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<div class="chapter" num="5">
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<h1 id="a013">
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<img class="img-0 coverImg" alt="" src="../../images/z4.jpg" />
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</h1>
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<h6>学习目标▶</h6>
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<p>
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1.了解幼儿文学作品的特点，能根据幼儿需要选择适合其学习与欣赏的优秀经典幼儿文学作品。
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</p>
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<p>2.掌握幼儿故事教学活动的组织过程，尝试开展故事活动。</p>
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<p>
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3.掌握幼儿诗歌、散文（诗）活动的组织过程，能初步开展诗歌散文活动。
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</p>
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<p>
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4.了解幼儿谜语、绕口令教学活动的特点与规律，能设计并尝试组织谜语、绕口令活动。
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</p>
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<p>
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5.体验我国幼儿文学作品体裁之多样、内容之丰富，感受适宜的语言教育活动对幼儿身心健康成长的意义。
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</p>
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<h6>学习导图▶</h6>
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<p class="center openImgBox">
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<img
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alt=""
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src="../../images/0086-1.jpg"
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/>
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</p>
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<h6>导入案例▶</h6>
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<p>
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小班的胡老师准备给小朋友讲故事《春天的电话》。在开始讲故事之前，胡老师将一张“春天”的大背景图贴在磁板上，并用磁钉将小熊、小松鼠、小兔、小青蛙和
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</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<li class="headerText">第四章 幼儿文学作品活动</li>
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<li class="headerRightNumber">067</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p>
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小鸡的图片翻压在背景图边缘，再用布帘遮盖好磁板；将玩具电话和小动物头饰放到操作台下，然后又检查了录音机和磁带。
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</p>
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<p>
|
在组织幼儿文学作品活动时，教师往往会根据故事内容采用不同的教学方法，选择不同的辅助教具。你知道这些属于什么教具吗？胡老师为什么准备这些教具？让我们一起走进幼儿文学作品活动中来体验感受吧！
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</p>
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<h2 id="b009">第一节 幼儿文学作品活动概述</h2>
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<p>
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幼儿文学是儿童认识世界的一扇窗，其内容包罗万象，孩子们既可读到与其生活经验相关的内容，也能读到关于人的生存与死亡、心灵和自我等比较深奥的题材。幼儿文学是将语言与心灵结合起来的最好典范，幼儿文学作品之所以能打动幼儿乃至成人，不仅在于它描绘了至纯至真的文学世界，也在于其为幼儿传递了一种对待生命的态度。
|
</p>
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<p>
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教师设计、组织系列文学作品活动，引导幼儿通过聆听、阅读再现文学作品，润物细无声地对其语言产生影响。
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</p>
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<h3 id="c021">一、认识幼儿文学</h3>
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<h4 id="d058">（一）幼儿文学的分类</h4>
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<p>
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幼儿文学属于儿童文学的一部分。通常，人们按照年龄把儿童文学分为幼儿文学、童年文学、少年文学三部分，分别服务于0～6岁、6～12岁、12～18岁年龄段的儿童。与0～6岁儿童心理发展水平和生活经验相对应，幼儿文学对世界的描绘比较简单，语言也形象易记。
|
</p>
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<p>
|
幼儿文学作品是指与0～6岁儿童心理发展水平和接受能力、阅读能力相适应的各类文学作品的总称。它包括童话、寓言、神话故事、幼儿生活故事、成语故事、笑话、儿歌、儿童诗、儿童散文、谜语、绕口令、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁的作品。
|
</p>
|
<h4 id="d059">（二）幼儿文学作品的价值</h4>
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<p>
|
幼儿文学在儿童成长和教育中的作用一直被人们所重视，它的教育价值体现在诸多方面。
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</p>
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<p>
|
文学作品包含了作家对所描写人物乃至宇宙万物的认识和评价。幼儿文学体裁多样，内容丰富，可以超越时空地将各种观念、知识、情感、态度通过具体人物的描写与刻画传递给儿童，潜移默化地影响、塑造儿童。文学是用语言塑造形象的艺术，文学形象的创造是由作品和读者共同完成的。读者是否被感动，在很大程度上
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</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
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<li class="header-left-Number">068</li>
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<li class="header-left-text">幼儿园语言教育与活动指导</li>
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/>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p>
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取决于读者的想象力，读者在头脑中产生的形象越丰满、细腻、鲜活，作品就越感动人心。
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</p>
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<div class="bk">
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<p>
|
用寓言、动物故事和其他巧妙组织起来的小说，磨砺儿童们需要锻炼的天赋能力是大有帮助的；儿童们非常喜欢这样的小故事，而且也容易牢记于心……它们在使儿童聚精会神的同时，灌输着日后看来是极为有益的知识。
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</p>
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<p class="right">
|
——夸美纽斯<a id="w1"></a
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><a href="chapter004.html#m1"><sup>[1]</sup></a>
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</p>
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</div>
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<p>
|
幼儿文学包含广泛的体裁和丰富的内容，对儿童起到知识、文学和艺术的多重启蒙作用。幼儿文学不仅具有开阔视野、开启心智、丰富认知的功能，而且具有引起美感享受、愉悦身心的娱乐价值。
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</p>
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<p>
|
此外，优秀幼儿文学作品的艺术审美价值是明显的，它采用稚嫩的形式、和谐优美的语言为儿童展现快乐的童真童趣、诙谐趣味的人物形象，给予真善美的心灵启迪，并促进儿童想象力、情感体验等审美心理的发展。可见，幼儿文学作品对儿童具有多元的综合教育价值。
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</p>
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<h4 id="d060">（三）幼儿文学作品的特点</h4>
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<h5 id="e065">1.“人之初”的启蒙文学</h5>
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<p>
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幼儿文学的服务对象主要是幼儿，启蒙性是幼儿文学的最大特征。幼儿文学为幼儿打开一扇极具魅力的窗，是幼儿最早接受的文学形式。它帮助幼儿认识世界、了解生活，给予爱与善的滋养教育，并发展其语言、思维和想象等能力。幼儿文学以其温暖亲切的语调、浪漫幽默的艺术，以“润物细无声”的方式滋润幼儿心灵，启迪幼小生命。
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</p>
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<h5 id="e066">2.亲子共读的互动文学</h5>
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<p>
|
受制于幼儿的阅读能力，帮助幼儿“阅读”、对幼儿进行“启蒙”的是幼儿的父母师长，这就形成幼儿文学的亲子共读特性。亲子共读意味着幼儿文学同时拥有两层读者：成人读者的审视对之提出更高的内容要求，幼儿读者的接受能力对之又有艺术规约，二者互补作用的结果是：幼儿文学是寓深于浅、深入浅出的文学。成人读者将自己对作品的理解、判断、情感通过一定的语调、表情传递给幼儿，幼儿再以感性的思维方式感知、摄取、融会文本内容，因而幼儿文学是通过两代读者的“共读”实现的。
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</p>
|
<h5 id="e067">3.单纯明快的浅语文学</h5>
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<p>
|
由于幼儿理解力和注意力的特点，幼儿文学的情节、主题、语言等必须简单明快，如果情节拖沓，主题模糊，叙述呆板，幼儿文学作品不仅不能引起幼儿兴趣，
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</p>
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<hr />
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<p class="note">
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<a id="m1"></a><a href="chapter004.html#w1">[1]</a>
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何芙蓉，胡陵.学前儿童语言教育［M］.成都：西南交通大学出版社，2013：123.
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</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<div class="page-box" page="76">
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<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25 pad-r-14">
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/>
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<li class="headerText">第四章 幼儿文学作品活动</li>
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<li class="headerRightNumber">069</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
|
<P
|
>还难以理解。在这些要素中，最需简单明快的就是语言。文学是语言的艺术，幼儿文学则是浅语艺术。幼儿主要是通过“听”来接受文学的，为了便于幼儿快速理解成人的口头讲述，幼儿文学用词必须浅显易懂，生动形象。</P
|
>
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<h5 id="e068">4.图文并茂的直观文学</h5>
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<p>
|
对应于幼儿的感知能力，幼儿文学作品应特别注意形象性，图书成品要注重图与文的密切配合。图画对幼儿文学有重要意义，它诉诸幼儿视觉，特别吸引幼儿“眼球”。优美恰当的插图既能吸引幼儿注意，给幼儿美的享受，又有助于幼儿理解文字、读懂作品。比如，幼儿文学所特有的图画书（也称绘本）更能吸引幼儿的阅读兴趣，在这种艺术形式中“图画”的地位更加重要，它不是文字的简单配角，显然已举足轻重。幼儿文学的图与文，应作为一个整体，才会更具艺术感染力。
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</p>
|
<h5 id="e069">5.趣味盎然的快乐文学</h5>
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<p>
|
幼儿文学是快乐的文学，作家在创作幼儿文学时往往发挥游戏精神，运用幽默手法，正面感染幼儿单纯稚嫩的心灵，例如，谢采筏的儿童诗《蘑菇》：“妈妈，我打着小伞穿过森林/会不会变成蘑菇呢？”虽短短两行，儿童独特的心理感受却跃然纸上，读来趣味盎然。有些作品即便有负面的悲剧色彩也非常讲究“淡化处理”，如嵇鸿的《雪孩子》并未过多描写雪孩子化成水逝去的细节，而是着重写雪孩子化作了一朵洁白的云。
|
</p>
|
<h5 id="e070">6.丰富生动的美感文学</h5>
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<p>
|
幼儿对文学的要求不是功利的，而是审美的，他们在读（听）文学作品时主观意愿追求的是愉快的精神享受。在听觉上，文字的节奏性、音乐性带来韵律美，儿歌、儿童诗等韵文体尤其明显；在视觉上，图文并茂带来视觉美感，优美生动的图画给予幼儿愉悦的视觉享受与艺术熏陶；在作品内涵上，幼儿文学高扬“以善为美”的美学旗帜，导人向上，启人向善，为幼儿打下“人之初”的人性基础。
|
</p>
|
<h3 id="c022">二、幼儿文学作品活动的设计与组织</h3>
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<h4 id="d061">（一）幼儿文学作品活动的目标</h4>
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<p>
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幼儿文学作品活动是通过讲读和欣赏文学作品来学习语言的一种活动类型，是幼儿喜闻乐见的一种教育活动，是幼儿园语言教育中重要的活动类型。《纲要》明确指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”《指南》指出，幼儿语言教育目标之一是喜欢听故事，看图书，并对不同阶段儿童语言发展规律和特点以及教师教育给予合理期望。结合幼儿语言发展特点以及《指南》精神，幼儿文学作品活动的目标定位可做如下思考。
|
</p>
|
<h5 id="e071">1.幼儿文学作品的认知目标</h5>
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<p>（1）丰富与作品相关的社会知识，学会一些初步的人际交往技能。</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<div class="page-box" page="77">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
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<li class="header-left-Number">070</li>
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<li class="header-left-text">幼儿园语言教育与活动指导</li>
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<img
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/>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p>
|
（2）知道幼儿文学主要有童话、诗歌、散文等体裁，了解语言的丰富性、多样性，对书面语言有初步认知，懂得文学作品中运用的是规范而成熟的语言。
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</p>
|
<p>
|
（3）理解文学作品内容，学会标准发音，扩展词汇，了解各种语句的表达，明白书面语言和口头语言的对应关系。
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</p>
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<h5 id="e072">2.幼儿文学作品的情感态度目标</h5>
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<p>
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（1）对书面语言有浓厚的兴趣，喜欢文学作品，积极参加文学作品的学习活动，乐意聆听和阅读文学作品。
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</p>
|
<p>
|
（2）体验作品中人物的真善美，感受文学作品的情感脉络和语言美，发展幼儿的艺术想象力和审美能力。
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</p>
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<h5 id="e073">3.幼儿文学作品的技能目标</h5>
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<p>（1）学会倾听和表达，提高语言的感受能力。</p>
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<p>（2）会说，说好普通话。</p>
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<p>
|
（3）感知幼儿文学作品的艺术性建构语言的表现特点，能创造性地运用语言扩展个人经验和想象，尝试艺术性的结构语言，并通过语言、动作、音乐、美术等不同表现方式，积极主动地表达个人对文学作品的理解。
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</p>
|
<h4 id="d062">（二）幼儿文学作品内容的选择</h4>
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<p>
|
幼儿文学作品既是教育目标的载体又是活动的依据。作品内容的选择既要考虑到作品的教育功能又要考虑到幼儿的年龄特点、接受能力和欣赏趣味。
|
</p>
|
<h5 id="e074">1.作品内容健康，富有正面教育意义</h5>
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<p>
|
幼儿文学作品是对幼儿进行真、善、美教育的重要载体，应启迪儿童心灵，利于儿童德、智、体、美、劳全面发展。如故事中人物的善良、勇敢、正直的行为有利于儿童形成道德感和良好个性。
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</p>
|
<h5 id="e075">2.作品中的形象鲜明生动</h5>
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<p>
|
幼儿文学作品所塑造的形象要活灵活现才能被幼儿感知，主人公不论是小朋友还是小动物，都要形象鲜明。如儿歌《一只哈巴狗》：一只哈巴狗/站在大门口/眼睛黑油油/想吃肉骨头//一只哈巴狗/吃完肉骨头/尾巴摇一摇/向我点点头。这些生动形象的描述不仅写出了小狗的神态和生活习性，还增加了作品的艺术感染力和表现力，深受幼儿喜爱。
|
</p>
|
<h5 id="e076">3.作品结构简单，情节单纯有趣</h5>
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<p>
|
由于幼儿对事物逻辑关系的理解比较简单，还不能深层次理解，因此给幼儿选择的作品的情节不宜太复杂。通常一部作品主要讲一件事，而且人物不宜过多，人物关系不宜过于复杂。在结构方面，幼儿文学多采用“开门见山”的方式，例如，《狼和小羊》一开头就写双方的冲突——一只小羊在河边喝水，一只狼走过来说：这河里的水是我的，你为什么喝我的水？这样，一下子就把幼儿吸引到故事情节中去了。
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</p>
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</div>
|
</div>
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</div>
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<div class="page-box" page="78">
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<div v-if="showPageList.indexOf(78) > -1">
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<li class="headerText">第四章 幼儿文学作品活动</li>
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<li class="headerRightNumber">071</li>
|
</ul>
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<div class="bodystyle">
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<h5 id="e077">4.作品题材广泛，满足幼儿多方面精神需要</h5>
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<p>
|
应为幼儿选择多种题材作品，让沉淀在文学作品中的大量间接经验与幼儿发生相互作用，如含有哲学启蒙思想的《小马过河》、代表人类智慧的《曹冲称象》、培养诚实美德的《手捧空花盆的孩子》、充满科学幻想的《七色花》、经典名人名著《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《小蝌蚪找妈妈》等都可以在适当的时候为幼儿选择。
|
</p>
|
<div class="bk">
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<div class="bk1">
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<p><span class="bj2">幼儿园教师资格证考试·考点预测</span></p>
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<div class="tp-2">
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<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-1.png" /></p>
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</div>
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</div>
|
<p>
|
幼儿文学作品活动是幼儿语言教育领域的重要活动之一，其对幼儿语言发展具有积极价值。作为幼儿教师，请你谈一谈应该为幼儿选择什么样的幼儿文学作品。
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</p>
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<div class="bk-xyx">
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<textarea rows="6"></textarea>
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</div>
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</div>
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<h4 id="d063">（三）幼儿文学作品活动的设计与组织</h4>
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<p>
|
幼儿文学作品活动是以幼儿文学作品为基础教育内容而设计组织的一系列语言教育活动。活动往往从某一具体的文学作品的教学入手，围绕这个作品展开系列相关主题活动。幼儿走进作品，理解体验作品主题，学习其丰富生动的语言，感受作品人物的真善美；然后通过开展系列迁移活动又走出作品，走进现实，在真实生活中运用作品语言，发展完整语言。
|
</p>
|
<p>
|
幼儿的语言能力是在交流与运用过程中发展起来的，幼儿语言的学习需要相应的社会经验支持，家长教师应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣。故此，幼儿文学作品活动必须充分调动幼儿学习的积极主动性，必须从以教师为中心的单向传授教学转向以幼儿为主体的积极学习、感知体验、创造性运用文学语言的多样互动教学。教师引导幼儿开展系列相关活动，需把握好以下几个层次。
|
</p>
|
<h5 id="e078">1.学习文学作品内容</h5>
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<p>
|
创设情境，学习欣赏文学作品，这是系列文学作品活动的首要环节。但是作品以何种方式呈现给幼儿，是教师必须充分考虑的问题。需根据本班幼儿的实际水平、作品的难易程度、活动环境与材料的便利与否，采取不同的方式组织教学。有的选用比较直观形象的挂图、幻灯片、桌面立体教具、木偶、手偶、多媒体课件、头饰等视觉辅助教学手段；有的选用录音、教师讲述并配合玩教具等辅助教学形式；还有的选用儿童剧或哑剧等展现作品内容。如果作品比较浅显易懂，如有些儿歌，教师可为他们朗读并引导幼儿诵读。
|
</p>
|
<p>
|
在这一层次，重点是帮助幼儿整体感知和欣赏作品。教师不宜过多重复讲述作品或强调幼儿机械背诵作品，以免幼儿失去对文学作品的兴趣。教师可以通过适当提问，帮助幼儿理解作品的主要情节、人物性格、主题和文学语言特色。教师在提出陈述性问题的基础上可以根据幼儿已有经验提出思考性与假设性问题，启发幼儿深入思考和想象。例如，在《我的幸运一天》中，教师可以问：“这是谁的幸运一天，为什么？”还可以问：“这是怎样的一只小猪，你喜欢它吗？”这些问题有助于幼儿加深
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
|
<div class="page-box" page="79">
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<div v-if="showPageList.indexOf(79) > -1">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
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<li class="header-left-Number">072</li>
|
<li class="header-left-text">幼儿园语言教育与活动指导</li>
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<img
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src="../../images/yemei-left.png"
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/>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
|
<p>对文学作品的理解和掌握。</p>
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<h5 id="e079">2.理解体验作品</h5>
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<p>
|
在学习作品内容的基础上，教师还有必要引导幼儿理解作品、体验作品，尤其是引导幼儿体验作品所展示的人物心理世界。教师可围绕作品内容设计和组织一系列相关活动，如观察走访、图片展示、动画片播放、情景表演、绘画与手工、谈话等，引导幼儿讨论、表达、表现文学作品内容，进一步认识作品中蕴含的生活智慧和精神境界。
|
</p>
|
<h5 id="e080">3.迁移作品经验</h5>
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<p>
|
文学作品既来源于生活又高于生活，文学作品向幼儿展示的是间接经验，这种经验会使幼儿觉得既熟悉又有趣，迫切希望体验。为了使幼儿真正理解作品，就要为幼儿创设围绕作品内容重点开展的可操作的或具有游戏性质的活动，这样既有助于幼儿深入理解作品，也为幼儿进一步开展想象和进行语言表达创造了条件。例如，学习过故事《会动的房子》之后，教师启发幼儿：“小松鼠的房子还会移动到哪里去呀？你可以用什么办法使你的房子动起来呢？”以此来帮助幼儿迁移和体验作品中的经验。
|
</p>
|
<h5 id="e081">4.创造性想象和语言表达</h5>
|
<p>
|
通过以上三个层次的活动，幼儿对文学作品的学习、理解和体验已达到一定的要求，教师可以进一步创设条件，引导幼儿通过作品再现、创编等活动扩展自己的想象，尝试进行艺术性语言的活动。
|
</p>
|
<p>
|
一般来说，创造性想象和语言表达可以从三个方面开展活动：一是艺术地再现文学作品，如复述故事、诗歌朗诵、表演等形式；二是指导幼儿仿编文学作品，例如，可以从换一两个词到换一两个句子，再到整个作品的仿编等；三是指导幼儿创编文学作品，教师可以引导幼儿续编故事、仿编诗歌散文或围绕作品内容进行创造性想象并讲述等。
|
</p>
|
<p>
|
总之，在这个系列活动中，幼儿在教师引领下，循序渐进、由浅入深地发展语言能力，从理解到表达、从模仿到创新，不仅发展了完整的语言，同时激发了想象力，并有助于艺术思维能力以及其他能力的发展。
|
</p>
|
<div class="bk">
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<div class="bk1">
|
<p><span class="bj2">练一练</span></p>
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<div class="tp-4">
|
<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../images/tb-2.png" /></p>
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</div>
|
</div>
|
<p>
|
以下是语言文学作品活动《春天的电话》的设计案例，请大家探讨这个活动设计的哪些方面得当，哪些方面不符合幼儿发展的实际。如果你准备给某年龄班幼儿安排这个故事活动，你想怎样设计你的活动目标和组织环节呢？
|
</p>
|
<div class="bk-xyx">
|
<textarea rows="6"></textarea>
|
</div>
|
</div>
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</div>
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</div>
|
</div>
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<div class="page-box" page="80">
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<div v-if="showPageList.indexOf(80) > -1">
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<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25 pad-r-14">
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<img
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<li class="headerText">第四章 幼儿文学作品活动</li>
|
<li class="headerRightNumber">073</li>
|
</ul>
|
|
<div class="bodystyle">
|
<p class="left"><span class="bj2">活动案例4-1</span></p>
|
<div class="tp">
|
<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../images/tb.png" /></p>
|
</div>
|
<p class="center">
|
<b
|
>故事活动：《春天的电话》（小班）<a id="w2"></a
|
><a href="chapter004.html#m2"><sup>[2]</sup></a></b
|
>
|
</p>
|
<p><b>学情分析：</b></p>
|
<p>1.本班幼儿语言发展水平</p>
|
<p>
|
通过上学期的培养，我班幼儿的语言表达能力有了很大的提高，能讲普通话，喜欢听故事。结合季节，我设计了这一活动。
|
</p>
|
<p>2.教材特点</p>
|
<p>
|
《春天的电话》是一篇结构简单、短小精悍的童话故事。作品运用重复的手法，描绘了五个小动物通过打电话相互传递春天信息的故事，表达了相互关爱的美好情感。作品语言精练优美，富有情趣。五个小动物的电话信息描绘了一幅美丽的春景图，既能激发幼儿观察春天变化的兴趣，又能使幼儿通过学习、模仿打电话的语言练习说话，符合小班幼儿的年龄特点和学习特点。因此这篇童话故事适合小班幼儿的教学。
|
</p>
|
<p><b>活动目标：</b></p>
|
<p>（1）在教师有感情的讲述中，幼儿喜欢听故事，知道故事名称。</p>
|
<p>（2）了解小动物打电话的顺序，学说小动物打电话的语言。</p>
|
<p><b>活动准备：</b></p>
|
<p>
|
材料准备：小熊、小松鼠、小兔、小青蛙、小鸡的图片，与故事内容相吻合的背景图。
|
</p>
|
<p>
|
经验准备：（1）这个活动安排在春天的季节特征比较明显的时候进行。活动前，与家长联系，请家长带幼儿通过春游等活动亲身感受春天。
|
</p>
|
<p>
|
（2）活动前让幼儿了解小熊、小松鼠、小兔、小青蛙、小鸡的生活习性。
|
</p>
|
<p>
|
（3）活动前教师组织幼儿玩打电话的游戏，初步感知打电话的过程，体会运用这一表达方式的乐趣。
|
</p>
|
<p><b>活动过程：</b></p>
|
<p>1.直接引出话题，激发幼儿听故事的兴趣</p>
|
<p>
|
提问：“你们知道现在是什么季节吗？胡老师就给你们讲一个关于春天的故事，名字叫《春天的电话》。”
|
</p>
|
<p>2.教师有感情地讲述故事</p>
|
<p>（1）配乐讲故事。</p>
|
<p>（2）针对故事内容进行提问。</p>
|
<p>提问：“故事叫什么名字？故事里都有谁？它们在做什么？”</p>
|
<hr />
|
<p class="note">
|
<a id="m2"></a><a href="chapter004.html#w2">[2]</a>
|
教育部教育管理信息中心组.全国优秀幼儿语言教育活动课例评析［M］.重庆：西南师范大学出版社，2011：17-21.授课教师：北京市顺义区幸福幼儿园胡旭红，有删改.
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</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<div class="page-box" page="81">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
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<li class="header-left-Number">074</li>
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<li class="header-left-text">幼儿园语言教育与活动指导</li>
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alt=""
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/>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p>3.完整地欣赏课件</p>
|
<p>“让我们再来听听故事。”</p>
|
<p>4.借助背景图，了解小动物打电话的顺序，学说小动物打电话的语言</p>
|
<p>
|
教师借助背景图，出示小动物图片并提问：故事里有谁？它们在做什么？为什么要打电话？它们在给谁打电话？它们是怎么说的？引导幼儿回忆打电话的语言，鼓励幼儿学说打电话用语，帮助幼儿熟悉小动物打电话的顺序。
|
</p>
|
<p>
|
小熊被什么惊醒了？醒来后它干了什么？它连忙给谁打电话？它是怎么说的？
|
</p>
|
<p>小松鼠听了电话以后又打给谁？它是怎么说的？</p>
|
<p>小兔听了电话以后又打给谁？它是怎么说的？</p>
|
<p>小青蛙听了电话以后又打给谁？它是怎么说的？</p>
|
<p>小鸡听了电话以后又打给谁？它是怎么说的？</p>
|
<p>
|
最后，它们一起出来才发现了什么？它们怎么说的？小熊又怎样表示的呢？
|
</p>
|
<p>5.结束活动</p>
|
<p>
|
“你们想不想把春天来了的消息告诉你的好朋友、你的爸爸妈妈，或者你喜欢的老师呢？你想给谁打电话？一会儿在活动区玩儿的时候，你可以打电话告诉他春天来了。”
|
</p>
|
<p>6.延伸活动</p>
|
<p>
|
（1）引导幼儿借助相应的图片、头饰及玩具电话理解故事内容，并请幼儿自由结伴，在教师指导下表演故事。
|
</p>
|
<p>
|
（2）引导幼儿将观察到的变化通过“打电话”的形式，报告给同伴、老师及家长，培养幼儿的表达能力。
|
</p>
|
<p>（3）引导幼儿在观察的基础上用绘画的方式表现春天美丽的景色。</p>
|
<p>
|
（4）结合故事线索，在丰富幼儿相关经验的基础上引导幼儿创编故事，如小鸡吃米，小鸭戏水，鼓励幼儿表演小鸡、小鸭等打电话，让其进一步感受和体验春天的景色。
|
</p>
|
<p><b>附故事：《春天的电话》</b></p>
|
<p>轰隆隆——打雷了。</p>
|
<p>
|
睡了一个冬天的小熊被惊醒了，它揉揉眼睛，打开窗户往外一看：“啊，原来是春天来了！”它连忙拿起电话，拨号码——1-2-3-4-5。“喂，小松鼠吗？春天来了，大树发芽了，快出来玩玩吧！”
|
</p>
|
<p>
|
小松鼠听了，也拿起电话，拨号码——2-3-4-5-1。“喂，小兔吗？春天来了，小草绿了，快出来吃草吧！”
|
</p>
|
<p>
|
小兔听了，也拿起电话，拨号码——3-4-5-1-2。“喂，小青蛙吗？春天来了，小河流水了，快出来游泳吧！”
|
</p>
|
<p>小青蛙听了，也拿起电话，拨号码——4-5-1-2-3。“喂，小鸡吗？春天来</p>
|
</div>
|
</div>
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</div>
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<li class="headerText">第四章 幼儿文学作品活动</li>
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<li class="headerRightNumber">075</li>
|
</ul>
|
|
<div class="bodystyle">
|
<p>了，虫子爬出来了，快出来捉虫子吧！”</p>
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<p>
|
小鸡听了，也拿起电话，拨号码——5-1-2-3-4。“喂，小熊吗？春天来了，桃花都开了，快出来采花吧！”
|
</p>
|
<p>
|
小熊听了，高高兴兴地来到外边，看见大伙全出来了。它碰见了小鸡，说：“谢谢你给我打电话，告诉我春天来了。”小鸡指指小青蛙，小青蛙指指小兔，小兔指指小松鼠，都说：“是它先给我打电话的，应该感谢它。”小松鼠指着小熊说：“我们应该感谢小熊！是它第一个给我打电话的！”
|
</p>
|
<p>
|
小熊听了，连忙用两只大手捂住脸，不好意思地说：“不用谢，不用谢。”
|
</p>
|
<p>这一天，大家玩得真快活。</p>
|
<h2 id="b010">第二节 幼儿故事活动的设计与组织指导</h2>
|
<p>
|
幼儿故事有广义、狭义之分。广义的幼儿故事一般包括童话故事、神话、历史故事、成语故事、笑话等多种形式；狭义的幼儿故事一般指偏重于写实、适合幼儿欣赏的童话故事和幼儿生活故事等。幼儿园的故事活动一般指围绕狭义的幼儿故事开展的系列活动。
|
</p>
|
<p>
|
故事是幼儿最喜爱的文学体裁之一，为幼儿打开了认识世界的一扇窗，其丰富的想象、精彩的情节与生动的语言都深深吸引着幼儿。组织好故事活动的第一步就是选择适合幼儿的故事题材。
|
</p>
|
<h3 id="c023">一、幼儿故事的选材要点</h3>
|
<p>
|
幼儿故事教学所选的故事除了需要遵循文学作品的文学性、教育性等一般特点之外，还要考虑幼儿故事本身的一些特点。
|
</p>
|
<p>
|
第一，主题单一明确，有一定教育意义。幼儿故事活动中所选的作品主题应简单明确，易于幼儿理解；作品内容健康明朗，具有一定的思想教育意义，如《萝卜回来了》《谢谢小猴子》《瓜瓜吃瓜》等。
|
</p>
|
<p>
|
第二，情节生动有趣，有起伏，按一定顺序记叙，如《小红帽》《小蝌蚪找妈妈》等。
|
</p>
|
<p>
|
第三，人物形象鲜明突出，易于幼儿理解并受到幼儿喜欢，如《小兔乖乖》《大头儿子和小头爸爸》等。
|
</p>
|
<p>
|
第四，故事选择要有针对性。针对本班实际情况及时选择相关的主题故事进行学习教育，如发现幼儿不懂得分享时，可选择《金色的房子》《小铃铛》等；在小班幼儿入园的适应阶段，可选择《小玻去上学》《魔法亲亲》《我太小，我不能上学》《我不要上幼儿园》等。
|
</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
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<li class="header-left-Number">076</li>
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<li class="header-left-text">幼儿园语言教育与活动指导</li>
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/>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p>
|
某些故事具有季节特色，幼儿在相应的季节学习这种故事，可以感知体验得更真切，如在中秋节的时候，可以选择《嫦娥奔月》《想要摸月亮的国王》《月亮，生日快乐》《月亮的味道》等。如母亲节前后，可以选择《我妈妈》《妈妈生病了》《猜猜我有多爱你》《我讨厌妈妈》等。
|
</p>
|
<p>
|
第五，故事要有利于幼儿创新思维的发展，留给幼儿较大想象的空间，如童话《会动的房子》《粉红色的雨靴》等。
|
</p>
|
<h3 id="c024">二、幼儿故事活动设计及指导要点</h3>
|
<h4 id="d064">（一）故事活动过程设计思路</h4>
|
<p>
|
设计思路要考虑幼儿认知特点与文学作品完整性的结合，活动过程应该坚持以儿童为中心，发挥儿童的积极主动性和创造性。教师应由浅入深、循序渐进地引导幼儿了解并掌握故事。
|
</p>
|
<p>
|
对于一次幼儿园故事教学活动，由于时间有限，所以应将活动重点放在第一、二层次，即学习欣赏故事和理解体验故事环节，可将迁移作品经验与创造性运用语言两个环节安排在延伸活动或主题活动中，也可以安排在第二学时开展。设计思路具体如下。
|
</p>
|
<h5 id="e082">1.导入故事：创设情境，引出故事</h5>
|
<p>
|
教师运用一定的教学手段，设置与故事匹配的具体情境，引起幼儿了解故事的迫切愿望和浓厚兴趣，常见的导入手段有辅助教具导入、提问导入、猜谜导入、表演导入等，这是连接儿童现实生活与故事世界的桥梁。如童话故事《会打喷嚏的帽子》，教师可以运用提问“你听说过会打喷嚏的帽子吗”，引起幼儿兴趣，导入故事。
|
</p>
|
<h5 id="e083">2.讲述故事：教师生动有感情地讲述故事</h5>
|
<p>
|
教师能够绘声绘色地将优秀故事讲出来是强烈吸引幼小听众的前提。通常一个短小的故事，需要给幼儿讲2～3遍，一般在讲第一遍时，教师运用肢体动作、面部表情、声音的变化，甚至模仿故事中人物的对话等技巧，将故事生动地再现给幼儿，高水平的讲故事技巧可以使幼儿专注地倾听并可能形成表象。教师可以适当运用辅助教具，如挂图、录音、木偶表演或多媒体课件等，生动形象地讲第二或第三遍。教师每次讲述的语言要一致，以便幼儿理解记忆，但每遍讲述的方式要避免雷同，以免幼儿感到枯燥而失去兴趣。
|
</p>
|
<h5 id="e084">
|
3.理解故事：教师帮助幼儿理解故事主题情节、人物形象、语言特色等
|
</h5>
|
<p>
|
教师通过三层次提问（描述性提问、思考性提问、假设性提问）以及直观教学手段的运用，帮助幼儿理解故事主题情节、人物性格以及文学语言等，引导幼儿体验故事独特的幼儿文学魅力。比如，在绘本《会动的房子》活动中，首先教师以提问“房子会动吗”引出故事，第一遍讲述完故事后，教师可以提描述性问题，如“故事叫什么名字”“故事中都有谁”“它们都先后到过哪些地方”，引导幼儿对故事的名称、角
|
</p>
|
</div>
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</div>
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</div>
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<li class="headerText">第四章 幼儿文学作品活动</li>
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<li class="headerRightNumber">077</li>
|
</ul>
|
|
<div class="bodystyle">
|
<p>
|
色、情节等有粗浅的了解；在讲第二遍后，教师可提思考性问题，如“小松鼠的房子为什么会动”“这是一只怎样的小松鼠？你喜欢它吗？为什么”，帮助幼儿理解故事的主题内容、人物形象等；最后，在幼儿围绕故事进行表演游戏等活动后，教师可提假设性问题，如“乌龟还会带小松鼠去哪里？它们还会听到什么声音”“假如你是小松鼠，你会让乌龟带你去哪儿呢”，鼓励幼儿大胆想象，将故事主题与现实生活相结合，引导幼儿体会大自然的博大美妙。
|
</p>
|
<h5 id="e085">4.迁移故事经验，围绕故事主题开展系列创造性语言活动</h5>
|
<p>
|
为帮助幼儿深入理解故事，教师可以在区域活动中投入相关材料，让幼儿通过故事表演游戏、复述故事、续编故事、创编故事等，运用文学语言开展形式多样的语言创造性活动，体验文学语言的艺术魅力。
|
</p>
|
<h5 id="e086">5.延伸故事活动，渗透进幼儿一日整体生活</h5>
|
<p>
|
有些生动有趣的故事可以扩展到幼儿一日生活的各个领域，通过开展音乐表演、科学探索、绘画、手工制作等，多领域、多渠道地引导幼儿深入体验故事主题情感。幼儿在走进故事之后，又通过系列迁移和延伸活动，走出故事，走入现实，回归真实生活，从而发展完整语言。
|
</p>
|
<div class="bk">
|
<div class="bk1">
|
<p><span class="bj2">幼儿园教师资格证考试·考点分析</span></p>
|
<div class="tp-2">
|
<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-1.png" /></p>
|
</div>
|
</div>
|
<p>
|
《保教知识与能力》考试大纲要求申请者：理解整合各领域教育的意义和方法，能够综合地设计并开展教育活动。
|
</p>
|
<p>
|
<b>注：</b
|
>作为一名合格的幼儿教师，在组织幼儿开展各领域活动或综合主题活动时，要在熟知幼儿教育目标、幼儿身心发展特点的基础上，设计相应教育活动方案；不仅应掌握各领域具体教育方法，还应融通各法并灵活机动地在组织活动时运用；现在多数幼儿园组织幼儿教育活动时分为五大领域分别开展，而多数学前教师教育学校也是按照五门专业课程分别设置，但幼儿认识世界、认识自我是一个融合各个领域的渐进过程，不能被绝对地分为“语言”“社会”或“艺术”范畴。
|
</p>
|
<p>
|
故此，幼儿园教师资格考试大纲要求申请者能够综合地设计并开展教育活动，从而还原儿童的完整认识，回归幼儿的完整真实生活。近年来的活动设计考题，也多以“综合设计并组织开展”为导向。
|
</p>
|
</div>
|
<h4 id="d065">（二）幼儿故事活动的指导要点</h4>
|
<p>
|
（1）教师讲故事的技巧、水平在很大程度上影响幼儿对故事的理解和喜爱程度，所以，教师讲故事的语言要力求生动逼真、完整规范，教师讲述中配备适当的语音语调、表情姿态、辅助教具可以增进幼儿对故事的全面理解。
|
</p>
|
<p>（2）教师应该通过多种途径和形式积累幼儿有关故事的知识和经验。</p>
|
<p>
|
（3）教学组织形式要丰富多样，围绕故事主题开展系列相关活动，拓展幼儿理解体验故事的各种感官通道，使幼儿听、看、思、讲、做相结合，发展幼儿的完整语言。
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
|
<div class="page-box" page="85">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
|
<li class="header-left-Number">078</li>
|
<li class="header-left-text">幼儿园语言教育与活动指导</li>
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<img
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alt=""
|
/>
|
</ul>
|
<div class="bodystyle">
|
<p>语言。</p>
|
<p>
|
（4）教师提问是引导幼儿理解、体验故事主题和人物形象以及语言特色的主要手段之一，故此，教师的提问一定要在符合幼儿心理年龄特点的基础上，做到准确恰当、简明清晰，利于启发幼儿思考和表达。
|
</p>
|
<p>
|
（5）故事教学可以让幼儿了解语言的艺术性和趣味性，教师应该为幼儿创设丰富多彩的活动形式，让幼儿通过直接感知、亲身体验、实际操作、大胆想象和表述，充分发挥幼儿的积极主动性，成为语言学习的主体。
|
</p>
|
<div class="bj1">
|
<p><span class="bj3">他山之石</span></p>
|
<div class="tp-6">
|
<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-4.png" /></p>
|
</div>
|
<p class="center">
|
<span class="zt-ls1"
|
>边剪边讲的故事<a id="w3"></a
|
><a href="chapter004.html#m3"><sup>[3]</sup></a></span
|
>
|
</p>
|
<p>
|
聪明的教师创造出了一种边剪边讲的故事，很容易吸引儿童的注意力。在讲故事的同时，教师把一张纸剪成与故事情节相关的形状。下面以《船里的孩子》为例进行讲解。
|
</p>
|
<p><b>准备：</b></p>
|
<p>第一步：把一张宽约23厘米、长约30厘米（或更大）的纸对折。</p>
|
<p>第二步：把顶端的两个角沿中线折下来。</p>
|
<p>第三步：把剩下部分折到三角形之上。</p>
|
<p>第四步：翻面，再把另外一部分折上去。</p>
|
<p>
|
那些知道怎样折海军帽的人知道这种折法。讲故事时把剪刀放在手边。
|
</p>
|
<p>
|
从前，有个男孩（或女孩）想要成为一名海军。他（她）有一顶海军帽（展示帽子形状），还有一只船（把帽子翻过来变成一只船）。有一天，他（她）爬上船，向一个大湖的中心漂去。阳光很灿烂，天非常热。他（她）脱掉了衬衫和长裤，把它们扔进水里。他（她）穿着泳装，觉得凉快了许多。他（她）的船撞到一块大岩石，船头掉落了（剪掉船头）。
|
</p>
|
<p>然后一条巨大的鱼从船底咬了一口（把船底剪掉）。</p>
|
<p>当一只大鸟飞下来栖息在上面时，船尾掉了（把船尾剪掉）。</p>
|
<p>
|
船只剩下一点点了，水漫延到他的脚趾，于是他（她）跳下船向岸边游去。他（她）看到船沉了。接着，他（她）看到一团白色的东西漂过来。你认为会是什么？（打开船的剩余部分）
|
</p>
|
<p>是他（她）的衬衫！</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
|
<div class="page-box" page="86">
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<div v-if="showPageList.indexOf(86) > -1">
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<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25 pad-r-14">
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/>
|
<li class="headerText">第四章 幼儿文学作品活动</li>
|
<li class="headerRightNumber">79</li>
|
</ul>
|
|
<div class="bodystyle">
|
<p class="left"><span class="bj2">活动案例4-2</span></p>
|
<div class="tp">
|
<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../images/tb.png" /></p>
|
</div>
|
<p class="center">
|
<b
|
>故事活动：《会动的房子》（中班）<a id="w4"></a
|
><a href="chapter004.html#m4"><sup>[4]</sup></a></b
|
>
|
</p>
|
<p><b>作品分析：</b></p>
|
<p>
|
一只粗心的小松鼠，一段美妙的经历。可爱的小松鼠因为粗心，把房子建在了乌龟背上，故事充满艺术性的想象，既诙谐有趣又合乎情理，开始设置悬念，把读者带进回荡着风声、海浪声、马蹄声的大自然交响曲中，最后让人会心一笑！
|
</p>
|
<p>
|
作品既展示了博大美妙的大自然，又让幼儿充分体会到自然与人的和谐美，人与人互助的人情美，同时给幼儿留下了丰富的想象空间，适合幼儿进行故事改编或续编。
|
</p>
|
<p><b>活动目标：</b></p>
|
<p>
|
1.理解作品故事情节、人物形象特点，学习新词“呼呼呼”“哗哗哗”“哒哒哒”；学会用语言正确描绘出声响。
|
</p>
|
<p>2.感受作品的诙谐美，体会大自然的美。</p>
|
<p>3.大胆想象，尝试续编故事。</p>
|
<p><b>活动准备：</b></p>
|
<p>1.教学幻灯片《会动的房子》四幅。</p>
|
<p>2.水彩笔、蜡笔、画纸每人一份。</p>
|
<p>3.录有风声、海浪声、马蹄声的磁带。</p>
|
<p>4.幼儿对乌龟尤其是龟背的认知准备。</p>
|
<p><b>活动过程：</b></p>
|
<p>一、导入：从生活经验引入</p>
|
<p>
|
教师提问：“房子会动吗？”以此引出故事。参考导入语：“小朋友，你家的房子会动吗？你见过会动的房子吗？今天呀，老师就给小朋友讲一个会动的房子的故事，小朋友们想不想听呀？”
|
</p>
|
<p>二、基本部分</p>
|
<p>1.播放录音磁带，教师生动有感情地讲故事。</p>
|
<p>
|
故事第一遍讲完后，教师提出描述性问题，帮助幼儿掌握故事大意。教师可提这样的问题：故事叫什么名字？故事中有哪些小动物？小松鼠把房子盖在哪里了？小松鼠的房子先后都到过哪些地方？等等。
|
</p>
|
<p>2.教师通过幻灯片和录音，第二遍讲故事，引导幼儿多角度理解故事。</p>
|
<p>
|
要求幼儿体验并模仿故事中出现的声音。教师通过提出的思考性问题，帮助幼儿理解故事主题。如教师可提问：房子为什么会动？故事里的小松鼠是一只什么样的小松鼠？
|
</p>
|
<hr />
|
<p class="note">
|
<a id="m4"></a><a href="chapter004.html#w4">[4]</a>
|
张加蓉，卢伟.学前儿童语言教育活动指导［M］.上海：复旦大学出版社，2005：53-54，有改动.
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
|
<div class="page-box" page="87">
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<div v-if="showPageList.indexOf(87) > -1">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
|
<li class="header-left-Number">80</li>
|
<li class="header-left-text">幼儿园语言教育与活动指导</li>
|
<img
|
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alt=""
|
/>
|
</ul>
|
<div class="bodystyle">
|
<p>
|
3.围绕故事开展相关的语言活动——幼儿表演或讲述故事，在假设性提问的引导下迁移作品经验，进行大胆的艺术想象和创造。教师可这样提问引导幼儿续编故事：小朋友们想一想，会动的房子还会到哪里去呀？小朋友们造房子，会把房子造在哪里呢？可以用什么办法使房子动起来呢？引导幼儿在理解故事的基础上，大胆续编故事或创编故事。
|
</p>
|
<p>三、小结</p>
|
<p>教师对幼儿的表现进行评议和对活动进行总结。</p>
|
<p><b>活动延伸：</b></p>
|
<p>
|
1.可安排区域活动：科学区——观察乌龟；语言区——续编或创编故事《会动的房子》；手工区——制作“我的会动的房子”；绘画区——“我心中会动的房子”……
|
</p>
|
<p>2.幼儿户外散步，倾听大自然的各种声音，感受大自然的美。</p>
|
<p><b>附故事：《会动的房子》</b></p>
|
<p>小松鼠在树上住腻了，于是决定在地面上重新建造一座房子。</p>
|
<p>
|
在大树底下，它发现了一块大石头，由七块小石头拼成，很硬，也很光滑。小松鼠说：“嘿！就在这上面造一座房子！”
|
</p>
|
<p>
|
房子终于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡着了。“呼呼呼！”什么声音？小松鼠被吵醒了。推开窗一看，呀！自己是在美丽的山脚下，小风奏起了动听的山歌。真奇怪，昨天还在大树下，今天却来到了山脚下。可小松鼠又一想：没关系，山脚下也挺好的，有动听的山歌做伴。
|
</p>
|
<p>
|
第二天，又传来了“哗哗哗”的声音。小松鼠推开窗一看，呀！又来到了大海边，浪花唱起了欢乐的歌声。小松鼠这下可乐了：“我的房子会动，我的房子会动。”现在，小松鼠又有浪花做伴了。
|
</p>
|
<p>
|
第三天，小松鼠想，今天我又到哪儿啦？推开窗一看，呀！眼前是一片大草原，马儿在“哒哒哒”地奔跑，小松鼠禁不住在房子里手舞足蹈。
|
</p>
|
<p>
|
突然，传来一个声音：“小松鼠呀，快别乱动。”“咦，是谁呢？是这块硬硬的大石头？”“小松鼠你真粗心，把房子盖在我的背上，我驮着你走过了许多地方。”小松鼠低头一看，原来是乌龟，那硬硬的大石头竟然是乌龟的背。
|
</p>
|
<p>
|
小松鼠惭愧得脸都红了，赶紧说：“你，你累坏了吧？”乌龟说：“不，这下我们俩可以做伴了。”
|
</p>
|
<h3 id="c025">三、幼儿故事教学的特殊形式——幼儿创编故事</h3>
|
<p>
|
幼儿园语言活动中，故事创编是一种基本的活动形式，通常称为“编构故事活动”。编构故事活动建立在幼儿理解故事并积累大量知识经验的基础上，是一种对幼儿具有积极意义的创造性活动。教师在指导幼儿创编故事时应注意以下两点。
|
</p>
|
</div>
|
</div>
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</div>
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<div class="page-box" page="88">
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<li class="headerText">第四章 幼儿文学作品活动</li>
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<li class="headerRightNumber">81</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
|
<h4 id="d066">（一）创设宽松情境，让幼儿想说敢说</h4>
|
<p>
|
在欣赏故事环节，教师可以采用让幼儿参与角色、录音录像回放、表演故事情节等有趣形式，为幼儿编构故事创造轻松愉快的心理环境和语言氛围，并给予幼儿自由表达的时空，活动不限于活动室、图书区、故事活动中，可以扩展到其他游戏区域，也可在日常自然交往时间开展。
|
</p>
|
<h4 id="d067">（二）根据年龄特点，提出相应编构要求</h4>
|
<p>
|
幼儿编构故事既需要以生活知识经验为基础，又依赖于幼儿语言表达能力和艺术想象力，这就导致编构故事具有年龄特点。对于小班幼儿，在故事即将结束时能编构结局即可，如《三个和尚》《差一点儿》都适合小班幼儿编构结局。对于中班幼儿，逐渐能创编故事高潮和结局，教师讲到故事转折处戛然而止，请每个幼儿依据故事逻辑和自己想象继续编构，如《猫医生过河》《小兔为什么来晚了》等，都是较好的续编题材。对于大班幼儿，教师给幼儿提供背景资料、多种人物图片供幼儿自由选择，以助幼儿创编完整故事。
|
</p>
|
<p>
|
相对于续编，创编难度更大，对幼儿知识能力要求更高，故在小班、中班以续编为主，在大班以创编为主。
|
</p>
|
<div class="bk">
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<div class="bk1">
|
<p><span class="bj2">想一想</span></p>
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<div class="tp-4">
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../images/tb-2.png" /></p>
|
</div>
|
</div>
|
<p>
|
请阅读故事《小乌龟看爷爷》，尝试设计一份某年龄班故事活动方案，并试着在实习幼儿园实践组织实施，实践后与师生交流你的困惑与收获。
|
</p>
|
<p class="center"><b>小乌龟看爷爷</b></p>
|
<p>小乌龟想爷爷了，他说：“我要去看爷爷，顺便给他送一棵苹果树！”</p>
|
<p>小乌龟把苹果树绑在背上，出发了。</p>
|
<p>走啊，走啊，苹果树开花了。蜜蜂来了，蝴蝶也来了。</p>
|
<p>
|
走啊，走啊，苹果树结出了一个一个小苹果。小鸟来了，大鸟也来了。
|
</p>
|
<p>走啊，走啊，苹果成熟了，爷爷的家到了。</p>
|
<p>小乌龟和爷爷吃着红红的苹果真开心。</p>
|
</div>
|
<p class="left"><span class="bj2">活动案例4-3</span></p>
|
<div class="tp">
|
<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../images/tb.png" /></p>
|
</div>
|
<p class="center">
|
<b
|
>故事活动：《掉进酒桶里的老鼠》（中班）<a id="w5"></a
|
><a href="chapter004.html#m5"><sup>[5]</sup></a></b
|
>
|
</p>
|
<p><b>学情分析：</b></p>
|
<p>
|
一个偶然的机会，我在网上看了《掉进酒桶里的老鼠》故事的录像，故事中的情节深深地吸引了我。当馋嘴的小老鼠掉进酒桶里时，跑来的却是老鼠的死对头小花猫，小老鼠该怎么办？小花猫会救小老鼠吗？被救后小老鼠会被小花猫吃掉吗？故
|
</p>
|
<hr />
|
<p class="note">
|
<a id="m5"></a><a href="chapter004.html#w5">[5]</a>
|
教育部教育管理信息中心组.全国优秀幼儿语言教育活动课例评析［M］.重庆：西南师范大学出版社，2011：84-89.授课教师：江苏省连云港市东海县幼儿园曹长红，有删改.
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
|
<div class="page-box" page="89">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
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<li class="header-left-Number">82</li>
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<li class="header-left-text">幼儿园语言教育与活动指导</li>
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<img
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/>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
|
<p>
|
事充满了矛盾的情节，引人入胜，给人以丰富的想象空间。对于想象丰富的幼儿来说，这不单单是一个非常好听的故事，还是一个极好的语言想象创编活动素材，于是，我设计了这次中班创编讲述活动，让幼儿在看一看、想一想、讲一讲的过程中，发展他们的创造性讲述能力，并知道在危险的情况下应该用智慧战胜困难，做个聪明勇敢的孩子。
|
</p>
|
<p><b>活动目标：</b></p>
|
<p>1.能借助画面内容创编“救鼠”和“逃生”的故事情节。</p>
|
<p>2.能用连贯的语言大胆地讲述，发展语言能力及想象力。</p>
|
<p>3.体验创造性讲述的快乐。</p>
|
<p><b>活动准备：</b></p>
|
<p>1.故事《掉进酒桶里的老鼠》录像带，电视机、VCD一台。</p>
|
<p>
|
2.鼠、兔、鸟、狗、羊、鸭、鸡、猴、猫、牛的图片及装有许多酒的酒桶图片各一张，布置在黑板上。酒桶图片在中间，鼠、兔、鸟、狗、羊、鸭、鸡、猴、猫、牛的图片呈圆形翻贴酒桶图片外圈。
|
</p>
|
<p><b>活动过程：</b></p>
|
<p>1.教师出示小老鼠图片，激发幼儿的活动兴趣。</p>
|
<p>
|
提问：小朋友，你们看谁来了？（小老鼠）这是一只聪明勇敢的小老鼠，今天我们一起听听这只小老鼠的故事吧！（教师用一种神秘的口吻介绍幼儿即将看到的录像。）
|
</p>
|
<p>
|
<b>分析：</b
|
>活动一开始，教师出示小老鼠图片，然后过渡到听小老鼠的故事，导入自然。
|
</p>
|
<p>2.教师分段播放录像，幼儿欣赏并创编故事。</p>
|
<p>
|
（1）播放录像第一部分：从故事开始“到小老鼠掉进酒桶里等着有人来救它”。
|
</p>
|
<p>①教师出示事先布置好的黑板，把小老鼠图片放在黑板上的酒桶图片上。</p>
|
<p>提问：小老鼠为什么掉进酒桶里？（想喝酒桶里的酒）</p>
|
<p>小老鼠掉进酒桶里后是怎么做的？（一边挣扎一边喊救命）</p>
|
<p>②教师引导幼儿创编“救鼠”情节。</p>
|
<p>
|
提问：谁会来救小老鼠呢？怎样救的？（老鼠妈妈、小狗、大象、小朋友……）幼儿每说出一种动物，教师就把相应的图片翻过来，用粉笔画线，把动物与酒桶连起来。如果黑板上没有幼儿创编的动物的图片，教师就用粉笔画出来，幼儿没有提到的动物，教师把它的图片翻过来，并引导幼儿进行创编。（教师给幼儿一定的思考时间，鼓励幼儿大胆想象，用连贯的语言大胆讲述。）
|
</p>
|
<p>
|
<b>分析：</b
|
>此环节中，教师为幼儿提供了丰富的语言环境，让幼儿利用动物图片进行创编故事，同时运用翻转图片这种具有吸引力的教学手段，极大地调动幼儿创编的积极性，使幼儿全身心地投入创编活动。
|
</p>
|
</div>
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</div>
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</div>
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<li class="headerText">第四章 幼儿文学作品活动</li>
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<li class="headerRightNumber">83</li>
|
</ul>
|
|
<div class="bodystyle">
|
<p>（2）播放录像第二部分：从“来了一只小花猫”到“我的命就是你的了”。</p>
|
<p>提问：小花猫和小老鼠是好朋友吗？（不是）</p>
|
<p>小花猫为什么要救小老鼠？（想吃小老鼠）</p>
|
<p>小老鼠为什么同意小花猫救自己？（想从酒桶里上来）</p>
|
<p>通过提问，帮助幼儿理解故事内容，为下面的创编打下基础。</p>
|
<p>
|
（3）播放录像第三部分：从小花猫“把小老鼠救上来”到“张嘴想吃小老鼠”。
|
</p>
|
<p>
|
教师引导幼儿创编“逃生”情节，提问：小老鼠被小花猫吃了吗？它是如何逃脱的？
|
</p>
|
<p>幼儿用连贯的语言大胆创编小老鼠“逃生”的情节。</p>
|
<p>
|
<b>分析：</b
|
>成功的教学活动，是教师在引导方面下功夫，让幼儿有思考的机会，不是注入式地教学。只要是儿童自己能够想的，就应当让他自己想。在以上教学环节中，教师鼓励幼儿大胆表达自己内心的想法，增强幼儿表达的信心，为幼儿创设有话想说、有话敢说的和谐语言环境。
|
</p>
|
<p>（4）播放录像第四部分：从“小花猫张嘴想吃小老鼠”到文末。</p>
|
<p>
|
提问：当小花猫要吃小老鼠时，小老鼠说了什么？（我浑身是酒，你吃了肯定会醉的，不如先把我身上的酒烘干了，到时候再吃也不迟呀！）
|
</p>
|
<p>
|
小花猫是怎么做的？（小花猫把小老鼠叼到火炉边烤着，用两只爪子摁住小老鼠。）
|
</p>
|
<p>
|
小老鼠逃回洞里又是怎么说的？（我在酒桶里喝多了，说的全都是醉话，哪能算数呢？）
|
</p>
|
<p>教师要求幼儿用故事中的语言回答问题。</p>
|
<p>
|
<b>分析：</b
|
>教师利用提问的方式，帮助幼儿理解故事内容，并且让幼儿尝试用故事中的语言回答教师的提问，有助于提高幼儿的语言表达能力。
|
</p>
|
<p>3.教师引导幼儿完整地欣赏故事录像。</p>
|
<p>教师要求幼儿边看边尝试着讲述故事。</p>
|
<p>4.幼儿借助慢放的无声录像，复述故事。</p>
|
<p>
|
提问：这个故事真好听，小朋友还想听吗？下面，我们请几个小朋友看着没有声音的录像为我们讲故事。
|
</p>
|
<p>
|
教师把录像放慢，请4名幼儿采用接龙方式，看着无声录像为大家讲故事。
|
</p>
|
<p>
|
这个故事那么好听，大家想不想学会了回家讲给家人听呢？下面，请小朋友跟着无声录像一起讲讲这个故事。（录像慢放）
|
</p>
|
<p>
|
<b>分析：</b
|
>教师采用为无声动画配音的方式，引导幼儿借助影像讲述故事，边看边说，符合幼儿的年龄特点。
|
</p>
|
<p>5.迁移故事主题，渗透品德教育。</p>
|
<p>（1）提问：你喜欢故事里的小老鼠吗？为什么？（聪明，勇敢）</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
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<div class="page-box" page="91">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
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<li class="header-left-Number">84</li>
|
<li class="header-left-text">幼儿园语言教育与活动指导</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
|
<p>我们应该向小老鼠学习什么？（遇到困难想办法解决，不害怕）</p>
|
<p>教师结合自然灾害、迷路等日常生活实际对幼儿进行安全教育。</p>
|
<p>
|
（2）小结：我们应该像小老鼠一样做个聪明勇敢的孩子，遇到困难的时候不要害怕，要动脑筋想办法克服困难，学会保护自己。
|
</p>
|
<p>
|
<b>分析：</b
|
>教师注意拓展故事的教育功能，在完整讲述故事后让幼儿说说为什么喜欢小老鼠，利用故事内容对幼儿适时地进行品德教育，引导幼儿懂得除非在危急时刻，人不能说话不算数，要讲诚信。
|
</p>
|
<p><b>附故事：《掉进酒桶里的老鼠》</b></p>
|
<p>
|
农夫买了一桶葡萄酒，放在了地窖里。有一天，他想喝酒，就让小儿子去舀酒，可是小儿子太粗心，舀完了酒，却忘了把酒桶的盖子盖上。酒的香气呀，就慢慢地飘了出来，飘呀飘呀，地窖里到处都能闻到酒的香味。
|
</p>
|
<p>
|
有只小老鼠，闻到了香味，就偷偷地爬上桶沿，准备美美地喝上一顿，不料一不小心脚下一滑，扑通一声，就掉到桶里去了。桶里头呀满满的全是酒，小老鼠四只爪子乱扑腾，怎么也爬不出来，只好一边喊救命，一边拼命游呀游呀，等着有谁来救它。
|
</p>
|
<p>
|
这时来了一只小花猫，小老鼠连忙对小花猫说：“猫先生，请快点救救我吧！”小花猫说：“老鼠啊老鼠，如果我救了你，你愿意让我吃掉吗？”小老鼠犯愁了，他心里想了又想，对自己说：“不管怎样，先让他把我救上来再说吧。”于是，老鼠就痛快地答应了：“我尊敬的猫先生，只要你把我救上来，你想怎样就怎样啊，就是被你吃掉，也总比在酒桶里淹死得好啊。”小花猫听了很高兴，就伸出爪子，把老鼠拉了上来。
|
</p>
|
<p>
|
小花猫想张嘴吃掉小老鼠的时候，老鼠连忙说：“啊，慢着，慢着。”小花猫不放心地问：“干什么？你不会想赖账吧？”小老鼠转了转眼珠子说：“当然不是了，我是想呀，现在我浑身是酒，你吃了肯定会醉的，不如先把我身上的酒烘干了，到时候再吃也不迟呀！”小花猫一听，觉得很有道理，就把老鼠叼到火炉边，还用两只爪子摁住老鼠，免得它溜走了。
|
</p>
|
<p>
|
火，暖烘烘的，慢慢地，小花猫就忍不住打起了瞌睡，又过了一会儿，小花猫睡着了，还打起了呼噜，爪子也慢慢地松开了。小老鼠一看，哈哈，机会来了，就悄悄地从小花猫的爪子底下爬出来，吱溜一声钻进洞里去了。小花猫被惊醒了，赶紧跑到鼠洞前，非常生气地问小老鼠：“老鼠，老鼠，你不是答应让我吃掉的吗？”小老鼠笑着说：“啊，刚才，刚才我在酒桶里喝醉了，说的都是醉话，哪能算数呢？”小花猫气得吹胡子瞪眼睛，扑上前捉小老鼠时，嘭的一声撞到墙上，疼得小花猫喵喵直叫。这时候呀，小老鼠已经钻到洞里边去，再也不出来了。小花猫等呀等呀，但小老鼠再也没有露面，它只好灰溜溜地走了。
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
|
<div class="page-box" page="92">
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<li class="headerText">第四章 幼儿文学作品活动</li>
|
<li class="headerRightNumber">085</li>
|
</ul>
|
|
<div class="bodystyle">
|
<h2 id="b011">第三节 幼儿诗歌、散文活动的设计与组织指导</h2>
|
<h3 id="c026">一、幼儿诗歌、散文概述</h3>
|
<p>
|
幼儿诗歌包括儿歌、儿童诗，在语言形式上分行分节，并具有明显的韵律感，通常采用拟人、象征等手法描写事情抒发感情，是非常适合幼儿吟唱的诗歌体文学作品。
|
</p>
|
<p>
|
儿歌已流传上千年，古称“童谣”“孺子歌”，往往短小精悍，朗朗上口，易懂易记，常伴幼儿游戏时吟唱。如《小蜜蜂》：
|
</p>
|
<p class="block">小蜜蜂，嗡嗡嗡，</p>
|
<p class="block">飞到西，飞到东，</p>
|
<p class="block">采花期，勤做工。</p>
|
<p>
|
儿童诗是“五四运动”后，诗人专门为儿童写的诗，它的思想和生活内容比儿歌深厚，语言更具文学色彩。如果说儿歌是以和谐的韵律、铿锵的音响吸引孩子，那么儿童诗除了具有愉悦性之外，还具有提高幼儿文学水平的任务。儿童诗以有趣的画面、奇妙的想象、简单的情节引导幼儿体验高尚情操和审美情趣，虽不能一听就懂，但经过老师、家长的启发，幼儿能够领会诗歌含义。如郑春花的儿童诗《黄叶》：
|
</p>
|
<p class="block">一片黄叶，</p>
|
<p class="block">离开了大树妈妈。</p>
|
<p class="block">飞哟，飞哟，</p>
|
<p class="block">飘落在窗下。</p>
|
<p class="block"><br /></p>
|
<p class="block">小佳佳，拾起黄叶，</p>
|
<p class="block">看呀看呀，……</p>
|
<p class="block">“小佳佳，你在看啥？”</p>
|
<p class="block">“在看一封信，</p>
|
<p class="block">你知道吗？</p>
|
<p class="block">秋天来了，</p>
|
<p class="block">该给娃添衣服啦！”</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
|
<div class="page-box" page="93">
|
<div v-if="showPageList.indexOf(93) > -1">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
|
<li class="header-left-Number">214</li>
|
<li class="header-left-text">幼儿园语言教育与活动指导</li>
|
<img
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alt=""
|
/>
|
</ul>
|
<div class="bodystyle">
|
<p>儿歌主要服务于低幼儿童，而儿童诗服务于整体儿童。</p>
|
<p>
|
幼儿散文（诗），兼具诗歌与散文的特点，本质上属于诗歌，具有诗的想象与美感，但内容上又保持了散文的细节描绘和形式上的不分行不押韵的特点。如楼飞甫的《春雨的色彩》：
|
</p>
|
<p class="block">
|
春雨，像春姑娘纺出的线，没完没了地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……
|
</p>
|
<p class="block">
|
一群小鸟在屋檐下躲雨，它们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？
|
</p>
|
<p class="block">小白鸽说：“春雨是无色的。你们伸手接几滴瞧瞧吧。”</p>
|
<p class="block">
|
小燕子说：“不对，春雨是绿色的。你们瞧！春雨落在草地上，小草儿绿了！春雨淋在柳树上，柳枝儿绿了。”
|
</p>
|
<p class="block">
|
小麻雀说：“不不不！春雨是红色的。你们瞧！春雨洒在桃树上，桃花红了！春雨滴在杏树上，杏花红了。”
|
</p>
|
<p class="block">
|
小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。不是吗？它落在油菜地里，油菜花黄了；它落在蒲公英上，蒲公英的花儿也黄了。”
|
</p>
|
<p class="block">
|
春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……它好像在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面。我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红……”
|
</p>
|
<div class="bk">
|
<div class="bk1">
|
<p><span class="bj2">想一想</span></p>
|
<div class="tp-4">
|
<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../images/tb-2.png" /></p>
|
</div>
|
</div>
|
<p>
|
1.阅读完幼儿散文《春雨的色彩》之后，你觉得这个散文美吗？如果美，美在哪里？你是否会说“有意境美”，那么这种意境在散文中是通过什么方式表现出来的？
|
</p>
|
<div class="bk-xyx">
|
<textarea rows="6"></textarea>
|
</div>
|
<p>
|
2.如果你来组织这个散文的教学活动，希望幼儿获得什么发展？你准备怎样组织你的教学活动呢？
|
</p>
|
<div class="bk-xyx">
|
<textarea rows="6"></textarea>
|
</div>
|
</div>
|
<h3 id="c027">二、幼儿诗歌、散文作品的选材要点</h3>
|
<h4 id="d068">（一）选择不同题材的作品，体验多样化诗文特点</h4>
|
<p>
|
幼儿诗歌和散文的题材广泛，有叙事诗、抒情诗、抒情散文以及浅显的古诗，教师选择题材时注意多样化，让幼儿感受诗歌、散文的丰富性。既可以选择生动有趣的叙事诗，如《小弟和小猫》《下巴上的洞洞》《小熊过桥》等；也可以选择描绘大自然现象和人们美好心灵的抒情诗，如《春雨》《春天的秘密》《神奇的字》等；还有优美的抒情散文，如《春雨的色彩》《顽皮的小雨滴》等。教师还可以选择浅显的古诗，让幼儿感受中国传统文化的美，如古诗《春晓》《咏鹅》《悯农》等。
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
|
<div class="page-box" page="94">
|
<div v-if="showPageList.indexOf(94) > -1">
|
<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25 pad-r-14">
|
<img
|
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|
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|
alt=""
|
/>
|
<li class="headerText">第四章 幼儿文学作品活动</li>
|
<li class="headerRightNumber">87</li>
|
</ul>
|
|
<div class="bodystyle">
|
<h4 id="d069">（二）选择构思巧妙、富于想象、充满童趣的作品</h4>
|
<p>
|
幼儿喜欢的诗文，不仅要朗朗上口，极具语言美和艺术美，更要想象奇特，充满童真童趣。如谢武彰的诗歌《梳子》：
|
</p>
|
<p class="block">妈妈用梳子，梳着我的头发，</p>
|
<p class="block">我也用梳子，梳着妈妈的头发，</p>
|
<p class="block">风是树的梳子，梳着树的头发，</p>
|
<p class="block">船是海的梳子，梳着海的头发。</p>
|
<p>
|
从母女梳头谈起，用比拟的手法，将风比作树的梳子，将船比作海的梳子，向幼儿展示了一幅优美生动的画面，想象奇特而美好，这样温馨、和谐的画面很能感染孩子的心灵。
|
</p>
|
<p>再如张继楼的诗歌《共伞》：</p>
|
<p class="block">刮风了，下雨了，</p>
|
<p class="block">幼儿园里放学了。</p>
|
<p class="block">看一看，谁来了？</p>
|
<p class="block">妈妈撑着伞来了。</p>
|
<p class="block">走出门，回头瞧，</p>
|
<p class="block">屋檐下站着张小宝。</p>
|
<p class="block">招招手，笑一笑，</p>
|
<p class="block">伞下多了一双脚。</p>
|
<p class="block">一二一，齐步走，</p>
|
<p class="block">踏着水花回家了。</p>
|
<p>
|
诗歌从雨中幼儿园放学场景开始，生动地描绘了两个小朋友互助友爱的一瞬间，如“招招手，笑一笑，伞下多了一双脚”；再如“一二一，齐步走，踏着水花回家了”，将儿童独有的童真童趣生动形象地描写出来，我们似乎已经看到两个既顽皮又可爱的孩子在雨中的温馨画面。
|
</p>
|
<h4 id="d070">（三）选材符合幼儿已有经验水平和年龄特点</h4>
|
<p>
|
诗歌本身具有含蓄美，语言凝练，语义跨度大，所以，教师选择的诗歌在主题、情节、内容等方面要符合幼儿已有的知识背景和经验水平，选择幼儿易于理解的诗歌作品，如《排排坐》《小猫咪》等。
|
</p>
|
<p>
|
同时，为幼儿选择诗歌时还要考虑幼儿的年龄特点，针对小班应以篇幅短小的儿歌为主；中班可以选择篇幅稍长的儿歌与儿童诗；大班选材范围广泛，篇幅较长
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
|
<div class="page-box" page="95">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
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<li class="header-left-Number">88</li>
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<li class="header-left-text">幼儿园语言教育与活动指导</li>
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<img
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alt=""
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/>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
|
<p>的儿童诗、散文诗，甚至浅显的古诗都可以选择。</p>
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<h3 id="c028">三、幼儿诗歌、散文活动的设计与指导要点</h3>
|
<h4 id="d071">（一）幼儿诗歌、散文活动的设计</h4>
|
<h5 id="e087">1.依托生活经验，导入作品</h5>
|
<p>
|
在开展幼儿诗歌、散文活动之前，教师需要丰富幼儿的生活经验，如在学习散文诗《落叶》之前，应该先在生活中引导幼儿观察秋天的落叶和动植物的变化；在学习《春雨的色彩》之前，需要先引导幼儿观察春雨前后大自然的变化，积累感性经验。
|
</p>
|
<p>
|
例如，在诗歌《春雨的色彩》教学活动伊始，教师可以引导幼儿回忆雨天，通过提问激发幼儿讨论“你知道春雨是什么颜色的吗？你为什么觉得是这个颜色？”当幼儿充分表达后，教师可以有意识地将幼儿的表达归纳成散文诗中的语句，并引出散文诗：“有一群小鸟也在争论这个话题，春雨到底是什么颜色的？”
|
</p>
|
<h5 id="e088">2.教师示范朗诵诗文</h5>
|
<p>
|
教师可以采用配乐的辅助形式，以符合诗文意境的节奏、语调，富有情感地朗诵诗文。此环节主要培养幼儿的倾听能力，让幼儿整体感知诗文。不建议教师配合图片、视频进行朗诵，以免分散幼儿注意力。
|
</p>
|
<h5 id="e089">3.帮助幼儿理解诗文内容</h5>
|
<p>
|
教师可以提问：“这篇散文里都有哪些小鸟？这些小鸟认为春雨是什么颜色的？”待幼儿说出“春雨是×色的”这一句式后，以第一句“小燕子说：‘不对，春雨是绿色的。你们瞧！春雨落在草地上，小草儿绿了！春雨淋在柳树上，柳枝儿绿了’”为例，教师追问“小燕子为什么觉得春雨是绿色的？”在幼儿充分回忆和讨论之后，出示“草地”“小草”“柳树”“柳枝儿”的图谱，从而帮助幼儿初步学得“春雨是×色的，你们瞧，春雨落在××上，×××了”句式结构，这既丰富了幼儿的动词、形容词，也可以用动作、表情表现每个片段。
|
</p>
|
<h5 id="e090">4.教师配合辅助教具再次朗诵诗文</h5>
|
<p>
|
在分别理解每一段诗歌内容之后，教师可以结合图片、课件、动画等，再次生动形象地配乐朗诵，倾听、感受、理解各种植物在受到春雨滋润后的欣喜与生机，同时进一步获得诗文的叙述结构。
|
</p>
|
<h5 id="e091">5.幼儿学习诗文朗诵</h5>
|
<p>
|
对于短小的诗歌，如儿童诗《小弟和小猫》，幼儿可以通过多种形式学习朗诵，如教师大声诵读，幼儿小声诵读，或集体、小组、个人诵读，也可分角色朗诵或对答式诵读，让幼儿不断品味、领悟诗歌的意境美和语言美，但切忌枯燥乏味、机械记忆。
|
</p>
|
<h5 id="e092">6.围绕诗文主题开展相关延伸活动</h5>
|
<p>
|
优秀的诗文来源于幼儿的生活，最终要回归到幼儿的真实生活。在整体理解诗
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
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<li class="headerText">第四章 幼儿文学作品活动</li>
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<li class="headerRightNumber">089</li>
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</ul>
|
|
<div class="bodystyle">
|
<p>
|
文情节内容之后，教师需要就诗文中的现象、事件、态度、情感等方面与幼儿讨论交流，并鼓励幼儿在其他教育领域或区域活动中自由表现，将文学语言与幼儿生活相结合，使幼儿能潜移默化地体验文学语言的艺术意境。例如，《小熊过桥》《小弟和小猫》《小猪睡觉》等有趣的叙事诗都适合通过表演来体验角色心理和情绪情感。
|
</p>
|
<h4 id="d072">（二）幼儿诗歌、散文仿编活动的设计</h4>
|
<p>
|
对于一些内容生动、有固定格式、多重复结构，且事物之间的关系是幼儿熟悉的诗歌或散文，教师可以启发引导幼儿进行仿编活动。仿编是幼儿用口头语言将生活经验或想象的内容文学语言化的重要形式，也是幼儿文学语言能力的重要体现。仿编教学活动的组织可分以下基本环节。
|
</p>
|
<h5 id="e093">1.话题导入</h5>
|
<p>
|
教师可以通过提问、图片或视频等方式激发幼儿对生活经验和已学诗文的回忆以及对新活动的向往。同时，教师可以通过创设一定的情境为幼儿仿编作品做好铺垫，并有助于幼儿快速进入文学想象的语境和空间。例如，教师可以播放《春雨的色彩》多媒体课件来引导幼儿对诗文内容的回忆，同时可以让幼儿跟随课件尝试朗诵诗文，从而自然过渡到新活动中来。
|
</p>
|
<h5 id="e094">2.呈现原诗文的“结构”</h5>
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<p>
|
仿编诗文必须有“脚本”，即原诗文的句式、情节、意境结构，这是幼儿仿编的基础。
|
</p>
|
<p>
|
教师可以通过提问“你最喜欢哪一句”来启发幼儿回忆和寻找诗文的结构。结构呈现出来后，教师引导幼儿观察并提取出重复句子结构的共同点，进而用文字或图示表现诗文的结构。如在《春雨的色彩》中，所有句子结构都呈现出来后，教师可问“小朋友们发现了吗？小鸟们说自己理由的时候，都是先说什么？再说什么的？”教师在幼儿观察、回答的基础上，用图示把“颜色、地点、植物名称、颜色”标示出来，例如，小鸟们都是用“春雨是×色的。你们瞧！春雨×在××上，×××了！春雨×在××上，××也×了”这样一个句式结构来进行表达的，幼儿仿编的支架就建立起来了。
|
</p>
|
<p>
|
帮助幼儿找到诗文的结构是后期仿编的基础，但在教学过程中要注意：一是鼓励、引导幼儿调动自己的回忆来充分表达，切忌教师不断重复甚至让幼儿跟读。二是图示的使用要清晰明确，幼儿看到图示就能归纳出自己的思路和语言。
|
</p>
|
<h5 id="e095">3.鼓励幼儿依据“结构”想象和表达</h5>
|
<p>
|
在仿编过程中，教师要激发幼儿进行充分想象，并帮助幼儿整理想象，运用文学化的语言表述出来。
|
</p>
|
<p>
|
教师可以提问“你觉得春雨还是什么颜色的？为什么？”让幼儿充分讨论和尝试表达，幼儿的表述往往是口语化的、零散的，继而，教师应该进一步鼓励幼儿，例如：“你能像小鸟们一样，一口气把这句话说完吗？”逐渐发展幼儿完整的文学语言，从仿
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
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<div class="page-box" page="97">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
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<li class="header-left-Number">214</li>
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<li class="header-left-text">幼儿园语言教育与活动指导</li>
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/>
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</ul>
|
<div class="bodystyle">
|
<p>
|
编一句渐渐发展到能仿编多句，甚至鼓励语言能力强的幼儿进行创编。在仿编环节，教师应该采用图示、图片等辅助手段支持幼儿表述，或先引导幼儿把想象的内容画出来，再根据绘画表述。
|
</p>
|
<h5 id="e096">4.整理并交流学习仿编的诗文</h5>
|
<p>
|
在幼儿仿编之后，教师可以鼓励幼儿随着图片、图示进行完整诵读，或者将幼儿想象的绘画作品整理好，由幼儿表述，教师在绘画旁边书写文字，整理成一册诗文书。将自制诗文书投放到图书区供幼儿阅读或进一步仿编，这样可以激发幼儿对诗歌创作的浓厚兴趣和自豪感。
|
</p>
|
<p>值得注意的是，诗歌仿编应该考虑幼儿年龄和语言发展特点。</p>
|
<p>一般而言，对于小班幼儿，可以换词进行局部画面仿编。</p>
|
<p>如《春风》，原诗是：</p>
|
<p class="block">春风一刮，</p>
|
<p class="block">芽儿萌发，</p>
|
<p class="block">吹绿了柳树，</p>
|
<p class="block">吹红了山茶。</p>
|
<p class="block"><br /></p>
|
<p class="block">吹来了燕子，</p>
|
<p class="block">吹醒了青蛙，</p>
|
<p class="block">吹得小雨轻轻地下，</p>
|
<p class="block">孩子们河边去种瓜。</p>
|
<p>幼儿替换个别词语仿编，如：</p>
|
<p class="block">春风一刮，</p>
|
<p class="block">芽儿萌发，</p>
|
<p class="block">吹绿了小草，</p>
|
<p class="block">吹红了桃花。</p>
|
<p class="block"><br /></p>
|
<p class="block">吹来了蝴蝶，</p>
|
<p class="block">吹醒了青蛙，</p>
|
<p class="block">吹得小雨轻轻地下，</p>
|
<p class="block">孩子们河边去种瓜。</p>
|
<p>
|
对于中班幼儿，可以替换系列词语进行整体画面仿编。如《吹泡泡》，原诗是：
|
</p>
|
</div>
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</div>
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</div>
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<div class="page-box" page="98">
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<li class="headerText">第四章 幼儿文学作品活动</li>
|
<li class="headerRightNumber">091</li>
|
</ul>
|
|
<div class="bodystyle">
|
<p class="block">星星是月亮吹出的泡泡，</p>
|
<p class="block">露珠是小草吹出的泡泡，</p>
|
<p class="block">葡萄是藤儿吹出的泡泡，</p>
|
<p class="block">我吹出的泡泡是一首首的歌谣，</p>
|
<p class="block">是一串串欢笑。</p>
|
<p>幼儿仿编后可以是：</p>
|
<p class="block">太阳是蓝天吹出的泡泡，</p>
|
<p class="block">浪花是大海吹出的泡泡，</p>
|
<p class="block">苹果是果树吹出的泡泡，</p>
|
<p class="block">我吹出的泡泡是一首首的歌谣，</p>
|
<p class="block">是一串串欢笑。</p>
|
<p>大班幼儿，可以进行整个画面的仿编。如望安的《春天在哪里》：</p>
|
<p class="block">春天在哪里呀？春天在哪里？</p>
|
<p class="block">春天在那小朋友的眼睛里，</p>
|
<p class="block">看见红的花呀，看见绿的草，</p>
|
<p class="block">还有那会唱歌的小黄鹂，</p>
|
<p class="block">滴沥滴沥滴沥沥，</p>
|
<p class="block">还有那会唱歌的小黄鹂！</p>
|
<p>幼儿仿编后可以是：</p>
|
<p class="block">春天在哪里呀？春天在哪里？</p>
|
<p class="block">春天在那小朋友的耳朵里，</p>
|
<p class="block">听见鸽子叫呀，听见鸟儿啼，</p>
|
<p class="block">还有那蜜蜂在采蜜，</p>
|
<p class="block">滴沥滴沥滴沥沥，</p>
|
<p class="block">春天在那小朋友的耳朵里！</p>
|
<p>
|
但在整个幼儿阶段，仿编前后诗歌的整体主题和情感基调基本没有发生变化。
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
|
<div class="page-box" page="99">
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<div v-if="showPageList.indexOf(99) > -1">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
|
<li class="header-left-Number">092</li>
|
<li class="header-left-text">幼儿园语言教育与活动指导</li>
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</ul>
|
<div class="bodystyle">
|
<div class="bk">
|
<div class="bk1">
|
<p><span class="bj2">幼儿园教师资格证考试·真题再现</span></p>
|
<div class="tp-2">
|
<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-1.png" /></p>
|
</div>
|
</div>
|
<p class="center">
|
<b>2018年上半年《保教知识与能力》活动设计题</b>
|
</p>
|
<p>请围绕“春天”，为大班幼儿设计主题活动，应包括3个子活动。要求：</p>
|
<p>（1）写出主题活动的总目标。</p>
|
<div class="bk-xyx">
|
<textarea rows="6"></textarea>
|
</div>
|
<p>
|
（2）采用诗歌“春风”（见所附诗歌）设计一个具体的语言活动方案，包括活动的名称、目标、准备和主要环节。
|
</p>
|
<div class="bk-xyx">
|
<textarea rows="6"></textarea>
|
</div>
|
<p>（3）写出另外两个子活动的概要，包括名称、目标。</p>
|
<div class="bk-xyx">
|
<textarea rows="6"></textarea>
|
</div>
|
<p>附：诗歌《春风》</p>
|
<p>
|
春风一刮/芽儿萌发/吹绿了柳树/吹红了山茶/吹来了燕子/吹醒了青蛙/吹得小雨轻轻地下，孩子们河边去种瓜。
|
</p>
|
</div>
|
<h4 id="d073">（三）诗歌、散文活动的组织要点</h4>
|
<h5 id="e097">1.幼儿诗歌、散文活动强调幼儿的听觉感受</h5>
|
<p>
|
诗歌散文是通过排比、重复的方式帮助幼儿建构起想象的空间，由于幼儿基本不识字，所以听觉就是幼儿形成想象空间和感受意境美的主要途径，在教学过程中，教师主要通过朗诵（或配乐朗诵）、播放录音等方式来实现。特别提倡教师自己配乐朗诵给幼儿听，教师不仅可以自主把握朗诵的节奏，还可以洞察幼儿的反应。
|
</p>
|
<h5 id="e098">2.注重相关知识经验的积累和联结</h5>
|
<p>
|
幼儿学习主要依据直接生活经验的积累，诗歌理解、欣赏、仿编创编，都来源于幼儿生活经验并将这种经验文学化、书面语言化。例如，在活动之初，教师通过多种手段引导幼儿回忆自己的生活经验；在活动中，通过语言、动作、图画等表现自己的经验与理解，在建立联结之后，教师又需要用文学语言表述自己的经验与想象；在获得文学语言的经验之后，又要引导幼儿用这种文学语言去观察、想象、表现自己的生活经验。从而，实现文学来源于生活又回归生活的本真。
|
</p>
|
<h5 id="e099">3.通过多种方式表现诗文</h5>
|
<p>
|
瑞吉欧教育体系的创始人马拉古兹（Loris
|
Malaguzzi）说“儿童有一百种语言”，讲述、动作、绘画、表演、游戏等都是幼儿在文学作品活动中的语言，幼儿对诗文的理解、仿编需要通过多种途径表现出来。在教学活动之后，教师需要从多种途径评价幼儿的学习效果，这就要求教师在教学中给幼儿创设多种表现的机会和途径。不仅在语言领域，还在社会、艺术、科学等领域表现；不仅可以在某一活动内表现，还可以在各种延伸活动中表现，并留给幼儿广阔的艺术建构空间。
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
|
<div class="page-box" page="100">
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<div v-if="showPageList.indexOf(100) > -1">
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<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25 pad-r-14">
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|
<li class="headerText">第四章 幼儿文学作品活动</li>
|
<li class="headerRightNumber">93</li>
|
</ul>
|
|
<div class="bodystyle">
|
<p class="left"><span class="bj2">相关链接</span></p>
|
<div class="tp-5">
|
<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../images/tb-5.png" /></p>
|
</div>
|
<p class="center">
|
<span class="zt-ls1"
|
>幼儿园散文诗欣赏活动组织和实施的误区<a id="w6"></a
|
><a href="chapter004.html#m6"><sup>[6]</sup></a></span
|
>
|
</p>
|
<p>
|
散文诗不仅能带给幼儿美的享受，还能陶冶他们的情操，让幼儿在学习散文诗叙事、记人、状物或写景的方法中，提高语言表达能力、想象力、创造力等。……但目前幼儿园散文诗欣赏活动的组织和实施在幼儿园教学中存在许多误区，主要表现为：将散文诗欣赏变成了传授和训练的过程，幼儿缺少参与体验和获得审美愉悦的机会；忽视散文诗的意境美，片面强调幼儿的读与背，扼杀幼儿学习的兴趣；对散文诗的结构美这种表现形式学习、运行（仿编和创编）能力不够重视等。要改变这种现象，必须扎根于教育实践，从感知散文诗的艺术语境、散文诗的表现特点出发，提炼出散文诗欣赏活动的指导策略。笔者根据多年的实践探索，总结了多种教育指导策略，包括综合运用音像渲染、肢体动作、寻找图片、角色扮演、想象迁移、创造表达等，引导幼儿深入感受散文诗的优美意境，感知散文诗的特殊内在结构，想象画面意境，最后让幼儿在创造中获得能力的提升……
|
</p>
|
<div class="bk">
|
<div class="bk1">
|
<p><span class="bj2">练一练</span></p>
|
<div class="tp-4">
|
<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../images/tb-2.png" /></p>
|
</div>
|
</div>
|
<p>
|
根据所探讨教学常规，依据散文诗《落叶》设计一份教学方案，并在实习幼儿园尝试组织实施，活动后请思考：你组织的活动是否有助于幼儿文学语言与想象空间的学习与发展？你的活动策略是否有效？如何修改？
|
</p>
|
<div class="bk-xyx">
|
<textarea rows="6"></textarea>
|
</div>
|
<p class="right">（注：请参考本节后附录中的《落叶》）</p>
|
</div>
|
<p class="left"><span class="bj2">活动案例4-4</span></p>
|
<div class="tp">
|
<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../images/tb.png" /></p>
|
</div>
|
<p class="center">
|
<b
|
>散文诗欣赏活动：《顽皮的小雨滴》（大班）<a id="w7"></a
|
><a href="chapter004.html#m7"><sup>[7]</sup></a></b
|
>
|
</p>
|
<p><b>活动目标：</b></p>
|
<p>1.学习欣赏诗歌中的优美语句，体验诗歌的优美意境。</p>
|
<p>
|
2.通过观看幻灯片画面，理解诗歌内容，用丰富的语言表达诗歌的意境。
|
</p>
|
<p>3.能够大胆想象，续编诗歌，理解雨水与环境及人们生活的关系。</p>
|
<p><b>活动准备：</b></p>
|
<p>
|
材料准备：录有雨点声音的音乐、录音机、幻灯片；“滚”“跳”“蹦”“溅”字卡。
|
</p>
|
<p>经验准备：幼儿仔细观察过真实的雨景，对雨有一定的感性经验。</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
|
<div class="page-box" page="101">
|
<div v-if="showPageList.indexOf(101) > -1">
|
<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
|
<li class="header-left-Number">94</li>
|
<li class="header-left-text">幼儿园语言教育与活动指导</li>
|
<img
|
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|
src="../../images/yemei-left.png"
|
alt=""
|
/>
|
</ul>
|
<div class="bodystyle">
|
<p><b>活动过程：</b></p>
|
<p>一、导入</p>
|
<p>
|
师：滴答，滴答，下小雨啦！小朋友，你们喜欢下雨吗？为什么？淅沥沥，淅沥沥，雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱，一个一个落了下来，它们会落到哪里呢？（请幼儿结伴进行讨论，要求他们用完整的语言表达自己的观点。）
|
</p>
|
<p>
|
<b>分析：</b
|
>因为幼儿都看过雨，为了调动幼儿的原有经验，教师以谈话的方式进行导入，在活动进行中同时播放录有雨点声音的音乐，使幼儿有身临其境的感觉。
|
</p>
|
<p>二、幼儿看幻灯片，理解诗歌内容，用丰富的语言表述诗歌的意境</p>
|
<p>（1）教师出示图一。</p>
|
<p>
|
（图一的内容是小雨滴把妹妹的伞当滑梯，站不稳，骨碌骨碌滚下来。）
|
</p>
|
<p>
|
教师以提问的形式，引导幼儿主动观察画面上的内容。“看，小雨滴落到了哪里？你看它在干什么？”当幼儿充分表达后，教师有感情地朗诵诗歌第一段并出示字卡“滚”。当幼儿理解动词“滚”后，继续追问“小雨滴是怎么骨碌骨碌滚下来的？你会用动作来表示吗？”请幼儿用肢体语言进行表达。最后请幼儿联系生活实际讲述“小雨滴除了能从妹妹的伞上滚下来，它还会从哪些地方滚下来”。
|
</p>
|
<p>（2）教师出示图二。</p>
|
<p>
|
（图二的内容是小雨滴把清清的池塘当跳水的游泳池，纵身一跳，在水面留下圈圈涟漪。）
|
</p>
|
<p>
|
教师以提问的形式，引导幼儿主动观察画面上的内容。“小雨滴又来到了哪里？它把池塘当成了什么？会发生什么情况？”当幼儿充分表达后，教师有感情地朗诵诗歌第二段并出示字卡“跳”。当幼儿理解动词“跳”后，请幼儿用肢体语言进行表达、模仿小雨滴是这样跳进池塘的，最后请幼儿联系生活实际讲述“还有谁会像小雨滴一样跳进池塘”。
|
</p>
|
<p>（3）教师出示图三。</p>
|
<p>
|
（图三内容是小雨滴喜欢躲在路边的土坑里，车轮碾过，它马上蹦得高高的，溅得路人一身泥。）
|
</p>
|
<p>
|
教师以提问的形式，引导幼儿主动观察画面上的内容。“小雨滴又来到了哪里？你能找到它吗？”当幼儿充分表达后，教师有感情地朗诵诗歌第三段并出示字卡“蹦”“溅”。当幼儿理解动词“蹦”“溅”之后，继续追问“现在小雨滴的表情怎么样？它为什么这么高兴？”请幼儿结合各自的生活经验，大胆想象、交流。当幼儿交流、分享之后，再让他们用身体动作表演“行人、汽车和小雨滴”，请幼儿通过亲身体验，感受小雨滴的顽皮、可爱。“除了小雨滴会溅到我们身上，生活中还有哪些东西会溅到我们身上？”请幼儿联系生活实际大胆表达。
|
</p>
|
<p>（4）教师出示图四。</p>
|
<p>
|
（图四的内容是小雨滴喜欢在柔柔的沙滩上捉迷藏，一眨眼就不见了，却傻傻地
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
|
<div class="page-box" page="102">
|
<div v-if="showPageList.indexOf(102) > -1">
|
<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25 pad-r-14">
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<img
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/>
|
<li class="headerText">第四章 幼儿文学作品活动</li>
|
<li class="headerRightNumber">095</li>
|
</ul>
|
|
<div class="bodystyle">
|
<p>留下颗颗脚印。）</p>
|
<p>
|
教师以提问的形式，引导幼儿主动观察画面上的内容，“哎呀！小雨滴又和小朋友玩起捉迷藏的游戏，这次它躲到哪里去了？你能找到它吗？”当幼儿充分表达后，教师有感情地朗诵诗歌第四段。
|
</p>
|
<p>（5）完整欣赏诗歌。</p>
|
<p>
|
提问“听了诗歌，你觉得这是一些什么样的小雨滴？”当幼儿充分表达、讲述后，教师以逐幅出示幻灯片的方式，引导幼儿形容小雨滴，讲述自己看到的情景，并根据画面内容讲述小雨滴到了哪些地方。这个教学过程能够唤起幼儿对每幅画面的记忆，加深幼儿对画面内容的理解。
|
</p>
|
<p>
|
<b>分析：</b
|
>这是本次活动的重点部分，教师用逐步放映幻灯片的方式完成教学。在这一过程中，教师采用直观教学法、谈话法、观察欣赏法以及讲述法进行教学，请幼儿仔细观察每幅画面上都有什么，让幼儿自由发挥想象力。幼儿充分、大胆地用语言表达画面上的内容，理解诗歌中的优美语句，更好地体会作品的意境，发挥口语表达能力。
|
</p>
|
<p>三、大胆想象，续编诗歌，理解雨水与环境及人们生活的关系</p>
|
<p>
|
（1）先提问，请幼儿大胆想象，讲述“如果我是小雨滴，会跳到哪里”，充分调动幼儿的原有生活经验，引导幼儿结合各自的实际生活进行完整讲述。
|
</p>
|
<p>
|
（2）追问“小雨滴还会到哪里去？又做了哪些调皮的事？”发散幼儿思维，引导幼儿讲述得更全面，更完整，更生动。
|
</p>
|
<p>
|
（3）引导幼儿结合生活中的经验续编诗歌，要求幼儿模仿诗歌中的语句进行创作，如小雨滴落在竹竿上，把妈妈晾的衣服淋湿了；小雨滴落在花朵上，花朵更漂亮了。
|
</p>
|
<p>
|
（4）通过交流、分享，幼儿感受到续编诗歌的乐趣，也理解了雨水与环境及人们生活的关系。
|
</p>
|
<p>
|
<b>分析：</b
|
>这是本次活动的难点部分，教师通过引导幼儿对诗歌四部分的分析欣赏，让幼儿续编诗歌。在这一过程中，幼儿结合各自的生活经验进行大胆想象，续编出许多不同的、优美的诗歌。
|
</p>
|
<p><b>教师自评：</b></p>
|
<p>
|
纵观整个活动，过程与目标一一对应，各环节紧密联系、层层递进。本次活动以“小雨滴”贯穿始终，借助录音与幻灯片效果，使幼儿充分理解诗歌内容，感受诗歌表达的语言美、意境美，体验大自然的神奇。教师以播放录音的方式唤起幼儿的原有生活经验，将其自然带入下雨的情境，为接下来的诗歌欣赏、理解做了很好的铺垫。幻灯片、图片的运用直观、有效地帮助幼儿理解诗歌所表达的内容。
|
</p>
|
<p><b>附散文诗：《顽皮的小雨滴》（作者：金建民）</b></p>
|
<p>
|
淅沥沥，淅沥沥，顽皮的雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱，一个个跳到了树上，
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
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<div class="page-box" page="103">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
|
<li class="header-left-Number">096</li>
|
<li class="header-left-text">幼儿园语言教育与活动指导</li>
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<img
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alt=""
|
/>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
|
<p>落到了屋顶上，挤进了草丛里。</p>
|
<p>它把妹妹的伞当滑梯，站不稳，骨碌骨碌滚下来。</p>
|
<p>它把清清的池塘当跳水的游泳池，纵身一跳，在水面上留下圈圈涟漪。</p>
|
<p>
|
它喜欢躲在路边的土坑里，车轮碾过，它马上蹦得高高的，溅得路人一身泥。
|
</p>
|
<p>
|
它喜欢在柔柔的沙滩上捉迷藏，一眨眼就不见了，却傻傻地留下颗颗脚印。
|
</p>
|
<p>淅沥沥，淅沥沥，顽皮的小雨滴唱着歌儿又不知躲到哪里去了。</p>
|
<p class="left"><span class="bj2">活动案例4-5</span></p>
|
<div class="tp">
|
<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../images/tb.png" /></p>
|
</div>
|
<p class="center">
|
<b
|
>诗词赏析《蝶恋花·春景》节选 （大班）<a id="w8"></a
|
><a href="chapter004.html#m8"><sup>[8]</sup></a></b
|
>
|
</p>
|
<p><b>作品分析：</b></p>
|
<p>
|
《蝶恋花·春景》是北宋文学家苏轼创作的一首词，虽然这首词是苏轼的伤春之作，但是词面清新秀丽，画面感极强，每句成画，每词也成画。根据“诗是无形画，画是有形诗”以及幼儿用图画记忆的年龄特点，开展诗情画意教学活动。活动以幼儿倾听为主，激发幼儿对诗词的兴趣，通过诗配画和画配诗引导幼儿对诗词的感知与理解，并愿意用图画或符号记录诗词。
|
</p>
|
<p><b>活动目标：</b></p>
|
<p>1.通过倾听，感知《蝶恋花·春景》的内容。</p>
|
<p>2.通过图画理解诗词的内容，感受《蝶恋花·春景》的意境。</p>
|
<p>3.体会画图记录的方法，培养幼儿对诗词的兴趣。</p>
|
<p><b>活动准备：</b></p>
|
<p>《蝶恋花·春景》动画，PPT，A5尺寸牛皮纸，水彩笔。</p>
|
<p><b>活动过程：</b></p>
|
<p>导入活动：</p>
|
<p>教师：小朋友们，你们会背诵古诗吗？</p>
|
<p> 会背诵有关春天的古诗吗？</p>
|
<p>一、聆听诗韵</p>
|
<p>教师：今天，老师也给小朋友们带来一首好听的诗词。</p>
|
<p>
|
（1）请幼儿和老师一起静静地聆听《蝶恋花·春景》（PPT播放，有伴奏教师录音）。
|
</p>
|
<p>提问：你听到了什么？</p>
|
<p>（2）带着问题再次聆听《蝶恋花·春景》（有伴奏教师录音）。</p>
|
<p>
|
教师：大班的孩子，耳朵要比嘴巴灵。我们再听一次，看看谁听到的词句更多？
|
</p>
|
<p>（3）第三次聆听《蝶恋花·春景》（有伴奏教师录音）。</p>
|
</div>
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</div>
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</div>
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<li class="headerText">第四章 幼儿文学作品活动</li>
|
<li class="headerRightNumber">097</li>
|
</ul>
|
|
<div class="bodystyle">
|
<p>
|
教师：大班的孩子，除了耳朵灵，还要记性好。这次，看看谁能听出完整的词句。
|
</p>
|
<p>二、诗画同曲</p>
|
<p>
|
教师：大班的孩子，耳朵灵，记性好，还要眼睛亮。接下来，请小朋友听词句，看图画。
|
</p>
|
<p>
|
（1）引导幼儿逐句听。播放第一句（无伴奏教师录音——花褪残红青杏小），教师提问：“你听到了什么？”
|
</p>
|
<p>
|
欣赏PPT——花褪残红青杏小。花褪——花瓣落下来；残红——还有花瓣留在树枝上；青杏小——树上长出了小青杏。
|
</p>
|
<p>
|
（2）播放第二句（无伴奏教师录音——燕子飞时，绿水人家绕），教师提问：“听到了什么？”
|
</p>
|
<p>欣赏PPT——燕子飞时，绿水人家绕。燕子飞时，绿水绕着人家流动。</p>
|
<p>
|
（3）播放第三句（无伴奏教师录音——枝上柳绵吹又少），教师提问：“你听到了什么？”
|
</p>
|
<p>
|
欣赏PPT——枝上柳绵吹又少。枝上柳绵——柳树上像棉花一样的柳絮；吹又少——被风吹散。
|
</p>
|
<p>
|
（4）播放第四句（无伴奏教师录音——天涯何处无芳草），教师提问：“你听到了什么？”
|
</p>
|
<p>
|
欣赏PPT——天涯何处无芳草！天涯何处——世界的角角落落；无芳草——哪里没有开花的草呢？
|
</p>
|
<p>
|
这一环节以图片、动画形式展现诗词里的字句，引导幼儿边听边理解，加深对诗词的记忆。
|
</p>
|
<p>三、画诗同步</p>
|
<p>
|
教师：原来一首优美的诗词还可以配上一幅优美的图画啊！刚才小朋友听诗看画，现在老师要考一考小朋友，你能看图画说词句吗？
|
</p>
|
<p>
|
欣赏《蝶恋花·春景》PPT，每欣赏完一组图画就引导幼儿说词句，可以一名幼儿说，也可以几名幼儿一起说。通过逐句欣赏，增加幼儿对诗词的记忆。
|
</p>
|
<p>
|
提升幼儿能力环节。教师出示《蝶恋花·春景》内容完整版PPT，引导幼儿以小组比赛的形式看完整画面，朗诵诗词。
|
</p>
|
<p>四、画图记录</p>
|
<p>
|
教师：“你知道《蝶恋花·春景》描写的是哪个季节的景色吗？”“你怎么知道的？”诗人用简练的语言把春天的美景描绘出来，你能把脑海中的《蝶恋花·春景》在画纸上画出来吗？这样你就可以看着自己的画来朗诵这首诗词了！
|
</p>
|
<p>
|
教师引导幼儿以绘画的方式记录《蝶恋花·春景》。（幼儿后面的桌子上摆放好牛皮纸和彩笔，播放设置为古筝曲，烘托氛围。）
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
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<li class="header-left-Number">098</li>
|
<li class="header-left-text">幼儿园语言教育与活动指导</li>
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|
</ul>
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<div class="bodystyle">
|
<p>五、倚画齐诵</p>
|
<p>幼儿参照自己的图画，站在台前朗诵《蝶恋花·春景》。</p>
|
<p>
|
结束语：绘画是记录诗词的好方法，可以帮助小朋友们记忆诗词。今天的诗词赏析活动到此结束，谢谢小朋友的精彩展示。
|
</p>
|
|
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</div>
|
</div>
|
<p><b>活动延伸：</b></p>
|
<p>以绘画的方式记录诗词。</p>
|
<p>附诗词：</p>
|
<p class="center">《蝶恋花·春景》节选</p>
|
<p class="center">（宋）苏轼</p>
|
<p> 花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。</p>
|
<p> 枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！</p>
|
<p>
|
<img class="rwmb-5" alt="" src="../../images/tb-8.png" /><span
|
class="zt-ls"
|
>附：部分儿歌、儿童诗、幼儿散文</span
|
>
|
</p>
|
<p class="center"><b>小溪（虞运来）</b></p>
|
<p>冬天/小溪结冰/亮晶晶/亮晶晶/春天/小溪弹琴/叮叮叮/叮叮叮！</p>
|
<p class="center"><b>排排坐（佚名）</b></p>
|
<p>排排坐，吃果果/幼儿园里朋友多/你一个，我一个/妹妹睡了留一个。</p>
|
<p class="center"><b>小猫咪（佚名）</b></p>
|
<p>小猫咪，爱梅花/一路走，一路画/朵朵梅花开在它脚下。</p>
|
<p class="center"><b>五指歌（佚名）</b></p>
|
<p>
|
一二三四五/上山打老虎/老虎没打到/打到小松鼠/松鼠有几只/让我数一数/数来又数去/一二三四五。
|
</p>
|
<p class="center"><b>太阳公公（鲁兵）</b></p>
|
<p>
|
太阳公公起得早/他怕宝宝睡懒觉/爬上窗口瞧一瞧/咦，宝宝不见了/宝宝正在院子里/一二三四做早操/太阳公公眯眯笑/宝宝是个好宝宝！
|
</p>
|
<p class="center"><b>大皮鞋（陈家华）</b></p>
|
<p>小弟弟/真好笑/爸爸的大皮鞋脚上套/皮鞋大/脚板小/走起路来像姥姥。</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
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<li class="headerText">第四章 幼儿文学作品活动</li>
|
<li class="headerRightNumber">099</li>
|
</ul>
|
|
<div class="bodystyle">
|
<p class="center"><b>摇篮（黄庆云）</b></p>
|
<p>
|
蓝天是摇篮/摇着星宝宝/白云轻轻飘/星宝宝睡着了/大海是摇篮/摇着鱼宝宝/浪花轻轻翻/鱼宝宝睡着了/花园是摇篮/摇着花宝宝/风儿轻轻吹/花宝宝睡着了/妈妈的手是摇篮/摇着小宝宝/歌儿轻轻唱/宝宝睡着了。
|
</p>
|
<p class="center"><b>蒲公英（张秋生）</b></p>
|
<p>
|
一棵蒲公英/一群小伞兵/风儿吹，飘啊飘/一落落在青草坪/阳光照，雨水淋/长出一片蒲公英。
|
</p>
|
<p class="center"><b>牵牛花找朋友（薛卫民）</b></p>
|
<p>
|
牵牛花/不牵牛/牵着花儿爬墙头/牵牛花/东墙走/去和豆角拉拉手/牵牛花/西墙走/去和葫芦碰碰头/东墙走/西墙走/牵牛花儿找朋友。
|
</p>
|
<p class="center"><b>轻轻跳（郑春华）</b></p>
|
<p>
|
小兔，小兔/轻轻跳/小狗，小狗/慢慢跑/要是踩疼小青草/我就不跟你们好！
|
</p>
|
<p class="center"><b>我的小鼓响咚咚（刘燕及）</b></p>
|
<p>
|
我的小鼓响咚咚/我说话儿它都懂/我说小鼓响三声/我的小鼓/“咚，咚，咚！”/哎哟哟/这不行/妹妹睡在小床中/我说小鼓别响了/小鼓说声/“懂，懂，懂！”
|
</p>
|
<p class="center"><b>小熊过桥（蒋应武）</b></p>
|
<p>
|
小竹桥，摇摇摇/有只小熊来过桥/立不稳，站不牢/走到桥上心乱跳/头上乌鸦哇哇叫/桥下流水哗哗笑/“妈妈，妈妈，快来呀/快把小熊抱过桥”/河里鲤鱼跳出水/对着小熊高声叫/“小熊，小熊，不要怕/眼睛向着前面瞧”/一二三，走过桥/小熊过桥回头笑/鲤鱼乐得尾巴摇。
|
</p>
|
<p class="center"><b>小弟和小猫（柯岩）</b></p>
|
<p>我家有个小弟弟/聪明又淘气/每天爬高又爬低/满头满脸都是泥。</p>
|
<p>
|
妈妈叫他来洗澡/装没听见他就跑/爸爸拿镜子把他照/他闭上眼睛咯咯地笑。
|
</p>
|
<p>
|
姐姐抱来小花猫/拍拍爪子舔舔毛/两眼一眯“喵，喵，喵/谁跟我玩？谁把我抱？”
|
</p>
|
<p>
|
弟弟伸出小黑手/小猫连忙往后跳/胡子一撅头一摇/“不妙不妙！太脏太脏我不要！”
|
</p>
|
<p>
|
姐姐听见哈哈笑/爸爸妈妈皱眉毛/小弟听了真害臊/“妈！妈！快快给我洗个澡！”
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
|
<div class="page-box" page="107">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
|
<li class="header-left-Number">100</li>
|
<li class="header-left-text">幼儿园语言教育与活动指导</li>
|
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|
/>
|
</ul>
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<div class="bodystyle">
|
<p class="center"><b>下巴上的洞洞（鲁兵）</b></p>
|
<p>
|
从前/有个奇怪的娃娃/娃娃/有个奇怪的下巴/下巴/有个奇怪的洞洞/洞洞/谁知道它有多大/瞧他/一边饭往嘴里划/一边/从那洞洞往下撒/如果/饭桌是土地/如果/饭粒会发芽/那么/一天三餐饭/他呀/餐餐种庄稼/可惜/啥也没有种出来/只是/粮食白白被糟蹋/你们/听了这笑话/都要/摸一摸下巴/要是/也有个洞洞/那就/赶快塞住它。
|
</p>
|
<p class="center"><b>神奇的字（柯岩）</b></p>
|
<p>
|
你知道吗，你知道吗？小朋友，世界上有些字万分神奇，只要你和它们交上了朋友，你的生活就会变得很美丽。假如你在街上碰倒了一位小姑娘，她会立刻大声哭泣。只要你在她的耳边说出那些神奇的字，小姑娘会微笑着从地上爬起。假如你在公共场所挤撞了人，你试试把这些神奇的字说出口去；叔叔们会立刻回答：“哎！不要紧，不要紧。”阿姨们会立刻回答：“哦！没关系，没关系。”你不相信，不相信吗？小朋友，看，你的眼里充满了猜疑。其实它们是几个普通的字，它们是：请，谢谢，对不起。如果说时再带上可爱的微笑，那人们就会变得十分亲密。请，请，请！谢谢，谢谢——对不起，对—不—起！
|
</p>
|
<p class="center"><b>落叶（佚名）</b></p>
|
<p>秋风起了，天气凉了，一片片的树叶从树上飘落下来。</p>
|
<p>树叶落在地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当作屋子。</p>
|
<p>树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。</p>
|
<p>树叶落在河里，小鱼游过来，藏在下面，把它当作小伞。</p>
|
<p>树叶落到院子里，小燕子看见了说：“来信了，催我们快到南方去。”</p>
|
<p class="center"><b>咏鹅（骆宾王）</b></p>
|
<p>鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。</p>
|
<p class="center"><b>春晓（孟浩然）</b></p>
|
<p>春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？</p>
|
<p class="center"><b>悯农（李绅）</b></p>
|
<p>锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
|
<div class="page-box" page="108">
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|
<li class="headerText">第四章 幼儿文学作品活动</li>
|
<li class="headerRightNumber">101</li>
|
</ul>
|
<div class="bodystyle">
|
<h2 id="b012">第四节 幼儿谜语、绕口令活动的设计与组织指导</h2>
|
<p>
|
谜语与绕口令属于幼儿诗歌的特殊形式。它们不仅具有诗歌在句式上的对仗工整、音韵和谐的特点，还各具特色。教学中教师除了应满足幼儿诗歌教学的一般规律之外，还需注意它们各自的特殊性。
|
</p>
|
<h3 id="c029">一、幼儿谜语教学</h3>
|
<h4 id="d074">（一）什么是谜语</h4>
|
<p>
|
谜语既是一种特殊的儿歌，又是有趣的智力游戏材料。它具有儿歌语言通俗简练、韵律自然和谐的特点，有的还采用排比、对偶的句式，对丰富幼儿词汇、发展语言有积极意义，同时又能开启幼儿心智，达到训练思维的作用。
|
</p>
|
<p>
|
谜语由谜面与谜底构成，它通常运用比拟的手法，综合描述某物体或现象的形状、颜色、性质、动态、用途等特征，而隐藏其名称，让幼儿根据描述的情况（谜面）综合思考所描述的是什么物体或现象（谜底）。例如：
|
</p>
|
<p class="block">紫色树，开紫花，紫花落，结紫瓜，紫瓜里面装芝麻。</p>
|
<p class="block"> （谜底：茄子）</p>
|
<h4 id="d075">（二）幼儿谜语活动</h4>
|
<p>幼儿园谜语活动分为猜谜与编谜两种活动形式。</p>
|
<h5 id="e100">1.猜谜活动设计与组织要点</h5>
|
<p>（1）情景导入，引起幼儿猜谜语的好奇心和浓厚兴趣。</p>
|
<p>猜谜导入类似诗歌导入。</p>
|
<p>（2）教师介绍谜语的组成，引导幼儿了解猜谜的方法。</p>
|
<p>
|
要求幼儿仔细听清楚每句话，分析每句话的含义与范畴，然后将每句话连起来综合思考、判断，一点一点地缩小范围直至揭示谜底。
|
</p>
|
<p>（3）教师示范猜谜。</p>
|
<p>
|
教师出示一则谜语，示范猜谜，引导幼儿将谜面与谜底一一对应检验。例如：
|
</p>
|
<p class="block">头戴大红帽，</p>
|
<p class="block">身披五彩衣，</p>
|
<p class="block">清晨喔喔啼，</p>
|
<p class="block">催人早早起。 </p>
|
<p class="block"> （谜底：公鸡）</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
<div class="page-box" page="109">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
|
<li class="header-left-Number">102</li>
|
<li class="header-left-text">幼儿园语言教育与活动指导</li>
|
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|
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|
/>
|
</ul>
|
<div class="bodystyle">
|
<p>
|
教师引导幼儿想想什么动物头上有个大大的红帽子，它的身上是彩色的，清晨喔喔啼叫？幼儿猜出来是公鸡之后，教师再将公鸡的特征逐句与谜面对应。谜面的每一句都与公鸡的特征和习性相吻合，综合起来，谜底就是“公鸡”。
|
</p>
|
<p>（4）教师引导幼儿猜谜。</p>
|
<p>
|
首先，教师念读谜面。必须发音准确，吐字清楚，速度适中，关键字要重读。
|
</p>
|
<p>
|
其次，启发幼儿猜谜。教师可适当讲解，通过启发性提问引导幼儿思考。例如：
|
</p>
|
<p class="block">圆圆脸儿像苹果，</p>
|
<p class="block">又酸又甜营养多，</p>
|
<p class="block">既能做菜吃，</p>
|
<p class="block">又能当水果。</p>
|
<p class="block"> （谜底：西红柿）</p>
|
<p>
|
教师刚出示谜面时，幼儿可能很难猜出是西红杮，教师可以引导幼儿，启发幼儿思考：“在小朋友知道的蔬菜中，什么是可以做水果吃的，而且它长得像苹果，圆圆的，吃起来又酸又甜？”在教师的启发下，幼儿抓住能当蔬菜又能当水果吃的特点，就能猜出是“西红柿”。
|
</p>
|
<p>
|
再次，教师出示谜底，师生共同印证谜语。教师引导幼儿将谜面的句子一一与谜底核对。
|
</p>
|
<p>最后，出示实物或图片，再次印证谜语。</p>
|
<p>
|
（5）幼儿记忆谜语谜面儿歌。教师可以用理解与记忆相结合的方式引导幼儿记忆谜语儿歌。
|
</p>
|
<p>
|
（6）以同样方式出示2～3个谜语，引导幼儿学习猜谜。在幼儿猜谜兴趣浓厚的情况下，结束活动并鼓励幼儿在日常生活中继续猜谜活动。
|
</p>
|
<p class="left"><span class="bj2">活动案例4-6</span></p>
|
<div class="tp">
|
<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../images/tb.png" /></p>
|
</div>
|
<p class="center">
|
<b>谜语活动：看图猜谜语（大班）</b>
|
</p>
|
<p><b>活动目标：</b></p>
|
<p>（1）幼儿初步掌握谜语的特点，感受猜谜语的趣味性。</p>
|
<p>（2）学习按物体的主要特征来猜谜语。</p>
|
<p>（3）发展思维能力、想象力及大胆在集体面前表达自己想法的能力。</p>
|
<p><b>活动重难点：</b></p>
|
<p>重点：让幼儿懂得谜语的特点，并喜欢猜谜语。</p>
|
<p>难点：学习按物体的主要特征来猜谜语。</p>
|
<hr />
|
<p class="note">
|
<a id="m9"></a><a href="chapter004.html#w9">[9]</a>
|
http：//wenku.baidu.com/view/d138d68202020740be1e9b9b.html？from=search，2016-10-26，有改动.
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
<div class="page-box" page="110">
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<li class="headerText">第四章 幼儿文学作品活动</li>
|
<li class="headerRightNumber">103</li>
|
</ul>
|
|
<div class="bodystyle">
|
<p>
|
<b>活动准备：</b>课件；1个盒子，里面装有桃子实物；实物水果若干。
|
</p>
|
<p><b>活动过程：</b></p>
|
<p>一、开始部分</p>
|
<p>集中幼儿注意力，引发对猜谜的兴趣。</p>
|
<p>
|
（1）出示1个盒子，提问：盒子里装着一样东西，请幼儿猜猜是什么，谁猜出来就送给谁。（鼓励幼儿大胆猜测）
|
</p>
|
<p>
|
（2）老师谈话：小朋友猜得都不一样，现在老师要给大家念一首儿歌，这首儿歌是讲一样东西，但儿歌中不讲出这样东西的名称，只讲出它的样子、用处或者颜色、声音及其他特点。这样的儿歌叫谜语。
|
</p>
|
<p>
|
（3）幼儿要知道猜谜语要仔细听清楚每个字和每句话，并把几句话连起来想一想，猜猜是什么东西。
|
</p>
|
<p>二、基本部分</p>
|
<p>1.猜猜盒子里的东西</p>
|
<p>
|
（1）教师朗读谜语（课件展示）：小姑娘，长得美，粉红脸，歪歪嘴，满肚子，甜蜜水。（猜一水果）
|
</p>
|
<p>（2）先请幼儿想一想，猜一猜，猜出的幼儿到老师耳边来讲。</p>
|
<p>（3）再次朗读谜语，并解释谜语。（帮助能力较差的幼儿理解）</p>
|
<p>（4）再请幼儿猜。</p>
|
<p>
|
（5）教师请先猜出来的幼儿打开盒子出示桃子实物，并让孩子摸一摸，观察分析谜语内容，帮助幼儿掌握猜谜的方法。
|
</p>
|
<p>
|
（6）小结（巩固掌握谜语的特点）：儿歌中讲了这种水果的颜色和外形等特点，但儿歌中并没有“桃子”两个字，而是让小朋友猜，这就是谜语。
|
</p>
|
<p>2.课件展示谜语</p>
|
<p>
|
（1）教师朗读谜语：弯弯树，弯弯藤，弯弯藤上挂青铃。青铃长大变紫铃，密密麻麻一层层。（猜一水果）
|
</p>
|
<p>（2）教师解释“青铃”“紫铃”的含义。</p>
|
<p>（3）请幼儿自己猜，猜出后到老师耳边说出来并找一找这种水果。</p>
|
<p>
|
（4）教师课件展示葡萄，帮助幼儿理解谜语，并请幼儿一起告诉老师谜语讲的是什么东西。
|
</p>
|
<p>（5）提问：你们怎么猜出是葡萄的？（鼓励幼儿大胆地表达想法）</p>
|
<p>
|
（6）小结：儿歌中虽然没有葡萄这两个字，但把葡萄的样子和特点讲出来了，所以小朋友一下就能猜出是“葡萄”了。
|
</p>
|
<p>3.游戏：谜语大冲关</p>
|
<p>
|
（1）课件“神秘礼物盒”。老师谈话：今天，老师准备了好多礼物想送给小朋友。不过，只有猜出谜语的小朋友才能得到哦！猜出来的小朋友要说一说你是怎么猜出来的。
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
<div class="page-box" page="111">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
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<li class="header-left-Number">104</li>
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<li class="header-left-text">幼儿园语言教育与活动指导</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
|
<p>（2）第一关。</p>
|
<p>
|
老师朗诵谜语：几个兄弟一个样，身子弯弯像月亮。黄黄衣服软心肠，吃到嘴里甜又香。（猜一水果）出示香蕉。
|
</p>
|
<p>（3）第二关。</p>
|
<p>
|
播放音乐，请幼儿仔细听，猜猜是什么。身体重重的，眼睛小小的，大腿粗粗的，鼻子长长的。猜猜这是什么动物。（猜一动物）
|
</p>
|
<p>（4）第三关。</p>
|
<p>
|
老师朗诵谜语：丁零零丁零零，一头说话一头听，两人不见面，说话听得清。（猜一通信工具）
|
</p>
|
<p>（5）揭示礼物，并把礼物送给所有的小朋友。</p>
|
<p>三、结束部分</p>
|
<p>
|
活动延伸：请幼儿回家和爸爸妈妈一起玩猜谜语的游戏，并请爸爸妈妈把谜语写在纸上交给老师，让大家一起来猜。
|
</p>
|
<h5 id="e101">2.编谜活动设计与组织要点</h5>
|
<p>
|
编谜活动不仅要求幼儿具有较高的语言概括性、文学性、韵律性等语言驾驭能力，还要有观察力以及对事物的把握概括能力。幼儿能够编谜，最根本一点是幼儿对谜语的认知熟练程度与喜爱程度，幼儿只有在广泛地进行猜谜活动之后，知道谜语构成的基础上才能编谜，所以编谜活动一般在幼儿园大班开展。
|
</p>
|
<p>
|
（1）引导幼儿认知谜语特点。教师解剖一首谜语，使幼儿懂得谜语的构成和特点。
|
</p>
|
<p>
|
（2）教师示范编谜。例如，教师出示“猫”的谜底，告诉幼儿老师是这样用“猫”编谜语的：从它长什么样，怎样叫，它喜欢干什么、它的活动习惯是什么等方面来描述它。例如：
|
</p>
|
<p class="block">小小年纪胡子翘，</p>
|
<p class="block">开口就说喵喵喵，</p>
|
<p class="block">爱洗脸呀爱梳毛，</p>
|
<p class="block">老鼠见了赶紧逃。</p>
|
<p>也可以这样描述：</p>
|
<p class="block">胡子不多两边翘，</p>
|
<p class="block">开口总说喵喵喵，</p>
|
<p class="block">黑夜巡逻眼似灯，</p>
|
<p class="block">日里白天睡大觉。</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
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<div class="page-box" page="112">
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<li class="headerText">第四章 幼儿文学作品活动</li>
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<li class="headerRightNumber">105</li>
|
</ul>
|
<div class="bodystyle">
|
<p>（3）教师出示一个谜底，引导幼儿编谜。</p>
|
<p>
|
首先，出示一种幼儿熟悉的谜底的实物或图片，如“电视机”或“兔子”，告诉幼儿用这个谜底编谜，可以从它的形状、颜色、用途、性质、动态、生活习性等方面去叙述它，但在句子里不能说出这个物品的名称，而且编出来的句子尽量像儿歌一样短小精悍、音韵和谐，读起来朗朗上口。
|
</p>
|
<p>
|
其次，让幼儿充分讨论、尝试。初次学习编谜，可以让幼儿逐句编谜；幼儿熟悉了编谜规律之后，教师可以提出系列启发性问题引导幼儿编谜。教师听取幼儿编谜句式之后，引导幼儿进一步修饰完善。
|
</p>
|
<p>最后，教师将幼儿自编谜语写在图片旁边，引导幼儿诵读自编谜语。</p>
|
<p>
|
通常，大班幼儿一次活动可以尝试编谜2～3个；也可以小组形式分别选择不同谜底编谜，教师巡回指导，然后在集体中诵读、交流。积累编谜结果，装订成册投放到图书区，供幼儿延伸活动使用。
|
</p>
|
<p class="left"><span class="bj2">活动案例4-7</span></p>
|
<div class="tp">
|
<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../images/tb.png" /></p>
|
</div>
|
<p class="center">
|
<b>编谜活动：农夫果园大行动（大班）</b>
|
</p>
|
<p><b>活动目标：</b></p>
|
<p>1.懂得谜语的基本构成常识，初步学会简单的编谜技巧。</p>
|
<p>2.丰富生活经验，学会关注身边的事物或现象的特征。</p>
|
<p>3.发展思维能力和语言表达能力，学会合作。</p>
|
<p><b>活动准备：</b></p>
|
<p>1.音乐《小飞机》。</p>
|
<p>2.动物、植物、生活用品等图片若干。</p>
|
<p>
|
3.环境创设“农夫果园”“动物王国”“菜园”等。各种相应实物（延伸环节使用）。
|
</p>
|
<p><b>活动重难点：</b></p>
|
<p>掌握编谜的基本技能，并能用语言表达出来。</p>
|
<p><b>活动形式：</b></p>
|
<p>集体、小组、个人形式相结合。</p>
|
<p><b>活动方法：</b></p>
|
<p>游戏法、直观法、讲解法。</p>
|
<p><b>活动过程：</b></p>
|
<p>一、导入：用语言创设情境</p>
|
<p>
|
“小朋友们，刚才农夫伯伯打来电话，他听说咱们大班的小朋友很聪明，不仅谜语猜得好，而且有小朋友还会自己编谜语呢！所以他想请我们大班的小朋友去他的农夫果园帮他摘果子，只要我们小朋友编出谜语，农夫伯伯就会送我们很多好吃
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
<div class="page-box" page="113">
|
<div v-if="showPageList.indexOf(113) > -1">
|
<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
|
<li class="header-left-Number">106</li>
|
<li class="header-left-text">幼儿园语言教育与活动指导</li>
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/>
|
</ul>
|
<div class="bodystyle">
|
<p class="notIndent">
|
的水果。好了，坐上小飞机我们出发吧。”（随音乐进活动室——设置好的场景：农夫果园）
|
</p>
|
<p>二、教师解剖一首谜语，示范编谜，引导幼儿掌握编谜的方法</p>
|
<p>
|
1.教师引导幼儿认知谜语的结构，告诉幼儿谜语由谜面和谜底构成；教师可举例出示一则谜语，分析什么是谜面和谜底。
|
</p>
|
<p>
|
2.教师示范编谜。“小朋友们看，这里有这么多好吃的水果，小朋友们一定非常想从农夫伯伯那‘赢’回来吧？老师可喜欢那串葡萄啦，看看老师是怎么赢得葡萄的！”老师先编谜语：“紫球球，水汪汪，嘟噜噜，挂架上。”
|
</p>
|
<p>
|
3.分析谜语的组成。教师可引导幼儿逐句分析谜面：“为什么是紫球球呢？”（引导幼儿观察葡萄的颜色、形状）
|
</p>
|
<p>“为什么看起来是水汪汪的呢？”（引导幼儿观察葡萄的果肉特征）</p>
|
<p>“那葡萄长在哪里呢？”（引导幼儿了解葡萄的生长习性）</p>
|
<p>
|
小结：小朋友们注意到了吗？编谜语的话要简短，每一句的字数最好是一样的。可以根据水果的颜色、味道、生长状态或习性、用途等来编谜。
|
</p>
|
<p>三、教师引导幼儿集体编谜</p>
|
<p>
|
教师可在大家熟悉或喜欢的水果中选定一种水果共同来编。可选水果香蕉。
|
</p>
|
<p>
|
引导幼儿观察香蕉长什么样子，什么颜色，剥开来怎样，闻起来什么味道，吃起来怎样等（让幼儿思考几分钟，互相讨论。最后编出的谜语大致是：“样子弯弯，颜色金黄，吃到嘴里，又甜又香”）。游戏活动：送香蕉娃娃。
|
</p>
|
<p>四、幼儿分组竞赛编谜</p>
|
<p>1.请小朋友参观农夫果园找到自己喜欢的水果，自由分组合作编谜。</p>
|
<p>2.小组共同讨论，合作编谜，比赛哪一组又快又好，赢的水果最多。</p>
|
<p>
|
3.每组请一位代表将编好的谜语念出来，让大家猜。互相学习、鼓励，并记忆背诵下来。
|
</p>
|
<p><b>活动小结：</b></p>
|
<p>1.总结，表扬肯动脑筋的幼儿和小组，并请农夫伯伯发送奖品。</p>
|
<p>2.结束，小朋友们，请带好你们赢得的奖品，坐上小飞机回家吧。</p>
|
<p><b>活动延伸：</b></p>
|
<p>1.请幼儿到活动区制作水果沙拉，品尝各种水果。</p>
|
<p>
|
2.将幼儿编出的谜语或自己已经知道的谜语记录下来装订成册，并谱上曲方便幼儿记忆。
|
</p>
|
<p>
|
3.继续创编“动物王国”“菜园”等活动区，让幼儿随时有机会发挥自己的创造性，继续编谜。
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
<div class="page-box" page="114">
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<li class="headerText">第四章 幼儿文学作品活动</li>
|
<li class="headerRightNumber">107</li>
|
</ul>
|
|
<div class="bodystyle">
|
<h3 id="c030">二、幼儿绕口令教学</h3>
|
<h4 id="d076">（一）幼儿绕口令的概述</h4>
|
<h5 id="e102">1.含义</h5>
|
<p>
|
幼儿绕口令是由语音相近而容易混淆的字词和句子组成的一种练习发音的幼儿游戏儿歌。又叫急口令、拗口令。
|
</p>
|
<h5 id="e103">2.开展绕口令练习的意义</h5>
|
<p>（1）帮助幼儿练习准确发音，辨别近似音，掌握吐字清晰的语言技巧。</p>
|
<p>（2）满足幼儿游戏需求、认知需要以及达到训练思维的目的。</p>
|
<h5 id="e104">3.特点</h5>
|
<p>
|
（1）内容与形式都比较生动活泼、诙谐幽默、生动形象。如《打醋买布》：
|
</p>
|
<p class="block">一位爷爷他姓顾，</p>
|
<p class="block">上街打醋又买布。</p>
|
<p class="block">买了布，打了醋，</p>
|
<p class="block">回头看见鹰抓兔。</p>
|
<p class="block">放下布，搁下醋，</p>
|
<p class="block">上前去追鹰和兔。</p>
|
<p class="block">飞了鹰，跑了兔，</p>
|
<p class="block">打翻醋，醋湿布。</p>
|
<p>
|
（2）由语音相似且易混淆的字词构成，句式工整，符合儿歌特点。如《高高山上一条藤》：
|
</p>
|
<p class="block">高高山上一条藤，</p>
|
<p class="block">藤条头上挂铜铃。</p>
|
<p class="block">风吹藤动铜铃动，</p>
|
<p class="block">风停藤停铜铃停。</p>
|
<p>（3）朗读要求快速、准确、流畅。如《小三登山》：</p>
|
<p class="block">三月三小三去登山，</p>
|
<p class="block">上山又下山，下山又上山，</p>
|
<p class="block">登了三次山，跑了三里三。</p>
|
<p class="block">出了一身汗，湿了三件衫。</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
<div class="page-box" page="115">
|
<div v-if="showPageList.indexOf(115) > -1">
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<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
|
<li class="header-left-Number">108</li>
|
<li class="header-left-text">幼儿园语言教育与活动指导</li>
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|
</ul>
|
|
<div class="bodystyle">
|
<p class="block">小三上山大声喊：“离天只有三尺三。”</p>
|
<h4 id="d077">（二）幼儿绕口令教学活动设计与组织要点</h4>
|
<h5 id="e105">1.选材要点</h5>
|
<p>
|
（1）根据幼儿年龄特点选材。由于绕口令对语音要求较高，所以主要在中班、大班开展。对于小班及3岁前的婴幼儿，重点是训练正确发音，教师可以选择一些短小押韵的儿歌或简单的听说游戏。如小班儿歌《冬冬和佳佳》：
|
</p>
|
<p class="block">冬冬有匹小木马，</p>
|
<p class="block">佳佳有个布娃娃。</p>
|
<p class="block">冬冬和佳佳，</p>
|
<p class="block">一起来玩耍。</p>
|
<p class="block">布娃娃，骑木马，</p>
|
<p class="block">哒哒哒，哒哒哒。</p>
|
<p>
|
（2）根据地域特色选取相应的绕口令，以纠正幼儿的方言发音。例如，有些地区平翘舌音与前后鼻音容易混淆，可适当选择练习这方面的绕口令。
|
</p>
|
<p>训练前后鼻音的绕口令《盆和瓶》：</p>
|
<p class="block">桌上放个盆，</p>
|
<p class="block">盆里放个瓶。</p>
|
<p class="block">乒乓一声响，</p>
|
<p class="block">不知是瓶碰盆，</p>
|
<p class="block">还是盆碰瓶。</p>
|
<h5 id="e106">2.教学环节指导</h5>
|
<p>
|
（1）做好相应准备工作。教师先将自己选好的教材熟记于心，并事先备好自己速念绕口令的录音，教学时供幼儿欣赏。同时做好相应的玩教具准备。
|
</p>
|
<p>（2）情境导入。如学习阮居平先生的《鸭和霞》：</p>
|
<p class="block">弯弯水田一片霞，</p>
|
<p class="block">水上游来一群鸭。</p>
|
<p class="block">霞是五彩霞，</p>
|
<p class="block">鸭是麻花鸭，</p>
|
<p class="block">麻花鸭钻进了五彩霞，</p>
|
<p class="block">五彩霞网住了麻花鸭，</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
<div class="page-box" page="116">
|
<div v-if="showPageList.indexOf(116) > -1">
|
<ul class="fl al-c jc-fe pad-t-55 mb-25 pad-r-14">
|
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|
<li class="headerText">第四章 幼儿文学作品活动</li>
|
<li class="headerRightNumber">109</li>
|
</ul>
|
<div class="bodystyle">
|
<p class="block">乐坏了鸭，摇碎了霞，</p>
|
<p class="block">分不清是鸭还是霞。</p>
|
<p>
|
教师可以通过多媒体课件演示江南水乡的丰收美景，引发幼儿丰富想象，激发幼儿对生活的热爱以及对绕口令和谐音韵的好奇。
|
</p>
|
<p>（3）教师用正常语速示范朗诵，注意吐字清楚，读准相似音。</p>
|
<p>（4）帮助幼儿理解绕口令内容（方法同诗歌教学）。</p>
|
<p>
|
（5）教师再次示范朗诵，引导幼儿记诵绕口令。教师可以通过图片或实物引导幼儿发准相似音，然后采用多种形式的练习（如跟读、分组或个别朗诵、上下句接龙等），逐步提高要求，加快速度提高准确率。
|
</p>
|
<p>（6）围绕绕口令开展相应的游戏活动，如绕口令朗诵比赛等。</p>
|
<p class="left"><span class="bj2">活动案例4-8</span></p>
|
<div class="tp">
|
<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../images/tb.png" /></p>
|
</div>
|
<p class="center">
|
<b>绕口令活动：打醋买布（大班）</b>
|
</p>
|
<p><b>活动目标：</b></p>
|
<p>
|
1.感知理解绕口令的基本内容，练习发清“醋”“布”“兔”等易混淆的字音。
|
</p>
|
<p>2.观察图加文形式的绕口令，初步感知绕口令的韵脚。</p>
|
<p>3.引导幼儿积极参与朗诵绕口令的活动，体验念绕口令的乐趣。</p>
|
<p><b>活动准备：</b></p>
|
<p>1.幼儿用书每人一册。</p>
|
<p>2.小图片：爷爷、醋、布、兔、鹰若干张。</p>
|
<p>3.在黑板上写出绕口令。在写“爷爷”“醋”“布”“兔”“鹰”的地方留空格。</p>
|
<p><b>活动过程：</b></p>
|
<p>1.引导幼儿初步了解绕口令的内容，感知绕口令的趣味性。</p>
|
<p>（1）引导幼儿阅读幼儿用书，启发幼儿讲述画面的主要内容。</p>
|
<p>（2）教师讲故事，让幼儿初步了解绕口令的主要内容。</p>
|
<p>教师：老师把这个有趣的故事编成一首绕口令，请小朋友仔细听。</p>
|
<p>教师：绕口令里说了些什么？</p>
|
<p>2.阅读黑板上的绕口令，引导幼儿发现板书的不完整。</p>
|
<p>
|
（1）教师出示黑板上的文字，边指文字边有节奏地念绕口令《打醋买布》。
|
</p>
|
<p>（2）教师：刚才老师念绕口令，你发现黑板上的文字少了什么？</p>
|
<p>3.学习绕口令。</p>
|
<p>
|
（1）教师引导幼儿依据绕口令的顺序，逐一找出相应的图片，放在文字板书的空格处，鼓励幼儿边看图文边跟读绕口令。
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
<div class="page-box" page="117">
|
<div v-if="showPageList.indexOf(117) > -1">
|
<ul class="fl al-c pad-t-55 pad-l-14 mb-25 header-left">
|
<li class="header-left-Number">110</li>
|
<li class="header-left-text">幼儿园语言教育与活动指导</li>
|
<img
|
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|
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|
/>
|
</ul>
|
<div class="bodystyle">
|
<p>
|
（2）教师启发幼儿观察黑板上的图加文绕口令，发现绕口令的韵脚，进一步感知绕口令的格律及特点。
|
</p>
|
<p>
|
（3）教师带领幼儿观察图加文板书，采用预知、等待以及放慢速度的方式，鼓励幼儿与自己一同念绕口令。
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</p>
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<p>4.尝试用图加文的方式，表现绕口令的名字。</p>
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<p>启发幼儿在名字空格处摆放“醋”和“布”的图片，并指读绕口令的名字。</p>
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<p>5.朗诵绕口令，进一步体验绕口令的趣味性。</p>
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<p>（1）教师指图文，大家一起念绕口令。</p>
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<p>（2）教师带领幼儿边拍节奏边朗诵绕口令。</p>
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<p>（3）教师快速地念绕口令，让幼儿体验、感知绕口令的趣味性。</p>
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<div class="bk2">
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<p class="center"><b>本章小结</b></p>
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<p>
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本章对幼儿文学作品活动进行了系统的介绍。不仅对幼儿文学作品的特点和价值、幼儿文学作品的选择标准、幼儿文学作品活动的总体设计思路进行了概括性说明，还就幼儿文学作品的主要形式——幼儿故事、诗歌散文、谜语、绕口令等，分别进行了选材要求、设计思路、指导要点等方面的详尽探讨。每一种幼儿文学作品活动又分为更具体的活动形式，如幼儿故事活动又分为教师讲故事、幼儿续编创编故事，诗歌散文活动分为诗歌散文（诗）学习活动、诗歌散文（诗）仿编创编活动，谜语活动又分猜谜活动和编谜活动，本章分别进行了指导要求上的阐述。诗歌散文活动之后附设部分经典儿歌、儿童诗和散文供学生选用，每种具体的活动形式之后还附设了案例分享供参考讨论。
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</p>
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</div>
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<p><span class="zt-1">关键术语</span></p>
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<div class="tp-8">
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<p><img class="rwmb-3" alt="" src="../../images/tb-9.png" /></p>
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</div>
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<p class="notIndent">1、幼儿文学</p>
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<p class="notIndent">2、幼儿文学作品活动</p>
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<p class="notIndent">3、幼儿故事</p>
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<p class="notIndent">4、儿歌</p>
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<p class="notIndent">5、儿童诗</p>
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<p class="notIndent">6、幼儿散文（诗）</p>
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<p class="notIndent">7、谜语</p>
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<p class="notIndent">8、绕口令</p>
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<p class="notIndent">9、讲故事</p>
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<p class="notIndent">10、朗诵</p>
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<p class="notIndent">11、续编</p>
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<p class="notIndent">12、仿编</p>
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<p class="notIndent">13、创编</p>
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<p>
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<span class="zt-2">思</span><span class="zt-3">考</span
|
><span class="zt-2">题</span>
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</p>
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<div class="tp-9">
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<p><img class="rwmb-6" alt="" src="../../images/tb-10.png" /></p>
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</div>
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<p>
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1.你认为怎样才能成为一个精彩的讲故事者？尤其是给3～6岁幼儿讲故事，教师应做好哪些准备工作？教师本人需必备哪几方面的技巧？
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</p>
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<p>2.为幼儿选择文学作品的依据是什么？</p>
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<div class="bk-xyx">
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</div>
|
|
<p>
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3.结合幼儿散文《落叶》或儿童诗《春天在哪里》，谈谈教师应怎样帮助幼儿理解诗文内容，并试着设计幼儿仿编的教学环节。
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</p>
|
<div class="bk-xyx">
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<li class="headerText">第四章 幼儿文学作品活动</li>
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<li class="headerRightNumber">111</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p>
|
4.幼儿文学是中国文学大家庭的重要一员，请列举优秀幼儿文学作品，谈谈这些作品是如何通过对人物的描写与刻画将正确的态度与观念、情感与知识，超越时空地传递给幼儿，潜移默化地影响与塑造幼儿的。
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</p>
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<p class="left"><span class="bj4">实训练习</span></p>
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<p>
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1.学讲10～20则经典幼儿故事，有条件的可以录音或录像，尝试通过“录制—回放—再录制—再回放”的形式提升讲故事的技巧。
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</p>
|
<p>2.推荐10首优秀幼儿诗歌、散文（诗），并学习有感情地朗诵。</p>
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<p>
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3.收集10首适合不同年龄段幼儿的绕口令，学习又好又快地朗诵，并录音。
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</p>
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<p>
|
4.设计一份某年龄班的绕口令活动方案，并尝试在幼儿园组织实施。实践后，请与师生交流思考。
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</p>
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<p>
|
5.请设计一份幼儿园猜谜或编谜活动，并尝试模拟组织教学活动。活动后，思考如何改进组织策略。
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</p>
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<p class="left1">
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<span class="zt-3">拓</span><span class="zt-2">展</span
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><span class="zt-3">阅</span><span class="zt-2">读</span>
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</p>
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<div class="tp-10">
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<p><img class="rwmb-6" alt="" src="../../images/tb-11.png" /></p>
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</div>
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<p>
|
Jeanne
|
M.Machado.幼儿语言教育[M].王懿颖，等，译.北京：北京师范大学出版社，2012.
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</p>
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<p class="block">
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本书系统地介绍了美国幼儿园的语言课程，对听、说、读、写——每个领域都以单独的章节进行了探讨和描述，理实兼备，内容全面，生动有趣，对我国幼儿园语言教育有较好的借鉴作用。这里特别推荐阅读第4部分文学（儿童与图书、故事讲述等章节），对你一定会有所启发。
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</p>
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<p class="left"><span class="zt-ls">【拓展视频案例】</span></p>
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<!-- <p class="center">
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</p>
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<p class="img">小班语言活动：太阳和月亮</p>
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<p class="center">
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</p>
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<p class="img">中班语言活动：金色的房子</p> -->
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<li class="header-left-Number">112</li>
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<li class="header-left-text">幼儿园语言教育与活动指导</li>
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