具，如红绿灯、障碍物等。</p>
|
<p>第三，游戏开始，成人发布交通命令，幼儿根据命令控制自己的动作，有效采用各种方法绕开障碍物。</p>
|
<h5 id="e362">3.上、下楼梯攀爬、跳跃</h5>
|
<p>适合月龄：25～36个月。</p>
|
<p>发展目标：培养幼儿手眼协调能力、投掷能力和平衡能力。</p>
|
<p>活动过程：</p>
|
<p>第一，设计游戏情境，如绕障碍打大灰狼。</p>
|
</div>
|
<ul class="fl al-fe footer-left">
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<li class="footerNumber">198</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<!-- 199页 -->
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<div class="page-box" page="210">
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<div v-if="showPageList.indexOf(210) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<p>第二，投放玩教具，如投掷球、障碍物（平衡木、触觉步道、攀爬梯等）、木偶大灰狼。</p>
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<p>第三，游戏开始，抚养人示范游戏规则，带领幼儿一起进行相关活动环节。</p>
|
<p>注：以上活动为参考游戏，教师和家长可开放思维选择其他生活游戏情境，带领幼儿运动。</p>
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<div class="bk-1">
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<div class="bk-2">
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<p><span class="bj2">互动平台</span></p>
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<div class="tp-2">
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/tb-6.png" /></p>
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</div>
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</div>
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<p>（尝试组织以下活动）</p>
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<p>游戏名称：追泡泡（19～24个月）</p>
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<p>游戏目标：学习自如地走、跑，增强四肢力量、动作协调性和平衡感。</p>
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<p>游戏准备：吹泡泡用具。</p>
|
<p>游戏过程：</p>
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<p>1.家长吹出肥皂水泡泡。“吹泡泡喽，五颜六色的泡泡，圆圆的泡泡……”家长边吹泡泡边说，引起幼儿的注意，鼓励幼儿跟着一起说。</p>
|
<p>2.家长找一个泡泡引导幼儿观察：“泡泡飞高了，泡泡飞低了，泡泡飞走了，幼儿追泡泡，抓到泡泡了，泡泡破掉喽！”鼓励幼儿追打泡泡。</p>
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<p>3.家长有意到各处吹泡泡，鼓励幼儿四处走动追泡泡、抓泡泡。</p>
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</div>
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<h3 id="c143"><span class="h3-zt">二、</span>幼儿精细动作的发展与促进</h3>
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<h4 id="d326">（一）幼儿精细动作的发展与促进特点</h4>
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<p>要根据幼儿不同阶段的特点来促进其精细动作的发展。（如表4-14所示）</p>
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<p class="img">表4-14 13～36个月幼儿精细动作发展的阶段性特点</p>
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<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0215-3.jpg" /></p>
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<h4 id="d327">（二）幼儿精细动作的发展与促进指导策略</h4>
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<h5 id="e363">1.提供丰富的活动材料</h5>
|
<p>抚养人可以准备一些适合这个年龄幼儿的玩具，如嵌入、拼插等玩</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
|
<li class="footerNumber">199</li>
|
</ul>
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</div>
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</div>
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<!-- 200页 -->
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<div class="page-box" page="211">
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<div v-if="showPageList.indexOf(211) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
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具，让幼儿操作和摆弄，促进小肌肉的协调活动能力。随着能力的增长，提供比较复杂的玩具，如拧起、旋紧玩具螺丝，描图，玩橡皮泥等。
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</p>
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<h5 id="e364">2.发展内容融入生活</h5>
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<p>抚养人适时地指导幼儿自己的事自己做，将精细动作练习融入日常生活当中，既帮助幼儿提升手指灵活性，促进脑神经发育，又促进生活能力发展。</p>
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<h4 id="d328">（三）幼儿精细动作的发展与促进方案</h4>
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<h5 id="e365">1.捏、搭、插、翻、旋腕等动作</h5>
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<p>适合月龄：13～18个月。</p>
|
<p>发展目标：锻炼幼儿手眼协调、手部控制的能力，提升小肌肉的灵活性。</p>
|
<p>活动过程：</p>
|
<p>第一，提供相应的玩教具，如豆子、积木、棋子、彩色拼插木桩、图书等。</p>
|
<p>第二，逐步引导幼儿操作，适当融入竞技情境。</p>
|
<h5 id="e366">2.剥、穿、夹、切、嵌、舀等动作</h5>
|
<p>适合月龄：19～24个月。</p>
|
<p>发展目标：锻炼幼儿手眼协调、手部控制的能力，提升小肌肉的灵活性。</p>
|
<p>活动过程：</p>
|
<p>第一，提供相应玩教具，如仿真糖、串珠、玩具镊子、切切乐、镶嵌板、勺子等。</p>
|
<p>第二，逐步引导幼儿操作，适当融入竞技情境。</p>
|
<h5 id="e367">3.拧、剪、扣、折、画等动作</h5>
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<p>适合月龄：25～36个月。</p>
|
<p>发展目标：锻炼幼儿手眼协调、手部控制的能力，提升小肌肉的灵活性。</p>
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<p>活动过程：</p>
|
<p>第一，提供相应的玩教具，如玩具螺丝、安全剪刀、仿真扣子、手工纸、蜡笔等。</p>
|
<p>第二，逐步引导幼儿操作，由于此阶段幼儿的精细动作发展能力仍有</p>
|
</div>
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<ul class="fl al-fe footer-left">
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<li class="footerNumber">200</li>
|
<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<div class="page-box" page="212">
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<div v-if="showPageList.indexOf(212) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
|
待提升，操作中仅引导幼儿初步锻炼技能，为上幼儿园做准备。
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</p>
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<div class="bk-1">
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<div class="bk-2">
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<p><span class="bj2">互动平台</span></p>
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<div class="tp-2">
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/tb-6.png" /></p>
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</div>
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</div>
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<p>（尝试组织以下活动）</p>
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<p>游戏名称：塞绿豆（16～18个月）</p>
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<p>游戏目标：练习“塞”的动作，增强手眼协调能力和小肌肉的控制能力。</p>
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<p>游戏准备：小口径透明瓶，绿豆6～8个装小碗，容器。</p>
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<p>游戏过程：</p>
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<p>1.左手将透明小瓶外倾，幼儿看瓶口，右手二指动作后，捏起绿豆对准瓶口缓缓放入。待幼儿全部塞入后点头微笑。</p>
|
<p>2.展示空碗，举小瓶上下摇动发出声音，一手食指指瓶口，微笑点头。</p>
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</div>
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<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
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class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
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<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0217-1.jpg" /></p>
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<h2 id="b043"><span class="h2-zt">第十三课</span><span class="h2-zt1">幼儿认知的发展与促进</span></h2>
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<p>认知发展一直是近些年来家长关注的焦点，幼儿期的认知发展较婴儿期时更为复杂。在该阶段，我们应根据幼儿认知发展程序对幼儿分龄进行有效的认知促进。</p>
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<h3 id="c144"><span class="h3-zt">一、</span>幼儿认知的发展与促进特点</h3>
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<p>要根据幼儿认知发展的阶段性特点来促进其认知的发展（如表4-15所示）。</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">201</li>
|
</ul>
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</div>
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</div>
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<!-- 202页 -->
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<div class="page-box" page="213">
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<div v-if="showPageList.indexOf(213) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<p class="img">表4-15 13～36个月幼儿认知发展的阶段性特点</p>
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<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0218-1.jpg" /></p>
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<h3 id="c145"><span class="h3-zt">二、</span>幼儿认知的发展与促进指导策略</h3>
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<h4 id="d329">（一）丰富的材料支持</h4>
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<p>可以给幼儿提供丰富的操作材料，让其动手操作。例如，可以提供纸笔供其进行涂鸦，提供积木供其搭建，提供色彩鲜艳的玩具供其玩耍，开展互动游戏。</p>
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<h4 id="d330">（二）适宜的活动</h4>
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<p>随着年龄的增长，认知能力出现飞跃发展，1.5岁的幼儿已有表象能力，可以与其开展捉迷藏、过家家、角色扮演、模仿动物等游戏。对他们喜欢的图书，抚养人也可以一起反复朗读；喜欢的歌曲，多次吟唱；一起回忆生活中发生过的有趣的事情。
|
</p>
|
<p>从2岁开始，即前运算阶段，幼儿能够脱离实物，运用表象和语言等符号来描述外部世界。此阶段是形象视觉发展的关键期，会表现出对细节的敏感，能辨别黄、红、蓝等基本颜色，能认识简单的图形，能顺数数字1～10，能辨别上下、远近、室内室外、白天黑夜等。“注意”“记忆”也不断发展，能按照成人提出的要求完成一些简单任务。
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</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe footer-left">
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<li class="footerNumber">202</li>
|
<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<!-- 203页 -->
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<div class="page-box" page="214">
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<div v-if="showPageList.indexOf(214) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<h3 id="c146"><span class="h3-zt">三、</span>幼儿认知的发展与促进方案</h3>
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<h4 id="d331">（一）辨识、一一对应、感知事物属性</h4>
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<p>适合月龄：13～18个月。</p>
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<p>发展目标：培养充分运用感知觉认识周边事物的能力；发展幼儿对新事物的辨识能力；通过游戏初步感知事物的因果关系；通过对应游戏初步掌握分类方法，为逻辑思维能力的发展做准备。</p>
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<p>活动过程：</p>
|
<p>第一，提供相应玩教具，如对应卡板、拉绳玩具车、不同的声音、小触觉球等。</p>
|
<p>第二，逐步引导幼儿操作，由于此阶段为幼儿认知发展的初级阶段，重在通过活动过程来帮助幼儿感知、辨识事物。例如，通过拉绳小车帮助幼儿感知绳和车的关系及解决事物的方法，通过触摸不同表面的触觉球感知事物的属性。
|
</p>
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<div class="bk-1">
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<div class="bk-2">
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<p><span class="bj2">互动平台</span></p>
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<div class="tp-2">
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/tb-6.png" /></p>
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</div>
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</div>
|
<p>（尝试组织以下活动）</p>
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<p>游戏名称：实物配对（16～18个月）</p>
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<p>游戏目标：</p>
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<p>1.掌握初步配对的方法，增强幼儿的观察能力和逻辑思维。</p>
|
<p>2.通过观察与比较物品的不同进行一一对应。</p>
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<p>游戏准备：仿真水果或蔬菜2～3对，盖上单色毛巾。</p>
|
<p>游戏过程：</p>
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<p>1.不同水果逐一取一个，命名并排列，依次指认并重复名称。</p>
|
<p>2.不同水果配对后再检验。</p>
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</div>
|
<h4 id="d332">（二）理解事物的关系、模仿、初步假想</h4>
|
<p>适合月龄：19～24个月。</p>
|
<p>发展目标：进一步感知事物的因果关系；进一步提升配对能力；能自主模仿身边的事物；开始初步的假想活动。</p>
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<p>活动过程：</p>
|
<p>第一，提供相应的玩教具，如实物、图片配对、套娃、简单拼图、简单音乐情境等。</p>
|
<p>第二，逐步引导幼儿操作，通过操作玩教具，帮助幼儿掌握配对、分</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">203</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<!-- 204页 -->
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<div class="page-box" page="215">
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<div v-if="showPageList.indexOf(215) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
|
类的基本方法，进一步感知事物的关系。例如，通过套娃感知里外的关系，通过简单的情境音乐，如鱼儿游，与幼儿一起假想模仿音乐情境。
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</p>
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<div class="bk-1">
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<div class="bk-2">
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<p><span class="bj2">互动平台</span></p>
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<div class="tp-2">
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/tb-6.png" /></p>
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</div>
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</div>
|
<p>（尝试组织以下活动）</p>
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<p>游戏名称：简单拼图（19～24个月）</p>
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<p>游戏目标：</p>
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<p>1.理解整体与部分的关系，发展观察能力及思维能力。</p>
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<p>2.镶嵌过程，提高手眼协调能力，发展精细动作。</p>
|
<p>游戏准备：3～4块拼图。</p>
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<p>游戏过程：</p>
|
<p>1.观察图案强调这是一幅完整的图案，这幅完整的图案可以分成几部分。</p>
|
<p>2.将拼图按从上到下，从左到右的顺序依次取下，再恢复成一幅完整的图。</p>
|
</div>
|
<h4 id="d333">（三）因果关系、时间关系、事物联系</h4>
|
<p>适合月龄：25～36个月。</p>
|
<p>发展目标：较为深入地了解事物的因果关系；初步感知先后等时间概念；能通过实验等探究事物的联系。</p>
|
<p>活动过程：</p>
|
<p>第一，提供相应的玩教具，如智慧盒、拼图卡片、简单的实验工具，如颜料、空气袋等。</p>
|
<p>第二，通过与幼儿共同操作玩教具，帮助幼儿通过各种游戏、实验来了解时间、空间关系，锻炼初步的逻辑思维能力。如家长利用自制空气袋捕捉空气，协助幼儿发现空气的性状，进而了解空气的作用。</p>
|
<div class="bk-1">
|
<div class="bk-2">
|
<p><span class="bj2">互动平台</span></p>
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<div class="tp-2">
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/tb-6.png" /></p>
|
</div>
|
</div>
|
<p>（尝试组织以下活动）</p>
|
<p>游戏名称：物质载重实验（25～36个月）</p>
|
<p>游戏目标：</p>
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<p>1.了解同样的物体构造不同，所承载的重量不同。</p>
|
<p>2.发展幼儿敏锐的观察力。</p>
|
<p>3.培养幼儿的发散性思维及创造力。</p>
|
<p>游戏目标：吸引幼儿关注周围的自然环境，激发幼儿的好奇心和求知欲。</p>
|
<p>游戏准备：授课圆桌、复印纸若干，厚书或大块的等大小的粉红塔或棕色梯若干，硬币或穿线纽扣若干。</p>
|
</div>
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</div>
|
<ul class="fl al-fe footer-left">
|
<li class="footerNumber">204</li>
|
<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
|
</ul>
|
</div>
|
</div>
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<!-- 205页 -->
|
<div class="page-box" page="216">
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<div v-if="showPageList.indexOf(216) > -1">
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<div class="bodystyle">
|
<div class="bk-1">
|
<p>游戏过程：</p>
|
<p>1.在两本厚书之间平放一张纸构成一座桥。然后在桥面上摆放硬币，纸不能承重。</p>
|
<p>2.将纸再次放于两书之间，纸两端触桌面成为拱形，放上硬币并数出可放硬币的数量。</p>
|
<p>3.将纸折叠成瓦棱状后再次尝试实验。</p>
|
<p>4.幼儿与家长分组进行实验。</p>
|
<p>总结实验：同样的材质，造型不同，承重不同。</p>
|
</div>
|
<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
|
class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
|
<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0221-1.jpg" /></p>
|
<h2 id="b044"><span class="h2-zt">第十四课</span><span class="h2-zt1">幼儿独立意识的早期培养</span></h2>
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<p>意大利著名教育家蒙台梭利说：“教育首先要引导孩子沿着独立的道路前进。”美国教育专家罗伯特博士提出现代幼儿教育十大目标，其中第一项就是独立性。可见独立性在幼儿成长中的重要意义。</p>
|
<h3 id="c147"><span class="h3-zt">一、</span>幼儿独立意识发展的行为表现</h3>
|
<h4 id="d334">（一）自我意识的出现</h4>
|
<p>所谓自我意识，就是自己意识到自己，包括对自己的认识、情绪体验和行为调节。自我意识的出现是独立意识的萌芽阶段，1岁前的婴儿不能将自己与周围的世界区分开来；1岁左右的幼儿开始意识到自己的动作和周围动作对象之间的关系，如扔皮球，皮球就会滚得远；婴儿学会爬行和独立行走时，会主动远离不愉快的刺激，以调节自己的情绪，这是自我意识的
|
</p>
|
</div>
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<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">205</li>
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</ul>
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</div>
|
</div>
|
<!-- 206页 -->
|
<div class="page-box" page="217">
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<div v-if="showPageList.indexOf(217) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
|
基础阶段；1.5岁左右时，幼儿开始认识自己的身体，叫出自己的名字，表达自己的需求；3岁前能准确使用人称代词，是自我意识发展的高级阶段。
|
</p>
|
<h4 id="d335">（二）“叛逆期”的到来</h4>
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<p>人在成长过程中有三个叛逆期：第一个叛逆期是宝宝叛逆期——2岁左右，第二个叛逆期是儿童叛逆期——7岁左右，第三个叛逆期是青春叛逆期——12～18岁。所谓叛逆期是指自身强烈的独立意识与现实冲突所带来的违背社会需求的行为。第一个叛逆期的到来就意味着儿童独立意识的开始，随着社会和教育的发展，出现低龄化趋势。很多家长在儿童成长中突然发现孩子不听话了，爱发脾气了，总有哭闹不安的表现，其实是进入了人生第一个叛逆期，它是独立意识发展的表现。
|
</p>
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<div class="bk2">
|
<p class="center"><b>幼儿教师资格考试·真题再现</b></p>
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<p>2013年下半年全国教师资格考试《保教知识与能力》（幼儿园）真题：</p>
|
<p>2岁半的豆豆还不会自己吃饭，可偏要自己吃；不会穿衣服，偏要自己穿。这反映了幼儿（ ）。</p>
|
<p>A.情绪的发展</p>
|
<p>B.动作的发展</p>
|
<p>C.自我意识的发展</p>
|
<p>D.认知的发展</p>
|
<p>答案：C</p>
|
<p>解析：2岁半的儿童处于自我意识的萌芽时期。这时，儿童的独立愿望很强烈，却又分不清什么该做，什么不该做。他们虽然还要依赖于家长的照顾，却又常常同家长作对，不断提出这样或那样的要求。</p>
|
</div>
|
<h3 id="c148"><span class="h3-zt">二、</span>幼儿独立意识发展的意义</h3>
|
<h4 id="d336">（一）取得成就的必备心理品质之一</h4>
|
<p>美国心理学家推孟曾对1500名超常儿童进行长期的追踪观察，30年后发现20%的人没有取得什么成就，与其中成就最大的20%的人对比，发现最显著的差异并不在智力方面，而在于个性品质的不同。成就卓越者都是有坚强毅力、独立性和勇往直前等优良个性品质的人。可见独立性发展在人成长过程中的重要意义，而独立意识的培养就是独立性发展的前提。
|
</p>
|
<h4 id="d337">（二）适应社会的有利因素</h4>
|
<p>现代社会需要有独立想法、肯动脑筋解决问题的人才，面对社会竞争敢于尝试、克服困难挫折并会积极自我调适，只有这样才能更好地适应社会。而这恰恰是独立意识培养的延伸发展。因此，我们应充分利用独立意
|
</p>
|
</div>
|
<ul class="fl al-fe footer-left">
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<li class="footerNumber">206</li>
|
<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
|
</ul>
|
</div>
|
</div>
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<!-- 207页 -->
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<div class="page-box" page="218">
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<div v-if="showPageList.indexOf(218) > -1">
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<div class="bodystyle">
|
<p class="td-0">
|
识发展的关键期，有效开启独立意识的萌芽发展。
|
</p>
|
|
<h3 id="c149"><span class="h3-zt">三、</span>幼儿独立意识的培养策略</h3>
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<h4 id="d338">（一）理解、尊重幼儿</h4>
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<p>要发展幼儿的独立意识，首先家长需要了解幼儿独立意识的萌芽特征，当幼儿有叛逆行为时能正确对待和解读幼儿的行为，读懂行为背后的含义，并结合幼儿的行为特点发展幼儿的独立意识。不要害怕幼儿犯错，只要没有安全和原则问题，多为幼儿提供机会，允许他们犯错。可以以下面的活动为例，在培养幼儿独立意识的过程中尝试理解、尊重幼儿。
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</p>
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<div class="bk-1">
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<div class="bk-2">
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<p><span class="bj2">互动平台</span></p>
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<div class="tp-2">
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/tb-6.png" /></p>
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</div>
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</div>
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<p>游戏名称：穿线小鱼（16～18个月）。</p>
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<p>游戏目标：让幼儿练习“穿”的动作，提高幼儿的生活自理能力，为独立意识的发展奠定基础；增强幼儿的手眼协调能力及双手配合能力，发展精细动作。</p>
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<p>游戏准备：小鱼8只、线绳人手一根并装于容器内。</p>
|
<p>游戏过程：</p>
|
<p>1.观察，简单介绍描述。双手取线绳拉直放在工作毯上。</p>
|
<p>2.右手三指拿线头，左手拿小鱼，穿过小洞。右手三指将线头拉出。</p>
|
<p>3.全部穿入，教师讲述活动的目的及家庭延伸活动。</p>
|
</div>
|
<h4 id="d339">（二）生活技能的培养</h4>
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<p>随着大运动能力和精细动作能力的发展，幼儿生活自理能力逐渐增强。在生活中，抚养人要尊重幼儿的意愿，自己的事情自己做，可以尝试让幼儿自己穿衣、吃饭、洗脸等，不要因为怕幼儿会弄坏而阻止幼儿的行动，“做中学”是幼儿的主要学习方式，“工作”带给他的成就感和独立感是其他任何教育所不能及的。可以以下面的活动为例。
|
</p>
|
<div class="bk-1">
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<div class="bk-2">
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<p><span class="bj2">互动平台</span></p>
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<div class="tp-2">
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/tb-6.png" /></p>
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</div>
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</div>
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<p>游戏名称：切切乐（22～24个月）。</p>
|
<p>游戏目标：让幼儿掌握“切”的方法，提高生活自理能力和自我服务意识；促进幼儿手眼协调能力及双手配合能力。</p>
|
<p>游戏准备：切切乐若干。</p>
|
<p>游戏过程：</p>
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<p>1.教师示范，双手捧食物放于案板上。</p>
|
<p>2.右手五指握刀柄，左手扶食物，从上往下将食物切开，按顺序摆放左上角。</p>
|
<p>3.全部切开后，依次重新粘贴完整。</p>
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</div>
|
|
</div>
|
<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
|
<li class="footerText">幼儿期</li>
|
<li class="footerNumber">207</li>
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</ul>
|
</div>
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</div>
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<!-- 208页 -->
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<div class="page-box" page="219">
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<div v-if="showPageList.indexOf(219) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<h4 id="d340">（三）解决问题能力的培养</h4>
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<p>在日常生活中遇到问题，多为幼儿提供自己想办法解决的机会。比如，幼儿想玩玩具，就必须努力去找，找到才能玩。在教养活动中，教师和家长多为幼儿提供可解决的问题情境，辅助幼儿独立想办法来解决问题，让其享受解决问题的喜悦，培养其独立解决问题的能力，遇到挫折的时候，他们在解决问题过程中也能有效地自我调节。
|
</p>
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<div class="bk-1">
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<div class="bk-2">
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<p><span class="bj2">互动平台</span></p>
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<div class="tp-2">
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/tb-6.png" /></p>
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</div>
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</div>
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<p>游戏名称：够玩具（13～15个月）。</p>
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<p>游戏目标：利用工具够玩具，发展幼儿解决问题的能力，了解球状物体会滚动；初步学习使用和控制工具，增强幼儿的抓握能力及手眼协调能力。</p>
|
<p>游戏准备：球类一个、小棍或汤勺1把。</p>
|
<p>游戏过程：</p>
|
<p>1.伸手够球，够不到摇头；尝试使用另一只手，够不到摇头。</p>
|
<p>2.使用准备好的汤勺，左手拿勺下端，将勺横举，右手抓握勺把。</p>
|
<p>3.用勺取球，语言配合动作“够”。够到玩具后点头。（可换手再展示，够到玩具后把玩。）</p>
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</div>
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<h3 id="c150"><span class="h3-zt">四、</span>幼儿独立意识的发展与促进方案</h3>
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<h4 id="d341">（一）13～18个月</h4>
|
<p>动作锻炼为幼儿的独立性发展做准备，如在该阶段鼓励幼儿独立运动，包括行走、尝试跑，帮助幼儿建立初步的自信；通过两指捏等精细动作活动锻炼幼儿的手指灵活性，为独立操作活动做基础；通过自主选择培养幼儿的自主性，进而促进独立意识的形成；游戏时引导幼儿通过语言和手势来选择游戏，外出时引导幼儿选择去向等。
|
</p>
|
<h4 id="d342">（二）19～24个月</h4>
|
<p>继续锻炼幼儿的精细动作，练习穿、系、舀等动作；开始培养幼儿的生活自理能力，并培养其尝试自我服务。随着幼儿年龄的增长、能力的增强，独立意识越来越明显。这时家长要正确对待幼儿的变化，适时引导幼儿学会解决问题，切忌盲目包办代替。
|
</p>
|
<h4 id="d343">（三）25～36个月</h4>
|
<p>在这个阶段，幼儿的操作能力进一步增强，可以学习用剪刀剪东西、穿珠子、扣纽扣、穿脱短袜、用勺子吃饭等。同时引导幼儿养成好习惯，
|
</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe footer-left">
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<li class="footerNumber">208</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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</ul>
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<div v-if="showPageList.indexOf(220) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
|
如物品的归类整理，在归置过程中引导幼儿独立思考摆放；随着幼儿认知的提升，在游戏中可以给幼儿提供更多的机会进行思考、选择，并学会承担自己选择的后果；能自主想办法解决问题。
|
</p>
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<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
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class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
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<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0225-1.jpg" /></p>
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<h2 id="b045"><span class="h2-zt">第十五课</span><span class="h2-zt1">幼儿良好个性的早期培养</span></h2>
|
<p>幼儿良好个性的发展是社会性发展的基础，幼儿的个性发展对其一生的发展起着至关重要的作用。然而，现代社会仍有很多家庭忽视幼儿的个性发展或虽重视但不理解，从而造成幼儿个性发展的错误引导，因此正确理解幼儿的个性发展对幼儿的成长意义重大。
|
</p>
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<h3 id="c151"><span class="h3-zt">一、</span>幼儿个性的含义</h3>
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<p>关于个性的含义，近代心理学有很多不同的定义，由于人格和个性在英文里都是Personality，在本课中不将其做细致的区分。美国心理学家吴伟士（R.S.Woodworth）认为：“人格是个体行为的全部品质。”美国人格心理学家卡特尔（R.B.Cattell）认为：“人格是一种倾向，可借以预测一个人在给定的环境中的所作所为，它是与个体的外显与内隐行为联系在一起的。”
|
</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">209</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p>现代心理学一般把个性定义为一个人的整体精神面貌，即一个人在一定社会条件下形成的、具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。从这个定义来看，个性包含以下几个观点：第一，幼儿个性是指在先天素质基础上，在后天社会条件的影响下形成的。第二，个性具有稳定的心理倾向，是指日常生活中比较持久的表现。第三，个性是多种心理特征的综合，包括需要、动机、兴趣、能力、气质、性格等。
|
</p>
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<div class="bk2">
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<p class="center"><b>幼儿教师资格考试·真题再现</b></p>
|
<p>2012年下半年全国教师资格考试《保教知识与能力》（幼儿园）真题：</p>
|
<p>幼儿意识到自己和他人一样都有情感、有动机、有想法，这反映幼儿（ ）。</p>
|
<p>A.个性的发展</p>
|
<p>B.情感的发展</p>
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<p>C.社会认知的发展</p>
|
<p>D.感觉的发展</p>
|
<p>答案：A</p>
|
<p>解析：幼儿广义的个性心理结构是由个性倾向性、个性心理特征、自我意识、心理过程和心理状态构成的，而幼儿意识到自己和他人一样都有情感、有动机、有想法，这反映了幼儿个性的发展。</p>
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</div>
|
<h3 id="c152"><span class="h3-zt">二、</span>幼儿个性的影响因素</h3>
|
<h4 id="d344">（一）遗传</h4>
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<p>儿童受遗传影响，有先天的气质类型。一项纽约的追踪研究中，对141个婴儿的家长做家长问卷调查并纵向研究到成人，研究出三种不同的气质类型：容易抚育型（占样本40%），这类儿童在婴儿期能很快地建立起有规律的生活方式，他们是愉快的，容易适应新的经验；抚育困难型（占样本10%），这类儿童日常生活没有什么规律，接受新鲜经验比较困难，对环境刺激倾向做出强烈的否定反应；启动缓慢型（占样本15%），这类儿童安静，不爱活动，对环境刺激做出温和低调的反应，而且心境经常是不开朗的，对新经验适应的速度比较慢。此外，35%是以上气质类型的组合。
|
</p>
|
<h4 id="d345">（二）环境</h4>
|
<p>个性的形成受环境的影响。微观上看父母的教养方式和自身的个性会影响孩子的个性形成。正如俗话说的那样，父母是孩子的第一任教师。宏
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</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe footer-left">
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<li class="footerNumber">210</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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</ul>
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<div v-if="showPageList.indexOf(222) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
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观上看种族不同、性别不同，社会环境和社会期待就不同，教养出来的孩子个性差别也很大，如中西方文化差异很大，教育效果自然有差异。
|
</p>
|
<p>很多时候，我们认为孩子个性的形成是先天和后天共同作用的结果。</p>
|
<h3 id="c153"><span class="h3-zt">三、</span>幼儿个性的发展与促进方案</h3>
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<h4 id="d346">（一）内容</h4>
|
<p>个性包含很多内容，到底1～3岁幼儿期可以培养哪些个性品质呢？根据卡特尔归纳的16种个性品质，整个幼儿期必须培养其中7种个性品质：自我意识、自信心、独立性、诚实、勇敢、自制力、责任感。其中自我意识、独立性在上节中已有详细介绍。本节不再赘述。
|
</p>
|
<h4 id="d347">（二）策略</h4>
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<h5 id="e368">1.自信心</h5>
|
<p>自信心的培养在抚养人和幼儿的互动中自然体现，抚养人应在日常生活和教养活动中尊重幼儿的表现和成绩，对其积极表现及时给予肯定，对幼儿欠佳的表现，首先分析问题的原因。如因为幼儿某方面能力发展相对滞后的话，切忌盲目批评幼儿，应充分理解幼儿的个别差异，尊重其发展规律，在日常活动中积极引导；但因为教养方式不当，如包办代替取代了幼儿独立发展的机会，放任不管纵容了幼儿的发展等，即可调整教养方法。在日常活动中家长应根据幼儿发展的现状多设计些其能力范围内的活动让其尝试，帮助幼儿获得成就感，增强自信心。
|
</p>
|
<h5 id="e369">2.诚实</h5>
|
<p>2岁左右的幼儿有时会出现所谓的“撒谎”行为，抚养人要分清幼儿行为背后的意思，很多幼儿的行为源于对想象和真实区分不清而不是真正意义上的撒谎。抚养人应帮助幼儿认识真实的生活并引导其实事求是的做事方法。在日常教养中，家长以身作则是最直接有效的培养方法。
|
</p>
|
<h5 id="e370">3.勇敢</h5>
|
<p>勇敢需要父母的榜样作用和生活引导，勇敢多可在大运动活动中培养，尤其鼓励幼儿大胆尝试感统活动，体验尝试后的快乐情感。</p>
|
<h5 id="e371">4.自制力</h5>
|
<p>自制力是很多家长不理解的内容，家长总误以为幼儿年龄还小，其实幼儿很小的时候就已经有延迟满足的情况出现了。1岁前延迟的时间很短，
|
</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">211</li>
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
|
1岁后逐渐延长，这说明幼儿自制力发展得较早。但3岁前幼儿仍以自我为中心，较其他年长儿童自制力差。所以切忌盲目培养幼儿自制力，在尊重幼儿的前提下初步引导其自我控制能力的发展。例如，与其他幼儿争抢玩具时，懂得礼让。
|
</p>
|
<h5 id="e372">5.责任感</h5>
|
<p>抚养人可放手让幼儿自己去尝试犯错并承担后果。直接经验是获得责任感的最有效途径。</p>
|
<p>前面讲到幼儿有先天的气质类型，培养幼儿的良好个性要尊重其气质类型，在已有个性的基础上取长补短。幼儿不是小大人，他们有自己的发展程序，因此我们要理解幼儿，灵活把握各阶段个性的培养内容，做到高效培养。
|
</p>
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<div class="bk-1">
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<div class="bk-2">
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<p><span class="bj2">相关链接</span></p>
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<div class="tp-2">
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/tb-2.png" /></p>
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</div>
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</div>
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<p class="center"><b>婴幼儿时期的性格会延续终生吗？<sup
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title="[意]玛丽亚·蒙台梭利：《3岁决定孩子的一生》，程文艳编译，3～4页，北京，朝华出版社，2009。">①</sup></b></p>
|
<p>1980年英国伦敦精神病研究所教授卡斯比同伦敦国王学院的精神病学家们进行了一项别具一格的试验观察。</p>
|
<p>研究者以当地1000名3岁幼儿为研究对象，先是经过一番调查分析，然后将它们分为5种类型：充满自信型、良好适应型、沉默寡言型、坐立不安型和自我约束型。到2003年，当这些3岁孩子都长成了26岁的成人时，卡斯比教授再次与他们进行了面谈，并且对他们的朋友和亲戚进行了走访。调查结果如下：
|
</p>
|
<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0228-1.jpg" /></p>
|
</div>
|
<p><br></p>
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<hr class="img-g" />
|
<p class="p-even note td-0">
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<a id="m1">①</a> [意]玛丽亚·蒙台梭利：《3岁决定孩子的一生》，程文艳编译，3～4页，北京，朝华出版社，2009。
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</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe footer-left">
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<li class="footerNumber">212</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<div class="bodystyle">
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<div class="bk-1">
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<p>这些3岁幼儿的言行竟然准确预示了他们成年后的性格，这让卡斯比教授十分惊讶。他对自己的试验结果进行总结，并在2005年发表了报告演说，这一报告在国际育儿学术界引起了轰动，为“3岁看老”的说法提供了强有力的证据。
|
</p>
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</div>
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<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
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class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
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<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0229-1.jpg" /></p>
|
<h2 id="b046"><span class="h2-zt">第十六课</span><span class="h2-zt1">幼儿同伴交往的早期培养</span></h2>
|
<p>同伴交往是幼儿社会性发展的重要表现，也是家长关注的主要方面。幼儿良好的同伴交往，既是教育领域关注的问题，又是教师学习的重要方向。</p>
|
<h3 id="c154"><span class="h3-zt">一、</span>幼儿同伴交往发展的阶段性特点</h3>
|
<h4 id="d348">（一）简单交往</h4>
|
<p>从1岁起，幼儿就已出现了最初的同伴交往现象，他们的交往形式简单，常常只是短暂地看一眼，摸一下，就很快去做自己的事了。这些现象常常被抚养人忽视，而这时的交往是后期交往的基础。因为这个时期的幼儿是通过最简单的同伴交往来获取周围信息的。1981年，马萨提和帕尼（Musatti
|
&
|
Panni）通过观察日托中心内6个1岁至1.5岁幼儿的交往发现，熟悉的同伴可以表现出经常的对笑、身体接触、玩具给取等。这也说明虽然这个阶段没有实质性的交往互动，但同伴交往已经开始萌芽。</p>
|
<h4 id="d349">（二）相互交往</h4>
|
<p>2～3岁幼儿的交往形式有了质的飞跃，他们的交往突破了单一交往的
|
</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">213</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<div class="page-box" page="225">
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<div v-if="showPageList.indexOf(225) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
|
局限，开始出现较为复杂的相互交往，典型的表现就是出现了合作游戏，如追跑、躲猫猫、搭积木等。1975年，伊克曼（Eckerman）及其同事做的研究表明，16～18个月是婴儿交往能力发展的转折点，之后婴儿社交性游戏迅速增加；到2岁左右，社会性游戏超过单独游戏，而其社会伙伴则经常是同伴，与母亲的交往表现出明显的下降趋势。
|
</p>
|
<h3 id="c155"><span class="h3-zt">二、</span>幼儿同伴交往的促进策略</h3>
|
<h4 id="d350">（一）创造交往环境</h4>
|
<p>有些幼儿不喜欢与人交往，害羞。究其根源在于早期家庭教养环境过于简单，缺少有利的社会互动。早期成功的交往经验对幼儿同伴交往的发展起着有利的促进作用。因此，建议为幼儿提供丰富的交往环境，多到户外与同伴接触，即使幼儿没有积极的互动行为，他们也会从这样的交往过程中获得信息，进而过渡到积极的社会互动过程。
|
</p>
|
<h4 id="d351">（二）倾听与尊重</h4>
|
<p>教养幼儿的前提是观察、了解。生活中，我们总看到父母费尽心力教育孩子却不见成效，这是因为成人经常会不自觉地以自己的标准要求孩子，忽视了孩子的个性特点及周围的成长环境。因此，学会观察儿童、倾听儿童、尊重儿童，从儿童的个性出发，给予足够的理解，进行适时的教育，才能有效帮助幼儿成长。
|
</p>
|
<h4 id="d352">（三）培养合作意识</h4>
|
<p>从前面的介绍中我们已经了解幼儿的相互交往是从24个月开始的，那么有效合作意识的培养自然从24个月开始初见成效，如教幼儿学习和同伴合作玩、搭建游戏、追跑游戏等。等幼儿大一点可设计较为复杂的合作游戏，如合力拖运球等，通过示范和玩耍帮助幼儿体会合作的乐趣。
|
</p>
|
<h4 id="d353">（四）培养秩序感</h4>
|
<p>蒙台梭利指出秩序感的敏感期是2～4岁，因此从2岁起可有意识地培养幼儿的秩序感，秩序感的认知层面亦是认识到同伴的存在，是自控能力培养的第一步。培养2～3岁幼儿的秩序感切不可空洞地进行言语教育，可在游戏中进行，如蒙台梭利的走圈活动，自然培养幼儿的秩序感。
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</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe footer-left">
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<li class="footerNumber">214</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<div v-if="showPageList.indexOf(226) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<div class="bk-1">
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<div class="bk-2">
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<p><span class="bj2">相关链接</span></p>
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<div class="tp-2">
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/tb-2.png" /></p>
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</div>
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</div>
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<p class="center"><b>1～3岁幼儿同伴交往中的障碍及解决策略</b></p>
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<p>很多家长认为同伴交往是上幼儿园以后发展的内容，忽视1～3岁幼儿的同伴交往，这是错误的观念。1～3岁幼儿已经出现同伴交往的行为，并伴有不同的交往障碍，及时了解发现幼儿的交往障碍，适时引导，有利于其社会行为的良好发展。
|
</p>
|
<p>1～2岁幼儿已经出现同伴交往的萌芽。他们开始关注周围的同伴群体，能简单模仿，出现给取玩具的行为，但幼儿仍处于独自游戏阶段，他们的主要交往对象仍然是抚养人，对同伴会出现认生、害羞的表现。此时，家长应理解、尊重幼儿，不勉强其与同伴交往，可适时引导，以身作则，帮助其感受同伴交往的乐趣。
|
</p>
|
<p>2～3岁幼儿已经过渡到同伴交往的实质阶段，他们喜欢与同伴交往，但却常常出现摩擦，交往的摩擦会影响幼儿的情绪。这是因为幼儿处于自我中心发展阶段。此时，家长应教给幼儿与同伴交往的方式与技巧，切不可盲目批评。
|
</p>
|
</div>
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<h3 id="c156"><span class="h3-zt">三、</span>幼儿同伴交往的促进方案</h3>
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<h4 id="d354">（一）对笑、身体接触、玩具给取</h4>
|
<p>适合月龄：13～18个月。</p>
|
<p>发展目标：意识到同伴的存在；初步感受与同伴接触带来的快乐情感。</p>
|
<p>活动过程：</p>
|
<p>第一，提供相应的环境，如室外花园聚集接触、室内音乐游戏环境、玩具分享等。</p>
|
<p>第二，抚养人引导幼儿积极与同伴接触。</p>
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<div class="bk-1">
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<div class="bk-2">
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<p><span class="bj2">互动平台</span></p>
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<div class="tp-2">
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/tb-6.png" /></p>
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</div>
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</div>
|
<p>（尝试组织以下活动）</p>
|
<p>音乐舞蹈：阿拉巴斯特马祖卡舞曲（13～18个月）。</p>
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<p>游戏目标：</p>
|
<p>1.培养宝宝肢体动作的协调性和对音乐的自由表现形式。</p>
|
<p>2.促进同伴、亲子之间的情感表达。</p>
|
<p>游戏过程：</p>
|
<p>1.播放CD中的舞曲，邀请家长和小朋友加入，随着音乐即兴舞蹈。</p>
|
<p>2.家长可以把小朋友抱起来一起舞蹈，引导小朋友之间用微笑表达情感，碰碰头、拉拉手。</p>
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</div>
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</div>
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<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">215</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<!-- 216页 -->
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<div class="page-box" page="227">
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<div v-if="showPageList.indexOf(227) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<h4 id="d355">（二）初步感受集体游戏</h4>
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<p>适合月龄：19～24个月。</p>
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<p>发展目标：初步感受集体游戏带来的快乐情感。</p>
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<p>活动过程：</p>
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<p>第一，提供相应的环境，如集体出游、集体舞蹈等。</p>
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<p>第二，抚养人引导幼儿积极与同伴交往并感受其中的快乐。</p>
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<div class="bk-1">
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<div class="bk-2">
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<p><span class="bj2">互动平台</span></p>
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<div class="tp-2">
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/tb-6.png" /></p>
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</div>
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</div>
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<p>（尝试组织以下活动）</p>
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<p>音乐舞蹈：英文舞曲（19～24个月）。</p>
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<p>游戏目标：</p>
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<p>1.培养幼儿集体游戏的意识，促进社交行为的发展。</p>
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<p>2.感受圆圈游戏的快乐情绪。</p>
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<p>游戏过程：</p>
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<p>1.说明游戏目的及规则。</p>
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<p>2.大家一起手拉手，拉成一个大圈圈站立。绕着右边时跟着歌曲一起游走，第二段音乐起绕着左边行走，可根据歌曲节奏形式，将圆圈变大或变小。</p>
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<p>3.可根据歌曲的长短进行动作变换，进行拍手、跺脚、转圈的动作表现形式，让孩子们充分展现自己的肢体动作。调动幼儿和家长的参与积极性。</p>
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</div>
|
<h4 id="d356">（三）交往游戏</h4>
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<p>适合月龄：25～36个月。</p>
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<p>发展目标：初步感受合作游戏带来的情感体验。</p>
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<p>活动过程：</p>
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<p>第一，提供相应的玩教具，如积木、停车场玩具等。</p>
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<p>第二，抚养人引导幼儿积极与同伴合作并感受多人游戏的活动效果，深入感受合作的方式和乐趣。</p>
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<div class="bk-1">
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<div class="bk-2">
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<p><span class="bj2">互动平台</span></p>
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<div class="tp-2">
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/tb-6.png" /></p>
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</div>
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</div>
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<p>（尝试组织以下活动）</p>
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<p>建构游戏：垒高高（25～36个月）。</p>
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<p>游戏目标：</p>
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<p>1.培养宝宝的空间概念。</p>
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<p>2.感受合作游戏的快乐。</p>
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<p>游戏过程：</p>
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<p>1.说明游戏目的及规则。</p>
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<p>2.尝试合作垒高，家长可引导幼儿互相递积木并尝试在他人搭建的基础上垒建，感受合作的快乐。</p>
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</div>
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</div>
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<ul class="fl al-fe footer-left">
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<li class="footerNumber">216</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<div v-if="showPageList.indexOf(228) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<div class="bk-1">
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<p>2.尝试合作垒高，家长可引导幼儿互相递积木并尝试在他人搭建的基础上垒建，感受合作的快乐。</p>
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</div>
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<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
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class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
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<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0233-1.jpg" /></p>
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<h2 id="b047"><span class="h2-zt">第十七课</span><span class="h2-zt1">幼儿良好生活习惯的早期培养</span></h2>
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<p>人的行为不由好习惯支配，就由坏习惯支配。而生活是生存的根本，因此良好生活习惯的养成至关重要。婴幼儿时期是塑造生活习惯的萌芽阶段，对日后良好生活习惯的养成起到重要的奠基作用。所谓好习惯养成受用一生，坏习惯养成后再去除就加倍困难了。生活习惯的培养从出生时就已经开始了，当婴幼儿不具备自我服务技能的时候，家长为其提供的规律生活就是其习惯培养的第一步。随着能力的提升，1岁后幼儿逐步学会自我服务、自我管理。
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</p>
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<p><span class="bj2">想一想</span></p>
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/tb-4.png" /></p>
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</div>
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</div>
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<p>一段名为“宝宝独自在家24小时”的视频曾在网络上走红，并震惊了无数中国家长。视频中，1岁半的小萌娃在家长的指导下独立完成穿脱衣服、洗澡、刷牙等一系列动作。而另一则电视新闻报道：一位母亲含辛茹苦把儿子养大，儿子却是典型的“啃老族”，面对母亲的指责，儿子竟反过来指责母亲对他过于娇惯才导致了今天的结果。
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</p>
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">217</li>
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<h3 id="c157"><span class="h3-zt">一、</span>幼儿生活能力的发展程序</h3>
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<h4 id="d357">（一）初步学习阶段</h4>
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<p>13～15个月的幼儿已经具备初步的生活学习能力，应从拿勺、拿碗等生活基本技能学起。幼儿从1岁起手眼协调能力就有了进一步提升，且独立性有了初步发展，对生活用品也开始萌发兴趣。幼儿可以拿勺、碗进行自我服务，但能力有限，经常会将食物撒到外面。16～18个月的幼儿可以锻炼自己戴帽、脱袜。19～21个月的幼儿使用勺及水杯的能力有所提升。22～24个月的幼儿可以主动配合家长穿衣、解扣、脱衣，自己基本可以独立完成吃饭、喝水。
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</p>
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<h4 id="d358">（二）独立发展阶段</h4>
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<p>24个月以上的幼儿基本已经具备了自我服务的生活能力，但部分需要在成人的帮助下完成，能力也有个体差异。这个年龄段的幼儿都有意愿帮助成人完成一些任务，但不是根本上的帮助，只是形式上的参与，且完成后会有强烈的成就感，这是培养幼儿生活热情的关键期。
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</p>
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<h3 id="c158"><span class="h3-zt">二、</span>幼儿生活习惯培养的促进方法</h3>
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<h4 id="d359">（一）适时培养</h4>
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<p>培养幼儿良好的生活习惯，首先要了解幼儿生活能力的发展程序，很多家长低估了孩子的自我服务能力，经常采用包办代替的方式对孩子进行照顾，造成孩子长大后手部灵活性及生活能力发展较差，影响了孩子的生活质量。因此，抚养人应了解幼儿的发展过程后给幼儿创造环境进行锻炼。例如，对于13～15个月的幼儿，应为其提供感兴趣的勺碗，任其摆弄；亦可放少量食物，让幼儿练习自己食用；切忌因为担心宝宝把食物弄到外面而剥夺其探索的能力，否则将严重影响其积极性和探索能力。
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</p>
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<h4 id="d360">（二）适度培养</h4>
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<p>培养幼儿的生活能力应适度。所谓适度，即不能在幼儿能力范围外给幼儿提出严苛的要求，也不能在幼儿可以独立操作时剥夺其操作的权利。这些做起来并不容易，在实践工作当中我们经常从感情出发给幼儿带来更多呵护。所以，作为幼儿教育工作者及抚养人应时刻保持理性的头脑，因为专业的教养对幼儿的发展至关重要。
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</p>
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<li class="footerNumber">218</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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<h4 id="d361">（三）情感培养</h4>
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<p>生活习惯培养不仅仅局限于生活技能，如吃饭、穿衣等能力的培养，更重要的是从小培养幼儿对生活的热情和自我管理能力。生活热情的培养重在为幼儿创造积极的生活环境，让其充分体验自我服务等工作做完后为自己及他人生活带来的改变，从而获得喜悦和成就感。幼儿教育家蒙台梭利提出蒙氏教育的五大内容之一就是日常生活教育，她鼓励教师及家长从小锻炼幼儿的基本动作及照顾自己和他人的能力。《托育机构保育指导大纲（试行）》提出，在25～36个月时要“鼓励幼儿参与协助分餐、摆放餐具等活动”。党的二十大报告也明确提出“在全社会弘扬劳动精神”。0～3岁是教育的起始阶段，具有启蒙性，充分培养0～3岁婴幼儿的生活能力并涵养其积极的情感，是劳动教育的良好开端。
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</p>
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<h3 id="c159"><span class="h3-zt">三、</span>幼儿生活习惯培养的促进方案</h3>
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<h4 id="d362">（一）13～18个月</h4>
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<p>该阶段幼儿的主要生活仍然由抚养人照料，因此给幼儿制定合理的一日作息很重要，通过一日作息可以帮助幼儿建立合理的生活习惯。随着幼儿操作能力的提升，应从生活中的日常照料练习入手，锻炼幼儿尝试自己拿勺、拿碗进食到逐渐穿衣、戴帽等生活技能的训练。在练习中抚养人应与幼儿共同操作，适当鼓励，增进该月龄段幼儿的成就感，培养其对生活的热爱之情。
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</p>
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<h4 id="d363">（二）19～24个月</h4>
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<p>锻炼幼儿独立用勺进食，练习穿衣、解扣、脱衣等技能，增进幼儿的自我服务热情。尝试根据自身需要独立进水、进食，感受自我服务给生活带来的便利。</p>
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<h4 id="d364">（三）25～36个月</h4>
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<p>为该阶段幼儿创造环境自我服务，熟练独立进水、进食、穿衣、戴帽。重点培养该阶段幼儿对物品的归置整理能力，培养幼儿分门别类放物、物品从哪儿拿放回哪儿去的习惯。</p>
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<p>从以上学习中，我们发现生活习惯的养成包括一日作息的安排、生活技能的训练、物品的合理归置等。但最重要的是对生活的热爱，在活动中陶冶情感、增进能力。下面的案例可供延伸学习参考。</p>
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">219</li>
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<p><span class="bj2">相关链接</span></p>
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/tb-2.png" /></p>
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<p class="center"><b>生活活动理应回归生活</b></p>
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<p>生活能力的形成对人一生幸福感的提升有重要作用。然而，具备生活能力需要结合生活情境，即在生活情境中培养生活能力。</p>
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<p>亲子训练营、农耕采摘等活动是近些年亲子活动的主题。随着端午节的到来，很多家长关注到端午亲子游活动，活动的内容更是吸引了家长的眼球。包括：亲子制作无添加果酱；农耕、食疗——制作香草盆栽与香草茶；端午习俗——做香包、编五彩绳、包粽子；采摘蔬菜；芳香疗法——艾灸、艾熏、草药汤；手工制作香皂。在活动中幼儿积极投入，提升生活能力并陶冶生活情操。
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</p>
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<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
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class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
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<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0236-1.jpg" /></p>
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<h2 id="b048"><span class="h2-zt">第十八课</span><span class="h2-zt1">幼儿良好学习习惯的早期培养</span></h2>
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<p>随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁行，学习品质普遍进入学前教育领域的视野。幼儿良好学习品质的形成不是一蹴而就的，需要经过长期一贯的培养。因此，从婴幼儿时期的日常生活教养中培养幼儿良好的学习习惯，对其学习品质的养成起到重要作用。
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</p>
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<li class="footerNumber">220</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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<p><span class="bj2">相关链接</span></p>
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/tb-2.png" /></p>
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<p class="center"><b>家长的困惑</b></p>
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<p>东东14个月了，上亲子课时，操作教具的方法总是和教师不一样。比如，玩塞球的游戏，其他小朋友的注意力都在如何把球塞进盒子里，而东东的注意力完全在纸筒下面的盖子打开后发生的变化。这样是不是孩子的注意力不够集中，学习习惯不良呢？
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</p>
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<p>其实这个阶段的宝宝对事物充满好奇心，乐于探索是好事。同样的教具可以有多种玩法，如果幼儿的兴趣完全在其他玩法上，可观察幼儿的状态，是否专注于探究他感兴趣的部分。如果成人这时武断干涉或强制幼儿按教师示范的方法操作，不但起不到培养幼儿良好学习习惯的目的，而且会起相反作用。
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</p>
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</div>
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<h3 id="c160"><span class="h3-zt">一、</span>幼儿学习习惯的概述</h3>
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<h4 id="d365">（一）学习习惯的概念</h4>
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<p>学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展的，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。它就像条件反射一样根植于人们的学习方式中，潜移默化地影响人们的学习效果。1～3岁幼儿良好的学习习惯包括对事物的兴趣、积极的探索能力、持续的专注力、对用品的归整能力。这些亦是上学后良好学习习惯的奠基。
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</p>
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<h4 id="d366">（二）学习习惯的特点</h4>
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<h5 id="e373">1.重复性</h5>
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<p>从学习习惯的概念得知，习惯是在学习过程中反复练习形成的。因此重复性的活动对幼儿养成固有的思维习惯、探索习惯、专注力等能力至关重要。幼儿喜欢重复的内容，听到重复的故事，玩耍重复的游戏，在重复中他们的能力可以得到巩固提升，对增进其自信心大有好处。
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</p>
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<h5 id="e374">2.长期性</h5>
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<p>习惯的养成并非一朝一夕的事情，需要长时间形成才会看到效果。所以培养幼儿的习惯切忌急功近利，应站在幼儿角度，从其身心发展规律和个体差异性的角度出发进行有效培养。</p>
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<h5 id="e375">3.渗透性</h5>
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<p>良好的学习习惯并非一定在学习活动中才会获得，尤其针对1～3岁的幼儿，年龄较小，很多良好的学习习惯都是在生活活动中潜移默化地去影响而形成的，因此充分利用生活活动的机会进行学习习惯的培养是必然途径。
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</p>
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">221</li>
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<div class="bodystyle">
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<h3 id="c161"><span class="h3-zt">二、</span>幼儿学习习惯的培养内容</h3>
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<p>学习习惯的培养自然要结合其内容进行，结合1～3岁幼儿学习习惯的内容有效地进行针对性培养，是我们努力的方向。</p>
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<h4 id="d367">（一）兴趣的培养</h4>
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<p>孩子天生对周围的一切新鲜事物都感兴趣，但为什么有的孩子长大后对周围的事物漠不关心呢？很多是由于孩子在第一次对事物萌发兴趣时受到成人给予的情感反馈与引导的影响。当幼儿表现出积极的兴趣时，抚养人应给予积极的回应并引导幼儿观察，增进幼儿认知并及时鼓励。从小培养幼儿对事物的兴趣是养成良好学习习惯的核心，只有乐于学习，把学习当作乐趣，才能提升学习效果。
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</p>
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<h4 id="d368">（二）探索能力的培养</h4>
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<p>1岁起随着幼儿大运动能力的快速提升，其探索范围在迅速扩大，从仰卧只能看眼前上方的物体，到俯卧视觉空间拉长，到爬、走、跑等可探索更为广阔的空间。其实幼儿从7～8个月起探索兴致已经凸显，其对周围一切事物都好奇，想探个究竟，而这正是日后培养解决问题能力的重要基础。抚养人可根据幼儿年龄发展的程序设计适宜的活动，激发幼儿的探索欲望，在探索中培养幼儿观察力、分析能力和解决问题的能力。例如，1岁幼儿到了认识客体永久性的阶段，可为幼儿设计一个活动：少量玩具，遮盖巾一条，幼儿观察玩具后，盖遮盖巾，观察幼儿探索的过程，最后掌握客体永久性的概念。
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</p>
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<h4 id="d369">（三）专注力的培养</h4>
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<p>专注力的培养一直是儿童教育非常强调的方面，专心做事效率事半功倍。对于幼儿而言，其注意力极其短暂且以无意注意为主，因此培养幼儿专注力首先根据其注意时间：1岁半的幼儿只能注意5～8分钟，1岁9个月的幼儿能集中注意8～10分钟，2岁的幼儿能集中注意10～12分钟，2岁半的幼儿能集中注意10～20分钟。因此活动时间应适宜，且注意内容必须是感兴趣的内容，所以抓住幼儿生活中的新鲜事物进行培养至关重要。
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</p>
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<h4 id="d370">（四）归整能力的培养</h4>
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<p>归整能力的培养指对学习有关的一切事物的归置整理能力。这是幼儿
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</p>
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</div>
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<li class="footerNumber">222</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
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长大后能主动高效自主学习的基础。自主学习能力包括整理学习用品、制订学习计划、自我控制能力等。针对1～3岁幼儿归整能力的发展，主要通过运用自我控制、自我调整的方法，玩耍后把玩教具送回原处来完成，贯穿于幼儿一日生活中。
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</p>
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<h3 id="c162"><span class="h3-zt">三、</span>幼儿学习习惯培养的促进方案</h3>
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<p>以上学习习惯的培养内容可根据1～3岁幼儿的年龄发展特点及个别差异灵活贯彻在各类活动中，以认知活动为主。活动举例如下。</p>
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<div class="bk-1">
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<div class="bk-2">
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<p><span class="bj2">互动平台</span></p>
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<div class="tp-2">
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/tb-6.png" /></p>
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</div>
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</div>
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<p>游戏名称：整理玩教具。</p>
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<p>适合月龄：13～18个月。</p>
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<p>发展目标：练习开关抽屉，增强上肢和手部的控制能力；感知“里—外”概念；增进幼儿的探索能力、促进专注力的发展；养成良好习惯，学习整理玩教具，潜意识理解分类。</p>
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<p>游戏过程：</p>
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<p>1.一手扶柜，一手将抽屉拉开，依次取出玩教具；</p>
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<p>2.关上抽屉，观察比较玩教具，并排放好；</p>
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<p>3.练习由高到低打开抽屉取玩教具，将玩教具分类；</p>
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<p>4.打开抽屉，将玩教具一对一放入，再关上抽屉。</p>
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</div>
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<div class="bk-1">
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<div class="bk-2">
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<p><span class="bj2">互动平台</span></p>
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<div class="tp-2">
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/tb-6.png" /></p>
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</div>
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</div>
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<p>游戏名称：图片配对。</p>
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<p>适合月龄：19～24个月。</p>
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<p>发展目标：在操作过程中增进幼儿的探索能力、促进专注力的发展；通过观察与比较平面图案进行配对，发展观察能力和逻辑思维能力；配对练习从实物配对到实物与图片配对，再到图片配对。使幼儿逐渐从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维。
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</p>
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<p>游戏过程：</p>
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<p>1.双手依次取不同的图片，观察辨认后排成一排；</p>
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<p>2.取剩余的图片，观察排列并对应放好；</p>
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<p>3.检验，依次指认相同的两张图片后点头。</p>
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</div>
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</div>
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<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">223</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<div class="bodystyle">
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<div class="bk-1">
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<div class="bk-2">
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<p><span class="bj2">互动平台</span></p>
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<div class="tp-2">
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/tb-6.png" /></p>
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</div>
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</div>
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<p>游戏名称：小马搭物。</p>
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<p>适合月龄：25～36个月。</p>
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<p>发展目标：在操作过程中增进幼儿的探索能力、促进专注力的发展；增强幼儿双手配合及手腕的控制能力；增强幼儿的观察力和判断力。</p>
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<p>游戏过程：</p>
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<p>1.观察小马，取一根小棍，竖放在工作毯上方。找小棍中间，用食指指出；</p>
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<p>2.一手指马背后，右手二指动作，捏小棍上端，左手二指捏小棍下端；</p>
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<p>3.对准马背，轻放马背上，全部放好，微笑点头。</p>
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</div>
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<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
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class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
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<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0240-1.jpg" /></p>
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<h2 id="b049"><span class="h2-zt">第十九课</span><span class="h2-zt1">幼儿期亲子游戏的准备与组织</span></h2>
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<p>幼儿期的主要活动就是游戏，游戏可以促进幼儿多方面的发展。由于1～3岁幼儿仍处于独立游戏阶段，与同伴游戏实质的互动性较少，所以游戏的内容以亲子游戏为主。抚养人和教师有必要掌握亲子游戏的准备和组织策略，以提升亲子游戏的价值。
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</p>
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<h3 id="c163"><span class="h3-zt">一、</span>幼儿期亲子游戏的意义</h3>
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<h4 id="d371">（一）增进亲子感情</h4>
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<p>随着社会压力的增大，越来越多的年轻父母把时间放在了工作和自己
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</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe footer-left">
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<li class="footerNumber">224</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<div v-if="showPageList.indexOf(236) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
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的生活上，忽视了和幼儿的有益互动。殊不知，这样对自己而言失去了享受家庭天伦之乐的机会，对幼儿而言，影响了他们的亲情感受，对其今后的社会情感发展有弊无利。因此，亲子游戏是抚养人和幼儿最有效的交流途径，能有效增进亲子感情。
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</p>
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<h4 id="d372">（二）利于幼儿身心健康</h4>
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<p>亲子游戏内容广泛，根据幼儿的身心发展阶段特点设计，可帮助幼儿情感发展的同时，促进幼儿粗大运动、精细动作、语言、认知的发展，还可以增进幼儿的自信心，发展其动手能力，提升其思维能力、创造能力，帮助幼儿全面发展。
|
</p>
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<h4 id="d373">（三）利于激发幼儿潜能</h4>
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<p>在亲子游戏中，幼儿享受游戏乐趣的同时，主动参与的过程会激发幼儿无限的潜能。有抚养人的参与和关注，更激发了幼儿表现的积极性，从而提升游戏的质量。</p>
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<h3 id="c164"><span class="h3-zt">二、</span>幼儿期亲子游戏的特点</h3>
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<h4 id="d374">（一）启发性</h4>
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<p>亲子游戏根据幼儿发展阶段设计，来源于幼儿的生活经验，遵循最近发展区原则，表现出启发幼儿发展的特点。</p>
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<h4 id="d375">（二）合作性</h4>
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<p>亲子游戏需要家长和幼儿的有效合作才能完成，增进亲子感情的同时，抚养人可以在此过程中有效引导幼儿合作意识的发展。</p>
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<h4 id="d376">（三）平等性</h4>
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<p>在游戏中，家长和幼儿都是游戏的参与者，地位平等。这符合现代育儿观念，即父母和孩子是朋友。这样能促进幼儿在交流互动中健康成长。</p>
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<h4 id="d377">（四）趣味性</h4>
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<p>游戏材料和游戏规则共同为游戏者带来游戏的乐趣。中国民间有源远流长的传统游戏，七巧板、九连环、鲁班锁等将智力游戏与古代数学思维相结合，拨浪鼓、竹蜻蜓、风筝将科学原理与身体运动融合，作为古人童年的“玩伴”，既启蒙心智、锻炼身体，又趣味十足，流传至今。亲子在一起游戏的过程中，开动脑筋、活动身体，感受着合作游戏的乐趣。
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</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">225</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<div class="page-box" page="237">
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<div v-if="showPageList.indexOf(237) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<h3 id="c165"><span class="h3-zt">三、</span>幼儿期亲子游戏的组织策略</h3>
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<h4 id="d378">（一）树立正确的游戏观</h4>
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<p>很多抚养人认为游戏就是单纯的“玩”，对幼儿的成长没有多大益处。通过前面的介绍，我们认识到亲子游戏在促进幼儿全面发展的同时，也增进了亲子感情，促进了幼儿的社会性发展。因此，抚养人对亲子游戏有了正确的认识，有利于增加亲子游戏的时间，提升亲子游戏的质量。
|
</p>
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<h4 id="d379">（二）丰富游戏材料</h4>
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<p>游戏材料在一定程度上会影响游戏质量。丰富的游戏材料可以增进幼儿游戏的积极性，有利于游戏的多样化，但游戏材料丰富并不一定就要高成本。可借鉴幼儿园的园本游戏开发，利用家庭的废旧材料制作多样游戏材料，经济环保、卫生安全。同时游戏材料未必一定要很精美，往往一些半成品更可以激发幼儿的想象力，丰富游戏种类。
|
</p>
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<h4 id="d380">（三）创设良好的游戏环境</h4>
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<p>游戏环境包括物质环境和心理环境。对于物质环境，首先要强调的就是安全，这是幼儿一切活动的前提。幼儿游戏时往往情绪投入，难以注意到周围的环境，所以务必在游戏室周围清理不安全因素以保证活动的安全性。此外，童趣的游戏环境也是吸引幼儿积极参与的必要因素。童趣指布置从儿童出发，符合幼儿审美。心理环境主要强调父母和幼儿在游戏中的地位平等，轻松玩游戏，不要有强烈的等级观念。尤其不要把亲子游戏功利化，认为其是幼儿成长的途径后，强化游戏中的目标达成部分，丢失了亲子游戏的本质。
|
</p>
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<h4 id="d381">（四）选取适宜的游戏内容</h4>
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<p>亲子游戏的质量和内容的选取息息相关。设想为1岁幼儿选取2岁幼儿的游戏，幼儿的能力达不到势必会影响其对游戏产生兴趣。所以，设计游戏的前提是掌握不同年龄幼儿的身心发展特点后，融合其他组织策略进行。
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</p>
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<h4 id="d382">（五）重视有效的游戏互动</h4>
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<p>抚养人应对亲子游戏的互动角色给予正确的认识，亲子游戏主要的互动者是父母和幼儿，教师只是引导者，而非主要参与者。很多抚养人在活动中过于注重教师的地位和作用，忽视了自身在过程中的重要性，影响了
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</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe footer-left">
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<li class="footerNumber">226</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
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亲子活动的质量。
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</p>
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<p>在校学生，可以利用校内实训室进行亲子游戏模拟练习或可以有家长、孩子参与的真实早教课实训，以掌握亲子游戏的组织策略，提高对家长的指导能力。</p>
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<h3 id="c166"><span class="h3-zt">四、</span>幼儿期亲子游戏的促进方案</h3>
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<h4 id="d383">（一）13～18个月</h4>
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<p>吹泡泡游戏：抚养人吹泡泡，引导幼儿追随泡泡，手抓泡泡。该游戏既可在室内进行，又可在户外进行。</p>
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<p>抛球游戏：抚养人和幼儿一起抛球、捡球，熟练后接球。</p>
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<p>随歌起舞：抚养人与幼儿一起跟着音乐摆动身体，其乐融融。</p>
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<p>手印画：抚养人和幼儿共同制作手印画，并比比大小手。</p>
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<h4 id="d384">（二）19～24个月</h4>
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<p>开汽车：抚养人带领幼儿模拟开汽车游戏，红灯停、绿灯行。</p>
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<p>盖高楼：亲子建构游戏，搭建积木。</p>
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<p>躲猫猫：抚养人与幼儿互相藏找，先以家长藏，幼儿找为主，逐步到幼儿藏，家长找。</p>
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<p>搬运工：抚养人与幼儿配合推车搬运物品，搬运过程中可设置障碍，如触觉步道、小山堆等。亦可多个家庭比赛增加乐趣。</p>
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<h4 id="d385">（三）25～36个月</h4>
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<p>木偶游戏：抚养人可利用木偶装扮自己，与幼儿进行木偶情节想象游戏。</p>
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<p>踢球：抚养人与幼儿一起踢球，增强幼儿视觉的追踪能力、身体协调能力。</p>
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<p>跑动：抚养人与幼儿一起进行追跑游戏，增强下肢肌肉力量和肢体协调性。</p>
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<p>手电筒游戏：藏找玩具，游戏规则必须关灯，通过手电筒的光线找玩具。锻炼幼儿推理能力，增进亲子感情。</p>
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</div>
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">227</li>
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<div class="bodystyle">
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<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
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class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
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<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0244-1.jpg" /></p>
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<h2 id="b050"><span class="h2-zt">第二十课</span><span class="h2-zt1">家庭与幼儿园的衔接</span></h2>
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<p>1～3岁幼儿的主要时间是在家庭中度过的，如何充分利用这段时间培养幼儿，使其与幼儿园教育有效衔接，这个问题的解决能帮助幼儿健康成长，顺利度过入园焦虑期，意义重大。</p>
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<h3 id="c167"><span class="h3-zt">一、</span>幼儿园的培养需求</h3>
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<p>我国幼儿园的培养目标几经调整，自20世纪80年代以来，提出了追求儿童发展的全面性、完整性，促进儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、习惯等方面的和谐发展；重视儿童主动性、创造性、独立性的培养；重视家园合作与幼小衔接；重视对特殊儿童的教育，等等。这些目标引导着幼儿教育的发展方向。
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</p>
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<p>1～3岁家庭教育为幼儿园教育做准备，以适应学前教育的要求。1～3</p>
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</div>
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<li class="footerNumber">228</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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<p class="td-0">
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岁家庭教育应重视幼儿运动、认知、社会情感、语言、习惯五大方面的发展。
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</p>
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<h3 id="c168"><span class="h3-zt">二、</span>家庭教育的培养目标</h3>
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<p>家庭是0～3岁婴幼儿生活的主要场所，良好的家教家风建设有助于幼儿家庭与学校有效衔接，共同为幼儿长远发展服务。家教家风建设不是口号，需要将其作为精神指引，融入幼儿一日生活中。</p>
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<p>结合幼儿园的培养需求，为做好家庭与幼儿园的衔接，家庭培养目标如下所述。</p>
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<h4 id="d386">（一）健康</h4>
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<p>健康的身体是幼儿发展的前提，也是家庭教养的重中之重。对于1～3岁幼儿的健康，我们主要从生活护理、疾病防治、营养膳食、体育运动四个方面来进行。</p>
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<h5 id="e376">1.生活护理</h5>
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<p>科学的生活护理是保证幼儿健康成长的前提。它既包括日常科学的护理照顾，这部分前面已有详细介绍，又包括在日常护理中对幼儿潜移默化的影响，如自我服务的兴趣和技能的培养。</p>
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<h5 id="e377">2.疾病防治</h5>
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<p>1～3岁是婴幼儿抵抗力最弱的时期，这一时期的婴幼儿易患感冒、扁桃体炎、肺炎、脑炎等各种疾病。抚养人应提前了解疾病的症状及护理方法，及时发现幼儿疾病，及时护理，以防疾病扩大影响幼儿身心健康。对计划免疫有正确的认识，适时带婴幼儿参加计划免疫，促进婴幼儿免疫系统的成熟，减少其患病机会。
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</p>
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<h5 id="e378">3.营养膳食</h5>
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<p>1～3岁幼儿是身体生长发育的关键期，一定要注意饮食合理。持续保证乳类食品的摄入，每天不低于350毫升奶。同时加入丰富的辅食补充营养。注意逐步过渡到食物种类多样，荤素搭配，干稀搭配，主副食搭配，制作细、碎、软的食物，口味清淡为佳。餐点逐渐规律，养成良好的进餐习惯。
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</p>
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<h5 id="e379">4.体育运动</h5>
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<p>幼儿期运动能力显著增强，如走、跑、跳、绕障碍走、上下楼梯、踢球、扔球。随着幼儿粗大运动能力的发展，可设计适宜幼儿发展的游戏促
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</p>
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</div>
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">229</li>
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<p class="td-0">
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进大运动发展，同时还能增进亲子感情。但幼儿期骨骼脆弱，肌肉柔软，抚养人要防止幼儿运动过度而造成身体负担。
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</p>
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<h4 id="d387">（二）认知</h4>
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<p>部分抚养人简单地认为认知就是认识、学习、掌握知识。实则不然。认知发展的核心是智力的发展，即感知、记忆、观察、思维、想象、创造等因素叠加的总和。具体内容在第三、第四单元的心理发展章节都有介绍。对于1～3岁的幼儿，培养其发展的有效途径就是日常生活，因为生活中有大量丰富而又具体的刺激。为促进婴幼儿认知能力的发展，抚养人的首要任务就是引导婴幼儿识别并熟悉周围环境中有具体形态的物体，可从以下几方面着手进行培养。
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</p>
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<h5 id="e380">1.观察</h5>
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<p>通过幼儿自己观察和抚养人引导，认识一些生活中的自然现象，如蚂蚁搬家、日出、日落等。通过观察成人之间的多种形式交往，认识社会现象，如购物、上班等。</p>
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<h5 id="e381">2.辨识</h5>
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<p>辨识即辨认识别，可利用幼儿直观经验的事物进行培养，如声音。幼儿对周围的声音比较敏感，在满足幼儿直观感受的前提下，通过感知不同的声音，如动物叫声、汽车声音、乐器声音。学习模仿并分类，可以有效促进幼儿辨识能力的发展。同时丰富的语言刺激会为幼儿语言能力的发展创造有利的条件。因此抚养人和教师可以为幼儿提供丰富的语言刺激。以此为例，其他生活中幼儿感兴趣的类似事物亦可。
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</p>
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<h5 id="e382">3.分类</h5>
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<p>了解物体的性质和特点后，通过观察进行同类划分，如大熊和小熊的分类，几种豆类的划分等。这需要幼儿的观察、辨识、区分。尽量给婴幼儿提供与其日常生活密切相关的刺激，供其直接感知。</p>
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<h5 id="e383">4.配对</h5>
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<p>配对需要幼儿有对事物的基本认识，并能区分相同点和不同点，进行初步的逻辑思维并进行一一对应，配对也是对分类提升能力的表现。看似简单的活动需要幼儿的观察力、辨识力、思维能力的综合。生活中可以利用幼儿熟悉的事物，如各种颜色与形状，进行学习、配对。再逐渐增加难度，如先单以颜色或形状进行分类配对，再二者叠加进行，以提升幼儿能力。
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</p>
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<li class="footerNumber">230</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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<h4 id="d388">（三）情感与社会性</h4>
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<p>该部分主要是通过幼儿与周围人的互动产生的，1～3岁幼儿能有效感受、表达自己的情感，与他人有利地互动，对其日后社会性发展起到重要的促进作用。具体促进方法如下：</p>
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<p>第一，丰富情感体验。情感的体验是无法通过“教”学会的，因此丰富的情感体验，是社会性发展的第一步。只有对每种情感有了充分的认识，才能自如表达，进而促进和谐的社会性发展。喜、怒、哀、乐、惧是婴幼儿阶段都会出现的情感体验，在幼儿期体验更为深刻。抚养人在幼儿期应准确解读幼儿情感并积极引导其情感发展。
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</p>
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<p>第二，培养婴幼儿的情绪控制能力。抚养人应以身作则，让婴幼儿在模仿中学会以沟通的方式解决矛盾，而不是遇到问题就乱发脾气。</p>
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<p>第三，形成安全感。抚养人能时刻观察幼儿需要，对其合理的需要及时满足，让其感受周围世界的美好有利于其形成安全感。对幼儿未知的事物，家长应教导幼儿细心、耐心，帮助幼儿正确认识自我、认识世界。</p>
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<h4 id="d389">（四）语言</h4>
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<h5 id="e384">1.掌握基本的生活用语</h5>
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<p>1～3岁是语言发展的关键期，掌握与生活相关的词汇并进行日常交流是本阶段的主要培养目标。</p>
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<h5 id="e385">2.使用基本句型</h5>
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<p>这一阶段尽管仍以简单句为主，但幼儿开始会说一些简单的复合句，使用简单的连词和副词。</p>
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<h5 id="e386">3.积极与人交流</h5>
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<p>随着语言能力的发展，幼儿主动与人交流且能有效传达自己的想法，这对于幼儿来说是巨大的进步。</p>
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<p>这个时期应多创造条件，利用幼儿的模仿能力进行语言培养，多给幼儿讲故事、读儿歌、看图画书，通过多样游戏鼓励幼儿多说，为幼儿营造更多的言语表达机会。</p>
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<h4 id="d390">（五）习惯</h4>
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<p>培养幼儿习惯是家庭与幼儿园衔接的重要内容，小班入园的主要培养目标是生活能力的培养，习惯的习得。这些都可以在家庭中提前得到锻炼，从而有利于幼儿更好更快地融入幼儿园环境。</p>
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<h5 id="e387">1.培养良好的睡眠习惯</h5>
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<p>好的睡眠习惯是一切行为的基础，也是婴幼儿身体健康成长的重要保</p>
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<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">231</li>
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
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障。抚养人应结合各阶段睡眠的需要来保证其足够的睡眠，并关注幼儿的睡眠质量，使其养成按时睡觉、早睡早起的习惯。
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</p>
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<h5 id="e388">2.培养良好的饮食习惯</h5>
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<p>饮食习惯的好坏，直接影响幼儿的身体健康。抚养人应为幼儿营造良好的进餐环境，教给幼儿基本的用餐规范，形成合理的饮食习惯。</p>
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<h5 id="e389">3.培养良好的卫生习惯</h5>
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<p>在幼儿期，可以通过独立性的培养入手来培养幼儿良好的卫生习惯，如饭前饭后及大小便后洗手、独立进餐、刷牙、如厕等。这有利于幼儿入园后更快地适应集体生活，提升自信心。</p>
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<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
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class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
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<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0248-1.jpg" /></p>
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<h2 id="b051"><span class="h2-zt">第二十一课</span><span class="h2-zt1">对早期教育基本问题的认识</span></h2>
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<p>近些年，随着社会对0～3岁早期教育（以下简称“早教”）的重视，专门针对0～3岁儿童教育的早教机构大量兴起，早教课程层出不穷，家长对其较为推崇。但很多人对早教缺乏正确的认识。</p>
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<h3 id="c169"><span class="h3-zt">一、</span>早教观</h3>
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<h4 id="d391">（一）早教活动的授课对象</h4>
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<p>很多人误认为早教的授课对象是婴幼儿。其实早教的授课对象包括幼儿和家长。家长是最主要的授课对象。由于0～3岁婴幼儿的主要生活环境是家庭，早教主要通过一些适宜婴幼儿年龄发展的教养活动将正确的教养理念、教养方法带给家长，提升其家庭教养质量。
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</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe footer-left">
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<li class="footerNumber">232</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<div v-if="showPageList.indexOf(244) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<h4 id="d392">（二）早教活动的主要参与者</h4>
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<p>早教活动的主要参与者包括早教教师、家长、幼儿。三方互动共同决定早教质量。婴幼儿参与活动的积极性往往受成人的引导。教师引导家长，家长引导幼儿，从而提升亲子关系。</p>
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<h4 id="d393">（三）早教活动的作用</h4>
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<p>早教活动的目的是帮助家长深入了解该年龄段婴幼儿发展的专业知识，熟悉适宜教养活动和个性化的教养方法，以提升婴幼儿的家庭教养质量，增进其粗大运动、精细动作、认知、语言、社会性的全面发展，绝不仅仅是智力的开发。
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</p>
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<h4 id="d394">（四）早教活动的效果</h4>
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<p>教育的效果都是长期的，婴幼儿在成长过程中的一点一滴都在影响其发展，这些综合作用后凝聚成教育效果。所以家长切忌急于求成，盲目看短期效果，应该真正认识到平时点滴教养的重要性。</p>
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<h3 id="c170"><span class="h3-zt">二、</span>早教常见概念的解析</h3>
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<h4 id="d395">（一）敏感期</h4>
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<p>很多家长对“敏感期”这个词耳熟能详，但并不清楚其确切的意义。所谓敏感期是指特定能力和行为发展的最佳时期，在这一时期个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。具体来说，口、手的敏感期是0～2.5岁，语言敏感期是0～6岁，感官敏感期是0～6岁，动作敏感期是0～6岁，秩序敏感期是2～4岁，社会规范敏感期是2.5～6岁，书写敏感期是3.5～5.5岁，阅读敏感期是4.5～5.5岁。如孩子一定要物归原处的表现就是秩序敏感期的表现。在敏感期内对幼儿进行适当的教养将起到事半功倍的效果。
|
</p>
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<h4 id="d396">（二）多元智能</h4>
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<p>“多元智能”最早是20世纪80年代由哈佛大学认知心理学家加德纳提出的，他认为我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑—数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。他认为这是智力的核心，解决问题的基础。该概念最早被幼儿园引用并延伸至早教，作为活动设计的依据，应从小培养婴幼儿全面发展。
|
</p>
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<h4 id="d397">（三）延迟模仿</h4>
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<p>原型消失后再进行的模仿称为延迟模仿，1.5岁左右出现。一项研究把
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</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">233</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<div v-if="showPageList.indexOf(245) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
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幼儿分成两组，一组幼儿观察大人玩玩具1分钟，另一组幼儿不观察。2～4个月后观察组仍可以模仿大人的行为，可见延迟模仿是存在的。这也是早教课程中幼儿常有的行为表现。
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</p>
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<h4 id="d398">（四）感觉统合</h4>
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<p>感觉统合指大脑将来自各感觉系统的信息整合处理，做出适应反应的能力。6岁前为感觉统合失调的最佳预防期，7～10岁为最佳治疗期。训练重点为婴幼儿对平衡能力和身体内部感觉的感受。常用策略是通过感统教具让幼儿体会失去平衡的感觉，在此过程中快速调整感觉信息以达到恢复平衡的目的。
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</p>
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<div class="bk-1">
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<div class="bk-2">
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<p><span class="bj2">相关链接</span></p>
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<div class="tp-2">
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/tb-2.png" /></p>
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</div>
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</div>
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<p>小强看着挺聪明，可是好动，注意力不容易集中，很难坚持做一件事情；好像很懂事，却脾气急躁、爱黏人，动不动就哭闹、打滚；看着可爱，一出门或遇见陌生人就胆小害羞，很难适应新环境；觉得伶俐，但是动作不协调、笨手笨脚，让大人看着都着急。这是怎么回事呢？
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</p>
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<p>原因：不光是小强的妈妈，许多妈妈都有上面的疑问。其实，小强的这些问题就是感觉统合失调的表现。说到感觉统合，大家听起来都很陌生，但是有关感觉统合能力在儿童日常行为习惯上的表现，各位家长却耳熟能详。
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</p>
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<p>感觉统合失调的儿童一般具有如下特征：</p>
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<p>动作不灵活；好动且很难安定下来；讨厌被触摸；过于胆大或过于胆小；反应迟钝；语言发展迟钝，说话发音不清晰，速度慢；极端或异常的害怕。</p>
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<p>应对感觉综合失调可建议如下游戏：</p>
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<p>梳子游戏：轻轻用梳子梳头发，头皮是感觉敏感的部位，可以直接刺激大脑皮质感觉区，对身体形象的建立有很大的帮助。可以每天进行10分钟左右。也可以用吹风机吹身体各部位，强化身体形象感觉。
|
</p>
|
<p>抓痒游戏：让孩子躺在床铺或软垫上，张开四肢，由父母跪在身旁，在孩子身上敏感处玩抓痒游戏，可以每天进行10～15分钟。</p>
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<p>毛巾游戏：用毛巾将孩子包在其中，由父母各拉一头，左右或上下摇动。此游戏不但可以强化触觉，对前庭固有感觉的加强也有很大的帮助。</p>
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<p>球池游戏：大部分的早教机构或游乐场都有此设施。球池又称浮力球，不但对孩子的触觉有所帮助，对前庭固有感觉的形成也有好处。孩子可以整个人藏入球池中，划动四肢或翻动身体。也可以站立，两脚踏动，或由上跃下，将身体投入球中。
|
</p>
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<p>跳床游戏：可自己或由父母背着，在跳床上跳动，对固有平衡感及脑干组织的发展颇有帮助。</p>
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<p>大笼球游戏：由父母协助孩子坐或趴在大笼球上，趴在上面，抓住两脚，保持身体平衡；躺在上面或坐在上面也可以；用大笼球压过孩子的身体，对孩子触觉学习及身体形象的强化有很大帮助。</p>
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</div>
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</div>
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<ul class="fl al-fe footer-left">
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<li class="footerNumber">234</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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<div v-if="showPageList.indexOf(246) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span
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class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
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<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0251-1.jpg" /></p>
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<h2 id="b052"><span class="h2-zt">第二十二课</span><span class="h2-zt1">早期教育的发展现状</span></h2>
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<p>近些年，随着脑科学、婴幼儿心理学和教育学等相关学科的发展，0～3岁早期教育已成为近些年的热门话题，同时也引起了世界各地对0～3岁早期教育的重视。了解国内外早期教育的发展现状，有利于有效把握早期教育的发展趋势，提升早期教育的质量。
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</p>
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<h3 id="c171"><span class="h3-zt">一、</span>0～3岁婴幼儿早期教育的相关政策指导</h3>
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<h4 id="d399">（一）国外</h4>
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<p>从20世纪80年代开始，世界各国出现了重视零岁教育的潮流，各国政府纷纷针对0～3岁婴幼儿早期教育出台了相应的教育方案。例如，欧美一些国家流行的“头脑启动”计划（Head
|
Start）是专门针对0～3岁婴幼儿早期教育的相关研究提出的教育计划，对符合条件的0～3岁婴幼儿给予相关的教养支持。现在美国的一个州对此已有专门的立法，规定6个月以下的婴儿必须由家长亲自抚养，不能送出去由人代养。该法律使婴幼儿与父母之间建立起初步的亲子关系，为婴幼儿早期教育打下了基础。“新西兰的‘普卢凯特计划’，也是研究0～3岁婴幼儿的早期教育，现已取得了重要的研究成果。布鲁姆博士对1523个0～3岁婴幼儿进行了跟踪调查，发现接受早期教育的婴幼儿比没有接受早期教育的婴幼儿平均智商高出17%左
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</p>
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</div>
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<ul class="fl al-fe jc-fe footer-right">
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">235</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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<div v-if="showPageList.indexOf(247) > -1">
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
|
右。这一研究结果与许多专家对0～3岁婴幼儿早期教育的深入研究取得的结果基本一致，目前已被许多国家认同。”<sup
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title="程淮，程跃：《同步成长全书》，天津，天津教育出版社，1995。">①</sup>此外，还有秘鲁建立的3岁前的“娃娃之家”工程，加纳的“儿童不能等待”计划和英国的“良好开端”计划等。
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</p>
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<h4 id="d400">（二）国内</h4>
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<h5 id="e390">1.国家层面</h5>
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<p>我国政府于2001年起针对0～3岁婴幼儿的早期教育颁布了一系列措施：2001年5月国务院印发了文件《中国儿童发展纲要（2001—2010年）》，第一次提出要发展0～3岁婴幼儿的早期教养问题；2003年国务院办公厅转发了教育部等十部委《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》，提出应为0～6岁的婴幼儿和其家长提供早期的保育和教育服务，全面提升0～6岁婴幼儿家长及看护人员的科学育儿能力。
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</p>
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<p>2006年国务院办公厅印发文件《国务院办公厅关于印发人口发展“十一五”和2020年规划的通知》，提出大力普及婴幼儿抚养和家庭教育的科学知识，开展婴幼儿早期教育。强化独生子女社会行为教育和培养。2016年11月，国务院妇女儿童工作委员会等九部门联合印发《关于指导推进家庭教育的五年规划
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（2016—2020年）》，提出到2020年，基本建成适应城乡发展、满足家长和儿童需求的家庭教育指导服务体系。2017年9月，国务院发展研究中心主任李伟在贫困地区农村学前教育专题研讨会上明确提出，普及农村学前教育、促进儿童早期发展。2019年《国务院办公厅关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》印发，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，提出了婴幼儿照护服务发展的发展目标：到2020年，婴幼儿照护服务的政策法规体系和标准规范体系初步建立；到2025年，基本健全婴幼儿照护业务的政策法规体系和标准规范体系。该意见还提出了主要任务：加强对家庭婴幼儿照护的支持和指导，加大对社区婴幼儿照护服务的支持力度，规范发展多种形式的婴幼儿照护服务机构。这一意见为婴幼儿照护服务指明了发展方向、发展思路。
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<p>2021年7月20日，《中共中央
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国务院关于优化生育政策促进人口长期均衡发展的决定》发布，提出发展普惠托育服务体系，提出到2025年，积极生育支持政策体系基本建立，服务管理制度基本完备，优生优育服务水平明显提高，普惠托育服务体系加快建设，生育、养育、教育成本显著降低，生育水平适当提高，出生人口性别比趋于正常，人口结构逐步优化，人口素质进一步提升。
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<hr class="img-g" />
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<a id="m1">①</a> 程淮，程跃：《同步成长全书》，天津，天津教育出版社，1995。
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<li class="footerNumber">236</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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<p class="td-0">
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极生育支持政策体系基本建立，服务管理制度基本完备，优生优育服务水平明显提高，普惠托育服务体系加快建设，生育、养育、教育成本显著降低，生育水平适当提高，出生人口性别比趋于正常，人口结构逐步优化，人口素质进一步提升。
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</p>
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<h5 id="e391">2.地方政府层面</h5>
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<p>在国家的倡导下，我国各地也纷纷开展了一些关于0～3岁婴幼儿早期教育的课题研究。1996年，上海市妇联儿童部和上海市家庭教育研究会进行了“上海市社区开展0～3岁婴幼儿家庭科学育儿指导研究”；1996年广州市启动九五重点课题“0～3岁婴幼儿潜能开发项目”，跟踪考察了100名新生儿的发育和发展情况；1998年，全国妇联家庭教育学会、中国儿童卫生保健疾病防治指导中心等单位联合发起了“中国婴幼儿潜能开发——2049计划”，即百万婴幼儿潜能开发跟踪指导计划；2002年，上海市进行十五重点课题“0～3岁婴幼儿早期关心与发展的研究”，对上海市0～3岁婴幼儿早期教养指导的理论与实践状况进行了研究。
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</p>
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<p>上海市于2003年颁布了《上海市0～3岁婴幼儿教养方案（试行）》，历时5年，2008年其修订稿正式颁布。该方案包括0～3岁婴幼儿的教养理念、教养内容与要求、组织与实施三大方面内容，每方面都有明确的内容和要求。该方案提高了上海市早期教养指导工作的质量，提高了学前教育机构对3岁前婴幼儿的教养工作水平和家庭教育指导水平，推进了托幼一体化的教育事业发展。
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</p>
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<p>北京市2001年颁布的《北京市学前教育条例》明确把3岁以下儿童列为法定的教育对象。2002年颁布了《开展社区0～3岁婴幼儿早期教育的指导意见》。2004年出台了《北京市0～3岁儿童教养大纲》，包括身体与动作、语言与认知、生活与交往等方面的教养要求，具体划分为发展指标与教养策略两大部分：发展指标是指不同年龄阶段儿童的发展水平；教养策略是向教养者提供具体的教养指导与建议。其对早期教育课程内容的制定以及对家长的指导具有重要的借鉴作用。2010年7月由北京市教育委员会主编，学前教育杂志社承编的《0～3岁儿童早期教育指南》一书出版，该书是近年来北京早教工作者理论研究与实践探索成果的集中反映，系统地介绍了婴幼儿的身心发展以及早教机构的教育内容、教育重点和指导策略等，为规范早期教育以及在早期教育科学发展的实践道路上起了非常重要
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</p>
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">237</li>
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<p class="td-0">
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的促进作用。此外，江苏、福建等省以及大连等市也纷纷出台了专门针对0～3岁婴幼儿的教养大纲。
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</p>
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<p>2019年起，随着《国务院办公厅关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》的出台，全国各地纷纷出台地方性的《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》《关于促进养老托育服务高质量发展的实施意见》等，提出了婴幼儿照护服务发展的基本原则、发展目标：要加强对家庭婴幼儿照护的支持和指导，加大对社区婴幼儿照护服务的支持力度，支持发展普惠性托育，到2025年每千人口拥有3岁以下婴幼儿托位数由1.8个提高到4.5个；通过财政补贴、购买服务、提供场地、减免租金、税费优惠等措施，鼓励社会力量兴办普惠性托育机构，培育发展社区服务型、社会举办型、托幼一体型、单位服务型、医育结合型等模式的托育服务，为3岁以下婴幼儿提供全日托、半日托、计时托、临时托等服务，解决小家庭生育困难等内容。
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</p>
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<h3 id="c172"><span class="h3-zt">二、</span>0～3岁婴幼儿早期教育课程的实践现状</h3>
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<h4 id="d401">（一）国外</h4>
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<p>“20世纪60年代末期，美国专门为3岁以下婴幼儿的低收入家庭设立了一个补偿计划，即‘家长—婴儿计划’，出现了最初的亲子教育课程。其后，泽诺瓦东南大学创设了以家庭为中心的亲子课堂，每节课8～12个家庭，每周1～2天，每12周（即三个月）为一个周期，婴儿及其家长按照0～3个月、3～6个月、6～9个月、9～12个月、12～18个月、18～24个月、24～36个月的月龄跨度来上亲子课。亲子课堂的课程是不断变化的，每一周、每一月龄组的课程都在不断地改变。教师把游戏活动和课程目标有效地结合起来。他们坚定地认为，亲子课程不是简单地教家长如何做家长。对家长而言，没有一种正确的培养方式，所有的家长都必须发现对于他们和他们的孩子起到最佳作用的养育方式，所有的家长都必须发现他们婴儿的独特强项和独一无二的能力。”<sup title="刘懿：《0～3岁亲子园课程之解析》，华东师范大学硕士学位论文，2008。">①</sup>美国这一教育模式后来被大多数国家所效仿，我国亲子课所采用的形式也基本与其相似。
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</p>
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<p>国外各国托育课程各有特色，基本都围绕运动、语言、认知、社会情</p>
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<hr class="img-g" />
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<p class="p-even note td-0">
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<a id="m1">①</a> 刘懿：《0～3岁亲子园课程之解析》，华东师范大学硕士学位论文，2008。
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</p>
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<li class="footerNumber">238</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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<p class="td-0">
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感几个方面，“FunShine
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Online”（简称FSO）是美国一种较为流行的婴幼儿托育课程模式。其发展领域分为五方面内容，分别为婴幼儿的语言发展领域、婴幼儿的社会与情感发展领域、婴幼儿的身体发展领域、婴幼儿的认知发展领域、婴幼儿的学习品质领域。每个内容里详细描述了包含的核心内容，如婴幼儿的学习品质素养主要包括三个方面的内容，即好奇心、坚持性和问题解决。美国的发展适宜性实践把教学内容分为发展适宜性的社会/情感环境、发展适宜性的认知/语言/读写环境，以及帮助家长、教师、社区理解发展适宜性实践。这里尤为强调家长、教师和社区这三个与儿童成长息息相关的群体对课程的理解和掌握。英国早期基础阶段儿童学习与发展标准中的学习内容分为主要领域和特定领域，主要领域包括个性、情感和社会性发展，沟通和语言发展，身体发展；特定领域包括读写、数学、理解周围世界、表现艺术和设计。其中，认知方面相关内容都属于特定学习内容，不属于主要领域。日本在托育内容上特别重视食育，让婴幼儿了解食物、了解生存、知道吃的乐趣、了解自己的创造力，重视视听等感觉器官的发育，注重婴幼儿与成年人的反应关系形成的情感纽带。澳大利亚早期教育主要有五项成果：第一，儿童具有自我认同感；第二，儿童与其周围世界获得联系并能够对周围世界有所贡献；第三，儿童具有幸福感；第四，儿童是主动自信的学习者；第五，儿童是有效的交流者。每一项都有细致的内容，作为教养的依据，且每项内容都有做法指导。
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</p>
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<h4 id="d402">（二）国内</h4>
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<p>我国自20世纪90年代末开始出现专门针对0～3岁婴幼儿的早期教育，早期教育机构作为承担其教育任务的主要载体也大量涌现。我国早期教育机构分公办和民办两种形式。公办形式在国家政策的指引下各地纷纷出台方案以提升早期教育的发展。例如，上海地区设置早期教育服务网，保证当地的适龄儿童每年接受四次免费早教服务；天津地区以区为单位，依托幼儿园设置早期教育指导中心，辐射周边的地区。民办形式较为多样，现占早教市场的主体部分。据研究者文献搜集及实践了解，现早教机构大致可以分为三类：第一类为直接引进国外教育理念的早期教育机构，其教育内容强调先天反射、运动在婴幼儿发展中的重要作用，强调快乐比知识更重要，其教育形式比较灵活，课堂气氛比较活跃，主要为双语教育，其教育内容一般根据国外的早期教育相关理论整合而成；第二类是我国本土的
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</p>
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">239</li>
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<p class="td-0">
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早期教育机构，其教育内容强调精细动作、专注力等方面能力的发展，也有粗大运动方面的培养，其教育形式相对固定化，课堂气氛没有前类早教机构活跃，教育内容，即课程的来源由教师根据教育经验及相关书籍自主制定或有经验的专家学者与教师共同编写；第三类为幼儿园内设立的亲子班，其教育内容和我国本土的早期教育机构相似，课程基本是3个月一期，根据孩子的年龄变化来改变课程内容，组织形式为家长和孩子共同参与。在增强孩子各方面能力发展的同时，增进亲子感情，并教给父母一些育儿知识。
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</p>
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<p>托育课程在我国正处于起步阶段，强调生活照料在婴幼儿成长中的重要意义，照料即课程，其课程内容以运动、探索、社交、艺术几个方面为主，结合生活活动、游戏活动，贯穿于一日生活各环节中。党的二十大报告指出，“我们深入贯彻以人民为中心的发展思想，在幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶上持续用力”。托育作为一个新的发展领域，为0～3岁婴幼儿提供科学教养指导，可进一步满足人民的教育需求，助力于社会的进步。
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</p>
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<li class="footerNumber">240</li>
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<li class="footerText-left">0~3岁婴幼儿抚育与教育</li>
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<div class="bodystyle">
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<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-10.png" /><span class="zt-ht">本课内容回顾</span></p>
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<p class="center"><img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0257-1.jpg" /></p>
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<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-5.png" /><span class="zt-ht">思考与练习</span></p>
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<p>1.简述1～3岁幼儿的身心发展特点。</p>
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<p>2.幼儿的起居照顾包括哪些方面？各方面有什么要求？请对相关内容进行专业的实操练习。</p>
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<p>3.简述幼儿的营养需要与主要食物来源、膳食要求与配置。</p>
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<p>4.分析幼儿常见饮食问题的主要原因。</p>
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<p>5.幼儿期需接种的疫苗有哪些？接种后如何护理？</p>
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<p>6.幼儿期易患哪些疾病？如何辨识与护理？</p>
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<p>7.幼儿期易出现哪些心理问题？应对的教养策略是什么？</p>
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<p>8.幼儿的安全环境要求有哪些？常见意外事故如何处理？</p>
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<p>9.利用实习实践的机会，了解并熟悉早教中心婴幼儿玩教具的种类、区域划分、玩具投放等情况，并写出调查报告。</p>
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<p>10.撰写一份适合1～3岁幼儿的某领域或综合的亲子活动或游戏方案，实施或模拟实施，然后写出活动反思。</p>
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<p>11.请为1～3岁幼儿制作一份教保环境设计图，要求能体现实体设计特点，同时渗透情感设计思想。</p>
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<p class="fl al-c"><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/tb-8.png" /><span class="zt-ht">学习反思</span></p>
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</div>
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<li class="footerText">第四单元</li>
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<li class="footerText">幼儿期</li>
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<li class="footerNumber">241</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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</div>
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</template>
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|
<script>
|
import { getResourcePath } from "@/assets/methods/resources";
|
import {
|
getCollectResource,
|
setCollectResource,
|
} from "@/assets/methods/resources";
|
export default {
|
name: "chapterFour",
|
props: {
|
showPageList: {
|
type: Array,
|
},
|
},
|
data() {
|
return {
|
collectImg: require("../../assets/images/icon/heart.png"),
|
collectCheck: require("../../assets/images/icon/heart-check.png"),
|
videoPathOne: "",
|
videoPathTwo: "",
|
collectResourceList: [],
|
chapterData: {
|
isCollectVideo: false,
|
isCollectVideo01: false,
|
},
|
unitQuestion: {
|
isShowAnswer: false,
|
},
|
questionData: {
|
one: "",
|
two: "",
|
three: "",
|
four: "",
|
five: "",
|
six: "",
|
seven: "",
|
},
|
bookData: {
|
one: "",
|
},
|
};
|
},
|
async mounted() {
|
const bookQuestion = localStorage.getItem(
|
"aurturingAndEducation-book-chapter04-questionData"
|
);
|
if (bookQuestion) {
|
this.questionData = JSON.parse(bookQuestion);
|
}
|
|
const bookData = localStorage.getItem(
|
"aurturingAndEducation-book-chapter04-bookData"
|
);
|
if (bookData) {
|
this.bookData = JSON.parse(bookData);
|
}
|
|
const videoData = localStorage.getItem(
|
"aurturingAndEducation-book-chapter04-Data"
|
);
|
if (videoData) {
|
this.chapterData = JSON.parse(videoData);
|
}
|
this.getVidoePath();
|
// 获取视频是否被收藏
|
this.collectResourceList = await getCollectResource(
|
this.config.activeBook.bookId
|
);
|
},
|
methods: {
|
async getVidoePath() {
|
this.videoPathOne = await getResourcePath(
|
"d056878ebe8cb0dbf323afa4f50ce59e"
|
);
|
this.videoPathTwo = await getResourcePath(
|
"be2714f3c8679bbe0ff150b5443321a9"
|
);
|
},
|
setBookQuestion() {
|
localStorage.setItem(
|
"aurturingAndEducation-book-chapter04-questionData",
|
JSON.stringify(this.questionData)
|
);
|
},
|
setBookData() {
|
localStorage.setItem(
|
"aurturingAndEducation-book-chapter04-bookData",
|
JSON.stringify(this.bookData)
|
);
|
},
|
changeQuestionData() {
|
localStorage.removeItem(
|
"aurturingAndEducation-book-chapter04-questionData"
|
);
|
for (let key in this.questionData) {
|
if (this.questionData.hasOwnProperty(key)) {
|
if (this.questionData[key]) {
|
this.questionData[key] = "";
|
}
|
}
|
}
|
this.unitQuestion.isShowAnswer = false;
|
},
|
handleCollect(e) {
|
if (e == "video-01") {
|
this.handleCollectResource(
|
"d056878ebe8cb0dbf323afa4f50ce59e",
|
"d056878ebe8cb0dbf323afa4f50ce59e",
|
"",
|
"视频",
|
"bits",
|
"视频：孕期唐氏筛查"
|
);
|
this.chapterData.isCollectVideo = !this.chapterData.isCollectVideo;
|
} else if (e == "video-02") {
|
this.handleCollectResource(
|
"be2714f3c8679bbe0ff150b5443321a9",
|
"be2714f3c8679bbe0ff150b5443321a9",
|
"",
|
"视频",
|
"bits",
|
"视频：孕期保健"
|
);
|
this.chapterData.isCollectVideo01 = !this.chapterData.isCollectVideo01;
|
}
|
this.handleChapterData();
|
},
|
handleChapterData() {
|
localStorage.setItem(
|
"aurturingAndEducation-book-chapter04-Data",
|
JSON.stringify(this.chapterData)
|
);
|
},
|
//资源收藏事件
|
// resourcePath 文件路径，
|
// resourceType 文件类型
|
// source 文件来源
|
handleCollectResource(
|
id,
|
md5,
|
resourcePath,
|
resourceType,
|
source,
|
resourceName
|
) {
|
let list = this.collectResourceList;
|
if (list.findIndex((item) => item.id == id) > -1) {
|
list = list.filter((item) => item.id != id);
|
} else {
|
list.push({
|
id,
|
md5,
|
resourcePath,
|
resourceType,
|
source,
|
resourceName,
|
});
|
}
|
this.collectResourceList = list;
|
setCollectResource(
|
this.config.activeBook.bookId,
|
this.collectResourceList
|
);
|
},
|
viewAnswersAndScroll() {
|
this.unitQuestion.isShowAnswer = !this.unitQuestion.isShowAnswer;
|
this.$nextTick(() => {
|
if (this.unitQuestion.isShowAnswer) {
|
const firstAnswerElement = document.getElementById("first-answer");
|
if (firstAnswerElement) {
|
firstAnswerElement.scrollIntoView({ behavior: "smooth" });
|
}
|
}
|
});
|
},
|
},
|
};
|
</script>
|
|
<style lang="less" scoped></style>
|
