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<div class="chapter" num="9">
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<h1 id="a013">
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<img class="img-0 coverImg" alt="" src="../../images/z8.jpg" />
|
</h1>
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<h6>学习目标▶</h6>
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<p>1.理解听说游戏的特点和意义，了解听说游戏的类型。</p>
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<p>2.掌握听说游戏设计和组织要点，能够设计并组织实施听说游戏。</p>
|
<p>3.注意听说游戏设计与实施过程中易出现的问题。</p>
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<h6>学习导图▶</h6>
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<p class="center openImgBox">
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<img
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alt=""
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src="../../images/0182-1.jpg"
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/>
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</p>
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<h6>导入案例▶</h6>
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<p>
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大班的听说游戏《上汽车》，最主要的目标是：幼儿能够正确运用关联词语“因为……所以……”说出连贯完整的因果句子。游戏规则是：司机必须用“因为”这个词向乘客说明原因，乘客必须用“因为……所以……”完整地对上司机的话才能上车，否则不能上车。教师先扮演司机，带领幼儿游戏，幼儿能够很好地按照游戏规则进行游戏。到了自主游戏环节，幼儿被分成三组进行游戏，刚开始秩序还好，过了一会儿场面就开始乱了。有的司机不知道怎么问，有的司机问的不是“因为……”有的幼儿没有回答就上车了……
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</p>
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<p><br /></p>
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<p>
|
请想一下问题出在哪里？教师应该怎么组织可以收到更好的效果？学习完本章内容，请尝试设计听说游戏《上汽车》。
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</p>
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<div class="bk-xyx">
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<textarea rows="6"></textarea>
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</div>
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</div>
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</div>
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</div>
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<img
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<li class="headerText">第八章 幼儿听说游戏活动</li>
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<li class="headerRightNumber">215</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<h2 id="b019">第一节 听说游戏概述</h2>
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<h3 id="c049">一、什么是听说游戏</h3>
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<p>
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听说游戏是一种特殊形式的语言教育活动，是在教师组织指导下以发展幼儿的倾听与表述能力为主要目的的规则游戏。
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</p>
|
<p>
|
《指南》中强调幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。华南师范大学袁爱玲教授认为，游戏是幼儿的基本生活方式和活动方式，也是幼儿的基本学习方式，并且是幼儿最有效的学习方式。<a
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id="w1"
|
></a
|
><a href="chapter008.html#m1"><sup>[1]</sup></a
|
>听说游戏是用游戏的方式组织幼儿进行语言教育的活动，是通过建立适合幼儿的游戏规则，提供一个满足幼儿语言发展的环境，从而吸引幼儿参与到活动中去，积极愉快地完成语言学习的任务。
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</p>
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<p class="left"><span class="bj2">相关链接</span></p>
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<div class="tp-5">
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<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-5.png" /></p>
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</div>
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<p class="center">
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<span class="zt-ls1"
|
>听说游戏与语言游戏<a id="w2"></a
|
><a href="chapter008.html#m2"><sup>[2]</sup></a></span
|
>
|
</p>
|
<p>
|
听说游戏不是语言游戏，而是语言教学的游戏。所谓语言游戏，有一种相对固定的概念，是指儿童在语言发展过程中自发地玩弄和操练语音、语词的一种现象。例如，6～7个月的婴儿，吃饱喝足后，独自躺在床上，感到舒服愉快，嘴里发出一连串的音节“ɑ—bɑ—bɑ—ɑ—bɑgu—bei—bigu”。又如，3～4岁的幼儿在与同伴一起游戏时，嘴里念念有词地拿同伴的名字为题说：“马晓东是一匹小马，小马小马小妈妈，小妈妈骂小马，小马呜哇呜哇马晓东。”这些口头语言游戏带有明显的自发语言的特点，有玩弄操练口语的性质，并且是无意义的、非具体指向性的语言活动。这种语言现象在很大程度上带有自娱的意味。
|
</p>
|
<h3 id="c050">二、听说游戏的特点</h3>
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<h4 id="d128">（一）有明确的语言教育目标</h4>
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<p>
|
听说游戏有明确的语言教育目标，教师根据目标有计划、有步骤地开展听说游戏活动。《指南》为幼儿各年龄段语言发展目标提供了参考，幼儿教师根据这些目标结合自己本班幼儿语言发展的实际情况，制定出具体的听说游戏目标。例如，小班
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</p>
|
<hr />
|
<p class="note">
|
<a id="m1"></a><a href="chapter008.html#w1">[1]</a>
|
袁爱玲，何秀英.幼儿园教育活动指导策略［M］.北京：北京师范大学出版社，2007：226.
|
</p>
|
<p class="note">
|
<a id="m2"></a><a href="chapter008.html#w2">[2]</a>
|
周兢，余珍有.幼儿园语言教育［M］.北京：人民教育出版社，2005：148-149.
|
</p>
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</div>
|
</div>
|
</div>
|
|
<div class="page-box" page="199">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
|
<li class="header-left-Number">192</li>
|
<li class="header-left-text">幼儿园语言教育与活动指导</li>
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<img
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src="../../images/yemei-left.png"
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alt=""
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/>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p>
|
幼儿“j”“q”“x”分辨不清，教师设计“帮妈妈买东西”的游戏（见参考游戏8-1），帮助幼儿正确分辨读音。
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</p>
|
<h4 id="d129">（二）有明确的游戏规则</h4>
|
<p>
|
听说游戏有明确的游戏规则，这是语言目标能否达成的关键，也是幼儿能否在一个宽松、自由、有趣的游戏环境中保持积极参与、有效学习的一个重要条件。听说游戏属于规则游戏，教师根据语言教学目标设定符合幼儿特点的游戏规则，引导幼儿积极参与游戏并遵守游戏规则，在学中玩、在玩中学，在积极愉快的氛围中实现语言学习的目标。例如，“帮妈妈买东西”的游戏规则是，必须按照妈妈的指令买东西；指令只允许说一次，如果买错还有一次改正的机会；其他幼儿不能提醒正在参与游戏的幼儿。
|
</p>
|
<h4 id="d130">（三）注重游戏活动结果</h4>
|
<p>
|
听说游戏具有明确的语言教育目标。例如，游戏“说反话”的主要目标是幼儿能正确使用反义词。游戏活动的结果能否达到游戏目标是衡量游戏活动有效性的一个关键指标。如果教师既完成了听说游戏的目标，又激发了幼儿参与游戏的兴趣，那么这就达到了良好的教学效果。
|
</p>
|
<h4 id="d131">（四）由教师指导到幼儿自主的活动</h4>
|
<p>
|
听说游戏是以游戏为主要形式的一种语言教育活动，具有规则性和自主性。从活动组织形式上看，由活动入手，逐步扩大游戏成分。在游戏过程中，开始由教师参与并指导游戏，逐步过渡到幼儿掌握并熟悉游戏规则后，教师逐渐淡出游戏角色，让位给幼儿，发展到以幼儿为主体的自主游戏。
|
</p>
|
<div class="bk">
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<div class="bk1">
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<p><span class="bj2">幼儿园教师资格证考试·考点预测</span></p>
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<div class="tp-2">
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<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-1.png" /></p>
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</div>
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</div>
|
<p>
|
幼儿听说游戏有哪些特点？怎么理解听说游戏兼具“活动”和“游戏”的成分？
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</p>
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<div class="bk-xyx">
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<textarea rows="6"></textarea>
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</div>
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</div>
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<h3 id="c051">三、听说游戏的意义</h3>
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<h4 id="d132">（一）激发幼儿学习语言的兴趣</h4>
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<p>
|
兴趣是幼儿学习的动力，听说游戏融游戏、活动于一体，融语言学习任务于游戏之中。采用游戏的方式发展幼儿语言能力，符合幼儿这一时期的身心发展特点，游戏的趣味性更有利于激发幼儿的学习兴趣，增强学习的积极性和主动性，提高学习效率，巩固学习成果。
|
</p>
|
<h4 id="d133">（二）提高幼儿积极倾听的水平</h4>
|
<p>
|
听说游戏将幼儿语言学习的重点内容转换为游戏规则贯穿于活动之中，幼儿的倾听水平是游戏进行的关键。在游戏开始时，教师讲解游戏规则，幼儿需要认真聆听并理解规则，幼儿对规则的理解与否直接影响着游戏能否顺利开展。在游戏过程中，教师发出游戏指令，幼儿要听懂游戏指令，游戏才能继续下去，否则游戏将无
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
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<div class="page-box" page="200">
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<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25 pad-r-14">
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<img
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/>
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<li class="headerText">第八章 幼儿听说游戏活动</li>
|
<li class="headerRightNumber">193</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
|
<p>法进行。以上这些都有利于培养幼儿的倾听能力，提高倾听水平。</p>
|
<h4 id="d134">（三）提高幼儿表达能力</h4>
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<p>
|
听说游戏的类型主要包括语音游戏、词汇游戏、句子游戏、描述性游戏、故事表演游戏等，这些游戏可以从语音、词汇、句式、连贯表达和语言表现能力等方面促进幼儿语言的表达能力。教师创设适合幼儿语言发展的听说游戏，对提高其表达尤其是口语表达能力起着非常重要的作用。
|
</p>
|
<h3 id="c052">四、听说游戏的类型</h3>
|
<p>
|
听说游戏是以培养幼儿倾听与表达能力为主要目的的语言教育活动。幼儿的倾听与表达涉及语言的语音、词汇、句子等多个方面，因此，按照听说游戏对幼儿语言发展作用的主要方面，可以分为五种不同类型。
|
</p>
|
<h4 id="d135">（一）语音游戏</h4>
|
<p>
|
语音游戏是以提高听音、辨音能力和练习正确发音为目的的一种游戏。在语音游戏中，幼儿可以练习各种基本语音，尤其可以练习某一年龄段容易发错和发音困难的音，还可以根据所处方言区的不同，着重练习普通话与方言发生冲突的语音。语音游戏就是为幼儿创造一个宽松、愉快的环境，让幼儿在无压力的情境中学会听音、辨音和发音。语音游戏又可以分为以下两种类型。
|
</p>
|
<h5 id="e138">1.听音、辨音游戏</h5>
|
<p>
|
听音、辨音游戏是通过游戏培养幼儿准确听音进而培养其理解能力，是提高幼儿积极倾听水平的一种游戏。它包括两个方面的内容：一是幼儿能够准确地区分语音的差别，尤其是区分相似、相近的语音，发展幼儿的言语听觉能力；二是在准确听音的基础上，做到听懂、理解指令要求。
|
</p>
|
<p class="left"><span class="bj2">参考游戏8-1</span></p>
|
<div class="tp">
|
<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../images/tb.png" /></p>
|
</div>
|
<p class="center">
|
<b
|
>帮妈妈买东西（小班）<a id="w3"></a
|
><a href="chapter008.html#m3"><sup>[3]</sup></a></b
|
>
|
</p>
|
|
<p><b>游戏目标：</b></p>
|
<p>（1）能分辨“j”“q”“x”作声母的字音。</p>
|
<p>（2）能听清指令，并按指令做事。</p>
|
<p><b>游戏准备：</b></p>
|
<p>
|
游戏前将活动室的一角布置成娃娃家，一角布置成自选商场；商场内放有小鸡、小旗、小溪等带有“j”“q”“x”声母的卡片若干张。
|
</p>
|
<p><b>游戏玩法：</b></p>
|
<p>
|
教师扮演妈妈，幼儿扮演孩子。妈妈说：“孩子，妈妈请你帮忙去商场买几样东
|
</p>
|
<hr />
|
<p class="note">
|
<a id="m3"></a><a href="chapter008.html#w3">[3]</a>
|
张加蓉，卢伟.学前儿童语言教育活动指导［M］.上海：复旦大学出版社，2005：126.
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
|
<div class="page-box" page="201">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
|
<li class="header-left-Number">194</li>
|
<li class="header-left-text">幼儿园语言教育与活动指导</li>
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<img
|
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|
src="../../images/yemei-left.png"
|
alt=""
|
/>
|
</ul>
|
<div class="bodystyle">
|
<p>
|
西。听好了，去买两张小旗卡片、三张小鸡卡片，记住了吗？”孩子根据指令去自选商场购物。购物完毕回到妈妈身边，妈妈检查是否完成任务。如拿错，妈妈可以再重复一次指令，让孩子重新买一次。
|
</p>
|
<p><b>游戏规则：</b></p>
|
<p>
|
教师要等幼儿发对“叽叽叽”音后，才能给幼儿戴上小鸡头饰，如果幼儿发音不正确，则不能戴上小鸡头饰。
|
</p>
|
<p><br /></p>
|
<div class="videoBox">
|
<div class="videoItem">
|
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|
</div>
|
</div>
|
<h5 id="e139">2.发音游戏</h5>
|
<p>
|
准确地发音是语音学习的基本要求。幼儿在这一时期由于发音器官尚未发育完善或者生活在方言地区等原因，会存在发音不准确现象。因此，教师应根据幼儿的实际情况，创设适合的发音游戏让幼儿练习发音，从而达到准确发音的目的。
|
</p>
|
<p>
|
（1）易发错音的练习。在幼儿阶段，存在一些易发错的音，主要有“j”“q”“x”“zh”“ch”“sh”“r”“n”“l”等，尤其是小班幼儿，教师可以根据本班幼儿的实际情况，选取幼儿容易发错的音，组织发音游戏，达到让幼儿发准音的目的。在一个发音游戏中，不适合出现多个容易发错的音，需要循序渐进，逐渐改正发音错误。
|
</p>
|
<p class="left"><span class="bj2">参考游戏8-2</span></p>
|
<div class="tp">
|
<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../images/tb.png" /></p>
|
</div>
|
<p class="center">
|
<b
|
>小鸡吃东西（小班）<a id="w4"></a
|
><a href="chapter008.html#m4"><sup>[4]</sup></a></b
|
>
|
</p>
|
|
<p><b>游戏目标：</b></p>
|
<p>正确发出“鸡”“吃”的字音。</p>
|
<p><b>游戏准备：</b></p>
|
<p>母鸡、小鸡的头饰若干。</p>
|
<p><b>游戏玩法：</b></p>
|
<p>
|
教师扮母鸡，手拿小鸡头饰。游戏开始，教师走到一个幼儿面前问：“我的小鸡在哪里？”该幼儿就发出叽叽叽的叫声。教师就说：“你是我的小鸡。”将小鸡的头饰给其戴上。直到每个幼儿都戴上头饰。“母鸡”带“小鸡”去找食。教师说：“小鸡吃米。”幼儿蹲下身子做吃米动作，并发出吃吃吃的声音。
|
</p>
|
<p><b>游戏规则：</b></p>
|
<p>
|
教师要等幼儿发对“叽叽叽”音后，才能给幼儿戴上小鸡头饰，如果幼儿发音不正确，则不能戴上小鸡头饰。
|
</p>
|
<div class="videoBox">
|
<div class="videoItem">
|
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|
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|
</div>
|
</div>
|
<hr />
|
<p class="note">
|
<a id="m4"></a><a href="chapter008.html#w4">[4]</a>
|
祝士媛.学前儿童语言教育［M］.北京：北京师范大学出版社，2010：90.有删改.
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
|
<div class="page-box" page="202">
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|
<li class="headerText">第八章 幼儿听说游戏活动</li>
|
<li class="headerRightNumber">195</li>
|
</ul>
|
|
<div class="bodystyle">
|
<p>
|
（2）纠正方言的练习。在方言地区生活的幼儿，发音会受到方言的影响。教师可以根据方言区语音和普通话语音的区别，结合幼儿的实际发音情况，设计发音游戏，进行有针对性的练习和指导。
|
</p>
|
<p>
|
（3）声调的练习。在汉字中语音相同、声调不同的字，所代表的意思也会有所不同，如“买”和“卖”以及“飞”和“肥”等。普通话声调对幼儿发音有很重要的意义，因而发准普通话声调也是幼儿语言学习的重要内容。教师可以利用发音游戏，让幼儿在辨别中练习，在练习中提高分辨能力，掌握正确的声调。
|
</p>
|
<p>
|
（4）儿化音的练习。在普通话中，儿化具有区别词义、区分词性的功能，如头（脑袋）—头儿（领头的首领）；盖（动词）—盖儿（名词）。还有一类儿化表示喜爱、亲切的感情色彩，如脸蛋儿、小孩儿；还有表示少、小、轻等状态和性质的词，也常常用到儿化，如米粒儿、门缝儿等。因此幼儿很有必要练习儿化音的正确发音。
|
</p>
|
<p class="left"><span class="bj2">参考游戏8-3</span></p>
|
<div class="tp">
|
<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../images/tb.png" /></p>
|
</div>
|
<p class="center">
|
<b
|
>娃娃家里有什么（中班）<a id="w5"></a
|
><a href="chapter008.html#m5"><sup>[5]</sup></a></b
|
>
|
</p>
|
|
<p><b>游戏目标：</b></p>
|
<p>1.能正确发出儿化音。</p>
|
<p>2.愿意用语言表达自己看到的事物。</p>
|
<p>3.积极参与游戏，并从中感受到快乐。</p>
|
<p><b>游戏准备：</b></p>
|
<p>1.布置区角“娃娃家”，多放置能够用儿化音来表达的事物。</p>
|
<p>2.标签若干。</p>
|
<p><b>游戏玩法：</b></p>
|
<p>1.用儿歌引入主题。</p>
|
<p>
|
老师朗诵儿歌：“小小子儿，不贪玩儿。画小猫儿，钻圆圈儿；画小狗儿，蹲门口儿，画小鸡儿，吃小米儿；画个小虫儿，顶火星儿。”刚才的儿歌里有这些词：“小子儿、玩儿、小猫儿、圆圈儿、小狗儿、门口儿、小鸡儿、小米儿、小虫儿、火星儿”，像这样的词就是儿化词。
|
</p>
|
<p>
|
2.今天老师带小朋友去咱们的娃娃家，看能不能找到这些词。（鼓励大家多看多说，也可以有小奖品“小花儿”。）
|
</p>
|
<p>
|
教师带领幼儿参观娃娃家，做示范：“娃娃家里布置得好漂亮呀，我看见了小窗帘儿、小花儿、小床儿等等，小朋友们仔细看看，娃娃家里还有什么事物，能够像老师一样带着‘er’这个音来说的。”（可提示幼儿看看娃娃家里的小朋友穿的——裤衩儿、鞋带儿、扣儿、花裙儿等；用的——手绢儿、小勺儿、小碗儿、小锅儿；吃的——豆角儿、豆芽儿、面条儿等。）幼儿用儿化正确表达一个事物，教师在相应的物体上贴上标签，如果表达错误，教师纠正。
|
</p>
|
<hr />
|
<p class="note">
|
<a id="m5"></a><a href="chapter008.html#w5">[5]</a>
|
授课教师：河北省邢台市邢台县幼儿园尹成泓.
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
|
<div class="page-box" page="203">
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<div v-if="showPageList.indexOf(203) > -1">
|
<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
|
<li class="header-left-Number">196</li>
|
<li class="header-left-text">幼儿园语言教育与活动指导</li>
|
<img
|
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|
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|
alt=""
|
/>
|
</ul>
|
<div class="bodystyle">
|
<p>
|
3.游戏结束，给娃娃家照一张照片，让小朋友看到他们的成果（标签是最好的证明），并乐在其中。
|
</p>
|
<p><b>游戏规则：</b></p>
|
<p>
|
幼儿表述时，可以采取分组，指派小组代表来回答；也可以是幼儿自由表述。无论是哪种方式，出现错误时，教师都要及时纠正。
|
</p>
|
<div class="videoBox">
|
<div class="videoItem">
|
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|
</div>
|
</div>
|
<p><br /></p>
|
<p>
|
（5）用气发声的练习。幼儿尤其是小班幼儿，不能很好地掌握用气发声的方法，这表现在：说话时，尤其是用长句子表达时，有上气不接下气的感觉；还有一些幼儿在说话时不能正确地把握说话的音量，说话时一般以喊话的语气出现，不能根据实际情况调控自己的音量。教师可以根据需要设计发音游戏，训练幼儿控制气息，正确用气，从而达到说话自然连贯，交流音量适中的目标。
|
</p>
|
<p class="left"><span class="bj2">参考游戏8-4</span></p>
|
<div class="tp">
|
<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../images/tb.png" /></p>
|
</div>
|
<p class="center">
|
<b
|
>唱歌比赛（小班）<a id="w6"></a
|
><a href="chapter008.html#m6"><sup>[6]</sup></a></b
|
>
|
</p>
|
<p><b>游戏目标：</b></p>
|
<p>1.理解故事内容，能够模仿小鸡、小鸭、小狗、小羊、小猫的叫声。</p>
|
<p>2.感受“不轻也不响，不快也不慢”的声音才是最好听的声音。</p>
|
<p><b>游戏准备：</b></p>
|
<p>1.熟悉故事《唱歌比赛》。</p>
|
<p>2.小鸡、小鸭、小狗、小羊、小猫、小白兔头饰若干。</p>
|
<p><b>游戏玩法：</b></p>
|
<p>
|
在幼儿熟悉故事《唱歌比赛》的基础上，教师发出小鸡、小鸭、小狗、小羊、小猫的叫声，让幼儿辨析。比如，教师发出小鸡“叽叽叽，叽叽叽”的声音，幼儿应正确回答“小鸡唱得太轻了”，并且重复教师“叽叽叽，叽叽叽”的声音，感受太轻的语音。如果辨析不正确，教师需要重新发一次音，提示幼儿辨析。在幼儿熟悉游戏的基础上，分组游戏。
|
</p>
|
<p><b>游戏规则：</b></p>
|
<p>
|
在教师发音时，幼儿要保持安静；如果幼儿回答不正确，教师要重新发一次音。
|
</p>
|
<p><b>附故事：《唱歌比赛》</b></p>
|
<p>
|
有一天，小鸡、小鸭、小狗、小羊和小猫比赛唱歌，它们请小白兔做评判员。
|
</p>
|
<p>小鸡第一个唱：“叽叽叽，叽叽叽。”小白兔说：“小鸡唱得太轻了。”</p>
|
<p>小鸭接着唱：“嘎嘎嘎，嘎嘎嘎。”小白兔说：“小鸭唱得太响了。”</p>
|
<p>
|
小狗说：“我来唱。”它很快地跑到前面唱：“汪汪汪，汪汪汪。”小白兔说：“小狗唱得太快了。”
|
</p>
|
<hr />
|
<p class="note">
|
<a id="m6"></a><a href="chapter008.html#w6">[6]</a>
|
教育部教育管理信息中心组.全国优秀幼儿语言教育活动课例评析［M］.重庆：西南师范大学出版社，2011：7-11.授课教师：北京市顺义区幸福幼儿园胡旭红，有删改.
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
|
<div class="page-box" page="204">
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|
/>
|
<li class="headerText">第八章 幼儿听说游戏活动</li>
|
<li class="headerRightNumber">197</li>
|
</ul>
|
|
<div class="bodystyle">
|
<p>
|
小羊说：“我来唱。”它慢吞吞地跑到前面唱：“咩——咩——咩——”小白兔说：“小羊唱得太慢了”。
|
</p>
|
<p>
|
最后，轮到小猫唱，小猫不慌不忙地走到前面，唱起来：“喵，喵，喵。”小白兔说：“小猫唱得不快也不慢，声音不小也不大，好听极了，小猫应该得第一名。”
|
</p>
|
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|
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|
</div>
|
</div>
|
<h4 id="d136">（二）词汇游戏</h4>
|
<p>
|
词汇游戏是以丰富词汇和正确运用词汇为目的的游戏。幼儿期词汇数量增长很快，几乎每年增长一倍，具有直线上升的趋势。幼儿语言学习的一个重要目标就是积累大量的词汇，丰富表达的语言内容。通过词汇游戏可以教给幼儿一些新的词汇，也可以帮助幼儿理解已学过的词汇，从而提高幼儿的语言表达能力。
|
</p>
|
<p>
|
在丰富幼儿的词汇时，对不同年龄的幼儿，内容上要有不同的侧重和要求。比如，小班应学习运用能理解的词，侧重于周围常见的物体和各种活动的名词与动词。中班幼儿掌握的词汇量要大幅度增加，除了名词和动词外，还需要大量的形容词、数量词、人称代词、常用的副词和连词等。大班幼儿在巩固中班已掌握词汇的基础上，要大量学习实词；随着抽象思维的发展，应逐步掌握一些概括性较高的名词，如家具、餐具、交通工具等；还需要掌握一些同义词和反义词；学习一些常用虚词（如在、向、从等介词）和关联词语（“因为……所以……”“不但……而且……”等）。
|
</p>
|
<p class="left"><span class="bj2">参考游戏8-5</span></p>
|
<div class="tp">
|
<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../images/tb.png" /></p>
|
</div>
|
<p class="center">
|
<b
|
>谁来了（小班）<a id="w7"></a
|
><a href="chapter008.html#m7"><sup>[7]</sup></a></b
|
>
|
</p>
|
|
<p><b>游戏目标：</b></p>
|
<p>1.能正确运用动词“跳”“游”“跑”“飞”“爬”等。</p>
|
<p>2.能快速地对听到的句子做出反应。</p>
|
<p>3.愿意参加游戏，并感受到快乐。</p>
|
<p><b>游戏准备：</b></p>
|
<p>画有小兔、小虫、小鸟、小鱼、小马等动物的卡片若干张。</p>
|
<p><b>游戏玩法：</b></p>
|
<p>
|
教师拿出一沓卡片，请一个幼儿上来，任意抽取一张。如抽到小鸟，就说“小鸟飞飞”，全体幼儿就一起学说“飞飞”，并做小鸟飞的动作。每名幼儿可以连续抽三张卡片，然后请其他幼儿继续游戏。如果抽卡片后，幼儿用错了动词，就不能再继续抽卡片了。教师口述“小鸟飞飞”，幼儿边说“飞飞”边做飞的动作。如果教师口述“小鸟游游”，幼儿听到教师用错了动词，不能跟说和做动作，否则算输。该游戏可以采取竞赛的方式进行。
|
</p>
|
<hr />
|
<p class="note">
|
<a id="m7"></a><a href="chapter008.html#w7">[7]</a>
|
张加蓉，卢伟.学前儿童语言教育活动指导［M］.上海：复旦大学出版社，2005：127.
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
|
<div class="page-box" page="205">
|
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|
<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
|
<li class="header-left-Number">198</li>
|
<li class="header-left-text">幼儿园语言教育与活动指导</li>
|
<img
|
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|
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|
/>
|
</ul>
|
<div class="bodystyle">
|
<p><b>游戏规则：</b></p>
|
<p>
|
动作须与说出的动词一致。当一名幼儿回答问题时，其他幼儿不可以进行动作和言语提示。
|
</p>
|
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|
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|
</div>
|
</div>
|
<h4 id="d137">（三）句子游戏</h4>
|
<p>
|
句子游戏是以训练幼儿按语法规范正确组词成句，并正确运用各种句式与句型为目的的游戏。幼儿掌握句子具有一定的规律性，如句型由简单到复杂；句子语气由陈述句发展到疑问句、祈使句、感叹句；句子内容长度表现为从无修饰的句子到有修饰的句子。句子游戏可以有意识地帮助幼儿进行组词成句的练习，幼儿通过专门的集中学习迅速地把握某一种句式的特点与规律，并在尝试运用过程中掌握句型。教师在选择练习句子游戏时，应了解幼儿的年龄特点及本班幼儿的实际情况，游戏难易程度应适当，使幼儿在游戏中体验到成功和快乐。
|
</p>
|
<p class="left"><span class="bj2">参考游戏8-6</span></p>
|
<div class="tp">
|
<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../images/tb.png" /></p>
|
</div>
|
<p class="center">
|
<b
|
>小动物爱吃的食物（小班）<a id="w8"></a
|
><a href="chapter008.html#m8"><sup>[8]</sup></a></b
|
>
|
</p>
|
|
<p><b>游戏目标：</b></p>
|
<p>1.学说简单句“××爱吃××”。</p>
|
<p>2.知道小动物喜欢吃什么食物，能正确地给小动物喂食。</p>
|
<p>3.愿意参加游戏，并感受到快乐。</p>
|
<p><b>游戏准备：</b></p>
|
<p>1.小动物转盘，上面画有狗、猫、兔子、熊猫、小羊。</p>
|
<p>2.肉骨头、小鱼、胡萝卜、竹子、草的图片。</p>
|
<p>
|
游戏玩法：教师与幼儿一起玩转转盘，教师念儿歌：“转转盘，转转盘，拨一拨，转一转，小朋友们认真看，小动物们要吃饭。”转盘停止后，幼儿说出小动物的名称，说出小动物喜欢吃的食物，如“小猫爱吃鱼”，并将手中的小鱼图片送给小猫，反复玩，直到将图片送完为止。转盘可以由教师，也可以由幼儿操作；可以轮流，也可以指定幼儿回答。
|
</p>
|
<p><b>游戏规则：</b></p>
|
<p>
|
幼儿有两次回答机会，如果两次都没有答对，要进行才艺表演；幼儿要说完整的句子“××爱吃××”，否则不正确。
|
</p>
|
<div class="videoBox">
|
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|
</div>
|
</div>
|
<h4 id="d138">（四）描述性游戏</h4>
|
<p>
|
描述性游戏主要是训练幼儿运用比较连贯的语言，具体、生动、形象地描述事物的特征，以提高口语表达能力为目的的游戏。这类游戏是在幼儿具备了一定的语
|
</p>
|
<hr />
|
|
<p class="note">
|
<a id="m8"></a><a href="chapter008.html#w8">[8]</a>
|
小动物爱吃的食物[M].https：//www.jy135.com/ziyuan/jiaoan/558411.html，2022-6-30.有删改.
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
|
<div class="page-box" page="206">
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|
<li class="headerText">第八章 幼儿听说游戏活动</li>
|
<li class="headerRightNumber">199</li>
|
</ul>
|
|
<div class="bodystyle">
|
<p>
|
音、词汇、句子的基础上进行的，要求幼儿语言完整、流畅、连贯，是一种相对较高难度的听说游戏，所以一般适用于中班、大班幼儿。
|
</p>
|
<p class="left"><span class="bj2">参考游戏8-7</span></p>
|
<div class="tp">
|
<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../images/tb.png" /></p>
|
</div>
|
<p class="center">
|
<b
|
>魔法箱（中班）<a id="w9"></a
|
><a href="chapter008.html#m9"><sup>[9]</sup></a></b
|
>
|
</p>
|
|
<p><b>游戏目标：</b></p>
|
<p>1.能用完整语言描述出水果的特征。</p>
|
<p>2.能根据描述猜出水果的名称。</p>
|
<p>3.愿意参加游戏，并感受到快乐。</p>
|
<p><b>游戏准备：</b></p>
|
<p>箱子一个，水果道具若干个。</p>
|
<p><b>游戏玩法：</b></p>
|
<p>
|
请一个幼儿上来从箱子里摸一个水果，不告诉别人，只从颜色、大小、味道等方面说出水果的特征，请其余幼儿猜测水果名称，猜出来的幼儿上来摸水果继续游戏。
|
</p>
|
<p><b>游戏规则：</b></p>
|
<p>
|
描述的幼儿不能说出水果的名称；如果其余幼儿猜不出来，描述的幼儿要进行才艺表演。
|
</p>
|
<p><b>备注：</b></p>
|
<p>
|
魔法箱里的道具可以变化，可以发展幼儿对其他事物的描述，比如，魔法箱里可以放玩具，让幼儿描述玩具等。
|
</p>
|
|
<div class="videoBox">
|
<div class="videoItem">
|
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|
</div>
|
</div>
|
<h4 id="d139">（五）故事表演游戏</h4>
|
<p>
|
故事表演游戏是由教师组织的，以故事为线索，帮助幼儿理解与使用文学语言以及发展幼儿面对他人自然大方地表达的游戏。它和自主表演游戏不同，不是幼儿自发自娱的，而是教师创设的、有明确的教育目的的游戏活动。
|
</p>
|
<p class="left"><span class="bj2">参考游戏8-8</span></p>
|
<div class="tp">
|
<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../images/tb.png" /></p>
|
</div>
|
<p class="center">
|
<b
|
>《绿叶船》（中班）<a id="w10"></a
|
><a href="chapter008.html#m10"><sup>[10]</sup></a></b
|
>
|
</p>
|
<p><b>游戏目标：</b></p>
|
<p>1.能按故事情节和角色对话进行表演。</p>
|
<p>2.尝试用不同方法表现绿叶船。</p>
|
<p>3.积极参与，愿意与别人合作。</p>
|
<hr />
|
<p class="note">
|
<a id="m9"></a><a href="chapter008.html#w9">[9]</a>
|
魔法箱.http：//www.baby611.com/jiaoan/zb/yyan/201209/1093018.html，2023-6-30.有删改.
|
</p>
|
<p class="note">
|
<a id="m10"></a><a href="chapter008.html#w10">[10]</a>
|
绿叶船.https：//wenku.so.com/d/a1440e3f9a758a632ff7db901a752138，2023-6-30.有删改.
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
|
<div class="page-box" page="207">
|
<div v-if="showPageList.indexOf(207) > -1">
|
<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
|
<li class="header-left-Number">200</li>
|
<li class="header-left-text">幼儿园语言教育与活动指导</li>
|
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|
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|
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|
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|
/>
|
</ul>
|
<div class="bodystyle">
|
<p><b>游戏准备：</b></p>
|
<p>1.小鸡、小狗、小羊头饰和道具（松紧带装饰成绿叶船）。</p>
|
<p>2.幼儿熟悉故事《绿叶船》，事先指导个别幼儿表演。</p>
|
<p><b>游戏过程：</b></p>
|
<p>1.复述故事，帮助幼儿回忆故事情节，激发幼儿参加游戏的兴趣。</p>
|
<p>2.欣赏老师和个别幼儿示范表演故事《绿叶船》。</p>
|
<p>
|
绿叶船由两个幼儿手拉手扮演，随着角色的增多，更多的小朋友手拉手扮演绿叶船。
|
</p>
|
<p>讨论：</p>
|
<p>
|
小动物过不了河时，是怎样的心情？表情是什么样的？绿叶船帮助小动物成功过河，小动物又会是怎样的心情？表情是什么样的？
|
</p>
|
<p>
|
绿叶船可以由几个幼儿手拉手表演，还可以用什么办法来表现绿叶船逐渐变大？（如利用松紧带等道具）
|
</p>
|
<p>提出游戏要求：</p>
|
<p>（1）认真扮演角色，形象地表演故事情节。</p>
|
<p>（2）可以用不同方法表现不一样的绿叶船。</p>
|
<p>3.幼儿分组表演：按意愿选择角色，合作表演。</p>
|
<p>
|
教师观察幼儿是否按角色先后的顺序出场，能否运用语言、动作等方式表现不同的角色，鼓励幼儿用不同方法表现不一样的绿叶船。
|
</p>
|
<p><b>附故事：《绿叶船》</b></p>
|
<p>
|
小鸡、小狗、小羊来到河边，它们想过河，可是没有船。河边的绿叶问小鸡：“你过河做什么呀？”小鸡说：“鸭妈妈病了，我过河给鸭妈妈请医生。”绿叶问小狗：“你过河做什么呀？”小狗说：“我过河找肉骨头吃。”绿叶又问小羊：“你过河做什么？”小羊说：“猪妈妈要生孩子了，我过河给猪妈妈找些干草垫窝。”
|
</p>
|
<p>
|
绿叶听了小动物们回答，说道：“我送你们过河，小鸡先上船吧。”小动物们说：“你那么小，怎么能带我们过河呢？”绿叶说：“上来吧，我会变大的。”小鸡上去了，绿叶果然变大了。绿叶又说：“小狗上船吧。”小狗说：“还能站下我吗？”绿叶说：“能！”小狗上去了，绿叶又变大了一些。绿叶接着又请小羊：“小羊上船吧。”小羊上去了。绿叶变得更大了，就像一条小船。绿叶把小鸡、小狗、小羊送到了河的对岸，小动物们做完自己要做的事，又乘着绿叶船回家了。
|
</p>
|
<h2 id="b020">第二节 听说游戏的设计与组织指导</h2>
|
<h3 id="c053">一、听说游戏的设计</h3>
|
<p>
|
一个完整的听说游戏一般包括游戏目标、游戏准备、游戏玩法以及游戏规则四
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
|
<div class="page-box" page="208">
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|
<li class="headerText">第八章 幼儿听说游戏活动</li>
|
<li class="headerRightNumber">201</li>
|
</ul>
|
|
<div class="bodystyle">
|
<p>
|
个部分。第一，在游戏目标中要明确、具体地写出语言教育要求，即通过语言游戏活动所要达到的语言教学目标。第二，游戏准备同其他语言教育活动中的活动准备一样，都是为了有效地完成语言教育的任务所做的准备工作，游戏准备得越充分、越具体，越有利于游戏的顺利开展。第三，游戏玩法和规则是游戏的主要部分，游戏目标被设定在游戏玩法和规则之中，幼儿按照游戏玩法和规则逐步完成游戏，同时也完成了听说游戏的目标。第四，听说游戏必须注重趣味性，以调动幼儿参与游戏的积极性，在游戏的宽松、愉悦氛围中完成听说游戏所设定的目标。
|
</p>
|
<h4 id="d140">（一）设定听说游戏的目标</h4>
|
<p>
|
《纲要》语言教育目标为：“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事。”这是幼儿期语言发展的总目标。《指南》还根据幼儿语言发展的年龄特点，对不同年龄段幼儿语言的发展目标进行了阐述，这为幼儿园语言教育年龄段目标提供了方向性参考。在制定具体的听说游戏目标时，除了上述幼儿语言发展总目标和阶段性目标外，教师还需要关注本班幼儿语言发展的实际水平和幼儿的兴趣，以期完成适合本班幼儿的语言教学任务。
|
</p>
|
<h4 id="d141">（二）选择听说游戏的内容</h4>
|
<p>
|
在选择听说游戏内容时，需要根据幼儿的身心发展水平进行选择。比如，角色扮演、竞赛、探究、故事表演等不同性质的游戏因素具有不同的年龄适宜性，教师在自编游戏时，选用的游戏因素需要符合幼儿的年龄特点。例如，角色扮演性质的听说游戏比较适合中班、小班的幼儿，竞赛性质的听说游戏比较适合大班的幼儿。比如，游戏“谁来了”（见参考游戏8-5）就是通过教师或幼儿发出指令，幼儿进行动作表演来组织的，比较适合小班幼儿；而“小小辩论赛‘男孩该不该让着女孩’”（见活动案例8-1）就是一个竞赛性质的游戏，比较适合在大班开展。
|
</p>
|
<h4 id="d142">（三）构思听说游戏的玩法</h4>
|
<p>
|
构思听说游戏的玩法，要根据听说游戏的目标、内容来进行设计。游戏的玩法是游戏过程中的操作要求，是听说游戏的目标能否达成的关键所在。游戏的玩法既要体现目标性，也要体现趣味性、游戏性；同时还要易操作，易于幼儿接受。比如，在游戏“卖柿子”中，幼儿需要完成规定的对话，体现容易发错的柿（shì去声）、色（sè去声）、子（zi轻声）等字音以及买（mǎi上声）、卖（mài去声）的字义和字音，幼儿通过发对音，得到柿子的图片，赢得游戏的胜利。
|
</p>
|
<h4 id="d143">（四）制定听说游戏的规则</h4>
|
<p>
|
听说游戏是规则游戏的一种，游戏规则直接影响幼儿参与活动的主动性和积极性，影响游戏活动的趣味性，对游戏目标能否达成起到了重要的作用。因此，游戏规则要合理，应符合幼儿身心发展的年龄特点；规则还要简明扼要，易于幼儿理解和记忆。比如，游戏“魔法箱”（见参考游戏8-7）的游戏规则是“描述的幼儿不能说出水果的名称；如果其余幼儿猜不出来，描述的幼儿要进行才艺表演”。
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
|
<div class="page-box" page="209">
|
<div v-if="showPageList.indexOf(209) > -1">
|
<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
|
<li class="header-left-Number">202</li>
|
<li class="header-left-text">幼儿园语言教育与活动指导</li>
|
<img
|
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|
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|
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|
/>
|
</ul>
|
<div class="bodystyle">
|
<h4 id="d144">（五）准备听说游戏的材料</h4>
|
<p>
|
教师要根据游戏的内容，准备便于游戏活动开展的材料，这些材料包括图片、视频、玩具和日用品等多种形式。用材料创设游戏情境，幼儿更容易进入游戏角色，感受游戏氛围，有利于听说游戏的顺利开展。比如，游戏“小动物爱吃的食物”（见参考游戏8-6）的准备包括：小动物转盘，上面画有狗、猫、兔子、熊猫、小羊；肉骨头、小鱼、胡萝卜、竹子、草的图片。这些材料为游戏创造了氛围，提高了趣味性，有利于幼儿顺利地完成游戏。
|
</p>
|
<h3 id="c054">二、听说游戏的组织要点</h3>
|
<p>
|
学者曹中平认为，游戏指导的艺术在于保持而不破坏游戏的自发性和创造性，尊重和发挥幼儿的主动性、积极性和创造性的同时，把教育意图转化为幼儿的游戏行为，从而保证游戏的目标渗透在游戏过程之中，并且以隐蔽的方式实施指导。<a
|
id="w11"
|
></a
|
><a href="chapter008.html#m11"><sup>[11]</sup></a
|
>听说游戏作为语言教育活动之一，它和其他语言教学活动相比，既有发展幼儿语言的共性，又具有游戏性、规则性等特性，在组织听说游戏时，其过程一般包括以下环节。
|
</p>
|
<h4 id="d145">（一）创设游戏情境，激发幼儿兴趣</h4>
|
<p>
|
教育活动开展之前，就应把幼儿的注意力、兴趣、情绪、积极性调动起来，听说游戏也不例外。在游戏开始时，教师需要采用一些手段，为幼儿创设一个宽松愉悦的氛围，激发幼儿学习兴趣，调动幼儿参与游戏的积极性。创设游戏情境的方式主要有以下几种。
|
</p>
|
<h5 id="e140">1.利用实物创设游戏情境</h5>
|
<p>
|
幼儿时期的思维处于具象思维阶段，教师使用一些与听说游戏相关的玩教具等实物来布置游戏场景（见图8-1），创设游戏氛围，有利于更好地调动幼儿参与游戏的积极性。
|
</p>
|
<p class="center openImgBox">
|
<img class="img-a" alt="" src="../../images/0222-1.jpg" />
|
</p>
|
<p class="img">图8-1 实物创设游戏情境</p>
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<hr />
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<p class="note">
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<a id="m11"></a><a href="chapter008.html#w11">[11]</a>
|
曹中平.儿童游戏论[M].银川：宁夏人民出版社，2000：299.
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</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<div class="page-box" page="210">
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<li class="headerText">第八章 幼儿听说游戏活动</li>
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<li class="headerRightNumber">203</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<h5 id="e141">2.利用生动的语言创设游戏情境</h5>
|
<p>
|
在游戏开始时，教师还可以运用生动、有趣、活泼的语言，变换声调的高低、嗓音的粗细等来感染幼儿，营造游戏气氛，引导幼儿进入游戏角色和情境。
|
</p>
|
<h5 id="e142">3.利用肢体语言创设游戏情境</h5>
|
<p>
|
教师在导入游戏时，可以运用自己形象的肢体动作、表演等形式，发挥幼儿的想象力，带领幼儿进入游戏角色，创设游戏情境。
|
</p>
|
<p>
|
在听说游戏的实际教学中，教师一般是综合运用实物、口头语言和肢体语言三种形式为幼儿创设游戏情境。形象的实物、生动的语言和活泼的肢体语言，有助于提高游戏的趣味性，调动幼儿参与游戏的积极性，为游戏的顺利进行打下良好的基础。
|
</p>
|
<h4 id="d146">（二）讲解游戏玩法，明确游戏规则</h4>
|
<p>
|
在创设游戏情境之后，教师向幼儿介绍游戏玩法和规则。目的是让幼儿通过教师的讲解，明确玩法和规则。教师只有讲解清楚，幼儿才能顺利地按照教师布置的任务逐步展开游戏。这是听说游戏的一个重要环节，教师在交代游戏规则和玩法时应注意以下几个问题。
|
</p>
|
<h5 id="e143">1.语言讲解应简单明了</h5>
|
<p>
|
教师要熟悉游戏规则和玩法，使用幼儿容易理解的字、词、句子，简单明了地讲给幼儿听，切忌讲述啰嗦，以免影响幼儿的理解和游戏开展。
|
</p>
|
<h5 id="e144">2.使用适当的音量和语速进行讲解</h5>
|
<p>
|
教师在讲述玩法和规则时，需要使用相对较慢的语速，在必要的时候加大音量，加重语气，要让幼儿听清楚，才能进一步理解规则和玩法。
|
</p>
|
<h5 id="e145">3.说明规则要点和游戏步骤</h5>
|
<p>
|
对于游戏规则，要讲清楚怎样做才是符合规则的，引导幼儿按照规范操作；同时帮助幼儿明白游戏开展的步骤，充当什么样的角色，先后分别做什么，最终达到什么样的效果等。
|
</p>
|
<h5 id="e146">4.边讲解，边示范</h5>
|
<p>
|
为了让幼儿更好、更快、更直接地掌握游戏的玩法和规则，教师还可以通过语言解释和动作示范相结合的方式，更清晰直观地向幼儿交代游戏的玩法和规则，正确恰当的示范有利于幼儿更好地理解游戏。
|
</p>
|
<h4 id="d147">（三）引导幼儿游戏</h4>
|
<p>
|
教师引导幼儿开展游戏，是以教师指导为主的游戏过程，在这个阶段，教师参与游戏并在游戏中充当重要角色，主导游戏的进程。幼儿则是通过充当游戏的部分角色来参与游戏，主要目的是让幼儿熟悉游戏的规则和玩法，然后参加完整游戏进而进行自主游戏。这个环节可以和交代游戏规则、明确游戏玩法一起进行。
|
</p>
|
<p>
|
在小班的听说游戏中，教师可以直接参与游戏并担任主要角色；在中班、大班
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
|
<div class="page-box" page="211">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
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<li class="header-left-Number">204</li>
|
<li class="header-left-text">幼儿园语言教育与活动指导</li>
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<img
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|
/>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
|
<p>
|
的听说游戏中，教师也可以先请部分能力较强的幼儿和教师一起参与游戏，或者是部分能力较强的幼儿在教师的指导下进行示范。直到全体幼儿明了游戏规则和玩法后，再正式进入幼儿自主游戏环节。
|
</p>
|
<h4 id="d148">（四）幼儿自主游戏，教师观察指导</h4>
|
<p>
|
幼儿自主游戏是听说游戏的一个重要环节。在这一阶段中，幼儿全体积极主动地参与游戏以实现游戏目标。此时，教师的角色发生了转变，由上一个环节的游戏主导者和参与者，转变为游戏的观察者，进行间接指导。这一环节要充分发挥幼儿的主体作用，教师应做好以下三个方面的工作。
|
</p>
|
<h5 id="e147">1.放手让幼儿自主游戏</h5>
|
<p>
|
在幼儿自主游戏环节，教师要在引导幼儿游戏之后，放手让幼儿自主游戏，不要过多地束缚和限制幼儿，相信幼儿可以通过自己和与同伴的互动完成游戏，让幼儿体验成功和失败，从而可以更加主动地吸收、加工语言信息，更加积极准确地运用语言。
|
</p>
|
<h5 id="e148">2.观察进程，适时指导</h5>
|
<p>
|
放手让幼儿自主游戏不等于教师可以袖手旁观、置之不理。在游戏中观察幼儿，能为你提供丰富的关于发展水平、社会技能以及幼儿在游戏环境中正在学习或者没有正在学习的内容方面的信息。<a
|
id="w12"
|
></a
|
><a href="chapter008.html#m12"><sup>[12]</sup></a
|
>教师需要了解幼儿对游戏的玩法和规则是否掌握，是否可以达到游戏目标，督促幼儿遵守规则。如果发现问题，比如，因为角色分配不当或其他问题引起的矛盾纠纷要及时解决，以免影响游戏的顺利进行。还有在自主游戏过程中，需要关注幼儿个体游戏水平的提升，例如，对于一些易受外界干扰、注意力不集中的幼儿，要引导他们专心游戏，遵守游戏规则；对于一些平时就胆子小、能力弱的幼儿，可以多鼓励，多给他们参与游戏的机会，提高他们的自信心。
|
</p>
|
<h5 id="e149">3.给予充足的时间</h5>
|
<p>
|
进入自主游戏环节后，幼儿的积极性被充分调动，游戏进入了高潮部分，幼儿需要充足的时间来完成甚至重复完成游戏。幼儿在一轮游戏结束后，可以调换角色重新开始下一轮游戏，而且乐此不疲。这时教师需要观察游戏的进展情况，给予幼儿充足的游戏时间，既要实现语言教育目标，又要让幼儿享受游戏带来的愉悦感和成就感。
|
</p>
|
<h4 id="d149">（五）游戏评价</h4>
|
<p>
|
游戏评价是语言游戏活动的一个重要环节，但不是每次游戏的必需环节，应该根据实际情况来定。每一次的评价也不必面面俱到，而要做到有目的，有重点，用时少。
|
</p>
|
<p>
|
游戏评价一般是在教师的指导下，幼儿和教师共同参与的环节。对于小班的幼儿，可以由教师对游戏中幼儿的表现、游戏的效果等进行评价，也可以让幼儿积极
|
</p>
|
<hr />
|
<p class="note">
|
<a id="m12"></a><a href="chapter008.html#w12">[12]</a>
|
袁爱玲，何秀英.幼儿园教育活动指导策略［M］.北京：北京师范大学出版社，2007：104.
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
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<div class="page-box" page="212">
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<li class="headerText">第八章 幼儿听说游戏活动</li>
|
<li class="headerRightNumber">205</li>
|
</ul>
|
|
<div class="bodystyle">
|
<p>
|
参与评价；对于中班、大班的幼儿，教师可以提出一些评价的方向和要点，让幼儿进行自我评价，这个过程也是提高幼儿语言发展的机会。教师组织游戏评价，可以促进幼儿更加积极主动地参与游戏，提高游戏水平，为以后的听说游戏开展打下基础。
|
</p>
|
<div class="bk">
|
<div class="bk1">
|
<p><span class="bj2">幼儿园教师资格证考试·考点预测</span></p>
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<div class="tp-2">
|
<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-1.png" /></p>
|
</div>
|
</div>
|
<p>
|
4～5岁是幼儿词汇量积累和词类扩展的重要时期，幼儿掌握并使用量词是幼儿词汇量增加和词类扩展的一个重要表现。
|
</p>
|
<p>
|
请你根据中班幼儿词汇积累和使用的年龄段特点，设计一个关于量词的听说游戏。要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸。
|
</p>
|
</div>
|
<h3 id="c055">三、听说游戏中应注意的问题</h3>
|
<p>在听说游戏的组织和指导过程中还应该注意以下几个问题。</p>
|
<h4 id="d150">（一）把握不同年龄班语言教育的侧重点</h4>
|
<p>
|
幼儿阶段处于身心发展比较快速的阶段，不同年龄的幼儿在语言发展上存在一些差异，因此不同年龄班幼儿的听说游戏也应该有不同的侧重点。比如，小班幼儿的听说游戏形式以语音游戏和词汇游戏为主，教师在游戏中的参与度更高一些，起到示范和组织的作用更明显一些；中班、大班幼儿的听说游戏，以词汇、句子游戏和描述性游戏为主，教师在游戏过程中，更多的是作为一个环境材料的提供者、幼儿游戏的观察者和合作者的身份出现，以间接指导为主，给幼儿创造更大的游戏空间。
|
</p>
|
<h4 id="d151">（二）游戏玩法和规则要根据实际情况灵活调整</h4>
|
<p>
|
听说游戏设计是具体游戏活动的实施依据，但是，这并不代表教师在游戏中全盘按照活动设计执行。在实际的游戏过程中，教师要根据幼儿对游戏的适应情况，灵活地调整玩法和变换规则，以适合本班幼儿的实际情况。比如，在游戏中发现玩法和规则难度过高，应降低难度，等幼儿熟悉玩法和规则后再逐渐提高难度和要求；反之，教师就要提高游戏的难度，提出更高的要求以满足幼儿发展的需求。
|
</p>
|
<h4 id="d152">（三）做好寓教于乐，把握“教”与“乐”的融合</h4>
|
<p>
|
听说游戏具有很强的游戏性，寓学习于娱乐中，这是区别于其他语言教育活动的一个重要特征。听说游戏兼具目标性和娱乐性，没有趣味的游戏，幼儿参与的积极性就不高，没有目标的游戏就失去了语言教育的意义。怎样让幼儿在玩中学、学中玩是教师在听说游戏设计和组织时应该注意的结合点。
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
|
<div class="page-box" page="213">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
|
<li class="header-left-Number">206</li>
|
<li class="header-left-text">幼儿园语言教育与活动指导</li>
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<img
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/>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p class="left"><span class="bj2">活动案例8-1</span></p>
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<div class="tp">
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<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../images/tb.png" /></p>
|
</div>
|
<p class="center">
|
<b
|
>小小辩论赛“男孩该不该让着女孩”（大班）<a id="w13"></a
|
><a href="chapter008.html#m13"><sup>[13]</sup></a></b
|
>
|
</p>
|
<p><b>学情分析：</b></p>
|
<p>
|
“在口头语言发展的关键时期——幼儿阶段，辩论是一种非常具有挑战性的语言活动形式，也是对幼儿口头语言发展很有价值的一种活动形式。”<a
|
id="w14"
|
></a
|
><a href="chapter008.html#m14"><sup>[14]</sup></a
|
>教师需要关注幼儿在一日生活中口头表达情况，留心收集幼儿平时遇到的问题，可以把问题作为辩题应用在活动中。
|
</p>
|
<p>
|
由于大班幼儿人数较多，很多时候，教师会引导幼儿分组进行活动。一天早上幼儿做完早操回到班里，老师先请女孩子去洗手，同时请男孩子稍等一下，一个男孩子很不服气地说：“哎呀，为什么老师先请女孩子呀，真不公平！”身边的其他男孩子也有同感地小声说了起来：“就是啊，老是让我们男孩子让着女孩子。”站在愤愤不平的男孩子们身边，我欲言又止，想了想，不如利用这个机会，主动帮助幼儿搭建一个交流的平台。于是在做了一些准备活动的基础上，我们在班里举行了一次关于“男孩子应不应该让着女孩子”的辩论赛。
|
</p>
|
<p><b>活动目标：</b></p>
|
<p>1.敢于表达自己的看法，尝试清楚、连贯地运用语言发表自己的意见。</p>
|
<p>2.能够感知并遵守辩论赛的规则。</p>
|
<p>3.初步体验辩论和竞赛的乐趣。</p>
|
<p><b>活动准备：</b></p>
|
<p>材料准备：白纸、笔（每人一套）。</p>
|
<p><b>环境准备：</b></p>
|
<p>1.将幼儿的桌子分成两大组对着摆放。</p>
|
<p>
|
2.制作了横幅，横幅上有以绘画形式表现的辩论内容（幼儿自制），主持位置，桌上的正方、反方的标牌（幼儿自制）。
|
</p>
|
<p>
|
3.由正方、反方各自请来的另一个大班的5名幼儿做观众，由老师请来的5位外班老师做评委。
|
</p>
|
<p><b>活动过程：</b></p>
|
<p>（一）说明辩论目的</p>
|
<p>由主持人（教师）说明辩论的原因及最终要达到的目的。</p>
|
<p>
|
教师：小朋友们，因为班里的人比较多，所以老师经常请大家分组做事情。最近一段时间，咱们班里经常有人对老师总是先请女孩子做事后请男孩子做事感到很不公平。（幼儿私下轻轻议论：“就是的！”“啊？先请女孩子怎么啦！”）
|
</p>
|
<hr />
|
<p class="note">
|
<a id="m13"></a><a href="chapter008.html#w13">[13]</a>
|
教育部教育管理信息中心组.全国优秀幼儿语言教育活动课例评析［M］.重庆：西南师范大学出版社，2011：260-264.授课教师：北京市丰台区方庄第二幼儿园陈雪梅，有删改.
|
</p>
|
<p class="note">
|
<a id="m14"></a><a href="chapter008.html#w14">[14]</a>
|
周兢.幼儿语言教育与活动指导［M］.北京：高等教育出版社，2015：52.
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
|
<div class="page-box" page="214">
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<div v-if="showPageList.indexOf(214) > -1">
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<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25 pad-r-14">
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<img
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<li class="headerText">第八章 幼儿听说游戏活动</li>
|
<li class="headerRightNumber">207</li>
|
</ul>
|
|
<div class="bodystyle">
|
<p>
|
教师：首先，老师向大家道歉，是老师没有注意到这个问题，所以可能好几次都先请了女孩子。
|
</p>
|
<p>（二）获得大家的认可</p>
|
<p>
|
教师：那天，老师听到几个小朋友在议论这件事，我突然有了一个好主意，不如咱们一起讨论讨论这件事吧，最后咱们再想一个解决的办法，让大家都觉得公平。大家觉得怎么样？
|
</p>
|
<p>幼儿：好！好主意！</p>
|
<p>（三）主持人和辩论规则介绍</p>
|
<p>主持人自我介绍。</p>
|
<p>
|
大主持人：主持人由一名老师和一位小朋友共同担任，这次辩论会的主意是我想出来的，所以由我来做大主持人。
|
</p>
|
<p>
|
小主持人：大家好，我是×××。是我最先觉得这件事不公平的，所以由我来当小主持人！
|
</p>
|
<p>由两名主持人交替介绍辩论规则。</p>
|
<p>（大、小主持人的介绍是事先在一起排练过的）</p>
|
<p>（四）宣布辩论开始</p>
|
<p>（1）主持人宣读规则，征得大家同意。（幼儿纷纷举手表示同意）</p>
|
<p>（2）主持人宣布比赛开始。</p>
|
<p>主持人（合）：大一班“男孩该不该让着女孩”辩论赛现在开始！</p>
|
<p>
|
大主持人：首先，咱们要分出正反两方队员。认为男孩应该让着女孩的是正方，认为男孩不该让着女孩的是反方（分别有图片表明）。请大家开始选择，并就座。
|
</p>
|
<p>（五）自由辩论</p>
|
<p>小主持人：第一项：自由辩论，开始！</p>
|
<p>反：凭什么要让着女孩子？</p>
|
<p>正：因为女孩子比男孩子表现好。</p>
|
<p>
|
反：女孩表现好的时候是应该让着她们，可是我们男孩子也有表现好的时候啊！
|
</p>
|
<p>正：还是女孩子表现好的时候多，所以就应该先来。</p>
|
<p>
|
反：我觉得不应该让，如果遇到坏人，男孩子就得保护女孩子，所以应该先让男孩子吃饱喝饱，女孩子应该让着男孩子。
|
</p>
|
<p>
|
正：还说要保护呢，男孩子有时候还欺负女孩子呢。再说我们都是一样的，为什么你们就要先吃先喝啊？
|
</p>
|
<p>反：我觉得男孩子能做的事情女孩子也能做，女孩子不用男孩子让着。</p>
|
<p>
|
反：难道等大家都长大了，像老师那么大了，男孩子也会让着女孩子吗？
|
</p>
|
<p>
|
正：老师也是女的！要照顾那么多小朋友，多辛苦呀，我们男孩子就应该让着女的，照顾女孩子，让老师不那么累，所以就应该让着！
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
|
<div class="page-box" page="215">
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<div v-if="showPageList.indexOf(215) > -1">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
|
<li class="header-left-Number">208</li>
|
<li class="header-left-text">幼儿园语言教育与活动指导</li>
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<img
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|
/>
|
</ul>
|
<div class="bodystyle">
|
<p>
|
反：可是如果老是让着女孩子，她们就会越来越娇气，将来能干什么大事情呀！
|
</p>
|
<p>（六）中场休息并交换场地</p>
|
<p>
|
大主持人：有的队员有了新的想法，想要换到对方那边去，下面进行中场休息，小朋友们如果有了不同的想法，可以站到对方的队伍里。（此时，班中另两名教师可针对两方的不同问题分别给予鼓励和引导。）
|
</p>
|
<p>（七）再次自由辩论</p>
|
<p>
|
大主持人：刚刚由于部分幼儿变换了辩论方，正方的椅子不够用了，有些小朋友站在后面没有椅子坐了。
|
</p>
|
<p>
|
正方女孩子反应很快：没有椅子了，男孩子就站起来让着女孩子先坐呀！
|
</p>
|
<p>
|
反方男孩子：女孩子又不是站不住，锻炼一下嘛！如果累了就说一声，我们会让的。
|
</p>
|
<p>反方女孩子坚决地说：我们不坐，我们不用男孩子让着。</p>
|
<p>反方女孩子：我刚才看到有座位了，我还让给男孩子坐了呢！</p>
|
<p>
|
正方男孩子：我看女孩子老站着会累的，我们男孩子要是不让着，晚上她们回家告状，家长就该说我们男孩子不懂事了。
|
</p>
|
<p>反方几个女孩子同时：我们不用让。</p>
|
<p>（八）分组总结</p>
|
<p>小主持人：请双方到不同的教室进行总结，并选出总结发言人。</p>
|
<p>（九）评委点评</p>
|
<p>主持人：请在场的评委说一说听完这次辩论会的想法。</p>
|
<p>在场的评委根据正反双方的表现发表自己的感想。</p>
|
<p>（十）宣布结果</p>
|
<p>由评委们举手投票决定辩论的结果。</p>
|
<p>（结果并不重要，重要的是幼儿大胆地表述了自己的观点。）</p>
|
<p><b>活动延伸：</b></p>
|
<p>根据辩论结果，商讨解决办法。</p>
|
<p><b>教师自评：</b></p>
|
<p>
|
我本以为这个话题涉及男孩和女孩的问题，孩子们会分成男女两派，但是事实和我想象的并不一样，有些男孩子站在了正方，也有很多女孩子站在了反方。辩论在正反方的自由表述中逐渐升温。
|
</p>
|
<p>
|
我认为这次活动的设计是新颖的，很多小朋友对辩论赛产生了浓厚的兴趣，于是我们就把“小小辩论赛”的活动扩展到了活动区中，改进并丰富了辩论规则。但同时我也发现了一些问题，有些幼儿不发言或者发言次数少，今后还要不断尝试各种活动，让幼儿在参与中体验快乐。
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
|
<div class="page-box" page="216">
|
<div v-if="showPageList.indexOf(216) > -1">
|
<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25 pad-r-14">
|
<img
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/>
|
<li class="headerText">第八章 幼儿听说游戏活动</li>
|
<li class="headerRightNumber">209</li>
|
</ul>
|
|
<div class="bodystyle">
|
<div class="bk2">
|
<p class="center"><b>本章小结</b></p>
|
<p>
|
本章对幼儿听说游戏进行了系统的介绍。通过阐述听说游戏的概念、特点、意义、类型，说明了听说游戏是语言教育活动中的一种特殊形式，对幼儿语言的发展具有重要意义，介绍了听说游戏的五种类型，并提供了相应的案例以供参考。本章描述听说游戏的设计与组织指导，从设定目标、选择内容、构思玩法、制定规则、准备材料五个方面详细介绍了听说游戏的设计步骤，从创设情境、明确玩法规则、由教师引导到幼儿自主游戏以及游戏评价五个方面说明了听说游戏的组织要点，最后特别强调了组织与指导听说游戏时应关注的问题。
|
</p>
|
</div>
|
<p><span class="zt-1">关键术语</span></p>
|
<div class="tp-8">
|
<p><img class="rwmb-3" alt="" src="../../images/tb-9.png" /></p>
|
</div>
|
|
<p class="notIndent">听说游戏</p>
|
<div class="bk-xyx">
|
<textarea rows="1"></textarea>
|
</div>
|
<p class="notIndent">游戏规则</p>
|
<div class="bk-xyx">
|
<textarea rows="1"></textarea>
|
</div>
|
<p class="notIndent">游戏玩法</p>
|
<div class="bk-xyx">
|
<textarea rows="1"></textarea>
|
</div>
|
<p class="notIndent">词汇游戏</p>
|
<div class="bk-xyx">
|
<textarea rows="1"></textarea>
|
</div>
|
<p class="notIndent">句子游戏</p>
|
<div class="bk-xyx">
|
<textarea rows="1"></textarea>
|
</div>
|
<p class="notIndent">描述性游戏</p>
|
<div class="bk-xyx">
|
<textarea rows="1"></textarea>
|
</div>
|
<p class="notIndent">故事表演游戏</p>
|
<div class="bk-xyx">
|
<textarea rows="1"></textarea>
|
</div>
|
|
<p>
|
<span class="zt-2">思</span><span class="zt-3">考</span
|
><span class="zt-2">题</span>
|
</p>
|
<div class="tp-9">
|
<p><img class="rwmb-6" alt="" src="../../images/tb-10.png" /></p>
|
</div>
|
<p>1.什么是听说游戏？听说游戏的特点有哪些？</p>
|
<div class="bk-xyx">
|
<textarea rows="6"></textarea>
|
</div>
|
<p>2.听说游戏的意义有哪些？</p>
|
<div class="bk-xyx">
|
<textarea rows="6"></textarea>
|
</div>
|
<p>3.听说游戏的类型有哪些？</p>
|
<div class="bk-xyx">
|
<textarea rows="6"></textarea>
|
</div>
|
<p class="left"><span class="bj4">实训练习</span></p>
|
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听说游戏的设计与组织要点有哪些？观察小班幼儿语言发展（包括语音、词汇、句子等）的实际情况，设计并组织实施一个听说游戏。
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<p class="left1">
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<span class="zt-3">拓</span><span class="zt-2">展</span
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><span class="zt-3">阅</span><span class="zt-2">读</span>
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<p><img class="rwmb-6" alt="" src="../../images/tb-11.png" /></p>
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<p>1.刘焱.儿童游戏通论［M］.北京：北京师范大学出版社，2004.</p>
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本书是作者在多年教学和研究的基础上，吸收国内外最新的研究成果而撰写的一部著作。作者试图把幼儿游戏置于社会文化、幼儿发展和教育学的多维视野下，综合运用人类学、哲学、心理学和教育学等学科的观点，多角度、多层面地探讨幼儿游戏的意义、特点、价值和功能，揭示幼儿游戏和社会文化、幼儿游戏和幼儿发展、幼儿游戏和学前教育之间复杂的关系，以期建立一个视野比较广阔、内容比较
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<li class="header-left-Number">210</li>
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<li class="header-left-text">幼儿园语言教育与活动指导</li>
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<p>全面、既注重理论研究，又关注教育实践的幼儿游戏理论新体系。</p>
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<p>2.周兢.幼儿语言教育与活动指导［M］.北京：高等教育出版社，2015.</p>
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本书集中展现了研究团队在汉语学前语言学习与发展上的研究成果，特别是对汉语学前儿童语言学习与发展的核心经验的梳理，突破了以往心理语言学将幼儿语言划分为“语音”“语法”“词汇”“语用”的范畴，从“口头语言”“文学语言”“书面语言”三大类型对幼儿语言学习的类型进行了划分，更加贴近幼儿教师在实际教学工作中的认知方式和教学形态；对儿童不同语言经验水平按照发展水平划分为“初始阶段”“稳定阶段”“拓展阶段”，突破了将幼儿语言能力简单按照年龄阶段进行划分的方式，更符合幼儿语言能力发展的阶段特点。本书的内容为我国幼儿语言教育提供了新知识、新视野、新方法，对我国的幼儿语言教育产生重要影响。
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<p class="left"><span class="zt-ls">【拓展视频案例】</span></p>
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