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<div class="chapter" num="2">
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<!-- P1 -->
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<div class="page-box" page="11">
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<div v-if="showPageList.indexOf(11) > -1" class="fl">
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<div class="img-g">
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<img alt="" src="../../assets/images/mk.png" class="mk-img"/>
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</div>
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<div class="bodystyle">
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<h1 id="a008" class="mk-n">学习模块一</h1>
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<p class="h1-zt">托育机构概述</p>
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<div class="bj3">
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<p>
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0～3岁是一个人的大脑和身体高速发育的关键时期，因此，各国都越来越重视0～3岁婴幼儿的托育问题，并尽力为他们提供良好的成长环境。随着社会发展和进步，夫妻双方都要工作而难以很好地兼顾孩子的照顾和教育问题，因此，托育机构越来越受到家长的欢迎。对于托育机构，你了解多少呢？一家正规的托育机构，在选址、房屋功能设计、班级环境、玩教具与图书配备方面应符合哪些要求呢？在本学习模块中，希望你能了解托育机构的发展历史和现状、托育机构对于各方面的意义和价值、托育机构的常见类型、托育机构的选址和房屋功能设计、室内外硬件设施要求、班级环境创设与区域材料以及玩教具与图书配备。只有在宏观上对托育机构有较为全面的了解，才能适应托育机构的工作。
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</p>
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</div>
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<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxdt.png" /></p>
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<p class="center">
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<img class="img-b" alt="" src="../../assets/images/0012-1.jpg" />
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</p>
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<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxcty.png" /></p>
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<p>
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观察你居住地周围3km以内是否有0～3岁婴幼儿托育机构，如果没有的话，请你分析原因。如果有的话，请你从托育机构的类型、选址情况等方面进行记录和分析。学习完本模块后再来看看最初的记录和分析。
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</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<!-- P2 -->
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<div v-if="showPageList.indexOf(12) > -1">
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<ul class="fl al-c fc ml-9">
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<li class="br">2</li>
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<li class="lh">托育机构管理实务</li>
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</ul>
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<div class="rw-bg">
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<div class="bj4">
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<div class="bj5">
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<h2 id="b001">学习任务1</h2>
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<p class="h2-zt">托育机构的发展及现状</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<div class="bodystyle">
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<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxrwd.png" /></p>
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<table class="table">
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<tr class="tr">
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<td class="td1"><p class="center">学习目标</p></td>
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<td class="td">
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<p>通过完成本学习任务，你应该能够:</p>
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<p>①了解国内外托育机构的发展历史。</p>
|
<p>②了解我国托育机构的发展现状与特点。</p>
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<p>
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③通过了解我国托育机构的发展历史，树立从事托育工作的使命感和责任感。
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</p>
|
</td>
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</tr>
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<tr class="tr">
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<td class="td1"><p class="center">学习要点</p></td>
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<td class="td">
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<p>本学习任务的重点、难点:</p>
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<p>学习要点 ①我国托育机构发展的历史阶段。</p>
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<p>②我国托育机构的发展现状与特点。</p>
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</td>
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</tr>
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<tr class="tr">
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<td class="td1"><p class="center">学习建议</p></td>
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<td class="td">
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<p>学习前:</p>
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<p>
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请你通过图书馆或者网络自行搜索并了解1~2个发达国家托育机构的发展历史。
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</p>
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<p>学习中:</p>
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<p>①完成本学习任务中相关的互动活动。</p>
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<p>
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②请你通过图书馆或者网络自行搜集我国托育机构发展的历史和现状以及国家对托育机构未
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</p>
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<p>来发展的规划。</p>
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<p>学习后:</p>
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<p>完成本学习任务的学习效果检测。</p>
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</td>
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</tr>
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<tr class="tr">
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<td class="td1"><p class="center">学习运用</p></td>
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<td class="td">
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<p>你觉得在哪些工作场景中可以运用到本学习任务所学内容?</p>
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<textarea v-model="questionData.taskData.one" placeholder="请输入内容" rows="6"
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class="fz-15 textarea-box1" @change="setBookQuestion"></textarea>
|
</td>
|
</tr>
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<tr class="tr">
|
<td class="td1"><p class="center">学习反思</p></td>
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<td class="td">
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<p>请记录你在学习过程中的思考。</p>
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<textarea v-model="questionData.taskData.two" placeholder="请输入内容" rows="6"
|
class="fz-15 textarea-box1" @change="setBookQuestion"></textarea>
|
</td>
|
</tr>
|
</table>
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</div>
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</div>
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</div>
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<!-- P3 -->
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<div class="page-box" page="13">
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<div v-if="showPageList.indexOf(13) > -1">
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<ul class="fl al-c jc-fe fc">
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<li class="br1">模块一</li>
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<li>托育机构概述</li>
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<li class="br-r">3</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/aldr.png" /></p>
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<p class="block1">
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党的十九大报告强调，要在“幼有所育、学有所教”方面不断取得新进展。建构0～3岁婴幼儿托育服务体系是实现“幼有所育”的重要支撑，是满足广大人民对美好生活需要的重要举措。托育服务体系建构是一项复杂的系统工程，还处于探索阶段。只有明确并做好“四个服务”（为谁服务、谁来服务、服务什么、怎么服务），才能有效避免资源浪费，降低建设成本，构建具有中国特色的福利性、公益性、市场化运作与家庭照料相结合的服务体系。具体而言，需求侧关照为谁服务，明确以多大年龄的婴幼儿为重点服务对象，确保适度的服务规模和针对性的服务内容。供给侧回应谁来服务，形成“政府主导做示范，市场主体扩覆盖，社会补充促便捷，家庭核心保基本，社区依托搭平台”的多元一体、立体分层、性质多样的服务格局。供需匹配落实服务什么和怎么服务，明确以基于年龄差异的一体化的保教融合服务为核心内容，发展全托、半托、临托、“邻托”等互补多样的服务模式，提供安全、健康的托育服务，满足差异化的托育需求。
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</p>
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<p class="block1">
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目前，3岁以下婴幼儿托育服务严重不足，托育服务已成为当下刚性、迫切和重大的民生需求。党的十九大报告将“幼有所育”作为补齐民生短板的重要内容，强调要在“幼有所育、学有所教”等方面不断取得新进展。托育服务体系的建构和服务提供正是实现该目标的重要支撑，也是满足广大人民对美好生活需要的重要举措。但是，体系建构是一项复杂的系统工程，涉及组织架构、法律法规、监管标准、专业人才、财物保障和社会氛围等多个环节，因此，强化顶层设计，重视整体谋划，认识环节之间的关联性和系统性至关重要。①
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</p>
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<p>
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仔细阅读以上案例，从描述中可以看出我国托育机构发展出现了哪些问题？本学习任务将会带你重点了解国外托育机构发展的历史，以及我国托育机构发展的历史、现状、特点等方面的内容。希望通过本任务的学习，你能够真正了解托育机构的历史，并在以后的生活和工作中利用相关知识解决关于托育工作的实际问题。
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</p>
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<h3 id="c001">一、托育机构的发展历史</h3>
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<div class="img-rights pt-1">
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<div class="bk ">
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<div class="bk1">
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<p><img class="rwmb-4" alt="" src="../../assets/images/gjsy.png" /></p>
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</div>
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<p class="fz-14">
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<span class="ls2">托育服务：</span
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>按照学界普遍接受的定义，是指家庭正常的婴幼儿照顾功能不足或者婴幼儿的家庭照顾功能遭到破坏，婴幼儿必须在一天当中的某个时间段离开父母，通过其他人或者机构进行替代性照料或照看的机制或制度。
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</p>
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</div>
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</div>
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<p>
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随着社会的发展和女性就业率的不断提高，如何解决双职工家庭的托育服务问题成为很多国家面临的一个难题。世界上很多国家和地区的双职工家庭面临着工作与育儿无法兼顾、托育费用过高或托育服务不普及等问题，在一定程度上导致正值生育年龄的人无力或不愿生育。为了解决这个难题，世界各国都在努力发展低成本、公益化的托育服务。各国都想借助蓬勃发展的托育机构来有效解决职业女性由于孩子无人照看而不生育的困境或帮助其排除再生育的后顾之忧，从而增强其生育意愿以提高社会生育水平，进而优化人口结构并促进社会健康发展。
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</p>
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<h4 id="d001">（一）国外托育机构的发展历史</h4>
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<h5 id="e001">1.国外托育机构的雏形阶段</h5>
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<p>
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只要对国外托育机构的发展历史稍作研究，我们很容易就能发现早期的托儿组织或场所基本上都带有慈善济贫色彩或者宗教性质。“教徒家庭儿童集中看护所”是由18世纪的一位意大利神父所创立的，它是有据可查的最早的托儿场所。“教徒家庭儿童集中看护所”的收托对象以贫穷家庭的幼儿为主，而且只限定在本教区。其实这类托儿组织或场所设立的主要目的是维护和加强当时的社会阶层区隔，并不是真正想帮助这些家长解决因工作造成的孩子无人照看的难题。因此，严格来说，它们还不是现代意义上的托育机构。
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</p>
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<hr class="note-line"/>
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<p class="note">
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①杨菊华:《立足四个“服务”实现“幼有所育”》，光明网，2017-11-25。收入本书时有改动。
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</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<!-- P4 -->
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<div class="page-box" page="14">
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<div v-if="showPageList.indexOf(14) > -1">
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<ul class="fl al-c fc ml-9">
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<li class="br">4</li>
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<li class="lh">托育机构管理实务</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p>
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提高女性就业率或增进学龄前儿童的生活及发展经验是现代意义上的托育机构的建立目的。在18世纪中叶就出现了这类托育机构的萌芽。伴随着工业革命的发展和第一次妇女运动的进行，西方社会中有大批家庭妇女开始走出家庭，进入各种劳动场所参与社会生产。这也就意味着很多女性的角色由承担托育功能的家庭妇女转换为具有固定的劳动地点和劳动时间的产业工人，也就造成了很多家庭中的婴幼儿无人照看的局面。在这种情况下，受到城市双职工家庭大力欢迎的托育机构也就应运而生了。因为托育机构不但可以有效地解决父母上班婴幼儿无人看管的难题，而且运行规范、收费合理。这对于促进女性就业和社会分工也都有着非常重要的意义和价值。
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</p>
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<h5 id="e002">2.国外托育机构的成型阶段</h5>
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<p>
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20世纪初，很多西方国家的托育服务需求还在继续上涨，相对应的情况就是国家运行的公立托育机构开始快速发展。20世纪30年代，一些国家为平稳度过经济萧条期，政府不仅不断地提供大量的就业岗位，而且拨款在公立小学中提供托育服务，目的就是安置因经济不景气而失业的保育人员、护士等，使得公立托育机构数量激增。即使在这种政府大力扶持托育机构的情况下，一直到20世纪60年代，相对于庞大的入托需求而言，不管是日托还是半日托机构的数量都显得极少，可以说远远不能满足双职工家庭的入托需求。
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</p>
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<p>
|
20世纪60年代中期，心理学家和教育学家不断发表关于儿童发展研究的理论成果，西方社会对婴幼儿成长环境也越来越重视。在此背景下，不仅工薪阶层家庭热衷于把3岁以下的婴幼儿送到托育机构接受集中养育和照料以促进其全面发展，而且部分中产阶级家庭也开始通过托育机构满足自己的托育需求。托育机构的发展还跟妇女运动有着千丝万缕的关系，它有利于女性走向职场，实现自己的追求和价值，进而实现两性平等，这对于国家稳定和经济发展都有很大的益处。因此，为了使托育服务更具有普遍性，一些国家出台了专门的政策和法律来促进托育机构的发展。
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</p>
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<h5 id="e003">3.国外托育机构的成熟阶段</h5>
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<p>
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伴随着女性的受教育程度和就业率的不断提高，普通家庭对托育服务也产生了大量的需求。随着社会进步，学术界和教育界对儿童早期发展重要性的强调也越来越影响着人们对托育服务的态度，因此，即使不工作的妇女也希望子女接受托育服务，以便尽可能早地开发子女的潜能，让子女获得更为全面的发展。由于托育服务需求的激增，公立托育机构的数量已经远远不能满足了。在这种情况下，托育机构逐渐发展成为一种由政府公立及民间运行并存的联合机构。在这个时期，提供高质量的婴幼儿教育已经成为世界各国托育机构发展的目标。由此，托育机构的性质也开始发生变化，逐渐发展成为集保育与教育功能于一体的组织或机构。
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</p>
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<p>
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进入21世纪以后，很多国家的托育机构呈现出“百花齐放”的发展态势。这不仅表现在托育机构类型越来越多样化上，还表现在职能更加专业化上。这个时期不仅有一般的托儿所、幼儿园，还有专门照顾、教育和治疗残疾儿童的特殊幼儿园、“残疾儿童中心”，以及为超常儿童开设的“天才儿童学前学校”等。另外，政府在大力推进托育机构发展和监管的同时，还通过制定并颁布相关的各项法律及政策来支持婴幼儿在家庭中也能获得全面照顾，积极推动和加强托育机构与家庭的沟通与合作，并逐渐发展出家庭
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</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<!-- P5 -->
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<div v-if="showPageList.indexOf(15) > -1">
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<ul class="fl al-c jc-fe fc">
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<li class="br1">模块一</li>
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<li>托育机构概述</li>
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<li class="br-r">5</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<div class="img-rights">
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<div class="bk">
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<div class="bk3">
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<p><img class="rwmb-6" alt="" src="../../assets/images/cyc.png" /></p>
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</div>
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<p class="fz-14">
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请你查阅资料搜集关于某个国家托育机构发展的历史及特点的信息，并将整理的内容与同学分享。
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</p>
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</div>
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</div>
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<span>
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<p class="td-0">
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式托育的新形态。由此可以看出，托育机构类型的多样化以及家庭式托育的出现为更好地满足不同的托育需求提供了广阔的思路。
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</p>
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<p>
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另外，随着生育率的下降，世界上不少国家和地区出现了少子化现象。这就导致一些国家的公立托育机构发展出现停滞甚至萎缩的迹象。这也是未来很多国家和地区不得不面临的一个共性问题。
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</p>
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<h4 id="d002">（二）我国托育机构的发展历史</h4>
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</span>
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<p>
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自新中国成立以来，我国0～3岁婴幼儿托育机构的发展是极为曲折的。根据数量变化这一标准可以将其发展划分为五个阶段，分别是井喷式发展阶段、几近消亡阶段、缓慢恢复阶段、再度萎缩阶段以及再次回暖阶段。
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</p>
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<h5 id="e004">1.井喷式发展阶段（1949—1958年）</h5>
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<p>
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新中国成立之初，由于常年战乱，我国百废待兴。为了解放妇女劳动力，让她们加入国家建设的大军中，政府积极倡导各地兴办托儿所和幼儿园。托儿所和幼儿园如雨后春笋般遍布全国，增长速度非常快。这种增长一直持续到1958年。我国人口政策、就业政策以及经济政策等配套政策共同造就了这一时期托育机构数量呈现井喷式发展态势。
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</p>
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<p>
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第一个方面，从人口政策来看，我国在新中国成立之初虽然没有明确颁布人口政策，但是当时的其他政策从侧面反映出来是鼓励生育的。例如，1952年卫生部（现为国家卫生健康委员会）制定《限制节育及人工流产暂行办法》，规定施行人工流产和绝育手术须有医学认定的必要情形，或者“已婚妇女年逾35岁，有亲生子女6人以上，其中至少有一个年逾10岁，如果再生将严重影响其健康以至危害其生命者”。手术亦须有医学认定的必要情形。严厉限制出售避孕药具，规定购买节育用具者必须持有医师证明，药房按照限量出售。①因此，在新中国成立初期，我国人口数量急剧增长。这也就直接导致了0～3岁婴幼儿的看护需求大幅上涨。
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</p>
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<p>
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第二个方面，从就业政策来看，当时无论在城市还是在农村，国家都积极倡导解放妇女劳动力，鼓励妇女投入生产建设中去。为了方便妇女积极投入生产，国家要求各级组织建设托幼机构以解决其后顾之忧。政务院（现为国务院）于1951年发布了《中华人民共和国劳动保险条例》，要求企业为女工人、女职员单独或联合其他企业设立托儿所或哺乳室。1956年，教育部、卫生部、内务部（现为民政部）颁发的《关于托儿所、幼儿园几个问题的联合通知》再次强调，“为了帮助母亲们解决照顾和教育自己的孩子的问题，托儿所和幼儿园必须有相应的增加”，并且要求“在城市中由厂矿、企业、机关、团体、群众举办，在农村中提倡农业生产合作社举办（主要是季节性托儿所和幼儿园）”。
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</p>
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<p>
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第三个方面，从经济政策来看，当时我国实行计划经济体制。在计划经济体制下，企业行为由国家来支配。企业开设托儿所是国家的统一要求，基于这一前提，企业、事业单位和政府机关举办托儿所、幼儿园均由国家和单位投资，日常经费分别从本单位的福利基金、事业费和行政经费中开支。1953年《中华人民共和国劳动保险条例实施细则修正草案》规定，“其房屋设备、工作人员的工资及一切经常费用，完全由企业行政方面或资方负担，托儿饮食费由托儿父母负担”。
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</p>
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<p>
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综合以上三个方面可以看出，这一时期托育机构数量的增加直接得益于人口增长带来的国民对托儿所需求的大幅增长，而解决妇女的后顾之忧以解放妇女劳动力则是国家倡导积极建设托儿所的根本目的，但托儿所数量能够持续增长的最终原因在于计划经济体制提供的制度与资金保障。
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</p>
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<hr class="note-line"/>
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<p class="note">
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①彭珮云:《中国计划生育全书》，89页，北京，中国人口出版社，1997。
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</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<div class="page-box" page="16">
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<div v-if="showPageList.indexOf(16) > -1">
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<ul class="fl al-c fc ml-9">
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<li class="br">6</li>
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<li class="lh">托育机构管理实务</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<div class="img-lefts">
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<div class="bk">
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<div class="bk3">
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<p><img class="rwmb-6" alt="" src="../../assets/images/byb.png" /></p>
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</div>
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<p class="fz-14">
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0～3岁婴幼儿的托育应该归入义务教育范畴吗？你有什么样的观点？请你收集相关的内容来证明自己观点的合理性，并与持相反观点的同学进行辩论。
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</p>
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</div>
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</div>
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<span>
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<h5 id="e005">2.几近消亡阶段（1959—1978年）</h5>
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<p>
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“大跃进”运动结束以后，国民经济以及群众热情均遭受重创，托儿所数量也因此开始缓慢回落。从1966年开始的“文化大革命”对新中国成立以来逐渐建立的各项制度造成了极大破坏，托育事业也未能幸免。
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</p>
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<h5 id="e006">3.缓慢恢复阶段（1979—1992年）</h5>
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<p>
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在1978年我国开始实施改革开放政策后，全国的托育机构逐步恢复和重建，托儿所数量逐渐回升。与新中国成立之初的建设速度相比，这一时期的恢复较为缓慢。这一时期的恢复和重建工作得以开展，离不开国家政策的推动。1979年《全国托幼工作会议纪要》提出，继续提倡机关、部队、学校、工矿、企事业等单位积极恢复和建立哺乳室、托儿所、幼儿园。国家的重视还体现在对托育机构的重新定位上，1980年，卫生部颁发的《城市托儿所工作条例（试行草案）》明确提出，托儿所负有教养3岁前儿童及最大可能解放妇女劳动力的双重任务，表明国家对托育机构的定位有了新的考量，从单纯解放劳动力转变为促进儿童发展与服务家长并重。1981年，卫生部妇幼卫生局颁布的《三岁前小儿教养大纲（草案）》进一步指出，托儿所需要根据婴幼儿的发展特点实施教育，促进儿童全面发展。这是我国制定的第一部关于3岁前婴幼儿集体教育的政策文件，它不仅明确规定了托儿所的教育任务，而且强调对婴幼儿进行的早期教育必须符合其发展规律。
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</p>
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</span>
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<p>
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虽然这一时期0～3岁婴幼儿的托育机构的数量在逐渐回升，但速度十分缓慢。在20世纪90年代，我国的经济体制由计划经济转变为市场经济，国家相继下发了一些文件，明确将托育服务与福利切割开来，并强调养育子女是儿童家长依照法律规定应尽的社会义务，幼儿教育不属义务教育范畴，进一步明确了家庭的养育责任。在这种改革背景下，托育服务由于缺乏财政和管理的支持，数量虽在逐渐恢复但速度十分缓慢。
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</p>
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<h5 id="e007">4.再度萎缩阶段（1993—2015年）</h5>
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<p>
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从我国托育事业较为发达的上海市和南京市的数据可以看出，0～3岁婴幼儿托育机构数量骤减的情况始于1993年。其原因主要有以下几个方面。
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</p>
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<p>
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首先，计划生育政策使托育机构的发展遭遇困境。人口自然增长率持续下降使适龄入托婴幼儿逐渐减少，社会对托育机构的需求呈现不断下降的态势。因此，托育机构因生源锐减而造成招生困难，这成为其遭遇发展困境的一个非常重要的原因。
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</p>
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<p>
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其次，现代企业制度建立的过程中，要求企业必须剥离社会职能，这就导致大量企业举办的托儿所关闭。1992年确立的社会主义市场经济制度要求减轻企业的社会负担，之后的几年间先后出台的几份政策文件的主旨都在于促进将托育服务这一社会职能从企业中剥离出来。在这个过程中，大量托儿所被直接关闭，一些未被关闭的托儿所在交由地方政府管理之后，也因经费投入有限而未能维持下去。
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</p>
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<p>
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最后，国家对学前教育的定位也是限制0～3岁婴幼儿托育事业发展的一个重要原因。1956年《关于托儿所、幼儿园几个问题的联合通知》明确规定：“托儿所和幼儿园应依儿童的年龄来划分，即收三周岁以下的儿童者为托儿所，收三至六周岁的儿童者为幼儿园。”20世纪80年代中期以来，我国对学前教育事业的关注便一直集中在3～6岁儿童身上。无论是国家教育的整体统筹还是对学前教育的具体规划，都聚焦3～6岁；无论是财政投入还是师资培养，均优先考虑3～6岁儿童教育机构的发展，保证该年龄段儿童
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</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<ul class="fl al-c jc-fe fc">
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<li class="br1">模块一</li>
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<li>托育机构概述</li>
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<li class="br-r">7</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
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的入园率。由于学前教育资源有限，自2012年起，一些公办和普惠性民办幼儿园陆续取消了针对3岁以下婴幼儿的托班班型，目的就是更好地满足3～6岁儿童的入园需求。这也是导致0～3岁婴幼儿托育机构发展陷入困境的重要原因之一。
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</p>
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<h5 id="e008">5.再次回暖阶段（2016年至今）</h5>
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<p>
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长期以来，女性一直是婴幼儿的主要照料者。进入21世纪后，我国女性就业率持续升高。《中国妇女发展纲要（2011—2020年）》统计监测报告显示，全国女性就业人员占全社会就业人员的比重达43.5%。在双职工家庭逐渐成为社会发展大趋势的情况下，父母难以在工作与家庭之间取得平衡，不得不寻求外界支持来共同分担育儿压力。2016年，国家卫生计生委家庭司（现为国家卫生健康委员会人口监测与家庭发展司）委托中国人口与发展研究中心开展了十城市3岁以下婴幼儿托育服务需求调查。调查结果显示，城市35.8%的3岁以下婴幼儿家长存在托育需求，无祖辈参与照看的家庭的托育需求达43.1%。 ①
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</p>
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<p>
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另外，随着父母教养观念的发展，他们对早期教育也日益重视起来，这也促使父母主动寻求专业托育机构的支持。同时，家庭收入的提高为寻求托育机构服务提供了一定保障。根据《中华人民共和国2016年国民经济和社会发展统计公报》，2016年全国居民人均可支配收入比2013年增长了30.09%（2016年全国居民人均可支配收入23821元，2013年全国居民人均可支配收入18311元）。随着经济的快速发展，居民的物质条件也在不断提高，家庭收入的增加为其选择托育机构提供了可能和一定的经济保障。
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</p>
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<p>
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国家对人口问题的重视也为托育机构创造了发展环境。这种重视不仅体现在调整生育政策以促进人口数量的增长上，还体现在对提高人口素质的逐步重视上。1996年，全国妇联和国家教委（现为教育部）共同制定的《全国家庭教育工作“九五”计划》就特别强调3岁前儿童家长科学育儿的重要性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》再次强调，要重视0～3岁婴幼儿的教育。可见，国家一直对0～3岁婴幼儿早期教育的价值持肯定态度。但由于种种原因，一直到2012年出台的《教育部办公厅关于开展0～3岁婴幼儿早期教育试点工作有关事项的通知》决定选择部分地（市）先行开展0～3岁婴幼儿早期教育试点，才实现了我国0～3岁婴幼儿早期教育实践方面的重要突破。与此同时，我国生育政策从2011年以来相继作出“双独二孩”“单独二孩”“全面二孩”再到“全面三孩”的调整，以改善人口结构，延缓老龄化进程。从现实情况来看，即使实施三孩生育政策，人口增长依然远不及预期，特别是养育成本高、无人照料成为抑制国民生育意愿的重要原因，表明提高国民生育积极性、促进人口增长仅仅依靠生育政策的调整还远远不够，必须有配套的托育政策为育儿家庭解决后顾之忧。
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</p>
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<p>2016—2017年，国家卫生健康委员会陆续公开了7份有关托育服务建议的回复，标志着国家对0～3岁婴幼儿托育服务的责任意识逐渐增强。2019年5月发布的《国务院办公厅关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》提出，将0～3岁婴幼儿的照护服务纳入经济社会发展规划。文件尽管依然强调“家庭为主，托育补充”这一原则，但</p>
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<div class="img-rights pt-2">
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<div class="bk3">
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<p><img class="rwmb-6" alt="" src="../../assets/images/cyc.png" /></p>
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</div>
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<p class="fz-14">
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请你利用网络或者其他文献检索方式，按照时间顺序整理一份新中国成立以来关于0～3岁婴幼儿托育机构的政策和法规资料。
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</p>
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</div>
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<span>
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<p class="td-0">
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也鼓励规范发展多种形式的婴幼儿照护服务机构。随后，在《国务院办公厅关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》的要求和指导下，《托育机构设置标准（试行）》《托育机构管理规范（试行）》《托育机构保育指导大纲（试行）》等一系列相关文件陆续发布。2021年6月，国家发展改革委员会、民政部、国家卫生健康委员会联合印发《“十四五”积极应对人口老龄化工程和托育建设实施方案》，支持公办托育服务机构建设，并安排中央预算提供支持。2022年年初，国家卫生健康委员会编制《托育综合服务中心建设指南（试行）》，鼓励通过多种方式加快推进托育服务体系建设，探索适合本地发展的运营模式。托育综合服务中心除了设置一定规模的托位,
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</p>
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</span>
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<hr class="note-line"/>
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<p class="note">
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①王晖、刘鸿雁、邹艳辉等:《规划托育服务促进生育政策与社会政策配套衔接》，载《人口与计划生育》，2018(1)。
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</p>
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<li class="br">8</li>
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<li class="lh">托育机构管理实务</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
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还需要提供托育机构监督管理咨询、业务指导、托育从业人员培训等。
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</p>
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<h3 id="c002">二、我国托育机构的发展现状与特点</h3>
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<p>
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随着生育政策的调整，广大家庭在婴幼儿托育服务方面的需求日益凸显。为了有效解决双职工家庭3岁以下婴幼儿的托育难题，帮助父母平衡家庭与工作的冲突，支持更多家庭按政策生育，我国政府在2016年出台了《中共中央
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国务院关于实施全面两孩政策
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改革完善计划生育服务管理的决定》，旨在引导和鼓励社会力量举办普惠性托儿所和幼儿园等服务机构，不断完善3岁以下婴幼儿托育服务体系。2019年印发的《国务院办公厅关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》是非常有标志性的一个文件。需要注意的是，托育机构的发展需要一个过程，并不是一蹴而就的事情。
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</p>
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<h4 id="d003">（一）托育服务的总体供求关系出现严重失衡</h4>
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<p>
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一方面，随着社会经济的发展与产业转型及女性就业率的提升，我国大中型城市出现了双职工家庭对托育服务需求大、增长快与全社会托育机构数量少、增速慢之间的矛盾；另一方面，农村则因为年轻父母外出务工等出现了大量留守儿童，由于老人精力有限，再加上教养观念落后等因素，农村也需要建设符合当地实际情况的托育机构来解决婴幼儿的保教问题。2016年，十城市3岁以下婴幼儿托育服务需求调查结果表明，我国3岁以下婴幼儿家长对机构托育服务的需求比较强烈，3岁以下婴幼儿机构托育服务供需矛盾比较突出。3岁以下婴幼儿中，近80%是由祖辈承担日间看护的责任。同时，69.7%的被调查者表示，在条件允许的情况下更希望将孩子送往专业机构接受托育服务。 ①这种情况在农村也同样存在，由于生活经济压力较大，农村工作机会少，很多年轻妈妈在孩子1岁以后会选择外出务工，婴幼儿的看护责任也同样是由祖辈承担的。
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</p>
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<h4 id="d004">（二）企业缺少举办托育机构的动力</h4>
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<p>
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经济全球化且市场经济高速发展是21世纪的大背景，企业之间竞争激烈，如果让以营利为目的的企业来承担职工部分甚至全部托育成本，不仅缺乏法理依据，也不具有现实性。虽然国家大力倡导并鼓励企业履行社会责任，但受限于成本效益的考量，真正在企业内部设置托育机构和开展机构托育服务的企业并不多。
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</p>
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<h4 id="d005">
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（三）托育机构的市场化进一步加剧了托育服务的供求不均衡
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</h4>
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<p>改革开放以来，我国一些大城市中的托育机构以市场化运营为主，因此在收托服务对象时主要运用市场法则。这就使得我国的托育机构出现与社会福利和社会公益法则悖</p>
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<div class="img-lefts">
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<div class="bk">
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<div class="bk1">
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<p><img class="rwmb-4" alt="" src="../../assets/images/sjyy.png" /></p>
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</div>
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<p class="fz-14">
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请你通过实地走访或者网络问卷等方式对所在地的托育机构进行调研，主要针对托育机构的收托对象、收费等方面。
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</p>
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</div>
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</div>
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<p class="td-0">
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行的现象。很多真正需要托育服务的家庭因难以支付高昂的托育费用，不得不选择由家庭照顾婴幼儿。
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</p>
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<h4 id="d006">（四）家长对托育机构服务的需求日益多元化</h4>
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<p>
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年轻父母的育儿观念已经有了很大的变化，他们对托育机构的服务需求也呈现多元化的特点，其托育需求不但涉及地点、配置，还涉及专业度、质量、性价比等。虽然每个家庭的结构、经济状况、教育观念等都不尽相同，但是年轻父母多趋向于科学育儿，并且希望育儿与生活能取得平衡。
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</p>
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<hr class="note-line"/>
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<p class="note">
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①王晖、刘鸿雁、邹艳辉等:《规划托育服务
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促进生育政策与社会政策配套衔接》，载《人口 与计划生育》，2018(1)。
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</p>
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</div>
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</div>
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<ul class="fl al-c jc-fe fc">
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<li class="br1">模块一</li>
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<li>托育机构概述</li>
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<li class="br-r">9</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<h4 id="d007">（五）农村和偏远地区托育机构发展相对滞后</h4>
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<p>
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随着市场经济的发展，城市整体发展水平远远高于农村。在这种情形下，营利性托育机构在广大农村的市场有限。然而，农村地区的大量年轻劳动力不断向城市聚集，大量留守儿童由祖父母进行隔代教养的现象比较普遍。
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</p>
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<div class="bk2">
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<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/byll.png" /></p>
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<p>
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解放战争时期，为保护革命后代，消除在前线奋勇作战的革命者们的后顾之忧，在战火中诞生的延安第二保育院的幼教工作者们用时两年零十个月，在三五九旅战士的护卫下进行三千里大转移，最终把136个孩子全部安全地从延安护送到北京。幼教工作者们在执行这项艰巨的任务中践行了“大人在，孩子在；大人不在，孩子也要在”的豪迈誓言，为党的革命事业作出了巨大牺牲，保留了革命的火种。
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</p>
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<p>
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电影《啊！摇篮》就是根据此事件改编而成。请扫描二维码阅读《马背上的摇篮》全文。
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</p>
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<p>思考：你在阅读完全文之后有什么感想？</p>
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<span @click="toUrl(1)">马背上的摇篮.pdf</span>
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<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxxgjc.png" /></p>
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<p class="td-0">
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1.请你根据本学习任务的内容，将国外托育机构的发展历史和我国托育机构的发展历史制作成思维导图，并进行对照分析。
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<img class="jc-img" alt="" src="../../assets/images/SWDT.svg" title="请使用思维导图工具绘制思维导图，绘制完毕后下载为图片，上传到教材中" @click="showMindMapDialog"/>
|
<span class="btn-box" @click="askAnswerOne = !askAnswerOne" title="查看答案">
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</p>
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|
</li>
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<li class="li-btn">
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<button class="btn-border btn-w" @click="delFile">
|
删除图片
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</button>
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</li>
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</ul>
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<img class="img-a" alt="" :src="questionDataImg" />
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</div>
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</div>
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<img class="img-a" alt="" src="../../assets/images/answerImg2.png" />
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</div>
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<p class="td-0">
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2.结合本学习任务所学习的内容和生活实际，说一说你对我国农村地区托育机构发展的看法。
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<span class="btn-box" @click="askAnswerTwo = !askAnswerTwo" title="查看答案">
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</p>
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<textarea v-model="questionData.askAbout.two" placeholder="请输入内容" rows="4"
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class="fz-15 textarea-box" @change="setBookQuestion"></textarea>
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<div v-show="askAnswerTwo">
|
<p>参考答案如下。</p>
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<p>我国农村地域差异较大，有些地区托育机构师资力量弱，教师专业素质不高，教师外出培训机会少，教学硬件条件差。有些偏远的农村根本没有托育机构。</p>
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<p>可以总结为:</p>
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<p>(1)资源不均，广度受限。</p>
|
<p>(2)结构局部失衡，深度不足。</p>
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<p>(3)文化底蕴较弱，厚度不足。</p>
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<p>(4)标准化程度较低，效度欠佳。</p>
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</div>
|
<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/ysyd.png" /></p>
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<p>
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1.张晓梅、申琳琳、潘雨晴：《国内外0—3岁婴幼儿托育研究比对及启示》，载《大庆师范学院学报》，2021（4）。
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</p>
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<p class="block">
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我国在2019年正式启动婴幼儿托育服务体系建设，了解国内外托育服务体系构建及托育服务质量对我国未来托育事业的发展具有重要意义。西方国家重视托育质量评价工具的研究，关注托育服务的师资水平，而且明确了影响托育机构服务质量的因素。我国在托育服务体系构建、托育服务质量研究等方面相对落后。发达国家的托育服务体系建设给了我们非常重要的启示，那就是不仅要明确托育服务性质及各级政府和相关部门的职责，还要进一步发展普惠性托育服务体系，不断探索符合我国实际的托育服务模式，打造高水平的保育人员队伍，推进托育服务课程改革，加强托育服务质量评价工具的修订和研发以及建立监管制度，加强托育服务的监督。
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</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<!-- P10 -->
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<div class="page-box" page="20">
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<div v-if="showPageList.indexOf(20) > -1">
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<ul class="fl al-c fc ml-9">
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<li class="br">10</li>
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<li class="lh">托育机构管理实务</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p>
|
2.和建花：《部分发达国家0—3岁托幼公共服务经验及启示》，载《中华女子学院学报》，2018（5）。
|
</p>
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<p class="block">
|
托育问题已成为我国社会热点问题，主要是因为我国的3岁以下婴幼儿托育服务发展还很滞后。国际上3岁以下婴幼儿托育公共服务政策和实践已有一定基础。文章选取3岁以下婴幼儿托育服务较为发达的瑞典、法国、日本和韩国，对其服务理念、现状和政策进行考察。研究发现，这些国家0～3岁婴幼儿在机构被照看的比例在30%以上，有的甚至超过50%。上述国家将3岁以下婴幼儿托育服务作为一项涉及人口、社会、经济和教育的综合性政策加以重视，通过立法及出台连贯性强的政策措施，建立起相对完备而各有特色的0～3岁婴幼儿托育服务体系。这些经验对我国确立解除妇女后顾之忧以及支持婴幼儿父母平衡工作、家庭及教育孩子的托育服务目标，政府继续承担发展托育服务责任，推进学前教育立法，稳步推进3岁以下婴幼儿托育服务体系建设都有所启发。
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</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<!-- P11 -->
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<ul class="fl al-c jc-fe fc">
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<li class="br1">模块一</li>
|
<li>托育机构概述</li>
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<li class="br-r">11</li>
|
</ul>
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<div class="rw-bg1">
|
<div class="bj4">
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<div class="bj5">
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<h2 id="b001">学习任务2</h2>
|
<p class="h2-zt">托育机构的基本知识</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<div class="bodystyle">
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<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxrwd.png" /></p>
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<table class="table">
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<tr class="tr">
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<td class="td1">学习目标</td>
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<td class="td">
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<p>通过完成本学习任务，你应该能够:</p>
|
<p>①理解托育机构的概念。</p>
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<p>②了解托育机构的常见类型。</p>
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<p>③了解托育机构选址和房屋要求。</p>
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<p>④了解托育机构房屋空间功能设计。</p>
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</td>
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</tr>
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<tr class="tr">
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<td class="td1">学习要点</td>
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<td class="td">
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<p>本学习任务的重点、难点:</p>
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<p>①托育机构与幼教机构在选址和房屋要求方面的异同。</p>
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<p>②托育机构房屋空间功能设计的特点。</p>
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</td>
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</tr>
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<tr class="tr">
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<td class="td1">学习建议</td>
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<td class="td">
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<p>学习前:</p>
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<p>
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请你通过图书馆或者网络自行搜索并了解3~5个发达国家的托育机构的发展情况及常见类型。
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</p>
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<p>学习中:</p>
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<p>完成本学习任务中相关的互动活动。</p>
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<p>学习后:</p>
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<p>①完成本学习任务的学习效果检测。</p>
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<p>
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②有条件的，请你走进一家托育机构对其选址和房屋功能设计问题进行调研，并了解这家托育机构的发展过程。
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</p>
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</td>
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</tr>
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<tr class="tr">
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<td class="td1">学习运用</td>
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<td class="td">
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<p>你觉得在哪些工作场景中可以运用到本学习任务所学内容?</p>
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<textarea v-model="questionData.taskData.three" placeholder="请输入内容" rows="6"
|
class="fz-15 textarea-box1" @change="setBookQuestion"></textarea>
|
</td>
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</tr>
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<tr class="tr">
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<td class="td1">学习反思</td>
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<td class="td">
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<p>请记录你在学习过程中的思考。</p>
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<textarea v-model="questionData.taskData.four" placeholder="请输入内容" rows="6"
|
class="fz-15 textarea-box1" @change="setBookQuestion"></textarea>
|
</td>
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</tr>
|
</table>
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</div>
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</div>
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</div>
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<!-- P12 -->
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<div class="page-box" page="22">
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<div v-if="showPageList.indexOf(22) > -1">
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<ul class="fl al-c fc ml-9">
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<li class="br">12</li>
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<li class="lh">托育机构管理实务</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/aldr.png" /></p>
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<p class="block1">
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妈妈想为两岁半的佩佩选择一家托育机构，因为佩佩的爸爸和妈妈都要上班没法在家带佩佩，而且家中老人年纪大了无力看管精力充沛的佩佩。由于佩佩还达不到国家规定的上幼儿园的年龄，一般的幼儿园无法接纳佩佩。佩佩的妈妈听朋友说其所在单位跟国内一个知名的幼教机构合作办了一个托育中心，专门为单位的员工解决0～3岁婴幼儿的托育问题。佩佩妈妈表示很羡慕朋友，她后来了解到有一部分民办幼儿园也会设置全日托管和半日托管的班型，家长可以自由选择全天托管还是只有上午或者下午托管，这样可以大大地减轻年迈老人看护婴幼儿的压力。佩佩妈妈陆续参观了好几家托育机构，发现大部分托育机构挺正规。其中有的是私人举办的，有的是医院或者幼儿园附属的……规模都不是很大。佩佩妈妈一时不知道应该如何选择。
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</p>
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<p>
|
仔细阅读案例，你觉得佩佩妈妈到底应该如何为佩佩选择合适的托育机构呢？关于这个问题，本学习任务将会带你重点了解托育机构的概念、常见类型、选址和房屋建筑要求及房屋空间功能设计这几方面的内容。希望通过完成本学习任务，你能真正了解托育机构的概念，掌握托育机构在选址和房屋建筑方面的要求及房屋空间功能设计的内容，并在以后的生活和工作中利用相关知识解决关于托育的实际问题。
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</p>
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<h3 id="c003">一、托育机构的概念阐释</h3>
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<p>
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随着经济的高速发展和社会的不断进步，家庭结构和家庭形态也在随之改变。相比较而言，以前我国家庭分工一般是男主外女主内，对于3岁以下的婴幼儿，尤其是1岁以下的婴儿，照顾者主要是母亲，祖父母及其他亲属辅助。随着时代的发展及女性受教育程度的提高，女性参与工作的比例非常高，越来越多的家庭成为双职工家庭。同时，年轻父母对婴幼儿的早期教育越来越关注和重视，这就要求托育机构结合家长和婴幼儿各方面的需求，对婴幼儿的照顾方式做到与时俱进，进而不断进行调整以适应社会的需要。在这种状况下，托育作为一种全新的科学照护婴幼儿的方式也就应运而生了。托育可以理解为一种将0～3岁婴幼儿以机构的方式集体科学养育的模式，它具有为有需求的家长提供代为养育的功能。我国要求无论任何形式的婴幼儿托育机构，都必须在有关部门登记并在卫生健康部门备案。
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</p>
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<p>
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我国不同的文件中出现的婴幼儿照护服务机构和托育机构两种提法，二者是什么关系呢？
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</p>
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<p>
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2019年，《国务院办公厅关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》规定：<b>婴幼儿照护服务机构</b>是指根据家庭的实际需求，为3岁以下婴幼儿提供全日托、半日托、计时托、临时托等多样化的照护服务的机构。
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</p>
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<p>
|
《托育机构设置标准（试行）》和《托育机构管理规范（试行）》规定：<b>托育机构</b>是指经有关部门登记、卫生健康部门备案，为3岁以下婴幼儿提供全日托、半日托、计时托、临时托等托育服务的机构。
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</p>
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<p>
|
综上所述，其实婴幼儿照护服务机构和托育机构属同一类机构，在本教材中统称为托育机构。
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</p>
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<p>
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2023年4月26日，国家卫生健康委员会托育机构信息公示平台中，共有24847家完成备案的托育机构。实际运营中的托育机构远远不止这些。在2023年4月25日召开的全国托育服务工作推进会上，国家卫生健康委员会相关领导表示，截至2022年年底，全国共有托育机构约7.5万家，提供托位约350万个，每千人口托位数约2.5个。①
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</p>
|
<h3 id="c004">二、托育机构的常见类型</h3>
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<p>
|
在我国，凡是为3岁以下婴幼儿提供全日托、半日托、计时托、临时托等托育服务的机构都可以称为托育机构。
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</p>
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<hr class="note-line"/>
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<p class="note">
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①《全国托育服务工作推进会在北京召开》，载《人民日报》，2023-04-26(4)。
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</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<div v-if="showPageList.indexOf(23) > -1">
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<ul class="fl al-c jc-fe fc">
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<li class="br1">模块一</li>
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<li>托育机构概述</li>
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<li class="br-r">13</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<h4 id="d008">（一）根据提供服务时长划分</h4>
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<div class="img-rights">
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<div class="bk">
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<div class="bk1">
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<p><img class="rwmb-4" alt="" src="../../assets/images/sjyy.png" /></p>
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</div>
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<p class="fz-14">
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请你通过实地走访或者网络问卷等方式对所在地的托育机构进行调研，主要了解当地托育机构的类型并做整理。
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</p>
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<textarea v-model="questionData.practiceData.one" placeholder="请输入内容" rows="73"
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class="fz-15 textarea-box" @change="setBookQuestion"></textarea>
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</div>
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</div>
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<p>
|
根据托管服务时间的长短，可以将托育机构大体分为三类：第一类是提供全托管服务的全日制托育机构；第二类是提供半托管服务的半日制托育机构；第三类是提供灵活托管服务的计时制托育机构。
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</p>
|
<h4 id="d009">（二）根据举办主体划分</h4>
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<p>
|
结合《国务院办公厅关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》及《托育机构设置标准（试行）》，根据举办主体的不同，可以将托育机构分为三大类：第一类是鼓励和支持各类幼儿园提供婴幼儿照护服务，充分调动各类幼儿园的积极性，根据家庭的实际需求和消费水平，提供全日托、半日托、计时托、临时托等多样化、多层次的婴幼儿照护服务，发挥公办幼儿园的公益示范带动作用；第二类是支持用人单位以单独或联合相关单位共同举办的方式，在工作场所为职工提供福利性的婴幼儿照护服务，有条件的可向附近居民开放；第三类是鼓励通过市场化方式，采取公办民营、民办公助等多种方式，在就业人群密集的产业聚集区域和用人单位完善婴幼儿照护服务设施。
|
</p>
|
<h3 id="c005">三、托育机构选址与房屋要求</h3>
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<h4 id="d010">（一）托育机构选址要求</h4>
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<p>
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0～3岁是婴幼儿身心高速发展的关键时期，托育机构设立的环境会对他们的身心健康和全面发展产生十分重要且深远的影响。因此，充分考虑婴幼儿身心健康发展的需求并且尽量符合他们身心发展的要求，是托育机构选址的首要前提。一个合格的托育机构举办者在进行选址时要考虑三方面的因素：首先，所设立托育机构的具体类型；其次，符合国家相关设计规范以及安全与卫生的要求；最后，其周边的自然环境、人口密度、育儿观念、消费水平、发展趋势、服务范围以及交通便利性等因素。只有综合考虑这些因素，才能充分发挥托育机构的社会职能，并获得良好的社会效益。
|
</p>
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<p>
|
托育机构在选址方面有诸多考量，不管是公立还是民办性质的托育机构，在开办前都应对场地进行科学调研。《托育机构设置标准（试行）》中明确规定：“第十一条
|
托育机构应当有自有场地或租赁期不少于3年的场地。第十二条
|
托育机构的场地应当选择自然条件良好、交通便利、符合卫生和环保要求的建设用地，远离对婴幼儿成长有危害的建筑、设施及污染源，满足抗震、防火、疏散等要求。”因此，在综合考量周边环境时，必须保证环境安全、无污染。这就要求托育机构选址时要注意远离交通主干道、垃圾处理站、化学物品加工厂等，还要尽可能地远离发生自然灾害的危险地带。另外，教职工车辆和其他任何外来车辆都不得进入婴幼儿活动的室内外场地，必须按照相关要求定点停放并做好安全管理工作。
|
</p>
|
<p>
|
托育机构的选址除了保证周边环境的安全和无污染外，周边环境的安静和便利也是需要重点考量的因素。因为喧嚣杂乱的环境会影响婴幼儿的情绪和身体发育，甚至还会给其带来严重的健康危害。另外，一定要保证托育机构周边的交通便利，最好能提供方便的停车环境，便于为婴幼儿及其家庭提供托育服务。
|
</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<div v-if="showPageList.indexOf(24) > -1">
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<ul class="fl al-c fc ml-9">
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<li class="br">14</li>
|
<li class="lh">托育机构管理实务</li>
|
</ul>
|
<div class="bodystyle">
|
<p>
|
需要注意的是，适宜的户外活动场地和环境也是托育机构选址时应重点关注的一个因素。在选址时，托育机构一定要重视户外活动场地的安全：场地要平整而且无危险物品；场地表面要做防滑设计，且保证排水设施通畅；户外活动场地具有充足的绿化面积，夏季能遮阳防晒等。
|
</p>
|
<h4 id="d011">（二）托育机构房屋要求</h4>
|
<p>
|
托育机构的房屋建筑应依据国家制定的相关规范、标准来建设。《托育机构设置标准（试行）》中明确规定：“第十三条
|
托育机构的建筑应当符合有关工程建设国家标准、行业标准，设置符合标准要求的生活用房，根据需要设置服务管理用房和供应用房。第十四条
|
托育机构的房屋装修、设施设备、装饰材料等，应当符合国家相关安全质量标准和环保标准，并定期进行检查维护。”托育机构在规划、建设（含改扩建）的过程中，还要参考《托儿所、幼儿园建筑设计规范》（JGJ
|
39—2016）（2019年版）中有关托儿所建筑设计规范的要求对建筑布局、建筑面积、内部设施结构、功能、材料、防火、门窗、楼梯等方面进行设计和施工。
|
</p>
|
<p>
|
若托育机构需要改扩建，要请专业机构对房屋结构进行安全检测，以了解并确保原房屋结构的安全性满足相关要求。这既关乎婴幼儿的人身安全，又与托育机构的社会效益和长远发展息息相关。
|
</p>
|
<h5 id="e009">1.规模适宜</h5>
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<p>
|
托育机构的规模是在确定托育机构场地之前就需要考虑的一个重要前提。托育机构服务的对象是年龄较小且行为能力较弱的0～3岁婴幼儿，这就决定了托育机构规模不宜过大，否则会不利于自身的运营、管理、安全和服务质量等。我们可以参考国际上发达国家和地区的托育机构建设规模。除了借鉴托育服务发展较为先进的国家和地区之外，托育机构的建设规模还要结合我国相关规定，并且充分考虑托育机构的实际情况，比如所在地区的经济发展水平、服务辐射范围、潜在服务对象的人口数量及后期发展规划等。
|
</p>
|
<h5 id="e010">2.性质合规</h5>
|
<p>
|
托育机构在选址时，一定要注意房屋建筑的性质符合相应的规范要求。托育机构可以使用租赁的房屋也可以使用自有的房屋，一般应为商业、办公、商住两用性质，如商铺、写字楼、企业园区等具备托育机构经营条件的场所。值得注意的是，普通住宅性质的房屋不能用来提供托育服务。
|
</p>
|
<h5 id="e011">3.布局合理</h5>
|
<p>
|
托育机构的布局应从实际情况出发，尽量做到功能分区明确，以方便婴幼儿的生活和活动，而且还要考虑到方便托育机构自身的管理。托育机构在布局设计时，一定要重视建筑的朝向，确保日照充足，房屋出入口的设计必须兼顾安全与方便，并留有相应数量的疏散安全通道等。
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</p>
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<p>
|
在户外活动场地方面，根据《托儿所、幼儿园建筑设计规范》（JGJ
|
39—2016）（2019年版）的要求：托儿所室外活动场地人均面积不应小于3m<sup>2</sup>；城市人口密集地区改、扩建的托儿所，设置室外活动场地确有困难时，室外活动场地人均面积不应小于2m<sup>2</sup>。托育机构，尤其是全日制托育机构应根据上述要求尽量有户外活动场地和充足面积的绿地。
|
</p>
|
<h5 id="e012">4.分类灵活</h5>
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<p>
|
不同类型的托育机构可依据实际需求灵活配置用房。一般情况下，托育机构的房屋可分为三大类：婴幼儿生活用房、服务管理用房、供应用房。考虑到突发情况和紧急情况下疏散时的安全，婴幼儿的生活用房应设置在建筑物的3层及以下，但不可设在地下室或半地下室，生活用房可根据婴幼儿的年龄合理分配和使用，如年龄小的班级应设在首层。
|
</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<div v-if="showPageList.indexOf(25) > -1">
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<ul class="fl al-c jc-fe fc">
|
<li class="br1">模块一</li>
|
<li>托育机构概述</li>
|
<li class="br-r">15</li>
|
</ul>
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<div class="bodystyle">
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<div class="bk2">
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<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/tzyd.png" /></p>
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<p class="center">
|
<b>《托儿所、幼儿园建筑设计规范》（JGJ 39—2016）（2019年版）</b>
|
</p>
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<p>
|
请你扫描二维码，仔细阅读中华人民共和国住房和城乡建设部发布的《托儿所、幼儿园建筑设计规范》（JGJ
|
39—2016）（2019年版）的相关内容。
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</p>
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<div class="pdf-text">
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<span>
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</span>
|
<span @click="toUrl(2)">托儿所、幼儿园建筑设计规范.pdf</span>
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</div>
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</div>
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</div>
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</div>
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<h3 id="c006">四、托育机构房屋空间功能设计</h3>
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<p>
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托育机构的房屋空间功能在设计和配置方面必须规范、合理。一方面，要充分考虑并满足婴幼儿的活动需求、安全需求、发展需求；另一方面，还要兼顾满足管理和服务需求以及后勤保障需求。接下来，将对生活用房、服务管理用房、供应用房这三类用房的空间功能设计进行详细描述。
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</p>
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<h4 id="d012">（一）生活用房设计要求</h4>
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<p>
|
根据《托儿所、幼儿园建筑设计规范》（JGJ
|
39—2016）（2019年版）的相关要求，在托育机构中，婴幼儿的生活用房包括活动室、盥洗室、卫生间、睡眠室、储藏室和专用活动室（如美术活动室）。乳儿班房间的设置应包括睡眠区、活动区、配餐区、清洁区、储藏区等；而托小班除了包括睡眠区、活动区、配餐区、清洁区、储藏区之外，还会设有卫生间等；托大班生活用房的使用面积及要求基本与幼儿园生活用房相同。在这里需要特别强调的是，举办者应根据托育机构不同的性质和类型，依据功能需求科学地设置符合要求的活动室和专用活动室。
|
</p>
|
<h5 id="e013">1.班级规模设置</h5>
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<p>
|
《托育机构设置标准（试行）》中明确规定：“第十九条
|
托育机构一般设置乳儿班（6—12个月，10人以下）、托小班（12—24个月，15人以下）、托大班（24—36个月，20人以下）三种班型。18个月以上的婴幼儿可混合编班，每个班不超过18人。每个班的生活单元应当独立使用。”
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</p>
|
<p>（1）全日制、半日制班级</p>
|
<p>
|
0～3岁婴幼儿的身心发展有其自身的特殊性，这是托管型托育机构在编班的过程中需要充分考虑的。一般情况下，建议1岁以内的婴儿以6个月为划分年龄班的依据，1～3岁的幼儿以12个月为划分年龄班的依据。在遵循这个基本编班原则的基础上，托育机构可以依据婴幼儿生源的实际情况灵活编班。班级师生人数应依据国家相关政策中的具体要求并结合婴幼儿年龄段进行配置，参考设置见表1-1。
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</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<div v-if="showPageList.indexOf(26) > -1">
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<ul class="fl al-c fc ml-9">
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<li class="br">16</li>
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<li class="lh">托育机构管理实务</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p class="img">表1-1 班级规模设置参考（全日制、半日制）</p>
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<p class="center openImgBox">
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<img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0027-1.jpg" />
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</p>
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<p>
|
托育机构班型确定的主要依据是婴幼儿的年龄。由于乳儿班和托小班的婴幼儿年龄在2岁以下，年龄较小的他们与母亲或家庭照护者不宜分开太长时间，再加上年龄较小的婴幼儿对生活环境及照护的要求相对比较高，因此，托育机构针对乳儿班和托小班一般采取半日制的形式。托大班幼儿的年龄在2岁以上，该年龄段幼儿的活动能力、社交能力及适应能力等都有所增强，可采取全日制形式。其实托育机构在充分考虑婴幼儿健康和安全的重要前提下，也可以依据周边家庭的实际需求确定班型。比如，在遵循符合0～3岁婴幼儿发展特点的基本编班原则的基础上，一些发达国家根据当地不同的教育理念和家庭的实际需求等实际情况采用混龄式编班。但是需要说明的是，托育机构一定要注意班级人数的控制、师生比的配置，因为二者是保障保育质量的重要因素。
|
</p>
|
<p>（2）其他形式的班级规模设置</p>
|
<p>
|
在托育机构中，还有主要开展计时制亲子活动的早教中心和亲子园。一般以家庭为单位参与活动，通常会限定一个家庭由1名成人和1名婴幼儿参加活动，单次活动一般不超过12个家庭。另外，还有像临时托管点这种类型的托育机构。临时托管点具有自己的特点：婴幼儿来源具有很强的随机性，生源少，还具有不稳定性。因此，临时托管点可以根据自身的实际情况设置常规班或混龄班。需要特别注意的是，一个混龄班的总人数不超过18人，而且2岁以下的幼儿不宜过多。
|
</p>
|
<h5 id="e014">2.生活用房设计的具体要求</h5>
|
<p>（1）活动室</p>
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<p>
|
通常，托育机构根据婴幼儿的年龄分段和特点以及不同的班型，为他们提供相应的活动室。活动室不仅要有充足的日照、良好的通风、明亮的光线等自然条件，而且要保证婴幼儿的安全，如地面要铺设防滑的地板或柔软、有弹性的环保地垫等，墙面还应有软包。为满足婴幼儿自主游戏及探索的需要，托育机构应对活动室内的功能区域进行明确的划分并提供丰富的区域材料。有条件的托育机构可以根据场地和家庭需求以及地域特色等实际情况，设置一些专用活动室以满足婴幼儿多样的活动需求。计时制托育机构可依据自身的实际情况来配套相应的活动室，满足不同年龄段婴幼儿活动与发展的需要。另外，根据婴幼儿年龄特点和开展集体活动的需要，一般情况下，建议单一活动室面积不小于40m<sup>2</sup>。
|
</p>
|
<p>（2）睡眠室</p>
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<p>
|
睡眠室是开设全日制托班的托育机构应该提供的一种婴幼儿生活用房。一般情况下，全日制托育机构应尽量为每个班级单独设置睡眠室，并且单一睡眠室面积不小于40m<sup>2</sup>；如果托育机构不具备单独设置睡眠室的条件，睡眠室也可与活动室合并使用，但面积应不小于100m<sup>2</sup>。睡眠室内应放置适合婴幼儿单人专用的小床。另外，还有几个注意事项：睡眠室窗户应安装遮光率在60%～80%的窗帘，以保障婴幼儿的睡眠质量；窗外还应安装防护栏，以防婴幼儿跌落；睡眠室应紧邻卫生间，便于婴幼儿使用。
|
</p>
|
<p>（3）盥洗室和卫生间</p>
|
<p>
|
在条件允许的情况下，任何性质和类型的托育机构都应为每个班级设置独立的且符合婴幼儿身心特点和需求的盥洗室和卫生间，并将二者隔开，尤其是全日制托管型的托育机构。首先，托育机构的盥洗室和卫生间的地面不仅要平整无台阶，而且要使用防滑地板，以保证婴幼儿的安全，降低滑倒或摔伤的概率。其次，盥洗室和卫生间的墙面边
|
</p>
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</div>
|
</div>
|
</div>
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<!-- P17 -->
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<div v-if="showPageList.indexOf(27) > -1">
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<ul class="fl al-c jc-fe fc">
|
<li class="br1">模块一</li>
|
<li>托育机构概述</li>
|
<li class="br-r">17</li>
|
</ul>
|
<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
|
缘及洗手池边缘要做圆角设计，以防止婴幼儿磕碰受伤。最后，整体设计要注重安全、美观、温馨，让婴幼儿感到亲切舒适，为他们养成良好的卫生习惯奠定基础。
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</p>
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<div class="img-rights">
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<div class="bk">
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<div class="bk3">
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<p><img class="rwmb-7" alt="" src="../../assets/images/zyz.png" /></p>
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</div>
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<p class="fz-14">
|
请你根据托育机构房屋空间功能设计要求的内容绘制本知识点的思维导图，并进行展示和讲解。
|
</p>
|
<textarea v-model="questionData.practiceData.two" placeholder="请输入内容" rows="30"
|
class="fz-15 textarea-box" @change="setBookQuestion"></textarea>
|
</div>
|
</div>
|
<p>
|
盥洗室的面积应不小于6m<sup>2</sup>。一般情况下，应根据相关要求和需要配有婴幼儿饮水设备、婴幼儿专用洗手池、保育人员专用洗手池、储物柜、消毒柜、毛巾架、污水池等设施。婴幼儿专用洗手池应有3～4个，而且水龙头的高度要适合婴幼儿的身高，并确保冬季有温度适宜的热水供应。
|
</p>
|
<p>
|
托育机构的卫生间应依据婴幼儿年龄班进行科学设置，面积应不小于10m<sup>2</sup>。托小班和托大班的卫生间内应配备相应数量的幼儿专用坐便器、小便斗或小便池；托大班卫生间还可以配置一些适合幼儿一人一位的蹲便、小便池，并加装隔板和扶手，从小培养幼儿保护隐私和尊重他人隐私的意识和习惯。另外，由于乳儿班、托小班的婴幼儿年龄较小，这两个班型的卫生间还应提供换尿布台。为了避免诺如病毒、轮状病毒以及其他肠道病毒的传播，要尽量把换尿布台单独设置在一个区域，而且尽量提供单独配套使用的水池和专用垃圾桶。托育机构卫生间的使用者主要是婴幼儿，他们的免疫力相对低下，因此，还要特别注意卫生间的清洁消毒和通风。
|
</p>
|
<p>（4）储藏室</p>
|
<p>
|
如果托育机构条件允许的话，每个班级应设置不小于9m<sup>2</sup>的储藏室，可以设置柜子、货架来放置班级物品，便于班级物品的使用和管理。
|
</p>
|
<h5 id="e015">3.生活用房设计参考</h5>
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<p>托育机构生活用房设计参考见表1-2，其具体布局可参考图1-1至图1-6。</p>
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<p class="img">表1-2 生活用房设计参考</p>
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<p class="center openImgBox">
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<img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0028-1.jpg" />
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</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<!-- P18 -->
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<div v-if="showPageList.indexOf(28) > -1">
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<ul class="fl al-c fc ml-9">
|
<li class="br">18</li>
|
<li class="lh">托育机构管理实务</li>
|
</ul>
|
<div class="bodystyle">
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<!-- 轮播图 -->
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<div class="imgBox-003 openImgBox">
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<div class="swiper-container swiper-img">
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<div class="swiper-wrapper">
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<div class="swiper-slide">
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<div class="imgBox" style="width: 100%; height: 100%">
|
<img src="../../assets/images/0029-1.jpg" />
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<p class="img">图1-1 衣帽区</p>
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</div>
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</div>
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<div class="swiper-slide">
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<div class="imgBox" style="width: 100%; height: 100%">
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<img src="../../assets/images/0029-2.jpg" />
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<p class="img">图1-2 运动区</p>
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</div>
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</div>
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<div class="swiper-slide">
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<div class="imgBox" style="width: 100%; height: 100%">
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<img src="../../assets/images/0029-3.jpg" />
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<p class="img">图1-3 建构区</p>
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</div>
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</div>
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<div class="swiper-slide">
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<div class="imgBox" style="width: 100%; height: 100%">
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<img src="../../assets/images/0029-4.jpg" />
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<p class="img">图1-4 阅读区</p>
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</div>
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</div>
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<div class="swiper-slide">
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<div class="imgBox" style="width: 100%; height: 100%">
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<img src="../../assets/images/0029-5.jpg" />
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<p class="img">图1-5 益智区</p>
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</div>
|
</div>
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<div class="swiper-slide">
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<div class="imgBox" style="width: 100%; height: 100%">
|
<img src="../../assets/images/0029-6.jpg" />
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<p class="img">图1-6 卫生间</p>
|
</div>
|
</div>
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</div>
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<div class="swiper-button-next"></div>
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<div class="swiper-button-prev"></div>
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</div>
|
</div>
|
<h4 id="d013">（二）服务管理用房设计要求</h4>
|
<p>
|
托育机构可以根据开办类型和性质以及机构规模等因素合理配置服务管理用房。通常，托育机构的服务管理用房包括前台工作区、办公室、保健室、母婴室、值班室、资源室等空间和区域，其具体的设计可参考表1-3。
|
</p>
|
<p class="img">表1-3 服务管理用房设计参考</p>
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<p class="center openImgBox">
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<img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0029-7.jpg" />
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</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<!-- P19 -->
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<div class="page-box" page="29">
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<div v-if="showPageList.indexOf(29) > -1">
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<ul class="fl al-c jc-fe fc">
|
<li class="br1">模块一</li>
|
<li>托育机构概述</li>
|
<li class="br-r">19</li>
|
</ul>
|
<div class="bodystyle">
|
<h4 id="d014">（三）供应用房设计要求</h4>
|
<p>
|
全日制和半日制托管型托育机构的供应用房的种类通常比较丰富，主要包括厨房、配餐间、洗衣间、保洁间、卫生间、茶水间等，其具体设计可参考表1-4。
|
</p>
|
<p class="img">表1-4 供应用房设计参考</p>
|
<p class="center openImgBox">
|
<img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0030-1.jpg" />
|
</p>
|
<p>
|
总之，托育机构的设立应该符合国家现行标准及地方政府相关主管部门的具体要求，包括选址和房屋建筑要求、空间功能设计要求、安全防范措施要求、硬件设施要求、玩教具配备要求、人员配置要求、课程及作息安排要求等。另外，从业人员还需要掌握婴幼儿保健与科学照护方面的知识与技能，包括合理膳食、常见疾病预防及处理、意外伤害处理等。同时，经营者及从业人员要具备一定的0～3岁婴幼儿心理、生理发展方面的理论知识及实践能力。作为托育专业的学生，我们在职前一定要做好相关的理论知识和实践能力的准备。
|
</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<!-- P20 -->
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<div class="page-box" page="30">
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<div v-if="showPageList.indexOf(30) > -1">
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<ul class="fl al-c fc ml-9">
|
<li class="br">20</li>
|
<li class="lh">托育机构管理实务</li>
|
</ul>
|
<div class="bodystyle">
|
<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxxgjc.png" /></p>
|
<p>
|
1.请你结合本学习任务的内容，利用网络搜集关于我国0～3岁婴幼儿托育机构与3～6岁幼儿教育机构在房屋空间功能设计方面的不同点。
|
<span class="btn-box" @click="askAnswerThree = !askAnswerThree" title="查看答案">
|
<svg xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" width="20.501" height="20.501" viewBox="0 0 20.501 20.501">
|
<path class="a"
|
d="M3344.717-15308.5H3337.4a10.186,10.186,0,0,1-7.25-3,10.185,10.185,0,0,1-3-7.25A10.262,10.262,0,0,1,3337.4-15329a10.26,10.26,0,0,1,10.249,10.248,10.129,10.129,0,0,1-2.2,6.341v3.177A.734.734,0,0,1,3344.717-15308.5Zm-9.606-7.29h4.493l.527,1.419c.071.182.156.386.254.608a2.428,2.428,0,0,0,.273.512.986.986,0,0,0,.315.262.971.971,0,0,0,.454.1,1.05,1.05,0,0,0,.773-.327,1.025,1.025,0,0,0,.319-.723,3.3,3.3,0,0,0-.277-1.051l-.062-.161-2.889-7.313c-.119-.321-.228-.607-.335-.873a2.972,2.972,0,0,0-.323-.616,1.56,1.56,0,0,0-.5-.469,1.552,1.552,0,0,0-.781-.181,1.535,1.535,0,0,0-.773.181,1.475,1.475,0,0,0-.5.477,3.674,3.674,0,0,0-.362.739l-.239.627-.054.135-2.824,7.355c-.095.229-.179.46-.25.688a1.529,1.529,0,0,0-.073.477.978.978,0,0,0,.323.72,1.039,1.039,0,0,0,.746.315.838.838,0,0,0,.716-.3,4.676,4.676,0,0,0,.466-.985l.062-.165.527-1.449Zm3.747-1.5h-3.293l1.812-5.124,1.481,5.123Z"
|
transform="translate(-3327.144 15329)" />
|
</svg>
|
</span>
|
</p>
|
<textarea v-model="questionData.askAbout.three" placeholder="请输入内容" rows="4"
|
class="fz-15 textarea-box" @change="setBookQuestion"></textarea>
|
<div v-show ="askAnswerThree">
|
<p>参考答案如下。</p>
|
<p>0~3岁婴幼儿的房间功能包含生活用房设计。婴幼儿的生活用房包括活动室、盥洗室、
|
卫生间、睡眠室、储藏室和专用活动室(如美术活动室)。乳儿班房间的设置应包括睡眠
|
区、活动区、配餐区、清洁区、储藏区等;托小班除了包括睡眠区、活动区、配餐区、清洁
|
区、储藏区之外，还应设有卫生间等;托大班生活用房的使用面积及要求基本与幼儿园生活
|
用房相同。托育机构空间设计旨在为婴幼儿创设一个适应其发展的空间环境，满足婴幼儿成
|
长发育需求，使其感知爱与自由。托育机构空间专属的桌、椅等家具，应传递出包容、接
|
纳、友好的心理感受。家具边角打磨成圆弧形、带有辅助婴幼儿稳定身体重心的扶手等，使
|
他们使用时有安全感。有趣的造型、明快的色彩、适宜的游戏主题场景，为婴幼儿打造一个
|
又一个梦幻的游戏环境，使他们在游戏中体验乐趣，实现个体发展。</p>
|
<p>服务管理用房包括前台工作区、办公室、保健室、母婴室、值班室、资源室等空间。</p>
|
<p>托育机构的卫生间应依据婴幼儿年龄班进行科学设置，面积应不小于10平方米。托小
|
班和托大班的卫生间内应配备相应数量的幼儿专用坐便器、小便斗或小便池，托大班卫生间
|
内还可以配置一些适合幼儿一人一位的蹲便、小便池，并加装隔板和扶手，从小培养幼儿保
|
护隐私和尊重他人隐私的意识和习惯。</p>
|
<p>3~6岁幼儿教育机构房屋空间功能包括:室外环境、教室、多功能室、走廊、餐厅、卧
|
室等。</p>
|
<p>托育机构要求区域划分合理，包括活动区、就餐区、睡眠区、喂养区、卫生间、盥洗室、
|
配餐间、保健室，卫生间最好干湿分离。3~6岁幼儿教育机构没有喂养区，其余的和托育机
|
构要求差不多。</p>
|
<p>托育机构活动区:托小班、托大班要求和幼儿园一样，房屋使用面积至少70 平方米。</p>
|
<p>睡眠区:托小班、托大班要求和幼儿园一样，房屋使用面积至少60平方米。</p>
|
<p>如果没有单独的活动区和睡眠区，二者可以合并，合并之后使用面积不得低于105平方
|
米。最好每间教室都配备卫生间，如果不能达到这个标准，可以设置公共卫生间。儿童马
|
桶的要求是每个房间每5名儿童配备1个马桶，即按1:5的比例配备。如果设置公共马桶，
|
至少要有4个，男女分开并且需要准备1~2个小便盆。盥洗室的洗手池也要按照1:5的比
|
例设置。配餐间要有独立的上下水。保健室至少12平方米，也应有上下水，没有的话则要
|
有室内流动水设施。房屋内的开关离地面应在1.8米以上。一巾一杯架一定要设置在距离
|
地面20厘米以上，避免有卫生死角。</p>
|
|
</div>
|
<p>
|
2.如果你是一家托育机构的工作人员，你们单位的负责人交给你一个布置母婴室的工作任务，请你根据所学内容设计平面图并列举所需设施和设备。
|
<span class="btn-box" @click="askAnswerFour = !askAnswerFour" title="查看答案">
|
<svg xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" width="20.501" height="20.501" viewBox="0 0 20.501 20.501">
|
<path class="a"
|
d="M3344.717-15308.5H3337.4a10.186,10.186,0,0,1-7.25-3,10.185,10.185,0,0,1-3-7.25A10.262,10.262,0,0,1,3337.4-15329a10.26,10.26,0,0,1,10.249,10.248,10.129,10.129,0,0,1-2.2,6.341v3.177A.734.734,0,0,1,3344.717-15308.5Zm-9.606-7.29h4.493l.527,1.419c.071.182.156.386.254.608a2.428,2.428,0,0,0,.273.512.986.986,0,0,0,.315.262.971.971,0,0,0,.454.1,1.05,1.05,0,0,0,.773-.327,1.025,1.025,0,0,0,.319-.723,3.3,3.3,0,0,0-.277-1.051l-.062-.161-2.889-7.313c-.119-.321-.228-.607-.335-.873a2.972,2.972,0,0,0-.323-.616,1.56,1.56,0,0,0-.5-.469,1.552,1.552,0,0,0-.781-.181,1.535,1.535,0,0,0-.773.181,1.475,1.475,0,0,0-.5.477,3.674,3.674,0,0,0-.362.739l-.239.627-.054.135-2.824,7.355c-.095.229-.179.46-.25.688a1.529,1.529,0,0,0-.073.477.978.978,0,0,0,.323.72,1.039,1.039,0,0,0,.746.315.838.838,0,0,0,.716-.3,4.676,4.676,0,0,0,.466-.985l.062-.165.527-1.449Zm3.747-1.5h-3.293l1.812-5.124,1.481,5.123Z"
|
transform="translate(-3327.144 15329)" />
|
</svg>
|
</span>
|
</p>
|
<textarea v-model="questionData.askAbout.four" placeholder="请输入内容" rows="4"
|
class="fz-15 textarea-box" @change="setBookQuestion"></textarea>
|
<div v-show ="askAnswerFour">
|
<p>参考答案如下。</p>
|
<img class="img-a" alt="" src="../../assets/images/answerfour.png" />
|
</div>
|
<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/ysyd.png" /></p>
|
<p>
|
本书编写组：《0—3岁婴幼儿托育机构实用指南》，南京，江苏凤凰教育出版社，2019。
|
</p>
|
<p class="block">
|
该书第二章的主要内容是托育机构的选址与房屋建筑要求。编写组主要说明了托育机构选址一定要符合对安全、安静和便利的基本要求，这样才能满足婴幼儿健康成长及家长接送等方面的需求。在科学选址的基础上，托育机构的房屋建筑，无论是建筑规模、房屋性质、平面布局还是房屋分类，都要符合国家相关部门制定的政策法规的要求，而且要满足安全实用及经济美观的要求。该书按照使用功能将托育机构的房屋空间进行了分类，针对每一类房屋空间的功能设计进行了详细的说明并配有示例。
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
|
<!-- P21 -->
|
<div class="page-box" page="31">
|
<div v-if="showPageList.indexOf(31) > -1">
|
<ul class="fl al-c jc-fe fc">
|
<li class="br1">模块一</li>
|
<li>托育机构概述</li>
|
<li class="br-r">21</li>
|
</ul>
|
<div class="rw-bg1">
|
<div class="bj4">
|
<div class="bj5">
|
<h2 id="b001">学习任务3</h2>
|
<p class="h2-zt">托育机构硬件设施与玩教具配备</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
<div class="bodystyle">
|
<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxrwd.png" /></p>
|
<table class="table">
|
<tr class="tr">
|
<td class="td1">学习目标</td>
|
<td class="td">
|
<p>通过完成本学习任务，你应该能够:</p>
|
<p>①了解托育机构室内外硬件设施的配备要求。</p>
|
<p>②掌握托育机构班级环境与区域材料的配备要求。</p>
|
<p>③掌握托育机构玩教具与图书的配备要求。</p>
|
</td>
|
</tr>
|
<tr class="tr">
|
<td class="td1">学习要点</td>
|
<td class="td">
|
<p>本学习任务的重点、难点:</p>
|
<p>①了解托育机构室内外硬件设施的配备要求。</p>
|
<p>②了解托育机构班级环境与区域材料、玩教具与图书的配备要求。</p>
|
</td>
|
</tr>
|
<tr class="tr">
|
<td class="td1">学习建议</td>
|
<td class="td">
|
<p>学习前:</p>
|
<p>
|
请你通过图书馆或者网络自行搜集托育机构硬件设施与玩教具配备相关的政策法规。
|
</p>
|
<p>学习中:</p>
|
<p>①完成本学习任务中相关的互动活动。</p>
|
<p>
|
②请你通过图书馆或者网络自行搜集托育机构硬件设施与玩教具配备相关的内容，进行细致的学习。
|
</p>
|
<p>学习后:</p>
|
<p>完成本学习任务相关的学习效果检测。</p>
|
</td>
|
</tr>
|
<tr class="tr">
|
<td class="td1">学习运用</td>
|
<td class="td">
|
<p>你觉得在哪些工作场景中可以运用到本学习任务所学内容?</p>
|
<textarea v-model="questionData.taskData.five" placeholder="请输入内容" rows="6"
|
class="fz-15 textarea-box1" @change="setBookQuestion"></textarea>
|
</td>
|
</tr>
|
<tr class="tr">
|
<td class="td1">学习反思</td>
|
<td class="td">
|
<p>请记录你在学习过程中的思考。</p>
|
<textarea v-model="questionData.taskData.six" placeholder="请输入内容" rows="6"
|
class="fz-15 textarea-box1" @change="setBookQuestion"></textarea>
|
</td>
|
</tr>
|
</table>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
|
<!-- P22 -->
|
<div class="page-box" page="32">
|
<div v-if="showPageList.indexOf(32) > -1">
|
<ul class="fl al-c fc ml-9">
|
<li class="br">22</li>
|
<li class="lh">托育机构管理实务</li>
|
</ul>
|
<div class="bodystyle">
|
<p><img class="rwmb-2" alt="" src="../../assets/images/aldr.png" /></p>
|
<p class="block1">
|
王园长是一位具有丰富管理经验的托育行业从业者，她新接手了一家因经营不善而转让的托育机构。王园长接手之后就开始对这家托育机构进行改造，她跟设计师一起讨论对户外场地重新设计。原来的户外场地只有大型滑梯和用塑料悬浮地板铺成的小操场，其余全是没有真正利用起来的空地。王园长建议设计师在进行设计之前，一定要仔细阅读《托育机构设置标准（试行）》中关于托育机构室外活动场地的规定和要求，还要以婴幼儿的年龄特点和发展需求为首要参考因素。经过多次讨论之后，最终的设计方案出炉了，设计师将新的户外场地分为大型玩具区、操场、沙水区、种植区、器械收纳区等，每个区域中配备的各种设施和材料在规格、材质和数量等方面都有非常严格的标准和要求。
|
</p>
|
<p>
|
无论是新开设还是已经开设多年的托育机构在进行硬件设施与玩教具配备的过程中，一定要符合婴幼儿身心发展的特点并满足他们成长的需要。如果硬件设施和玩教具偷工减料或者不按照相关标准配备，婴幼儿的生命安全就有可能会受到威胁、年龄特点得不到尊重。在现实生活中，因玩教具引发的健康安全事故和有悖儿童身心健康事件的相关报道屡见不鲜。本学习任务将会带你了解托育机构的室内外硬件设施配备要求，掌握班级环境与区域材料的配备标准，理解玩教具与图书的配备要求。通过学习，你将知道托育机构玩教具配备的重要性，能够在生活和教学活动中利用相关的知识让玩教具真正体现出教育价值。
|
</p>
|
<h3 id="c007">一、托育机构室内外硬件设施的配备</h3>
|
<p>
|
《托育机构设置标准（试行）》中明确规定：“第十五条
|
托育机构应当配备符合婴幼儿月龄特点的家具、用具、玩具、图书和游戏材料等，并符合国家相关安全质量标准和环保标准。第十六条
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托育机构应当设有室外活动场地，配备适宜的游戏设施，且有相应的安全防护设施。”
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</p>
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<p>
|
托育机构的硬件设施主要分为室内和室外两种。本学习任务首先来介绍托育机构室内的硬件设施，主要包括家具类、器械类及电气类。相对而言，活动室是婴幼儿经常使用的活动空间。因此，活动室里的硬件设施与设备一定要让婴幼儿感到安全与舒适，而且硬件设施与设备的类型、高度等都要适合0～3岁婴幼儿使用。
|
</p>
|
<h4 id="d015">（一）室内硬件设施</h4>
|
<h5 id="e016">1.家具设备</h5>
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<p>
|
托育机构每个活动室所配备的家具都应符合婴幼儿年龄段特点并能满足他们的活动需要，比如，桌椅最好是配套的，而且要适合婴幼儿的身高。一般情况下，托育机构活动室应配备符合婴幼儿年龄特点、功能多样且可以自由组合的玩具柜，方便保育人员对活动室内的区域进行布局与分隔，提高活动室区域的有效利用率。另外，考虑到乳儿班及托小班的婴幼儿年龄偏小，活动室内不但要配备供婴幼儿游戏和玩耍的桌椅，还应配备专门供婴幼儿进餐或吃点心的餐桌椅。在乳儿班及托小班的活动室内，一般还会设置换尿布台等相关家具，为使用尿不湿的婴幼儿提供方便。除此之外，无论是班级桌椅还是玩教具柜等家具的边角都应由健康环保材料制成，还要做圆角处理。在投入使用前及使用过程中，保育人员要经常检查家具边缘是否有毛刺，细小五金件是否有松动、脱落等问题，确保消除安全隐患。
|
</p>
|
<p>例如，活动室家具的配置可以参考下面的具体要求。</p>
|
<p class="block1">①地面应铺设木质地板或软质材料。</p>
|
<p class="block1">②应配备婴幼儿桌椅，每名婴幼儿不少于1套。</p>
|
<p class="block1">
|
③应配备开放式、可移动的玩具柜，每个活动室6～8个即可。玩具柜高度与婴幼儿身高相宜。
|
</p>
|
<p class="block1">
|
④应配备饮水设备。每班配备饮水设备1套，水杯柜1个，水杯应不少于每名婴幼儿1只。
|
</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<ul class="fl al-c jc-fe fc">
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<li class="br1">模块一</li>
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<li>托育机构概述</li>
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<li class="br-r">23</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<h5 id="e017">2.器械设备</h5>
|
<p>
|
托育机构的室内器械设备主要是体能运动器械，如滑梯、攀爬架（网）、秋千、钻筒、平衡木等，用于满足婴幼儿的发展需求和游戏需求。由于各个年龄段的活动室、专用活动室和公共游戏区等区域开展的活动不同，器械设备的种类和功能也会具有差异性。托育机构应在室内配备一定的具有攀爬、滑、钻、荡等单一或组合功能的运动器械，尽量做到单一功能和多功能组合的有机结合。一般情况下，乳儿班及托小班主要配备单一功能的小型运动器械，托大班可以适量增加双重功能或者多重功能兼具的室内器械设备。室内器械设备的类型、数量和大小应根据空间、每个运动器械可同时容纳人数及适宜年龄等特点进行合理配置。从总量上来说，一般要求是能满足1个班级婴幼儿同时使用。另外，托育机构应根据运动器械的特点与需要配备符合相关要求的防护垫，且防护垫宽度应不小于跌落高度。
|
</p>
|
<p>这里需要特别说明的是，组合运动器械应符合下列要求。</p>
|
<p class="block1">①严禁使用全封闭的滑梯和通道。</p>
|
<p class="block1">②可供婴幼儿站立的最高平台，托大班不得高于1.50m。</p>
|
<p class="block1">③出口数量宜多于入口数量。</p>
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<h5 id="e018">3.电气设备</h5>
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<p>
|
托育机构的室内空间会根据实际需要来设置相应的电气设备。一般来说，托育机构的电气设备根据使用功能主要分为两类，分别是生活应用类和教学应用类。生活应用类主要包括依据室内实际情况而配备的调节温度的电气设备，如空调、电扇、集中供暖设备，以及与照明、通风、消防、应急等相关的设备。需要注意的是，在安装各种电气设备时要确保牢固，安装的高度要符合国家的相关要求。各种电器的安装位置应避免相互影响而导致无法正常使用，甚至产生一些隐患进而威胁到婴幼儿和托育工作人员的安全。另外，托育机构的电源开关和插座必须质量合格且安全耐用，为确保婴幼儿的安全，安装高度必须距离地面1.60m以上。在条件允许的情况下，托育机构在室内可安装
|
</p>
|
<div class="img-rights">
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<div class="bk">
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<div class="bk3">
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<p><img class="rwmb-6" alt="" src="../../assets/images/xyx.png" /></p>
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</div>
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<p class="fz-14">
|
为什么托育机构组合运动器械的出口数量要多于入口数量？试总结几点原因。
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</p>
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</div>
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</div>
|
<p class="td-0">新风系统或配备空气净化器。一些不具备自然通风条件的室内空间，如卫生间、消毒间，应安装机械排风装置。</p>
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<p>
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托育机构的教学应用类电气设备主要有一体机、音乐播放器，有的还可能根据实际需要安装投影、电子白板等设备。需要强调的是，托育机构选择的各类电气设备必须都符合国家家电标准和能效标准。另外，在选择安装的位置和高度时，任何电气设备都不得影响照明。
|
</p>
|
<h4 id="d016">（二）室外硬件设施设备</h4>
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<div class="img-rights pt-2">
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<div class="bk">
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<div class="bk3">
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<p><img class="rwmb-6" alt="" src="../../assets/images/cyc.png" /></p>
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</div>
|
<p class="fz-14">
|
请查阅各类报道、论文，结合你在日常所接触的托育机构环境，总结当前托育机构在设施设备方面存在哪些主要问题。
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</p>
|
</div>
|
</div>
|
|
<p>
|
托育机构要因地制宜地对室外场地做好整体的规划设计，在选择室外硬件设施设备时，要注意在满足低年龄段婴幼儿户外活动需求的同时，还要注意满足高年龄段幼儿探索的需要。室外活动场地的地面要平整、防滑且质地应多样化，软硬场地兼而有之。为了满足集体活动的需要，在室外场地布局时，可以设置一个宽敞场地。托育机构根据自身规模可设置一定数量的30m塑胶直跑道，一般不少于3条。通常情况下，托育机构还在室外场地上配备具有攀爬功能的斜坡、滑梯、轮胎，训练平衡能力的平衡木等，还可设置具有空间探索功能的小隧道等。托育机构应设置运动器械活动区并配备适量的运动器械，要将运动器械固定安装在软质地面上。考虑到婴幼儿的活动空间和安全问题，组合器械之间的距离不得小于3m，超过30cm跌落高度
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</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<ul class="fl al-c fc ml-9">
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<li class="br">24</li>
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<li class="lh">托育机构管理实务</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
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的器械下应设保护层。保护层厚度应在2.5cm以上，并随跌落高度上升相应增加。设置秋千的，每个秋千架上不得超过2个秋千座椅。秋千架与其他运动器械一起安装时，两者间应增加1.5m的环形区域或安装隔离装置。组合器械旁应设置“安全使用”标识及说明。
|
</p>
|
<p>
|
托育机构的室外硬件设施设备中还包括沙池，若场地有限，可配备移动沙箱。沙池的大小应满足班级至少一半数量的婴幼儿同时活动的需要。沙池应设置在向阳、背风的区域，附近最好设置水源。沙池深度为30～50cm，为了保证沙池良好的排水性能，可以在沙池底部铺设一层大粒砾石衬底，并设置排水沟。建议沙池使用细软的天然黄沙，为了保证婴幼儿的安全，严禁使用白沙、人工染色沙与石英砂。沙池上宜有遮盖物，并经常对沙进行翻晒、过筛、洒水，确保无尖锐物及其他杂物。
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</p>
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<div class="bk2">
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<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/tzyd.png" /></p>
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<p>
|
设施设备和玩教具是托育机构教育教学及婴幼儿活动的主要依托和载体，它们的种类、数量和质量是影响托育机构教育质量和婴幼儿发展的重要因素。设计室外设施设备要综合考虑以下几个因素。
|
</p>
|
<p>①适合0～3岁婴幼儿活动。</p>
|
<p>②既安全又具有一定的挑战性。</p>
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<p>③类型多样，能够促进婴幼儿身体动作、感知觉等多方面发展。</p>
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</div>
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<h3 id="c008">二、托育机构班级环境与区域材料的配备</h3>
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<p>
|
婴幼儿不但需要能够满足其生理需求的生活环境，而且需要能够满足其探索需求的游戏环境。在与环境积极互动的过程中，婴幼儿潜移默化地养成生活习惯，积累经验，提高各种能力。由于0～3岁的婴幼儿处在特殊的生长时期，人们常以其是否可以独立活动来划分阶段。我国根据家庭养育婴幼儿的实际情况，将出生至28天的孩子称为新生儿，28天至1岁的孩子称为婴儿，1～6岁的孩子称为幼儿。这是依据婴幼儿各个时期的不同发展变化和水平来加以区分的，这种区分比较适合托育机构，也为其环境创设、材料准备提供了依据。托育机构工作者应在班级中创设让婴幼儿感到安全、舒适和有序的生活环境。婴幼儿的生活内容就是他们的主要学习内容，在创设生活环境时应与婴幼儿养育相结合，顺应婴幼儿的发展规律，这十分有助于婴幼儿习得生活自理技能并养成良好的生活习惯。
|
</p>
|
<p>
|
专业的托育机构应为婴幼儿创设刺激丰富且支持其发展的游戏环境。适宜的游戏环境要为婴幼儿提供操作、探索、学习和体验的机会，还要顺应婴幼儿的需求而设计、投放玩具材料。3～6岁幼儿教育工作者就环境创设和材料提供已达成共识，他们认为这二者是保障和促进幼儿主动发展的重要因素。0～3岁婴幼儿在不同发展阶段会具有里程碑式的发展，因此托育机构的班级环境与区域材料投放必须精心设计与规划。
|
</p>
|
<h4 id="d017">（一）班级环境要求</h4>
|
<h5 id="e019">1.温馨如家的环境</h5>
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<p>
|
托育机构应结合婴幼儿的生活将教育目标与要求渗透在环境创设的过程中，在生活中引导婴幼儿快乐自主地发展。第一，班级环境要美观，整体的环境色彩要做到和谐统一，尽量避免强烈的色彩刺激。第二，班级环境还要注意为婴幼儿营造温馨的氛围。班级中的生活环境首先应突出安全性与便利性，大到所有设施配备，小到玩具材料的选择，都应保证无安全隐患。空间上应方便婴幼儿活动，还要考虑有特殊需要的婴幼儿，
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</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<ul class="fl al-c jc-fe fc">
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<li class="br1">模块一</li>
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<li>托育机构概述</li>
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<li class="br-r">25</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p class="td-0">
|
方便他们的行动。软装的环境、适于婴幼儿使用的家具和物件等可以使班级环境温馨如家，如颜色协调的墙面软包、不同材质的地毯、不同造型的婴幼儿沙发或帐篷等。这些不仅能让婴幼儿感到舒适，还能帮助婴幼儿逐步形成归属感。
|
</p>
|
<h5 id="e020">2.主动探索的环境</h5>
|
<p>
|
通过与环境材料的相互作用，婴幼儿能够认识世界并获得经验。因此，提供多种刺激感官的环境材料，将会激发婴幼儿参与活动并进行探究的兴趣。托育机构应依据婴幼儿身心发展的水平和特点，有目的地在室内外创设能激发他们主动感知和探索的环境，如创设各种区域并提供安全适宜且丰富多样的材料，以满足他们各种活动的需要。需要注意的是，托育机构可通过设施设备、区域创设、材料提供来为婴幼儿创设开放式的不受限制的环境，这对婴幼儿来说极其重要。
|
</p>
|
<h5 id="e021">3.健康安全的环境</h5>
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<p>
|
由于婴幼儿缺乏一定的自我保护能力，这就要求托育机构在提供设备、材料时，要将婴幼儿的健康和安全放在首位。婴幼儿年龄越小，他们对环境的要求越高。因此，托育机构的管理者必须明确的一点是，托育机构工作者不仅要用心呵护婴幼儿，还要特别关注环境中的安全问题。在班级环境的创设过程中，托育机构必须把婴幼儿的健康和安全因素放在首位，即使是在日常工作中，也要经常检查班级环境的安全问题，杜绝可能出现的任何安全隐患。例如：避免出现细小物件，家具要稳固，等等。
|
</p>
|
<h5 id="e022">4.情绪愉悦的环境</h5>
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<p>
|
显性的环境因素呈现的是婴幼儿生活的物质空间，隐性的环境因素其实可以理解为心理环境的营造，情绪愉悦的心理环境对婴幼儿来说也是极其重要的。有不少科学研究证明，糟糕的托育环境会导致婴幼儿出现拒绝，甚至严重的心理问题。因此，托育机构要引导婴幼儿建立良好的依恋、信任感，这也是众多婴幼儿家庭在选择托育机构的过程中所关注的核心问题。托育机构可以在班级环境中张贴婴幼儿及其家庭成员的照片、为婴幼儿提供固定的座椅和用品柜等来创设情绪愉悦的环境。托育机构的保育人员要具有良好的专业知识与技能以及沟通交流的能力，能和婴幼儿进行情感互动，及时发现并回应他们的需求。
|
</p>
|
<h5 id="e023">5.自我服务的环境</h5>
|
<p>
|
自我服务能力对个人的成长和发展都具有非常重要的意义。简单来说，它是婴幼儿适应周围环境所必须具备的能力，也是他们今后适应在园生活的基本保障。托育机构仅在课程设计与实施中落实对婴幼儿自我服务能力的培养是远远不够的，还要通过环境的创设让婴幼儿乐意自己动手提高自我服务能力。例如，为婴幼儿提供适宜的挂衣架和鞋柜、用品柜、洗手池、毛巾架等，还可以创设生活区，提供多样化的有利于发展婴幼儿
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</p>
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<div class="img-rights ">
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<div class="bk">
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<div class="bk1">
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<p><img class="rwmb-4" alt="" src="../../assets/images/sjyy.png" /></p>
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</div>
|
<p class="fz-14">
|
请你通过网络、走访等方式对所在地的托育机构班级环境的现状进行调研，看看它们是否达到班级环境创设的要求，汇总问题并提出建设性意见。
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
<p class="td-0">自我服务能力的材料。</p>
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<h4 id="d018">（二）区域设置与材料准备</h4>
|
<p>
|
游戏是婴幼儿主要的活动，是婴幼儿生理成长和精神发育所非常需要的。游戏可以说为婴幼儿提供了探索和了解世界、获得个体发展的机会，托育机构必须重视游戏环境的创设，这是许多早期教育者的共识。丰富的区域和材料是高品质的托育环境所必备的条件。高品质的托育环境可以帮助婴幼儿获得良好的游戏活动体验，而良好的游戏活动体验能帮助其获得丰富的知识和经验。
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</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<ul class="fl al-c fc ml-9">
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<li class="br">26</li>
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<li class="lh">托育机构管理实务</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<h5 id="e024">1.托育机构区域材料</h5>
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<p>
|
婴幼儿最感兴趣与最需要学习的内容就在日常生活中，因此，托育机构在设置班级区域和提供区域材料的时候，要使游戏内容紧密结合婴幼儿的生活。这样不仅能在游戏过程中提高婴幼儿的生活自理能力，还能促使他们养成良好的生活习惯。同时，这也是“一日生活皆教育”理念的体现。通常，托育机构根据婴幼儿的年龄特点及兴趣爱好，会设置以下游戏区域：艺术区、阅读区、角色扮演区、益智区、建构区、生活区等。
|
</p>
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<p>
|
艺术区是以提高婴幼儿对美术活动的兴趣、促进他们的小肌肉发展、帮助他们掌握基本的涂鸦能力为主要目标的区域。托育机构需要在艺术区投放艺术活动所需的材料，如涂鸦工具、涂色材料、撕贴材料、工作服等。
|
</p>
|
<p>
|
提高婴幼儿语言表达能力和培养良好的阅读习惯是阅读区的主要目标。由于阅读活动相对安静，阅读区一般设置在相对安静且光线充足的地方。托育机构还可以在这里放置一些软靠垫、小沙发等使阅读区显得舒适、温馨。阅读区最重要的材料就是各种不同类型的书，如布书、洞洞书、立体书等，同时还可以投放一些毛绒玩具、表演服饰等。
|
</p>
|
<p>
|
提高婴幼儿角色意识以促进其社会性发展是角色扮演区的主要目标。娃娃家、超市、医院和小舞台都是非常适合婴幼儿的角色扮演区。角色扮演区的材料包括可以模拟现实生活场景的物品，如家具、娃娃、餐具、仿真食品、简单的医疗用品类玩具等。
|
</p>
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<div class="bk2">
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<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/tzyd.png" /></p>
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<p class="img">表1-5 角色扮演区游戏材料参考</p>
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<p class="center">
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<img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0037-1.jpg" />
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</p>
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</div>
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<div class="video-box">
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<p class="center text td-0">
|
<video :src="videoPathOne" webkit-playsinline="true" x-webkit-airplay="true" playsinline="true"
|
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|
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</p>
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<p class="center videoname">
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<span>视频：婴幼儿益智类玩具——配对游戏</span>
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<el-tooltip class="item" effect="dark" :content="chapterData.isCollectVideo ? '点击取消' : '点击收藏'"
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placement="top-start">
|
<img :src="collectResourceList.findIndex(
|
(item) => item.id == '016175AFC879C8DD70F3D5C5E04D3680'
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) > -1
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? collectCheck
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: collectImg
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" alt="" class="collect-btn" @click="handleCollect('video-01')" />
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</el-tooltip>
|
</p>
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</div>
|
<p>
|
开发婴幼儿智力、提高婴幼儿操作探索能力和促进婴幼儿精细动作发展是益智区的主要目标。托育机构可以提供的材料包括拼图、图形玩具、串珠、分类玩具、套桶、打结绳、配对玩具、容器、瓶盖等。
|
</p>
|
<p>
|
提高婴幼儿的建构能力、体验建构的乐趣是建构区的主要目标。托育机构可以根据婴幼儿不同年龄阶段所处的建构游戏的水平有目的地投放材料。例如：可以投放大小不一、色彩鲜艳的积木，材质可以是木质、纸质或泡沫的。一般而言，婴幼儿年龄越小，积木的种类相对越少，积木的体积相对越大且质量越小。托育机构的工作人员可以在建构区中提供一些建筑物或搭建作品的图片作为参照，同时还可以提供一些辅助物，如动物玩具、人物模型、玩具车、花草树木模型等。
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</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<ul class="fl al-c jc-fe fc">
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<li class="br1">模块一</li>
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<li>托育机构概述</li>
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<li class="br-r">27</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
|
<p>
|
发展婴幼儿的自我服务能力和照顾别人的能力是生活区的主要目标。保育人员可以引导婴幼儿在生活区练习扣扣子、穿脱鞋子、穿脱衣裤、擦桌子、扫地等。托育机构可以向家长收集婴幼儿的小衣物等投放到生活区供婴幼儿游戏，保育人员也可以根据婴幼儿的兴趣制作一些提高婴幼儿自我服务能力的材料。
|
</p>
|
<h5 id="e025">2.亲子班区域与材料</h5>
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<p>
|
游戏材料在亲子游戏中具有非常重要的作用，因此，在选择与投放婴幼儿游戏材料的过程中，一定要符合他们的年龄特点和发展水平。这就要求托育机构的保育人员能够区分亲子活动材料的类别，掌握亲子活动材料的选择依据，能正确选择和投放亲子活动材料。
|
</p>
|
<p>
|
婴幼儿游戏材料要生动有趣，可以一物多玩和重复玩耍，而且最好是可以在室内外都能使用。
|
</p>
|
<p>（1）按功能分类</p>
|
<p>
|
<b>动作发展类材料（体育类）：</b
|
>动作发展类材料指能够促进婴幼儿身体灵活发展的玩教具。这类材料的特征是强调身体大肌肉的运动，帮助婴幼儿协调发展，通过走、跑、跳、爬、攀、投掷等进行活动。例如：篮球、足球等球类玩教具，攀登架、拱形门等爬行类玩教具，跷跷板、秋千、滑梯等机械类玩教具，手推车、自行车等车辆类玩教具。
|
</p>
|
<p>
|
<b>语言发展类材料：</b
|
>语言发展类材料是指培养婴幼儿听、说、读等能力的玩教具。这类材料能够帮助婴幼儿学习正确发音、礼貌说话、语言交往、自由表达等。例如：听音卡片、可点读图书等锻炼听力的玩教具，识图卡片、木偶等学习词汇的玩教具，绘本、故事书等锻炼表达的玩教具。
|
</p>
|
<p>
|
<b>认知发展类材料：</b
|
>认知发展类材料是指帮助婴幼儿建立基本概念的玩教具，也称益智类材料。认知发展类材料对婴幼儿注意、记忆、思维等方面的发展起到重要作用。同时，这类材料使婴幼儿手脑并用，在一定程度上发展智力。例如：动物拼图、数字拼图、立体拼图、七巧板等拼图类玩教具，万花筒、齿轮等科学类玩教具。
|
</p>
|
<p>
|
<b>社会性发展类材料：</b
|
>社会性发展类材料是指在一定的生活情境或所创设的特定情境下，通过模仿、表演等方式加深婴幼儿对社会、周围环境的认识与理解的活动材料。这类材料能够丰富婴幼儿的社会生活经验，促进婴幼儿的社会性发展。例如：娃娃、动物玩偶等娃娃家常用材料，厨师厨具套装、医用玩教具套装等职业体验类材料，电子琴、拨浪鼓、手摇铃等音乐类材料。
|
</p>
|
<p>（2）按性质分类</p>
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<p>
|
<b>自然物材料：</b
|
>自然物材料指的是大自然中的材料。常用的自然物材料包括沙土、树叶、树枝、花草、贝壳等。陈鹤琴在他的《家庭教育》一书中提到，大自然、大社会都是活教材。 ①在自然界中寻找可用于婴幼儿活动的材料，因地制宜，就地取材，发掘可利用的自然资源，能够使婴幼儿在感受大自然的神奇的过程中激发学习的兴趣。
|
</p>
|
<p>
|
<b>工具材料：</b
|
>工具材料多指艺术区、科学区活动中运用的工具。常用的工具有安全剪刀、胶棒、纸盘、布袋、彩纸、卡纸、橡皮泥等。
|
</p>
|
<p>
|
<b>成品材料：</b
|
>成品材料一般指托育机构为开展活动所购买的成品玩教具。它包括木质
|
</p>
|
<hr class="note-line"/>
|
<p class="note">
|
①陈鹤琴著，柯小卫选编：《陈鹤琴“家庭教育”家长实用手册》，268页，南京，南京师范大学出版社，2019。
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</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<ul class="fl al-c fc ml-9">
|
<li class="br">28</li>
|
<li class="lh">托育机构管理实务</li>
|
</ul>
|
<div class="bodystyle">
|
<p class="td-0">
|
玩具、塑料玩具、充气玩具、娃娃玩具、毛绒玩具、模型玩具、智力游戏玩具（拼图和棋类），以及各类书籍（图画书、故事书、绘本）。
|
</p>
|
<p>
|
<b>生活材料：</b
|
>生活材料通常指活动中涉及的生活用品，如水果、蔬菜等。
|
</p>
|
<p>
|
<b>废旧材料：</b
|
>废旧材料一般指为了某类活动需要，保育人员利用废旧水瓶、纸箱、包装袋等自制的玩教具，如自制方向盘、自制红绿灯等。
|
</p>
|
<p>
|
<b>多媒体材料：</b
|
>多媒体材料指活动中需要的视频、音频、多媒体设备等。
|
</p>
|
<p>此外，还会有一些常见的运动设施，托育机构可依据实际情况提供。</p>
|
<h3 id="c009">三、托育机构玩教具与图书配备</h3>
|
<h4 id="d019">（一）玩教具配备</h4>
|
<p>
|
玩教具是托育机构必备的教育材料，同时也是婴幼儿接触最多的外部环境之一，对促进婴幼儿身体、智力、情绪情感的发展和塑造健全的人格具有积极的作用。托育机构要注意所配备的玩教具质量一定要符合国家玩具安全技术规范GB
|
6675—2014。不符合卫生标准和要求的玩教具或对玩教具的管理不善，很容易引起婴幼儿身体受损或者导致疾病传播。玩教具的种类繁多，材料也各有不同，需要选择易于清洁与消毒的材料。从预防流行疾病的意义上来说：塑料制成的玩教具相对而言容易保持清洁，不易污染，便于消毒；用金属和木材制成的玩教具也较好；用布料和毛皮制成的玩教具容易受污染且不易消毒，不宜选用，如果使用，就要保证其填充物无毒、质软。
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</p>
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<p>
|
另外，全日制托育机构在选择和配备玩教具的过程中，一定要做到科学、适用、种类丰富齐全以满足婴幼儿玩耍与游戏的需要。相对而言，半日制、计时制的托育机构需要特别注意的一个问题是，单一品种的玩教具的配备数量尽量与婴幼儿人数相符。
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</p>
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<div class="img-lefts pt-20">
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<div class="bk">
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<div class="bk1">
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<p><img class="rwmb-4" alt="" src="../../assets/images/sjyy.png" /></p>
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</div>
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<p class="fz-14">
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请你利用网络或者走进玩教具实体店进行观察，看一看受欢迎的0～3岁婴幼儿玩教具都有哪些，并分析这些玩教具受欢迎的原因。
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</p>
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</div>
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</div>
|
<h5 id="e026">1.玩教具功能分类</h5>
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<p>
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婴幼儿在0～3岁阶段的发展有其特殊性，因此，托育机构的玩教具要蕴含特有的功能和丰富的教育价值。依据功能和教育价值两个方面，托育机构的玩教具大致可分为发展精细动作（小肌肉动作）玩教具和发展粗大动作（大肌肉动作）玩教具。通常，我们把发展精细动作的玩教具称为益智类玩教具，一般放在功能区域或专用活动室；把发展粗大动作的玩教具称为运动类玩教具，常用于体能活动，室内外皆可使用。除此之外，托育机构还可以根据游戏区域的功能和需要灵活配置不同材质的安全玩教具。
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</p>
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<div class="bk2">
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<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/tzyd.png" /></p>
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<p class="img">表1-6 益智类玩教具（发展精细动作常用玩教具）</p>
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<p class="center">
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<img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0039-1.jpg" />
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</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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</div>
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<!-- P29 -->
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<div v-if="showPageList.indexOf(39) > -1">
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<ul class="fl al-c jc-fe fc">
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<li class="br1">模块一</li>
|
<li>托育机构概述</li>
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<li class="br-r">29</li>
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</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p>（1）音乐戏剧玩教具</p>
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<p>
|
托育机构应配备手指木偶和布袋木偶，而且其总量至少满足班级一半婴幼儿同时玩耍的需要。婴幼儿使用的木偶的大小与开口应便于他们操作。托育机构还要配备婴幼儿表演服饰（含民族特殊服饰），而且总量应满足婴幼儿表演的需要。幼儿表演服饰有头饰、彩带、服装等，服饰应简易、易穿脱、易清洗。另外，托育机构还要配备幼儿表演道具和基本场景及全套婴幼儿打击乐器。同种基本打击乐器的配备数量不少于半个班级婴幼儿的人数。基本打击乐器包括碰铃、串铃、响板、铃鼓、双响筒、沙球、三角铁等。托育机构还应配备各种音乐欣赏材料，如歌曲、乐曲、戏曲等，满足婴幼儿律动、舞蹈等活动需求。
|
</p>
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<p>（2）美工工具材料</p>
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<p>
|
托育机构应配备绘画工具和材料，每名婴幼儿1套。绘画工具和材料有画笔（勾线笔、油画棒或蜡笔、毛笔、水粉笔）以及纸和颜料等。绘画工具和材料应方便婴幼儿操作。托小班绘画工具应短而粗。托育机构应配备手工工具和材料，其中，纸工工具应每人1套，泥工材料应每人1份，泥工工具及穿编材料应能满足每班6个婴幼儿同时使用的需要。手工工具和材料有儿童安全剪刀、胶棒、纸、穿编材料、幼儿泥工刀、泥工板、滚筒、模具等。此外，托育机构应配备拓印工具和材料，总量应能满足每班半数婴幼儿同时使用的需要。拓印工具和材料有拓印模具、印章、颜料、纸张等。托育机构还可以配备各种适合婴幼儿的艺术赏析资料，如图书、画册、幼儿作品等。
|
</p>
|
<p>（3）科学探索玩具</p>
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<p>
|
科学探索玩具不少于6种，而且同一种玩具配备的总量应满足6个婴幼儿同时活动的需要。科学探索玩具有动植物玩具、光影玩具、发条玩具、平衡玩具、弹性玩具、电动玩具等。玩沙玩水玩具有小提桶、漏斗、舀匙、沙铲、沙漏、有不同高度出水孔的盛器、玩具水车和水枪以及辅助材料等。托育机构可根据实际情况合理选择。
|
</p>
|
<p>
|
托育机构在为班级分配玩教具时，要根据婴幼儿的年龄特点科学合理地分配。例如，在配备拼板类玩具时，要考虑拼板块的数量和大小，大号且拼板块少的拼板类玩具适宜13～24个月的幼儿使用，中号或小号拼板则可供25～36个月的幼儿使用。在操作玩具的过程中，一定要避免婴幼儿将玩具或者零件放进口腔、鼻腔或耳道等里面。
|
</p>
|
<h5 id="e027">2.班级玩教具配置</h5>
|
<p>
|
不同年龄段婴幼儿的大肌肉动作发展具有很大的差异性，因此，托育机构在配置促进婴幼儿大肌肉动作发展的玩教具时，要尽可能地提供能够兼顾促进婴幼儿各类动作发展的玩教具。需要注意的是，为了满足不同年龄段的班级以及不同婴幼儿个体的发展需
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</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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<!-- P30-->
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<div class="page-box" page="40">
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<div v-if="showPageList.indexOf(40) > -1">
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<ul class="fl al-c fc ml-9">
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<li class="br">30</li>
|
<li class="lh">托育机构管理实务</li>
|
</ul>
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<div class="bodystyle">
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<p class='td-0'>
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求，托育机构提供的大肌肉动作发展玩教具应有一定的交叉。班级配置的所有玩教具对婴幼儿来说一定要安全。比如：木质玩教具表面必须平滑，无尖刺、无裂纹；金属玩教具即使在损坏的情况下也不能出现锋利的切口，不应有任何外露的钉子、插栓等。玩教具的大小和质量应适合婴幼儿使用。值得注意的是，塑料袋、薄纸置物袋等不宜提供给婴幼儿当作玩教具，如确有教学需要，婴幼儿需要在专人引导下才能使用，以防止婴幼儿将其套在头上造成呼吸不畅甚至窒息等不良后果。婴幼儿读物一定要符合国家相关要求及卫生标准，文字要大而清晰，图画色彩鲜明，色调协调和谐，不要对视觉产生过分的刺激，纸面光滑而且不反光，以便于婴幼儿阅读，不涉及暴力、色情、恐怖、迷信等内容。总之，玩教具的配置和使用都要关注婴幼儿的年龄特点。
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</p>
|
<div class="bk2">
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<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/bkzn.png" /></p>
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<p class="center">
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<span class="ls2"
|
>2022年中国—东盟职业院校婴幼儿照护服务技能竞赛</span
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>
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</p>
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<p class="center">
|
<b>项目5-1：玩教具的制作与游戏组织（时长37分钟，分值15分）</b>
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</p>
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<p>
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在30分钟内利用提供的材料制作适合0～3岁年龄阶段婴幼儿的玩教具，使用现场制作的玩教具组织和展示一个时长为7分钟左右的游戏活动（活动前需说明此玩教具的教育价值）。
|
</p>
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<p>
|
玩教具制作提供材料：铅笔、橡皮、剪刀、胶水、双面胶、透明胶带（宽、细各一）、刻刀、直尺、圆规、彩色绒球、一次性纸杯若干、乒乓球若干、塑料瓶若干、彩色卡纸若干、彩带若干、空纸箱若干、彩笔若干、彩色吸管若干、硬纸板若干、雪糕棒若干、彩绳若干、瓶盖若干、彩色扣子若干、热熔胶枪若干、彩色小木夹等。
|
</p>
|
<p>游戏活动设计提供：A4纸若干、签字笔。</p>
|
</div>
|
<h5 id="e028">3.专用活动室玩教具配备</h5>
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<p>
|
有条件的托育机构可以根据需要设置专用活动室，并且依据专用活动室的功能来配备充足数量的玩教具或大型玩具设施设备，如感觉统合训练室应提供相关的运动器械和专业的感统练习设施设备等。总之，专用活动室的玩教具应依据每个阶段婴幼儿的发展需要，有目的、有计划、有针对性地提供，并定期进行更换或调整，以确保发挥特有的功能。托育机构在专用活动室还应配备一些质地柔软的教学地毯或地垫，方便婴幼儿活动，并对婴幼儿起到一定的保护作用。
|
</p>
|
<div class="bk2">
|
<p><img class="rwmb-5" alt="" src="../../assets/images/tzyd.png" /></p>
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<p class="img">表1-7 专用活动室玩教具配备参考</p>
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<p class="center">
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<img class="img-0" alt="" src="../../assets/images/0041-1.jpg" />
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</p>
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</div>
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</div>
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</div>
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</div>
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<!-- P31 -->
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<div class="page-box" page="41">
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<div v-if="showPageList.indexOf(41) > -1">
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<ul class="fl al-c jc-fe fc">
|
<li class="br1">模块一</li>
|
<li>托育机构概述</li>
|
<li class="br-r">31</li>
|
</ul>
|
<div class="bodystyle">
|
<h5 id="e029">4.教学具配备</h5>
|
<p>
|
结合婴幼儿课程设置和活动需求，托育机构需要配备保育人员组织婴幼儿活动所需要的教学具。教学具一般是通过购买或自制的方式添置，要根据托育机构实际开设班级的数量进行配备。教具要按照每个班级1套的标准进行配备，学具则应根据班级婴幼儿人数与具体的学具特点来合理配备。以常用乐器为例，托育机构可配备以下适合婴幼儿使用的乐器：碰铃、小铃鼓、响板、三角铁、木鱼、手摇铃、双响筒、串铃等。一般情况下，为了便于班级组织活动，每种乐器的数量需要按班级婴幼儿人数50%的比例配备。若是按照班级数量配备，则可以每班提供3～4种乐器，数量可为班级人数的1/3。
|
</p>
|
<h4 id="d020">（二）图书配备</h4>
|
<p>
|
婴幼儿良好阅读习惯的培养是托育机构和家庭及社会都十分重视的。首先，托育机构应结合不同年龄段婴幼儿的特点及发展需求，在班级的阅读区配备适宜的、不同类型和材质的图书。具体来说，班级阅读区要配备不少于10个种类的适合婴幼儿阅读的图书，人均3册以上。婴幼儿图书要以图为主，而且要符合画面清晰、内容生动形象的要求，最好包含文学类、生活类、科学类等。全日制托育机构在自身条件允许的情况下，还可以设置专用阅读室。专用阅读室要求图书数量充足、种类丰富，为了方便保育人员组织婴幼儿进行集体阅读活动，相关图书最好达到人手一册，至少为人数的一半。
|
</p>
|
<p>
|
其次，托育机构应为教职工配备一定数量的专业书籍，以促进他们在婴幼儿教育方面的专业成长。例如，婴幼儿发展理论、回应性照护、婴幼儿心理发展、婴幼儿营养配餐等方面的书籍，都可以作为托育机构提升教职工专业素养的图书。另外，专业书籍一定要选择权威著作并通过正规渠道购买。
|
</p>
|
<p>
|
最后，托育机构还可以向家长提供借阅服务。托育机构可以从教职工用书中选择有助于家长更新育儿理念和方法的图书免费提供给家长阅读，这样既巩固和加强了家园联系，又能促进家园共育工作更好地开展。
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
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<!-- P32-->
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<div v-if="showPageList.indexOf(42) > -1">
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<ul class="fl al-c fc ml-9">
|
<li class="br">32</li>
|
<li class="lh">托育机构管理实务</li>
|
</ul>
|
<div class="bodystyle">
|
<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/xxxgjc.png" /></p>
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<p>
|
1.如果你是一位托大班（24～36个月）的保育人员，请你结合本学习任务所学的知识，为班级的幼儿进行区域设计并配备适宜的区域材料。可以用表格或者思维导图的形式呈现你的解决方案。
|
</p>
|
<textarea v-model="questionData.askAbout.seven" placeholder="请输入内容" rows="4"
|
class="fz-15 textarea-box" @change="setBookQuestion"></textarea>
|
<p>
|
2.假如你是某托育机构的工作人员，领导让你为托育机构整理一份图书购买清单。请你结合本学习任务中所学习的知识，完成图书购买清单的设计。
|
</p>
|
<textarea v-model="questionData.askAbout.eight" placeholder="请输入内容" rows="4"
|
class="fz-15 textarea-box" @change="setBookQuestion"></textarea>
|
<p><img class="rwmb-1" alt="" src="../../assets/images/ysyd.png" /></p>
|
<p>
|
1.杨丽：《探析幼儿园玩教具的配置路径》，载《甘肃教育研究》，2022（8）。
|
</p>
|
<p class="block">
|
新时代教育发展对幼儿教育提出了新的发展要求，也对幼儿园的环境创设提出了新的要求。文章通过界定幼儿园玩教具范围，提出幼儿园玩教具配置主体、配置原则和配置方向，从健康、语言、社会、科学、艺术5个领域入手，初步探析幼儿园玩教具的配置路径，为整体提升幼儿园办园水平和保育教育质量建言献策。
|
</p>
|
<p>
|
2.包杰：《试论玩教具在幼儿教学中的作用》，载《新课程研究（基础教育）》，2010（8）。
|
</p>
|
<p class="block">
|
玩教具可以使幼儿的学习变得更轻松、更有趣，极大地调动婴幼儿的学习热情和创造欲望。保育人员可以在婴幼儿的教育教学活动中选择合适的玩教具进行合理运用，以起到辅助幼儿自主学习、培养幼儿创造能力、调动幼儿学习兴趣、增强幼儿感受能力、提高幼儿动手能力的五大作用。
|
</p>
|
</div>
|
</div>
|
</div>
|
<preView :isClear="dialogVisible" :md5="p_md5" :pdfTitle="pdfTitle" ref="pdfDialogRef"></preView>
|
<mindMapView :isClear="mapDialogVisible" ref="mindMapDialogRef" ></mindMapView>
|
</div>
|
</template>
|
<script>
|
import { getResourcePath,uploadFilePath } from "@/assets/methods/resources";
|
import {
|
getCollectResource,
|
setCollectResource,
|
} from "@/assets/methods/resources";
|
import preView from '@/components/pdfview/index.vue'
|
import mindMapView from '@/components/mindMapView/index.vue'
|
import tool from '@/assets/js/toolClass.js'
|
export default {
|
name: "chapterOne",
|
props: {
|
showPageList: {
|
type: Array,
|
},
|
},
|
components: {
|
preView,
|
mindMapView
|
},
|
data() {
|
return {
|
dialogVisible: false,
|
pdfTitle: '',
|
p_md5: '',
|
pdfDialogRef: "",
|
mindMapDialogRef:'',
|
mapDialogVisible: false,
|
collectImg: require("../../assets/images/icon/heart.png"),
|
collectCheck: require("../../assets/images/icon/heart-check.png"),
|
videoPathOne: "",
|
collectResourceList: [],
|
chapterData: {
|
isCollectVideo: false,
|
},
|
questionData: {
|
taskData:{
|
one:"",
|
two:"",
|
three:"",
|
four:"",
|
},
|
askAbout: {
|
one: "",
|
two: "",
|
three: "",
|
four:"",
|
five:"",
|
six:"",
|
seven:"",
|
eight:""
|
},
|
practiceData:{
|
one:"",
|
two:""
|
}
|
},
|
askAnswerOne: false,
|
askAnswerTwo: false,
|
askAnswerThree: false,
|
askAnswerFour: false,
|
pdfMd5: {
|
1: {
|
md5: '0107C87C520689110F980461151A7DDE',
|
name: '马背上的摇篮',
|
},
|
2: {
|
md5: '4F277404C357505B6B316C7CEEB3F431',
|
name: '《托儿所、幼儿园建筑设计规范》',
|
}
|
|
},
|
questionDataImg:""
|
};
|
},
|
async mounted() {
|
//项目自测及寻礼之问
|
const bookQuestion = localStorage.getItem(
|
"childcareInstitutionsManagement-book-chapter01-question"
|
);
|
if (bookQuestion) {
|
this.questionData = JSON.parse(bookQuestion);
|
this.questionDataImg = getResourcePath(this.questionData.askAbout.one);
|
}
|
this.getVidoePath();
|
this.collectResourceList = await getCollectResource(
|
this.config.activeBook.bookId
|
);
|
|
},
|
methods: {
|
async getVidoePath() {
|
this.videoPathOne = await getResourcePath(
|
"016175AFC879C8DD70F3D5C5E04D3680"
|
);
|
console.log(this.videoPathOne,111)
|
},
|
closeDialog() {
|
this.dialogVisible = false
|
},
|
toUrl(val) {
|
if (val) {
|
this.dialogVisible = true
|
this.p_md5 = this.pdfMd5[val].md5
|
this.pdfTitle = this.pdfMd5[val].name
|
this.$refs.pdfDialogRef.openDialog();
|
}
|
},
|
setBookQuestion() {
|
localStorage.setItem(
|
"childcareInstitutionsManagement-book-chapter01-question",
|
JSON.stringify(this.questionData)
|
);
|
},
|
|
handleCollect(e) {
|
if (e == "video-01") {
|
this.handleCollectResource(
|
"016175AFC879C8DD70F3D5C5E04D3680",
|
"016175AFC879C8DD70F3D5C5E04D3680",
|
"",
|
"视频",
|
"bits",
|
"视频：婴幼儿益智类玩具——配对游戏"
|
);
|
this.chapterData.isCollectVideo = !this.chapterData.isCollectVideo;
|
}
|
this.handleChapterData();
|
},
|
|
handleChapterData() {
|
localStorage.setItem(
|
"childcareInstitutionsManagement-book-chapter01-Data",
|
JSON.stringify(this.chapterData)
|
);
|
},
|
|
//打开思维导图
|
showMindMapDialog(){
|
this.mapDialogVisible = true
|
this.$refs.mindMapDialogRef.openDialog();
|
},
|
|
//上传图片
|
fileUpload(file){
|
return new Promise((resolve, reject) => {
|
const isJPG = file.file.type === 'image/jpeg' || file.file.type === 'image/png'
|
if (!isJPG) {
|
ElMessage.error('上传文件只能是 jpg/png 格式!')
|
return reject()
|
}
|
const FileName = file.file.name.split('.')[0]
|
const Extension = file.file.name.split('.')[1]
|
const FileType = file.file.type
|
let size = 1024
|
tool
|
.getFileMd5(file.file, size * 1024)
|
.then(async(e) => {
|
if (!(this.questionData.askAbout.one == e)) {
|
const imgData = new FormData()
|
imgData.append('Md5', e)
|
imgData.append('FileName', FileName)
|
imgData.append('Extension', Extension)
|
imgData.append('FileType', FileType)
|
imgData.append('MetaData', null)
|
imgData.append('file', file.file)
|
let rData = await uploadFilePath(imgData);
|
if (rData){
|
this.questionData.askAbout.one = e
|
this.questionDataImg = await getResourcePath(e);
|
}
|
} else {
|
ElMessage.error('当前文件已上传，请勿重复操作！')
|
}
|
})
|
.catch((e) => {
|
console.error(e)
|
})
|
})
|
|
},
|
//删除
|
delFile(){
|
this.questionData.askAbout.one = ''
|
this.questionDataImg = ''
|
},
|
//资源收藏事件
|
// resourcePath 文件路径，
|
// resourceType 文件类型
|
// source 文件来源
|
handleCollectResource(
|
id,
|
md5,
|
resourcePath,
|
resourceType,
|
source,
|
resourceName
|
) {
|
let list = this.collectResourceList;
|
if (list.findIndex((item) => item.id == id) > -1) {
|
list = list.filter((item) => item.id != id);
|
} else {
|
list.push({
|
id,
|
md5,
|
resourcePath,
|
resourceType,
|
source,
|
resourceName,
|
});
|
}
|
this.collectResourceList = list;
|
setCollectResource(
|
this.config.activeBook.bookId,
|
this.collectResourceList
|
);
|
},
|
|
}
|
};
|
</script>
|
<style lang="less" scoped></style>
|
